质量分析材料一

第一篇：质量分析材料一

2017—2018学年度（上）六年级 英语期末测试质量分析材料

一、整体来看。

本次命题体现素质教育要求，加强考试内容与学生生活实际的联系，重视对学生运用所 学的基础知识和技能的考查，有利于促进学生生动、活泼、主动地学习。试卷从教材教学要 求和学生的实际水平出发，着重考查学生听力、理解、运用语言的能力，试题难易适度，题 型灵活多样，符合新课标的要求。

二、试题的特点。

（一）、注重了基础知识的考查。

试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容。如：第一题、第二题、三题；因为这些基础知识的掌握能更好地为今 后的学习打下坚实的基础。

（二）、渗透了能力考查的要求。

英语作为语言，是一种交际的工具。小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的 规律，确立以听、说、读、写能力的培养为主要目标。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。本次测试在试卷的问题设计上，不仅突出了对学生听、读、写、能力的考察，而且增加了对学生阅读理解能力和活用语言能 力的考查。

（三）、融英语教学与学生的生活实际，且体现了考查的全面性。小学英语的教学内容贴近学生生活，本次测试试题内容同样体现了贴近学生生活的原 则，侧重用已学过的英语知识解决实际问题，既源于课本，又高于课本，充分体现了素质教 育的内涵，特别是补全句子。除了发挥测试的作用外，对考生今后学习英语、运用英语也有 一定的启迪。同时，本次测试在全面考查学生基础知识及基本技能的基础上，重视对学生运 用所学知识分析、解决实际问题的能力，对学生应具备的基本文化素质和能力进行了全面考 查。总之，整个试题的布局合理，题量适中，对教师的教学及学生的后续学习都有一定的导 向作用。

三、测试的总体情况分析。

本次测试，蒙班总分：3828.平均：57.1.及格率46%，优秀率：16%，全班 69 人，汉班总分：2536.平均：74.5.及格率85%，优秀率：44%，全班 34 人。两处教学点班 级英语基础扎实。但是要 100%及格，下学期还要努力辅导那个差生，他只是比常人学得慢 些，但是老师一定要相信他并且要帮他树立学好英语的自信心。

四、各大题的做题情况分析与探究。

主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、句的正确运用和读写能力 的考查。共八大块内容，分别为：

（一）补全单词。

（二）单项选。

（三）从选项中选择与划线部分意义一致的选项。

（四）情景交际。以上四大题较简单，主要考查学生词汇和问答句子的基础 知识，做题情况较好。

（五）阅读理解。阅读句子词汇，共十五小题，本题灵活，都是课本上的常识题，和生活实 际相连，主要是学生粗心和对这块知识掌握不好。

（六）连词成句。都是课本上的常识题。立岗的相对较好，虽然对这类问题平时训练较多。但是学生不懂得把时间词放后导致好几个学生被扣分。

（七）句型转换。这道题做错较多，究其原因，教师教会了学生转换方法，学生 应用的时候不够灵活。

（八）快乐小写作。学生写的举行不够恰当，多练习。

从整个题的分析来看，学生掌握了基础知识，语言综合运用能力强。但做题还不能完全灵活运用，并不够细心。以上这些还有待于在今后的教学中得到加强。学生成绩可看出： 只要再加强学生考试时细心程度的培养，成绩还有一点进步空间。另外，对班上差生的培养，需要再找方案。总体看，两个教学点的学生基础 扎实，加强理解语言的能力。

第二篇：12-13(一)期中质量分析

12-1

3（一）语文学科期中试卷分析 第一部分

会出卷的老师会教学

出卷把握的原则： 1.题量适中 2.题型灵活 3.考查全面 4.体现年级重点 5.题面整齐且知识要整合 6.重视知识的积累、运用和拓展

本学期组织教研组长及部分骨干教师出卷，下学期的期中测试我们将进行全体教师的出题评比，提高老师们的出题能力，从而知道我们的语文该教些什么和怎么教。

第二部分 向课堂要质量

一、崔峦在第七届全国阅读教学研讨会上的讲话

（全国小语理事会会长）

从“教会知识”转向“教会学习”

1、明确语文课程性质

语文教学要体现一个中心，两个基本点：语言训练为中心，特别是加强语言的运用。两个基本点：培养语文能力，提高人文素养。

2、要从观念到方法进行改革创新，实现阅读教学“美丽的转身”。

由“教教材”变成用“教材教”；

由教课文变成用课文学语言、用语言；

由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。

二、第八届全国阅读教学观摩活动评课标准 1.吃准目标

上成语文课；上成那个年段的语文课；上成所教那种类型的语文课。目标准确、鲜明，不缺位，不越位。2.夯实基础

读好书

写好字

听明白

说清楚

写通顺 3.指导学法

读法

写法

学法 4.鼓励创新

“让学生学” “自主学”（真读

真说

真写

真感悟

真体验）

能学——学会——会学——乐学

下周的业务学习将安排修红艳和于丹梅两位老师就四年级的一篇课文上两课时，在这两节课上老师们可以看看达到了哪几个标准。并邀请国老师给咱做进一步的指导。

三、低中高年段语文教学的重点（根据课标确定）低年级（字词句）

1.识字写字训练。当堂识字，当堂写字，当堂巩固；识得牢，写得好。2.初步的朗读训练。重在读正确、流利。3.大致了解重点词句的意思。4.积累语言。

中年段（词句段）

1.在低段基础上习得识字学词理解句子的方法。2.重视段的教学。

自然段——结构段

了解段意、理清段序、揣摩段的表达方法 3.加强感情朗读及默读训练。4.略读课文的教学，粗知大意。5.养成读书看报的习惯。高年段（句段篇）

1.继续词句训练，理解含义、感情色彩和表达效果。2.比较准确地把握文章主要内容。

3.学习不同文体的阅读，关注其不同的表达特点。4.学习浏览。

四、反思语文阅读教学

（一）拔高了阅读要求。现象：

1、简单易懂的课文内容变成了教师十万个为什么的载体。教师用大大小小的问题挤占了大量的学生读写实践的时间与空间，耗时低效。

2、孩子重在对语言的积累与感悟，让他们不停地说体会其实既增大了难度又达不到阅读的效果。

3、没有真正使每一个学生做到正确流利地朗读好每一篇课文。

4、背诵目标有时也没有在课堂上很好地落实。

5、写字目标在课堂上得不到很好地落实。

策略：

1、加大初读的指导力度。

要舍得花时间通过多种形式反复地读，读准字音，读通长句，学会停顿，使每一个学生都能读正确，读流利，为课文的学习打好基础。必要时可以出示难读的句子重点指导。

2、理解课文时，抓住主要问题让学生理解即可。

3、重点词句的理解要讲求方法。

4、在读好的基础上可以有意识地指导背诵的方法。

句子相加法、句首提示法、填空法、动作提示法、情节反复法、半句接力法、想像法等

（二）识字写字不能在课堂上扎实落实，导致家庭作业负担过重，质量不能保证。现象：

1.脱离语境的识字学词增加了难度，也是不正确的； 2.低年级过于强化拼音忽略了识字； 3.不分重点难点平均用力； 4.写字指导流于形式；

5.个别老师没有认真进行识字写字备课，导致指导缺乏针对性，甚至指导不到位；

6.书写做不到正确、端正、美观。策略：

1、做好备课，有针对性地研究指导方法。

难认字、难写字、字义难理解的等。

2、坚持做到字不离词、词不离句。在语言环境中便于识记与运用。

3、教给识字方法，培养自主识字能力。

4、每堂课都要留出十分钟左右时间，指导学生静心写字。

5、生字要经常复现，并在运用中进行巩固。

6、写字指导时要和练习中的学写铅笔字及咱的写字书相结合，指导书写规律。

7.本学期起我们将评选书写星班级来带动各班学生的书写提高质量：涉及两项内容：

一、书写姿势，二、试卷书写质量作为衡量标准。第三次单元检测就由每组一名教师负责试卷书写质量的分等工作。书写星班级奖励措施：

一、班级发奖状，二、语文教师量化积分体现。

写字各年级具体要求 一、二年级：横平竖直、有顿笔、会观察在田字格中的笔画位置。

三、四年级：横平竖直、有顿笔，汉字结构匀称，笔画美观，不乱涂乱画。五、六年级：横平竖直、有顿笔，汉字结构匀称，笔画美观，不乱涂乱画。会用横格，横成行、竖成列，讲究布局格式，整洁美观。

（三）课堂教学千篇一律，兴趣性缺乏。现象：

1、每篇文章的教学流程完全一样，缺乏新鲜感。读文圈生字——集中识字——读课文理解课文——写字

2、全靠教师一张嘴，缺乏好的教学手段，难以抓住学生注意力。

3、教学评价缺乏及时性、针对性、激励性，组织方式缺乏挑战性。策略：

1、教学设计要因文而异，将识字写字与朗读理解有机结合，课堂上读写结合，动静结合，教学节奏富有变化。

2、要合理运用教学方法和教学手段，调动学生学习积极性。

生字卡片、小黑板、教学挂图、录音机、多媒体课件等要合理适当使用，但不能喧宾夺主。多采取小组比赛、同桌合作、游戏活动等方式，在玩中学，在学中玩。

3、教师心中要有爱，要装着全体孩子，多鼓励和表扬孩子的表现与进步，让每个孩子都能在课堂上找到自信与成功的体验。

（四）只注意了教书，却忽略了育人。

成绩好就是好孩子，学习不好就不是好孩子。策略：

1.关注习惯和兴趣的培养！

2.学习习惯、卫生习惯、与人交往的习惯、节约的习惯、规则意识、公德意识、环保意识、危机意识等。

第三篇：中考一模试卷质量分析

中考一模试卷质量分析

目前为止，计算机加试、理化实验操作加试、英语听力测试、历史政治会考以及体育加试已经全部结束，即95分额外分已经考核完毕。可以说，对于中考考生来讲，阻力已经减小到0，无任何正式考核影响到考生的复习时间或分散精力。

一模试卷情况：

语 文：出现了较新的题型。如，联系语文课本中的课文；第一篇大作文以现代文阅读为出发点命题。前者考察了考生上课的听讲情况以及对课本的熟悉情况，后者暗示了大作文的主旨大意，减小了考生写跑题的几率，但是陷阱很多，掉下一个就会是全文分数降2--3层。更多分析见前一篇文章。总体来讲，题目比较简单，低于110分的考生需要非常努力。

数 学：大部分考题都非常基本，题型与去年一致，唯独取消了选图完成的题目，即选择性为0，但是题目很简单，基本可以得满分。但不排除市二模再次出现的可能。所谓“最难的题”，也就是26题，也并不算非常难，难题在其前一道的(2)和24题(3)，考生得分率底，但也属于正常现象。总体来说，前23道题最多只能扣掉3分(部分步骤可能出现马虎，情有可原。)，24题(1)、25题(1)以及26题(1)应该不被扣分，也就是说，就算上面没有提到的题目不作答，这套试卷答126分也是正常的。试卷题目要比2010年的市一模简单。对于单选题和填空题，不全对是非常不应该的，因为他是最简单的，一道选择或是填空是3分，错一道就是大题的一个小问，在此丢分非常冤枉。那么，答完试卷后，一定要反复检查前面的基本题，一切只因为他们具有“分值大、难度小”的特点。此试卷成绩低于120分的考生有很大的提升空间，需要尽快想办法提升。

英 语：这套英语试卷没有任何新题型，全部都是常规题目，合格成绩为110分(满分140分)，低于110分的考生可分以下几种情况讨论：1.语法不过关 2.词汇不过关 3.阅读能力不尽人意 4.写作、造句能力欠缺。其中，第2点和第3点最为可怕，词汇的积累是长年累月的，36天只背单词的话就不用学别的了，背的单词还不一定能考；并且，一个月时间提高阅读能力是不太现实的，王娣曾经说过：“阅读能力，要想一下子提高是非常困难的，因为你的理解力不是很快就能一下子上来。但是作文，从四等三等、从三等上二等从二等上一等，还是大有可能的。”所以说，作文不好的考生还有药可救，但是效果不一定明显。建议参考《风雨彩虹》，把上面的一等作文好好读读，背诵几个经典的句子，一定要是有高级语法的，简单句在作文中尽可能少地出现。其次熟悉课文，最后的题目很有可能跟课文有联系，用上一些地道的句子会起到很好的作用。对于第1点，语法不过关，只有一个方案实施：不停地做单选题并且不停地积累短语、固定搭配。15道单选题，考点包罗万象，一定要给予足够重视。还要提醒部分考生，作文每次都低于5分的，可以放弃作文的训练，把精力用在前面的考题上。

对于物理化学合卷，本人没有深入研究，暂不做分析。

特 别 提 示：

欲报考我校(大连市第四十四中学)的考生(非艺术类)，一模成绩至少要达到420分，并且额外分不低于85分，这是最低标准。在一模尚未达到此标准的考生仍有提升空间，努力的话可能在二模超越此标准。这样对报考增加了信心，被我校录取的几率自然变大。

初三考生不要以为只剩下一个月，成绩就不会提升了，在这珍贵的36天中，只要努力就一定能涨分！为了涨分，我们要加倍付出努力，涨1分算1分，1分，非常珍贵，最后可能因为0.5分之差与自己理想的高中擦肩而过，所以我们没有任何理由放弃。

愿各位初三考生有条不紊地复习，放下包袱、轻装上阵，向自己梦寐以求的高中前进。

第四篇：一模考试质量分析

一模考试质量分析

这周过得好快，一转眼，又到周五了。

本周三，xx市教科所数学教研员邱xx老师给我们做了一模考试质量分析，感觉受益匪浅。他的分析，很多是我们平时发现了但是没有总结出来的。

我觉得，在我们的学生，突出呈现的问题是：

1、很多学生对椭圆的长轴、短轴、焦距没理解，解答中可以看出很多学生不理解a，b，c的含义。恰好在本次考试中解析几何题不影响结论，另很多同学分不清a，b，c的大小。等差中项概念不清等。

2、计算能力差

求椭圆方程时很多列对方程，但计算错误，第二问的运算更无法进行。

3、粗心致错

在第二问中椭圆的左顶点坐标写对，过左顶点的直线方程错写。

4、没掌握解析几何的基本方法

解析几何的基本方法是坐标法，即用代数方法解决几何问题，解题时首先要弄清条件、问题，从图形变化得出变量变化，用方程、函数的方法解决问题。

5、学生综合能力不强

很多学生建立了截得的弦长的函数表达式，无法处理。如果是单一的这类函数求最值学生就能想到用换元转化或用导数作工具求解，但本题学生做到这一步后能准确得出正确答案的烧得可怜。

以上仅是对本次考试第20题中出现的问题做一简要分析，针对以上的问题，在后期的复习中，抓住出现的问题不放，做好专题复习，多与学生交流，多向组上的老师们请教，希望通过努力，争取让学生在六月取得好成绩。加油！努力！

第五篇：质量分析材料

浅谈初中数学教学中课堂对话的重要性

【摘要】对话教学是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式。新课标理念下的数学教学，不再是教师一厢情愿的“独白”，而是学生、数学材料、教师之间进行的一次次“对话”。作者在教学实践中从四个方面寻求优化数学课堂对话的策略。

【关键词】课堂对话初中数学教学 对话平台 对话话题 时间维度

搭建朴实的对话平台

1.1 转变观念，营造对话氛围。“境界决定眼界，思想改变课堂”，教师的教育观念直接决定着他们的教育态度和行为。新课程理念要求在学校教育中确立新型师生关系，师生关系不再是主体与客体间的那种给予和接受、支配和被支配的单向关系，学生在接受老师教育的同时也会对教师产生深刻的影响。把学生放在平等的位置，有利于充分调动他们的主观能动性，有利于发挥他们作为教育主体的积极作用。

1.2 调控有序，维护对话进程。教师应根据学生的实际学情，建立层次性对话系统，引导学生由简单到复杂，展开课堂对话交流活动。通过是非性提问、陈述性提问向推理性提问的过渡，一步步地引导学生去发现问题和思考问题，链接对话的资源。同时，教师在引导学生进入对话时，也要带有一颗“学生心”，用“学生心”与学生交流对话。总之，课堂对话就是让教师带着学生走向教材，走向生活，让学生在课堂上从“无话可说”一“有话想说”一“有话敢说”一“有话会说”的方向上逐步迈进，最终使我们的课堂教学真正焕发出生命的活力。

设置灵动的对话话题

2.1 以需求解，打开话题。教师要尽量设计一些探索性、开放性的问题，给学生多提供自主学习的机会，把学生培养成为发现者、研究者和探索者，以及具有开拓性、创新性的人才。

2.2 以动明理，激发话题。心理学认为：“只有启发学生动手、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能通过手脑并用建立鲜明、清晰、正确的表象。”例如在教学八上《平面直角坐标系》第一节时，本节课的内容十分抽象，教师可以安排学生做游戏：每个同学看做一个点，以第五组第三个同学为原点，他所在的行为横轴，列为纵轴，向右、向前为正方向，规定前后左右相邻同学间的距离为一个单位长度，建立平面直角坐标系。原点同学戴红色帽子，其余横轴和纵轴上的同学分别戴蓝帽子和黄帽子。教师报坐标，请坐在该位置的同学迅速起立，每个同学花半分钟时间思考后写下自己的坐标和所在的象限。游戏一开始，请第一象限的学生起立，位置在x轴上的学生起立，横坐标是3的学生起立……请坐标是（2，4）的同学起立。（此时没有人起立，原来是班级人数有限，这个点上已没人坐了。）多次的思维碰撞后，师生共同得出结论：坐标平面内的点与坐标一一对应。

上述活动表面上都是学生在玩，但在玩的过程中学生对教学内容产生了兴趣，对坐标系也有了一定了解。我们看到“边玩边学，寓教于玩”的课堂高潮迭起，对话话题不断产生，增强了学生的自信心，激发了学生的学习热情，提高了学习效率，增强了探究的能力。

把握对话的时间维度

3.1 提供必要的预习时间。预习是一种按照学习计划预先自学教材的学习活动，通过全面阅读教材，了解新课的主要内容，想一想这些新知识的基础是什么，自己掌握得怎么样，做一些必要的复习，为新的学习打好基础，更重要的是为了在课堂上产生更多“生成性”的内容，成为课堂对话中精彩的对话话题。教师也应根据学生实际情况制定前置作业供学生预习时用，并让学生拥有必要的预习时间。

3.2 保证足够的交流时间。只有保证足够的对话时间，把学生置于积极参与、主动探求的主体地位，才能使教师及时了解到学生的学习现状，帮助教师发现问题，从而调节教学进程与教学行为，减少学生后继学习的障碍。使信息不断输入——加工——输出，不断反馈——矫正——调控，使对话系统的运行不断处于动态平衡的发展之中。鼓励创新，提升对话的价值

现代教学中，教师要建立新型的师生关系，为学生创造一个愉悦、和谐、民主、宽松的课堂对话环境。允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励不同的观点相互碰撞、交流，帮助学生真正获得有用的数学知识，从而培养学生的创新精神。

总之，课堂对话是“有效教学的核心”。有效的对话具有增进师生感情、引发学生质疑、激发学习兴趣、启迪学生思维、及时反馈教学信息等功能。每个学生身上都蕴含着巨大的潜能，课堂对话要充分尊重学生的天性，并小心养护、开发，才能激发学生内在的发展需求。只要建立一个简洁朴实的生态课堂，学生定会积极参与对话；只要我们还学生一个展翅的空间，学生定会创造学习的奇迹，愉快地生长、健康地发展。【质量分析材料】

浅谈初中数学教学中课堂

对话的重要性

单位：观音寺第一中学 姓名：高银红 时间：2013年8月