《后进生的认识与转化策略探讨》论文总结（推荐）

第一篇：《后进生的认识与转化策略探讨》论文总结（推荐）

《后进生的认识与转化策略探讨》论文总结

茂名市交通高级技工学校

张伟胜

2009年9月刚进技工学校的时候就开始担任班主任工作，由于是经验的原因吧，刚开始管理学生，遇到难管的学生常常是束手无策，但是两年过去，现在对管理学生工作，转化后进生有时候显得游刃有余了。现在就把一些方法总结一下。

一、选题依据

在我们的教学实践中，对后进生的教育历来是学校管理中十分棘手而又极为重要的内容之一，它的成败直接关系到学校、家庭和社会，教师为之费心，家长为之痛心，社会总是给予更多的关心，因此，这一陈旧的话题人们总是提了再提，努力了再努力，但收效甚微。依据本人这三年来做班主任的教学管理及实践经验认为，我们对后进生的教育不大成功的根本原因并不在后进生本人身上，而在对其实施教育的学校、家庭和社会身上。因为我们对后进生缺乏真正的、足够的了解，难以对症下药，所以期望努力与现实结果之间总是存在着不小的、令人痛心的差距。我在管理班级的过程中就一直思考后进生的转化问题，并且也用了一些方法成功地转化了后进生，因此，我在探索的过程中就以“后进生的认识与转化策略探讨”题总结了我的一些看法和经验。

二、研究方法、措施

在我管理和教育班级的过程中，遇到一些难以管理的后进生，刚开始总是束手无策，但后来我慢慢的摸索，寻找方法。每遇到一个后进生的问题我都及时去想办法了解他们、教育和转化他们。下面是我在转化后进生的一些研究方法：

（1）、调查法。每次在班上发现后进生，我都第一时间了解、调查他们的一些家庭情况，也从班上的同学了解他们各方面的情况，方便我知道他们的原因所在，也方便我能够“对症下药”。

（2）、文献研究法。遇到难管的学生，我会查找些有用的资料，通过比较，采用适合的方法转化后进生。

（3）、探索性研究法。对于不同的后进生，不能采用传统的转化方法，很多时候就要有探索和研究的精神。我班上有个学生叫罗尔威，是班上典型的后进生，平时用了各种方法，软硬都用上了，都没什么效果，最后用心理学的方法，揪住他的缺点，抓住他的把柄，很快他就一点点地改进他的缺点，最后成为我的一名得力助手。

（4）、经验总结法。在教育学生过程中，常常会遇到各种问题，需要多思考，多总结一些失败的原因，总结一些成功的经验。

三、如何总结提高

在管理班级的时候我就常有记些笔记的习惯，记下学生一些生活特性、性格、爱好等，也记一些平时在此管理学生遇到的问题及解决的办法和过程，当然也将自己思考的一些问题和经验也写了下来。在遇到同样问题的时候也会翻开以前记下来心得，寻找方法，不断地提高自己的管理能力。

四、撰写论文过程

选定了题目以后，开始着手查找一些相关的资料，也看过了好几篇论文，常常也记下一些别人的心得和体会，写论文的过程就采用了很多平时记下来心得和体会。大概一个月的时间，材料准备的差不多的时候，就开始着手写初稿，从初稿到写成论文，不断反复的修改，前后经历了四个月的时间，最后写成《后进生的认识与转化策略探讨》这篇论文。

第二篇：论文后进生转化策略

后进生的转化策略

学校教育，德育为首。学校德育除了对全体同学进行思想教育外，还需要努力做好后进生的转化工作。随着时代的发展，一些意志薄弱的学生越来越容易受到一些不良风气的影响，在校表现出一些“异样”的举动，而受学校教育的某些局限性，对这部分学生的教育工作也越来越难。下面笔者就他们产生的原因及有关的转化策略，作一些探讨，并希望和广大教育同仁共同来研究。

一、后进生形成的原因

根据对我校后进生的一些教育情况跟踪调查，我认为形成后进生的原因是多方面的，但主要可归结于二方面：一是外因，一是内因。外因包括受社会的不良影响、家庭教育的缺位、学校教育的局限性等。我校是一所位于珠三角镇区的普通完全中学，学生大部分来自农村。珠三角地区的农村已溶入了城镇经济一体化，经济发展较好，但同时各种不良风气也随之产生。社会上的拜金主义、享乐主义、个人主义等现象已对我校学生产生了一定的影响，有些学生在校表现出不尊重老师，偶有旷课、迟到现象，仪表上表现出“另类”，同学之间互相攀比，带手机等电子物品回校，对老师的教育“逆反”对立，甚至破坏学校的公物等不良行为。通过对这部分学生的深入了解，发现他们大部分的家庭也出现了问题，有的是单亲家庭，有的是父母出外做工，爷爷奶奶管着，有的是父母教育方法简单粗暴，有的是父母过度“溺爱”等等。在应试教育的压力下，教师也比较重视一些成绩好的学生，对后进生的教育耐心不够，或是方法欠妥，态度比较生硬，或是关心不够等。况且在学校里简单的说服教育并不能真正引起后进生的共鸣，这是他们形成的外在因素。

后进生形成的内因是学生的年龄特点和心理特点的不足，对事物的本质缺乏深刻的认识，单凭主观上的兴趣行事，难以分清是非，容易上当受骗，有的学生是本身性格有缺陷，存在对立情绪，逆反心理严重，还有一部分学生是由于先天因素或后天因素，智力低下，难以达到正常学习水平。

二、后进生的转化策略

根据对我校后进生转化的一些成功个案分析，我认为要做好如下几个方面。

1、了解是基础，沟通是关键，关爱是诀窍

要想成功转化一名后进生，教师必须首先充分了解这名后进生的各种情况，包括家庭情况、学习历程、学生的优缺点等。有了这个前提，教师找他来谈话时才能有的放矢，对症下药。同时找后进生谈话时要注意一些沟通技巧，他们形成“后进”并不是一朝一夕的事，可能以前的老师对他们的教育是行不通的，因此谈话时不能以一种“高压”的姿态，而应首先创造一种和谐的氛围，甚至放点轻音乐都可以，并且要以一种平等的方式较好。若是老师坐着，则相应的让他也坐着谈。后进生在班级中没有地位，很少受到老师的重视和关心，当你创造出这种民主、平等、宽松的环境时，他们在心理上可能就不会抵触了。沟通的时候还要注意一些谈话的艺术，如要有意识的保持沉默，注意自己的偏见，认真倾听他们的说话，不宜过早地做出结论或判断，要引导学生去思考，由他们自己得出结论最好。我校曾有一名后进生，多次在班上违纪，班主任也找她谈过话，但效果不明显，后来移交到我这儿。通地初步了解，我知道了这名女生父母离异，现吃住都在她姑姑家里，这名班主任多次向其母亲反映其在学校的一些不良表现，因此这名学生就很反感这位班主任了。于是我私下和这位班主任交流说道：“其实这名女生挺可怜的，家里的条件不好，又寄人篱下，你有空去她住的地方看看，可能教育的效果会好点。”后来这位班主任照我说的去做了，这名女生看到班主任亲自来家里看望她，非常感动，后来就很少有和班主任“对着来”的情况了。后进生本身就有自卑、逆反心理，在校又想表现一下，如果班主任只是把其在校的行为打个小报告，而不去思考他们的内心真正想法，那教育效果就可想而知了。人是有感情的，后进生更需要老师的“特别关爱”，在一些场合更需要老师照顾其“面子”，发现其闪光点，并不时机地进行鼓励和表扬，让他们真正感受到你对他们的关爱，“信其人，听其道”，你才能对他们进行相关的教育。

2、转化后进生还需要有耐心作为保障

“冰冻三尺，非一日之寒”。后进生在转化过程中，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段，他们出现反复是很正常的现象。教师必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期转化后进生的心理准备，那就很可能“虎头蛇尾”，“功亏一篑”。有些老师说“我是有耐心啊，三番五次找他谈，但他还是听不进去，没有用啊，怎么办？”为什么不可以“四番五次”、“五番六次”呢？当然这不仅仅是次数多就表示有耐心了，更关键的还要看“质”，还要在“质”上有耐心——即要不断耐心总结经验教训，提高自身的教育水平。后进生的转化工作在很多情况下是一个相当长的过程，这绝不是某个“神奇”的老师讲几句话就可以解决问题的，丰硕成果来自辛勤汗水的浇灌，后续工作越持久，转化的效果就会越好。我们必须通过不断的后续努力，去提高我们的工作效率，以便把这项工作做到实处，做得更好。

3、让后进生学会自我教育是转化后进生的根本

素质教育包括家庭教育、社会教育、学校教育和自我教育。后进生的转化工作是学校教育的重中之重，而转化的最终目的是让他们学会自我教育，“教是为了不教”，只有让他们真正正确地认识了自己，了解了自己，学会调节和控制自己的情绪和意志，支配自己的行为，后进生的转化工作才能成功。引导后进生学会自我教育必须先从心理素质入手，主要包括培养思辨能力、培养自控能力等。

思辨能力就是让他们学会理解并运用以哲学为基础的各种科学理念，去正确地认识世界，同时剖析自己。后进生比较爱“玩”，但“玩”可分为两种。一种是健康的玩，如打打球、下下棋、唱唱歌等，这有助于调节人的心情，有时还能成为某些人的特长，这样的“玩”是值得提倡和推广的，但是另一种不健康甚至有害的“玩”是我们要提防、抗拒并严格禁止的。如赌博、酗酒、恶作剧、沉溺于不良网络游戏等。很多后进生都是控制不了自己，做事不考虑后果，容易被不良因素所引诱，我们在实施转化过程中，应通过各种具体实践，让他们亲自去经历亲体验感受，包括一些成功的喜悦和失败的挫折等等。如观看一些有教育意义的影片，帮老师做一些事情，帮班集体做点奉献，帮父母做一点家务等，同时逐步加强各方面的纪律及法制教育，不断提高他们的自控能力。

4、后进生的转化工作必须还要做好学校、家庭、社会的密切配合，有机统一

在转化后进生的过程中，虽然学校占主导地位，但是单靠学校是很难取得良好效果的。5+2<0就是说在学校的5天教育，经过周末两天的社会、家庭影响，学校的教育效果反而为负。因此我们要积极争取家长的配合，让家长掌握一些基本的教育方法，让家里增加一点点温馨和谐的气氛，尝试用不同的方式同孩子沟通，努力改善亲子关系，就会一步一步向好的方面转化了。

转化后进生工作是一项艰巨而有意义的事情。作为教育工作者，在转化的过程中，我们一定要遵循教育规律，了解学生的心理，从他们的年龄特点出发，多一点关心，多一点耐心，多一点理解，多一点方法，相信一定会有所收获。

第三篇：转化后进生策略

二、转化后进生的教育对策

（（二）在学习上偏爱后进生

1、积极引导，循循善诱，耐心帮助，使后进生产生学习的兴趣

后进生大多数基础知识薄弱，思维能力不强，成绩较差，对学习缺乏兴趣。教师要耐心帮助他们，给他们以学习方法上的指导，使他们有所进步，提高学习的兴趣。

首先，课堂教学要生动灵活，由浅入深，由易到难，循序渐进，降低学习的坡度。教师还可以经常制作多媒体课件，用新颖的教学手段吸引学生，让学生在听觉和视觉上感受课堂内容，增强理解。教师要有耐心，做到每一节课、每一个问题都要让后进生听懂、理解。如果后进生在学习上还有困难，教师可以给后进生“开小灶”，利用课间的时间或放学后多留几分钟帮助后进生消化当天所学的内容，做到今日事今日毕。这样做既提高了后进生的成绩，又使他们觉得老师没有放弃他们。教师还可以在批改后进生的作业时，把他们叫到旁边，边批边讲，把他们不会的题当面讲解、指导。教师千万不能怕麻烦，否则，后进生不会的东西越积越多，堆成大山压在他们身上，学生学习越来越吃力，就会失去兴趣，干脆不学了，成绩越来越差。在我们学校，每位班主任接了一届学生，都要从一年级教到四年级。我认为教师从一年级开始就不能放弃任何一位学生，一定要保证后进生也能跟上一般学生的水平。当然这就要求教师付出更多的精力，牺牲更多的休息时间来帮助后进生，这也是我们教师义不容辞的责任。

其次，在课堂上多注意后进生。有的教师为了使自己的教学过程顺利完成，在课堂上总是习惯于提问好学生。这样，后进生会认为课堂回答问题是好学生的事，老师怎么也不会提问自己。有了这种思想，他们听课时注意力就不集中了，甚至搞一些“地下活动”。教师在课堂上也应该注意后进生，提问、讨论等要面向全体学生。后进生如果回答对了，要表扬鼓励，如果回答不上来，也不要批评，要耐心加以指点、引导，使他们在教师的引导下正确回答问题。

第三，看到后进生哪怕只有一点进步，也要给予肯定，大力表扬。这种表扬可以体现在口头上，也可以体现在书面上。如教师表扬性|的话“某某同学，你这段时间进步真大！”“字写得清楚了！”等；还可以写在学生的本上，在作业后面写上鼓励性的评语“这次用心了”“进步很大，坚持下去”等等。这样做，后进生会觉得自己的努力有了回报，学习并不是一件很困难的事情，在成功中感受学习的乐趣，树立学习的信心，取得更大的进步。

第四，后进生完成作业的速度比较慢，好学生10分钟能做完的作业，他们可能20分钟也做不完。这次作业还没完，新作业又布置下来了，慢慢地，作业堆成了山，他们就会消极怠工了，抄袭别人的作业或是根本就不写。教师给后进生留的作业可以比其他同学少一些，使他们能与别的同学同时完成，但是一定要保证质量。随着后进生学习的不断进步，学习能力的不断增强，教师再逐渐让他们与其他同学写同样多的作业。教师还要少留重复性的作业，如把一个字或一个词写10遍20遍之类的，学生会写了就行了。教师要保证后进生有充足的休息和娱乐的时间，做到头脑清醒，劳逸结合，提高学习效率。

（三）在生活上关心后进生，在思想上尊重后进生

后进生其实更加渴望得到教师的关爱。教师的爱能拉近与后进生心灵上的距离，是转化后进生的灵丹妙药。

在生活中，教师要关心后进生的冷暖，经常和他们谈心，了解他们的思想动态，使他们感觉到教师亲近他们、喜欢他们。古语说：“亲其师则信其道”，学生喜欢这个老师了，就爱上这位老师的课，有了兴趣，成绩自然会提高。

在思想上，教师要尊重后进生。后进生的心理自控能力较弱，在学习和纪律上经常出错和违纪，对此，教师要正确理解、引导，毕竟后进生的转化过程需要时间，不能急于求成，粗暴批评。

（四）及时与家长沟通，使学校教育与家庭教育结合起来

教师对后进生的转化应该是全方位的，既有学习上的，也有生活上的、思想上的。教师要经常与学生家长联系，取得家长的支持，请家长配合，做好后进生的转化工作，把学习教育与家庭教育结合起来，提高转化的效率。请家长在家中督促学生的学习，指导学生的作业，教育学生尊敬老人、体贴父母、热爱劳动等。

注重计算

小学数学中的很大一板块是计算。学生学习数学，最基本的就是计算要过关。无论是数学大纲上还生活中的数学、以及历来的每次考试中，都要求学生的计算过关。学生的计算过关，就完成了数学学习的大半。从试卷上体现，学生也可以及格。所以，小学数学教学中，一个成功的数学教师，都会让他的学生在计算上人人过关。那么，怎样才能把好数学中的计算这一关呢？

数学中，有加法口诀表，乘法口诀表，要学生在计算过关，必须是这两个表相当熟悉。数学教师可以让学生反复背诵这两个表。每个假期要求孩子背，平时也不要忘记了背。可以在开学要求学生人人在你老师的面前背，人人过关。还要学生周周星期一的早上在你老师面前背，也是人人过关。这样，每一个孩子都把这两个表背熟悉了，计算起来还怕他不会吗？

二、注重纠错

学生特别是小学生容易出错。可出错没关系。关键是能够把出错的题下来弄懂，下次不会出错。但学生一般出错的题，都是自己不懂的题。即使老师给他讲了，当时懂了，但过后也容易忘记。为了避免这一点，老师可以把平时多易出错的题记录下来，并且期末反复练习，复习，让学生在反复操练中记忆，让学生人人掌握。

三、对差生多鼓励

差生一般都缺乏自信心。作为老师，要从培养自信心方面着手来转变他们。老师可以在学生的位置的编排上着手，让差生都坐第一排，而且老师多用眼睛来“挂”着他们。一方面，纠正让他们的行为习惯。一些孩子本身想搞小动作的都不敢搞，而是专心听讲。另一方面，他们也觉得老师随时都在“关注”他们，他们在老师心目中也有一席之地，而没被老师忽略。老师还可以给予适当的奖励，比如在他们有进步时，发一个作业本给予表扬表扬，激起他们心中学习数学的热情和学习数学的自信心。

四、和差生私密交往

什么叫“私密交往”？就是老师和学生进行的私人秘密交往。方法：老师每次请一个学生在办公室来，老师叫他来，不是要你给他补课，讲题。老师可以改你的作业等其他的工作，让那个孩子随便他做什么，可以做作业，可以玩，甚至可以在办公室打滚等。一句话，也就是让那个孩子觉得不是和他的严肃的老师一起，而是觉得就象是和他的亲身父亲一起，觉得你老师很亲密，你就是他的亲身母亲一样慈祥。这样连续叫一个孩子3次以上。这样，这个学生就觉得：你看，老师很看中我，还独自叫我到他的办公室玩。这样，学生就会喜欢你这个老师，就会发奋学习，提高学习的兴趣。注意：这种方法一定是每次只叫一个学生，而且必须

是叫上3次以上。

五、培养学生良好的学习习惯

差生一般都是学生、行为习惯双差生。转变差生，还要在他的行为习惯上下工夫。老师除了在上课时候注意纠正这些孩子的行为习惯，在课余时候也要注意纠正。老师可以把办公桌放在教室里。这样，老师和学生相处的时间就比较的多。下课的时候，有些差生的一些不良行为习惯就表现出来了。但看到老师在教室，那些不良习惯的学生的有些不良习惯自觉注重，不表现出来。长期以来就改好了！另一方面，还有一部分差生，没交作业本，老师的办公桌在教室里，一下课，就可以及时叫住那些学生，叫他们把作业补上。长期这样，他们也不会在不做作业了。改掉不做作业的坏毛病。

实践证明，在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。

第四篇：后进生转化策略

后进生的转化策略

1，“眼中无后进生，心中有后进生”。所谓“眼中无后进生，心中有,后进生”就是我们既要把后进生当作班集体中共同前进的一员，在生活上、学习上使后进生享受和优等生同样的待遇。然而后进生又是一个班集体中客观存在的事实，应该把后进生的特殊性放在心上，在言语行为上都要更表现出热情和厚爱。、爱护自尊心，增强自信心。每个人都有自尊心，这是上进不可缺少的动力，作为教师决不能损伤学生的自尊心。其实心理学早就告诉我们：进生有比优等生更强烈的自尊心，他们渴望平等和成功，渴望得到老师的关心和爱护，渴望有机会表现自己。

2、控制好我们的情绪，建立融洽的师生关系

教师要从情入手，以自己亲切、和善的态度激励学生，架起师生间友谊的桥梁。对待后进生更要加大情感投入，因为后进生在多数人眼中是问题学生，得不到应有的尊重和理解，长此以往会使他们形成一种畸形心理，不自觉地抵抗外来的意见。以热爱学生之心作为后进生转化的催化剂，取得他们的尊重和信任，打开他们心灵的大门，使他们能够愉快地接受批评教育，从而达到转化后进生的教育目的。

3、对症下药，因材施教。在摸清后进生产生的原因及现状之后，教育者的下一步工作便是找准“病灶”、开好“药方”，针对不同的“病情”，做到扬长避短，调动积极因素，克服消极因素，使后进生增强改正错误的信心。对于学习目标不明确、没有前途理想、悲观失望的后进生，要对其晓之以理，从他们的实际情况出发，循循善诱，做到以理服人，通过爱国主义教育促使其转化。

4、循循诱导，激励为主。班主任要善于发现后进生身上的闪光点，帮助他们树立自信心。其实，后进生不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”，但由于这些微弱、细小的“闪光点”常被大量的消极因素所掩盖，往往给人造成一种一无是处的感觉。为此，班主任要善于发现后进生身上的“闪光点”，哪怕仅仅是一些苗头，也要给予表扬，倍加爱护和扶植，促使其发展成为稳定的积极因素。

5、多方协作，同步教育。在转化后进生的过程中，班主任不能一人唱独角戏，而是要学生、家长、任课教师等多方面共同努力。一要了解学生的家庭情况和家长的思想观念，了解学生在家中的情况和思想动态，根据学生个性，依靠家长的帮助，双管齐下，力争转化后进生。同家长联系，要避免“告状”的现象，使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，不是气急败坏地回家打孩子。二要经常与任课教师联系，提出一致的教育要求，争取任课教师的支持，发挥任课教师教育转化后进生的积极性和特殊性。三要教育班干部和全体同学正确对待后进生，尊重、关心和帮助他们，把他们吸引到集体活动中来，使他们感受到集体的温暖，自觉接受教育和帮助。还要正确认识后进生转化过程中的困难，认清后进生转化过程中的反复点，抓反复，反复抓.6.肯定后进生的点滴成绩，以“点”带“面”，促进全面转化。并不是所有的后进生在各方面表现都很差，教师在做转化工作的过程中，要精心观察，善于研究，找出他们的每一个闪光点来加以鼓励，采取多种巩固措施，多表扬，少批评，使他们的每一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定。

7.要及时总结后进生转化中的阶段性成果，理性引导并激励后进生的进步与提高。后进生转化过程，实际上是一个长期的、艰辛的、具有创新性和挑战性的动态发展过程，不可能一蹴而就，需要理性的、分阶段性地总结和分析转化过程中出现的成绩和不足，并进行相应的改进与调整。对于后进学生来说，由于长期遭受到轻视和压抑，缺乏自信心和主体的自豪感，特别需要得到老 师与同学的肯定、支持和鼓励，因此，经过一段时间的培养和锻炼之后，老师应当及时地发现他们身上的细微变化，并对他们取得的成绩和进步给予表扬和鼓励，满足后进学生的主体存在心理需求和自我价值的实现欲望。

8、要充分发挥优秀学生在后进生转化过程中的重要作用，兵教兵、兵带兵、兵强兵。优秀学生成绩的取得往往需要经历一个勤奋学习、刻苦钻研、孜孜不倦、持之以恒的学习历练，他们在学习过程中摸索出了比较适合自身学习特点的相对科学的学习方法和技巧，加上良好行为习惯的养成，促使他们把学习科学文化知识当成一种乐趣、一种需要，成为自觉的学习主体。优秀生学习成绩的取得令大多数学生敬佩和尊重，许多学生向他们而不是老师请教学习成功的秘诀，因为师生之间进行思想交流总是没有同学之间相对的融洽与和谐。因此，鼓励和邀请班级中的优秀学生参与后进生转化工作具有不可替代的重要性，也是取得后进生转化成功与否的重要参数。

9.定小目标，步步为营。对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”；让后进生获得成功:让后进生充分发展自己的才能。分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。成立爱心联盟，采用1+1的辅导方式（即一帮一、一带一）老师要认真做好每次活动的记录。

10.教给科学的学习方法 由于缺乏科学的学习方法，后进生的新旧知识总是零乱的，孤立的贮存在头脑中，不能科学地形成知识网络，加以综合应用。转化后进生，如果只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，更重要的是培养他们掌握科学的学习方法，提高他们对知识的理解能力，协调发展他们的观察力、记忆力、理解力、想象力。教学中，要避免他们进行过多的、盲目的思考，消除因多次无效的思维所造成的倦怠情绪，注重启发、引导他们抓住新旧知识的相关点，由浅入深、由表及里地讲解，充分利用已有的知识去思考，去判断推理，逐步掌握和运用类比、归纳、总结等基本的方法独立开展学习。

10.培养坚强的意志品质

针对后进生存在自卑、不自信等意志心理障碍的特点，教学中，教师要善于引导他们主动参与知识形成的探究过程，恰当地设置一定的学习困难，解决一些力所能及的问题，有意识地磨练他们的意志。如设计提问或练习要有一定的坡度和跨度，一步步地引向深入，循序渐进，培养他们不畏困难、知难而进的意志品质；当他们取得成功和进步时，教师多给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望，让他们敢于、愿意与老师亲近，建立良好的师生关系。

12.课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。

第五篇：后进生转化论文

学会等待，才能和蜗牛一起散步

有家长给我推荐了台湾大学教授写的一篇文章，叫《牵着一只蜗牛去散步》，文中是这样写道：

上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？ 我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，彷佛说：“人家已经尽力了嘛！” 我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气往前爬„ 真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？ “上帝啊！为什么？” 天上一片安静。

“唉！也许上帝抓蜗牛去了！”

好吧！松手了！反正上帝不管了，我还管什么？ 让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。我看到满天的星斗多亮丽！

咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？ 我忽然想起来了，莫非我错了？ 是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。

读完这篇文章，我不由自主地想到了教师对后进生的教育。在牵着“蜗牛”前行的路途上，也曾催促、吓唬和大声呵责，也曾踢、打、拉、拽、扯着“蜗牛”前行，结果却是焦虑、急躁和不耐烦。看来，看来要和蜗牛一起散步，就得学会等待。

一、等待是对教育规律的遵循。后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。后进生常表现出几个共性：

1、缺乏求知欲，对学习不感兴趣。

2、智力发展较慢，注意力不集中，不善于观察和质疑。

3、较严重的自卑感，信心不足，甚至自暴自弃，甘居下游。

4、意志力薄弱，没有恒心，缺乏毅力。一个后进生的产生，背后有着复杂的人文关怀、环境影响、心理因素等方面的原因，所谓冰冻三尺，非一日之寒。因此转化后进生就是一个漫长而艰巨的等待过程，要分析情况，找出原因，对症下药，跟进发展，无法一蹴而就，不能立竽见影。古有拔苗助长的教训，现有十年树木，百年树人的诫条，因些对待后进生教师有一种平和的心态，有一种静等日出，静待花开的从容。要相信时间的力量。巍峨的高山，在等待每一个攀登的脚印，宽阔的大海，在等待每一条奔流的小溪，等待是一种慢的智慧，而急躁只会让你错失瓦特和牛顿。

二、等待是对每个学生的关注。小时候，我们走慢了，会自觉呼喊：“妈妈，等等我！”可是，我们的学生学习跟不上，却没人敢说：“老师，等等我！”是师道威严，还是胆怯畏缩？所以当我们快步向前的时候，应该回头看看，我们的孩子跟上了没有，或许不是我们的学生后进了，而是我们太激进了。一个都不能落下，这是我们的责任。在与普通学生愈拉愈远的差距中，后进生往往对教师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远。这就要求教师应该关注班中的掉队的成员，做到不嫌弃、不放弃，并教育调动集体正确对待和帮助他们。这样，后进生才能体会到集体的温暖和老师的善意，敞开心扉，乐于接近教师并接受指导及时跟上队伍。

三、等待是对教育行为的反思。反思一：一个学生一路要遇到什么样的老师，没得挑选，全凭机缘偶然，而一个老师的教学教育方式是否能适合全部的学生？所以当教师在抱怨学生没学好的时候，是否也该冷静反思自己的教学方法方式是否科学得当，正如南方厨子做出清淡的菜系，是否能适合北方汉子的浓重的胃口。正所谓“没有教不会的学生，只有不会教的老师”这句话从一个侧面上也体现出老师是后进生产生的一个重要因素。反思二：每一个学生是有差异的，教育本来就应以学生的个体发展为本，而不是以教材和考纲为本，用一个模式一种标准，毫无区别地对待每一个学生，本来就是不公正的教育。有不公正，自有差距的产生。反思三：我们的教育是教人成功还是教人成人？印第安人善于造箭，箭杆的长短与选材，羽毛的轻重、箭头的重量等都大有讲究，一位牧师有机会问一位印第安射手关于他的造箭心得。这位射手说，其实只要把箭杆削直了，其他什么的马虎一点都没有什么关系，如果箭杆不直，其他方面就算完美无缺，也很难一矢中的。这也是启示我们对学生的培养，最重要的是品德的培养。教他做一个正直的人，其重要性远大于把他培养成应试高手。执着不正确的教育思想，我们本身就是一个“后进生”。当教师以追求成绩为己任，视评优评先为衣铱的时候，后进生自然成为前进的绊脚石，巴不得绕道而行或一脚踢开，在追名逐利的洪流中多少人能有闲情逸致，停下来与后进生促膝谈心？“三十功名尘与土，八千里路云和月”，漫漫长路，疲于奔命地追求终点还是一路欣赏一路歌，哪一个是教育的本真？汪国真说，世界上有不绝的风景，而我有不老的心情。作为一名教师，就应有这样的一种心境，用一种不老的心情欣赏孩子们在天地间展现的形态各异的动人美丽，收获赏心悦目的幸福。

等待是教师自身能量的提升。与后进生打交道，要适时知难而退，不可意气用事，古云：与其临渊慕鱼，不如退而结网。一名优秀的教师，首先是一个文化底蕴深厚的教师，一名文化底蕴深厚的教师，一定是富有职业修养的人，乐于学习，长于思考，专于提升，真正成为一名“腹有诗句气自华”的师者，才能以足够的人格魅力吸引学生，让更多的人“亲其师而信其道”。意大利巴萨米克醋是一种著名的葡萄醋，许多美食家对其孜孜以求。巴萨米克醋的传统工艺要求用当地所出产的特定品种葡萄的汁液来做醋，经过40小时漫长的烧煮，冷却后倒入木桶里，放在乡村别墅的顶层阁楼上，发酵18至25年后才开启，也有贮存了100年的。或许世上最好的东西都有这样的共同特质，那就是历经时间的沉淀。名醋如此，好老师更当如此，倘若修练的火候不足，让学生口感单薄，长久必然令其乏味。厌其师而远其道。兴趣是最好的老师，做一个让学生感兴趣的老师，让后进生也喜欢上课堂，转化工作自然减免。

行者常至，为者常成，精诚所至，金石为开。后进生的转化正是这样考验着师者的师能师德。英文中，等待是WAIT，无意中将它分解出来就是W（我）、AI（爱）、T（他、她），如果你准备好了与蜗牛一起散步，就请对他或她说：“I will wait for you!”