30个管理班级行为的好方法

第一篇：30个管理班级行为的好方法

30个管理班级行为的好方法

1、注重感情投资。记住这样的名言：“学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关心他们。”虽然，你并不需要和他们成为挚友。利用课前课后的时间，多和学生交流，显示出你对他们的生活真正感兴趣。当然，这可能会花时间，但是很多成功的教师非常清楚与学生维持良好的师生关系的重要性。詹姆·爱克兰特（Jaime Escalante）—一电影《为人师表》在现实生活中的原型，他的教学生涯很好地诠释了“付出总有回报”的道理。只要你不断地为维护师生感情而投资，总会为此而得到回报：学生更倾向于服从你的要求；即使你犯了错误，也更容易得到学生的谅解。

2、有时候，学生可能会试探你的底线以及你是否胜任。这种试探表现为各种违反纪律的行为（说悄悄话、开小差等），这是对你课堂管理能力的考验。你需要保持冷静，及时做出适宜的反应、但不要反应过度。

3、保证教学过程的连续性。这意味着师生全力以赴，每一个学生全神贯注，整个教学过程紧张有序地进行。但教学过程中难免出现各种突发的情况，如有线广播、火警、电割草机的声音：突然的敲门声。还有的时候，是教师自己无意间打破了教学的连续性，如视听数字设备没有准备好、教具放错了地方停下来找、停下来批评违反纪律的学生等。突发的事件打破了正常的教学秩序，教室里陷入混乱之中。教学中断会出现什么样的问题呢？原来大家是以95％～100％的精力学习，由于中断而下降到零。教师需要重新唤起学生的注意力、花 费很多的时间恢复原来的教学节奏。教师尤其需要注意的是，由一项教学活动过渡到另一项教学活动，要尽力保持平稳，保证整个过程的连续性。

4、让学生能动地参与在整个教学过程中，保证教学内容的趣味性、条理性和教学的节奏感，可以有效地减少课堂行为问题，虽然这听起来有点陈词滥调。学生不遵守纪律的行为大多都是对乏味、枯燥的教学的反应，当然，即使最好的、准备充分的老师的课堂上也存在纪律问题。只不过程度相对较轻而已。此外，快节奏的教学更容易吸引学生的注意力。

5、正面陈述你的纪律和要求。有的教师习惯于要求学生不做什么，而很少考虑要求学生做什么。这种负面的要求方式往往效率不高，不要期望学生猜测你的意图。给学生提出较高的标准（包括学业和课堂行为），虽然学生很难超出你的要求，但一般也不会违反你的标准。

6、规则并不是越多越好，关键在于执行。你需要控制你的课堂。但也没有必要给学生处处设限。把班级规则张贴在教室的明显处。

7、维护学生的自尊心。避免和学生公开对峙，从长远来看，这种对峙不会有胜利者。如果和学生有不同的意见尽可能私下里交流。不要在其他学生面前批评犯错误的学生。

8、让眼睛运动起来。视线接触是维持教室秩序的最有力的武器。通过及时的目光接触，可以制止大约80％潜在的违反纪律的行为。至少每分钟扫视全班一遍，每次你只需要把视线集中在4～5个学生身上，保持四五秒钟之后，再把视线转移到另一组学生身上。大多数 老师很少注意坐在教室远端的学生，而恰恰是不遵守纪律的学生喜欢坐在那里。

9、控制课堂行为，维持正常的教学秩序。有的研究者提到，老师的脑后也要长，一双眼睛、总是能知道教室正在发生的事情。避免背对你的学生，例如，当参与小组活动时，要面对教室的其他学生。一边坐着讲课，一边监管全班的学生是非常困难的，最好是围着教室一边走一边讲。有效的老师似乎有特殊的第六感觉、可以随时预感到要出现的问题，并及时加以制止。

10、采取管理措施时坚持逐步升级的原则。当最初的策略不起作用时，可采取更强有力的措施；如果更强有力的措施失效，再采取温和的方式已毫无意义。当然，这并不意味着你可以最终抄起棒球棒。如果你确实有一点情绪失控、选择较小的工具。视线接触可以看做是低水平对峙，如果学生不改正他（她）的行为、这时需要采取进一步的措施，可以走近他（她），站在他（她）的课桌旁边。这样做不会导致其他同学受影响，从而保持教学过程的连续性。

11、借用沉默的力量。与学生视线接触时应保持沉默，沉默就是力量，学会有效地使用它。每次发出指令后，停顿片刻并深呼吸几下，这样做可以使你保持平静，并给学生留出时间反省并意识到自己的错误。如果感觉有必要采取进一步的升级行为，升级之前，请深呼吸并停顿片刻，考虑有没有升级的必要。避免大声训斥或者羞辱学生，这样做只会导致学生憎恨你，使其他学生产生对违反纪律的学生的同情。你并不需要学生对你的敌意和恐惧，也无需陷入强烈的冲突之中。

12、不要反应过度。当你在全班学生面前失去镇定的时候，是他们而不是你在控制你的行为。有些学生会尝试发现你的热键——导致你失控的行为，要学会控制自己的行为。记住，学生大多数使我们恼怒的行为并非出于邪恶或怯懦，仅仅是不合适而已。当然，如果一个学生的不良行为有可能伤害到他人或有可能使集体财务受损失，应采取措施及时制止。这时候，你可能需要其他成年人的帮助。不要对学生过去的错误念念不忘，喋喋不休只会导致学生的疏远。

13、有选择地做出反应。学会忽略一些轻微的违反纪律的行为、尤其是当你怀疑学生的动机在于诱惑你陷入一场对抗的时候。当然，蓄意伤害的行为以及恶意的起哄必须加以制止。轻微的问题以及当时不能确定如何处理的问题，可以稍后处理，这也为你赢得时间，考虑更好的解决方式。

14、通过调位来解决纪律问题。如果班上有几个学生坐在一起并经常串通起来破坏纪律，重新安排座位，并把违反纪律者分开。你可以做得很巧妙而没有暴露你的真实意图。例如，用报数的方法给学生重新分组，把违反纪律者分在不同的组里，然后安排不同的组坐在教室不同的区域，从而把麻烦制造者彼此远远分开。

15、避免与学生在在全班面前争论，如果与学生有不同的意见可以提议私下讨论、公开的争论不会有胜利者。

16、无声的训斥比起大声吼叫更有效果。确实，有些研究表明：从长远来看，大声训斥学生弊大于利。避免对着学生喊叫，这意味着你的情绪失去了控制。你的语气和非语言信息应保持一致。如果你的 身体语言不够正确，学生可能得到是错误的信息，他们可能认为你并不是认真的。

17、当谈及学生的不良行为时，应就事论事。错误行为是不能接受的，但不要因此而否定学生。严厉而又充满爱心，学生做出良好行为时，应及时提出表扬，学生改正了不良行为后，应加以鼓励。'

18、正确理解学校的行为管理规范，包括：严重的违规行为（如打架、药物滥用、酗酒、逃学等）应采取什么管理措施？执行管理办法时应遵循哪些程序？有无必要采取停学或留校察看的处分？如果需要、如何实施？学生家长对学生的不良行为负有哪些责任？

19、学年初，进一步细化班级日常事物的管理程序。例如：出勤规定、补交作业的程序，分发和收集学习用品，去洗手间、中饭的管理等。

20、安抚情绪激动的学生，有些学生可能由于冲动而采取暴力行为。

21、有时候，学生极力掩饰自己的行为（例如，捂着嘴说悄悄话，躲在桌子后面，把课本竖起来，躲在后面看与学习无关的书籍等），围着教室走拆穿这些把戏。

22、不要因为学生的错误而给他们贴上失败的标签，要帮助他们认识到：我们每一个人都有可能犯错误，同时，我们也有义务从错误中吸取教训。

23、不要因为某个学生的不良行为而惩罚全班学生。无辜的学生将受到不公正的待遇。这样做只能导致全班学生（可能还包括学生家 长）站在你的对立面。

24、学生的不良行为往往是为了寻求他人的关注与赏识。给学生提供机会，使他们可以通过适宜的行为表现而获得关注。

25、准备一些“弹性”的作业活动（如小组的“头脑风暴”、字谜、复习游戏等），当发生突发事件时（如幻灯灯泡爆炸、客人来访、有学生生病、有的学生提前完成作业或考试等），让学生做这些作业。

26、不要轻易带学生去校长室或把学生家长招到学校。如果你频繁这么做，只能表明你的课堂管理存在问题。这样做的结果表明只能招致更严重、更频繁的不良行为。

27、把学生请到教室外面并不是有效的惩罚手段。你可能因此而承担相关责任。此外，很多学生发现教室外面的大厅是非常好玩的地方，尤其当学习内謇非常枯燥的时候。

28、对于严重而根深蒂固的学生问题，可以和学生私下里讨论。帮助学生分析问题的实质和原因，并允许学生发表个人见解。帮助学生制定计划，签订师生契约，逐步改正不良行为。避免言语攻击。

29、如果有些问题让你感到棘手，积极征求他人的建议，向你的校长、有经验的老师、学校心理学家、学校的顾问等咨询，他们可能曾经遇到过和你同样的问题。多方寻求不同的观点、从他们失败的经历中吸取教训，学习他们成功的经验。如果你能向他们讨教，他们也会有成就感。

30、如果你在课堂管理方面存在困难，可以参加一些课程班。你可以咨询参加过相关课程班的同事，让他们帮助你做出选择。如何让学生一天当中各方面的好表现都能得到全面及时的肯定，相信是每个班主任一直思考的问题。新学期开学，坡高学校全体班主任经过讨论，制订了一套行之有效的班级管理奖励制度。

作业：每天晚上，组长交作业时到收作业的班干部那里登记，交了作业的给1分。没交的不给分。

纪律：每天由当天的值日班长和教师一起登记，没有犯错误的，没有被批评的都给1分。

卫生：每天由当天的值日班长做两次的抽查登记，干净整洁的给1分。

三大方面的检查会在每周五作总评。班里设置“赞美”箱，学生认为某某同学哪方面做得好，或者做了哪件好事，值得欣赏的，学生可以写下赞美信。学生写一封赞美信，赞美一位同学得1分，写两封赞美两个同学给2分。一周无论赞美多少同学，最多给5分。被赞美的同学相应得1分。这样的目的是培养学生懂得欣赏别人，赞美别人。增强了学生的自信心，也形成良好的人际氛围。同时培养学生留心观察生活，关心身边的事情。做个生活的有心人。

另外，班级还设置一个抽奖箱，玩法是：每得一分可以把自己的名字写在纸条上投入抽奖箱；每天能按时按质按量完成作业的学生，也把写有自己名字的纸条投进箱中，当天不能完成作业的学生不能投。名字条越多，获奖机会就大。奖品会在星期一宣布，星期五抽奖。

奖品有：铅笔

小本子

贴纸

糖果

小玩具

如何让学生一天当中各方面的好表现都能得到全面及时的肯定，是我带班以来一直思考的问题。过去我的加分制度呈现在一张巴掌大的纸上，然后贴在《成长足迹》里。这种操作有很大的随意性，忽略了一些表现也不错的学生。本学期也采用加分制度，但表格不掌握在学生自己手上，而是由班干部和教师一起对各个方面进行评分。共分为：“作业检查登记表”“纪律检查登记表”“卫生检查登记表”“饭堂纪律登记表”“宿舍纪律登记表”还有“得分统计表”。

作业：每天晚上，组长交作业时到收作业的班干那里登记，交了作业的给1分。没交的不给分。

纪律：每天由当天的值日班长和教师一起登记，没有犯错误的，没有被批评的都给1分。

卫生：每天由当天的值日班长做两次的抽查登记，干净整洁的给1分。

饭堂和宿舍：交权给生活老师负责登记。一个格子1分。

测验：根据本周情况，没有测验就空着。90分以上的给5分，100分的给8分。

五大方面的检查会在每周五作总评。总评表上还有一栏“爱心”。是这样操作的：班里设置“赞美”箱，学生认为某某同学哪方面做得好，或者做了哪件好事，值得欣赏的，学生可以写下赞美信。学生写一封赞美信，赞美一位同学得1分，写两封赞美两个同学给2分。一周无论赞美多少同学，最多给5分。被赞美的同学相应得1分。赞美信送到被赞美的同学手中，收入档案袋中。设“爱心”栏的目的是培养学生懂得欣赏别人，赞美别人。也增强了学生的自信心，也让形成 良好的人际氛围。同时培养学生留心观察生活，关心身边的事情。做个生活的有心人。

奖品和奖励

奖品有：铅笔

小本子

贴纸

糖果

小玩具

奖励有：

1、当老师的助手1周。

2、做班级领队1周。

3、1周体育大课间自由活动。

……

奖品和奖励是分层的，表现可以的学生发“表扬”奖状，同时发小奖品。分数高表现很好的学生发“特别奖励”奖状，根据分数（奖励的分数暂没划分）让学生自由选择奖励项目。分数高的可从1-8里面选，分数中等高的可从1-6里面选，分数一般高的可从1-4里面选。

另外，我还设置一个抽奖箱，玩法是：每天能按时按质按量完成作业的学生，把写有自己名字的纸条投进箱中，当天不能完成作业的学生不能投。名字条越多，获奖机会就大。奖品会在星期一宣布，星期五抽奖。

班级评比和奖励制度目的是

1、加强学生行为规范管理。

2、培养学生管理能力。

3、加强与生活部的联系。

4、营造积极上进，团结互爱的良好班风。

5、寓学习于游戏当中，提高学生的学习兴趣。

第二篇：小小口令作用大 管理班级好方法

小小口令作用大 管理班级好方法

长清区石麟小学 刘召芳

牵一只蜗牛去散步才是人生最高的境界，放平心态，尽心尽力，我和蜗牛都在的路上！

——题记

上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。这个学期，杜校长也给我一个任务，让43只“蜗牛”牵我去散步。14年的乡村教育工作，我从未教过40多人的一年级，我心里很忐忑。我不知那些看似天真可爱，实则调皮捣蛋的“麒麟小神兽”将带给我阳春白雪还是群魔乱舞。但是我知道我和我的蜗牛上路了。

创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。“管，是为了不管”，这是班主任们的共同目标，但这需要班主任帮助学生形成自我管理的意识，培养学生自我管理能力。

对于孩子来说，自我管理是非常重要的。教过低年级的老师都会有这样的感受，低年级的班级管理和课堂纪律很难维持，这和低年级孩子心理发展的特点有关系，很多孩子在心理上还处在幼儿期，不能自主地规范自己的行为。自我管理能力十分薄弱，因为管不住自己违反纪律是很正常的事，而老师的说理和说教对于他们来说是多么枯燥，也很难理解。四十多个孩子在一个集体里，投入状态参差不齐、行为能力各有差异、完成任务进度不一。如何规范学生的行为，使学生在和谐的规则意识中，形成自我调控能力，达到班级高效管理呢？结合学生年龄小、爱说爱动的特点，我摸索出用小口令来规范班级管理。它朗朗上口，富有轻快的节奏感，在形式上与儿歌相似，符合儿童的心理特点，能安定学生的情绪，吸引学生的注意力，使学生愉快地投入学习，更有利于达到轻松地管理课堂、组织教学的目的。通过多方查找资料，和三个月的操作实践，班级管理有了小小的的成效。

一、小口令的设计原则

小口令的设计，一要从学生的实际成长需要出发，不能是老师单方面的意愿和要求；二要从高效课堂建设出发，不能脱离课堂实际；三要简短易记，朗朗上口。

二、小口令的分类

1、行为口令：集合、两操、2、课堂口令：课前准备、课堂纪律、书写姿势、读书姿势、课后整理

三、具体实施措施

（一）“口令接力”助整队

排队是学生每天在校的必修课之一，一个班排队的好坏，直接决定了这个班的精神风貌。孩子在幼儿园排队几乎都是用手帮忙的，后面小朋友拉着前面小朋友的衣角，只要不掉队就行了。但进入小学之后，除了不掉队之外，更重要的是要能做到静、齐、快，反映学生的精神面貌。因此，幼儿园的排队方法已经不再适用了。

然而，小学里整队一贯使用的“向前看齐”之类的口令，对于刚刚进入小学的一年级孩子来说，感觉比较空洞，比较抽象。语言不够儿童化，不太适合刚从幼儿园过来的孩子，而且小孩子听起来不容易懂，自然也就不能很快领会。

因此，我尝试用“口令接力”整队的方式，针对不同的环节，我设计了相应的口令，实施下来效果比较好。

“口令”1——“亮眼睛，向前看”

我们的整队要求静、齐、快，但不少孩子总是拖拖拉拉，慢悠悠地走，因此，在每次排队前我数数，要求在我数完10个数前站到自己位置上。

站好位置后，首先由口令班长发口令“立正”，全班同学接口令“1，2”，边说边做好立正姿势。其次，口令班长发口令“亮眼睛”，全班同学接口令“向前看”，边说口令边用眼睛对准前面同学的后脑勺，脚尖对准前面同学的脚后跟。

“口令”2——“好朋友，并排走”

口令班长看队伍整齐后，发口令“手拉手”，全体同学接口令“一起走”，边说边拉手起步向前走。在行进过程中，口令班长发口令“好朋友”，全体同学接口令“并排走”，这是提醒孩子们两个人走的时候要用眼睛的余光对齐。

“口令”3——“前后左右成直线”

冬天到了，每天早上孩子们都要晨跑。孩子们平时走路都很难把队伍对整齐，那在晨跑过程中，要孩子们把队伍对整齐难度就更大了。因此，我又想了一句口令在跑步行进中使用，口令班长会发口令“前后左右”，全体同学接口令“成直线”，孩子们边说边用眼睛的余光和前后左右的同学对整齐。

“口令”4——踏步口令

为了增强小学学生的精神风貌，我班每天早上课前踏步1分钟的活动。不少孩子很懒，手不高兴摆，脚不高兴抬，无精打采的。因此，在踏步过程中，我用口令提醒孩子们把动作做到位，如“抬头停胸1，2，1”；“小手摆高1，2，1”；“小脚抬高1，2，1”；“脚踏实地1，2，1”，听到口令，孩子们的行动就跟上了，这样训练的目的就达到了。

（二）“口令接力”助管理

班主任虽不是一个“官”，但要管的人和事却不亚于一个“官”。人所皆知，班主任的工作是非常琐碎繁杂的，生活、学习、做人、习惯和心理变化，方方面面都要班主任出马。因此，如果没有一套好的管理方法，班主任要管理好一个班级是很不容易的，而且非常辛苦。因此，针对班级的常规管理，我也设计了相应的“口令”，这里主要介绍两套“口令”的运用。

1.“口令接力”在眼保健操管理中的运用

我们学校每天要做两次眼保健操，每次眼保健操铃声响后有不到1分钟左右的等待时间，如果班主任不出马管理，这个1分钟的等待就变成了1分钟的闹市。而如果这1分钟都要班主任盯着不放，那班主任简直太累了，而且班主任批改作业，眼睛也很疲劳，也需要休息。因此，我设计了一套“口令”，既让孩子有事可做，保持安静，又可以让老师自己放松眼睛。

操作内容：铃声一响，口令班长会喊“闭上小眼睛，跟我一起做”。全班学生就马上闭上眼睛，接上“口令”边说边做动作：“向上抬抬头，向下点点头，左右摇摇头，拉拉小耳朵，摸摸小鼻子”。口令说完，学生的头部得到了活动放松，刚好开始做眼保健操，对消除孩子的疲劳更有帮助。

2.“口令接力”帮助提醒坐姿。

操作内容：

（1）学生们要集体读书或看课外书了，口令班长发令“顶天立地”，全班学生接“口令”——“脚踏实地”，边说边把脚并拢放端正。

（2）学生们要开始写字做作业了，口令班长会发令“写字三个一”，全班学生会马上接上“口令”——“一拳”、“一尺”、“一寸”。学生边说，边调整自己坐姿，比划一下距离。这样，学生会有意识地提醒自己注意坐姿。

一年级小朋友擅长动作记亿，口令使用过程中适当配上一些简单动作，有利于集中小学生的注意力，调动他们的积极性。这也符合一年级小学生的需要，因为他们在幼儿园阶段已经接触并适应一些口令，一年级口令的使用，正好起到一个衔接的作用。

使用口令，可以使学生形成一种条件反射，教师一说到某句口令时，学生便会立马做出相应动作，这使得师生之间达成一种共识，便于教师更好地管理课堂纪律。

同时，口令教学也是一种心理的暗示。课堂教学从一个环节过渡到另一个环节，学生需要有一个适应的过程。读书与写字之前说“口令”，无疑是让学生在心里更快地适应下面的教学环节，更好的进入学习状态。

因此，口令在小学低学段的课堂学习和班级管理中都能够提高整体质量，达到事半功倍的效果。

四、小口令使用注意事项

1.发挥年级组集体的力量，在同一年级使用的、适用于所有学科的小口令要一致。

2.发挥教研组集体的力量，同年级同学科使用的小口令要一致。

3.小口令数量要合理化，避免课堂走向大量口令充斥的极端，使口令成了学生学习的一种负担。

4.老师发令要注意节奏，干脆利落，学生做到应答自动化。

5.当学生受到外界影响时，老师可与个别学生对口令，以引起学生的关注。

很赞同一句话：“规则看守的世界才是高贵生命的圣洁花园。”在班级成长的三个月的历程中，选择了班级管理规范有效路径、课堂管理规范，实现了高效管理的构建，师生们能从班级活动中身心愉悦地在人格、思维、情感等方面共同成长！

展望未来，尽管前路漫漫，问题频出，比如但这一切我还在探索中，不啻微芒，造炬成阳。我愿意牵起他们的手，与这帮可爱的、调皮的麒麟神兽们，一起乘风破浪，静静体味成长的滋味！

第三篇：30个管理班级的好方法

30个管理班级的好方法

1、注重感情投资。记住这样的名言：“学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关心他们。”虽然，你并不需要和他们成为挚友。利用课前课后的时间，多和学生交流，显示出你对他们的生活真正感兴趣。当然，这可能会花时间，但是很多成功的教师非常清楚与学生维持良好的师生关系的重要性。詹姆·爱克兰特（Jaime Escalante），电影《为人师表》在现实生活中的原型，他的教学生涯很好地诠释了“付出总有回报”的道理。只要你不断地为维护师生感情而投资，总会为此而得到回报：学生更倾向于服从你的要求；即使你犯了错误，也更容易得到学生的谅解。

2、有时候，学生可能会试探你的底线以及你是否胜任。这种试探表现为各种违反纪律的行为（说悄悄话、开小差等），这是对你课堂管理能力的考验。你需要保持冷静，及时做出适宜的反应、但不要反应过度。

3、保证教学过程的连续性。这意味着师生全力以赴，每一个学生全神贯注，整个教学过程紧张有序地进行。但教学过程中难免出现各种突发的情况，如有线广播、火警、电割草机的声音：突然的敲门声。还有的时候，是教师自己无意间打破了教学的连续性，如视听数字设备没有准备好、教具放错了地方停下来找、停下来批评违反纪律的学生等。突发的事件打破了正常的教学秩序，教室里陷入混乱之中。教学中断会出现什么样的问题呢？原来大家是以95％～100％的精力学习，由于中断而下降到零。教师需要重新唤起学生的注意力、花费很多的时间恢复原来的教学节奏。教师尤其需要注意的是，由一项教学活动过渡到另一项教学活动，要尽力保持平稳，保证整个过程的连续性。

4、让学生能动地参与在整个教学过程中，保证教学内容的趣味性、条理性和教学的节奏感，可以有效地减少课堂行为问题，虽然这听起来有点陈词滥调。学生不遵守纪律的行为大多都是对乏味、枯燥的教学的反应，当然，即使最好的、准备充分的老师的课堂上也存在纪律问题。只不过程度相对较轻而已。此外，快节奏的教学更容易吸引学生的注意力。

5、正面陈述你的纪律和要求。有的教师习惯于要求学生不做什么，而很少考虑要求学生做什么。这种负面的要求方式往往效率不高，不要期望学生猜测你的意图。给学生提出较高的标准（包括学业和课堂行为），虽然学生很难超出你的要求，但一般也不会违反你的标准。

6、规则并不是越多越好，关键在于执行。你需要控制你的课堂。但也没有必要给学生处处设限。把班级规则张贴在教室的明显处。

7、维护学生的自尊心。避免和学生公开对峙，从长远来看，这种对峙不会有胜利者。如果和学生有不同的意见尽可能私下里交流。不要在其他学生面前批评犯错误的学生。

8、让眼睛运动起来。视线接触是维持教室秩序的最有力的武器。通过及时的目光接触，可以制止大约80％潜在的违反纪律的行为。至少每分钟扫视全班一遍，每次你只需要把视线集中在4～5个学生身上，保持四五秒钟之后，再把视线转移到另一组学生身上。大多数老师很少注意坐在教室远端的学生，而恰恰是不遵守纪律的学生喜欢坐在那里。

9、控制课堂行为，维持正常的教学秩序。有的研究者提到，老师的脑后也要长，一双眼睛、总是能知道教室正在发生的事情。避免背对你的学生，例如，当参与小组活动时，要面对教室的其他学生。一边坐着讲课，一边监管全班的学生是非常困难的，最好是围着教室一边走一边讲。有效的老师似乎有特殊的第六感觉、可以随时预感到要出现的问题，并及时加以制止。

10、采取管理措施时坚持逐步升级的原则。当最初的策略不起作用时，可采取更强有力的措施；如果更强有力的措施失效，再采取温和的方式已毫无意义。当然，这并不意味着你可以最终抄起棒球棒。如果你确实有一点情绪失控、选择较小的工具。视线接触可以看做是低水平对峙，如果学生不改正他（她）的行为、这时需要采取进一步的措施，可以走近他（她），站在他（她）的课桌旁边。这样做不会导致其他同学受影响，从而保持教学过程的连续性。

11、借用沉默的力量。与学生视线接触时应保持沉默，沉默就是力量，学会有效地使用它。每次发出指令后，停顿片刻并深呼吸几下，这样做可以使你保持平静，并给学生留出时间反省并意识到自己的错误。如果感觉有必要采取进一步的升级行为，升级之前，请深呼吸并停顿片刻，考虑有没有升级的必要。避免大声训斥或者羞辱学生，这样做只会导致学生憎恨你，使其他学生产生对违反纪律的学生的同情。你并不需要学生对你的敌意和恐惧，也无需陷入强烈的冲突之中。

12、不要反应过度。当你在全班学生面前失去镇定的时候，是他们而不是你在控制你的行为。有些学生会尝试发现你的热键——导致你失控的行为，要学会控制自己的行为。记住，学生大多数使我们恼怒的行为并非出于邪恶或怯懦，仅仅是不合适而已。当然，如果一个学生的不良行为有可能伤害到他人或有可能使集体财务受损失，应采取措施及时制止。这时候，你可能需要其他成年人的帮助。不要对学生过去的错误念念不忘，喋喋不休只会导致学生的疏远。

13、有选择地做出反应。学会忽略一些轻微的违反纪律的行为、尤其是当你怀疑学生的动机在于诱惑你陷入一场对抗的时候。当然，蓄意伤害的行为以及恶意的起哄必须加以制止。轻微的问题以及当时不能确定如何处理的问题，可以稍后处理，这也为你赢得时间，考虑更好的解决方式。

14、通过调位来解决纪律问题。如果班上有几个学生坐在一起并经常串通起来破坏纪律，重新安排座位，并把违反纪律者分开。你可以做得很巧妙而没有暴露你的真实意图。例如，用报数的方法给学生重新分组，把违反纪律者分在不同的组里，然后安排不同的组坐在教室不同的区域，从而把麻烦制造者彼此远远分开。

15、避免与学生在在全班面前争论，如果与学生有不同的意见可以提议私下讨论、公开的争论不会有胜利者。

16、无声的训斥比起大声吼叫更有效果。确实，有些研究表明：从长远来看，大声训斥学生弊大于利。避免对着学生喊叫，这意味着你的情绪失去了控制。你的语气和非语言信息应保持一致。如果你的身体语言不够正确，学生可能得到是错误的信息，他们可能认为你并不是认真的。

17、当谈及学生的不良行为时，应就事论事。错误行为是不能接受的，但不要因此而否定学生。严厉而又充满爱心，学生做出良好行为时，应及时提出表扬，学生改正了不良行为后，应加以鼓励。

18、正确理解学校的行为管理规范，包括：严重的违规行为（如打架、药物滥用、酗酒、逃学等）应采取什么管理措施？执行管理办法时应遵循哪些程序？有无必要采取停学或留校察看的处分？如果需要、如何实施？学生家长对学生的不良行为负有哪些责任？

19、学年初，进一步细化班级日常事物的管理程序。例如：出勤规定、补交作业的程序，分发和收集学习用品，去洗手间、中饭的管理等。

20、安抚情绪激动的学生，有些学生可能由于冲动而采取暴力行为。

21、有时候，学生极力掩饰自己的行为（例如，捂着嘴说悄悄话，躲在桌子后面，把课本竖起来，躲在后面看与学习无关的书籍等），围着教室走拆穿这些把戏。

22、不要因为学生的错误而给他们贴上失败的标签，要帮助他们认识到：我们每一个人都有可能犯错误，同时，我们也有义务从错误中吸取教训。

23、不要因为某个学生的不良行为而惩罚全班学生。无辜的学生将受到不公正的待遇。这样做只能导致全班学生（可能还包括学生家长）站在你的对立面。

24、学生的不良行为往往是为了寻求他人的关注与赏识。给学生提供机会，使他们可以通过适宜的行为表现而获得关注。

25、准备一些“弹性”的作业活动（如小组的“头脑风暴”、字谜、复习游戏等），当发生突发事件时（如幻灯灯泡爆炸、客人来访、有学生生病、有的学生提前完成作业或考试等），让学生做这些作业。

26、不要轻易带学生去校长室或把学生家长招到学校。如果你频繁这么做，只能表明你的课堂管理存在问题。这样做的结果表明只能招致更严重、更频繁的不良行为。

27、把学生请到教室外面并不是有效的惩罚手段。你可能因此而承担相关责任。此外，很多学生发现教室外面的大厅是非常好玩的地方，尤其当学习内謇非常枯燥的时候。

28、对于严重而根深蒂固的学生问题，可以和学生私下里讨论。帮助学生分析问题的实质和原因，并允许学生发表个人见解。帮助学生制定计划，签订师生契约，逐步改正不良行为。避免言语攻击。

29、如果有些问题让你感到棘手，积极征求他人的建议，向你的校长、有经验的老师、学校心理学家、学校的顾问等咨询，他们可能曾经遇到过和你同样的问题。多方寻求不同的观点、从他们失败的经历中吸取教训，学习他们成功的经验。如果你能向他们讨教，他们也会有成就感。

30、如果你在课堂管理方面存在困难，可以参加一些课程班。你可以咨询参加过相关课程班的同事，让他们帮助你做出选择。

第四篇：如何管理好班级

如何管理好班级

一、班主任要做要做一个快乐的人。要有四心：“童心、爱心、责任心和公正心”

“班主任一定要做一个快乐的人。”这是全国优秀班主任钟竺在会上说的，我很喜欢这句话。作为班主任，要用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个学生，耐心细致地去指导每个学生，才能做到对学生的关心，体现出班

主任的责任心，学生才能养成良好的学习习惯，得到良好的教育。“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。教

师要爱自己的职业，首先要有一颗爱心，有一颗爱学生的心。通过学习，使我明白做为一名教师，只要爱学生，就一定会创造出奇迹。一个感情贫乏、冷若冰霜的教师给学生的印象常是严肃、可畏而不可亲的，学生难以产生

敬仰之情，更不敢向其敞开心扉倾吐自己的衷肠，自然难以达到心理指导与教育目的，那么什么是爱学生呢？爱

就是尊重学生，重意味着信任、理解、宽容和接纳，充分地重视和欣赏每一个学生，耐心地倾听他的意见，接纳

他的感受，包容他的缺点，分享他的喜悦„„我深深地知道，一名好班主任、一名好教师，既是知识的塑像，更

是爱的化身，只有接近学生，用爱去感召学生，才能教育好学生。因此，教师只有把爱的种子播撒在学生的心田，以学生的要求作为爱的起点，才能在学生的内心世界培养出爱的感情，并使之升华。

二、班主任应提高自身素质，具有独特的魅力形象

班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断

地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中

树立一个实实在在的榜样。班主任应该具有其独特的魅力，成为教育战线上的魅力形象大使。经常会听到：什么样 的班主任就会带出什么样的班级。一个班级能否“活”起来，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起来了没有。由于班主任的精神面貌对学生具有强烈的示范作用，因而要求班主任要乐观、活泼开朗、充满朝气。在学生面前要

做到精神振作、情绪高昂、用语幽默、态度和蔼、风度从容、姿态洒脱。班主任的“活”才能带动整个班“活”起

来。我平时对学生要求严格，上自习保持安静，上课不迟到„„下课后和学生们一起运动、聊天，和学生们拉近距

离，彼此了解，让他们对我有好感，信任我。对有些学生要鼓励，有些学生要要求严格，有些学生要真诚关心„„

因为在潜移默化中班主任的思想行为已经深深影响着学生。新课程要求我们老师，尤其是班主任老师，更要塑造新 的形象。为人师表为首位：班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会给学生留下深远的影响。当然班主任的

素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的，我们可以通过各种途径来提高自己。首先，我认为最重要的是要坚持以身作则，班主任要求学生做到的，自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行为带

动学生、培养学生；其次是要继续努力学习，现在的学生视野开阔，思路敏捷，遇到问题总是穷追不舍，教师只用

简单说教去规范学生，学生是不买账的，更何况现在提倡新的教育观。以德为先，以爱为本，以理服人，把自由与

民主之风真正带入我们的班级，把尊重与关爱毫无保留地带给我们的学生。所谓“学高为师，身正为范”，体现师

德的魅力。班主任在处理问题，就是在管理班级时，或许一句温暖的话语就能鼓起孩子前进的风帆，或许教师一个

善意的眼神就能指出孩子改进的方向，或许教师一种倾听的姿态就能获得孩子倾诉的渴望，或许教师一次轻柔的抚

摸就能安慰孩子受挫的心灵。因此，要解决班主任所面临的困惑，跟上时代前进的步伐，班主任必须学习，树立自

身形象，赢得学生的信任和尊敬。再次是要勇于大胆创新，善于总结。

三、班主任应善于激励学生

苏霍姆林斯基曾经说过：“教育艺术的顶峰—师生间心灵交往的和谐境界。”与学生交往，要讲究艺术，要学 会倾听，与学生在一起活动，以倾听为前提，与学生的谈话更加有利于班主任工作的开展；听了讲座后，让我更深

刻地认识到赏识教育对于班主任工作的重要，“数子一过，不如奖其一功。”

林格也曾说：“人的根本在心灵，教育应回归心灵的深处。”心理学研究也表明，每个人的心灵深处最渴望得

到别人的肯定。所以我们要贯彻奖励为主，惩罚为辅的正面教育原则，如果一个班级受到表扬多，则这个班级学生

思想品德、纪律、成绩就会越来越好，因为表扬使学生扬长避短，促使他们不断进步，相反如果一个班级经常受到

批评，便会失去信心，就会使他们自暴自弃，很难进步。有句话说：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛顿；你的

讥笑中有爱迪生。因此，在教育学生中少批评、惩罚，多去发现学生的“闪光点”，给予肯定和鼓励。另外，集体

性的奖励要多应用，心理学研究表明：人们都希望自己能置身在一个优秀组织，并且希望成为这个组织的优秀分子。

集体性奖励不但能够激发学生的集体荣誉感，强化学生的集体意识，而且能教育和影响每一位学生。有位教育家讲

过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身就能够成为很大的教育力量。”所以一个优秀的班集

体就能激励学生，使他们不断争取一个又一个的成功。

学生最关心的是教师对他的看法，最大的愿望是得到教师的关心和爱护，尤其是面对问题学生时，如果能尽量

发现他们的优点，然后真诚地去赞赏他们、鼓励他们，那么你会发现，学生个个都是那么可爱、那么优秀。教育学

生首先要学会“生活上知足常乐，同学之间助人为乐，学习上自得其乐，身体健康快乐”,从而树立学生正确的人生 观。

四、班主任应营造宽松和谐的魅力班级

班级应该是有个性的，独特的。一个好的班级评判标准，不光在成绩的高低，名利的多少上，更应该是看在这

个快乐成长的园地里，老师，学生是不是都感到幸福，快乐。作为班主任，担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的 任务。一个魅力班级的文化建设是重中之重。教会学生设计“家”，让班级拥有家的温馨。开展丰富多彩的班级活

动，引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策，培养班级主人翁意识。集集体的力量，科学管理班级，共 同开创宽松和谐的魅力班级。

教师无法选择学生，但是我们可以选择教育方式。把平凡的事务转化为精彩，把烦恼的事情转化为快乐。除此

而外，我们还要正确处理好与班科任老师的关系，处理好与家长的关系。对学生的教育，单靠我们班主任是不够的，我们也要有团队精神，处理好与同事，任课老师在工作上生活上的关系，有益于更愉悦的工作。随着家长教育意识 的提高，我们应该利用家长这个群体，让他们配合我们一起来培养教育学生。让家长，老师，学生明白：除了传道

授业解惑外，重要的教会学生学会在社会中生存。“成人比成功更重要，成长比成绩更重要，付出比结果更重要”。

有人说：“不变的老师，流水的学生。”走过了多年的教学生涯，我要说：“老师也要变，老师和学生一起成

长才是真正的教学相长。”让我们用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现学生“那一点点光。

”总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，让我们感受到每一个鲜活生命的独一 无二和与众不同。

天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，所以高山雄壮无比；

大海收容每一朵浪花，不论其清浊，所以大海浩瀚无边；我们用真情容纳每一个学生，不论其优劣，所以我们才桃李

满园。班主任工作是琐碎的，但意义却很重大。新的时代向我们提出了新的要求，新课程向我们提出了新的理念。我

们要用真心、动真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一个有魅力的人，一个新型魅力班主任。

第五篇：如何管理好班级

如何管理好班级

廖新良

转眼间就是六年级下学期了，面对这个班，要谈谈如何管理班级。在各位前辈们面前，我不知道人如何说起，只能能说说自己的感受，谈不上方法。

从五年级开始谈起吧！由于自身的原因，一个班被我带的乱七八糟，成绩也不尽人意，我心里也很难受。可到了六年级，我一直在反省自己，不能在这样带下去了，要改变自己，改变班级。思来想去，要改变这个班级，首先要改变的就是班风，没有班风，谈何学风。因此，我主要从几个方面来改变班风。

一、班干部

我个人认为一个班的好坏和班干部有莫大的关系，这也是和班主任息息相关，尤其是中高年级。如果一个班50多名学生，什么事都让老师做，肯定是完成不了，或者是很累的。恰好可以让班干部为老师分担，这要看老师的驾驭能力了。处理的好，班主任和班干部都得利，何乐而不为呢？班主任轻松了，班干部觉得帮老师干活特别有权力。我主要从选班干部和培养两个方面谈谈。

选班干部必须符合两个条件，一是责任心较强和二是胆子大的。成绩是次要的。但没哪个学生天生就能当好班干部或有这个能力学生老师没有进一步发掘吧！先有伯乐才有千里马。比如说我在五年级的时候以黄志强为班长，他的成绩以及各方面表现无法挑剔，但就是管不好班级。这是什么原因呢？我认为他责任心不强，或自以为是的，当班长当了有点腻了，积极性不高。语文课代表曾艳同样，做事情不够积极。如果主要班干部都这样，可想而知其他班干部能好到哪里？所以到了六年级大力调整班干部：班长、语文课代表、劳动委员调整杨海荣、周祚桢、刘金龙。这三人却相反，他们的语文成绩考六十分左右，并不起眼，很少受到了老师看重，可我欣赏他们的是责任心高，肯帮老师做事。他们可没有令我失望，在他们的带动下，我轻松许多，班级也好多了。特别是刘金龙劳动委员每天最早赶到学校，拖起扫把扫地，整整坚持了一个学期。我真很感动，大人都难做到，而他做到。所以，他当劳动委员我绝对放心。但这个学期跟我说他爸叫他不要当了，我很心痛，可劳动委员这个差使，是一个非常辛苦，换动一下也好。于是换了另一个人肖群辉，自今为止表现不低于刘金龙。

选班干部固然重要，但培养班干部更是一门艺术。

首先树立班干部的威信不是一天两天能树立起来的，尤其是平时不是很出色的班干部而言，不是哪个学生不听班干部管，班主任惩罚他就有用的，班干部就能管好，这只是暂时。我经常对我的班干部说：“首先你们要当好班干部首先要管好自已，如果自己都管不好，怎么管别人，管别人别人也不听，你们就是榜样；其次学习方面也要比其他的人更认真；最后，只要你能做到这些，你就大胆去管，任何事都有我撑腰。

这只是口头上说的，但不管学习或者其它地方我都在树立他们的威信，比如说考试的时候他们的作文松一点，改松一点，使他们的分数高一点，并在班上表扬说某某人自从当了班干部以后，成绩多有

进步，大家应该向他们学习。这样不仅鼓舞他们对学习的热情，间接的为他们树立的威信。还有什么好处的时候，尽量让班干部得，这样让其它学生羡慕班干部。也让班干部尝到甜头，同时也提高们做事的积极性。让其他学生对他们刮目相看。作为班主任要处处维护班干部的利益，让班干部和其他的学生就是不一样。让其他学生羡慕班干部，尊敬班干部。那班干部一定能管好班级。

其次要教会班干部做事，我经常对他们讲：“好处你们得，事也要你们做。”班干部光有积极性是不行，就无头的苍蝇不知往哪飞，要让班干部知道怎样做事，是全靠班主任如何教。比如说一个班长具体要做哪些事情，课代表做哪些事情？劳动委员等，给他们具体分工安排，做得不足及时提出来，教他们如何做？比如早上就让课代表早点来学校监督大家读书，防止学生来学校追追打打。有专门负责抹东西、浇水的人，把分工具体些。

最后我们班主任要做到关爱班干部，我们要处处维护班干部的利益的同时，要多和班干部沟通，他们是我们的左右手，很多时候他们要帮我们做事，没有沟通，他们就不知道怎样帮教师做事。老师也掌握不了他们的情况。记得在去年差不多考上的时候，发生怎么一件事。因为我在远程教育室，在装担当者的书柜，有学生报说有人欺负了语文课代表。由于我当时在忙，我就叫学生叫课代表来，他就说他和班长都不当了。我傻眼了，我辛苦培养的班干部，说不当了。我气愤，我就说明天来处理。到了明天，通过了解下，因为他们在管理下，遇到了挫折，处理方式不对，我就恐吓他们，你们不当可以，除

非你在全班人说是自己是弱夫。只有弱夫遇到困难才会逃避，不是弱夫会想办法战困难，最终在思想教育下，他们却说我会当了。还说不会娴我们当得不好，我明年还会当，当时我吃了一个定心丸。我原谅他们，还是在信赖他们。

二、收买人心。

如果靠强制性手段管理班级，不是上上之策，好一点学生表面上会听，严重一点学生不理你的，尤其是高年级。当没有学生能站在老师身边说话时，就好比皇帝一样，被架空了。那开展工作的时候很难进行。如果有，一个眼神，学生也知道的用图，会帮你做事，帮你说话。在这方面我不断地收买人心。

首先，我收买了班干部。只有让班干部真正心甘情愿为你做事才有用，否则登着茅坑不拉屎是没用的。我常和他们聊天，把他们当作自己的兄弟姐妹看待，学生对老师的要求不高。当他来到房间时，能悄悄拿点吃的给他，他就会很满足。让班干部感觉处处有班主任的关心，那何偿不会帮老师做事。

其次，让学生感觉到老师处处在关心他们，同时也收买了人心。一年多下来，我觉得和学生相处相对容易，他们有什么事都写上脸上，或在嘴上说出来，没人大人那复杂。比如去年我看到很多学生中午不吃饭，说实在的在五年级的时候，我不知道有这些问题。当了六年级，我想当了解我的学生，于是我去教室吃饭，我才发现这些问题，我真的很吃惊。不是一个两个有曾佳敏、葛来秀、陈连连等他们中午就饿肚子，当我问他们的时候，他们低下来，不好意思说，其他学生帮他

说，每次都是那样。我当时非常心疼，所以骑摩托车去圩上买了五包方便面给他们吃，并且叫叫他们我房间泡到来吃，刚开始他们都不愿意，后来我帮他们泡，他们吃了，而是脸上满脸的笑容。当他们写日记给我说，感谢老师，这是他们吃过最香的方便面时，那时，我真的很快乐。接下来，每天中午和学生在教室吃饭，学生挟菜给我吃，我把我的菜挟给他们吃，那真感觉真好。但我发现那些不吃饭的人，改吃方便面。当时天气比较冷，很多学生不愿意吃饭，直接叫家人拿钱买方便面吃。我想到就这样那有饱，于是叫学生去房间泡面，到后来干脆把开水提到学校里，当时别班的学生看到我做这一切，说了一句话，你老师多好呀！我班上的学生很得意。从此在日记上有很多人会和我说真话。我也会及时改，和他们沟通，处理他们，当学生心情不好时，我来安慰他们。

最后，当班主任要爱自己的学生。没有哪个班主任不爱自己的学生，但有没有把学生事当作自己的事呢？如果是自己的事，谁都能认真对待。要从小事情做起。

三、抓点型，树榜样

抓点型，一般来说分四种：第一种各方面表现都非常优秀； 第二种，某方面有过人之处；第三种，各方面进步非常大的。第四种，各方面表现非常不如人意。在管理当中，这些令我们当班干任的头疼，好的怕他们会骄傲，不好的更令我们头疼。进步的很不稳定。所以，在这个方面我主要做这些。

（一）每周开展表彰名单。

这是利用班会时间开展。我个人认为作为班主任一定要在星期一开班会，总结上个星期学生的表现，并要安排这个星期的事。获奖每人奖一本子或其它，不要小看一本本子，学生很在乎，同时也证实他们上个星期的表现。我总共分为五个项目：

一、优秀班干部 ；

二、学习积极分子；

三、劳动积极分子；

四、优秀师傅 ；

五、优秀徒弟。这样就鼓舞了各方面表现都非常优秀的以及各方面进步非常大的。同时这个告诉大家这就是榜样，树立了旗帜。很多班主任可能会这样想，哪有那么多的奖品呀！如果学生养成好习惯，是不会很难，也不要老师掏腰包,学生自己可以赚，我据统计在天气比较热的时候，每个星期学生的可回收的瓶子可五六元，这可以做奖品的钱。这样不仅能够保护环境，还可以养成良好的习惯。还有就是发本子时，扣本子。

（二）开展班级活动，提高班级的凝聚力。

人不是全能的，有的成绩好，有的画画好，有的歌唱好，有的字写得漂亮等等，那我们班主任，应该有发现的眼光，对于某方面学生有过人之处的，加以发掘和培养。有的学生可能优点不多，但只要有一个闪光点，将其扩大，会带动其它的弱点。因为这样可以提高学生的自信心，觉得自己不是一无是处。也有可能会影响学生一生。因此，上个学期我开展了每两个星期的班级活动。

开展这个活动，丰富学生的业余生活。对学生的全面发展培养，有很大的作用。同时也提高班级的凝聚力。

（三）发挥学生的特长。

对于某某方面有过人之处的，那也要让为班上做点事。有些责任心和胆子大的，可以让做班干部。各方面优秀的可以帮老师改本子，做小老师。劳动方面能苦的，可以当劳动委员。爱干净或做事细心的，可以抹东西，负责脸盆。不会读书的，叫他们学会劳动等。班级有分工，才有进步。让学生成为班级的主人，共同管理班级。据我发现能够为班上做事，在不同程度下，都有进步。比如说语文课代表和班长、劳动委员，五年级时六七十分，可在去年期末考试教七八十分，有很大的进步。其他的人也一样。让他们成为班级主人，他们就会动起来。在哪方面都会有进步。

（四）做好个别教育工作。

在班级的管理，最头疼痛的是个别教育。个别教育我认为是纪

律成绩各方面都差的学生，也是刚才说的第四种。而面对这个班，我想到五年级的时候，我都害怕。这不仅是个别，而是一批这样的人。我思来思去，把他们细分些，分为两大类：一类要会吃软硬的（就是通过惩罚加表杨可以使他们一段时间更听话的）有；杨水平、杨泉、叶景斌、谢清龙等

二类软硬都不吃的（他做他的事，不理你的，说什么都没用的）有项龙飞、杨榕有、张凤平、谭林香。第一类更容易改变最多是懒一点，不做作业、上课迟到，做什么很出格的事不敢.而后一类就没有那么好讲话，你不注意下，会骑在你头上，当场不给你的面子，让老师很难堪。对于这些学生，我采取这些措施：

有奖必有罚的制度，对第一类很有用。当他们做的好的时候，我在班上大力表扬他们，也会给他们物质的奖励。但相反，当他们犯

错时，又狠狠的批评他们，久而久之，他们会觉得还是做听话学生，那我不仅表杨他们，还号召大家向某某人学习。在鞭策和鼓舞下，他们很快能改点以前的坏习惯，把精力在学习上。除非一点不懂，他们也表现更好。比如说我改变的两个人如谢清龙、杨水平。在五年级的时候，他们经常不完成作业，也经常迟到、旷课，成绩也可三四十分，尤其杨水平和杨榕有是一伙的，整天在外面玩。可现在却截然不同。是班上两个很听话的学生，成绩也明显，而谢清龙考到六十多。在开学表彰大会上，他们都是学习积极分子。

第二类是比较难对付，也是决定一个班的好坏，千万不能放弃这些学生，否则一个班永无安宁。管住这些，你就管住了这个班。因为他们的无视老师、无视纪律、无视学习，会影响别人，同时会带坏班上其他人。学生之间很会比，他都可以，为什么我不可以。那我们班主任只能和这类学生斗智斗勇，这样不行，试其他的方法，总他们的弱点。我很喜欢这样做。

1、寻找帮手与家长联手。

说实在的，这这种教育制度，我们不能把学生这样，但他们的父母却不一样。他们在学生表现好坏告诉他们的家长，坏叫家长批评和教育，好有进步叫家长及时表扬。这个在项龙飞上较明显，我跟母亲说，还是在家里照顾你的小孩，所以学校有老师管，家里有管。这样把镇住的一个原因。

2、知已知彼。

我要多了解这些学生，会什么会变成这样。是家庭原因，还

是自身原因。还有了解他们的性格。比如杨榕有我个人认为家庭对他们的影响很大，杨榕有母亲离家出走了，奶奶太疼爱他，经常拿钱给他用，养成了不好习惯。谭林香是却少有父母的爱，在心里肯定受很的打击，性格暴兆。谭林香好对付，在生活和学习中多关心她，就能慢慢使她改变过来。你稍威对她好一点，她都会写日记，老师我一定不令你失望，要考到六十分，但自制力较差，老师要多提醒。面对不同的学生要有不同的方法。杨榕有最不好对付，但现在比以前更听话，以前惩罚会逃学，现在不敢走了。

3、抓住他们的尾巴。

对付这些人，我必须先忍，小错误说上几句就可以，不能逼 他们，否会反抗的，你管不住的。我们要抓住致命的弱点。比如说报名的时候，给他们难堪，让他们求我们，我们就可以和他们讲条件，一定要他家长在，要有书面稿，这样在今后的管理当中，我有主动权。还要平时如果他们犯了很大错误，我们不能放过，要威胁他们。他们实在没理，只能任凭我们处置。我们也让他写保证，下次再犯，老帐新帐在算，最好要让在家长参与。如果抓住他们的尾巴，事情就好办了。

最后，我说的不好还请各位同仁们原谅，我自己也还在摸索中，同时也祝愿各位班主任都能轻轻松松，各位同仁们都教出满意的成绩。