班主任教育案例 秦丽娟

第一篇：班主任教育案例 秦丽娟

班主任案例分析:

——信心，化腐朽为神奇!

包鸾中学校秦丽娟

背景：每一个学生都有一个内心丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、与人交往的需求、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开„„所以我们教师再不能这座秘密花园。信心，则是开启学生的内心秘密花园化腐朽为神奇的金钥匙。

一、案例回放

他拥有运动天赋，然而文化成绩却不怎么好——这就是我班学生黄豪。由插班升入我班的他，在众多优生，显得没有自信，常常沉默寡呀。

虽然在体育课上他信心满满，总是最积极的，从来不旷课，并且被体育老师选拔为校运动会成员，但在其他方面，因为成绩不理想自暴自弃，缺乏信心，上课打瞌睡，不专心听讲，早自习迟到等已形成常态，最终也自然而然成为班级成绩排位的“第一名”；行为方面与同学之间的交流很少，显得十分不合群，越来越令人担忧。种种迹象表明，缺乏自信是他诸方面落后的罪魁祸首。

我找他多次谈话，他表示英语完全学不懂，没有信心继续学了，反正两年都这样过来了，现在努力也没有什么改变了。我想我应该想办法帮助他，使他尽快重拾信心，他的这种丧失自信自暴自弃的想法，一定来自于周围环境。因此，我首先从与他关系密切的同学包括舍友、班上的同学开始了解情况，但同学们都说他在宿舍里不喜欢讲话，没有在外面做什么违纪违规的事情。也许同学们对他也不够了解，或不肯对我说出真心话。经过一段时间的调查，我发现他爸爸妈妈都不在身边，周末也多数是一个人在家，有一个姐姐已经结婚了虽然离他较近，但是也只是在经济上关心他而已。我把他情况和他姐姐交流，共同寻找孩子问题的根源，希望孩子能说出心里话，但他并没有说出实情，只表示决心会改过自新。

为了唤醒他的自信的复苏，每次我都告诉他要树立信心，让他把体育方面优秀的才能尽可能发挥出来，利用体育的特长上一所理想的高中，但是这需要在文化成绩上还加把劲，不然特长也无法得到更好的展现。在课堂上，我经常表扬他，用他和同层次上来的几个同学比较，他拥有体育方面的优势，而其他人没有，以此来增强他的学习信心。我的工作慢慢深入到了他的内心世界，好几次在晚上查寝室的时候，同寝室的其他同学一直吵闹还跟我作对。他却突然冒出一句：“不要说了，再说我要打人了哟！”这句话对于其他人来说好像是威胁，对我而言却爱我感到平时的付出开始发酵了，他开始相信我，关心我了，他不希望其他同学总是不守纪律的行为，让我操心，他想对我好。为此，我又多次与他谈心，从各个层面上启发他，希望能走进他的心里重拾信心。我几乎每天通过不同的方式与他沟通，希望从他不身上获得更多信息。

在学校田径队的训练中，每天早上五点多钟起床锻炼，下午也要锻炼，有时，甚至一次训练跳高500次，十分辛苦，每次下来都是汗流满面的。全县运动会比赛时，我也和他姐姐亲自到赛场去加油。每场比赛结束，我都会走近他去鼓励他，甚至蹲下身子为他按摩一下放松腿部的肌肉，最终他取得了全县第二名的好成绩。这一次殊荣，奠定了他自信的基石。

自那以后，他发生了转变，虽然还比较内向，但学习刻苦了，纪律好转了。我怕他旧病复发，因此，我对他更加关注，只要有一点点苗头，立即与他交谈，帮他分析自己的不足，鼓励他，要相信自己，给自己信心。我相信，通过不断地关爱和鼓励，通过他自信心树立和努力，中考时他一定能以优异的成绩升入理想的高中。

二、案例分析

中学阶段的很多学生都产生过类似问题，因为他们还年小，他们是受教育者，他们的人生经历、生活体验决定了他们很容易犯错误、受伤害，但又是很容易改正、治愈的，因为他们在一天天地成长。他们的可塑性很强，我们的教育工作要从多方面的去关注他们。这个案例看起来比较平凡，其实不然，它具有当今农村中学生的共同特点：

1.老师在评价中缺少鼓励。学生特别重视老师对自己的评价。因为他们心理尚未成熟，可变性很大，在给自己的评定判断中，喜欢借鉴别人特别是老师的看法来做结论。然而，老师往往忽视这一点，常常在学生回答有误、违反纪律的时候，在找学生谈话、给学生写评语时候，总是喜欢客观公正，斤斤计较。尤其是在给学习成绩不理想的学生、有过错的学生、和自己意见不一致的学生做评价时，会有意无意地流露出严厉来，总以为不严教严管就不会让他们长记性，印象深刻。殊不知，这样做在无形中给学生的自信造成了伤害。

2.来自家庭的压力太大。“望子成龙”“望女成凤”这是中国家长的普遍心理，特别是农村家庭的孩子因为家庭条件带来的压力更为突出。应该说，这种想法是无可厚非的。但如果这种愿望过于迫切，不根据孩子的实际情况强加给孩子许多硬性指标；孩子已经很努力了，父母却仍不满意；对孩子的课外活动一味要求只能做什么，不能做什么。诸如此类，假如这种压力长期在孩子心中郁积，必然会削弱孩子的自信。

3.对自我形象的认识不当。影响自信的关键是对自我形象的认识。研究表明：学生的自我形象往往是通过与同龄伙伴的比较开始并在他人的评价中再经过自我分析判断逐渐建立起来的。因此，学会与同伴比较就显得非常重要。如果比较方法不当，只是一味地与强于自己的人比，或者忽视自己的长处，拿自己的短处去比别人的长处，就会对自己的评价失之公允，自信也就无法建立起来。

4.受挫力不强。人生不可能没有挫折，没有失败，只是每个人对挫折的认识不同罢了。受挫力强的人，把失败当作财富，在挫折面前仍信心十足，因而，最终能品尝到成功的喜悦。受挫力不强的人，把失败当作深渊，在挫折面前心灰意懒，最终一事无成。因此，提高心理素质，增强承受挫折的能力，是有利于建立自信的重要因素。

5.自身条件受限。有的学生因为自身的客观条件受到限制（如：身材矮小、其貌不扬、生理有缺陷等），加之周围的人难以避免地有时会伤害他们，使他们觉得自己在群体中抬不起头；还有的学生本来家庭境况不好，而虚荣心却在心里作祟，一旦自己刻意装扮的形象坍塌，便失去了精神支柱，也会造成自信的缺失。

三、思考对策

1.真情关爱，达成师生间的相互信任。苏霍姆林斯基把教师关爱学生看作是“教育的奥秘”，乌申斯基认为师爱在学校中是“任何东西都不可取代的最有用的阳光”，而缺乏自信的学生内心空虚，感到孤独苦闷，更需要老师的关爱和理解。他们的内心感受较之其他学生更为敏感，他们对老师的一言一行都有可能在内心引起长时间的波动。事实上，爱生既是师德的基本要求，绝大多数老师也是这样做的。然而，老师对学生的关爱是否被学生感受到了呢？有资料显示，对100名教师和与其所教的学生的随机调查是：“你热爱学生吗？”90%以上的教师回答“是”。而在向这100名教师所教的学生询问“你体会到老师对你的爱了吗”时，结果却有90%的学生回答“没有体会到”。因此，老师在关爱学生的过程中，能否得到学生的理解，能否接受老师的付出、能否取得满意的效果，关键在于师生之间是否沟通理解，是否互相信任。师生之间的信任建立在教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值的基础上，教师在教育教学过程中要特别注意不伤害学生的自尊心，要做到不体罚、辱骂、冷落、羞辱嘲笑学生，要怀有仁慈宽厚的心，用纯洁高尚的爱来感化他们的心灵。2.目标适度，让学生品尝成功的喜悦。在帮助学生建立自信的过程中，老师要了解每个学生的特点，因人而异、对症下药，指导他们制定符合自己实际的目标。目标设置要适当，既不要操之过急，也不要起点过高，而是要循序渐进，经过学生自己的努力完全可以达到。如果目标过高，期盼值过大，学生经过努力不能实现，就容易因屡遭失败而失去信心。

3.经常鼓励，让学生在坚持中巩固成果。美国心理学家杰斯莱尔说：“赞美就像温暖人心的阳光，我们的成长离不开它。”任何一个孩子都需要赏识。缺乏自信的学生就更需要老师经常的鼓励和赞扬。本尼斯说过：“只要老师对学生抱有很大的希望，仅此一点，就足以使学生的智商提高25分。”由此可见，只要老师用发展的眼光看待学生美好的明天，你眼前的每一个孩子都会变得伶俐可爱。只要老师慷慨地赞赏每一位学生的兴趣、独特性、爱好专长，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的进步，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意，你就能让每一位学生重新扬起自信的风帆，乘风破浪，取得骄人的成绩。

4.多找闪光点，让学生感到我能行。以美国心理学家加德纳为首的多元智能理论认为人具有八种基本的智能（即语言智能；逻辑-数理智能；空间智能；肢体运动智能；音乐智能；人际智能；内省智能；自然观察智能）。每个学生都有自己的优势智能领域，有自己的学习特点与方法。学校里不存在差生，全体学生都是具有自己智能特点、学习方法和发展方向的可造就的人才。学生的问题不再是聪明与否的问题，而是在哪些方面聪明和怎样聪明的问题。

多元智能理论从根本上打破了传统的以“智商”为中心的智能观。它明确告诉我们每个学生都是可造之才。问题是缺乏自信的学生往往自卑。他们没有发现自己的长处，找不到自己的闪光点。面对这种情况，多元智能理论则是帮助他们正确认识自己的法宝。比如：虽然学习成绩不大好，但可在球场上驰骋称雄；虽然组织能力不强，但善于思考，能把书读好；虽然不够灵活，但做事认真，完成任务出色；虽然胆小害羞，但谦虚随和，人缘很好„„人人都有闪光点，只要全面分析，扬长避短，就会发现自己的优点越来越多，发现自己在许多方面比别人强，你完全可以自豪地说“我能行！”

5.指点迷津，让学生学会充实自我。帮助学生树立自信，老师还要根据学生的实际，教给方法，指点迷津，解开他们心中的疑团。比如：（1）用迁移法要求不喜欢作文的乒乓球队员写打球的心得体会、经验教训、探索设想。由于他们对材料驾轻就熟，写起来得心应手，就会越写越有章法，越写越有深度。通过两者之间的迁移，写作文便不再是苦差；（2）用情景再现法使产生畏难情绪的学生再现他们当日成功时的风采，再现他们当时的激情、当时的誓言。通过情景再现来驱除畏难情绪，防止半途而废或虎头蛇尾；（3）用补偿法激发学生在积极的内驱力作用下产生渴望实现自我的热情。让他们以勤补拙，像德穆斯芬那样，尽管年幼时有些口吃，但他坚持不懈、百折不挠，终于成为演讲雄才；让他们扬长避短，像拿破仑那样，尽管生来身材矮小，却通过自己的内在才能，在人们心中树立起了崇高的形象。其实，在现实生活中我们也不难看到，美貌的姑娘倾心于其貌不扬甚至有缺陷的男孩。其个中缘由，也是这个男孩用补偿之法，增强了内在美，彰显出了个人魅力。

总之，一个人自信的有无与自身的素质紧密相关。只有具备良好素质的人，才具有永远自信的坚实基础。一个学识浅薄、内心空虚的人，即使外表可人，也只是一副空皮囊。如果这样的人，自我感觉良好，那便是盲目的自大或自负，并不能称之为真正意义上的自信。一个人的自信，既不会无故缺失，也不会凭空而至。因此，只有让学生学会不断地充实自我，不断地提高自身素质，才能在人生道路上永远充满自信，拥有化腐朽为神奇的力量。

第二篇：向秦丽娟学习个人体会

扎根基层为民谋利

秦丽娟同志是马鞍山市发改委干部、下派到当涂县护河镇护河村担任党委第一书记。她说着一口标准的“护河话”，抛弃裙子、高跟鞋，甚至把家都搬过来，做了一个地道的“护河人”。６年来她真抓实干，把一个困难村变成了富裕村，被人们称作“沈浩式的好干部”。

市委组织部正在开展向沈浩式好干部秦丽娟同志学习活动，作为一名大学生村官，我被秦丽娟同志扎根农村基层，艰苦奋斗，为民谋利，无私奉献的精神深深感动。作为一名刚刚踏入社会的大学生村官，在今后的工作中，我们要向秦丽娟同志学习，牢记工作职责使命，深入扎根农村基层，保持良好的精神状态，艰苦奋斗，扎实工作，努力为民谋利益。

一是要学习秦丽娟同志扎根基层、艰苦奋斗的崇高精神。2006年10月，刚被选派到护河村挂职锻炼的秦丽娟同志就遭遇了下马威，怀疑村干部不公正的村民谢德玉，一手拿刀、一手持斧冲进村部，一斧头把秦丽娟的办公桌劈为两半！面对这样的情形以及家人的劝阻，她没有退缩，也没有报警，而是从自身找原因，想到的是工作做得不够细，群众对村组织有怨言。第二天，她主动到谢德玉家中向他介绍招投标过程，终于让谢德玉心服口服。后来得知谢德玉有养螃蟹技术后，她又多次协调，帮助谢德玉办起了200多亩的螃蟹养殖场。

秦丽娟同志自幼生长在城市，为了和村民沟通无碍，她拜村民为师，认真学习难懂 “护河话”。为了和村民们打成一片，天性喜欢时尚的她抛弃裙子、高跟鞋，甚至把家都搬过来，做了一个地道的“护河人”。

她这种扎根基层，竭诚为民服务的精神永远鼓舞着我们。作为一名大学生村官，我要向秦丽娟同志那样，坚定理想信念，融入基层，百折不挠，全心全意为民服务，积极进取，扎实工作，为广大村民做出自己最大的贡献。

二是要学习她开拓创新、勇于改革的不懈追求。秦丽娟同志被选派到护河村工作的６年来，一直为护河村的发展兢兢业业，为百姓办了一件又一件实事。她帮助护

河村群众修学校、办卫生室、建涵闸、铺水泥路，把老百姓像亲人一样看待。她请来专家指导，带领护河村农民办养殖企业、办大棚蔬菜专业合作社。她为村民组建劳务公司，让村民学习一技之长，顺利就业，促进了护河村的振兴和发展，提高了村民的人均收入。

6年来，护河村在秦丽娟的带领下，取得了翻天覆地的变化，村民人均收入由2006年的近7000元，提高到现在的11000多元，村集体经济年收入达到60多万元。作为一名基层工作者，我将本着为人民服务的宗旨，从老百姓的利益出发，转变观念，创新模式，不仅要为百姓“输血”，更要争取为百姓“造血”。

三是要学习她为民爱民、克己奉公的优秀品格。在护河村任职期间，作为一名母亲的秦丽娟牵挂着正在读中学的儿子，为了能多照顾点孩子，她索性在离村十几公里的当涂县城租了套房子，把家从市里搬过来，孩子也转学到县城。她工作上高标准，生活上低要求，为村庄的发展谋规划，为困难村民的生活忙碌。五保老人房子破旧不堪，她发动群众帮助修葺；村里有９００多亩水面，她请来专家，让村民们发展生态养殖；两户“三峡移民”不适应当地耕作，经常上访，她扶持他们办起了洗车店„„在她的努力下，护河村连续３年实现“零上访”。

秦丽娟同志在护河村任职期间，基础设施在改善、生活条件在改观，护河人民得到了更多的实惠。作为一名大学生村官，我要像秦丽娟那样，时刻心系群众，树立强烈的责任感，淡泊名利、公而忘私，严以律己，充分发挥共产党员在农村基层的先锋模范作用。

总之，在今后的工作中，我要牢固树立扎根基层、为民谋利的理想信念，努力进取扎实工作，以秦丽娟同志为榜样，无私奉献、顽强奋斗，为广大百姓办实事，办好事。

佳山乡印山村

张飞飞

第三篇：班主任交流 郭丽娟

怎样教育学生学会礼让

油田三小 郭丽娟

在现实生活中,因为矛盾、纠纷 ,而招来不必要的麻烦,甚至是无法挽回的后果.我觉得在人人都应学会礼让,俗话说,退一步就海阔天空呀.先看看交通的不礼让吧,调查统计,我国的交通事故每天都不低于一千起.为会那么多的交通事故呢?这有的原因,不会礼让,应是主要原因.比如强行超车,不礼让的,就等一等让一让吗?干吗要拿身家性命开玩笑；还有堵车事件,这不礼让的特例,大家礼让一点,有秩序一点,几小时的甚至更长的堵车事件就不会；还有闯红灯,这不礼让的,为不让绿灯一方地通行呢?干吗因贪一时的快而拿生命做赌注呢?——从大家熟知的交通的事故,我相信大家已能礼让的性和必要性了吧.再看看学生的事吧,有不少中小学生往往会因一点点鸡毛蒜皮的事情而吵架,甚至大打出手,甚至的伤亡.想想看,双方都能礼让一点,那么的事情都可解决.学会礼让,大事可以化小,小事可以化了；而不学会礼让,就有使小事情化大,大事情化得无法收拾.我就有过的教训：有一天我不小心踩到了别人的脚,那个人生气地骂着我.当时我心里想,你干吗这么凶,我也好欺的,于是我也骂了他一句.于是矛盾激化起来了,后来竟然打起来了,我把他打得鼻青脸肿,他把我打得头破血流.结果两人赔了对方的上百元的医疗费,而且还在全校大会上挨了批评.——看,一件不小心踩到对方的脚小小的事情,不礼让,结果就酿成了的结果,假如当时只要一方能礼让一点,之后的严重后果就不会.我记得有一句的话：“忍一时风平浪静,退一步海阔天空.”这句话告诉凡事都得忍耐一点,心胸得开阔一点,不要那样小肚鸡肠.从现在开始,都应该去试着学习去礼让对方,做可以事情的,还可以增添不少友谊.最后我想对着社会上的人们说：“凡事都要学会去忍一步,退一步.不要去斤斤计较.” 作为班主任。我要通过多种途径，采取多种形式，在学生中开展文明礼仪养成教育，教学生学会做人。

一.营造良好的文明礼仪氛围，潜移默化地影响学生

良好的教育环境，对孩子的成长有着不可替代的促进作用。营造良好的文明礼仪氛围，是促进礼仪规范养成的一个重要外部条件。

1、认真布置班级，处处彰显育人氛围。

2、继续设置文明礼仪监督岗。上学、放学路上、教室门口等地方主动向教师或同学问好，打招呼，敬队礼，说问候语。

3、充分利用学校广播站、班级宣传栏等宣传阵地，向学生宣传文明礼仪教育。二.开展文明礼仪教育，让学生知道哪些是符合文明礼仪规范的

1、要求孩子阅读有关的文明礼仪教育故事,如：孔融让梨等

2、收集文明礼仪格言、儿歌，并牢记于心。

3、每学期举办一次有关文明礼仪的研讨会或成果展示会，4、通过网络、学籍，收集一些文明礼仪常识，发动本班的学生编写礼仪儿歌。

5、开展主题教育队会

三、开展文明礼仪教育实践活动，使学生形成良好的文明礼仪习惯成为习惯 著名的儿童教育心理学家关鸿羽说过：“习惯培养需要训练”。著名的教育家陶行知先生提出了“生活教育理论”，重视做中学，实践中养成习惯。任何良好习惯的养成，必须通过学生亲眼看，亲耳听，亲身实践，通过多次体验、反复积累中产生一种精神愉悦和“内在需要”，最终形成稳定的心里品质，并转化为稳定的外在行为。

1、“今天我是值日生”主题教育

2、“文明礼仪监督岗”角色转换体验。

3、校外实践活动：“我是小交警”、“学雷锋”等

4、文明礼仪小课题调查实践。通过各种探究性活动（小记者、小小调查员等），通过真实体验，主动认识而深刻感受到我们在不同场合与人交流应该注意哪些。如“我是服务小明星”“乘务员的一天”“走进敬老院”等题目。

四、家校互动，拓宽礼仪教育渠道

家庭教育是学校教育的基础，二者相辅相成，缺一不可，在培养人才的过程中发挥着各自不可替代的作用。所以，学校和家庭应该携起手来，内外结合，共同参与到孩子的文明礼仪教育中来。

1、我校成立了家长学校，利用举办家长培训班的计划，向家长宣传，讲解有关的文明礼仪知识，提高家长教育孩子的水平，使每位家长参与德育工作，做文明礼仪教育的热心人。真正使学校、家庭形成合力，有效地教育学生。

2、平时教师采取了多种方法与家长进行沟通，如家访、发放家校联系卡、与家长通电话、通信、校讯通等。在相互沟通中，增进了家长与教师之间的感情，了解了学生的基本情况，使教育更具针对性，大大提高了文明礼仪教育的实效。通过多种形式的教育，学生的礼仪素养有明显的提高，讲文明，懂礼仪的风气逐渐形成，文明礼仪教育取得一定的成效。

第四篇：浅谈初中班主任的管理教育策略(秦丽)

南昌市民办教育第九届年会论文

浅谈初中班主任的管理教育策略

姓名 秦丽

单位 南昌新民外语学校

邮编 330100

电话 ***

日期 2011年11月23日

浅谈初中班主任的管理教育策略

【摘要】初中学生是新时代的接班人,是祖国未来的希望,因此,作为一位初中班主任在教育培养这些新时代掌舵者时,一定要结合新时代对新型人才的发展要求及学生实际情况,制定完善的班级管理教育策略。本文深入教学实践,探析研究出一整套初中班主任对学生的管理教育策略,即:营建良好的班风是做学生工作第一要务;建立有效的班级管理体制是对学生进行有效管理、教育的保证;在处理班级事务中把握尺度是教育管理学生的标准;“因材施教”是对学生进行教育的重要方针。

【关键词】中学生班主任 班风 管理体制 因材施教

初中学生正处在认识世界、学习知识以及树立正确人生观、世界观的关键时期,作为一位初中班主任,一定要深入了解学生的心理、生活等方面的动态,根据自身教学经验及班级学生实际情况制定出一套系统的班级管理教育策略,使同学们积极融入班级的日常生活及学习之中,不断提高学生们的学习效率,从而使其掌握丰富的知识,在充满关爱的班级中不断成长。

一、提高班主任自身素质水平

班主任首先是一名教师，需要提高自身的专业水平。具备先进的教育理的教法，而且要做到给学生灌输知识的时候同时发掘学生的学习潜力和自学能力，做到不仅“授之以鱼”，也“授之以渔”。紧跟时代潮流，主动了解所教学科的最新发展动态，不断更新自己的知识库，摸索最适合新形势和新时代中学生的教学方法，今天的中学生，拥有多元的现代化信息手段，正处于已开始有自己的独立思想和独立人格，但其心理发育和价值观还没有成形的关键时期，教师必须积极接触社会上和互联网上的现代化信息，对这些信息进行筛选之后传递给学生，保证到达学生那里的信息是健康的、主流的、向上的，从便形成健康的价值观和人生观。做到率先垂范，严以律己。初中学生的心理和世界观正处于成长期，近朱者

赤，班主任作为与学生接触最为密切的校方人员，其品德风貌对学生的人格成长可谓影响深远。由此，班主任的思想道德水平建设，其重要性可想而知。班主任要时刻铭记辛勤工作不是为追逐名利，而是为提高学校学生管理的水平与效益，是为了教书育人，为祖国培养栋梁之才。教师不能做出情绪化的决定，不能从个人利益出发，应时时刻刻深入考虑班级情况，更不可以从学生那里谋取私利。做到荣誉面前不骄傲，利益前面不动心，自觉追求淡泊名利、志存高远、奉献社会的崇高境界。还要知道，学生在成长过程中犯错误是符合学生成长规律的, 因此做班主任应有一颗宽容之心, 如果班主任不能容忍学生,处理事情的度把握不好, 可能造成一些终身的遗憾。当然我们也不是说学生犯了错误一味的迁就,任其发展, 而应调查事情发生的起因, 根据学生的特点, 针对事情本身造成危害程度的大小做说服教育工作, 只有这样才能收到良好的教育效果。

二、营建良好的“班风”氛围

(一)树立良好的班级“学风”

初中班主任在接管一个班级时,最重要的第一步就是通过各种有效的方法来构建班级良好的学习氛围,使同学们积极主动地投入到班级学习活动之中,在学习方面相互促进,共同进步,整体取得优异的学习成绩。班主任可以通过以下几个途径来抓好班级“学风”建设:(1)根据学生学习基础的优差实际情况,把班级的同学分成若干个学习小组,在每个学习小组中都分配有优差生,实行“优生帮助差生,带动差生共同学习进步”的学习策略,同时,在日常学习之中,实习小组竞争积分制,对取得明显成绩的小组给予奖励,这样可以有效地调动学生学习的积极性,实现优差生共同进步的教学目标;(2)班主任时刻了解各种时事动态,运用现代教学工具及材料,比如教学光盘、投影仪等,在班级中及时向同学们传播一些对他们学习有帮助的资料、热点时事,使同学们对外边世界有更多了解,开拓他们视眼,培养他们的学习兴趣;(3)深入详细了解每个同学在学习方面的特长,并且根据实际情况,在课余时间多组织学生开展有关各方面的知识竞赛等活动,培养、发展那些在各个学习方面有特长的学生,以此来构建整个班级的学习氛围,培养优秀的专业人才。

(二)构建和谐共助的班级生活环境

作为一名初中班主任,在抓好班级的日常学习的同时,也要深入了解同学们的日常生活状况,因为班级日常生活状况与同学们的学习环境息息相关,同学们只有

拥有一个和谐相处、互帮互助的班级生活,才能把所有的精力集中在学业上,才能保障学习成绩的不断提高。在构建和谐共助的班级生活环境时,班主任要带领同学们帮助在学习上或生活中有困难的同学;及时化解同学之间的各种矛盾,使同学们和睦相处;组织学生积极参加社会公益性活动,帮助社会上有困难的群体,参加社会劳动,这不仅使同学们掌握实践经验,而且可以增进教师及同学们之间彼此的了解,结下深厚的感情,共同构建和谐的班级生活。

三、建立有效的班级管理体制

建立有效的班级管理体制可以规范学生在班级日常学习、活动行为,使学生严格按照班级管理条例约束自己不正当的行为习惯,彻底消除学生的违规心理,培养出他们的价值荣辱观,向优秀的学生学习,鄙弃不良习惯,使整体班级取得重大进步。

建立有效的班级管理体制就是要用“三维立体坐标”来规范班级学生日常生活行为习惯以及鼓励优秀学生不断进取,帮扶差生共同努力进步。(1)制定合理明确的班级日常生活、学习管理条例是建立有效班级管理体制“三维立体坐标”中的横坐标,明确的班级管理条例是学生日常行为活动的参照标准,约束学生在规定范围内开展自己的学习生活,如果学生出现违反班级管理条例的行为,班主任可以酌情对其错误进行处理,从而使个别错误得到及时纠正,摆对学生的学习心态;(2)建立责任界限明确的班干部管理体系是建立有效班级管理体制“三维立体坐标“中的纵坐标,明确责任界限的班干部管理体系充分发挥了学生管理学生内部事务的优势,使班级中的矛盾更及时的得到化解,充分发挥班干部的桥梁作用,便于班主任更加了解班级的日常动态,从而对班级所存在的问题及时的做出应对措施,是整个班集体正常运行,为学生提供良好的学习环境;(3)制定合理的奖罚制度是建立有效班级管理体制“三维立体坐标”中的竖坐标,合理的奖罚制度,能激励同学们在班级日常生活及学习中继续努力,取得更好的成绩,培养出更规范的生活行为习惯,使同学们向“尖子生”看齐,拥有更出色的表现,同时也能惩戒在学习上投机取巧的学生,使其认识到自己的错误,从而提高自己警戒度,不断向优秀学生学习,促进并提高整个班级的学习成绩与综合素质。

四、在处理班级日常事务中把握尺度

班主任在处理班级日常事务时一定要把握好尺度,时刻明确自己的身份与责

任,分清自己所处的具体环境,真正做到既要在学生中建立慈祥父母的形象,又要树立班主任的师长威严,这样既使有困惑的学生愿意主动接近老师这位慈祥的家长来倾诉自己的心声,又使那些有不良习惯的学生有所忌惮,从而主动改正自己的的错误,规范自己的日常生活、学习行为。

(一)构建融洽的师生关系

当班主任在日常生活教学中与学生相处时,要主动关心学生的生活情况、了解学生最新的学习状况,还要多与学生进行沟通,积极参加学生组织的各种班级活动,是同学们时刻感受到班主任的存在,在同学们需要帮助的时候及时给予帮助,这样可使同学们信赖班主任,构建融洽的师生关系。例如:对于班级中性格比较内向,很少与其他同学进行交流的同学,班主任要将其列为思想交流的主要对象,主动找这类同学谈话,让他们知道有很多人其实很重视他们的存在,也关心他们的日常生活状况,使他们走出自闭的阴影与同学们主动沟通,建立自信心,在成长的道路上得到班主任精神上的支持。

(二)树立师长威严

在同学们心目中塑造慈祥的长辈的同时,还要注意树立一位班主任应该有的师长威严,这样才能既为有困难的同学提供有力的帮助,又使比较顽劣的同学有所敬畏,因而从其内心上克服破坏班级正常学习环境的想法,维持正常有序的班级生活、学习环境,提高班级的整体竞争力。例如:当遇到生性比较顽劣、执拗的同学犯错误时,班主任要从思想上彻底将其说服,让他深刻体验到自己的错误给周围的人带来的严重后果,并且给自己今后的发展带来的巨大阻力,这样,才能真正改正这种类型学生的错误,使其将班主任的教育深藏心中,对其终生受益。同时在在对待这一类学生时,班主任切忌对其大打出手,施以暴力,体罚学生本来就是教学中的大忌,这样既不能解决问题,使学生所犯的错误不能得到改正,而且会加深师生之间的误解,使学生在以后的生活学习中继续故意犯错,以此来发泄对班主任的抵抗情绪,最终误入歧途。

（三）保护学生的求知欲激发学生的学习积极性

学生的求知欲就好比春天刚发出的嫩芽，稍不注意就会受到伤害。因此，我对学生提出的每一个问题，不管是本学科还是其他方面的，都尽量予以解答，如果自己不知道的就和学生探讨或上网查资料。这样，学生有问题就愿意问老师，而不是装在心里，不懂装懂。他对这一学科也会产生兴趣，愿意去思考、去钻研,激发起学习的兴趣。

五、遵循“因材施教”的教学方针

班主任在日常教学管理过程中,要遵循“因材施教”的教学管理方针,充分挖掘每位同学的特长,对其进行特定的辅导延伸,深入了解学生的心理、性格、学习基础等特征,对不同档次的学生进行不同的辅导教学,真正做到“不埋没每一个人才,不放弃每一位学生”的教学理念,为国家培养多用型栋梁。

“因材施教”的教学方针的实施要求班主任首先要深入了解学生的总体情况,多与各个任课教师进行沟通,对每个同学进行全面的分析,从而得出一个客观的综合的研究结果,结合学生自身的兴趣爱好,制定适合其发展的教学策略,例如:有些同学对数学、物理等偏理科的知识十分感兴趣,班主任就有必要根据他们的兴趣爱好,帮助他们搜集一些关于这方面的资料,激发他们在这方面的潜力,并为其主动联系一些知识竞赛活动,让他们不断发展自己的特长;其次,班主任在日常教学中,在找到每个同学的优点时,还要看到他们的不足之处,针对不同的同学的缺点要对症下药,进行辅导纠正,这样才能使每个同学都平衡发展,不至于使“6-1=0”(即总共六门功课,其它五门都特别优秀,剩下的一门功课很差,其结果终归是零)的悲剧上演;最后,班主任要分析不同学生的不同理解、接受及动手能力,结合他们的心理特征,对不同的学生作出不同的要求,使每个学生都能感知到自己在一定阶段内取得的成绩,成功树立学生们的自信心,使他们有动力、有激情在学习的道路上不断进取,最终取得巨大成就。

六、结束语

初中班主任对学生的有效教育管理策略,可以为学生们提供良好的生活以及学习环境,规范学生的日常行为习惯,帮助学生们找出自身的优点以及弥补学业中的不足之处,激励学生们在学习的大道上不断努力前行,最终成为新时代的有用之才。

参考文献:

[1]徐金贵,唐玉昕.教师管理的效能理念与操作模式初探[J].教学与管理,2000,(1).[2]袁维新.科学概念的建构性教学模式与策略探析[J].教育科

学,2007,23(1):25.[3]和学新.教学策略的涵义、结构及其类型[J].教学与管理,2005,(2):5-7.[4]唐小俊.促进概念转变的教学策略研究[J].教育探索,2008,(6):12.[5]胡卫平.刘建伟.概念转变模型:理论基础、主要内容、发展与修正[J].学科教育,2004,(6):34.

第五篇：秦丽发言稿

尊敬的各位领导，同事们，大家好！

我叫秦丽，毕业于长春师范学院。今天非常荣幸的在这里代表公司新员工发言，同时，感谢领导对我的信任，感谢各位新员工对我的支持，谢谢大家！

刚刚结束十几年的学生生涯，通过层层选拔的我们，怀着共同的梦想，相聚在吉化北建这方热土。刚刚来到这里，受到公司各级领导的热情接待，看到公司各部门的细心安排，让我们懵懂的心情有了些许的放松。离开校园就走进温馨而又有朝气的北建大家庭，我们被这里拥有的、浓厚的团队气息和员工们积极向上、忘我投入的工作态度所感染。有工作就有挑战，有挑战才有超越！来到吉化北建让我感觉到的就是温暖和亲切，这让我更加期待我的新岗位。

刚刚走上这个新的舞台，我们心理都怀着急切的愿望，要把所学的知识转化为实际工作中的经验。我和新来的同学们都迫切的想施展自己的技能，为我们北建公司贡献自己的一份力量，把青春和热血献给我们深爱着的岗位。

虽说，我们读过大学，学过多年的知识，但是对于我们这些刚迈出校门踏进社会的年轻人而言，如何尽快退掉学生时代身上的天真浪漫，尽快融入到全新的工作环境中，如何将在校所学的书本知识更好地运用到工作实践中，如何将个人与企业的发展相统一，这些都是我们需要思考解决的问题。吉化北建这个家庭，将是播撒我们青春年华的地方，为此我感到非常骄傲和自豪。

公司为了使我们新员工能够尽快适应新的工作环境，着手为我们

组织系统的培训，为我们搭建了一个从校园向工作岗位转型的平台，我相信这对于我们来说是受益匪浅，并会产生深远的影响。对于初出校园的大学生来说，这一切让我们非常感动，加入这样一个满是关怀与战斗力的团队，让我们有着十足的信心和无限的期望。

众所周知，在各位领导英明的指导下，公司正处于企业多元化、跨地域经营发展的腾飞阶段，是承上启下的重要时期，这样一个时期给我们这些年轻人提出更大的挑战和更广阔的发展空间。作为新到的员工，我们愿意接受这些挑战，更满怀信心做好准备和公司一起迎接机遇，脚踏实地的工作，不断地补充和学习，胜任自己的工作，并有所创新，在工作中学习，在学习中进步前行!

在这里，我代表全体新员工在这里表个态。我们有决心，在今后的工作中虚心向师傅们学习，用满腔的热情奉献岗位，积极探索，奋发向上，更好的发扬团队精神，在公司与分公司的领导下，把北建公司建设成为强盛富裕、和谐的现代企业贡献自己全部的力量。最后祝我们的北建公司更加繁荣昌盛，永续辉煌！谢谢大家！