06 徐 利：《高效课堂下的班级小组建设与评价》[范文大全]

第一篇：06 徐 利：《高效课堂下的班级小组建设与评价》

高效课堂下的班级小组建设与评价

徐

利

徐利，男，全国优秀教师，全国优秀班主任，山东省特级教师，山东省优秀教师，山东省教学能手，杜郎口中学教师。

如何培养核心素养？

必须转变教育发展方式，这个教育发展方式既包括孩子学习的方式，也包括老师的教育方式，还包括管理的方式。这三个方式都可以发生变化，而且是同时变化。

一、杜郎口中学新生转化工作

（一）开学之前的准备工作

全校老师在学生开学前提前到校。整理开学后的学案；利用休息时间对我们的校园环境、教室卫生、宿舍卫生、餐厅、图书馆、报告厅及所有功能用房进行彻底清理，同时将校内的所有杂草铲除干净。在学生正式开学之前，将校园角角落落打扫得一尘不染。虽然老师们有些累，但是一想到同学们一走进校园就有一种回家的感觉，心中就荡漾着一种甜蜜与欣喜。

（二）开学第一天

1.全校教职员工主动自发地正当志愿者，活跃在校园的每一个角落，为每一位初来乍到的学生及家长解疑答惑、引路卸车„„或组织鼓乐队、鲜花队，营造热烈的氛围，使新生有耳目一新的感觉，让每一个新同学感受到家的温馨、家的温暖。

2.为初一新生组织综合测评，为分班做准备。

3.举行开学典礼。分别由校长、普通教师、学生家长、学生代表发言。讲述办学宗旨、办学理念、辉煌成绩、未来展望、下步计划等方面，让同学们初步了解并喜欢这所学校，解除他们的后顾之忧。4.分班。按成绩分班，然后以S状，由班主任抓阄确定哪个班组。杜郎口中学师资比较薄弱，实现不了大循环，只能实行中间交接班制度。在中间再进行一次大规模分班，使老师们接过班级时，处在同一个起跑线上。

（三）开学第一周 1.常规训练。

训练是我校学生入校后的必须课。但是我们的训练不同于其他学校的军训。一般的军训只是在特定的时期举行，但军训过后又恢复了常态。我们的训练是深入到生活中的一点一滴中的，我们认为只有在生活中的训练才会影响孩子一生的发展、才会促进孩子一生的发展。

举例：主任亲自指导农村孩子使用抽水马桶；训练学生在没有老师带领的情况下跑步；打扫卫生时，每一个责任区都有专人负责，人人有事干，事事有人干，有效率。教育司司长来检查，只看三个方面——餐厅卫生、厕所卫生、宿舍卫生。这三个方面做好了，学校管理就好了。

从老师到学生，理念是——时时处处为孩子树立标准。比如整理内务，叠衣服、叠被子、整理床单、排鞋子、脸盆摆放，以及墙面、窗台、地面、房顶、窗帘、床帮等卫生，均要给学生提出相应的标准。

二、杜郎口模式下的小组合作学习

（一）课改内涵解读——课堂、学习充分利用“学习金字塔”理论：

在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说、学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。

第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。

最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。

也就是说，学生教学生，效果最好。

鱼（知识）+渔（方法）=传统学习

鱼（学会）+渔（会学）+欲（想学、乐学）=高效课堂 在这个过程中，教师起的作用是点燃、激励、唤醒。

教+学=传统课堂 学+交+教=高效课堂

真正自学+有需求合学+有效展示+升华点评+对症检测

=理想的高效课堂

思考：教会——学会——会学——创学、乐学 学习小组中担任组长的条件：

1）学习成绩优秀； 2）有威信； 3）性格外向； 4）管理能力强。小组建设四层次：

合坐——合作——团队——精神（信仰）共同体 小组文化层级：

理念文化——制度文化——行为文化——环境文化 小组文化：

理念、制度、行为、环境文化 制作组标： 制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。确定目标：

小组讨论，制定本学习小组阶段和长期奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样的水平，目标清晰，人人明确。

（二）主题班会：

1.观看邹越的感恩教育讲座，写观后感并在班会上发言。2.自我介绍、相互认识。3.参观校园，熟悉校园的环境。

4.发现问题开现场会，当场反思（被褥不整齐、卫生打扫不彻底等）。5.布置亲情作业，学会感恩。

6.看观摩课，学习高年级做法，召开主题班会。

7.文明礼仪习惯培养（向师长致敬、说普通话、着装发型、个人卫生。8.我为班级做贡献、做一个优秀中学生、如何合作竞争、如何面对他人给自己提出的不足等。

召开主题班会，班主任只起引导作用，一定要通过学生的嘴巴探讨作为学生应该怎样做、怎样做才是最好。学生教育学生更有针对性、更有说服力。

（三）课堂常规： 1.练习粉笔字。2.练习朗诵。

3.学习“杜郎口中学课堂展示歌”，规范细节。4.板演的速度（到板面、书写的速度）。5.讲解的标准。

6.讲解的秩序：活而不乱、活而有序、活而有效。7.点评的标准：纠错、补充、归纳等。8.学会倾听，学会思考，取长补短。9.训练班干部主持课堂。10.全员参与性。

11.如何避免精英式展示（谦让、优评、中展、后疑）。

（四）杜郎口模式下的小组合作学习

改变学生的思维方式，学习适应新的授课方式。请学生讨论，喜欢哪一种授课方式？能为你将来带来什么影响？

1.自学：

1）坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写。2）翻动书本、练习本要轻，凳子尽量不要响动。3）独学过程不要提问或交头接耳，独立完成。4）遇到与己无关情况不能分神，更不能抬头张望。

5）独学认真思考，阅读教材，参考资料，独立学习，全面完成习题，不能敷衍对待，更不能抄袭他人答案，列出自己的观点或疑问。

6）书写要字迹清晰、工整规范，行平列直，切忌潦草应付。2.小组合作要求：

1）小组合作交流，依由小到大的原则，即对子—分组—整组； 2）对子交流。把自己的观点或疑问与结对子的同学进行交流、解惑。3）小组交流。把与自己结对子的同学也解决不了的问题，进行小组内讨论交流。

4）交流时声音适度，以双方及组内，听清为准，切忌大喊大叫，小组交流起立时，不要拥挤。

5）学生交流离座，要把凳子轻轻放入桌下，便于交流活动。

6）交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现，反对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理。7）严禁假交流，随意交流，更不能借交流之机随意嬉戏、玩耍。3.展示

选择有价值的问题展示；展错不展对；不重复展示；潜能生能展示的尽量不叫优等生展示；提倡采用对抗、辩论、质疑等动态展示、同步展示；不要零性展示要系统展示；小展示能完成的就不要用大展示；不要只有“示”没有“展”；

为节省时间可以把合学与展示同步进行。

展示层次：读—背—用自己的话说—演；写、说答案—说答案怎么得来的—说自己是怎么想的、思考的甚至中间遇到挫折、困惑（思维过程）。

杜郎口中学课堂展示歌

我自信、我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。嘴里说，心中想，脱稿不再看师长。吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上。一握拳、一挥掌，肢体语言来帮忙。展示完，忙退让，褒贬评价记心房。高效学生展示之歌

（站立）我自信，我向上，聚焦点处来亮相；胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋；精气神，有力量，发言展示我最棒。

（发言）嘴里说，心中想，脱稿不再看师长；吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上；一握拳、一挥掌，肢体语言能帮忙。

展示完，听补充，同学点评记心中；仔细听，认真想，博采众长细思量；我自信，我飞翔，合作探究本领强。

高校课堂学习歌

自主学习遇难题，对子组里来学习； 说明理由要充分，有理有据去分析； 听取发言要虚心，注视堆放动脑筋； 对组不能解决好，上交大组来探讨； 组学态度应认真，听取发言要虚心； 反思自己敢认错，肯定别人学着做； 交流发言尽量轻，吵吵嚷嚷有噪声； 帮助同学要主动，诲人不倦情意浓。怎么展示？

1.说想法。遇到这个题，我是怎么想的？ 2.说做法。我是如何做的？我还有另外一种方法？

3.说成果。这个题主要应用了什么知识点？解题的关键是什么？容易出现什么错误？解答这道题的一般方法是什么？„„

4.说拓展的问题。由这个题，我拓展了一道题目，谁能解答？ 语文课堂形式列举： 1.有感情朗读； 2.结合语句分析作用； 3.联系社会、生活，谈感受； 4.辩论； 5.知识拓展； 6.歌曲片段； 7.绘画； 8.舞蹈；

9.课本剧、小品剧； 10.书法； 11.对联； 12.诗歌；

13.说方法、找规律； 14.及时纠错、提建议； 15.推荐同学展示； 16.挑战其他同学； 17.现场采访； 18.快板、双簧； 19.提问、抽查；

20.小写作（包括仿写、缩写、叙写、扩写等）。课堂规范语言： 1.我来挑战我自己； 2.我来和某某同学PK；

3.我对刚才发言的同学提一个建议； 4.我来给某某同学纠正一个错误； 5.我来强调一下；

6.学习了什么知识点后，我想到了„„ 7.我来总结；

8.我对刚才同学的发言补充一下； 9.请同学们在小组内讨论一下； 10.我还有一个问题； 11.我还有不同的想法；

12.我来给大家分享一下我的想法。杜郎口课堂印象

学生听，全神贯注，聚精会神； 学生说，落落大方，侃侃而谈； 学生读，铿锵有力，有滋有味； 学生写，字体工整，快捷潇洒； 学生演，角色投入，体验深刻。

（五）保障措施： 1.提升老师的课堂技能

初一的老师与初

二、初三的老师相比有一定的差距，为了尽快提升老师的上课技能，在本学期开始，年级组制定了三阶段的发展措施：

第一阶段为适应期。因为学生刚入学，一切都是陌生的。开学第一个月，各位老师应该从零做起，手把手地教学生，让他们尽快适应学校的各项制度，熟悉我们课堂的各个环节，让每位同学都能自觉主动地展示自我。

第二阶段为过渡期。第一阶段学生适应了“三三六”课堂教学模式（即三个特点：立体式、大容量、快节奏；三大模块：预习—展示—反馈；堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评），现在重点是怎样提升课堂容量，关键是提升老师的课堂技能。为了尽快提示老师们的课堂技能，我们施行了对比听课的措施。在同一天内，安排同学科老师的公开课，上的内容是一致的，然后在到初三听一节同学科老师的课。听完后，立即评课。在评课时，不讲优点，只找课堂中的不足，尤其是与初三老师相比有哪些不足。全体初一老师献计献策，针对初一课堂中的不足，制定出相应的改进措施。

通过第二阶段的听课整顿，初一老师们上课技能有了很大的进步，基本上能与初

二、初三的老师赶齐。

第三阶段为超越期。在本阶段，组织老师们跨学科听课。在听课的过程中，看其他老师的课堂上有什么好的方式方法，通过听课，激发自己的灵感，提升老师的上课技能。年级组统一组织评课活动，在点评的过程中，让老师们的课堂技能得到飞速的提升。通过本阶段的听课，初一的老师应该有一部分赶上甚至超过初

二、初三的老师。

教师在高效课堂上的六大怪： 1）无所事事看窗外； 2）毫无目的乱走动；

3）学生讨论时不停说一些干扰学生学习的正确废话（可说不可说或根本不需要说的话）；

4）在讲台下面走二步，讲一句，走着讲；

5）学生自学、合学展示已经很到位，教师不放心重复再讲一遍； 6）对学生评价只会廉价表扬（如棒棒棒），学生产生赞美疲劳症。四个关键词：

在我们平时的管理中，关键是做好了四个方面：

一要树好标准；二是检查评价；三是反馈通报；四是整顿。只要做好这四条，任何事情都能做好。

三、杜郎口模式下的小组建设

（改变学生管理方式，培育全面发展的人）

杜郎口培养的是学生自主学习的能力、合作能力、团队意识。培养学生自主、自信、自强不息的性格，勇敢有为探索创新的精神；团结合作服务奉献的品质。

（一）学生学习积极性的调动 1.营造人人参与的氛围

人人参与，个个精彩。只有学生动起来、课堂才会活起来，效果也就好起来了。学生积极性的调动不是靠老师的说教、强制。关键是全班形成的积极向上的学习氛围对每位学生的影响。

1）树立参与无错的思想

在教改之初，学生在课堂中展示往往心存顾虑；怕出错、怕同学和老师笑话，不敢参与。针对这种情况，在班内树立“参与无错”的思想：只要你敢参与，哪怕是你讲错了，就凭你参与课堂的勇敢精神，其他同学也为你喝彩！通过这种方式，让同学们打消顾虑，敢于展示自己的才能。

2）学生有话敢说。

传统课堂是被动接受、学生所谓的聚精会神、全神贯注、坐得端正是好学生——课堂上争问抢答、积极主动、点评质疑、拓展变式、精彩展示、自信大方才是真正优秀的学生。

2.课堂上对学生的评比评价 评价个人——评价团队 课堂小勇士 优秀小组 课堂表现秀 最佳团队 点评小专家 黄金搭档 质疑小明星 模范团队

树立学生的团队意识，培养学生的合作习惯。

（二）学习小组课堂参与评价方案 1）在座位上主动发言，得一面小红旗；

2）主动到屏幕前用教鞭指着讲，每次得两面小红旗；

3）能够提出有价值的问题，与大家一起探究，每次得两面小红旗； 4）能够总结规律、方法或技巧，与大家一起分享的同学，每次得两面小红旗；

5）主动到黑板前进行板书的，每次得两面小红旗； 6）能够给板书同学纠正一处错误的，每次得两面小红旗； 7）实现全员参与的小组另外奖励五面小红旗。

（三）你认为哪些同学是本节课的进步明星？（结束）

第二篇：高效课堂下的小组建设与评价

高效课堂下的小组建设与评价

尊敬的各位领导，各位同事：

大家好！首先我很高兴也很荣幸能有这样一个和大家共同交流与学习的机会。随着课改的逐步推进和深入，我们一线教师对小组学习的认识已经跨越理念走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生参与到小组合作中来，使合作学习具有实效呢？我认为关键是加强学习小组的建设研究，包括小组建设、小组培训、小组评价和小组奖励等方面的研究。可以说，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。下面就我班的情况来谈一下我的具体做法：

一、划分学习小组

（一）小组划分的原则

小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学习成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。

1、男女比例分配要适中。因为男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习中可以互帮互助，共同进步。

2、学生性格搭配要互补。在分组时，应该注意学生性格的差异，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。

3、优势学科与弱势学科要结合好。小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么在分组时更应该注意，在同一个小组内，应该让数学、英语、语文等各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。所以应该结合学生的学科成绩，把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的分配，这样更便于帮扶与交流。

（二）具体划分：

根据以上原则并结合班级的实际情况，我们采取大组套小组的方式，既3大组，12小组，每组5-6人，这样每小组之间都存在竞争，同时一大组中的四小组又存在合作互助的关系。

小组内座位的安排要合理。我们班组内座位的排布是优秀生居中（通常是组长和成绩较好者）。中等生和待优生在两边，这样学生在同一小组内，优生可以相互探讨，待优生也可以非常容易的请教优生，同时有利于组长监督指导全体组员。

每个小组的成员也不是一成不变的，经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时就及时的进行调整。尽量能协调的协调，如果协调还不行，就应该考虑对座位进行调整。

二、小组综合性培训

（一）组长培训

组长是老师的小助手和代言人，要使学习小组能正常运转，合作有效，必须培养一名成绩优异、责任心强、有组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。

1、明确小组长的职责和作用。提高小组长在学习小组中有关小组管理、指导、组织、协调、检查、评价等方面的能力，我班的培训内容有以下几方面：

（1）小组长的带动作用

学习中积极主动，课堂中积极参与，勇于展示，敢于点评，善于补充，做学生学习的榜样，更好的带动同学们去展示。榜样的力量是无穷的，有榜样的引领，我们还愁其他同学的积极性得不到提升吗？

（2）小组长的组织管理作用

每个小组都是一个固定的学习组织，组长要充分发挥其组织管理的作用，带领学生遵守班规和组规，按规定完成各项学习任务，课前组织好导学案和课本的预习，课中组织好各个环节的学习和活动管理，课后跟踪各项作业的完成情况。关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶措施。

（3）、小组长的帮扶作用

在培训小组长时应该让他们知道自己学习好不是真正的好，只有让组内的每位同学因自己的努力而有所进步和提高，让班级因自己的努力而有所进步，这才是真正的好。（4）、与组员及时进行思想沟通

小组长每天都与组内同学交流，共同评议在课堂中谁最积极主动，谁的学习效果好，谁能主动的进行点评、质疑，谁不太投入，谁的积极性差，并且共同约定下一节课的改进计划，不达标的，不发言的同学有时也会做出保证，作为小组长应该及时的和组员进行沟通，特别是组内特殊的同学，从而让小组内的每一个成员都能够非常积极主动的参与课堂。

2、对小组长的工作要适时地给予肯定、表扬或激励。使他们体会到这种自我满足、自我实现的荣耀感，这是激发他们对小组更加尽心尽力工作的力量源泉。

3、定期召开学习组长会议，洞悉他们在思想、学习和管理中遇到的困难并及时予以解决。

（二）小组成员培训

1、加强学生互助意识的培养

要让优秀学生明白，教会待优生学习，把知识让待优生也学得会的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助待优化生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。

2、调动学生积极参与

在学习过程中讲求合作精神，要求全体成员共同参与探讨和交流，培养学生集体协作精神至关重要，创设条件鼓励每一个学生发表自已的观点，积极参与到活动中。

3、培养学生学会倾听

让学生学会倾听是培养一切良好习惯的基础，无论是好的学习习惯或是行为习惯，都源于最初的倾听。合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。只有学会尊重他人，重视采纳他人意见，才能优势互补，共同提高。

4、培养学生敢于质疑

善于肯定别人的优点，同时敢于质疑都是良好的合作品质，这两方面有利于合作学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。

5、培养良好的组织纪律性

合作学习尽管是在人数不多的小范围内，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论，按照课堂规范的要求，使课堂讨论、展示、对抗质疑有序进行。

（1）独学过程不许借用东西，不许问问题和交头接耳。要认真思考，阅读教材，参考资料，独立学习，全面完成习题，不能敷衍对待，更不能抄袭他人学案。

（2）学生在进行小组合作交流时，按照由小到大的顺序，即由对学到组学。交流时声音适度，以双方及组内听清为准，切忌大喊大叫，交流时不要拥挤。

（3）展示时展示者提前做好准备，面向全体同学，讲解时要做好展示的导入，结语。展示者声音洪亮，语言流畅、规范，切忌啰嗦。

三、学习小组的评价

评价是最有力的武器，因此对小组的评价至关重要，评价的形式是发展性评价，包含课前、课中和课后三个阶段，课前主要是评价学生的预习情况，课中主要是评价学生在各个学习流程中的表现，课后主要是评价学生整理导学案的情况。

（一）为了切实提高学生学习的积极性，公平公正有效地做好课堂评价工作，要做到以下几点：

1、及时性

当堂的评比当堂公布，由记分员作好记录，当天的评比一定要当天呈现在评价表中。这样以便于让组员结合当天的评价结果进行反思和改进。

2、客观性

一般情况加扣分的标准统一为1分/次。对个别重大贡献可以额外加分（3-5分），如发表了文章、参加了大型活动、获得了大奖等。如果是重大违规行为则适当扣分（3-5分）。

3、公正性

安排值日班长、组长和所有的组员要加强监督，同时我班还成立了监督委员会确保加扣分都按要求进行，避免徇私舞弊的现象。

4、激励性

评比对事不对人，客观公正，这是起到激励作用的前提。另一方面，也要求评比有兑现，才能引起组员的重视，才能有激励的作用。再有，要求组长善于利用评比激励个别落后的组员，如对平时不参与的组员有时候双倍加分，予以激励。

5、团体性

对小组的评价一律采用捆绑式评价，即在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀都不会得到肯定和表扬，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平。

（二）小组评比的落实

从评价时间上来讲，要堂堂评、日日评、周周评、月月评；从评价对象上来讲，体现对组员的评价、对小组的评价；从评价内容上来讲，可以评价课堂上的每一个环节，或评价整堂课；从评价的主体来讲，可以是教师评价，可以是学生自评，可以是生生互评。

小组评价要每节课统计，每天评比，每周小结，每月、每学期总结。参与次数多的同学受到口头表扬、鼓掌祝贺，并且积累作为评选月优秀个人的依据。对于参与次数少或没有参与的同学，由组长先了解情况、谈心交流，而且这部分同学要自己写出第二天参与课堂展示的目标，第二天进行跟踪。对于问题比较大的学生老师要亲自了解情况，和学生共同讨论解决办法和拟定目标。

我们更加注重学生的进步，把每人的成绩与他们自己以前的成绩相比来表示学业上的进步，才是公平的。实质上是比较小组内每个学生在原有基础上的努力程度和进步水平。这样有利于激励他们尽自己最大的努力去做。为评比出的结果设定各种荣誉称号（优秀组长、展示高手、质疑之星、点评专家、进步之星等等），全班每周评选一次，设立表扬专栏。同样每月进行一次总评选，评比出“优秀小组”，“潜力小组”，并给予奖励。

四、我们小组实施的现状

经过这段时间的实践，我们对课改的盲目感逐渐消除，认同感逐渐增强，自我学习改进的要求越来越强烈，学生对学习的态度、合作的意识都发生了变化，具体如下：

1、学生的学习方式发生了明显变化。

小组评分制的建立，调动了学生的学习热情、竞争意识和团队意识，课堂上学生动起来了、活起来了。学生为了提高自己和小组的积分，积极思考探究、积极展示交流、积极合作互助，自主、合作、探究的学习方式得以体现。

2、学生自律意识明显增强。

小组内个人的表现直接与小组的积分相关，为了不因自己的不良表现而影响小组积分，为了提高自己的积分和组内排名，学生在课堂上、在班级事务中都能够严格要求自己，尽力表现自我，自律意识明显增强。

3、集体荣誉感不断增强。

小组建设中，小组既是一个学习单位、又是一个管理单位，评价、奖惩也是以小组为单位进行的，即“对组不对人”。但小组内个人的表现却与小组的积分息息相关，小组得到奖励或惩罚，最终都要体现在具体的组员身上。这种机制，让学生真实地感受到了个人利益与集体利益的统一，集体意识明显增强。特别在小组刚刚形成时，有的学优生不愿意给后进生讲题、帮扶，一味地个人表现，但在小组考评中却落后了，让他们充分认识到只有调动所有组员的积极性，小组才能真正取得进步。

4、育人氛围十分浓厚

小组奖惩过程中，我将班级的卫生、纪律、学习等日常行为纳入了奖惩范围（如：选出一位座位附近有垃圾者，主动打扫教室一天，扣小组一分），这将有力促进学生的全面发展，不仅成才更要成人。大多数学生都能够积极投身到学习之中，教室内吵闹的现象减少了、卫生保持清洁了，良好的班风和学风正逐步形成。

通过这断时间高效课堂的实践，孩子们都在成长、在进步。他们上课发言无比积极，小组内部学习氛围浓厚，并且开始学会为他人着想，这一切都是高效课堂模式带给我们班的变化，但还仍存在很多问题和困惑，如：

1、表面热闹，浅层参与。现在的课堂，学生是动了，课堂是活了，课堂中学生讲的多了，动的多了，表演的多了，可是思考的却不多，探究的却不多。对此，我们要真正了解学生们是否得到了从不知到知、从不懂到懂、从不能到能的发展，“让学生动起来”除了“激情飞扬、快乐洋溢”外还要有“豁然开朗、怦然心动、深得吾心„„”

2、个别学生的学习自信心不大，少数学困生游离于小组之外，不参与学习与讨论。

3、作业、检测有抄袭现象，交流时有按资料书照本宣科的现

4、小组交流时，作为优秀生的组长的意见具有先声夺人之势，影响或左右了其他组员的正常思维。

当然，我们在探索高效课堂下的小组合作学习过程中肯定会出现很多的问题，而且还会不断产生新的问题。有了问题不可怕，问题就是机遇，我们只要意志坚定，只要充满激情，一定能够克服问题，战胜问题！只要我们用心去研究如何发动学生，解放学生，发展学生，利用小组，我们的课堂教学才能真正做到高效。

第三篇：“高效课堂”下班级小组的建设

“高效课堂”下班级小组的建设

郑岩

一、“高效课堂”下班级学习小组建立

1、组建原则：

学生分组：在每个学期开学之初，由班主任、任课教师和班长、学习委员、课代表一起，对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干个小组（每组6人），并由每个小组推选出一名组织能力强的学生任组长。① 科学划分，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争。

② 合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。

2、学习小组长定位：

学习小组长要求： “要想帮助别人，首先强大自己”，学习小组长要有极强的学习能力和良好的学习习惯。学习成绩不一定最好，但组织能力一定要强。（1）小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；

（2）小组长要及时检查小组成员的预习作业和纠错本。

（3）小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据要求分层完成导学案。（4）小组长要负责维持本组同学的学习纪律。

3、学习小组长职责：

（1）指导学科组长组织实施好每节课的课堂展示、讨论和自学。（2）帮助C层同学完成各项学习任务。

4、分工和责任：

每小组设组长一人、副组长一人、纪律、卫生、体育、生活委员各一人。组长统领全局，其余组员各司其职。

二、“高效课堂”下班级学习小组管理与评价

1、常规管理与评价

①为进一步加强班级量化管理，增强同学们的守纪意识，增强班干部的管理责任，树立起良好的班风和学风，各班制定和高效课堂相配套的学生管理规定（班规）。每个同学的基础分都为100分，然后根据制定的量化考核扣分细则进行考核减分。

②每个学生的分数记影响其所在学习团队的量化考核。

③凡个人因违纪被学校量化扣分者，将按其扣分的5倍记入个人班级量化考核扣分，同时也记入其所在学习团队的量化考核。

2、高效学习管理与评价

针对我们学校“PST”教学模式，对学习小组的评价采取以下方法： 总则：

(1)每节课教师对每个学习小组进行评价，从学案预习、黑板板书、展示质量（课堂讲解）、对抗质疑等方面及时给予过程性评价。（2）组与组之间的评价或设专人评价。（3）个人以及小组的量化得分。第一种：课堂分数。

1.学案完成：班主任、课任教师抽查预习学案的完成情况（扣分制），扣分记入本人数，同时也记入其所在学习小组的分数。（受到表扬的小组每人加2分，小组长加3分。）

2．板书质量占到2分。字迹潦草，书写不认真，没有按规定顺序写的每次扣2分，此项属于小组扣分，不计入个人得分。

3．展示：根据讲解内容难易及精彩程度分为2、1分，讲解错误0.5分。（加分）

4．对抗，评价：对抗评价深入的，不停留在表面层次的2分。（加分）第二种：纪律分数

1.上课睡觉-5分。2.上课说话-1分。3.在教室吃东西-2分。4.课间不文明休息，追逐打闹者-2分。5.没有按时完成作业-5分。6.上课不认真听讲，开小差，做小动作-3分。

7.说脏话不论是课上还是课下-2分。上课无故迟到者-1分。8.不听从组长分配任务的一次减10分。第三种：卫生分数

1.不认真做好值日的每组每人减去2分，小组减2分。2.不注意个人卫生的减去5分。

3．宿舍卫生不合格的，扣当日值日生2分。（班主任不定时检查）4.个人桌面不整洁的扣2分。5.餐厅值日不合格减2分。6.站队不及时的减2分。第四种：奖励分数。

1.在学校组织的活动中为班级赢得荣誉每人加10分。

2.考试成绩得分。①个人在考试中成绩有进步的每科加5分。②小组的平均分与上次相比有进步的，每进步一分加2分。

3.做好人好事受到表扬的。班主任表扬的加2分。学校表扬的加4分。

3、记录方法

每小组由专门记录员记录，小组长负责督促。值周的组负责监督。

4、结果利用

（1）每周、每月分别统计汇总，因分数既统计到个人，又加到团队，因此以此作为评选依据。

(2)每周各班将依据各学习团队的常规量化考核得分，对各学习小组进行评比，对前两名进行表扬，并给予加分。对后两名给予警告，并由组长代表本组在班内做出600字以内的检讨。

（4）教室外设光荣榜，将周优秀小组成员照片展示一周。

每次考试后，结合每月统计结果，对学生个体和学科小组进行激励评价奖励。小组长的作用

郑岩

随着课改的深入，我逐渐认识到小组长在课改中起着重要的作用，下面我就小组长的作用谈一下我的想法。

（1）小组长的操行评定作用。在小组管理中，小组长随时根据学生的课上，课下表现做好扣分和加分的详细纪录。

（2）小组长的组织学习作用。每个小组在课堂上都是以小组为单位开展学习的，学生的讲题安排一般都是由小组长决定的，组内的合作交流也是在小组长的组织下，有条不紊的进行的，同时各学科的作业也是由小组长组织收发的。

（3）小组长的引领示范作用。每组的小组长都是由品学兼优的学生担任的，无形中他们的一言一行给其他学生起了一个模范的带头作用，同时在日常学习和行为规范上也起到了引领作用。让小组长影响其周围的组员。

（4）小组长的检查督促作用。小组长要负责各学科预习本，纠错本的检查，以及督促组内其他成员不要忘记自己的职责。

（5）小组长的上传协助作用。小组长是学生和班主任之间的纽带，学生的思想动态通过小组长的上传，班主任能很快掌握，利于班主任更好的教育学生。

总之，一个好的小组长能带动一个小组，几个小组长就可以很好的协助班主任管理好一个班级，同时也能促进课改的进行。

充分发挥小组的对抗、竞争和评价作用，提高学习成绩 郑岩

首先要把班级学生划分为几个小组小组。根据性别、能力、成绩等综合素质方面把全班学生分成几个小组。然后利用小组合作调动学生的学习积极性，无论是哪种学习方式，只有调动学生参与的积极性，才能起到良好的效果。合作学习是以小组为单位的，小组成员的程度参差不齐，没有全体成员的广泛参与不会得到理想成绩，与其它小组竞争必然失败。教师要让学生明白合作学习是以团体成绩为奖励依据的教学活动，从而使学生在各自的小组活动中尽己所能，得到最大程度的发展。为此教师再作情景设计，教学任务分配时一定要兼顾每位小组成员，让他们都有展示，发挥其特长的空间，从而调动每位学生参与的积极性。

要通过合作学习使每个学生都逐渐养成自觉学习的习惯。在课上不能够有没事做的学生。最后要及时进行阶段总结和评价。在每一个学月和期中、期末应要求小组内成员进行总结，总结得失。老师在班上要对每个小组进行评价，评价其取得的成绩和不足，对做的好的小组和个人要进行表彰，激励学习小组成员的积极性的动力。

第四篇：齐心协力：高效课堂下的小组建设与评价

齐心协力班高效课堂下的班级管理报告

封丽娜

各位领导、各位班主任，大家下午好！目前我校正在实施的“自主学习、合作探究”课堂教学模式，根本的目的是要打造高效课堂。今天就高效课堂下班级管理这一话题和大家进行交流。不足之处敬请批评指正。

（一）班级小组建设与评价

高效课堂的抓手是小组学习和管理，高效课堂的小组是一个学习的管理的小集体。小组化管理，有利于提高班级凝聚力，有利于学生合作学习和教学的多变互助，为每位学生创造了平等参与的机会，从而促使每个学生的全面发展。

一、合理划分班级小组

主要做好以下三各方面的工作：第一要全面了解学生、掌握基本情况，第二确定分组依据、选好小组长，第三小组建设好文化、激发小组兴趣。其目的就是形成一种互补，每小组6人为宜。使组内异质组间同质，这样可使组与组之间有可比性，组内充分交流和合作探究，促进组间相互学习。每学期可调整至少一次的小组划分，以便于让学生有更多的交往空间。小组学习时，让学生有条理性思考，说清自己的思维过程。学会用语言陈述逻辑思维过程，做到说理有据，层次分明，培养学生的批判性思维能力，提高学生的思维品质。

小组向全班交流学习成果时，要鼓励其他小组积极补充或发表不同的见解。小组讨论时，教师要不断地深入各组内，参与学生学习探究，从中发现学生思维过程中所暴露的问题，及时指导学生纠正并正确引导。在小组学习过程中，教师要合理地制定出小组合作学习的小组目标和个人目标。要求小组成员实施“兵教兵”学习，要求较好的不仅要努力达到个人目标，还要帮助较差成员实现个人目标，以便实现小组目标。这样，小组合作学习探究不仅有利于生生互动，而且有利于了解他人学习方法，从而增进学生之间彼此感情，互相借鉴学习方法，达到共同提高学习的效果的目的。

二、培养管理班级小组

班级小组建立以后，班主任和代课老师要加强对他们的培养、培训和管理。主要做好以下两点：

1、培养好小组长。因为学习小组里的小组长在小组的学习和管理之中起至关重要的作用，可以说小组长是高效课堂得以实施的助推器，所以培养好小组长在班级管理中可以达到事半功倍的效果。小组长不仅要学有余力，能率先完成老师布置的学习任务，而且需要有较强的组织和协调能力、强烈的集体荣誉感和大局观念，小组长还要有较强的自制力。但这些都不是天生的，需要老师加以培养和教育。老师要经常找小组长谈心交流，了解小组内的情况，教会他们如何与同学相处，如何赢得同学的信任等，提高他们的组织管

理能力。

2、培训好小组成员。小组成员要有团队意识和合作意识，不托小组后腿。告诉他们每一个人对小组很重要，每一个小组对我们班更重要，只有每位组员都进步了小组才能进步，只有每个小组都进步了我们的班级才能进步，让他们知道一荣全组全班都光荣、一损全组全班都受损的荣辱观。找小组谈话要把他们看成一个集体，交流存在的问题，帮他们树立小组目标鼓励每个学生制定目标，教他们如何合作，很自然他们就感觉到是个整体。使他们各个方面团结互助，促尽学习上的合作。

三、做好小组评价，发挥小组功能

有无评价机制是小组能否发挥小组功能的关键，而评价机制是否长效却决定着班级小组的生命力。所以做好小组评价至关重要，首先设计好总体情况评价表，分专人专项管理：五班从班级副班主任、班长到组长、分管各科代表责任到人，环环相扣，互相制约。在管理的过程中不能随心所欲，要实事求是经得起各小组的监督和质疑，不给自己小组多加分不给其他小组多减分。做到加分有理扣分有据（犯错必须写出书面说明书，存档保留），谁的问题谁负责。特殊情况下需要加分减分的须经班委会通过，之后再班会课上向全班学生说明，树立好榜样和让同学们引以为戒的典例:优秀班干部、小组长及个人颁发班级标志佩戴一是可以让他们更优秀二

是可以激励其他同学。其次评价时都是以小组为单位进行的，减分除了减自己的还减小组的分，加分时除了表扬个人以外还要给他和他所在的小组加分。让他们深刻的体会一损全组全班都受损、一荣全组全班都光荣的荣辱观。这样不仅可以使小组内的成员之间相互制约，还可以使各小组之间相互制约。同时也可以激发学生的斗志，使得班级内各小组成员相互团结、相互帮助使小组成为一个名符其实的集体，班级外各小组相互团结、相互帮组使得班级成为一个真正的集体。第三评价结果要兑现，短期的周周兑现如：周考核最后一名的小组，周扣分最多组员为班级捐献个人劳动成果一件，周考核优秀的小组、组员得班级标志小笑脸一枚等，长期的半学期、一学期一兑现如：期中期末分别以班委会的名义给半学期和一学期表现最佳的小组发奖一次，让他们发表一下自己的获奖感言，期末的综合素质评价和班级评优对做的好可以提高评价级别或优先推荐。第四所有的评价都是以班委会的名义进行，这样既可以增强班级凝聚力，又可以树立班委的威信。

总之，小组上连班级，下接个体。学生个体的学习、活动、成长，可以通过小组的互动得到机会，得到肯定或修正，班级小组的建立，使学生的学习活动处在支持与约束的环境中。有利于他们获得知识和培养他们的交流能力。也有利于学生良好的情感、态度、价值观的养成。

（二）创建班级文化

班级文化铸造了班级之魂，也正是因为有了班级之魂，我们的班级文化建设才会步入育人氛围浓厚、可持续发展的良性轨道。

一、创建竞争擂台

时代无处不存在着竞争，随着社会的不断进步与发竞争也日趋激烈。人们要生存发展要适应社会就必须具备竞争意识，必须学会竞争。所以培养学生的竞争意识已成为当前学校教育的一项重要内容。要培养学生的竞争意识我们教师就应该有目的、有计划地创设各种条件。为学生创建了擂台。就是学生之间的挑战：我给全班同学发起倡议“不想当将军的士兵，不是好士兵”据此制定合理的晋级方案，看谁先晋级成为将军，开展竞争活动不仅仅在于通过活动使竞争意识深入学生的心灵，也不仅仅在于培养学生的竞争能力，还在于使参与者得到各种心理体验与心理调整特别是在经历了失败的阵痛之后心理承受力的锻炼与心理平衡的再调整对参与者至关重要。一个志在必得、永不服输的竞争者就必须具备不怕失败、屡败屡战的顽强战斗精神。在每次考试结束后让学生进行自我总结，总结成功的经验找出失败的原因形成书面材料后，由班主任和班委会共同审阅并采用批语的形式给予客观公正的评价中肯地指出该生存在的不足。对那些已经尽了最大努力结果以失败而告终的学生

班主任在批语中对他的努力给予真诚的肯定与赞赏鼓其斗志，并坦诚地指出造成失败的各种原因，提出建设性的意见。这样的指点学生愿意接受。

二、搭建梦想舞台

学校是孩子实现梦想的舞台，班级是孩子放飞梦想的空间，通过班级文化让每个学生明确今后的目标，使之成为努力的动力。我主要通过以下几种形式：

（一）创建“青春梦想”专栏，让学生自己设计梦想图片并张贴在专栏。

（二）开办“警言录”，学生自由写下自己喜欢的名言警句，还可以张贴自己心中伟人的照片，以此起到自我激励的作用。

课堂的高效离不开学生的积极参与，无论是小组建设还是班级文化都要以学生为主，调动学生的学习热情，达到真正的课堂高效。

总结完毕，谢谢大家！

第五篇：高效课堂班级小组建设

渣津中学八（1）班班级学习小组建设方案

学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。结合实际，特制定本方案。

一、组建学习小组目的：

1、它是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设）之一

2、利用学习小组的好处：

（1）打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念；

（2）培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身；

（3）培养了小集体的 团结（队）精神；

（4）分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了；

（5）有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的结对子帮扶；

（6）有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异；

（7）增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；

二、“高效课堂”下班级学习小组建立

1、小组组建的原则

我班班级小组建设分组的原则是：把班级分成两个等次，前面40个学生按照他们自由搭配的原则组建成5个小组。并且坐在班级的中间位置。每个小组由组长负责。班长是班级管理的主要管理者，负责各小组分数的记录情况。

4、阶段性随机调整。

小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评比之后，如果上进心强的则调整到前面的小组。上进心差的又调整到旁边的小组。

三、小组成员的安排

根据学科的需要，我把小组的8名成员分别担任各学科的学科组长。班级管理中也有一个总的科代表。学科组长担任的工作是督促组员进行预习，作业完成的检查工作。

四、小组成员分数量化。

每个小组成员100分，所有的班级成员如果分数扣到了60分以下则通知家长到校进行教育。30分以下者则要求家长带回家进行教育。如果分数到了0分，则要求家长到校进行陪读。

加分情况。对于好人好事，在学校组织的活动中获奖的按照不同的情况进行加分，加分的多少由班长负责。上课发言，回答问题正确的，中间5组的成员加一分。旁边小组的成员加2分。在考试中成绩进步的同学加5分。退步的扣5分。对于上课违纪的中间的同学扣2分，旁边的扣1分。如果参与打架，携带手机到学校的扣10分。上课睡觉的扣5分。迟到扣1分，不穿校服扣一分。

五、对于科任教师的要求

每节课前教师进行提问。回答正确的加分，错误的扣分。