王丽娟教案及反思

第一篇：王丽娟教案及反思

二年级上册《一分钟》教案设计

学习目标：

1．认识9个生字。会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。教学重难点：

重点：识字与朗读

难点：有感情地朗读课文。教学方法：

引导自学、合作讨论、探究法

教具准备：

卡片、课件、教学过程：

第一课时

一、游戏导人

正式上课前，全体同学立正站好，我们一起活动一分钟，你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈)教师提供一些参考资料。

是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了。课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。

自白读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。(学生自读后说一说)元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗‘；(学生读课文，画句子，分组讨论。)

二、朗读识字

1．让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记

2、在读课文的过程中指导学生给生字正音，注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”。注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。

3、引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。如：

(1)熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟

(2)熟字换偏旁识字：快一决、海一悔。(3)猜谜语识字：“大门里边是市场’’(闹)。(4)运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔

4、巩固识字。

(1)同学之间相互考考生字是否认识。

(2)用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。

(3)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。

三、拓展延伸

课后练习“找找说说”是组字练习，用偏旁“门、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以组成：闹、哈、吹、钟、迟、进等字。如果学生用合、中、市、又、井等字，如果学生用“门”和“口”组成“问”．也应给予肯定。

四、课堂评价

(1)这节课你有什么收获？

(2)以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。

二年级上册《一分钟》教学反思

《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文。主要内容：小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。

一、游戏导入。接着让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在一分钟内你能做什么事情？

在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。

二、抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。

三，结合实践，课外延伸

在学生找到元元迟到1分钟的原因后，让学生改编课文《元元的明天》。由于前面的阅读理解非常到位，所以在改编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今天一定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”

自由说话，你想对元元说什么？ 我扮演成元元，让学生想想，你想说什么？怎么说？当然，我是可以替元元直接和学生对话的！下面是我和学生的对话：

学生：“元元！你为什么会迟到20分钟？” 我：“因为我想多睡一分钟！”

学生：“那你知道吗？就因为一分钟，就迟到了20分钟啊！你后悔吗？你要学会珍惜时间啊！”

我：“当然了！我决定以后不贪睡了！谢谢你的提醒！” 学生：“不用客气！” ······

这样我和学生反复扮演角色，学生在教“我”珍惜时间的同时，自己在无形中懂得了如何珍惜时间.

第二篇：材料(王丽娟定稿2)

天真的笑脸见证八零后特岗女教师成长

---记裕民县第二中学教师王丽娟先进事迹

王丽娟同志2009年毕业于新疆财经大学新闻学专业后，怀着对教育事业满腔热忱，通过特岗教师招考，走上教书育人的三尺讲台。四年多来，她学习先进、追赶先进、逐步超越先进，成长为裕民县第二中学一名师德高尚、业务精湛、勤奋敬业的业务骨干，先后8次荣获裕民县优秀辅导员和第二中学优秀教师、优秀班主任等荣誉称号。其主要事迹如下：

一、耳闻目染的熏陶，塑造浓厚的教师情怀

1986年7月，王丽娟出生于一个多民族杂居的乡村教师家庭。自幼接受作为人民教师母亲的惇惇教导，耳濡目染，深切的感受到尊敬师长的朴实民风和为人师表的荣耀。邻里和睦共处也让她与不同民族的伙伴们结下深厚的友谊，深刻的体会到民族团结是各个民族的福祉。随着年龄的增长，她逐步意识到作为教师受人尊敬的同时，也意味着付出辛勤的劳动，承受牵肠挂肚的心酸。要成为一名优秀的人民教师不但意味着光荣，更意味着奉献。即便如此，但她仍不改初衷，在大学毕业后选择了回乡执教，“女承母业”成为光荣的人民教师队伍的一员。

二、努力学习的劲头，打实优秀教师的基础

走上讲台之前，王丽娟深深的明白作为一个教学经验为“0”的大学毕业生，学习既第一要务又是燃眉之急。必须争分夺秒的加紧学习，通过不断的努力学习，迅速提高自己的教

学水平，教出一批又一批的“花朵”。2009-2010学年第一学期，她积极投入到“青蓝工程”的怀抱，本着谦逊的心态向指导老师学习、请教。只要有时间就会跑到指导老师的课堂里听课取经。在备课过程，遇到难题随时向指导老师或其他资深教师请教。三个学年下来，厚厚听课记录充分证明了她学习的历程，讲台上的从容、自信彰显了丰硕的学习成果。

除了全身心的投入到“青蓝工程”当中以外，她还挤出时间从网络、书籍等媒介上汲取营养，甚至跑回家向母亲请教处理师生关系的良方。王老师刻苦学习的劲头和迅速成长的成效，赢得了学校领导的认可。学校一方面给予她更多的学习机会，另一方面将更大的工作责任交付她的肩头。任教四年多时间，她先后6次被学校派往乌鲁木齐、克拉玛依、奎屯、塔城、沙湾等地教学水平较高的学校，观摩学习，交流经验，累计超过200学时。2010-2011学年第一学期，学校又将七年级四班交付于她，从此她的“课程表”里，又多了一堂重要内容——班级管理。

2013年9月，鉴于王丽娟老师的迅速成长，学校不再将其列为“青蓝工程”的培养对象，然而王丽娟老师却利用同吃同住的优势帮助起学校新招录一位同样家在外地的性格腼腆，又缺乏教学经验年轻女教师。有一次由于学生捣乱，她被气的哭着回到了宿舍。王老师就向她讲述自己成长的经历，传授她提升教学水平和处理师生管理的技巧，并对她的生活予以照顾。在王老师的帮助下，这位老师逐步拜托了窘境，大幅提升了教学水平，赢得了学生的信赖和尊敬。

三、爱岗敬业的精神，塑造为人师表的形象

教师是各行各业爱岗敬业的表率，而王老师却是先进行业中的典型。自走进校园的第一天，王丽娟老师就立誓要学习前辈们爱岗敬业的精神，并发扬光大。寒暑假是教师的特权，当别人在欢心喜悦中享受着假期愉快时光的时候，她则悄悄开始为下一个学期的教学精心的准备，认真分析上一个学期学生的成绩和日常表现，熟悉下一个学期教学内容、备课和制定班级管理计划。

2010年9月，王丽娟开始担任班主任，将四班从初一带到毕业。从此，她的工作变得愈发繁忙。开学伊始，她早早从相距百里的家中提前来到学校，为学生报到做准备。在学校的每一天，她每天都早早的起床，匆匆吃点简单的早餐，然后一头扎进教室，开始一天的工作。带领学生打扫卫生，组织学生出操，备课、上课、批改作业成了每日的家常便饭。不少同事和学生都不止一次的告诉她说，王老师，打扫卫生你不用来，学生们能做好，多睡会吧！她一笑而过，依然坚持每天早起，早早来到教室。这成为了她不长教学生涯的一个习惯，成为了她生活的一部分。作为班主任，同时又承担两个班级数学教学任务的她正常上班时间，不是在上课，就在忙于繁琐的班级事务，挤不出一点备课或批改作业、判卷子的时间。只能在静静的晚上，伴着一盏孤灯，在学生的作业本上挥洒自己的青春。每每到周末，老师和学生开始享受假日带来喜悦的时候，王丽娟老师则在回家的途中，通过手机关注着学生的归途。直到每一个寄宿生都发来顺利到家的信息。如果遇到某些学生，忘记

报告，她则会逐个打电话，直到确认每一个学生安全到家，她才能开始享受周五的晚餐。一个周五的晚上，一个陌生电话号码打乱王老师平静的心，这是一位迟迟等不到学生回家母亲的电话。王老师不顾家人的反对，当即穿上棉衣奔向车站……

她是全身心的投入到教书育人的事业当中，把学生当做自己的弟弟妹妹一样细心呵护。2011年冬天，一个品学兼优的学生由于受到不良社会风气的影响，开始厌学、逃学，逐步滑向辍学的危险边缘。王老师利用晚自习时间先后5次找这个学生谈心，通过家访、电话联系与其家长沟通达7次之多。在学校与家长40多天不懈的努力下，该学生流下了悔恨的泪水，彻底改变了读物无用的错误观念，重返课堂开始更加努力的学习。然而，一波刚平一波又起。2012年初春，王老师的班里迎来一名稍显特殊转学生，她沉默寡言，有时甚至一天不说一句话。这是一个有轻度自闭症小女孩，学校领导考虑到王老师对待学生耐心细致特意安排到她们班里的。这个学生的到来，的确给她带来不少的苦恼。通过查阅资料、向资深老师请教，她渐渐了解了这个女孩的心理特点，开始试着与她沟通，却遭到冷遇。这时的王老师开始明白打开她的心扉是件不能着急的事情，只能从关心她生活，呵护她脆弱的内心开始，让她感受到大家对于她的浓浓爱意，而对于她的学习不做任何要求。从此，八年级四班多了一项禁令，所有学生不得在背后议论这个脆弱的女孩，不准提“自闭”等相关词汇。在开始的几个月里，这个学生我行我素看不到任何变化，王老师开始有点灰心了，同时也为自己不能帮助这个学生感到惭愧。直到2012年

深秋，王老师和同学们的努力才有了收获，这个学生才逐渐融入到同学们当中。

在忙于班级事务管理的同时，王老师始终不忘自己教书育人的本分和提升学生学生水平的中心任务。她坚持博采众长，精心备好每一堂课，充分利用40分钟时间将每一节课的知识点讲全、讲透。及时批改学生作业，将作业、试卷中出现的共性问题拿到课堂上进行讲解，以达到巩固知识点的目的。晚自习时间，王老师只要一有时间就会来到教师为学生答疑解惑，对于学生提问总是耐心细致的解答，并对学生的疑问进行梳理、总结，反思自己的授课过程。此外，王老师采取“抓两头促中间”的办法，重点抓后进生学习成绩的提高。对于学习成绩好的学生，鼓励其百尺竿头更进一步，对于后进生一方面劝诫其积极进取，一方面给予“开小灶”，帮助多名学生跟上教学进度。其中，一个学生因为个人感情纠葛，从优等生短时间坠入到厌学的行里。王老师先后多次与其开诚布公的交谈，逐渐帮助她摆脱了自己心里的魔咒，并利用业务时间帮助她补习数学、英语、物理等各科目功课。不到一个学期时间，这名同学就重拾了自行回归到优等生的序列。天道酬勤，王老师的努力也取得了丰硕的成果，在历次的学业水平测试中，王老师带的四班总是名列前茅，数学成绩更是兄弟班级中的佼佼者。2013中考，王老师班的数学成绩超过年级平均水平达到7分之多。

四、博爱善良的心地，帮助学生解决生活困难

王老师班里有不少自来牧区的寄宿生。他们当中仍有个别

人家境并不富裕，依靠学校发放的餐补作为主要的生活来源。每当新学期开学之时，王老师一项重要工作便是为学生申请、发放餐补。僧多粥少，王老师则需要花不少时间了解学生家庭经济状况，经过反复权衡把餐补发放给真正需要的学生。2011年秋天，王老师经过深思熟虑将一张餐补卡发放给两个家庭条件基本相同且相对较好的学生共同使用，解决了一张餐卡两个学生的矛盾。对于家庭特别困难的学生来说，仅有的餐补是无法维持正常的生活。王老师担任班主任第二年开始，秘密资助一名家庭极其困难的学生，直至这个学生初中毕业，甚至在筹钱购房的拮据日子里也未曾间断。王老师的善举得到的唯一回报便是该学生以优异成绩考入高中。

五、改革进取的意识，推动教学改革的动力

走上讲台四年的时间，王丽娟老师从牙牙学语的孩童，逐步成长为教学骨干，除了继续学习，她对于教学有了自己的思考，深深的意识到教学改革是大势所趋，不可逆转。在学校大力推行新一轮教学改革之时，王丽娟又一次走在思想观念上走在了同仁的前列。学校教育不是为了分数，而是为了传授学生将来走上社会工作、生活所必须的知识。在教学上，王老师一步步摆脱了分数的束缚，从发掘学生的潜力出发，落脚于提升学生的思维能力、学习能力和生活能力。课堂上，逐步增加了与学生的互动，设臵了趣味活动让学生参与到教学中来。王老师班的班会课不再是老师们的讲台，而是师生交流的平台。2012年母亲节前的一次班会上，王老师向学生们问到,哪位同学知道自己父母的生日，结果寥寥无几。当天，王老师布臵的 家庭作业只有一道题---回家问父母是否记得自己的生日。结果，可想而知！类似的小事很多，且不起眼，但却是王老师教学理念改进的开始。

王老师的努力在2013年中考时迎来丰收，九年级四班的成绩在兄弟班级中名列前茅。王老师却说，让她感到欣慰的不是同事和家长的赞许，而是学生们天真无邪的笑脸。

裕民县第二中学

2014年3月11日7

第三篇：工作总结王丽娟成品

工作总结

我叫王丽娟，女，2002年10月就读于承德民族师专高等专科学校英语教育系，2004年9月毕业。毕业后任教于承德市平泉党坝中学担任七年级英语教学，后于转入唐山博达学校担任中学英语教师，2007年9月来到银河中学担任八年级11，12班英语教学。我本着教书育人、以生为本的指导思想，工作上勤勤恳恳，刻苦钻研，不断的学习和探索新的教育教学理念和教学方法，努力提高自身素质和教学水平，为争做一名优秀的人民教师而努力，现将我几年来的教学工作总结如下：

一、思想方面

积极参加政治学习，深入学习政治理论知识，理解党的各项规章制度和“三个代表“的精神实质，认真贯彻共建和谐社会的方针精神。在教育教学工作中，从自我做起，遵纪守法，团结同志，热心帮助同志；教育目的明确，态度端正；积极钻研业务，勤奋刻苦，工作认真负责，关心学生，为人师表，有奉献精神；服从领导安排，积极参加学校各项工作，业务理论水平和业务能力达到优秀教师行列。

二、教学工作

本人自从04年毕业开始，就一直担任初中英语的教学工作，在工作中，我认真学习，深入研究教法，虚心向有经验的老师请教。我始终把激发学生的学习兴趣放在首位，端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯；其次，注意分层教学，做好后进生的转化工作为主引导学生。学生经过我的教育和培养，都对英语的学习重新产生了一定的兴趣，对中学英语的基本知识与基本技能已有初步的了解。同学们的表达能力、阅读能力等都得到了相当程度的提高。为此我做了以下几点：

1、切实做好备课工作。在04年教学生涯伊始，我就始终坚持预先备好课，课前再重新复习一遍教案的做法，在教学备课中我做到以下几点要求：扣大纲，抓重点；备教材、备学生、备教法；围绕本课时教学目的、要求，根据学生的实际情况，把复杂的内容进行变换，取其精华，课后及时做好教学札记等。在新目标课本中第二单元，what is the matter 的备课中我先后做了两种不同场景的安排，反复推敲过之后，才定下以看病聊天的方式来推进课堂。

2、认真上好每一节课，在活动中组织英语教学活动，提高学生的学习兴趣。在课堂上我坚持做到：教学目的明确，认真钻研教材，了解学生，研究教法，突破重难点，激发学习热情，创设良好而有序的课堂氛围，严把课堂教学质量关，争取做到天天清，课课清。我还根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织英语教学活动。最显著的就是英语角，在班内晚饭后，以我班李成为首在教室用英语交流，大大提高了英语学习兴趣。

3、及时批阅好作业。在教学中，我尽量布置合理的作业，习题做到少而精，选择有代表性和启发性的习题，注重学生创新能力的培养，及时批改作业，字迹工整，并做好成绩登记。

4、抓好培优辅差工作。作为教师，我们要关心和教育好每一位学生，而且我认识到要想提高教学质量，培优辅差工作至关重要，只有把优生培养好了，优秀率才能升高，班级才有榜样。开学伊始，我班李静宇同学入学成绩17分，班内英语成绩排名倒数第二，在第一天的教学之中，对我的问题没有一丝反应，用他的自己话就是听天书，就连27分英语成绩也是蒙的。对于这个学生，我先做通了他的思想工作，并使它鼓起勇气，从新学英语，不补课，但每天学的必须学到手，就这样，他竟坚持了下来，第一次段考成绩33分，将近进步一倍，单选，单词题 只丢了4分，家长对此很是满意。像这样的情况还有很多，几年来先后辅导学困生转优的学生足足可以重组一个班。

5、加强学生学习情况管理，使用好成绩册。对学生的作业情况、提问效果、课前准备等等表现都做出公正、准确的评价，调动学生的学习积极性，鼓励学生不断进步。

三、取得成绩

自从04年从教至今，最值得一说的是，2008年我所教八年级11，12班，英语平均分最高达到79.96分，及格率达到100%,优秀率45%，因此所带班级多次被评为“学习优胜班”，学生家长非常满意。我积极参与学校组织的校本教材编写工作，新课标英语教学提倡针对学生英语口语表达能力进行教育培养，为了增强学生的英语口语交际能力，我积极辅导学生参加“阳光之星”全国双语大赛，其中有多名学生参加比赛并获奖。

以上是对自己从事教育工作以来的总结，还存在很多不足之处，在以后的教育教学中，我一定要扬长避短，虚心向优秀教师学习，认真教研、备课，积极学习先进的教学理念，深刻领会新课标的精髓，并应用到实践中去，严格要求自己，争取自身素质的不断提高，使自己成为优秀的人民教师，为祖国的教育事业添砖加瓦。

第四篇：英语教学随笔王丽娟

英语教师教学随笔

作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。我们农村学校缺少英语学习环境，我就把我的英语自修与英语教学结合起来，与学生共同学习；人与人之间存在着一定的差异，这是客观的，要大面积提高教学质量，必须面向全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的积极性主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。

英语语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。能听能说，英语就算学活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用的能力。因此，学好发音是不可缺少的第一步。发音没有认真学好，不仅英语说不好，连朗读都有困难；这样，就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学习英语的甜头。一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。

从第一节英语课开始我就渗透语音教学，教给学生发音，强调发音要领,持之以恒,以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语.学生学习英语，光会说几个单词、几句简单的日常用语，如“Hello！Bye-bye！”是远远不够的，不能引起他们学习的兴趣，英语离他们是遥远的，所以要创造条件使学生充分地去练习听说。Let's play中的绕口令，以及我平时教给学生的一些句子都可以看作是例句，课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习”、“无意练习”。

学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，一定要重视词汇教学。一是让学生自己通过课本插图、我去引导明确单词中文意义，二是学生自己看清单词字母组成、利用音图拼读出来；学有余力的学生可以自己借助字典学习，我给予指正。在巩固记忆方面，采取定期听写、随机复习的方式.教学中的游戏对巩固教学有很大作用，可以让学生在快乐的游戏中自然地学英语。学生产生了学习兴趣，我的教学也比较顺利了。

此外，每课结束后，我都要带领学生进行系统复习，学生先练习，然后在我跟前“一一过关”，查漏补缺。我把这些情况以表格形式记录，对学生情况做到心中有数。

在课堂教学、课后复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”，并要他们帮助其他同学；对有一定自制力、有一定知识和能力的学生给予辅导，组织他们一起学习；对自制力较差、知识和能力水平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮助他们。我鼓励学生之间一起学习、交流，以促进他们的学习。

我打算在以后的英语教学中不断加强教育教学理论和英语的学习，提高自己的英语水平完善我的教学方案。更重要的两个方面是花工夫、下力气、千方百计彻底实施教学方案和培养学生的学习自制力以及良好的学习习惯。

英语课堂教学随笔

作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。我们农村学校缺少英语学习环境，我就把我的英语自修与英语教学结合起来，与学生共同学习；人与人之间存在着一定的差异，这是客观的，要大面积提高教学质量，必须面向全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的积极性主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。

英语语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。能听能说，英语就算学活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用的能力。因此，学好发音是不可缺少的第一步。发音没有认真学好，不仅英语说不好，连朗读都有困难；这样，就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学习英语的甜头。一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。

从第一节英语课开始我就渗透语音教学，教给学生发音，强调发音要领,持之以恒,以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语.学生学习英语，光会说几个单词、几句简单的日常用语，如“Hello！Bye-bye！”是远远不够的，不能引起他们学习的兴趣，英语离他们是遥远的，所以要创造条件使学生充分地去练习听说。Let's play中的绕口令，以及我平时教给学生的一些句子都可以看作是例句，课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习”、“无意练习”。

学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，一定要重视词汇教学。一是让学生自己通过课本插图、我去引导明确单词中文意义，二是学生自己看清单词字母组成、利用音图拼读出来；学有余力的学生可以自己借助字典学习，我给予指正。在巩固记忆方面，采取定期听写、随机复习的方式.教学中的游戏对巩固教学有很大作用，可以让学生在快乐的游戏中自然地学英语。学生产生了学习兴趣，我的教学也比较顺利了。

此外，每课结束后，我都要带领学生进行系统复习，学生先练习，然后在我跟前“一一过关”，查漏补缺。我把这些情况以表格形式记录，对学生情况做到心中有数。

在课堂教学、课后复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”，并要他们帮助其他同学；对有一定自制力、有一定知识和能力的学生给予辅导，组织他们一起学习；对自制力较差、知识和能力水平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮助他们。我鼓励学生之间一起学习、交流，以促进他们的学习。

我打算在以后的英语教学中不断加强教育教学理论和英语的学习，提高自己的英语水平完善我的教学方案。更重要的两个方面是花工夫、下力气、千方百计彻底实施教学方案和培养学生的学习自制力以及良好的学习习惯。

作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。我们农村学校缺少英语学习环境，我就把我的英语自修与英语教学结合起来，与学生共同学习；人与人之间存在着一定的差异，这是客观的，要大面积提高教学质量，必须面向全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的积极性主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。

英语语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。能听能说，英语就算学活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用的能力。因此，学好发音是不可缺少的第一步。发音没有认真学好，不仅英语说不好，连朗读都有困难；这样，就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学习英语的甜头。一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。

从第一节英语课开始我就渗透语音教学，教给学生发音，强调发音要领,持之以恒,以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语.学生学习英语，光会说几个单词、几句简单的日常用语，如“Hello！Bye-bye！”是远远不够的，不能引起他们学习的兴趣，英语离他们是遥远的，所以要创造条件使学生充分地去练习听说。Let's play中的绕口令，以及我平时教给学生的一些句子都可以看作是例句，课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习”、“无意练习”。

学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，一定要重视词汇教学。一是让学生自己通过课本插图、我去引导明确单词中文意义，二是学生自己看清单词字母组成、利用音图拼读出来；学有余力的学生可以自己借助字典学习，我给予指正。在巩固记忆方面，采取定期听写、随机复习的方式.教学中的游戏对巩固教学有很大作用，可以让学生在快乐的游戏中自然地学英语。学生产生了学习兴趣，我的教学也比较顺利了。

此外，每课结束后，我都要带领学生进行系统复习，学生先练习，然后在我跟前“一一过关”，查漏补缺。我把这些情况以表格形式记录，对学生情况做到心中有数。

在课堂教学、课后复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”，并要他们帮助其他同学；对有一定自制力、有一定知识和能力的学生给予辅导，组织他们一起学习；对自制力较差、知识和能力水平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮助他们。我鼓励学生之间一起学习、交流，以促进他们的学习。

我打算在以后的英语教学中不断加强教育教学理论和英语的学习，提高自己的英语水平完善我的教学方案。更重要的两个方面是花工夫、下力气、千方百计彻底实施教学方案和培养学生的学习自制力以及良好的学习习惯。

小学英语课堂教学随笔

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

二、英语应用能力需要相应的词汇。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。

三、努力培养学习兴趣。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢？还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

英语教学随笔

在当今新课程理念的大环境中，在韩立福教授的“一案三单”教育思想的引领下，我们小学英语教师如何让学生在有限的时间里学好英语这门语言，实现教学的高效，教育教学中有太多的东西值得我们去深思，去探索。以下是我教学过程中的一些体会和心得：

第一，营造英语教学氛围，引导学生积极参与。英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。并做到反馈信息、即时巩固。英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。

第二，关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围，使学生树立学习英语的信心。尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会和平台，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。建立融洽的师生关系，了解学生所想所需，做到教学相长，使学生轻松快乐的学习，增强学习的乐趣和树立信心。

第三，加强学习方法指导，帮助学生学会学习。积极创造条件，设计积极有效的课堂内容，让每个学生都参与到学习活动中来。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。那就在教学中结合语言情境，让学生通过小组实践和运用展示来深化学习。再进行自我评价、小组评价，教师评价进行查漏补缺。这样的课堂教学才会有效、甚至高效。

第四，引导学生具备良好的学习习惯。培养学生的良好的学习习惯，应该是小学教育的重要内容，这个时期的孩子的心理发展处在一个从幼稚走向逐渐成熟的变动时期，在这个时期培养学生的学习习惯尤为重要，可以使学生的学习事半功倍，一生受益。高效课堂的教学模式下，改变了学习的无序状态，减少了学习的随意性，使学生的学习逐渐由被动转为主动，由自发转为自觉。教师正好应势利导逐步使学生养成课前预习，课后复习的好习惯。养成上课主动作笔记的习惯。记笔记要求学生记重点、记难点，根据自己情况记要点，而不是照搬板书。鼓励学生多读英语课外读物。课外阅读量决定着学生知识的广度和浓度。阅读量大的学生进入高一级的学校学习往往接受能力和适应能力都较强。教师应对学生的课外阅读给予指导和检查，使之形成习惯。使学生把读书作为一种人生乐趣，一生以书为友。

总之，我们英语教师应当在教学中与时俱进，学习新方法、新理念，并且在教学过程中联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。

英语教学随笔

教学形式的多样化与教学效果是否成正比 ：选择多样化的教学形式：sing a song ,play games and so on，学生会感受到课堂气氛的活跃，但繁多的形式会使学生眼花缭乱，一节课传授的是知识。教学形式是教学目标实现的辅助手段，如何适度的运用不同的教学形式是其中的难题之一。我在教授一节课中，会根据课堂气氛的活跃程度来确定。

学生基础知识层次的差异性： 四年级的学生他们有一定的英语基础，但是知识层次相差很大，有的学生书写很好，有的学生连基本的字母都写不好。有的学生口语很好，有的连单词都读不好。为此，我对他们有不同的教学目标，“因材施教”。遇到简单的问题，让基础稍差的学生回答，以提高他们的自信心。遇到口语表达很长的句子，让基础好的学生回答。

学习技能与学习习惯的培养 ：教师在教学活动中不能灌输大量的语言知识，要充分运用多种教学手段（图片、挂图、实物、幻灯、录音）做到寓教于乐，使学生置身于情景之中，才能使学生的听力、英语的口头表达能力及实际运用英语的能力得到巩固和提高。要重视英语的基础训练，从而使学生获得一些运用英语的基本技能。在培养习惯方面，教师在开展灵活多样的教学活动的同时，要多为学生创造一些运用英语的语言环境，让学生多听、多说、敢于大胆开口，要体现出学生的主体作用，使学生

养成良好的语言习惯。

口语表达与书写能力同步提高 ：四年级的学生普遍存在一个共性，学生能够流利的说出一个单词，流利的读书一篇文章，但是书写很难。小学英语注重口语表达能力的培养，学生学的英语不会成为“哑巴英语”，但是学生要注意综合能力的培养，书写和口语同时进步。为此，上课经常问学生这样一个问题： “How to spell ? Spell it.” 尽量提高课堂效率。

英语教学随笔

随着改革开放的进一步深入，英语教学越来越受到重视，在小学开设英语课已成为发展趋势。我负责一个班的英语课教学,让我教英语，我很愿意学以致用，让每个学生都和我一起学好英语。回想我上中学时，英语是让同学们感兴趣的一门课，但也是让同学们很头疼的一门课，相当一部分同学后来放弃了英语的学习。

校缺少英语学习环境，我就把我的英语自修与英语教学结合起来，与学生共同学习；人与人之间存在着一定的差异，这是客观的，要大面积提高教学质量，必须面向全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的积极性主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。

英语语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。能听能说，英语就算学活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用的能力。因此，学好发音是不可缺少的第一步。发音没有认真学好，不仅英语说不好，连朗读都有困难；这样，就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学习英语的甜头。一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。

从第一节英语课开始我就渗透语音教学，教给学生发音，强调发音要领,持之以恒,以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语。学生学习英语，光会说几个单词、几句简单的日常用语，如“Hello！Bye-bye！”是远远不够的，不能引起他们学习的兴趣，英语离他们是遥远的，所以要创造条件使学生充分地去练习听说。Let's play中的绕口令，以及我平时教给学生的一些句子都可以看作是例句，课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习”、“无意练习”。

都离不开词汇，所以，一定要重视词汇教学。一是让学生自己通过课本插图、我去引导明确单词中文意义，二是学生自己看清单词字母组成、利用音图拼读出来；学有余力的学生可以自己借助字典学习，我给予指正。在巩固记忆方面，采取定期听写、随机复习的方式。教学中的游戏对巩固教学有很大作用，可以让学生在快乐的游戏中自然地学英语。学生产生了学习兴趣，我的教学也比较顺利了。

在课堂教学、课后复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”，并要他们帮助其他同学；对有一定自制力、有一定知识和能力的学生给予辅导，组织他们一起学习；对自制力较差、知识和能力水平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮助他们。我鼓励学生之间一起学习、交流，以促进他们的学习。

虽然我在教学方法、形式上有所变化，但还是较单

一、死板，主要还是老师单纯讲解、学生听，练习仍是老师单纯叫、学生答，那些“优秀生”听得进去、读得下来，而有的学生对你的课就置若罔闻了。更重要的原因是教学的覆盖面小，上面所说的教学方案并没有完全实施。由于我的时间、精力的原因和学生的个体情况不同，我与学习好一点儿的学生接触、交流的机会相对于学习差一点儿的学生多。比如，课堂提问并没有特别注意中等生和后进生。再如课后 “优秀生”“随时随地”找我练习，不对或不熟练的地方在我指导后再反复练习；中等生、特别是后进生，我得“主动”和他们“预约”，而他们往往“失约”；学习小组也没有完全搞起来；我对中等生和后进生“把关”也不严，中等生不熟练就放过去了，后进生是勉强“过关”。结果，“优秀的”越优秀，“落后的”越落后。

我打算在以后的英语教学中不断加强教育教学理论和英语的学习，提高自己的英语水平完善我的教学方案。更重要的两个方面是花工夫、下力气、千方百计彻底实施教学方案和培养学生的学习自制力以及良好的学习习惯。

英语教学随笔

近年来，为推进学生综合语言能力的培养，小学英语语篇教学越来越受到英语教学专家和一线教师的关注。如何将建构主义教学思想应用于小学英语语篇教学?我做了如下思考与尝试。

一、What?——在语篇教学中我们应该建构什么? 在当前的语篇教学中，我们往往把注意力过多放在新单词、新句式的教授上，一节课常常顾此失彼。教学目标不能达成。我在进行语篇教学的过程中，比较关注对学生学习策略的引导。譬如，在引入一篇对话或短文时，教学生抓住全文的关键信息：如果采用听的方式，我会教给学生速记的方法；如果采用阅读的形式，我会关注学生扫读的技巧。在引导学生学习一篇文章的过程中，我会注意引导学生学会根据上下文去猜测某些新单词的意义。而在对一篇对话或短文进行归纳总结的时候，引导学生学会抓住关键词作为提示可以提高学生学习的效率。我认为，在语篇教学过程中，我们为学生解决的，应该不仅仅是语言知识的积累，更重要的是学习方法的指导、学习习惯的养成，好的学习方法和习惯会让孩子们获益终生。

二、Where?——我们的语篇教学应该建构在哪里? 在高年级语篇教学的备课过程中，我们常常会听到老师抱怨文章的篇幅过长，内容过多，无从下手；而在课堂教学的实践中，教师对于语篇支离破碎的“肢解”现象更是屡见不鲜。很多老师习惯于在进入语篇教学之前为学生解决所有的新知识点，甚至还会为每一个新的知识点做足了“操练”的功课才会放心让学生真正接触语篇。这样的“好心”其实往往剥夺了学生自主建构的权利。在语篇教学过程中，我常采用这样三个环节：1 导——设置话题，着力于激活与本语篇相关的背景知识，为学生提供建构的基础与可能，同时进行新单词新句式的适当铺垫(铺垫那些会对语篇学习形成较大障碍的内容)；2 听/读——根据技能训练的不同要求，以听或读的方式为学生提供能够独立接触语篇的机会，让学生对语篇获得一个整体的、自己的感知。在此基础上，对文本进行进一步的处理，引导学生借助对文本的听或读获得信息、整理信息、转述信息，同时不断验证老师提供的学习策略或学习方法，使之逐步成为学生自己的学习经验；3 练——设置任务型的语言活动，以交流互动、有效合作等方式为学生提供语言建构的情境和机会，促进学生语言运用能力的养成。

我们的语篇教学，应该建构于学生的已知、已会(语言知识与语言技能)和所思、所想(情感态度，思维过程等)之上，这样的“建构”才会真正促进学生能力的发展。

三、Who?——在语篇教学中应该建构的是谁? 在语篇教学的推进过程中。需要建构的，不仅仅是学生，更需要教师的主动建构。

首先，教师新的角色意识的转换。在语篇教学的过程中，教师不仅应该是教会学生语篇的人，更应该是引导学生经历语篇学习过程的组织者、促进者。只有教师完成这种角色的转换，才能在语篇教学中思考：在学习该语篇之前。学生已经具备了什么?还需要通过学习获得什么?在此过程中我可以为他们做些什么?学生还需要哪些资源?他们有多少自主学习的空间?等等。经历了这样的思考，我们的语篇教学才会真正注重学生英语能力的培养。注重学生的英语学习能力和学习习惯的培养。

其次，教师对教材的自主建构。建构主义认为，每一个人对于知识的建构是不一样的。所以，对于相同的课程标准和相同的教材，一线教师面对不同的学生。对于教材的运用和使用应该也是有区别的。根据建构主义的观点，教材只是教师帮助学生进行英语学习形成良好英语学习习惯的一种媒介，教师可以根据学生的兴趣、爱好、知识水平、学校环境乃至家庭环境对教材做出调整、删减和补充。而对教材的这种创造性使用，首先要求教师研读教材。

“书读百遍，其义自见”，只有这种解读和理解才能使得我们对教材的使用成为建立在每一个不同教师原有教学经验之上的内化和建构，才能真正用出“精彩”。

英语教学随笔

英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。

一、良好的听的习惯。

要求：认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说 ”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。

二、良好的说的习惯。

要求：大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。

三、良好的读的习惯。

“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高。

四、良好的写的习惯。

“写”对小学生来说，主要是指“书写”。要求：书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。

总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。

英语教学随笔

通过这次高年级研究课活动，我感受颇深。现结合自己几年高年级英语教学的经验，谈一下自己的一些观点:

一、培养学生的语言运用能力及写作能力。

到了高年级，对于学生的英语听说读写有了更高的要求。对于let’s talk和let’s read部分，我在要求学生把课文读熟的基础上，进一步让他们仿照对话或短文进行创编。如在教授六年级下册第三单元last weekend a let’s read部分时，我要求学生以last weekend为题，写一篇介绍自己上周末的小短文，学生们在完成写作的过程中，他们的思维不只局限于本单元学的这几个短语，如:有的同学用到了played computer games/played sports/played the piano等。在他们写作的过程中把旧知识又作了一下回顾，并对所学知识做了进一步延伸。

二、将音标教学与词汇教学结合起来

pep小学英语从四年级下册就有了语音pronunciation板块，我在教学中一直很注重这一板块的教学，这一板块的教学在培养学生正确的发音和良好的语感上起着至关重要的作用。五年级pronunciation板块中增加了绕口令的内容，我通过自己由慢到快的朗读，加上动作、表情以及变换不同的语调，激发起学生想说的欲望，他们学的非常的认真、投入，收到了良好的教学效果。一直到六年级上学期末，学生对40个音标有了比较系统的学习，学生们已经基本掌握了40个音标的认读，所以在六年级下册的教学中，我把重点放在培养学生的自主学习能力上，每认识一个新单词，我会把音标写到黑板上，引导学生自己读单词，然后领读几遍，学生很快就掌握了单词的读音，既节省了教学时间，也收到了良好的教学效果。此外，学生在阅读一些课外故事或是预习课文时，还可以自己查字典来解决不认识的单词，为学生以后的英语学习打下了坚实的基础。

三、合理渗透语法教学。

pep英语从五年级上册开始陆续出现一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时几个时态。如果教师在教学中只是把这些语法知识一条一条地讲给学生听，既枯燥乏味，学生学起来也会觉得没意思，反而让学生对英语学习失去兴趣。英语是一门实践性很强的学科，所以我在教学时，采用以听说领先、小组讨论归纳的原则。等到学生在口头上基本掌握时，再以小组为单位讨论，最后由教师帮助学生进行语法结构的归纳讲解，让学生初步了解时态的基本结构。适当的语法讲解对于学生对付考试里的一些语法题有帮助，适当的语法讲解也为中学教学奠定基础。

英语教学随笔

小学英语教学要通过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发音，具有一定的口头表达能力，它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。其中，听说训练极为重要，训练的途径也是多样化的。经过不断探索与实践我总结出以下几个途径：

一、用英语组织教学，创设使用英语的环境。

1、我在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

例如：我采用“Let's begin now.Good morning(afternoon),class!”来作为一堂课的开场白，而在下课时用“Class is over.Goodbye, class!”作为结束语。在讲课过程中，我提醒学生看黑板时，便会用手指着黑板并说出“Look at the blackboard.”让学生打开书时，我便会说出 “Open your book , please.”，同时将双手摊开。要求学生合上书，我便说 “Close your book, please.”并将双手由摊开到合并。

2、我要求学生在学校见到英语老师，用英语打招呼；凡是英语课堂，就要求学生尽可能用英语进行交流，如学生来晚了要进教室，就必须用英语说出：“May I come in ,please?”老师就用英语回话：“Come in , please！”

二、创设情境，角色扮演。英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。

例如我在教句型“May I have a look? Sure, Here you are.”时，让学生互相邀请：x x x ,please,然后进行对话练习，讲的流利、标准、响亮的，全班同学以掌声给予表扬，这样学生的表演结果显示学生不但会说，而且能配上自己的动作，表现得相当自然。于是在欢乐愉快的情境中学会了句型。

在教句型Are you __? Yes, I am.(No, I'm not, I am __.)时我设计了一个猜人游戏，请一位学生拿针管扮演nurse，一位学生头上扎头巾扮演peasant.还有分别扮演worker、teacher等等。然后蒙住一位学生的眼睛让他用Are you __?的句型提问，扮演者可根据问题进行Yes,I am或No,I'm not.I am __.的回答。通过实践，我发现学生的兴趣相当高，而且争着练，练的面很广。

在介绍“打电话”这一课时，我将电话机带入课堂，在学生进行模拟打电话的过程中，我介绍怎样开始打电话，怎样拨电话号码，怎样使用电话常用语，以及怎样结束打电话等。学生在表演的过程中全身心投入，犹如置身于一个充满英语的国度里，他们在感受英语国家文化的同时，也训练了听、说能力。

通过角色扮演的这种游戏方式，达到了人人能说的目的，使学生在不知不觉中提高了听、说能力。

三、反馈信息、即时巩固。

英语的听说训练反馈一定要及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且将使学生在学说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势。因此信息反馈，必须及时。

例如，在学完人体器官时运用趣味性游戏的方法，让全体学生起立，教师说：“Touch your eyes.” “Touch your mouth.”“Touch your nose.”等，学生做动作。当学生动作做错时，可自己坐下。留下最后一个，当然是“常胜”将军了。

实践告诉我，英语听说训练中，这几步是密切相连的，是一条有效途径。在训练中，充分发挥学生的主体作用，启发、鼓励学生之间相互提问和对话，这样老师问学生、学生问老师、学生问学生，就由单向到双向、由双向到多向，有利于学生掌握所学的语言材料，从而保证了听说训练的质量。

第五篇：王玲湘心得体会 苗丽娟

走进王玲湘

——北方大厦心得体会

3月15日，我放弃了休息的机会，和其他学校的老师来到北方大厦，参加了2014年小学全国名师教学艺术观摩展示活动 “流今与智汇”。做为一名听课者，我一次又一次受到了强烈的震撼。

在为期两天的时间内，我认真聆听了王玲湘、张家龙教师的课堂教学，近距离感受着开放式的课堂文化，体验着先进的教学理念；亲眼目睹北京清华附小老师们利用“预学单、共学单、延学单”开展的教学模式，从而引发了我们对课堂上导学案教学的启发和思考；特别是沉浸在王玲湘老师个人精彩的魅力演讲中，体味着如何“做一个长大的儿童”，永远保持教育的童心。

听过王玲湘的大名，知道这是位名扬全国的大师，没想到她出现在我面前是那样的年轻。著名特级教师王玲湘执教的是五年级的《琥珀》，北京市骨干教师，硕士生导师张家龙执教的是一年级的《咏鹅》。

我重点来说一说她们的“预学单、共学单、延学单”。猛一看，不就是我们常用的“课前预习，小组讨论，全班交流，课后拓展”这几个环节吗，不就是老酒换了个新包装吗？但沉下心来想一想，其实不然。先拿预习阶段来说，我平时所做的仅仅是让学生读通课文，圈出生字，画出四字词语，仅此而已；而“预学单”则要求学生在读过课文后，概括文章主要内容，会产生什么样的疑问，让孩子们带着问题来到课堂，学生不读三五遍课文是完不好预习要求的。在共学阶段，根据学生预学时产生的问题，并组织学生小组讨论，学生能解决的问题让学生自己解决，学生不能解决的问题小组讨论解决，小组讨论还不能解决的问题，学习课文的时候再来解决，如果在讨论的过程中生成了新的问题，也可以提出来。整节课以“问题为中心”，提出问题，研究问题，解决问题，再生成问题，再解决问题„„而我们经常所做的是出示“自学提示”，一个“自”和“共”，就渗透着两种不同的教育理念。在延学阶段，我每次仅仅是让学生读读相应的课外书，并没有像人家那样把眼界放宽，比如《琥珀》一课，王老师就推荐学生读读原集《乌拉波拉故事集》。

精彩总让人感觉到特别的短暂，美好总让人留连忘返。唯一遗憾的是这样的活动实在是太少了。总之，还是不虚此行。向名师学习！向名师致敬！

石家庄市裕华区方村小学苗丽娟