人教版六年级上册数学期末测试质量分析报告

第一篇：人教版六年级上册数学期末测试质量分析报告

宝秀镇高玮希望小学2016-2017学年度上学期六年级数学

期 末 考 试 质 量 分 析

陈林

2017年4月

一、试卷评价

本试卷涵盖面比较广，考查了学生多方面的能力，试卷紧扣新课程理念，从概念、计算、操作、应用等方面考查学生的双基、思维、操作、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力。这次考试体现了课程改革的一些成果，也暴露了我们教学中存在的不足，为今后进一步改进教学工作提供了宝贵的经验。

试卷全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。

二、考试情况

六年级学生50人，及格人数42人，及格率84%，平均分75.58分；优秀31人，优秀率62%；40分以下9人，差生率：18%。由于全班差生的比率比较大，所以总体成绩不理想。

三、答题情况分析

第一大题，填空题。20% 此题内容属于基础题，考查的是学生对基础知识的掌握与熟练程度。不过大部分学生完成得不是很理想，可见学生的基础知识掌握的不扎实，其中第4、5、8、9题失分最多。其中化成最简单的整数比并求比值，大部分学生写出的都是化成最简整数比过程中的某一步，或者直接化简错误因而失分。第5题是常用单位的换算，有些学生对相关单位的进率记不清，单位的大小也较模糊，到底是乘以进率还是除以进率，学生无从下手，看的出来是对单位换算的理解上还有问题。第8题这题应该是稍微难一点，但同时也体现了学生分析能力的有限，对于本题中三角形内角和与角度的比之间的关系，分析的不透彻；而有些学生较粗心，把角算对了，但在判断三角形的类型时又错了。第9小题“已知甲数比乙数少四分之一，求甲乙两数之间的关系”，对于本题大部分学生不能综合的进行分析，同时不能准确的找出单位“1”的量，因而失分就成为必然了。

第二大题，判断题。5% 大部分学生能较好地完成。错误最多的是第三题：这是教材上的比的基本性质，同时也是教师课上强调的一句话，可见学生上课的专心程度。

第三大题，选择题。5% 这道题共5小题，5分。错误最多的是第四题，这题涉及到工作效率的问题，是五年级的内容。部分学生想当然的认为甲用4小时，乙用6小时，两人合作完成的时间就是4+6=10小时，所以选C的学生还不少。

第四大题，计算题。32% 学生计算习惯较差，经常发生抄错数字或简单的加减法算错的情况，需在平时注意习惯的培养，更主要的是加强计算能力、提高计算的准确率上下功夫，因为计算是学好数学的基础，是提高数学成绩的关键所在。失分较多的是简便计算，个别学生不会运用乘法运算律进行简便计算。其中第（2）小题有些学生看到除号前后都是相同的数据相乘，就自动改变题意加上括号再计算。解方程也不是很理想，应加强解方程方法的渗透，提高解方程的能力，因为学好方程是学好初中数学的基础。然而列式计算中的第二小题只有几个别的学

生能准确完成。（这种题型的题目已经讲过挺多了）

第五大题，操作题。11% 此题分为三部分，主要考查学生的动手操作能力、空间观念和图形变换的空间想象能力。第1小题，大部分学生能够正解画出圆，部分学生审题不够仔细，没能按要求求出相应的周长和面积。第2小题，学生对标出数对也基本上能掌握。同样的有部分学生没有回答问题而造成失分。看来做题的习惯还需好好改善。

第六大题，解决问题。25% 应用题题目较简单，范围较广，难度也适宜，错误比较多的是第2、3、5题。第2题主要问题是因为计算的数比较大，最后的得数错了。第3题求圆环的面积，主要是学生的分析能力有限，不能准确的找出圆环中大圆的半径及小圆的半径，有的学生将题中的直径20 当作半径来算，结果就错了。第5题是统计图，由于题目给出的是扇形统计图，及其中一个扇形表示的具体数据，要求学生求出其他相应的数据。半数学生第一部计算总人数是就出错了，从而导致后面的两题跟着出错，失分情况较为严重。、四、教学分析和教学建议

从本次考试的试卷中看，发现的问题主要有以下几个方面：

1、基本概念、基本技能的教学还应加强

本次考试基础知识部分比重偏大，从答卷情况上看，基础知识部分很多同学还存在着对知识点掌握不全面、不准确的情况，在各道题上都有表现。

从本次考试中暴露出的问题有：部分学生对乘除法的意义理解不清，整体计算能力不强，计算不够熟练，计算准确率偏低，从总体上看学生掌握的情况最不好，不仅成绩低的学生失分，甚至高分段的学生在这部分也有失分。

2、审题能力、分析能力有待提高

好象每次做试卷分析在说完基础知识方面的问题后，都要强调一下审题，本次考试也不例外。没有做到“认真细心”这4字。虽然我们教师对每次考试前都强调一些关于答题时的注意事项，审题时要注意看清问题，不要把要求看错。但是考完以后却发现，这个问题还是最大的问题。

3、学生的一些习惯不规范

作为小学生，有很多习惯应该养成，在本次考试的试卷上，好几个学生数字抄错。这些看似小毛病，但在考试时可能就会成为学生失分的原因。我们应该未雨绸缪，让学生养成一个好的习惯。

五、针对这些问题，在以后的教学中要有针对性的做好以下几点：

1、“要抓质量，先抓习惯”。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。

2、脚踏实地打好基础

对于基础知识、基本技能的教学一定要注重知识点的全面性、准确性、系统性。在教学中一定要注意知

识点的讲解必须全面，不放过每一个知识点，而且讲解必须准确、无误；在教学中要注重引导学生将知识形成一个系统，这样便于学生理解、记忆；还要注重培养学生的语言表达能力，文字表述要准确、切中要害。特别指出的是：我班学生计算的基本功严重低下，计算能力差，计算的熟练度低，已成为提高数学成绩的“绊脚石”。故今后在教学中要端正学生的学习态度，加强计算能力、技能的提高，引导学生要热爱数学，在“仔细认真”上下功夫。

特别要注重对学生在基本方法方面的培养，注重对学生分析问题、解决问题能力的考核，而这又是我们学生比较欠缺的。要让学生学会分析、敢于分析、善于分析。而这些能力的培养，除了通过习题来练习外，在教学中也要注意培养学生去主动思考教学中的问题，提出自己的见解，分析自己的见解是否正确。

3、对学习有困难的学生要加强双基训练，落实必须到位，使每位学生能学到最基本的数学，解决最基本的生活问题。给予他们及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，培养他们良好的意志品质。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，将为他们提供施展自我的平台，成立“一帮一”温心辅导站，从而避免学习两极分化的现象发生。

总之，在今后的教学中，我要及时对每一次考试发现的问题做到及时处理，教学工作做好总结，反思自己在教学工作中存在的问题，加强理论学习，提高素养。转变教学方式和评价观念，争取在以后的工作中做的更好。

第二篇：六年级上册数学期末测试质量分析

百兴镇2011年秋季学期

六年级数学期末检测质量分析

一、基本情况分析 本次测试最高分100分，最低分9分。本次测试题共有六个大题，分为填空、选择、计算、看图列式或列方程、解决问题等等几部分。

二、命题情况 本次期末检测试卷,命题立足课本，题目全面，题目均是学生所学过的内容；注重基础知识和基础技能的考查，彻底地对学生的基础知识掌握情况，做较全面的摸底；注意联系学生的生活实际，设置一些与生活实际相关的、能体现综合应用的和创新思维的内容，有与生活相关的题，也有个别是能力提升题，做到“基础题、生活运用题、有一定难度的灵活题”各种不同层次的题目同时出现，既能考查学生的“双基”，又能有利于准确地查测出学生的能力水平层次，使学有余力的学生思维能力得到充分的发挥，调动其较深层次的思维；从题型上看,试题都是学生常见的。

三、学生卷面分析：

１、大部分学生掌握知识牢固。

２、典型错误及分析：

(1)填空的第1题, 单位换算，许多学生粗心算错。

（2）填空的第3题,计算长方体和正方体的表面积和体积，有的学生算对了，但是把单位写错，这是粗心造成的，以后要多训练学生做题细心。

（3）选择的第1小题,学生失分较多,这一题是用去的带单位和不带单位的计算，不带单位的用去的是单位“1”的3/4，先算出具体的数量，再进行比较，许多学生不能区分做错了。

3、选择的第3小题,这一题要找准单位“1”的量，找出桃树和梨树的数量关系，再进行选择，许多学生就做错了。

4、计算题有部分学生粗心了，先约分再计算，有的学生没有先约分，并且约分没有约到最简，这个地方老师要多训练，做题一定要细心。

5、第五题，看图列式或列方程，有些班级的学生不会看图，不会理解图的意思，这里老师要多讲解。

6、解决问题这组题目中能充分考查出学生的分析、判断、综合、推理能力，本张试卷涵盖了分数乘除法应用题，答题情况总体来说很好，错误的原因主要是没有找到正确的数量关系，盲目计算导致。如：解决问题第5题，这个题是分数连乘的问题，要算货车的速度就要先算出客车的速度，有部分学生不理解题意弄题了。解决问题第7题，用方程解，要设科技书的本数为X本，故事书的本数用含X的式子表示列方程解出科技书的本数，再求故事书的本数。

四、总结得失，努力方向

总之，卷面基本上反映了学生的真实水平，体现了优、良、中、差四个层次学生的综合能力，说明试卷出得比较客观合理。

通过试卷分析，我们也看到了自己教学过程中成功与不足，弄清了今后改进与提高的方向。

首先，在扎实基础的前提下，要拓展学生的知识面；

其次，要注重学生双向思维及移向思维的培养，以提高学生思维的灵活性与创造性；

第三，要注意知识间的联系与区别，培养学生举一反三，闻一知十的能力，使学生做到活学活用。

2012.1.9

第三篇：六年级数学上册期中测试质量分析

六年级数学上册期中测试质量分析

一、基本情况：

此次测试涵盖前四单元内容，命题范围及易难程度适中。参考80人，人均34.09分，及格11人，及格率12.75%，优秀人数3人，优秀率3.2%，最高分85分，最低分0分。

二、存在的问题：

1、概念部分：部分学生审题不认真，惯性做题，熟而不思，思维缺乏灵活。

2、计算部分：失分主要原因一是计算马虎；二是方法不得当，特别是乘法分配率在分数中的应用看似很简单，却有一半做错，这也是平时对这种变式的训练少，导致学生不能灵活应用；三是还有少部分同学对解稍复杂一点的方程无从下手，求比值与化简比仍然混淆不清。四是没有形成良好的学习习惯，如一些非常简单的计算，好多学生却因为看错加减乘除号而失分；尤其是一些非常简单的简便计算题，却因为缺乏审题而导致错误。再如填空题中要求填写最简单的整数比，但却有部分同学只能算出正确的答案，而不去化简。可见这些学生没有形成认真审题的学习习惯。

3、解决问题部分：仍然是失分较多的地方，部分学生对分数乘除法解决问题的基本结构及特征掌握不清晰，从而不能抓住关键确定数量关系，进而导致列式错误，也反映出学生缺乏运用知识解决生活中问题的能力。同时，还有一部分学生由于审题不仔细，没有看清楚题目中的有效信息，结果马虎大意列错了算式。

三、今后的改进措施：

1、加强学生基础知识的训练，对知识的延伸与拓展需深入了解，能灵活理解与运用。

2、注重开发性使用教材，做到“吃透”教材，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。同时，重视能力的培养，继续加强运算能力、思维能力的训练。

3、要切实加强对学困生的辅导，重要的是帮助他们建立学习数学的自信心。要分析学困生的原因，确保每单元每阶段基本过关。采用多种形式、方法帮助学困生，以小组为单位，组长副组长负责制，利用一切可利用的时间，吃了午饭或下午第四节等，采用一帮一接力，逐步提高。同时，要提倡学生之间的互相帮助，让每个学习好的学生都成老师的助手。

4、注重积极良好的学习习惯的培养，注意激发学生的好奇心和求知欲，帮助学生认识自我、建立自信。

第四篇：小学四年级数学上册期末测试质量分析

小学四年级数学上册期末测试质量分析

我班有学生72名，这次期末考试的总分是5493.5。:平均分77.37分,及格率97%，优秀率58%。最高分99分,最低分8分。从这些数据来看，成绩是比较好，但最高分与最低分悬殊较大。从四年级的试卷情况来看我认为反映出以下几个问题：测试情况:四(3)班有72人，参考率100，总得分5493.5分，平均分77.37分，其中优秀41人，及格63人。总体测试结果良好。

一、填空题。

第1、2、3、7、8题正确率较高。对于一些灵活运用的题目，学生理解不到位，说明学生学了知识不会灵活运用。如第4、5、6题。学生审题不清，没有看清题目就轻易去判断。如第6题:学生对题目理解不透。

二、判断题，该题是得分比率最高的一题，6小题最在平时练习与测试中出现过，但仍然有不少学生没有仔细审题,盲目判断，如第5小问:“用放大3倍的放大镜看一个30度的角,这个角变为90度”，没有细想就打了“Ｖ”。

三、选择题。

本题考查了学生有角度、画线、梯形画高、数学广角等，其中1、2、3、6题得分率稍高，4、5、6、8失分较重。说明学生理解不足。

四、计算题。

口算、用竖式计算题，平时练习较多，正确率都较高。

1、口算题主要错误均在计算时粗心所致。如:600÷4=15、250×30=750、由于粗心，用竖式计算时在写横式上的结果有错误。

五、画一画，量一量。

第1小题画平行线和垂线大都能画好，只是垂直常常忘记加上直角符号。第2小画平行四边形，错误较多，可以看出缺乏多练。

六、解决问题。

第1、2、3、7题错误较少，对这题的解题方法都已掌握。学生能运用已有的生活经验解决这两个问题。第4题，很多学生没做对，主要原因是学生没有读懂题目。第6题也是部分学生审题不清，根本不能理解题意。

1、重视基本概念、算理的教学。在教学中要注意减少机械、单调地重复训

练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确的、全面的认识。减少学生因片面理解基本概念和思维定势造成的失分。

2、联系学生生活。在教学中，教师应创设生活情境给学生提供真实而完整的学习任务。这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

3、重视知识的获取过程。学生的第一影响最重要，任何一类新知的学习应在首次教学时，让学生有体验数学的机会。通过操作、实践、探索的活动，充分地感知，让学生在学习过程中体验数学和感悟数学。在学习活动中获得的知识才是永远都忘不了的，才能够灵活地举一反三运用到各种变化的情景中，并在这一过程形成能力，发展智慧。

4、重视知识的实际运用。平时既要注意知识的及时巩固，更要注重知识的运用，让学生利用所学的知识来解决生活中的实际问题，注意学生实践能力的培养，提高灵活应用知识解决实际问题的能力。

5、重视学生的思维训练。数学是思维的体操，不论在新知还是练习的教学中，除了要重视数学基础知识和基本技能的教学外，一要注重知识背后的思维方法和策略的渗透，二要对所学知识进行适当的多角度的拓展。长期以往，学生的思维品质就能得到很好的发展。

6、培养良好的学习习惯和态度。教师在平时的教学中，不能忽视学生良好学习习惯和学习态度的培养，一方面要注意教给学生一些方法，如:读题、审题、验算等方法；另一方面，要做到长抓不懈，因为任何良好习惯不是一朝一夕能培养出来的，而是要有一个比较长的过程。只有这样，才能把学生因审题不清、看错题目、漏写结果、计算不细心等原因所产生的错误减少到最低程度。

xxx

2013年元月

第五篇：四年级数学上册期末测试质量分析

2015-2016学年第一学期四年级数学上册期末测试质量分析

郭村小学 郭丽平

一、试卷情况：

本次命题，从不同方面对学生的基础知识进行重点考查，所涉及到的题型有填空、判断、选择、计算、动手操作、解决实际问题等形式，试卷考查内容涉及本学期所学的内容。试卷着重考查学生对基础知识，基本概念的掌握情况。用不同的形式引导学生自主地重视数学基础知识和技能以及学习过程方法的掌握。题目难易程度适中，题量也适中。

二、卷面考试成绩总体评价及原因分析

四年级共有40名学生参加了此次测试。具体分析如下：

1．基础知识的掌握基本技能的形式较差，大部分学生的基础很差底子薄。有些简单的乘除算式都没掌握好。

2．动手操作实践能力太差。部分学生对于画图的操作他们很难做出来。主要原因是平时的动手训练太少，建立的概念不清晰。主要原因是平时训练少，没有熟练的掌握操作手法。

3．综合运用知识和灵活转换的能力较弱。表现在填空题和应用题。五道应用题只有几个学生会做，但还有不能完全正确。

4.没有养成良好的学习习惯。有些书写不规范、抄错题、漏做题等低级错误。认识到学生对于知识的认识不足、态度不端正、答题不认真、书写不规范等原因做出如一下改进措施：

加强基础知识薄弱环节的训练。加强教学概念避免学生的认知错误，教学中努力做到“吃透学生”“吃透教材”狠抓教学内容的本质。在本质属性的揭示和掌握上下功夫。继续加强学生对动手操作能力的培养。让学生在学习中通过操作实践探索等活动充分感知，使他们在经历和体验的过程中获取知识培养能力。培优辅差和学困生的转化仍需加强，教学中设定不同的教学目标，让基础课性和能力课型相并进。在提高学习兴趣的同时提高学习效率，坚持对学困生的课前辅导课堂观察和课后跟踪努力使每个知识点，都能过关。5.注意计算能力的培养，由于两个班有七八名学生不会背乘法口诀，而对于四年级的学生来讲在以后的学习中少不了运用口诀，所以在今后的教学中坚持课前背口诀，天天练，力争让每个学生都过关，打下良好的基础，才能提高计算能力。

三、学生答题情况及成因分析： 第一大题：填空题

从不同方面考察学生对基础知识，基础概念的掌握情况。可从答卷情况看，有部分学生的基础知识并不扎实。一是学生审题不认真，二是学生的基础知识掌握的不扎实，三是学生学得过死，不会灵活的解决问题。只有7位学生会做，绝大部分学生不会做。第二大题：判断题

能考察学生的判断能力和检验做题是否认真。这5题如果不认真观察，容易错误理解判定错误，例如；四个角是直角的四边形是长方形，这题也是只有少数学生做对，大多数学生或多或少都有1至2题做错。第三大题：选择题

能反映出学生对知识重点的掌握情况，但只能少数人做对。第四大题：计算题

此题包括含有估算、口算、竖式计算，出的比较不错，能充分考察到学生对计算的掌握情况，和计算过程中的细心、认真程度。本次考试学生计算题成绩很不理想，几乎所有学生(除优生外)在计算上都有不同程度的失分现象，主要原因是粗心，马虎或不明算理。尤其是中等偏下的学生，计算失分率更大。个别学困生可以说就连计算都没有做。由此可见，在这方面还极为欠缺，补差没有落实到位。还有平时的口算、计算训练流于形式，力度不够。在以后的教学中，我一定要把这方面教学作为重中之重，想尽办法提高学生的计算水准。第五大题：画一画

操作题平常学生也练得少，大部分学生掌握不是很好，尤其是过A点画，做得非常不好。第六大题：应用题 用所学知识对问题进行分析与解决问题，学生解决问题的能力都有待加强。不能很好地理解题意，找出题中的数量关系，尤其是中等偏下的学生在遇到的问题时候，不会运处理，不能够解决问题。特别是解决生活实际问题，更为逊色，这不能不引起我的深思。

三、经验教训和今后措施

1.提高学困生的成绩。从分数的公布情况看，两班学困生的成绩已经在20分以下。这些学生基础知识的掌握不扎实，应辨能力比较差，平时常“漂浮”于课堂之外。这给我提出了一个思考题，怎样有效地转化学困生？还需要探讨，要静下心来认真思考，在以后的教学活动中，找出多种教学方法，尝试有效教学方法，切实解决学困生的学习能力问题，制定详细的帮困计划，并力争在每一节课中实践。

2．学生的计算水平急待提高。由于粗心，马虎或不明算理，致使计算题严重失分。尤其是学困生，计算的准确率特低。这就要求在平时的教学中，要注重学生基础知识的掌握，进行多方面的练习。

3．部分知识的教学，引导学生探究的过浅。在数学课上，注重问题情境的创设，注重引导学生参与到知识的发生、发展的过程中来，通过学生自主活动，意义建构，使学生真正理解所学知识，发展科学精神和创新意识。

4．重视教学方法的改进，坚持“启发式”和“讨论式”，以问题作为教学的出发点，多设计，提出适合学生发展的水平的具有一定探究性问题。强化思维过程，努力提高思维能力和应变能力，从每天一道应用题起，逐步培养思维的灵活性和敏捷性。

5．培养学生良好的数学学习行为习惯，认真读题，积极思考，用心计算，仔细检查的好习惯。在平时的课堂教学中，也适当给学优生一定的空间，开阔他们的视野，训练他们的思维，提高他们解决问题的应变能力。

本次考试再次提醒我，教师只有踏踏实实的学习教育理论，刻苦钻研、改进教学方法，才会为我们的课堂带来改变，才会改变我们的教学，改变我们的学生。