三年级数学上册期末质量分析

第一篇：三年级数学上册期末质量分析

二年级期末测试质量分析

窦志威

一、内容分析

本次试题，能结合三年级学生的年龄特点和新课标的要求，从数与代数、空间与图形、实践活动等各方面对学生所学的知识点进行了全面的考查，尤其侧重了学生行为习惯和各种能力的测查，如审题能力，综合应用知识解决实际问题的能力，动手能力等等，是一份细致、难易适中、紧扣课标的好试题。

二、考试概况

学生总数

考试人数

平均分

优秀率

及格率

67.62

21.15%

67.31%

三、学生答题情况分析

1.第一题直接写得数：大部分学生全对，学困生失分较多。2.第二题填一填：部分学生在第3小题写一个先算减法在算乘法算式时、第4小题算今年春节是2月（）时、第6小题15:40还可以表示为（）时、第9小题把三个小正方形拼成一个长方形周长减少（）分米出错。原因是平时练习较少所致。

3.第三题选一选:第2小题日历中两个竖着相邻的数字和是43，这两个数是（）部分孩子出错，原因是没有细心审题所致。第4小题下面图形的周长（）与右边图形的周长相等出错，原因是复习较少。第5小题笑笑从窗外看到的情景会是下面第（）幅图部分孩子出错，原因是观察分析不够所致。第６小题解决右图中的问题，下面第（）个算式是正确的，部分孩子出错，原因是平时练习不够灵活所致。4.计算题部分孩子出错，原因是做题不细心所致。

5.第五动手操作题：第１小题作图，第２小题画一画，写一写表示出算式的计算过程，部分孩子出错，原因是练习较少所致。

6.第六解决问题：第１小题看图列示并计算，对图意不理解出错。第２小题解决里程问题，大部分孩子画一画出错，原因是平时训练较少所致。第３小题根据信息提出问题出错较多，原因是在周长方面让学生提出问题较少所致。

四、主要存在以下问题：

（1）虽然这个学期我们一直在抓学生的计算，但是部分学生在计算中还是比较粗心，特别是在列竖式计算中，忘记进位或退位。

（2）从题目中摘取数学信息时抄错数字，漏写单位等。

（3）读题时马虎没有弄清题意就开始做题，导致错误的出现。

（4）没有养成做完自觉检查的好习惯。

四、改进措施及今后努力的方向

1、要在课堂内外下苦功夫，认真研究教材和课程标准，把握每节课的重难点，指导学生牢固掌握知识，提高每一堂课的学习效率。

2、培养学生良好的学习习惯，包括认真听讲、上课积极思考、按时完成作业、做完作业检查等习惯，教会他们认真审题、认真检查。对题目要全面观察，检查每一个数据和运算符号。

3、每天拿出一定的时间让学生练口算和笔算。加强学生计算能力的培养，重视学生认真细心计算习惯的养成，以及检查等良好习惯的养成，提高计算的准确率。

4、认真指导学生阅读数学问题，能找出题中的已知条件和所求问题，教给学生思考解决问题的方法。继续加强学生对于数量关系的理解，逐步培养学生解决实际问题的能力。

5、加强后进生的辅导，多鼓励他们，树立学习的自信心，使他们的学习逐步提高。

6、要及时复习，并充分利用好每次的诊断练习，及时发现不足，查漏补缺。

第二篇：三年级数学上册期末质量分析

三年级数学上册期末质量分析

一、基本情况：

本班共25人，大部分学生计算能力强，基础知识掌握牢固，但少部分学生学习积极性不高，不能按时完成作业。整体动手能力较弱。

二、考试分析

从答题情况分析主要成绩：

1、基础知识掌握好。

计算题和解决简单问题的得分较高。从学生的计算题得分率高我们可以说明学生对计算方法能很好理解，计算技能也已经基本形成；从学生的解决简单问题得分率高我们可以看出学生的记忆、理解能力较强，对基本知识掌握得较好。在平时的数学课上，教师注重问题情境的创设，注重引导学生参与到知识的发生、发展的过程中来，通过学生自主活动，进而达到对知识的真正理解。而且教师十分注重积极的情感、认真的态度和正确的价值观的培养，发挥非智力因素在数学教学中的作用，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。

2、大多数学生学习习惯较好。

从试卷看，90%的学生字迹清晰、书写规范。说明大多数的学生日常学习习惯较好，学习态度认真仔细。可以说，这些为学生今后的学习打下了基础，提供了保证。

三、出现的问题

1、综合运用知识的能力较弱

发现学生综合运用知识,灵活、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的能力不够。从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的能力；用数学语言清楚地表达解决问题的过程，并用文字、图表等不同的方式进行表达的能力；根据最初的问题情境分析问题的能力；对解决问题的过程进行反思的能力都急需提高。

2、数学学习习惯没有完全养成（1）．稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。（2）．对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。反思我们平时的教学，发现强调数学与生活的联系，往往在新课引入时比较注重，其实，每一个数学问题都不是孤立存在的，它都从生活情境中提炼出来。是让学生简单面对理想状态的问题，不动脑筋的搬用公式、方法，还是将复杂情境贯穿于数学学习的全过程，切实提高学生灵活解决问题的能力，是需要我们引起思考的问题。（3）．卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验算习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学组教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。

四、今后的改进措施：

1、注重良好习惯的培养。从卷面上，学生听时不仔细，计算粗心马虎，不仔细检查等，是导致失分的一个重要原因。这些是长期不良习惯养成的后果，引起教师们的高度重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本素质，它将使学生受益终生。

2、培养学生空间观察能力和试卷运用能力，把生活与数学有机结合。

3、为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。

4、加强优差生的辅导工作。从本次测试成绩看，还有一小部分学生成绩不理想。因此，在日常的教学中，教师必须重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏，以保证不同的人都能得到不同的发展。

也要对优等生进行有深度的培养，从思维上打开他们的热爱数学的兴趣，从而大面积提高教学质量。使不同的学生在数学上有不同提高。

小学三年级数学期末考试试卷分析

牌楼小学

王静

一、学生基本情况：

三年级共有学生48人参考。优秀35人，优秀率72.92%，及格43人，及格率89.58%。

二、具体内容分析：

本次测试内容涵盖了三年数学上册教材的知识体系，重视考察学生的双基，考察了学生灵活运用知识的能力，及数学思考和解决实际问题的能力，努力体现考试评价不仅是为了检查学生的学习水平，更重要的是促进学生素质的整体发展。

本次考试所出习题注重基础知识，注重了计算能力的培养，是一份比较完美的考试卷。无论从考试的深度还是知识面的广度，此次试卷基本上达到了《课标》的要求。

三、学生答题情况分析：

优点：基础知识掌握扎实，成绩良好。计算题较好，错误较少；学生分析能力提高较快，应用题列式准确率达百分之九十五。

不足：通过看学生完成的试题情况，我们找到了下面问题：

1、学生缺乏良好的考试习惯，自己检查错误的能力亟待加强。如：填空题的一些很基本的题目出错；计算题竖式正确，横式写错；应用题抄错数。

2、学生马虎现象严重：单位名称落写，横式不写得数，加法当成乘法计算，不写余数等。

3、课堂上听讲不够认真，不能深入思考后再答题，理解能力需要继续提高。如走进生活的第3题和第6题，上课学习过的题型，考试时稍做变化，学生理解偏差，说明学生的灵活运用知识解决实际问题的能力弱，举一反三的能力不足，思维有待进一步开发、训练。

四、改进措施：

1、教师及时反思进行详细卷面分析，针对每个学生进行分析。

2、以课堂为主阵地，培养认真听讲、主动思考的学习习惯。在发现规律过程中，要运用类比、猜想、归纳、验证等活动，发展合情推理能力。课后练习为辅，适当地补充一点提高性的综合性的习题供学生练习，以拓展学生的视野，给学生更多的展示自己的机会，丰富学生的认识。

3、加强与家长的联系，及时沟通，共同努力，提高学生综合素质.4、利用假期留分层次作业，让每个学生在假期知识有衔接,能力有提高!

5、加强集体备课，和及时备课，集思广益。注重知识传授的同时，加强学生自主探索意识的培养，提高解决问题的策略意识和能力。

6、转变部分学生的学习态度，形成务实的学习态度。在这次测试中，有些出现的问题是学生自己反应不应该错的，却做错了，导致失分。原因是不认真审题、不细心，自己想当然，随意性大。教学中要多注意这些学生，要使他们养成耐心读题、细心审题的习惯。并要他们注意解题策略的运用，该操作的一定要去操作，如画图等方法的运用。

第三篇：期末三年级数学质量分析（范文模版）

2012—2013学第一学期

期末数学质量分析

一、总体情况

本次试卷覆盖面全，能从多方面考查学生所学知识和学生实际应用能力。总体来看，这张试卷以基础知识的考查为主，题量适中，基本上没有偏、难的题型，试题类型比较灵活，并且比较贴近学生生活。但是学生做的并不是很好，优秀率仅为20%，及格率是81%。

二、试卷分析

（本次命题共分六大题,下面就对本次测试中存在的问题逐题作一分析: 第一题：填一填。（共30分)出错率最高的是第1题关于可能性的判断，“小乌龟在陆地上玩耍。()如果今天是儿童节，那么明天会下雪。（）”学生缺乏生活常识，导致错误。其次是第3题，“☆÷◇﹦5……6，◇最小是（），这时☆是（）。”由于学生没有掌握“余数＜除数和被除数﹦除数×商＋余数”的知识，造成填写错误。再次是第7题单位换算题，“200米＋800米﹦（）千米，600毫米﹦（）厘米”，学生不注意单位，填写200米＋800米﹦（1000）千米的人较多，还是学生的基础知识不扎实。

第二题：判一判。(共5分)出错最多的是第1和2题:“把一张纸分成4份，每份是它的1／4.和最小的三位数乘最大的一位数，积是三位数。”主要是学生不细心读题，对概念模糊造成判断错误。

第三题：选一选（5分）。出错最多的是第5题，学生不认真读句子，对生活知识的缺乏导致选择错误。

第四题：画一画（共5分）.该题主要问题表现在作图不规范，忘写单位上。另外，少数学生不能按要求涂出这个长方形的1/2.第四题：算一算（共25分）

1、直接写得数：80%学生得满分，其他学生多是做错一道题，极个别错两道。

2、竖式计算50％的同学得满分。出错的原因主要是粗心，如：数位没有对齐，计算结果有余数的，在横式上写答案时不写余数，计算完没有写结果，写结果时抄错数。

第七题：解决问题（共30分）第1、2题正确率较高，个别做错的原因是粗心。第3题，学生做错的主要原因是交通工具没有看清，数字代错了，导致列式计算错误。其次，学生不能按要求进行估算。第4题，学生做错的主要原因是计算错误。

三、改进措施:

1、教师及时反思进行详细卷面分析，针对每个学生进行分析。

2、继续培养学生良好的学习习惯，从最后一名学生抓起.及时反馈，及时补差，落实到位堂堂清。

3、培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯。

4、对一些基本概念还应在学生理解的基础上进行记忆。

5、在计算方面还应加强，通过实际情境，先理解计算法则，采

用形式多样进行计算专项练习。.6、加强与家长的联系，及时沟通，共同努力，提高学生综合素质.2012——2013学第一学期

期末数学质量分析

大兆街道中心学校

第四篇：三年级期末数学质量分析

2015-2016学 三年级数学期末质量分析

旧集小学 夏燕妮

一、对试题的认识：

本次试题，能结合三年级学生的年龄特点和新课标的要求，从数与代数、空间与图形、实践活动等各方面对学生所学的知识点进行了全面的考查，尤其侧重了学生行为习惯和各种能力的测查，如审题能力，综合应用知识解决实际问题的能力，动手能力等等，是一份细致、难易适中、紧扣课标的好试题。

二、试题分析

1．试卷的结构和内容分布

本次试卷共有六道大题,第一题：填空。第二题：选择。第三题：判断。第四题：计算。第五题：列式计算。第六题：解决问题。

2．试卷的特点

①突出基础内容。

本次期末试卷检测，考查了学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。本试卷题量适中，内容紧扣了本册教材的内容，是一份高水平的试卷。

②贴近生活实际，体现数学的应用价值。

新课标的一个基本理念是：“人人学有价值的数学”本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活出发，索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过口算、填空、选择、判断、计算、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。

③重视各种能力的考查。

本次试题通过不同的角度，全面考查了学生的计算能力，观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。这张试卷含盖了我们三年级所学的所有知识，重点突出，难点也比较分明。解决实际问题。共6小题，出卷者精心安排，结合教材突出了基本点，但有一定的难点。总之学生可以运用自己的知识进行融会贯通。选择权交给了孩子，这也是这张试卷在出卷时的一个重要的意图。

三、学生答题分析

1.学生答题情况总体

从学生做题情况来看，大部分学生的基础知识掌握的比较好，基本功扎实，形成了一定的基本技能。可是仍有个别学生，对于反复强调的基本知识都掌握不好，估计跟学生上课时的学习习惯有关。

2.典型错题情况分析

用竖式计算。

这部分内容兼顾到了三年级以来所学的所有运算。从整体来看，学生已经掌握用竖式计算的方法，出卷者的意图也就达到了。总的来说学生全对的还是大多数，只有个别学生有错。因此在教学时应该加强竖式计算方法的指导，并进行强化训练，使学生能比较熟练的进行正确的计算。

填空。

这部分可以说是常规题目，它包括的内容是整张试卷中知识点最多的部分，也是学生最容易丢分的部分。填空部分包括9小题，其中第6题的错误率比较高。

错因分析：本小题是让学生在括号里填上合适的单位。一头猪大约重130（）黑板的面积大约是4（）一块手帕的面积约是4（）一列火车长约（）。

由此可以看出，学生不能准确的把握概念的本质，做到认真分析区分后再做答，处理分析问题上较为随意。当然，这也与我平时针对这方面的练习较少有关，也是我在教学中的不足之处。

解决实际问题。

总体来说解决问题做的还是可以的。这几种题型对于学生来讲并不算难，只要仔细分析，问题很容易解决的。而且在平时的练习中也出现很多次。可是从本次考试来看，暴露出问题很大，学生对于周长和面积混淆，这是我所没想到的。还有个别学生对于简单的计算都掌握不好，导致结果错误白白失分，看来计算教学也得继续加强。

四、思考与建议

1.培养学生良好的学习习惯，包括认真审题，及时检查，仔细观察，具体问题具体今分析等良好的学习习惯。

2.加强学生计算能力的培养，重视学生认真细心计算习惯的养成，以及检查等良好习惯习惯的养成，提高计算的准确率。口算，笔算，属于最基础性的题目，每天拿出5-6分钟的时间练口算。

3.加强学生读题理解能力。从考试的整体状况来看，我们在平时的教学中还要注重学生的审题能力、理解能力。在平时的训练中有意识的变换各种题型，让学生会融会贯通，避免学的比较死。

4.关注后进生的状况。及时帮助学困生解决学习中的困难，树立学习数学的信心，实际解决问题的能力使不同的学生学习到不同的数学。

5.应加强学校、家长、教师学生间的交流，及时解决学习中遇到的困难做到真正一切为了学生的发展和成长。

第五篇：三年级数学上册期末质量分析

三年级数学上册期末考试质量分析

龚象萍 2015/01/22

一、基本情况：

三年级上册期末测试数学试卷做到了以《数学课程标准》 为精神指导，能够全面了解学生的学习状况，激发学生的学习热情，既考查学生基础知识和基本技能的掌握情况，也考查学生分析、估计、比较、审题、操作和灵活应用数学等能力，促进学生的全面发展。此次试卷体现出以下几个特点：

1、注重对数学基础知识的考查，试题涉及的知识点基本涵盖本册的教学内容，覆盖面广，各知识点分布较合理。

人教版三年级数学上册主要有9个教学内容，分别为：时间的认识；测量中的毫米、分米和千米的认识，还有吨的认识；万以内的加法和减法；四边形；多位数乘一位数；分数的初步认识；可能性；数学广角。各知识点在试卷中均有涉及，虽然各有侧重，但在试卷中的基础题和提高题中有恰当的体现。

2、试卷内容生活化、情境化。

把知识融于具体的生活情境，让学生体会到数学与生活的联系，体会数学的价值。

从试卷整体来看，注重对重点知识的考查，关注学生的“数感”、“分析能力”、“计算能力”、“应用知识”的形成。对三年级数学难点的内容，在命题上都适当降低了要求，并且控制了试题的难度，注意贴近学生的心理特征和思维特点，避免过高要求。这样的命题方式有利于引导老师和学生扎扎实实的讲透和学好“双基”内容，夯实基础，为学生的全面可持续发展提供可靠保证；体现了对学生学思考能力的考查。

二、考试数据与分析

从答题情况分析主要成绩：

1、基础知识掌握好。

从数据统计可以看出，计算题和解决简单问题的得分较高。从学生的计算题得分率高我们可以说明学生对计算方法能很好理解，计算技能也已经基本形成；从学生的解决简单问题得分率高我们可以看出学生的记忆、理解能力较强，对基本知识掌握得较好。

2、大多数学生学习习惯较好。从试卷看，90%的学生字迹清晰、书写规范。说明大多数的学生日常学习习惯较好，学习态度认真仔细。可以说，这些为学生今后的学习打下了基础，提供了保证。

三、出现问题的综合分析：

1、综合运用知识的能力较弱

发现学生综合运用知识,灵活、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的能力不够。从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的能力；用数学语言清楚地表达解决问题的过程，并用文字、图表等不同的方式进行表达的能力；根据最初的问题情境分析问题的能力；对解决问题的过程进行反思的能力都急需提高。

2、数学学习习惯没有完全养成

（1）稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。

（2）对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。反思我们平时的教学，发现强调数学与生活的联系，往往在新课引入时比较注重，其实，每一个数学问题都不是孤立存在的，它都从生活情境中提炼出来。是让学生简单面对理想状态的问题，不动脑筋的搬用公式、方法，还是将复杂情境贯穿于数学学习的全过程，切实提高学生灵活解决问题的能力，是需要我们引起思考的问题。

（3）卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验算习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学组教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。

四、今后的改进措施：

1．注重培养倾听意识和读题意识，提高学生对信息的敏感程度和运用能力。

课堂学习的方法和习惯，直接影响学生的作业方式和结果。因此，要提高学生对题意的理解，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中。在面临一个问题时，首先要帮助学生找准“要我做什么”，培养良好的问题意识；其次要进一步帮助学生自问“我该怎么做”，培养良好的寻求策略的意识，同时对自己相关的知识进行搜检；最后还要引导挑选“哪种方法好”，培养方法最优化的意识。但是，这样的三步，仅仅作为一个解题步骤去灌输是不行的，它是一种思维习惯。应始终贯串于新授的活动过程中，还要在练习中作为训练的重点，帮助孩子如何根据题目的结构和信息选用合理的方法，提高解题的正确率。2．注重创设问题情境的真实性和日常化，提高学生解决问题的策略意识。

数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何将所学的数学知识、概念运用到生活实际中去，是我们教学中应该重视的问题。

需要加强的是，在练习设计中沟通书本与生活的联系。减少枯燥的、为练习而练习的习题，增加问题的真实性和情境化，使学生在解决实际问题的过程中不仅巩固抽象的数学知识，而且对生活有更多更深入的数学分析和数学理解。教师要注重教给学生如何将复杂问题简单化，数学化的方法。使学生善于从复杂的问题情境中提炼出问题的本质，有效解决问题。

3．注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力。在平时的学习中除了激发、鼓励，发现学生的长处，增强学生的兴趣等正面引导外，还必须要加强对学生的“责任感”教育，减少学习中“凑答案”的现象。

在课堂学习过程中，要求学生能对自己做出的答案作出合理的分析，培养思维的条理性和思维的严密性。

4、在作业过程中，提出对书写分的一贯要求，要求学生认真作业从写好每一个数字开始。提倡学生将思考的依据写出来，该画图表示的要画图，该列出算式的要列在旁边，该有推理或验证过程的都要有过程展开。5．按照课程标准的要求组织练习教学

数学教学中，应当有意识地精选一些典型例题和习题进行思维训练。我们应该从学生实际出发提供一些有利于学生通过自主发挥来解决的习题，如开放题、探索题、操作题、阅读理解题等形式设计一些具有思考性、挑战性和实际意义的问题，作为平时练习教学的题目。无论何时的练习教学均应处理好学生独立练习与学生合作练习之间的关系，要重视通过学生合作练习来培养学生独立解决问题的能力。

6．教要面向全体学生，学要积极主动

在平时教学中，教师一定要面向全体学生，努力实现让不同程度的学生得到不同层次发展的教学目标。重视培优，更应关注补差。课堂教学中，要根据本班的学情，选择好教学内容，合理地确定教学的起点和进程。课外要多给学习有困难的学生开“小灶”，满腔热情地关心每一位后进生，让他们尽快地跟上其他同学，促进全体学生的进步和发展。教师要积极指导学生制定自己的学习计划，主动开动脑筋、大胆探索、讨论与交流，特别是遇到困难时，先要努力克服，自己努力但不能解决时要及时请教，保障学生顺利实现自己的学习目标。