小学语文学科期末考试质量分析

第一篇：小学语文学科期末考试质量分析

小学语文学科期末考试质量分析

一、试卷命制

试题力求体现全日制义务教育《语文课程标准》的思想，以新“大纲”为纲，以书本为“本”，重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，具体来说，试题力图体现以下特点：

1、题型多样

《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文素养的内涵十分丰富，本次质检题注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题的十个大题中就涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章、标点、修辞、朗读等方面。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。

2、贴近生活

试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。如生字词的考查，阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。

3、注重积累

心理学家指出：人在6～13岁是记忆发展的最佳时期。在这一阶段让孩子多读书，多积累一点，利于他们的终身发展。基于这一点，修订版“大纲”和《语文课程标准》将“丰富语言的积累”分别列入教学目的和课程的基本理念中，本次质检题注意了对学生语言积累的考查。如第三大题和第六大题填写词语、古诗、对联、格言、歇后语，目的就在于检查学生的语文常识的积累。

二、考试情况

这次全市语文质检成绩比较理想，这充分说明各校领导对语文学科的教学给予了高度的重视，广大语文教师付出了辛勤的劳动。小学六年级毕业考试语文试卷质量分析表 从学生的答题情况来分析学生的语文素质，透视教师的教学行为，我们认为本次质检表现出了以下几个特点：

一、基础知识掌握较牢

试卷的一至八题基本都属于基础知识部分，总体来看，学生得分率较高。对汉语拼音，“大纲”的主要要求就是能够正确拼读，从第一题的答题情况来看，学生基本能够达到要求。后面的补充成语、选词填空、按要求写句子、填空、默写古诗都失分不多，这充分说明教师在教学中注重了对学生进行基础知识的传授与训练。

二、具备一定的阅读能力

本次阅读题设2个题目，旨在降低难度，增加阅读量，题目

（一）为状物，（二）为纪事。两个不同类型的阅读题学生答题情况都不错。尤其是给文章标点，和概括短文大意，学生都能较好地完成任务。

三、能写出基本合格的作文 作文《我的梦》，可以写真正做过的梦，也可以写理想和愿望。范围比较大，选取材料容易。学生大多行文顺利，完成了500字左右的文章。由此可见平时教师对学生的作文训练抓得比较紧。

四、缺乏应变能力

从试卷情况来看，学生缺乏对试题的变通能力。如平时能倒背如流的古诗、对联，一旦要求用到具体的环境就茫然。综合修改还不能前后联系起来改正错误等等。

五、表达能力还需提高

本次习作基本属于想象作文的范畴，在仔细审题的基础上展开想象再进行作文。部分学生能写出较为新颖、有趣的习作，但是多数学生作文内容较为平淡，或者把以前单元题或毕业模拟题中已经训练过的作文硬搬上试卷，鲜见想象丰富，表达生动，充满童趣的好作文。这一方面说明学生思路还不开阔，有“宿构”嫌疑，另一方面说明学生对作文缺乏兴趣，想象能力不强。

六、卷面不整洁，书写潦草 《语文课程标准》明确指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”为了体现这一思想，试卷特别设了1分的卷面分，2分的书写分。从答题情况来看，多数学生的卷面整洁，但还有相当一部分同学从开始填写姓名、学校就潦草，这说明平时就没有良好的书写习惯。这些现象应该引起老师的重视。

三、教学建议

为了克服语文教学中存在的问题，全面提高语文教学质量，针对本次的质检情况，结合当前的课改精神，提出如下教学建议。

1、丰富人文内涵

《语文课程标准》从工具性与人文性统一的角度界定了语文课程的性质，这意味着“人文精神”将会在未来的语文教学中提升到重要的位置。语文教师应该怎么做？《标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”这段话明确告诉我们：语文教师应该努力挖掘教材中的“文化蕴育”，在课堂上营造文化气息，通过语言文字向学生传递祖国的、世界的和历史的、现代的多元文化，培养学生的“人文素养”。

2、倡导自主学习《标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。我们的阅读课要让学生在课堂上有“阅读期待”，习作指导课要让学生在课堂上有“习作期待”，口语交际课要让学生在课堂上有“交际期待”，教师要激发学生强烈的阅读兴趣，除了文本本身要有吸引力以外，我们在组织教学时，要努力做到：⑴让学生自主选择学习内容。⑵让学生自主选择学习方法。⑶让学生自主选择学习伙伴。

3、强调感悟积累 《标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”教师在引导学生与文本进行对话时，要做到以下几点：⑴增强形象感受，减少理性分析。⑵引导学生多读。⑶引导学生融入自己生活的体验，唤起学生原有生活积累与现时感悟的冲突，激活思维。⑷鼓励学生有独特的见解。⑸理解内容与欣赏内容相结合。

4、发展创新思维

培养学生的创新思维是当前课程改革的重要目标。创新思维是一个开放性的动态思维过程，它善于大量地、广泛地吸收外界各种信息，在与外界各种信息的交换和反馈中，不断吸收新东西，以建立自己的思维模式，整合自己的思维成果。在这一过程中，再造想象又是最活跃的因素，因为它是人们改造世界的一切创造性活动的必要条件。我们在对某一篇课文进行阅读理解时，往往总在努力寻求统一的或唯一的认识，而自觉不自觉地淡化了思维的开放性发

散性过程，这无疑会不利于创新思维的培养。语文课的提问设计、问题点拨，应当特别具有培养再造想象的功能，应当充分显示创新思维开放性之优势

第二篇：小学语文期末考试质量分析

小学语文期末考试质量分析

一、考试基本情况: 本次考试试题由伊犁州统一组织命题，1月13日,在统一时段由学校编排考场，安排主、监考教师组织考试，巡视在考试前15分钟到教导处领取试卷并送达各考试场，提前5分钟发卷。统一时间、地点组织各学科教师阅卷(阅卷工作由学校统一安排进行，一年级阅二年级语文试卷、二年级阅三年级语文试卷、三年级阅一年级试卷、四年级阅五年级试卷，五年级阅六年级试卷，交插流水批阅，各年级备课组长分别为阅卷组长，全校除四年级参加抽考，试卷被抽出去教 研室批阅之外。其他各年级都在本校批阅。

二、对试题总的评价: 本次试题题量适中，符合学生掌握语文知识的实际，重视基础知识，突出重点内容。试题充分体现语文学科试卷的特点，考点分布合理，覆盖面广。题型多样，涉及知识面广。一、二、三、四年级以《新课程标准》为依据，体现了课程改革的新理念。试题不仅测试了基础知识，还注重检测了学生对语文知识的积累和灵活运用能力，考查了学生理解、分析问题的能力及文字表达能力，达到了综合考查及水平测试的目的，为今后教师如何“教”和学生如何“学”确定了导向。

三、对个别年级学生答题情况的典型分析

一年级: 试题贯彻了《语文课程标准》的基本理念，突出了学生学习实际。涉及面广、题型灵活，具有“重基础、重积累、重思维”的特点，充分体现出新课程改革的教学理念,努力为学生设计出开放而有创新活力的检测评价方式,让学生在轻松愉快的氛围中,兴味盎然地完成任务。整套试卷从基础知识、基本认知层入手，既有认知检测，又有情趣激励，体现出试卷的层次性、适当性、全面性，概括起来，有三个突出的特点: 1.注重对学生基础知识的考查。

2、重视语言的积累和运用。

3、注重对学生良好的学习习惯的培养。

4、注重对学生语言表达能力的 考核。二年级: 试题的优点:

1、加强了对汉语拼音的检测。第一、二题都对拼音进行了复习。

2、重视学生生活的积累。第三、五、六、七、九题基本上都是考查学生日常生活积累，并在生活中有很强的运用性。

3、侧重阅读理解。阅读题简短却有新意，符合学生认知水平。

4、有较强的亲和力。从试卷题目的表达上来看，语句使学生感到亲切，缓解了学生考试时的紧张情绪。不足:A卷题量与难度适中 A卷 第一题写字:失分较少，说明大部分学生对生字的书写掌握的还是很好，个别人书写不够规范。第二、四题，补充音节和选择正确的读音，学生掌握的还不错，因此本题失分较少。第三题，辨字组词。有部分学生对个别字的书写掌握的不好，造成失分。第五题包括5个小题，其中第1、2、3、5小题学生答的较好，第4小题查字典失分较多。很多学生将大写字母不会写了，笔画数错，还有少部分学生将组词遗忘而失分。第六题连一连，排一排，学生掌握的较好，较少失分。第七题改错字。很多学生找出了错字，但是书写时又将字写错而失分。第八题阅读短文。大部分学生做的不错，个别学生有漏题现象，还有学生不知道花开时间造成失分。第九题按要求写话。这种题型在平时的练习中做过，所以学生答的还可以，失分少。B卷 第一题是书中的知识，大部分学生掌握的好，失分较少。第二题学生都会背出24个节气，但是不会应用，说明学生知识掌握的太死。第三题书写除了课本上学过的杜甫以外的诗:学生课外积累太少，干脆不会造成失分。第四题填空:四大发明是书上的知识，学生都会，但是四大名著绝大多数人都不会，造成严惩失分。不足:

1、语文教学中继续改进生字教学的方法。首先联系音形义，联系语言环境等教学方法，使学生在兴趣中学习，在理解中学习，加深学习印象。其次，对于学生在作业中出现的错别字，教师要及时发现，及时纠正，防止演变为习惯性错误，否则将积习难改。另外，要继续加强对填词、造句、缩句等的练习，使学生在运用中巩固字形，继续理解字义、词义。

2、加强学生对词语的积累，培养学生对知识的理解和灵活运用能力，加强课外阅读的指导和训练，认真细致地指导学生学会分析，学会理解，学会归纳，培养学生的综合能力，教给学生学习的方法。

3、在课堂教学中，引导学生面向教材，让学生自己去探索、发现，让学生自主学习,提高学生的自学能力。

4、进一步加强学生的养成教育，养成良好的读写习惯。

5、针对学生差异，加强对个别学生的单独辅导，让所有学生都参与学习，让每一位学生都能得到扎扎实实的提高，从而提高班级的优秀率

6、作文教学要打好基础，从本次考试中可以看出，有些学生基础很差，叙述欠条理，在怎样选择材料上、在怎样表现主题思想上，都做得很不好，因此，作文教学要从篇章教学开始，扎扎实实地训练、讲评，不要求多，也不能随意拔高要求。其次作文教学要课堂与课外相结合，加大学生练笔的力度。六年级:

1、试题分析 本次语文期末测试，于2006年1月5日下午结束。六年级组应参加考试人数为267人，实际参加考试人数为267人，其中一人成绩不计入班级总分(六年二班 王家旺)。年组平均分89.00，综合分95.65，优秀率为94.74%，及格率为100%，最高分为99.5(六年五班 张昕钰)，最低分为66(六年一班 王海涛)。下面就这次考试成绩做进一步分析。

2、试题内容及效度分析 卷面分为A卷和B卷俩部分，分值分别是100分和50分。纵观此次试卷，感觉试题的覆盖面不够全面，没有突出本册教材的重点，题型呆板，不灵活，没有一定的梯度，有的题类型重复出现。尤其是阅读题，出自课文中的一篇课文，这样考查不出学生的真正阅读水平(建议课外阅读还应该出一篇)。此试题没有注重对学生基础知识的考查和基本技能的培养。另外，这学期学生第一次接触文言文，应该在A卷对学生进行考查，而出题老师竟将《学弈》一题安排在B卷了。

3、试卷分析: A卷包括识字写字、知识积累、语文实践和作文写作等四个部分。现逐个板块分析如下:

1、识字写字:从卷面看，学生识字掌握较好，有近一半学生答满分，正确率在42%以上，平均失分0.83分。失分最多的是:天赋中的“赋”字，罪魁祸首中的“祸”字，祷告中的“祷”字。说明学生对生字词掌握的不扎实，有回生现象。需要指出的是:第三小题要求学生用“然”字组成四个不同词语填入句子中，此题学生答的不理想，全年组平均失分1.53分，这道题分值大占8分，每一词2分。而且这部分内容出现了三次，第四题、第七题都是这种类型，共占19分。

2、句子内容:从卷面看，学生答的比较好有近半数学生人得满分，平均失分1.65分，共12分。其次第四题用成语比喻义考查词义，失分之处在“万马奔腾”和“千军万马”这两个成语上，学生混淆了它们的比喻义，其它六道题答得很理想。

3、阅读短文:是选自课文《第一场雪》中的一段，共15分。此题六年五班学生答的令人满意，其它四个班答的不好，学生失分较多，年组平均失分为3.85分。主要原因是审题不严谨，阅读不够认真。也说明了学生对文章理解的不够深刻，平时老师在授课时有个别学生听讲不专心致志，思想不集中。

4、作文部分:本次作文考查形式是半命题作文，共有两个题目。从学生作文来看，大部分学生能扣住主题，只有少数几个学生失分在6分以上，年组平均失分为3.49分，有二十几人没扣分。只有少部分学生写得不够具体。可见学生思路还不够开扩，对如何表达文章的中心，如何将事情叙述的具体，把握的还是不到位。综上分析，学生基础知识掌握较好，基本技能(读写技能、运用技能)还需努力。B卷分析:B卷题型灵活，形式多样，此题主要是检测学生课外阅读及综合运用所学知识的能力，大多数学生答得较好，最高得分47.5分，有近十人没答。

4、学生答题状况分析:

1、基础知识掌握比较扎实。

2、部分学生书写习惯不好。

3、积累课外知识的习惯和能力还较差。

4、运用学过的知识灵活解决问题的能力差。

5、写作能力有待进一步提高。

5、不足:

1、要继续重视识字和积累。本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，在以后的教学与复习中要采用分散与集中的办法，检查学生对常用字的掌握程度，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。

2、要立足于课堂培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法;略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力:一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。

3、习作教学要在按一定的顺序写，围绕一个意思写上下功夫。重点还是要写好记实文，要能表达自己的真情实感。

4、在平常的教学中，要充分发挥学生学习的积极性和主动性。一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。

5、抓学生的创新能力和探究知识能力的培养。

6、学生良好学习习惯的培养需进一步加强。

五、教学经验及努力方向:

1、教学中，教师要起主导作用，学生是学习的主体。教师要更新教学观念，课堂教学由“教给学生知识”转变为“引导学生参与学习的过程”，让学生由“学会”变为“会学”，要精心设计教学过程，创设问题情境，让学生感受到学习语文的乐趣。上好语文活动课。

2、依纲靠本，夯实基础。教师一定要认真学好课程标准，引导学生熟悉课本。而不能造成课本只是供我们做作业用的，其他作用本现不出来。夯实基础是根本，对于基础知识，课本知识，课本内容要立体化地理解，不能死记硬背、机械地模仿，而是要深化对基础知识的理解，在知识的发生、发展上下功夫，仔细体会知识中蕴含的某种方法，技巧和规律，将所学的基础知识与阅读、写作紧密地结合起来，全面提高学生的语文素质，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力，阅读能力、写作能力、口语交际能力。

3、注意学生良好的学习习惯的培养。从低年级做起，培养学生学生良好的写字习惯。教学中有意识地培养学生善于分析、勤于思考的习惯，在理解前提下进行记忆习惯，在练习中规范解题的习惯，阅读课文，认真审题的习惯。

4、培养创新意识和探究能力，在平时的教学中要注重培养学生的创新意识，独立思考能力和解决实际问题的能力，逐步学会用已有的知识去探索新问题，使知识学习成为学生再创造再发现的过程。

5、增加课内、课外阅读时间，规定学生阅读书籍。养成读书看报的习惯，诵读优秀诗文，背诵优秀诗文50篇。课外阅读总量不少于40万字。这就要求学校必须开放阅览室，鼓励学生多读书。

6、加强识字教学。教会学生使用字典、词典、有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯。

7、学生作业的设计和练习的强度要有层次性。当前学生的作业与布置中存在着统一要求的问题。老师应更多地关注学生对学习的积极态度，关注儿童能否学会从学习的角度思考问题，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的儿童的学习积极性，并给予积极而善意的帮助。同时，对于学有潜力的学生，要注重作业设计的层次性。

8、虚心学习他人成功经验，集思广义，不断提高教学能力。

第三篇：小学语文期末考试质量分析

小学语文期末考试质量分析

二年级语文期末考试质量分析

期末考试已经结束，手中拿着试卷及成绩表，既有看到一些孩子取得好成绩的欣慰，也有存在不足的失落。下面我针对我们二一班语文考试中的得与失，做一总结。

一、全班成绩统计

人 数：全班39人，总 分3594,平均分92.2,及格率100﹪、优秀率85﹪。

二、考试试卷情况分析

1、看拼音写词语部分：大部分学生书写正确，但还有小部分同学失分比较多，原因有不会读拼音，还有的是书写不规范而扣分。

2、在比一比组词，写带有偏旁的字，这几个小题中，组词完成得较好，少数同学失分。

3、按课文内容填空`:大部分学生对课文熟悉，但还有小部分同学课文背不熟练，错别字的出现，从而出现了失分。

4、补充句子，大部分学生完成得较好，小部分同学说话、想象能力较差而失分。

5、课外阅读：完成得不是很好，因为低年级学生阅读量不多，理解能力也不大好，有的学生漏做题目，对完成这样的题目有点困难。

二、优势

学生在基础知识方面的正确率比较高：字词部分孩子们都能熟练的掌握，正确率较高。'读读背背'根据所学内容填空等题目学生掌握得不错，能灵活运用学过的知识，得分较高，说明我们在教学的过程中，对有关基础方面的拼音、字、词、课文内容还是抓的比较扎实的。

三、不足

错误率较高的题目：

1、排列顺序题，这一题对于二年级的学生本身就有很大的难度，共有6句话，要求排成一段通顺的话，很多同学失分。

2、最后一个写话题，有的学生写得不具体，有的错别字比较多，但最突出的问题在不会审题，要求写150个字以上。而且需要加强检查习惯的训练培养，写完句子以后要读一读，看一看是否通顺。

三、改进措施

我打算在以下方面作出努力：

1、知识学习偏重于积累，是能力培养的前提条件；能力培养是对知识的迁移和运用，也是知识学习的最终目的。遵循知识学习和能力培养相结合这一教学原则，才能更好地完成教学任务。试卷答题情况就足以证明：知识与能力同样重要，抓'双基'是一项务实工程，只有务实，才能创新。在平时的>语文教学中，一定要遵照《课程标准》的要求，既重视阅读和写作，又兼顾书写、背诵和积累，打实基础，提升能力，以求创新。

2、这次考试结束后，很多老师和学生感觉试题类型和平时做的练习不太一样，而且平均分不高。分析原因，我认为最关键的问题不是试卷的题型跟平时的练习是否一样，而应该从我们自身找原因。这次试卷，开放性试题和拓展延伸的内容学生做得也不太好，而且一个知识点采用了跟以往所不同的呈现形式，学生就感觉无从下手了。因此，树立大语文教学观，培养学生诸方面能力便显得尤为重要。

3、立足于课堂，培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外，提高学生的阅读能力必须立足于课堂，立足于课本，而不是仅仅依靠课外的大量阅读短文的练习。我们不仅要培养学生的阅读习惯和能力，更要提高学生的阅读水平。

以上是本班语文期末考试情况分析，也许会有许多不当之处，但定会对我的教学有帮助，只要努力就一定会有收获！相信，我们的明天会更好！

六年级语文下册期末考试质量分析

不会分析的人他不会寻找教训，不会从失败中寻找教训的人，他们不会成功。所以，这次考试结束后，我针对学生的考试情况做如下分析：

一、试题分析

本次的试题题型结构合理，试卷内容能紧扣教材出题，体现了新课标的理念，能及时对学生进行阶段性的知识考查，题量适宜，难度适中，覆盖面广，没有怪题，适合考查全体学生。

二、答卷分析

从本班学生的答卷情况来看，大多数学生的基础题做得相对好些，如'看拼音写词语'、'按课文内容填空'、'选词填空'等题型，都答得较好，基础知识还算掌握的不错；存在的问题主要是'按要求改写句子'及'课外阅读'等题型，是致使许多学生失分最多的原因。在'按要求改写句子'的题型中，有些学生不太理解把'陈述句'改写成'拟人句'的方法，还有的学生是看漏题，没有做'在原句上修改病句'这道题，这些都是失分最多的题型；基础稍差的学生对'课外阅读'的题型难以理解，失分较多。班中两极分化的现象极为严重。

三、试后反思

通过这次测试，我深深地体会到：教师在教学中，不仅要抓好学生基础知识的训练，还要重视学生的阅读能力的培养。教学语文不单纯是课本的知识，还是对课外阅读的延伸。在今后的教学中，我要努力培养学生的阅读兴趣，只有在不断大量的阅读中，学生的语言积累才会提升，理解能力才会提高，才能为写作打下坚实的基础。

四、努力方向

1、继续加强学生的基础知识训练，培养学生学以致用的能力。在后期的期末复习工作中，要制定好科学的学习和复习计划，对所学知识及时进行复习巩固，及时梳理归类，并通过多种形式加强练习，积极为学生创设运用知识的情景，让学生能够灵活运用所学知识。

2、继续重视学生语言的积累运用，提高学生的写作能力。着力培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，同时指导学生观察生活，记录生活，积累写作素材，从而提高习作水平。

3、继续抓好'培优'及'辅差'辅导工作，双管齐下，努力去提高本班学生的学习成绩。

第四篇：小学语文期末考试质量分析

小学语文期末考试质量分析

总体情况汇报：晓塘小学2005学年第二学期共有606人参加语文测试。一年级的合格率为94%，二年级的合格率为90%，三年级的合格率为94%，四年级的合格率为88%，五年级的合格率为92%，六年级的合格率为91、7%。

试卷难易分析：各年级难易度适中，一年级“第七题的3：把‘我们

微笑着

欢迎

在 好像

山峰’组成通顺的话对晓塘的学生而言有难度。67名学生仅有9人正确。二年级的试卷题型活泼，覆盖面广，是合格性检测的优质卷。三年级试卷覆盖面也很广。在第四题的词语分类中，“疑问”一词让学生很为难。第十一题“阅读短文”的第一题“查字典，给下列字注音”不应该出现在期末测试的卷子上，会带来一些麻烦。四年级的试卷难度稍大，除了第五题“这段文字主要在写海底动物发出的声音，这些声音的特点是（）和（）”有一定难度外，课外阅读中用一个词语来概括文中人物对月亮的感受也相当不容易完成。五年级的试卷是一到六年级相对较为浅近的试卷，但对《绿》的填空可能不应该做要求吧。六年级的试卷中，学生错误较多的题型恰好是优秀的题型，符合新课程标准的题型。如“写含义”与“梁山好汉有几位”，是符合新课程标准提出的“发展语言能力的同时，发展思维能力”，“认识中华文化的丰富博大”等目标要求的。

错误焦点剖析：

1、读题能力较差，有的是漏看，有的是误看，可见平时训练不够加强。

2、做题比较随意，态度不够严谨。检查的意识与能力更是薄弱。

3、不够灵活。四年级的看拼音写词语中“勉强”的拼音是错误的，但监考教师未发觉，学生就随意做成了“满腔”。虽然是本校自测，改卷时教师给这两种答案都给了肯定。但从侧面也反映出情况。

可喜现象呈现：

1、基础较为扎实。虽然每一题都有学生出错，但整体的正确率是可以的。

2、作文水平比较令人满意。基本能达到题目要求，而且有优秀文章出现。例如六年级的“我发现母爱象红烛”与“我发现蜗牛也有爱”等，无论是立意还是笔墨都呈现很高的水准。提高措施列举：

1、从低段起就加强课外阅读，让学生接触更多的经典读物，吸取人类优秀文化的营养，提升语言的敏锐度。

2、平时注重小练笔，让学生在每一次谴词造句时做到文从字顺，直至作文时能具体明确。

3、教师有一定的应试能力，让学生既学得到又学得轻松，留出更多的时间畅游书籍的海洋。

第五篇：小学语文期末考试质量分析

小学语文期末考试质量分析

一、分析试卷

从本次考试各年级汇总和成绩上来看，各个年级平行班级均分差距在不断缩小，一般在3—5分左右，这说明我们语文教师真正做到了踏踏实实，稳步前进，能够与平行班的老师共同研究共同进步。但我们也不得不承认彼此间还是存在一定的差异的，卷面的差异主要存在于基础知识教学上是否扎实，理解能力训练是否到位，学生书面表达能力的强与弱。班级间均分的差异也显现于优生率上。因为优分率也是班级学习水平的展示和评价教师教学成功与否的标准之一。下面就根据各个年级的考试情况进行逐一分析。

一年级

学生完成较好的考点是看拼音写词语和选字填空以及诵读积累，达成度均在95%以上。这也说明了，我们一年级教师对基础知识的传授还是很扎实的。完成最不好的是兴趣写话，得分率只有85%不到，也是本张试卷中得分率最低的一项，不少学生对第二幅图看的不仔细，造成失分，还有的表达不准确，语句不够流畅，用拼音代替不会写的字也出现了一些错误，标点符号运用也不够准确。看来今后在看图写话方面需要加强训练。

二年级

纵观试卷，有两处考点造成了本次考试均分的差异之大。三题学生对而且不能灵活运用，所以失分较多。差异最大的就是写话，得分率70%不到，主要错误在于学生审题不够仔细，有的则同学寥寥几句话，学生的表达能力较弱。

三年级

从试卷上来看，学生的基础知识完成得很不理想，看拼音写词语的得分率只有70%左右，填古诗得分率不超过70%，从基础知识的角度来看，这样的得分率太低了，尤其诗文填空，这说明平时学生对古诗的积累还不够，不少学生会背不会写。阅读题的得分率也很不理想，不能深入的理解、感悟，不能紧扣文章，审题也不够仔细。这就要求我们学生要有一定的课外阅读积累，我们语文教师也要开展好本班的课内外阅读活动。

四年级

从试卷分析上来看，四年级的基础部分完成的也存在一定的问题，第三大项，诵读积累，填写古诗文，失分较多。而考的最差的是第五项课外阅读得分率不及格，这说明四年级的阅读能力存在很大问题。五年级

从卷面上来看，五年级的基础部分都完成的不错，诵读积累得分率高，而阅读得分率也不太理想，看来阅读能力有待提高。

六年级

从这个数据来看两位老师在平时的教学工作中形成了一种积极向上的教研氛围，团结合作，共同研究，共同进步，进步很大。从卷面上来看，六年级各班级的基础部分都完成的不错，诵读积累得分率为90%以上，而阅读一得分率也不高只有72%左右，看来阅读能力较弱是1-6年级普遍存在的问题。

二、对今后做好教学工作的几点反思。

1、深入研究教材，进一步更新观念，改进教学行为，努力践行“倡简、务本、求实、有度”的课改精神，向课堂40分钟要质量，不断确立学生的主体意识，使学生积极参与教学活动，让学生成为学习的主人，主动获取知识，运用知识。开展小班化研究活动，重视“自主、合作、探究”学习方式在课堂上的具体落实，从而取得尽可能多的教学效果，向有效的课堂教学要质量。

2、注重阅读能力的培养。从本次试卷上看，1-6年级主要失分都在阅读上，提高学生的阅读水平刻不容缓，教师在平时的教学中要重视学生的语言学习能够准确表达，同时进行读书方法和学习习惯的培养，指导学生能从文中准确筛选信息。鼓励学生多读书，好读书，读好书，我们评价手册上有相关推荐篇目，教师要引领学生去读，各年级统一进度，统一篇目，每周安排一节课进行课外阅读指导，要备课。持之以恒，学生的阅读水平肯定会有一定程度的提高。

3、加强提优补差工作，最直接导致班级间均分差距的原因是补差和提优工作的质量，往往几个差生会导致班级考试的失败，特别是人数少的小班，但凡有一两个不及格，那分数的差距就不是一点点了。但是提优工作也直接反映出班级教学的成功与否。一个班级的中坚力量来自于中等生，他们可能转变为优生，也有可能变为差生，提优工作做好了，他们就是优生。现在不少班级成绩领先，从数据上看是优生多，但一部分优生来源于中等生，也来自于教师踏踏实实的工作。

4、立足生活，体验感受，强调表达。尤其是“写”的训练，教师要重视读写结合，在课堂上尽可能结合文本内容安排一些书恰当的小练笔，要让学生写自己的真情实感，对学生的写作过程与方法要给予适当的评价和指导，多鼓励学生阅读一些经典名作，积累词汇，丰富语感。

5、进一步加强学生的书写训练，除了习字册上的字要规范、端正的练写以外，各科作业也要认真书写，做到“提笔就是练字时”，并在教师的月考核中加大学生书写的分数比值，努力提高全校的书写质量。

大吴小学

2014-6