二年级上册数学期末质量分析报告（精选）

第一篇：二年级上册数学期末质量分析报告（精选）

2013—2014学年度上学期期末 二年级上册数学质量分析报告

一、试卷分析

本次试卷充分体现了以教材为主的特点，从卷面来看，共四大题，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、选择、计算、画一画、分一分等形式检测，第二类是综合应用，主要是考查应用实践题。无论是试题的形式，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖全册的数学知识，并综合应用。检测内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，既注重对基础知识基本的考查，又注重考查学生活学活用的数学能力，同时使学生在答卷中充分感受到“学以致用”的快乐。另外，此次试卷注重学生的发展，从试卷的得分情况看，如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。总之，整个命题起到了体现“新课标”精神的导向作用，重在考查学生基础知识基本技能的掌握程度，以及运用所学的知识解决生活实际问题的能力。

二、学生考试情况分析：

本年级总人数154人，年级平均分94.32，及格率100%，三、现将本次试卷分析如下：

这次考试共设三道大题，包括了二年级上册所学内容，题型多样，涵盖面广，有填一填、选一选、算一算、画一画，体现了新课标的教学目标，也体现了四基。从卷面来看，学生的字迹比较工整，书写比较认真，基础知识掌握得比较扎实。

第一题“我会算”

这部分的题目主要是一些基本的知识和计算，大部分题目学生的完成情况还是比较好的，但是有三道题目我发现学生错得比较严重，主要分为1、3、4小题：第1小题是85-（24+43）用竖式计算，有小部分的学生漏写其中一部分的竖式计算，还有一部分马虎大意的同学把加减符号看错，还有的是把数看错，导致答案错误，没有写横式的得数造成扣分。第3小题按要求画圆圈，写出一个加法算式和一道乘法算式，有个别学生将加法算式和乘法算式弄混。第4小题将下列图形分一分，再写算式，很多学生都没有先将图形分一分，失分比较严重。

第二题“我会想” 这部分主要考察学生一些综合实践的内容。其中第1、4、5小题失分较严重。第1小题中圈出合适的答案，部分学生没有生活经验，没有长度概念，导致在对比中严重失分。第4小题中用1、2、3中任选两个数相加，可以加出几种不同的和。很多学生都写成了有6种和，说明学生对排列组合的运用不够强。第5小题中的第3小问圈出小明正在吃午饭的时间，学生没有认真思考小明的时间表，导致圈错时间。第三题“我会操作”

该题考察学生的动手操作能力，学生答题比较理想，学生掌握得好，学生能根据题意画图、连线、段并在线段上标出相应的数据。第四题“我会解决问题”：

这里主要考察学生解决问题的能力，但是检测结果却是不大理想的。部分学生的解决问题能力都相对较弱，导致错误率相当高。我想可能大部分学生都还没有养成认真读题的习惯，再加上学生的理解能力也比较弱，所以部分学生可能也是因为题目的意思理解不了，所以都出现了错误。其中第2小题个别学生漏写第2部计算。第4小题考察学生看图列出乘加算式，再进行比较。但是学生在图中直接数出个数就进行比较，还有部分学生虽然列出了乘加算式，但未比较。说明学生综合解决问题能力有待加强。

四、存在的问题

1、学生读题、审题、分析问题和解决问题的能力还有待提高。因而在应用知识解决问题这部分知识中失分比较多。

2、学生没有养成良好的检查习惯，因而部分学生由于粗心将题抄错或数字、运算符号看错而导致丢分。

3、学生思维受定势影响不够灵活。

4、学生综合运用知识及分析、判断能力较差。

五、改进措施：

1、加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课堂练习巩固学生对基础知识的扎实程度。在教学中，教师要根据学生的生活经验创设生活情境，鼓励学生在生动具体的活动中学习数学，多采取一些游戏式、故事式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。

2、加强计算的训练，课前3分钟进行口算练习，家庭作业以计算为主，同时要培养学生的估算意识，以便提高学生的计算能力。

3、培养学生的合作习惯，给学生创造机会，留给学生足够的时间和空间让学生合作交流，更好的发挥合作的潜能，使得学生敢于发表自己的见解，把学习的主动权真正交给他们。

4、加强后进生的辅导工作。上课多提问,对一些较容易的问题，总是让他们先回答，下课多辅导，多表扬，少批评，作业尽量做到当面批阅，发现问题及时指导，对他们的点滴进步给予及时鼓励，以培养他们的学习兴趣，树立学习的自信心。

5、加强对学生能力的培养，尤其是动手操作能力，认真分析问题和解决问题能力的培养，让学生多读题、审题、分析数量关系。

6、培养学生良好的学习习惯，包括认真读题，审题，认真检查的习惯。

7、加强与家长的联系，及时沟通，共同努力，特别是学困生的家长，要及时取得联系，知道学生在校与在家的表现，必要时教给家长一些正确的指导孩子的学习方法。

8、加强教研活动，相互交流好的教学方法和教学经验，并应用于自己的教学课堂实践中，以提高自己课堂教学的实效性。

2014-1-16

第二篇：二年级数学上册期末质量分析

二年级数学上册期末质量分析

红岩完小

黄元

作为一名新加入教师队伍的老师的我来说，一个学期的数学教学工作已经结束，考试是对学生的检测，也是对这一学期工作得失的总结，下面是我对本次考试卷面的一个简要分析：

一、试题分析：从整体上看，本次试题内容较为简单，试题注重基础知识掌握应用，内容涵盖广泛，除长度单位、数学广角中的排列组合没有涉及外，其他如两位数的加减、乘法的初步认识及表内乘法口诀、角、对称图形、统计等知识点都有考查，尤以计算为主，能力上考查了学生的计算、理解、观察、操作等能力。突出了学科特点，体现了《数学课程标准》精神。

1、强化知识体系，突出主干内容。学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查又保证了较高的比例。本册重点内容：100以内的加减法和表内乘法，在试卷中通过口算、笔算、比较大小、解决问题等形式得到了广泛的考查。

2、贴近生活实际，体现应用价值。“人人学有价值的数学”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过解决问题的形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。

3、重视各种能力的考查。本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，操作能力、观察能力和判断能力以及运用知识解决生活问题的能力。如列竖式计算，统计，画线段，添加线段画比直角大的角等。

4、巧设开放题目，展现个性思维。本次试题注意了开放意识的浸润，如“画出下边这个图形的所有对称轴”，看图列式计算，根据视图来做题目等开放性题目，让学习贴近生活，鼓励学生展示自己的思维方式。

二、试卷分析；

1、成绩分析：本次考试，我班10个学生参与考核。从卷面的得分情况来看，总体成绩不错，主要体现在以下几个方面：（1）基础知识扎实，形成了一定的基本技能。（2）运用数学知识解决问题的能力较强。（3）有良好的书写习惯。本次试卷中，除了极个别学生外，绝大多数学生做到了书写工整，卷面整洁。

2、试卷中的不足：从部分题来看，教师关注少的方面，失分还是比较严重的。主要体现在：（1）对计算抓的还是不够，尤其是笔算都有不同程度的丢分，可能是到复习后期，重点放在了对知识的灵活应用上，对概念的理解和操作上，在计算上只强调方法，没有天天坚持检查。（2）解决问题里学生的理解能力还是欠缺，虽然也讲解了许多类型的题目，但是学生的分析能力和举一反三能力还是有问题。反思失分原因，学生可能平时接触一步计算的题目较多，有了思维定势，又缺乏细心和耐心导致丢分。在今后的教学中，要注意从这几方面加以改进。

三、采取措施

1、继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。

2、加强学生读题理解能力。从考试的整体状况来看，我们在平时的教学中还要注重学生的审题能力、理解能力。在平时的训练中有意识的变换各种题型，让学生会融会贯通。避免学的比较死。

3、进一步加强学生专心致志，细心检查等良好的学习习惯的培养。

4．关注后进生的状况。反思学生中弱势群体的学习方式，思维方式，做好家校联系，5、教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、做数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因材施教。

第三篇：二年级数学上册质量分析报告

二年级数学上册质量分析报告

昭苏镇吐格勒勤学校斯红英

时光如梭，又一学期结束了，担任二年级的数学教学工作三年了，但在前两年是旧的人教版，今年是新版本的教材，自然对于村级学校的学生来说，有许多的不适应，并且现在新课改的题对于这里的少数民族孩子在理解上有难度。

这次期末考试的成绩不够理想，作为老师有不可推卸的责任，在这次的试卷中，有许多的题是我讲过的类型，但在考试出现的时候，学生还是一样的出错，所以，在这我应当好好的反省。

失分较多的有第一题，这一部分因为文字性的内容比较多，二年级的学生识字量不够了，又都是少数民族同学，在语言的理解性较差，这是失分的一部分原因；但失分最主要的原因还是我对学生高估了，练习也做的不够，才会出现这样的情况。

第二失分较多的是计算题，这一部分，不是学生不会，是太过于自信，粗心，也是我平时强调的不够了，造成这样的失分。在以后的教学中，我会更加注意学生的好习惯的培养。

第三失分较多的图形和观察物体的知识点上失分较多，在这一部分，一个是学生不用尺子来做图，所以老师看不清就扣分，手画图，老师也会扣分，这只能说是我自己没有给学生好好的说要注意这一细节的，在平时也说了，但学生在考试的时候还是没有用尺子，用手绘图，造成失分。在就是学生年龄太小，立体感较差，又练习不多，失分也就成了必须的。

对于这次的考试成绩和失分原因也给了我很多的感触，让我在以后的教学中会更加留心一些细小的问题和对学生情况的深入了解，更加注重学生的个性和脾气性格，这样就可以更好的避免这些错误的发生。

当然，在以后的教学中，会更加努力的专研教学和了解学生。

第四篇：二年级数学上册期末质量分析

二年级数学上册期末质量分析

陈小王凤君

期末测试已经结束了．下面我就二年级数学的测试做一分析．为新学期的教学打下良好的基础．

一 总体分析

我班共有26名学生参加考试．有1人不及格，均分86分,从试卷整体来看，试卷题量比较大,面比较广,既考查了数学的基础知识,也考查了数学的综合能力.二，各类题型学生掌握情况分析

第一类题是对学生基本概念和基本知识的考查．包括填空题，判断题，选择题和文字题．学生对这类题完成的不太好．表现在对有些基本概念和知识掌握不牢固．

第二类题是计算题．大多数学生完成的还可以，但也有几名学生的计算还需要老师帮他们去提高．

第三类题是图形题．让学生看图确定位置,还有确定东南西北四个方向．这道２题是学生完成的最不好的一个内容．今后老师要加强对确定位置这一难点知识的复习．

第四类题是应用题，在这个考查内容中出现的是比较简单的一步应用题，没有难度，学生完成的还不错．

三，存在的问题学生对基本的知识和概念掌握的不够牢固，应用基本概念和基本知识解决问题的能力不强，２ 学生分析问题的能力差，面对一个问题学生缺乏认真读题的习惯，缺乏认真审题的习惯，缺乏独立思考的习惯．

３，老师对学生的要求不严格，学生的学习习惯不好．好的学习习惯,才能收到好的学习效果,老师要严格要求学生,培养学生上课认真听讲,认真思考.认真完成作业的好习惯

４ 本班学生一部分学生反应慢，学习接受能力差，学习比较吃力 四 今后努力的方向

１，在课堂上下功夫，认真研究教材和教参，把握每节课的重难点，指导学生牢固掌握知识．

２，培养学生良好的常常习惯，包括认真听讲的习惯，上课积极思考的好习惯，按时完成作业的习惯．

３，认真指导学生读应用题，思考解决问题的方法．逐步培养学生解应用题的能力．提高学生做计算题正确率高的能力．围绕知识点，多设计各种类型的练习，指导学生解答，培养学生的应变能力和思维的灵活性．

5，上好早自习和下午自习，多辅导学生，相信花大的力气必能有所收获． 6加强后进生的辅导，多鼓励他们建立学习的自信心，使他们的学习逐步提高。

第五篇：五年级数学上册期末质量分析报告

五年级数学上册期末质量分析报告

一．对试题的认识

本次试题，可以看出出题人对知识点独到的理解和把握，在看似简单的题目中能以点滴的变化引发学生的思考，出题比较灵活，部分题的思维含量较高，考查了学生在面对问题时的应对策略。除了判断和解决问题部分相对容易解答，其他部分包括计算中的一小部分题目，学生都要认真思考才可能做对。

二．考试概况

整体来看，从优A来看，3班达优A的人数是最多的，5班紧跟其后；达优的人数，3班达优的人数50%仍然最高，4班和5班紧跟其后；从达标率来看，2班、1班和4班都比较低，6班最高；从班级最低分来看，只有3班出现了个位数7分，1班和4班18分、14分。

从以上数据的分析可以看到，年级班与班之间的差距比上一次明显的缩短了，最高班和最低班的差距在5分以内，6班虽然优A人数最少，但达标人数最多，没有分数太低的学生，所有班级成绩名列第一；3班虽然优A人数是最多的，达标人数排列第二，但由于郭军军心脏病仅考了7分，仅此一人就拉了全班3分的均分，导致名次只排在第三名，2班和4班各有优劣，名列最后。年级测评概况如下：

三．典型错例分析

（一）概念题。

1、年级共性的问题。（1）错例：填空第1小题“1.3小时=（1）小时（）分” 得分率：3班、4班的得分率分别为32.1%和16%，年级的得分率26.3%。

错因：学生错误的答案中“30”、“3”占了绝大多数，可以看出学生在看到这样的题目时，只从数字、从表面去思考和解答，并没有认真分析从单名数变复名数时单位之间应该怎样换算，也就是说学生根本没有考虑“时”与“分”的进率是多少；另外，在本册书中对此类的单位换算涉及较少，教师没有把此类题作为教学的知识点加强巩固训练，也是出错的主要原因。

（2）错例：填空第6小题“0.125×（）＝0.125÷（）＝ 1” 得分率：本小题两个空都填写正确的，3班、4班的得分率分别为35.7%和40%，年级的得分率为36.4%。

错因：绝大多数出错的学生是把第一个空填写成了“1”，把整个题连起来看就成了“0.125×（1）＝0.125÷（0.125）＝1”，很显然，学生是将这样的一个连写起来的算式，自己分解成了“0.125×（1）＝0.125”和“0.125÷（0.125）＝1”两部分，所以好多出错的学生几乎没有意识到自己的做法是错误的，这也是出题人的高明之处，能抓住学生的心理和平时的思维习惯来考查学生，反应出学生的思考片面和简单。另外，本册书的一个知识点就是应用商不变的性质解决小数除法的计算问题，所以能比较熟练地计算等号左右两边都是除法的式子，而对于等号两边一乘一除的式子有点不适应，可以看出学生的思维并不是很灵活。（3）错例：填空第11小题“甲乙两个数的和是29.7，如果甲数的小数点向右移动一位，就和乙数一样大了，甲数是（），乙数是（）。”

得分率：3班、4班的得分率分别为21.4%和24%。年级的得分率为23.3%。

错因：好多出错的学生是用“29.7÷2＝14.85”得到一个数，然后再移动小数点得到另一个数，学生的方法是先由已知的和平均分，再移动小数点。可以看出学生的意识里这样的题并没有多难，用自己已有的知识简单的拼凑处理就可以解决这样的问题。而题目本身蕴含着的更深层次的知识学生并没有感觉到，例如“甲数的小数点向右移动一位，就和乙数一样大了”这个条件的实质是“乙数是甲数的10倍”，而出题者的意图是变相的告诉“和”“倍”两个条件，让学生解决类似的问题。用方程解决“和倍问题”确实是本册书中的一个知识点，但我们的学生缺乏灵活应变的能力，改变一种叙述的方法，学生是不能还原其本来面目理解其实质的，对于学生来说，这就是一道奥数题。

（4）错例：选择第5小题“小明的身份证号码是***452，这是他家庭成员的身份证号码***422，这位家庭成员是小明的（）。”

得分率：3班、4班的得分率分别为25%和36%。年级得分率为32.6%。

错因：好多出错的学生选择了“D、妈妈”，正确答案应该是“B、奶奶”。学生只关注了如何从身份证号码的倒数第2位码分辨性别，而没有综合考虑两个身份证号码的出生年月，由此来判断年龄。我认为出题者对一个知识点的关注和考查要远比我们任课教师深远，我们平时较为单一的训练，让学生的思维往往局限在一个点上，考虑问题欠周全，应改变教学方式。

（5）错例：选择第6小题“把一个平行四边形沿着高剪下一个三角形，平移过去，成为一个长方形，在这个转化过程中，面积（），周长（）。”

得分率：3班、4班的得分率为7%和12%。年级得分率为10.9% 错因：从得分率来看，学生确实被考住了。在“剪拼转化”的过程中，我们所关注的是“面积是否会变”，这在面积公式的推导中起到了关键的作用，但对于周长怎样，我们却忽略了，可以说“剪拼法”和“周长”这两个词没有想过会放在一起去考虑，所以出题者的高明之处就在这里，我们的思想比较单一，不能从一个知识点辐射到多个点、多个面。我们应该破除传统，大胆的想象，教给学生如何灵活的思考问题。

2、班级个性的问题。

错题：填空第8小题“三角形的面积是15平方厘米，底5厘米，高是（）。”

得分率：3班、4班的得分率分别为46%和32%。

错因：出错的学生中除了极个别的两三个是因为不会计算而出错，其余的学生都是不写单位造成的丢分。对于“单位”的书写无论是应用题还是填空题，强调的次数已经数不清了，但部分学生仍然出错，是教师强调的还不够？还是学生对此记忆不深刻？我们真的应该分析一下学生的心理是怎样想的。

（二）计算题。

全年级来看，计算题中没有特别典型的错例，除了个别的学生在计算部分大面积出错，什么都算不对外，其余的学生基本上能正常发挥，在计算方法上没有太大的问题，今后需要的是强化基础，提高小数乘除法计算的正确率。

（三）动手实践。

错例：第1小题“画一个面积是6平方厘米的三角形”。得分率：3班、4班的得分率分别为71%和56%.年级得分率为53.6%。

错因：平时学生习惯于顺向思维的题目，比如说由所给底和高求出三角形的面积是多少，很少让学生由已知三角形的面积逆着推出底和高是多少，从得分率可以看出过半数的学生依据对知识的理解很好的找到了正确的底和高，而剩下的学生逆向思维的能力不强，也不能在画图确定了底和高后，检验一下是不是能得到题目告诉的面积，导致了出错。

（四）解决问题。

错例：解决问题第4小题“运来的苹果比梨多910千克”。得分率：在3班64%，4班52%。年级得分率56.3%。错因：除了极个别的几个学生胡乱解答没有头绪外，其余出错的学生是用“苹果的重量+梨的重量＝多的910千克”，我觉得这样的错误有些不可理解，比多少的实质就是两个数量之间相差了多少，这在低年级时，学生已经认识的很深刻了，无需多加强调；而在平时的训练中，像这样“差倍”和“和倍”两种类型题的比较也做过很多，不存在偏多于训练哪边而导致思维定势的问题，应该和学生更多的交流，理解他们出错的心理是怎样的。

（五）附加题。

从得分情况来看，除了5班较高外，其他各班都比较均衡，说明老师在思维方面的训练上，在分层练习上做的功夫不够，学生接触这方面的题目较少，今后注重题型的分层设计。

（六）卷面。

卷面得分情况各班相差不大，说明教师在书写方面都比较重视。四．存在的问题及改进措施

通过这次考试，可以反映出教师在教的方面和学生学的方面存在以下问题。

1、教师教的思路不够开阔。对于一个知识点，有着哪些多种考查的方法，教师不能在训练中全面的考虑到；同样的一句话，可能会变化出其它的哪些相似的说法，学生能不能由此引发更多的联想，教师的训练不到位，意识不强。

今后的教学中，应该将每节课中单一的知识点以不同的方式组合，或换种说法去描述，或顺向逆向更替，不断地变化数学中的题型，使学生能更多地触类旁通灵活地解答题目。

2、教师知识讲清讲到了，但没有练足练够。事实证明仅凭新授课上的功夫是远远不够的，光有对知识的认识和清楚，而没有达到熟练的应用，就不能真正地形成数学能力。

今后教学中，在课上学生会说的基础上，课后加大练习的力度，尤其不能忽视一些极其简单或看起来简单的题目，在一段时间的周期内多反复的训练，直到巩固。为了避免学生在后面的学习中忘记或生疏，还要在后续的学习中再返回头来，重复地练习。

3、教师与学生交流少，与家长沟通没有做到持之以恒。教学中注重知识的教学，但没能创设更多的机会去了解学生在想什么，他们在学习中还有哪些困惑。虽然有时也爱开一些玩笑，但多数时候是比较严厉的，因为他们离自己的要求太远了，有些急着想弥补他们知识上的问题，而没能真正地贴近他们的生活。

今后为了这些不及格的学生能有所进步，我会抓住各种机会和创造各种机会与家长联系沟通，通过交流与对话，及时了解学习情况，共抓共管，尽量想办法摆脱教师一方什么都管的现状，也可以让这些不及格学生的家长有机会参与到课堂中来，了解孩子的现状，理解老师的工作，认同老师的一些做法，使孩子有所提高。

4、学生在学的过程中，不能举一反三，灵活地运用知识解决问题。由于学生的基础有限，平时的教学中较注重于简单基础题的强化训练，对于一些有难度的题目，学生离开教师的指导，解答起来会有一定的困难。

今后，多给予学生方法上的指导，让他们养成善于思考的习惯，能把方法灵活地运用到解题中。