教学案例反思张丽娟（共五篇）

第一篇：教学案例反思张丽娟

教学案例：

《和时间赛跑》教学片断

第三中学

张丽娟

《和时间赛跑》第八自然段有这样一个句子“以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。”为了让学生学会用“有时„„有时„„有时„„”说一句话，课堂上我用小黑板出示以上那个句子。

师：请同学们朗读这个句子，然后注意带点的词语。（“有时”带点）

师：请同学们仿照这个句子，用“有时„„有时„„有时„„”说一句话，想好了请把手举起来，和大家分享。

过了许久，盼到有一位同学举手了。

生：“天上的火烧云，有时变成了一句小狗，有时变成了一座大山，有时变成了一头大象。”这位同学由于胆小，脸有些发红，声音也很小。

师：“益妃同学，你真是勇气，全班81位同学，你是第一个举手回答老师的问题，真了不起。不过风暑你的声音有点小，请你再说一遍，声音再大一点，让全班同学都能听到，好吗？”在我的鼓励下，她的胆子变大了些，声音比第一次响亮多了。

师：大家听清楚了吗？

生：清楚了！

师：很好，那么谁愿意把益妃同学刚才说的那句子再重复一遍。

这时许多同学纷纷把手举了起来，课堂气氛变得活跃多了。

我指名学生重复刚才那个句子，然后让学生评一评谁重复得最好。

师：“谁复述得最好，好在哪里？”

全班同学异口同声地回答：“李岐瑞。”

师：你们能说出好的原因吗？

生：他的声音很响亮。

生：他说的很流利。

生“他的读音很准。

他说得很有感情。

„„

师：刚才大家表现得十分出色，你们不仅认真听取别人的发言，而且能够发现别人的优点。真是太了不起了。

受到我的表扬后，同学们的兴趣更浓了，激情更高。

师：还有哪些同学想好了，请举手。

这下可多了，有的把手举得高高的，有的索性站了起来，生怕老师没看到。我逐个让同学们把想好的句子说出来。了后有一位同学又把手举了起来，我示意她说，没想到听到的是：“我认为刚才益妃造的那个句子不对。”

我先是愣了一下，然后温和地说：“那么，你认为哪里不对呢？”又该如何去帮好改呢？

生：“变成了”不对，应该把它改为“像”，因为火烧云不可能变成真的小狗、大山和大象，而应该是像这些东西，所以不能用“变成了”。

听完这位同学的回答，我不禁吃了一惊。班里的同学也开始议论纷纷了。看到这种情景，我觉得这是一个难得的机会，既能锻炼学生的胆量，又能培养学生的思维能力，甚至让学生对比喻句理解得更加透彻。我并没有打断学生的讨论，而是鼓励他们针对这两个句子大胆发表自己的见解，让他们在讨论中理解和领悟。

教学反思：

以上是《和时间赛跑》的一个教学片段。以往的课堂气氛从来没有像今天那么活跃过。每次我从外面听课回来，总觉得城里的孩子很聪明，知识面很广，很适合运用课改的理念去上课。而我们农村的孩子连书都不会读。怎么能把这种自主、合作、探究的学习方式运用到课堂上。更不要说让学生发表自己的独特见解和个人体验了。上完这堂课，我回到办公室作了一个深刻的反思。我终于明白课程改革同样适合于农村小学。课程改革的实施关键在于教师而不是在于学生。教师要善于引导学生细心观察，善于思考，打开学生的思维，鼓励学生大胆地发表自己的见解，并及时给予表扬，挖掘学生的闪光点。学生会就积极主动地参与课堂教学，学生才能真正成为学习的主人。为了打破以往死气沉沉的课堂气氛，我努力捕捉学生的优点，并及时给予表扬，增强学生的自信心，营造宽松愉悦的学习氛围，再加上老师的鼓励和引导，学生的思维就会被激活，思路就会拓宽，学生才能敢于发表自己的见解，形成和谐、民主的教学氛围，在这样的课堂气氛中，学生自然而然会形成自主、合作、探究的学习方式

第二篇：张丽娟事迹材料

事迹材料

我叫张丽娟，女,汉族，1975年2月出生，广饶街道颜徐学校教师，1995年7月中专毕业，96年开始担任少先队大队辅导员工作。

我热爱少先队工作，“在少先队园地能充分地找到自我的价值，我无怨一辈子当辅导员”。在教育教学工作中，我端正教育思想，不断学习新的教育理念，把握时代的脉搏，坚持与时俱进，不断创新，做到教书育人，为人师表。同时，积极参加教育教学研究工作，不断加强自身业务素质的提高，为自己“充电”。2004年11月我毕业于潍坊教育学院汉语言文学专业（专科）； 2007年1月毕业于济南大学汉语言文学（本科）。同时，我创造性的开展工作，组织少先队员开展了丰富多彩的系列主题教育。抓好少先队阵地建设，利用红领巾电视台、广播站、黑板报及各班“队角”、“荣誉角”、等活动阵地，使队员在自我服务中发展能力。有人把辅导员看作一种头衔，也有人把它看作一项职务，而我把它看作今生的事业和追求。我爱学生，爱事业，以满腔的热情在教书育人这片热土上谱写着自己的人 生篇章。

一、用爱心帮助学生健康成长。

我一直将学生的健康成长放在工作的第一位，我认为少先队工作与学生的德育工作是融为一体的。她把少先队工作与德育工作融为一体,在工作中，尝试着变“成才”教育为“成人”教育，变智育为重心的应试教育为以德育为重心的素质教育。工作时，热爱每一个学生，做孩子的知心朋友。并时时刻刻提醒自己：要允许学生犯错，要给予具体的帮助和指导。随时要把自己摆在儿

童的新立场上：和孩子们一起游戏，与他们一起进行科技制作，组织他们参观游览并作社会调查，指导他们设计有趣有益的活动，从而得到了孩子的信任，与每一位孩子分享着生活中的苦恼与欢乐，而这一切使自己迅速而准确地从错综复杂的事物中洞察其本质，帮助学生健康成长，深受家长的好评。

二、积极开展特色活动，探索少先队工作新思路

根据学生的年龄特点，通过多渠道、多层面、全方位对队员进行思想教育，并寓教于活动中，利用学雷锋日、劳动节、母亲节、儿童节、国庆节、见队接等有利契机，举行队活动、黑板报、校宣传栏、国旗下的讲话、班队活动等形式生动的活动，培养他们热爱劳动，热爱父母，热爱鲜艳的红领巾，热爱生活，热爱祖国等情感，树立起努力学习的远大志向。同时，也开展了读书系列活动，一本好书会影响和改变人的一生，为了进一步贯彻新课程理念，促进学生全面、持续、健康的发展，努力吸引更多的同学参加到读书活动中来，学校还利用教室书柜摆放由学生自己带来的书，让学生在课间时也能学到有用的知识，通过这样一个组织活动，鼓励大家多读书，读好书，并从中获得教益。通过读书，写读后感，发表读后感，将读书活动步步深入。

三、用真情浇灌花朵

因爱孩子而爱红领巾，爱星星火炬；又因爱星星火炬，爱红领巾，才更爱孩子。在工作中，我始终把自己定位在学生的朋友这一角色中，办公室里，经常有学生进进出出，孩子们把快乐与我分享，把烦恼向我倾诉。同事们常戏说我太纵容学生，但我却理解为那是宽容和信任，因为宽容能吹开迟放的花朵。给学生一

点宽容，让他有自我反省的余地，才能从根本上促使学生形成良好的行为习惯。

十几年来的辅导员生涯使我爱上了少先队事业，全身心的投入少先队事业，少先队是一座舞台，让我体验了各种角色。少先队是一个炼炉，使我练就出一身本领。少先队还是一所学校，让我的智慧，在这里碰撞、能力在这里提高。

个人主要获奖情况：

1997年，获得镇优秀班主任。

1999年，撰写的《让壮美歌声充满校园》获国家级论文一等奖。

2000年，被评为镇优秀教师 2002年，获地理优质课县一等奖。

2008年，音乐论文、音乐案例分别获市一等奖。2008年，指导的鼓号队获县一等奖。2009 年，指导的节目获县一等奖。2009年，鼓号队比赛县二等奖及优秀组织奖

2010年，获音乐优质课一等奖；镇优秀教师；健美操市级二等指导奖及优秀组织奖；少先队论文县一等奖。

2011年，指导的表演唱《春晓》获市二等奖 2011年，获县教学能手。

2012年，广饶街道颜徐学校少先队大队在山东省少工委、山东省少先队工作协会组织的 “珍爱红领巾，向往共青团”山东省少先队献词大赛中获优秀奖。

在17年的教育教学工作和大队辅导员工作中，我既有幸福和快乐，也有苦恼和痛楚，但我无怨无悔。让我觉得幸福和快乐的是：我选择了教育事业，选择了奉献，特别是有幸选择了少先队大队辅导员工作；记得97年在给希望工程捐书、捐衣送暖活动中捐出衣物1500多件，书本500多本；98年为发生特大洪灾的灾区人民举行捐款义卖活动。2008年5月12日我国四川汶川发生了里氏8级的大地震。灾难后，全国发出倡导“情系灾区，献爱心”活动。于是，我们学校积极响应号召，迅速组织了此次活动。在活动中，所有的学生和老师都或多或少捐出了钱献给灾区。2010年3月，我国西南地区发生严重旱灾，我校全体师生为灾区捐款四千余元。

总之，在17年的教育教学工作和大队辅导员工作中，我赢得学校领导的肯定和好评，深受学生的欢迎和尊敬，得到家长的充分信任和称赞。往后，我会倍加努力，不断创新，用理论去推动工作纵深发展，培养有理想，有道德，有文化，有纪律的一批又一批祖国的花朵，让他们健康、茁壮地成长。

第三篇：张丽娟《三峡》教学设计

《三峡》教学设计

仪陇县双胜中学

张丽娟

教材分析

《三峡》一文中，作者首先干脆利落直接勾勒了三峡峰峦重叠的景观，再用或浓烈或淡雅的笔调，凝炼生动地描绘了江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。不过，无论写什么季节的江水，又都与三峡连绵不断、遮天蔽日的山的特点有着十分密切的关系。至于三峡的其他景观作者均未触及。所以，《三峡》是一篇以“山”为首，以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江壮丽景色的游记散文。教学目标

1、利用书中注释和工具书自主掌握生字，学会翻译，进一步理解课文内容。

2、能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，进而达到快乐背诵的目的。

3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。教学重点：培养学生整体感知诗文的能力。

教学难点：积累文言词语，掌握读音和意义，品味诗文中的优美意境。教学安排：一课时 教学过程

一、导入 如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。

二、检查预习

1、文学常识掌握情况

2、重点字的读音

3、重点字词的解释

三、整体感知课文内容

1、请学生快速浏览课文说一说：作者写了三峡的哪些景观来表现三峡的美丽？并找出相关的语句。

第一层：写三峡两岸的山（从开始到“不见曦月”）。第二层：写三峡的夏水（从“至于夏水襄陵”到“不以疾也”）。第三层：写三峡的春冬之景（从“春冬之时”到“良多趣味”）。第四层：写三峡的秋景（从“每至晴初霜旦”到结尾）。

2、分析这些语句体现了三峡景物的什么特点？并揣摩该用怎样的语气来读，更能突出这些景物的特点。教师示范讲解第一自然段

明确第一自然段写三峡的山，相关的语句是“两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日”分别体现了山连绵、高耸的特点。朗读的语气应该舒缓，略带惊叹。学生分成三组自学第2、3、4自然段 学生展示自学成果，教师总结板书

三峡的山：连绵、高峻

文气舒缓、略带惊叹

三峡的夏水：险恶、迅疾

文气急促、情绪饱满

三峡的春冬：清幽、秀丽

文气舒缓、略带悲凉

三峡的秋：

悲寂、肃杀

文气舒缓、悲从中来、教师提出问题：本文为何先写山势，再写水势？写水势为何按照夏——春冬——秋的顺序描写？

学生讨论得出结论因为“峡”就是两山夹水的地方，有山才有“峡”，所以起笔于山，十分自然。夏水暴涨承山高江窄而来，最富三峡特色。下面先春冬合写，后独记秋天，也是承水势的涨落而安排。夏天水势暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷空，顺势而下，入情入理。

四、精读课文,合作探究。

1、七百里三峡景色，散文家郦道元仅用了一百五十余字就将雄伟壮丽的三峡奇景尽收我们眼底，且极其生动传神，不能不令人称奇。现在我们就一起走进课文欣赏作者的笔法之美。

学生四个人组成一个小组，选取自己最喜欢的句子，分析作者的写景方法。选取代表展示讨论成果，教师梳理总结：

描绘景物的方法很多，可从正面描写，侧面烘托；可从动、静方面；可从声、色、形、味方面写；可从视、听、嗅、触方面写；还可以从高、低、远、近方面写。

2、多媒体投影三峡美景图片，学生关上书本，给图片配上相应相应的文字（课文中的原句）再次领略三峡的景物美。

3、作者笔下的三峡是如此之美，那么你能想象一下他当时的思想感情是怎样的？（小组讨论合作学习）

明确：作为《水经》中的一条注解的《三峡》，虽然说是一篇介绍性、说明性的文章，写得比较客观，但字里行间的确可以体会到作者对三峡的欣赏赞美之情，通过这种赞美表现出了作者对祖国大好山河的热爱。

五、知识迁移

比较《早发白帝城》与《三峡》的异同点(教师提示：从文体、写作内容、表达感情方面分析)，试找出诗句与课文中相对应的、写相同景致的句子。

学生讨论明确：

文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第一段则与诗中的“万重山”相应。

六、课后练习。

三峡是美丽的，我们身边很多景物也是美丽的。“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”所以，只要我们善于寻找美，发现美，美丽的风景就会在我们面前展现。同学,请你选一处你最喜欢的景观，用课文中的写景方法来写一写吧！相信你也会写出它的妙处。

板书设计

《三峡》郦道元

夏季

险恶、迅疾

——奔放美

水 春冬

幽深、秀丽 ——清幽美

秋季

悲寂、凄凉 ——凄婉美

教学评价

这篇课文在注重掌握基础知识的前提下，对文章的深层意蕴进行深入探讨，并且注重合作探讨式学习，课堂气氛较好。活动的设计把语文的学习和写作联系起来，既能引导学生深入阅读文本，又能引导学生展开联想，动手去写，能培养学生良好的学习习惯。

山

连绵、高耸 ——雄壮美

第四篇：家庭教育论文 张娟丽

家庭教育——孩子成长的重要的摇篮

张娟丽 摘要

家庭教育是整个教育体系中不可分割的重要组成部分，它关系到中华民族整体素质的提高和少年儿童的健康成长。家庭教育是指在家庭生活中家长自觉地有意识地按社会培养人才的要求，通过自身言传身教和家庭生活实践，对子女实施一定教育影响的社会活动。因此家庭中家长的作用是举足轻重的，他们是孩子第一任乃至终身的老师。家长的素质如何直接影响到家长对子女教育和对学校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年儿童成长的摇篮，又是学校教育和社会教育的基础，是学校教育的补充，从根本上说家庭教育就是“教子做人”。做人是立身之本，良好的品质是成才的基础。但是，在目前众多学生家庭中，家长只重视孩子学习和学习成绩，而忽视了孩子各方面能力尤其是思想上的培养和提高，严重影响了孩子的健康成长。家庭对小学生的心理健康起奠基作用、家长的言行对小学生的发展起表率作用、和谐的家庭文化对小学生的心理具有熏陶作用。作为家长不能忽视对孩子心理健康成长应尽的责任和义务。

关键词：家庭 教育 小学生 健康成长

引言

家庭是孩子首先接触与长期生活的场所，孩子的吃、穿、住、用都是由家庭供应的，日常生活中的问题也都是在家庭里解决的。孩子在每日每时的各种生活活动中受到家庭潜移默化的影响。

家庭的物质生活条件对孩子的影响极大。家庭经济条件富裕对孩子的成长可能有利，也可能有害，关键在于家长如何对待与安排。家庭对金钱的态度和对花钱问题的处理，可以潜移默化地影响孩子的人生观和价值观，影响他的理想与志趣。家庭的环境布置、生活方式对孩子的成长也有不可忽视的积极的或消极的作用。家庭教育，是国家教育体系中的一个重要组成部分。“合抱之木，生于毫木；九层之台，始于垒土”，在人才培养的系统工程中，家庭教育是基础工程，家庭教育的好坏将直接关系到民族的兴旺，祖国的富强，因此，做好家庭教育对学生健康成长具有极其重要的意义。

一、家庭对小学生个体社会化的影响

对于小学生来说，家庭是其生活的主要场所之一，家庭成员是其交往的主要对象。家长是小学生感情上的依托者。因此，家庭是小学生个体社会化的极为重要的影响因素。

家庭对儿童个体社会化的影响，有其自身独特的色彩。将此归纳为三点：第一，家庭教育的内容适合实际生活的需要，即属于生活的教育。第二，家庭教育是个别教育。知其子者，莫过其父。父母最了解自己孩子的个性，因而最能顺应其个性而利导之，使其个性得以充分发展。第三，家庭教育是感情教育。家庭是一个整体，它的一切方面都对儿童社会化产生一定的影响，但是不同层次的因素对儿童的影响程度是不同的。一般来说，对儿童个体社会化有明显影响的因素主要有：

1、父母的文化水平。

父母的文化修养是影响小学生个体社会化的最主要也是最重要的家庭因素。家庭方面的其他因素，在很大程度上都是由这一因素决定的。首先，父母的职业基本上就是由其文化修养决定的，而不同的职业又决定着其不同的经济收入，并进而决定着家庭的物质生活条件。其次，父母的文化修养，决定着父母对儿童所采取的教育方式以及对儿童的期望水平等。古人云：“士之子恒为士，农之子恒为农，工之子恒为工，商之子恒 为商。”马克思也曾指出：“孩子的发展能力取决于父母的发展。”

2、父母的教育方式和教育态度。

父母对孩子采取不同的教育方式和教育态度，对孩子的个性形成会产生不同的影响。这已被多方面的研究和调查结果所证实。心理学方面的有关研究指出，父母对孩子的教育方式可分为三种类型，即(1)民主型；(2)权威型；(3)放纵型。第一种方式表现为父母对孩子的活动不仅予以保护，而且给予社会和文化的训练，对孩子的要求既给予合理的满足，又加以一定程度的限制，父母和儿童之间的关系表现得非常和谐。在这种教育条件下成长的儿童大多能形成良好的个性。如谦虚有礼貌，待人和善诚恳等。第二种教育方式表现为父母统管了孩子的一切方面，孩子几乎没有任何自由的余地，一举一动必须受到大人的限制。一旦孩子在某件事上犯了错误，父母便严加指责，甚至予以“武力制裁”。在这样的教育条件下，很可能使孩子产生严重的恐惧心理，常常为了逃避惩罚而说谎。同时，经常挨打骂的孩子，其性情可能变得暴躁或倔强、任性。第三种教育方式表现为父母对孩子百般宠爱，百依百顺，或者相反，对孩子不管不问，任其发展。在这种教育方式下成长的孩子，一般很难形成良好的个性。

3、家庭关系状况——主要指感情气氛

家庭感情气氛是指在一个家庭中占主导地位的一般态度和感受。这种气氛是由家庭成员共同酿成的，但主要是受夫妻关系决定的。因为就现代家庭结构而言，小学生一般都是来自核心家庭的儿童。在核心家庭中，尽管还有亲子关系等，但这些关系都是由夫妻关系决定的。如果夫妻关系十分和谐，夫妻双方就都乐意付出时间和精力来培养、教育孩子，亲子关系也就相当和谐，父母与子女关系密切。这样的家庭气氛一般都是十分温暖融洽的。生活在这种家庭气氛中的小学生一般都有很强的安全感和幸福感。由此就非常有利于小学生形成良好的个性，并使之向理想的社会化方向发展。反之，如果一个家庭中夫妻反目，感情恶化，关系紧张，夫妻双方都没有心思和精力去照顾孩子，有时甚至拿孩子出气，或者逼孩子亲近自己，疏远对方。生活在这种环境下的儿童，很容易产生焦虑、紧张和自卑心理（感到不如别的孩子幸福）而且缺乏安全感。这都会给儿童的社会适应和个性发展带来极为不利的影响。

4、家庭生活条件

作为影响儿童社会化的一个间接因素，家庭生活条件同样是十分重要的。如果一个家庭的生活条件优越，就可以为孩子购置更多的发展资料（如书籍、报刊、智力玩具、学习机等等），还可以带孩 子外出旅游观光，扩大儿童的视野，加速其社会化的进程。不过，父母在为儿童购置发展资料时，必须有选择地购买，而不能滥购，否则，一方面孩子应付不过来，另一方面对那些东西不珍惜。而且，有些东西甚至可能 给孩子带来消极影响。父母的教育方法要注意情感与理智结合，也要尊重孩子的独立人格、创造良好的家庭环境，此外家长还要学会欣赏与激励，学会批评与惩罚，协同学校教育、社会教育。除了重视学习外，家长要重视孩子的心理健康，让孩子能拥有一个良好的心理状态迎接属于他们的机遇和挑战

二、指导家庭对小学生进行心理健康教育

小学生的心理健康教育仅仅由学校实验是不够的，在更重要的意义上讲，小学生心理健康教育主要依靠家庭教育，因为家庭才是学生的来源与归属，小学生心理健康最后要归结于此。因此，学校、家长应该合力重视小学生心理健康教育，学校应坚持不懈向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教育。主要建议如下：

幼稚的心灵更需要关心。首先家长要知晓孩子的心灵更加需要关心，从小关心孩子的心理健康是每一个家长应尽的义务。

1、父母要多与孩子交流，成为孩子心声的忠实倾听者

我们现在的孩子，缺少的正是这种倾听。许多父母平时工作很忙，他们认为倾听孩子的心声，是浪费时间，是没有必要的。知心姐姐在她的著作中有这样一段话：通过母子间的交谈，父母得到的是生命的信息，而孩子得到的是人的自信。这种平等，是心理上的平等，它让一个孩子从小体味到人的尊严。父母的倾听会使未成年的孩子从小学会以平等与尊重的心态与人建立联系，会使孩子觉得自己很重要，也可以减少孩子的烦恼，更可以以自己的生活经验来帮助孩子认识生活，解决实际生活中困扰孩子情绪的问题，让孩子过得轻松、快乐。

2、家长自己要保持积极的情绪，言行要得体

每一天，家长的情绪、言行都影响着孩子。我们常常可以听到家长这样对孩子说，“你聋了？听见没有？”“当初我就不该生你！”“闭嘴！你这个小混蛋！“如果你再打他，我就杀了你。”“天呐，你快”把我累死了！”许多家长把孩子当成“出气筒”，靠骂孩子来发泄淤积在心中的不满和焦虑，殊不知你的这些言行给孩子尚未成熟的心理带来了什么。我们经常会碰到一些家长自己生活没有规律，却责怪孩子不能养成良好的生活习惯；自己不求上进，却要求孩子一定要考上重点学校；对孩子不够尊重，却要求孩子尊重别人；家长对孩子很少赞扬，却要求孩子能够正确认识自我。在家长的这些不良情绪、不得体语言、不恰当行为的影响下，孩子心中充满了恐惧、悲观、憎恨与不自信，这会直接影响到他们的情绪，影响到他们对生活的态度，影响到他们的心境。

3、要创设宽松、和谐、民主、平等的家庭心理环境

如果家长不转变原来那种只注重学习成绩的观念，孩子的压力只会越来越重，“徐力杀母”事件还可能会发生。因此，笔者认为要引导和帮助家长树立正确的观念，优化家庭教育环境，家长以自身的行为和正确的方式去影响和教育子女，让孩子在家里感到轻松、愉快，这样才能使孩子保持健康的、积极的情绪。

4、家长要用“赏识”的眼光看待孩子

现在许多家长教育孩子的心理有些错位，不是用赏识的目光去看待孩子，而是用挑剔的眼光找孩子的毛病。最可怕的是用别人的孩子的长处，去比较自己孩子的短处，越比较越觉得自己的孩子不如别人的孩子。到后来他的孩子也觉得自己一无是处，情绪始终处于紧张之中，就怕自己做不好，更有甚者，还会产生对别人成绩的嫉妒。其实，正如世界上没有两片完全相同的叶子一样，每个孩子在成长过程中都存在着差异，只要你的孩子今天比昨天有进步，你就应该祝贺他。“哪怕天下所有的人最后看不起我们的孩子，做父母的都应该眼含热泪地欣赏他、拥抱他、称颂他、赞美他，为他们感到自豪，这才是每个孩子的成才之本。”这是一位聋童父亲在为改变女儿命运的坎坷途中发现的一个奥秘。

五、结束语

总之，孩子的教育不是一个人的事情，也不是一个人能够承担的责任。那么，孩子的成长，就根本不是只靠教学制度的约束、老师的管理和学生的自觉，作为家庭的环境和家长的教育，也同样是不可忽略的要素。家庭要配合学校、配合老师，扎扎实实地做好家庭教育工作，才是当务之需。应该说，为孩子创造更好的学习和成长氛围，是国家、社会、学校以及家庭义不容辞的责任。家庭文化是传统文化的堡垒，也是文化冲突的避风港。在人格塑造中，家庭以其血缘的联系产生着潜移默化而又深根蒂固的影响。健全的人格不能缺少家园文化充分的情感内化及熏陶。传统的文化家园模塑了各民族青年的深层气质，时代不断塑造着青年的共时个性。正是深层气质引导着个性，才使民族文化在各个特定时代各呈异彩。

第五篇：张丽娟-民族团结典型

民族团结典型张丽娟同志材料

张丽娟，女，33 岁，中共党员。2002年7月毕业于新疆大学计算机系，先后获得计算机专业专科和艺术设计本科学历。现任乌鲁木齐市第83中学团委书记，综合实践组教研组长，图书馆馆长，中学二级教师。不论在教育教学、还是团委工作，都勤勤恳恳，任劳任怨，严格要求自己，按时保质完成任务。并获得2012高新区（新市区）“文明职工”称号。

2014年在担任团委书记的时间里，张丽娟同志在少数民族人数比例很少的83中学，努力拓展民族共建工作新思路，与喀什达布达尔乡小学“手拉手”，开展内容形式多样的民族团结共建活动，受助小学收到1.4万余元捐款用于改善学校建设；另外，她借助社会资源开辟创新工作方法，组织8名教师志愿者参与自治区妇联主办的“与爱同行，春暖助学”活动，把徒步与公益相结合，资助了两名来自喀什考入新疆医科大学的维吾尔族贫困女生2000元。为促进和发展民族团结进步事业做出了巨大贡献。

一、手拉手共建 关爱塔吉克民族

在2014年5月民族团结教育月中，八十三中德育处、团委少先队开展了与达布达尔小学民族团结活动。张丽娟做为校团委书记，主动挑起了此次活动的重任。利用现代化通信手段电话、QQ、微信与共建学校的方书记取得联系，掌握了基本情况。达布达尔乡小学成立于年1954年，总面积19726平方米，全校共有学生158名（1-3年级学生92名，幼儿园66名），大多为塔吉克牧民的孩子。他们上学要走很远的路，放学后如果家长没来接，老师就的一个个的送回家，牧民的家都住得分散，送孩子回家是多么辛苦的事，学校寄宿学生15名，教职工只有24名。现在的学校孩子们还没有喝上自来水，没有食堂，学生们中午只能啃着干馕泡开水。了解了这些，她的心理酸酸的，一定要帮帮这些山里的塔吉克孩子，让他们插上雄鹰的翅膀展翅飞翔。

从喀什的达布达尔乡到乌鲁木齐有1813公里路程，火车要走上30多个小时，相隔如此遥远的两地要开展什么活动拉近民族之间的距离呢？她想到了自己熟悉的信息网络，利用QQ网络视频，分别在各自学校的两个分会场同时开展活动，这个想法很快与方书记沟通落实，得知达布达尔乡小学有一间会议室具备视频联谊的硬件条件后，一场主题为“同是一家人”的民族团结联谊活动在遥远的两地开始紧锣密鼓的筹备中。同时还发起了全校师生捐款和低年级捐衣物活动也在同步进行。

在反复的测试了音视频设备后，2014 年4月21日下午，同学们期待已久的一天，在学校音乐教室他们通过网络视频，与塔什库尔干塔吉克自治县达布达尔乡小学的学生们欢聚一堂，“同是一家人”民族联谊活动在欢乐的舞蹈中奏响，汉族和塔吉克族同学们尽情歌唱，尽情舞蹈，虽然两校相隔万里，但此时在这里相约相聚，网络拉近了彼此的心。通过此次活动使汉族同学了解塔吉克民族的风俗习惯，与塔吉克族学生交朋友。能歌善舞的塔吉克族小朋友们也带来了独具民族特色的精彩节目，他们穿上节日的盛装，跳着熟悉的鹰舞，一个个模仿雄鹰的动作勾手、旋转、徐徐生动。可爱的塔吉克孩子正如雄鹰一般自由飞翔，努力追寻自己的理想。最后塔吉克族小朋友用不流利的普通话说“谢谢八十三中的哥哥姐姐，谢谢你们”尽管视频有延时，依然清晰的听到隔空传来的每一个字，感动了在场的学生，有的悄悄的擦着眼泪。通过此次活动增进各民族同学之间的友谊，使各族同学之间形成互相帮助、互相尊重、平等相待、和睦相处的和谐关系。

一场异地同传的民族联谊会结束了，可献爱心活动还在校园里进行，低年级同学们捐来的衣服已经堆成了小山，每个班级的捐款也再慢慢汇集，一点一滴的关爱，涌进了小小的捐款箱，张丽娟同志不辞辛苦的记录一张张清点扎成捆，没有丝毫懈怠，她知道我们的学生50%来自农民工家庭不是太富裕，我们的老师不是多有钱，可这些捐款的意义不一样，往小里说代表着八十三中学对达布达尔乡小学的爱，放大来看代表着汉族对塔吉克民族的爱。全校2100多名师生共捐款1.4万余元，捐衣物4个立方14大包。收到捐物包裹后，方书记在第一时间拍照发了微信 “来自八十三中学的捐衣收到，感谢全体老师和孩子”。收到捐款后达布达尔乡小学的孩子们终于喝上了自来水、为食堂购置了新桌椅（桌椅还印上了“乌鲁木齐市第八十三中学捐”的字样）和校服，改善了学校的环境。捐助的钱能办的事是有限的，而自此民汉同胞结下了深厚的友情，今年10月方书记来乌鲁木齐时，特别还带着两位学校的塔吉克族教师观摩了83中学，送来了锦旗表示感谢。让我们铭记这相聚的时刻;让我们铭记这欢乐的时光。

二、与爱同行 春暖助学柯族、维族特困生

今年的十一大假期间，一次偶然在公交车上张丽娟同志看到了“与爱同行 春暖助学”的广告，电话咨询后得知这是自治区妇联主办的，大型30公里徒步公益助学活动。张丽娟同志敏锐的发现，这是学校团委利用社会资源开展志愿者活动的很好方式，于是积极向学校争取参与的机会，也得到了校领导的大力支持。

2014年10月18日，天高云淡，阳光灿烂，张丽娟同志带队组织8名教师团员参与 “与爱同行·春暖助学”2014挑战30公里大型公益户外徒步活动，来自全区的107个爱心团队和89名春暖生共计500余人参加了此次活动。学校8名教师全部走完全程，并且捐助2000元助学金，八十三中学和两位受助少数民族女生的队伍一行10人欢歌笑语，格外耀眼，她们在途中的照片还上了那天的头条新闻，也许是受到民汉和谐的友好气氛感染吧。虽然走完全程每个人都快累散架了，但是大家都觉得这次活动很有意义，以左脚公益右脚徒步的方式表达对贫困大学生的援助。

同行的两位学困生，一位是来自新疆大学的柯尔克孜族女生别克吐尔汗，只有父亲一人工作，姐姐考上大学，因为交不起学费而早早出嫁了，妹妹在读高一，她幸运的得到了国家的奖学金帮助才踏进了大学的校门。另一位新疆医科大学的维吾尔女生古汗克孜她来自伊犁的特克斯古城，家中有常年患病的父亲，家庭经济来源以务农为主，要供养3个孩子上学，大学生是祖国和民族的未来，是祖国的希望。奉献爱心，帮助有困难的大学生完成学业，是关系国家前途和希望、关系社会进步和发展的大好事，张丽娟同志不愿再看到她们由于生活困难而辍学，通过30公里的路程一路走来，感受到了莘莘学子的质朴和理想，少数名族和汉族同吃同聊，并且鼓励她们要珍惜今天的好时光，不辜负社会的关心和爱护。张丽娟同志说“我们队伍加入的是两名少数民族春暖生，当我拿出沙琪玛和巧克力准备和她们一起分享时，心里一直在打鼓“她们会不会接收我的食物呢”，当伴随着一声声“谢谢”，我的心融化了。爱在路上，一路走来，没有隔阂，没有陌生人，没有民族界限，爱将我们心手相连”。

在医科大学的春暖金发放仪式上，受助的医科大学本硕生与张丽娟同志紧紧的相拥，谈到徒步的体会时，这个优秀的维吾尔女生说：“我还记得在路上和队伍走散了，娟姐跑了好远终于找到了我们，那种感觉就是即使我迷路了，踏遍千山万水娟姐也会找到我，她递给我的沙琪玛我现在还记得，娟姐是我跨越年龄的朋友，现在我还是大学生，以后我成为合格的医生，回报社会，对得起象娟姐一样的好心人的资助，在此感谢。”

三、结对帮扶 汉族孤女圆梦

2014年初，高新区（新市区）团委启动实施了重点青少年群体服务管理和预防犯罪“牵手行动”。张丽娟同志所在的乌鲁木齐市第83中学，是一所进城务工人员子女较为集中的学校，这些孩子，也正是“牵手行动”所要帮扶的9类人群中的一个重要群体。按照团区委的安排，张丽娟同志一方面作为学校团委书记，负责抓好全校层面的帮扶活动；一方面作为帮教辅导员，也与1名进城务工人员子女徐亚茹同学结成了帮扶对子，对这个孩子进行了全面深入的帮扶辅导，取得了很好的效果。

83中学二年级（1）班徐亚茹同学，自幼失去父亲，母亲不久前因病去世，只有80多岁的姥爷和78岁的姥姥相依为命，姥姥姥爷身体不好，患有高血压心脏病需要长期服药，全家的生活来源仅依靠老爷的退休金维持，社区也在积极为她申请孤儿救助金申请。在对帮扶对象徐亚茹同学进行帮扶的过程中，张丽娟同志切实把工作做实、做细。多次进行了上门帮扶慰问，为徐亚茹同学家送去了清油、大米等慰问品。她亲切地叫徐亚茹的小名格格，并认真负责地把格格的情况反映给学校，促成学校免去了格格的校服费、本子费、保险费、牛奶费等多项费用，为孩子的正常生活和学业提供了有力的保障。她去格格家里送去了冬天的棉衣，并且和格格的奶奶聊天，了解孩子的困难，知道失去妈妈的孤单，带着自己4岁的女儿和格格交朋友，关爱没有妈妈的小姐姐格格。带格格去看电影，7岁的格格说这是她第三次进电影院，一起去了格格从没去过的游乐场。张丽娟同志曾说：“关爱小格格是发自内心的，不忍心没有妈妈的孩子因想妈妈而伤心，能带给这个没有妈妈的孩子一点快乐和幸福，是件值得的事。”

在张丽娟同志的帮助下，爱跳舞的小格格加入了学校的舞蹈社团，圆了孩子的舞蹈梦，学习更加积极主动，更重要的是，她感受到了学校的爱，老师的爱，同学的爱。问格格还想妈妈吗？格格说，“我不太想了，因为我这次给妈妈烧纸的时候都没有哭了”，张丽娟同志说：“格格，可以想妈妈也可以哭，但是不能影响正常的学习和生活，如果每天只干想妈妈这一件事，全用来哭，想妈妈，那么天堂的妈妈也不会高兴的，她会祝福你保佑你，希望你健康快乐的成长”格格的奶奶说：“我要感谢张老师，她对我们孩子太好了，带她吃饭看电影去游乐场，买衣服，孩子回来后别提多开心了，她妈妈走后这孩子就从没这么快乐幸福过，谢谢张老师！”

塔吉克族、维吾尔族、柯尔克孜族、汉族通过一系列的活动联系在一起，民族团结是新疆各族人民的生命线，是做好新疆一切工作的重要保证。张丽娟同志“敢去想，敢去做”。围绕民族团结这一民心工程，在平凡的工作中做出了不平凡的业绩，她没有说过什么豪言壮语，而是通过自身的实际行动影响着周围的同志，使民族团结在学校和教育工作中起着不可忽视的作用。