小学语文论文小学语文后进生转化策略浅议_通用版

第一篇：小学语文论文小学语文后进生转化策略浅议_通用版

小学语文论文-小学语文后进生转化策略浅议通用版

《语文课程标准》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”语文是“学会学习”的基础学科，也是工作和生活的基础。现实中，我们不难看到有些小学生语文学习兴趣低，语文能力低，语文成绩落后，常困扰着教师和家长。可见，转化小学语文后进生，全面提高其语文素养，为学生全面发展和终身发展奠定基础，有着重要的意义。

本班孩子经过一年半的学习时间，孩子的语文学习能力、习惯和成绩呈现出了明显的差距，后进生的“落后”影响到了班级整体的学习水平。转化后进生势在必行，急不可待，它成了我教育教学工作中的重要一环。“冰冻三尺，非一日之寒”，.转化后进生是一项长期又艰巨的任务，也是全面提高教育教学质量的前提。转化后进生工作做得如何，直接关系到教育教学工作的成功与否。

1.后进生的成因分析

笔者指的小学语文后进生，是在正常的情况下，相应的二年级年龄阶段的儿童无法达到课程标准所要求的认真听讲，独立识字，喜欢阅读，书写规范，主动积累等，而阅读理解能力差、畏惧做阅读题、习作题方面表现更突出。在作业上，作业过程马虎，甚至不按时完成作业。批改其作业，发现除了字迹潦草，还经常读不准字音，写错字，认读字没有很好地掌握，读不懂题目的意思，语文基础差。

在这短短的一年多的时间里，与好同学出现这样大的差距的原因还有：其一，学习目的不明确，没有老师和家长的监督、陪伴，孩子不会去学习。做作业更是令老师、家长头疼。其二，学习态度不端正，上课开小差，走神；作业偷懒不完成或敷衍了事，没有要学好知识的思想意识。其三，学习习惯差，上课不能专心听课，老师的要求成了耳边风，我行我素；管不住自己，好动，语文学习困难。其四，老师、家长监管不到位，处理问题简单粗暴。

2.转化后进生 2.1 抓课堂――爱心感化，帮孩子找回学好语文的信心。语文学习相对落后的孩子们，他们其实也很想学得更好。他们的这种渴望并不比优秀的孩子弱。课余，我逐个找他们谈心，帮助其分析落后的原因，使其明白：学习是每位学生自己的事情，学好文化知识能帮助自己健康成长，所以要主动学好知识（包括能独立拼读音节，读准字音，能用学过的识字方法识记生字，做到按笔顺书写，写得规范，会查字典，能阅读浅显的课外读物等），应该从小养成认真听课的好习惯。要想学好知识，上课时认真听讲非常重要。学习知识犹如我们吃饭，认真听讲，学好知识犹如定时吃好饭，吃得有滋有味，非常开心，有利肠胃消化，促进身体健康成长。上课开小差，有时学有时不学，知识有的能学好，有的根本不知道。做作业有的会做，有的无从下手。犹如吃饭卡住喉咙，吃不下又吐不出来，呕得胃翻江倒海，泪流双颊，很难受。上课一直不听，教过的知识，一点也没学会，做起作业对的少，错的多，有的根本不会做，还以为老师还没教，就像一个懒汉，吃不到一粒米饭，喝不到一滴水，饿得自己肚子咕咕叫，手脚无力，晕头转向，不知怎么办才好？一直上课不听，学习上一直很困难，没有做过一次让自己和老师都满意的作业，知识漏洞非常多，非常需要老师抽课外时间来辅导弥补，就好像一个挨饿很长时间的人，浑身是病，急需食物、营养来提高免疫力。

首先要学会倾听。老师讲课，同学发言时，坐在位置上要认真听。听会就是学习。其次，能边听边想，更聪明，那你学会的知识印象会更深刻，记得更牢，学得会更好。还要争取自己起来发言，说出自己的想法，让别的同学倾听你的发言，学到知识，长此以往，你就能超越好同学了。读书中的“读”是非常重要的。只有读了，才知道别人在讲什么，自己要讲什么，要学什么，学会了没有。第四，要学会把学到的知识用起来，写出来。那我们的语文能力就会增强，就能养成良好的学习习惯，语文知识就能学好了。

课堂上，我将认读生字的机会留给后进生，笔者了解到，因为后进生上课一般不举手发言，老师怕叫起来不会读而耽误时间，回家也少有帮助，没有主动参与，读的机会少。所以，老师改变自己的想法，每当识字环节，我总是请后进生先来读，讲述识记生字的方法，不会的，请小老师帮忙，抓住其些许的进步（比如：读对的字数多了，读字的声音响亮了，这是识记生字的好方法等）表扬，激发学习语文的热情。将认读词语的机会留给后进生，我先请中等的学生读词语，优秀生正音，后进生再轮流读，最后齐读。在反复练读中识记，在反复练读中理解，在反复练读中掌握，在反复练读中培养语感，词语是句子的组成部分，读好词语为朗读句子打好基础。将反馈数自然段结果的机会留给后进生，这项练习比较简单，能让他们感受到成功的喜悦。促成他们更仔细地点数自然段，标号自然段顺序。将手把手教写生字的机会留给后进生，他们需要老师的直接辅导、帮助，教他们把字写得更规范，更漂亮。将表扬“有进步”的机会留给后进生。后进生的发言响亮了，写字认真了，我知道，后进生自信起来了。平时经常关注他们上课时听课的表现，提醒他们认真学习。

2.2 抓课余――耐心辅导，促成习惯养成。学习习惯是指学生在长期的学习生活中逐渐养成的较为稳定的行为倾向。小学生应养成的学习习惯主要有：遵守课堂纪律，认真听讲、勤于思考，独立完成作业，课前预习、课后复习，小组合作学习等，课堂常规，儿歌提醒。在早上上课之前，我针对后进生不能自主学习的弱点，给他们找小老师，一对一地领其复习学过的生字，朗读学过的读课文，管理课文背诵，进行帮助，把最困难的孩子留给老师，花10-15分钟帮助他们复习前一课学习的知识，预习后一课要学的内容。作业练习少许错题，针对出错的情况，有的要求孩子独立订正错题，有的板书示范提醒改正，有的口头提醒改正，做到及时订正面批。错得多的后进生，早提醒，早改正，或指导后允许带回家订正。口头作业（包括读生字、词语，读课文，背诵课文），请家长督促完成，到学校抽查，不让孩子掉队。孩子们读书的声音渐渐多了，渐渐响了，读得更有底气了。

2.3 抓反复――决心帮助孩子，引导孩子前进。语文的学习对后进生来说可真不是件容易事，读写要认真仔细。因为他们没有感受到学语文的乐趣，学得勉强，效果差，常犯错。没有良好的学习习惯，他们经常忘乎所以，犯错的时候要比其他的孩子多得多。宽容孩子，以诚相待，相信孩子一定能改好。对他们的转化不能期待一次谈话辅导就能完成，要经常提醒，反复指导、强调，下定决心帮助孩子，引导孩子不断前进。我班的孩子陈誉友，一年级时拼音学完以后，进行了口头“拼音过关测试”，测了40多分钟，只得了29分，是全年级最差的一个。之后的每天下午放学后，我就抽时间对他进行辅导，不断地纠正他的平舌音，前后鼻音，尽管现在他还会读错，但现在的他会主动重新读准平舌音的字，前后鼻音现在也能分清读准了。现在的他，借用拼音学习生字以无障碍，读、写生字都有了明显的进步。他为我们班后进生的学习树立了好榜样。我班的叶文轩同学，动作缓慢，经常作业不完成，学习成绩更是顺其自然。我与家长沟通，请家长协助管理，学校、家庭教育理常抓不懈，抓住孩子犯错的原因，反复提醒、教育、管理，不断改进。比如预习课文，他简单认为只要读几遍就好了，第1课如此，第2课还是如此，笔者就提醒他，安排他做一些标自然段，圈出生字，划词语等较容易的事。反复提醒检查，促使其养成预习的习惯。在上课过程中，要养成边学习，边积累的好习惯。用波浪线画画好词语、好句子。在午间文化时间，让他们在看课外书时，也画画好词好句，反反复复中引导孩子学会积累，缓缓前进！

2.4 练教学机智――沉着淡定，用微笑对待孩子。罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” 苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”我经常想着这两句名言，提醒自己平时应多发现孩子的闪光点，对后进生应多一些微笑，少一些严厉；多一些理解，少一些责怪；多一些表扬，少一些批评。当他们犯错的时候要理解，要沉着淡定，不要简单粗暴的处理问题，而要晓之以理，寄予希望，让他们感觉到老师的真诚，从内心唤起他们的共鸣。我们班的班长是后进生非常崇拜的好孩子，我也经常观察她，发现她看书时，我都有些不想打扰了，于是，我就当全班同学的面说出自己的想法。然后请班长说说看课外书的乐趣，自己同学的话，他们喜欢听，后进生也受影响，他们也带来课外书，静静地看起来，榜样的力量是无穷的。下课了，微笑着与他们交流，引导他们说出自己的想法，发现自己的优点（上课发言声音响亮，站得很直，能大胆发言等），给一点赞美，激发孩子学习语文的兴趣。特级教师王晓声老师所说得好：“如果一朵花不美，那就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请赞美它的树干；如果树干不美，就请赞美它的根基；如果根基也不能使你产生情感的冲动，那么你总应该为它是一株蓬勃的生命而讴歌。”反思我班后进生，有的爱朗读，有的性格开朗，爱表现，有的写字认真……我何不抓住他们的这些闪光点反复激励他们，何不在他们的表现确实有些好转的时候加把火，对，应该趁热打铁！

转化后进生任重而道远，绝非一朝一夕之功，平时多一些关注，少让他们掉队，已经掉队的，我们要调整好心态，多想一些可行的对策，多一份爱心，相信通过努力，我们可以形成学校和家庭教育的合力，有效地促进小学语文后进生的转化，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

第二篇：小学语文后进生的转化

小学语文后进生的转化

长垣县赵堤镇新店小学：夏艳勤

内容摘要：教师最重要的任务之一，就是要坚持不懈地在全体学生包含差生的发展上下功夫。如何转化后进生，从而提高教学质量是一个重要的课题，也是任何教师也不能回避的问题。作为一名语文教师，针对语文教学中存在的后进生问题，要善于分析后进生的具体情况，要对症下药、有的放矢地做好后进生的转化工作。

关键词：认识后进生 激发兴趣 树立信心 积极鼓励 培养习惯

正文：

小学语文后进生，顾名思义就是的小学里语文学习困难、成绩不理想、厌学情绪明显的学生。对于一个学校，一个班级来说，后进生是一个不容回避的现实。作为一名教育工作者，有责任、有义务去关注我们的后进生，想方设法，积极促进后进生的转化。如何将后进生从根本上得到较快转变，充分发挥其潜力，缩小与中、优等生的差距，从而达到转变的最佳效果，是广大教教育工作者共同关注的问题。一般来说，小学语文后进生的形成，与其自身的智力因素、家庭环境和小学教育有很大关系。任何一个学生都有要求上进的心理需要，尤其是后进生希望自己变得优秀的想法最为强烈，只是因为长期的受挫感和外在折射回来的否定信息让他们无法自信起来，或者因为家庭环境的诸多原因干扰到自己，从而自暴自弃，越来越走向问题的反面。怎样转化小学语文教学中的后进生呢？要大面积提高教学质量，就必须做好后进生的教育转化工作。在多年的教学工作中，我深深体会到，知识的获得是一个长期、缓慢的过程；人的成长更是曲折、艰难的，它有自己的规律，一点也勉强不得，学生的素质是千差万别的，不同的个体接受能力不同，后进生形成的原因也是各种各样的，这就要求老师坚持一把钥匙开一把锁，摸透他们的特点，因材施教，有的放矢。我的具体做法是：

一、激发兴趣

我班有个学生叫×××。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草„„每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整„„”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业„„”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

在第一学期期末考试中，他取得了78分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了85分的好成绩。

二、树立信心

我国古代大教育家孔子在二千多年前就提出了“因材施教”的教育理论。在教学实践中，我们清楚的认识到学生是存在差异的。有的学生语文，数学成绩好，有的学生语文，数学成绩差，有的爱唱歌，有的爱画画。由于长期收到应试教育的影响，无论是教师还是家庭和社会总是习惯以分数的高低来作为衡量学生好坏的标准。对那些学习成绩好的学生精心呵护，学习成绩差的学生成了被遗忘的角落。常此以往，由于得不到老师的青睐，学习成绩越来越差，给教育教学工作带来很大的压力。我在教学工作中，没有用世俗的眼光来看待“后进生”。通过细心观察，我发现他们身上也有闪光点，比如有的学生爱好体育，有的学生喜欢书法，有的喜欢劳动等。针对这些学生的个性特点，我对他们进行正确引导，发挥他们的个性特长，逐步梳理他们的学习自信心。几年来，我在转化后进生工作中始终采取“发现—了解—转化”这一方法，发现后进生身上的闪光点，了解他们的学习生活，家庭生活环境，学习兴趣等方面的详细情况，帮助其树立自信收到理想的效果。陶行知先生曾说过：”谁不爱学生，谁就不能教育好学生”。“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生”。都告诉教师要关心，尊重学困生。一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，虽然他们对犯错误常表现得不在乎，但内心却常常迸发出要求进步的火花，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不揭短。为此，我在教学中，努力去爱护每一个学困生，尊重学困生，诚心诚意地帮助他们，使他们体会到教师的善意，增强对老师的信任，乐于接受老师的指导。亲其师而信其道。

我班有个学生叫王某，升五年级时数学成绩不及格，据五年级教师说，他人聪明，就是不愿干，还要面子。了解这些后，在他第一次小测验不及格时我没有当众批评他，也没有要求家长鉴字。相反，我鼓励他说：“你由于基础弱，出现了较多计算的错误，但也反应出你学习新知很认真，这样坚持下去，慢慢就能弥补以前的不足。”在他第二次考不及格时，我又说：“这次你完全有能力考及格，只是不够细心，不要紧，马还有失前蹄的时候呢，下次努力。”之后一天，在我批改王某的日记时，上面写道：“老师这么看得起我，我要是再不考个及格分给她看看，也太没面子了。”我在心里偷偷地笑了。细心观察，上课时，谢某总是竖起耳朵，两眼闪闪发光，总想在我面前表现表现，我呢也总是尽量给他创造这样的机会。一段时间后，在期中考试中，他终于如愿地考了75分。我对他说：“你潜力很大，这样努力下去，到期末肯定能突破80分，甚至能超过某某同学，敢不敢和他比一比？”他坚定地点点头。

三、积极鼓励

当今社会，由于独生子女不断增多，加上家庭对孩子过于宠爱，衣来伸手，饭来张口，使许多小孩形成了许多不良习惯。由于受社会环境的影响，生活、纪 律散慢，学习不认真，各方面都落后，形成了名副其实的差生。一般情况下，差 生都有以下特点：（1）自卑感强。差生由于各方面都落后，在学校受到老师的 批评较多，同学们也看不起； 在家里由于学习成绩不好，也经常受到父母的训斥、怒骂。这样就会使他们觉得低人一等，进而自暴自弃。（2）缺乏自信心。在能 够完成的事情面前，总以为自己干不了，于是畏缩犹豫裹足不前，压抑了内在能 力的发挥。差生的形成，固然与家庭、社会和学生因素有关，但与老师的教育思 想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每 个儿童，我不相信有不可救药的儿童，少年或男女青年。”事实上，差生也有其 长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个差生的转化工作。差生的转化工作迫 在眉睫。因为不做好差生的转化工作，以后很多差生进入社会，不仅对差生本人 一生有影响，而且对社会也会造成不良的影响,是社会动荡不安的因素之一。应 试教育虽然也强调差生的转化工作，但其转化差生的目的仅仅是为了提高升学 率。素质教育更强调差生的转化工作，目的不是仅为了提高升学率，更是为了对 学生的一辈子负责，对社会的整体负责。素质教育对差生的转化工作提出了前所 未有的新要求、高要求，可以这样说：“没有差生的进步就没有素质教育的全面 实施”。

四、培养习惯未来的孩子是什么样的，取决于我们给了孩子一个怎样的世界。其实后进生并非与生俱来，后进生的“后进”是一 个渐进的过程。对于陈俊杰而言，学习落后除了自身学习习惯等因素造成的，学校和家庭 也有着不可推卸的责任。

1、自身原因 小学是儿童进入初中的过渡阶段，良好的学习习惯和端正的学习态度是学生今后学习和生活基础。陈俊杰语文成绩低下主要是因为消极的学习态度和不良的学习习惯造成的。(1)缺乏语文学习兴趣 陈俊杰由于学习成绩差，常被老师忽视，班上同学偶尔也拿他开玩笑。原本学习落后 的他已有些自卑，加之忽视和讥笑，他更是对自己缺乏信心，不知不觉便形成了消极逃避 的学习态度。这种消极态度使他丧失求学的意志，不求上进。表现在行为上就是上课不认 真听讲、作业不按时完成，而对学习成绩，更是顺其自然。（2）语文学习习惯差 学习习惯是指学生在长期的学习生活中逐渐养成的较为稳定的行为倾向。小学学生应 养成的学习习惯主要包括：遵守课堂纪律，上课认真听讲、勤于思考，独立完成作业，课 前预习、课后复习，小组合作学习等。[4]由于缺少父母的监督和指导，加上老师的忽视，学习习惯差，因此无法按照正常的速度掌握新知识。一些基本知识点，如字音、字形、笔 顺等常被遗漏。分析陈俊杰的单元考试试卷，发现他的基础知识部分错误最多的是笔顺和 字形，另外，阅读题目基本空白也成为一个最大的丢分点。这些错误与陈俊杰课堂听讲质 量低和课后的学习习惯差有着密切的关系。

第三篇：论文：浅谈农村小学语文学困生转化策略

浅谈农村小学语文学困生转化策略

山东省梁山县徐集第一中心小学 仇念章 吴金凤

“让每一个生命都精彩”应成为当下教育追求的境界。面向全体学生，实施素质教育，培养德、智、体、美、劳等全面发展。但在实施素质教育过程中，教师遇到的教育问题很多，特别是“学困生”，尽管他们数量不多，但势必影响着整体的教育教学质量的提高，从长远的发展来看，还将影响整个国民素质的提高；影响他们将来在社会上的就业和工作；甚至影响他们将来的人生幸福。只有让学困生的生命精彩，才能真正的让全体学生都得到发展。下面就本人的转化工作经验谈谈个人的体会:

一、学困生形成的原因

根据学困生的成因不同，可以将学困生大致归为以下四类：

1、智障型学困生。这类学困生是为数极少的，即由智力因素决定了的智障型学困生。其形成原因可能是父母遗传或者在母亲怀孕期间受到某些对胎儿智力发育不利的因素造成。

2、成长缺失型学困生。这类学困生较为普遍，即家庭结构和成员的关系导致的。最为典型的就是隔代教育——“留守儿童”。这部分学生本来都是很不错的学生，后来由于父母工作或生活的需要而不得不离开小孩，由其爷爷奶奶隔代进行教育，从而使孩子在成长过程中缺少父母的关爱，造成学习成绩不理想。

3、定位迷失型学困生。这类学困生的形成因素可以归为社会和家庭两个方面的因素。受市场经济转型期的负面影响，一部分人将当今社会没有读过书也能过好日子，读了书不一定能过好日子的现象夸大化，认为读书无用，以致部分学生在家长的错误引导下失去了学习的兴趣。

4、学习方法不当型学困生。这类学困生虽然没有以上三种原因，但由于学习方法不当而学习成绩一直提高不上来的那部分学生。

以上四类学困生，后三类经过教师努力可以转化，第一类学困生转化可能性 较小。

二、促进“学困生”有效发展对策与途径。

1、完善等级制评价，消除自卑心理。

所谓“完善等级制评价”就是将原来等级制评价中“不及格”或“太差”一类的评价词语改换为“加油！”“有进步！”“继续努力！”等词语来衡量“学困生”作业成绩的评价方式。我们还可利用“鼓励性评语”，根据“学困生”不同的心理特征，家庭环境、个性特长、学习态度等情况，进行“有的放矢”的“精心雕琢”，让他们看到自己的希望；体会到老师对他们的关心和鼓励，激发和唤起学生强烈的学习兴趣和欲望。

2、建立“手拉手”辅助网络，营造互助氛围。

在采取“评价、评语、评奖”措施的同时，各班将在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”“手拉手”辅助网络，在“手拉手”活动中，让优等生辅导学困生释疑解难，克服消极、畏难情绪。而“学困生”则发挥其各自的长处，影响和带动优等生参加文体、社会实践、家务劳动等活动，让学生在这种平等互助的心态下，建立“团结向上、互助友好”的班队集体，营造一种互帮互学，共同提高的良好学习竞争氛围。为此把一位学困生与一位优秀生编成同桌，每天抽背课文、词语、句子，如果优秀生背诵课文时，我让学困生用手点字听读，然后再让学困生自己认读一遍，这时优秀生做小老师检查学困生认读情况，如果读错字音，让优秀生纠正字音，从而让学困生能正确、通顺读书，如果哪组中学困生有明显的进步，及时进行表扬和奖励，这种转化学困生很适合我们农村小学教学。

3、适当降低学困生学习要求。

针对学困生制定的目标要合理、科学，切忌盲目、过高。要因人而异，根据学困生的不同情况采取个别对待，逐步提高的办法。在考试难度大体平衡的情况下，可以按3分或5分一个档次，分阶段、有步骤地逐次提高。制定这样的目标，有两个依据：其一，这个目标易达到，只要经过学生的努力完全可以实现。其二，有助于学困生建立学习的信心，进而产生语文学习的兴趣。如果学困生的成绩一 直徘徊不前，易使学生对语文学习产生厌倦，失去前进的动力。不切实际要求，只会导致学困生对学习产生恐惧心理。因此我根据学困生的实际情况在课堂上提问、布置作业，学习目标等适当降低要求，减轻他们学习负担。如:学习新课前，复习旧知，应该多留给学困生回答的机会，让他们养成独立思考、回答问题的习惯，增强他们学习的自信心；课堂作业，如写生字，一般要求一个生字写四遍，可以让学困生只写两遍，让他们跟上队伍，觉得作业很轻松；再如，黑板作业，学困生可以不抄写题目，只写答案，当然，有些学困生的答案不是很完整，此时师可以把关注的目光放在他们身上，具体指导他们完成作业，养成完成作业的习惯；上新课前标好自然段，会圈画生字词，读准字音；看具体情况进一步要求，提的问题，学困生只要举手就优先给予回答机会，并引导他们把问题回答完整，让他们觉得自己会回答问题了，真了不起，从而增强学习的信心。

4、教给正确的学习方法。

①正确的记忆方法。语文教学离不开抄写、默读、背诵，学困生遇到这些读、背、写就头痛，在“读读写写”、“日积月累”和“要求背诵的课文”中，让他们分开背，一天背一部分词语、一个自然段，且背前先读熟，理解、再记忆，然后练习背诵。默写时遇到容易写错的字，先分析一下字得结构、偏旁部首，再利用自己熟悉的识记方法记住字形，从而提高记忆的质量，有效地记住。

②及时巩固知识。很多学困生的差距是不能及时巩固所学知识而造成的，所以每学完一篇课文，我都要明确告诉学生哪些知识要默写，那些要理解，让与学困生结对子的优生多读给他听，当优生会背诵时，差生也基本会读了，再多读几遍，也会背诵了。让差生背诵时，优生听写，再让差生打开书本对照，到默写时差生多多少少地也能默写一些了。

③养成认真书写的习惯。很多学困生不是智力问题，而是坏习惯书写马虎，做事不周，造成得记忆模糊。根据这一心理现象，我严格要求学生在书写每一课会识记的生字之前，首先读准音，分析字形理清字义，按笔顺一笔一笔书写在田字格里，并注上拼音。在心里默念字音。第二天早上再认读数遍后，就进行听写。优秀生都写出，学困生一般也能写出来，只有个别笔画繁多的字写不对。我觉得这样做虽然花时间多，但听写的效果很好，心情很舒畅。我这是运用心理学的“再现”。

5、点燃理想之灯，唤起自信之心。

教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我们在“学困生”中开展评奖活动，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望。对学困生的点滴进步，及时表扬，及时鼓励。喜欢听表扬、鼓励的话，这是人的天性。不用说学生，就是普通的教师，听到领导的表扬、鼓励，也会激发工作的热情和激情，会全身心地投入到工作中。对学生来说，物质的鼓励是其次的，最为重要的是教师给予的精神鼓励。教师的一句鼓励性的话，可以给予其一节课、一学期乃至一生的影响，甚至改变其人生的轨迹。在上课、批改作业、辅导的过程中，教师要不吝啬自己的鼓励之词，予学困生精神上的巨大支持。哪怕他失误再多，也有其亮点或创新的地方，都要予以鼓励。表扬、鼓励学困生，还能使之亲近老师；亲近老师，就能“信其道”，培养语文学习的兴趣，进而转化学业成绩，提升语文学习的信心。

6、给学困生父母般的爱

采取情感倾斜，走进弱势心灵。从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待学生。要想把学困生教育好，我认为爱是很重要，教师应该把真爱献给学困生。比如学困生有时作业本没了，此时身上又没有钱购买，老师就主动买给他，让他感觉到师爱如母爱般温暖，让他们愿意接近你，拉近师生距离，自然喜欢你上的科目，听课也认真，所学到的知识自然就多一点。有一次，我们班的一位学困生在学校病倒了，我打电话给家长，可是没人在家，于是我赶紧把他送往医院，事后他非常感激我，在以后学习的过程中上课专心听讲，积极回答老师提出的问题，并主动向老师请教不懂得问题。一学期结束，他进步很快，考试也及格了。总之，学困生的现象是客观存在的，也是我们教育工作者不可避免的问题。尽管他们人数不是很多，却很大程度上影响着学校整体教学质量的提高。让这部分学生能健康成长、全面发展、学有所成，对学校、家庭、社会，特别是学生本人无疑都具有十分重要的意义。我们唯有在感情上、方法上、教育上多给予学困生帮助，才能使学困生重拾信心，取得进步。学困生的转化是一个长期的、复杂的、艰巨的过程，需要我们教师付出耐心、细心和关爱。我们相信，只要有付出就一定会有收获。

第四篇：小学语文学困生转化策略

语文教研组发言资料

小学语文学困生转化策略

一、基本情况：

小学语文教学必须坚持面向全体学生，促进全体学生的全面发展作为指导思想，当前应重视语文学困生学习问题。从语文教学现状看，普遍存在忽视语文学困生学习的现象。在一些教师眼中语文学困生是一群不可教的低智群体，往往对他们不加培育、浇灌、修枝、剪蔓，任其自由发展，结果造成优生一天天好起来，语文学困生一天天“烂”下去的不良现象，造成一个班级语文水平两极分化问题。

我校虽地处城区，但规模小生源差，外来打工子女多，学生家长文化水平普遍偏低，又多为养家糊口而奔波，忙碌一天来，没有多少时间与自己的孩子接触，更无时间想一想怎样有效地管理孩子。即使有时间，又有多少家长有能力对自己的孩子进行有效的教育和辅导呢？学困生日益增多，已呈现上升趋势。学生的认识水平和知识水平的基础不同，两级分化现象比较严重，故老师如果不对症下药，不分层次教育，满堂灌，势必引起一部分落后的同学跟不上，若教师不注意研究语文学困生的成因及其转化方法，那么整个班级的语文学习困难学生一定会越来越多。语文学困生的大量存在，一直成为制约学校教教学质量提高的瓶颈，但由于具有巨大的潜力，因此是一种人力资源，研究其开发的方法和途径，是提高学校办学质量的重要手段，所以研究学困生的转化显得更为迫切。

二、转化进展与措施

1、语文学困生转化工作的具体做法

（1）制定学困生转化实施方案，明确转化的目的和措施。

在充分分析学生来源构成状况和广泛争取教师意见的基础上，进一步明确了语文学困生转化的目的，那就是，以转化语文学困生缩小学困生群体比例为切入点，面向全体，全面发展，带动学校教育教学工作的全面提升。我们多次召开会议进行发动动员，传达了“小学语文学困生及其转化策略的研究方案”。充分分析了学校当前教育教学的现状，分析了制约学校教育教学质量提高的原因。

（2）分析学困生成因，制定转化计划。会后，教师以班级学科为单位，具体分析班级语文学困生形成的成因，通过讨论初步认为：学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。明确了语文学困生的成因是有效转化的基础。学困生转化工作一开始，根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在逐个分析学困原因的基础上，然后从学生能力实际情况出发，帮助学困生制定一学期进步计划，使之“跳一跳，能够摘到桃子”。

（3）合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。多年的教学经验已经证明，当求知双方展开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。因此合作学习是语文学困生转化中必不可少的重要策略。各班根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。每一名语文学困生搭配一到两名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。这样，既减轻了教师课外辅导的压力，又加强了学生之间的交流。使得语文学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，对知识的掌握得更牢固。兵教兵、一帮

一、小组内合作帮教、家庭辅导等都是一些行之有效的帮教方法。

（4）加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。课题组教师与学生家长采用多种方式进行沟通：电话联系、家长联系卡、家校通短信联系、家校互访等。经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。教师要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到经常与家长联系沟通。随时全方位的了解学生，才有利于对学生进行有的放矢的教育。

（5）建立语文学困生成长记录袋，记录学困生转化过程，积累学困生转化经验。成长记录袋每一名语文学困生一份。主要内容包括：学期初师生共同制定的本学期学生成长计划；语文学困原因及基本情况分析；主要转化措施；班内“兵教兵”帮教合作学习分组名单；师生助学情况记录；学生本学期各方面优秀作业或活动作品及教师鼓励性评价；每次单元测试试卷、自我检测练习、家长意见和教师鼓励性评语、指导性评语等。

2、对教师的管理、培训措施及要求

（1）与学困生交流，及时了解转化动态。经常召开本年级助学计划专题会，交流课题研究工作经验，了解工作进展情况，研究解决工作中出现的新问题。

（2）搜集大量国内外学困生转化方面的理论成果及实践策略论文，以理论学习活页的形式发给老师。丰富的学困生转化理论与实践内容，在老师们的工作中起到了及时的指导作用。

（3）组织教师充分利用网络资源来指导语文学困生转化工作。通过网上学习与交流，鼓励探索更加有效的适合自己学科特点的转化策略。

（4）构建高效课堂，促进语文学困生转化工作。构建高效课堂，提高课堂效率，语文学困生转化以课堂为主渠道是关键。教师备课时，多为学困生着想，课堂上尽可能的给语文学困生创设一些提问和板演练习的机会，在他们做课堂练习遇到困难时，教师及时给予辅导，课上帮助学生扫除学习障碍，其效果比课后补课要好得多。

（5）对学困生坚持做耐心细致的思想工作。有些学生不只是学习困难、后进，这些学生往往行为表现也比较差，因此，做好学生的思想教育工作非常重要，一个学风不正的班级，不会有好的学习成绩。

（7）改革作业批改方式，对于语文学困生增加有针对性指导作用和鼓励意义的批语，增加学习自信心。

（8）调整课堂结构，针对学科特点、学段特点，寻找一条充分利用课堂教学转化学困生，提高教学效率的新路子。教师少讲、精讲，留出时间给学生，让学生有更多的自主学习的时间，教师才能走下讲台有机会与语文学困生交流、指导。

（9）改变评价方式，对学困生适时鼓励评价。衡量学困生的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。课堂上教师要当着全班同学，寻找时机多对学困生的课堂表现予以表扬鼓励，让他们增加自信心；作业批改时，多用一些富有针对性、指导性、鼓励性强的语言评价他们，激励他们按时、独立完成作业；每次测试后帮助他们分析试卷，肯定好的地方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等。教师适时的正面评价，会给学生形成一种积极向上的无形力量，能促进他们尽快的转化，摆脱学困的处境。

（10）定期召开转化语文学困生经验交流会，加大教师之间的合作和经验互通。

三、下阶段工作思路

随着研究氛围的浓厚，教师研究能力的增强，今后的研究工作主要是：

1、积极发展教师素质。在今后的研究中，我们要积极采取一定的措施，促使全体的教师成员能积极投身到研究中来，通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围，促进教师思想深层次的转变，变被动为主动，让研究处于蓬勃向上的局面。

2、积极推进研究的深度。在今后的研究中，我们在原有的研究成果的基础上，不断深入进行研究，带领教师成员对自己的研究状况进行回顾和反思，对自己在过去的研究中存在的不足进行分析，适当调整自己的研究方向，使自己对研究目的逐步明朗，充分认识研究的意图，从而为研究的深入打下扎实的基础。

3、专题性案例收集。当我们对“研究的内容”有所突破的时候，需要整理与收集。争取分类总结出研究的成果，以便推广运用。

最后重申，我们的目标是：让每一位学生都学好，在每一个年段都没有语文学困生。

镇江市蒋乔小学朱国民

2009年3月4日

第五篇：论文后进生转化策略

后进生的转化策略

学校教育，德育为首。学校德育除了对全体同学进行思想教育外，还需要努力做好后进生的转化工作。随着时代的发展，一些意志薄弱的学生越来越容易受到一些不良风气的影响，在校表现出一些“异样”的举动，而受学校教育的某些局限性，对这部分学生的教育工作也越来越难。下面笔者就他们产生的原因及有关的转化策略，作一些探讨，并希望和广大教育同仁共同来研究。

一、后进生形成的原因

根据对我校后进生的一些教育情况跟踪调查，我认为形成后进生的原因是多方面的，但主要可归结于二方面：一是外因，一是内因。外因包括受社会的不良影响、家庭教育的缺位、学校教育的局限性等。我校是一所位于珠三角镇区的普通完全中学，学生大部分来自农村。珠三角地区的农村已溶入了城镇经济一体化，经济发展较好，但同时各种不良风气也随之产生。社会上的拜金主义、享乐主义、个人主义等现象已对我校学生产生了一定的影响，有些学生在校表现出不尊重老师，偶有旷课、迟到现象，仪表上表现出“另类”，同学之间互相攀比，带手机等电子物品回校，对老师的教育“逆反”对立，甚至破坏学校的公物等不良行为。通过对这部分学生的深入了解，发现他们大部分的家庭也出现了问题，有的是单亲家庭，有的是父母出外做工，爷爷奶奶管着，有的是父母教育方法简单粗暴，有的是父母过度“溺爱”等等。在应试教育的压力下，教师也比较重视一些成绩好的学生，对后进生的教育耐心不够，或是方法欠妥，态度比较生硬，或是关心不够等。况且在学校里简单的说服教育并不能真正引起后进生的共鸣，这是他们形成的外在因素。

后进生形成的内因是学生的年龄特点和心理特点的不足，对事物的本质缺乏深刻的认识，单凭主观上的兴趣行事，难以分清是非，容易上当受骗，有的学生是本身性格有缺陷，存在对立情绪，逆反心理严重，还有一部分学生是由于先天因素或后天因素，智力低下，难以达到正常学习水平。

二、后进生的转化策略

根据对我校后进生转化的一些成功个案分析，我认为要做好如下几个方面。

1、了解是基础，沟通是关键，关爱是诀窍

要想成功转化一名后进生，教师必须首先充分了解这名后进生的各种情况，包括家庭情况、学习历程、学生的优缺点等。有了这个前提，教师找他来谈话时才能有的放矢，对症下药。同时找后进生谈话时要注意一些沟通技巧，他们形成“后进”并不是一朝一夕的事，可能以前的老师对他们的教育是行不通的，因此谈话时不能以一种“高压”的姿态，而应首先创造一种和谐的氛围，甚至放点轻音乐都可以，并且要以一种平等的方式较好。若是老师坐着，则相应的让他也坐着谈。后进生在班级中没有地位，很少受到老师的重视和关心，当你创造出这种民主、平等、宽松的环境时，他们在心理上可能就不会抵触了。沟通的时候还要注意一些谈话的艺术，如要有意识的保持沉默，注意自己的偏见，认真倾听他们的说话，不宜过早地做出结论或判断，要引导学生去思考，由他们自己得出结论最好。我校曾有一名后进生，多次在班上违纪，班主任也找她谈过话，但效果不明显，后来移交到我这儿。通地初步了解，我知道了这名女生父母离异，现吃住都在她姑姑家里，这名班主任多次向其母亲反映其在学校的一些不良表现，因此这名学生就很反感这位班主任了。于是我私下和这位班主任交流说道：“其实这名女生挺可怜的，家里的条件不好，又寄人篱下，你有空去她住的地方看看，可能教育的效果会好点。”后来这位班主任照我说的去做了，这名女生看到班主任亲自来家里看望她，非常感动，后来就很少有和班主任“对着来”的情况了。后进生本身就有自卑、逆反心理，在校又想表现一下，如果班主任只是把其在校的行为打个小报告，而不去思考他们的内心真正想法，那教育效果就可想而知了。人是有感情的，后进生更需要老师的“特别关爱”，在一些场合更需要老师照顾其“面子”，发现其闪光点，并不时机地进行鼓励和表扬，让他们真正感受到你对他们的关爱，“信其人，听其道”，你才能对他们进行相关的教育。

2、转化后进生还需要有耐心作为保障

“冰冻三尺，非一日之寒”。后进生在转化过程中，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段，他们出现反复是很正常的现象。教师必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期转化后进生的心理准备，那就很可能“虎头蛇尾”，“功亏一篑”。有些老师说“我是有耐心啊，三番五次找他谈，但他还是听不进去，没有用啊，怎么办？”为什么不可以“四番五次”、“五番六次”呢？当然这不仅仅是次数多就表示有耐心了，更关键的还要看“质”，还要在“质”上有耐心——即要不断耐心总结经验教训，提高自身的教育水平。后进生的转化工作在很多情况下是一个相当长的过程，这绝不是某个“神奇”的老师讲几句话就可以解决问题的，丰硕成果来自辛勤汗水的浇灌，后续工作越持久，转化的效果就会越好。我们必须通过不断的后续努力，去提高我们的工作效率，以便把这项工作做到实处，做得更好。

3、让后进生学会自我教育是转化后进生的根本

素质教育包括家庭教育、社会教育、学校教育和自我教育。后进生的转化工作是学校教育的重中之重，而转化的最终目的是让他们学会自我教育，“教是为了不教”，只有让他们真正正确地认识了自己，了解了自己，学会调节和控制自己的情绪和意志，支配自己的行为，后进生的转化工作才能成功。引导后进生学会自我教育必须先从心理素质入手，主要包括培养思辨能力、培养自控能力等。

思辨能力就是让他们学会理解并运用以哲学为基础的各种科学理念，去正确地认识世界，同时剖析自己。后进生比较爱“玩”，但“玩”可分为两种。一种是健康的玩，如打打球、下下棋、唱唱歌等，这有助于调节人的心情，有时还能成为某些人的特长，这样的“玩”是值得提倡和推广的，但是另一种不健康甚至有害的“玩”是我们要提防、抗拒并严格禁止的。如赌博、酗酒、恶作剧、沉溺于不良网络游戏等。很多后进生都是控制不了自己，做事不考虑后果，容易被不良因素所引诱，我们在实施转化过程中，应通过各种具体实践，让他们亲自去经历亲体验感受，包括一些成功的喜悦和失败的挫折等等。如观看一些有教育意义的影片，帮老师做一些事情，帮班集体做点奉献，帮父母做一点家务等，同时逐步加强各方面的纪律及法制教育，不断提高他们的自控能力。

4、后进生的转化工作必须还要做好学校、家庭、社会的密切配合，有机统一

在转化后进生的过程中，虽然学校占主导地位，但是单靠学校是很难取得良好效果的。5+2<0就是说在学校的5天教育，经过周末两天的社会、家庭影响，学校的教育效果反而为负。因此我们要积极争取家长的配合，让家长掌握一些基本的教育方法，让家里增加一点点温馨和谐的气氛，尝试用不同的方式同孩子沟通，努力改善亲子关系，就会一步一步向好的方面转化了。

转化后进生工作是一项艰巨而有意义的事情。作为教育工作者，在转化的过程中，我们一定要遵循教育规律，了解学生的心理，从他们的年龄特点出发，多一点关心，多一点耐心，多一点理解，多一点方法，相信一定会有所收获。