教师职业道德修养(授课教师：王丽娟)--学员：

第一篇：教师职业道德修养(授课教师：王丽娟)--学员：

教师职业道德修养作业（授课教师：王丽娟）

第71期学员 山高锅为峰 学员证号：

结合师德的公正性原则思考“师道尊严”。

一、师德公正性原则：

教师公正是教育公正的核心。作为教师职业道德原则中的师德公正是指教师应该具有高尚的职业道德境界，是教师在职业生活中秉公办事的规则，是对教师在教育实践活动中为人正直及处理各种关系符合公正的道德规范的要求。

师德的公正性原则主要体现在如下方面：

1、尊重学生人格和受教育的平等权利。教师要平等地对待每一个学生。对所有学生要一视同仁；要尊重学生人格人身不受侵犯的权利。教师与学生要建立起一种平等民主与合作的关系，要经常与学生和学生集体平等交换意见，采纳他们合理的意见、建议和要求。

2、要“爱无差等，一视同仁”的对学生进行教育。教师不能以自己的私利和好恶做标准处理师生关系，应当给所有学生提供平等的学习机会。对不同性别、年龄、出身、智力、个性、相貌以及关系密切程度不同的学生能够作到一视同仁、同等对待。一个最为常见的现象是，教师往往出于虚荣或其他利害有意无意偏爱一些学业成绩好的学生，而相对歧视或忽视一些成绩差的学生。有意的不公正当然属于明显的师德缺陷，无意的不公正也是应当注意防范的。实际上正是因为后者的成绩差才更需要教师的关怀和帮助。正如俄罗斯的一句谚语所说的“漂亮的孩子人人喜欢；而爱难看的小孩才是真正的爱”。

3、要公正合理地给予学生评价。如何对学生的知识、能力、品质和长进程度给予恰当评价，历来是教育工作者关注和讨论的问题，因此，评价公正也是体现教育公正的一个重要方面。有的教师为了讨好学生家长，在对学生评价时隐瞒缺点夸大优点，对喜欢的学生评价都是好，对不喜欢的学生评价都说缺点。所以教师评价学生是要公正合理，做到真正意义上人类灵魂的工程师，而不是让这句话只是个口号。

4、要实事求是，公平合理对学生进行“赏罚”。所谓赏罚公平，是指教师在赏罚学生的问题上，决不能为个人的爱憎亲疏所干扰，要做到“有功虽仇亦赏，有过虽亲必罚”；不管是赏是罚都要经过一定的民主程序，不能个人说了算，同时要让学生明了因故，这样才称得上赏罚公平。不管是赏是罚要使用同一尺度和标准，不能前后两样，因人而异，造成形式上和事实上的不公平，损害学生的自尊心，同时也损害教师形象。

二、师道尊严 ：

师道尊严最早出自《礼记•学记》，云“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。是故君之所不臣于其臣者二，当其为尸，则弗臣也；当其为师，则弗臣也。大学之礼，虽诏于天子无北面，所以尊师也”。本指老师受到尊敬，他所传授的道理、知识、技能才能得到尊重。后多指为师之道尊贵、庄严。中国传统的“师道尊严”大体有三层含义：一是老师 “道尊”，亦即老师集信仰和知识于一体，尊重老师也是尊重信仰和知识；二是老师 “自尊”，即老师要通过自己的人格魅力和知识素养赢得学生敬重；三是老师的“他尊”，即有种种礼仪规范确保其他社会成员尊敬老师。

三、“师道尊严”必然要求教师保持师德的公正性原则，保持师德的公正性原则又是维护“师道尊严”的必要条件，二者互为依存，相辅相成。

上海师范大学曾对大学一年级至三年纪的4500名学生进行调查，调查表明，有84%的学生把公正看成是教师工作最重要的职业品质，92%的学生把偏私、不公正看作是最不能原谅的教师缺陷。

由此可见，教师的公正品质直接影响教师的形象和威信，能否做到公正、不偏私是教师重拾教师威信，重建师道尊严的重要方式。因此教师应秉承一个永远是公平公正的原则，在职业生活中要秉公办事，客观评价，奖罚分明；要正直做人，正派处事，公平、合理地处理各种关系；对学生一视同仁、平等相待；要因材施教，坚持个性化的教育教学原则，要设法使每个学生都能得到适合于自己个性和智力独特发展的教育。教师要努力学习和掌握政治科学理论知识，提高思想境界，增强观察问题和处理问题的能力，要随时随地修正自己的错误，勇于承认和改正错误，要认识自我，规范自我，超越自我，为人师表，为学生树立典范。

《论语·子路》云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师在道德品质方面，能够成为学生的表率，用自己高尚的情操和模范行为去教育、感染学生，去治学育人，做到师德公正，就会得到学生、家长和社会的尊重，才能构建新型的师道尊严关系。

第二篇：材料(王丽娟定稿2)

天真的笑脸见证八零后特岗女教师成长

---记裕民县第二中学教师王丽娟先进事迹

王丽娟同志2009年毕业于新疆财经大学新闻学专业后，怀着对教育事业满腔热忱，通过特岗教师招考，走上教书育人的三尺讲台。四年多来，她学习先进、追赶先进、逐步超越先进，成长为裕民县第二中学一名师德高尚、业务精湛、勤奋敬业的业务骨干，先后8次荣获裕民县优秀辅导员和第二中学优秀教师、优秀班主任等荣誉称号。其主要事迹如下：

一、耳闻目染的熏陶，塑造浓厚的教师情怀

1986年7月，王丽娟出生于一个多民族杂居的乡村教师家庭。自幼接受作为人民教师母亲的惇惇教导，耳濡目染，深切的感受到尊敬师长的朴实民风和为人师表的荣耀。邻里和睦共处也让她与不同民族的伙伴们结下深厚的友谊，深刻的体会到民族团结是各个民族的福祉。随着年龄的增长，她逐步意识到作为教师受人尊敬的同时，也意味着付出辛勤的劳动，承受牵肠挂肚的心酸。要成为一名优秀的人民教师不但意味着光荣，更意味着奉献。即便如此，但她仍不改初衷，在大学毕业后选择了回乡执教，“女承母业”成为光荣的人民教师队伍的一员。

二、努力学习的劲头，打实优秀教师的基础

走上讲台之前，王丽娟深深的明白作为一个教学经验为“0”的大学毕业生，学习既第一要务又是燃眉之急。必须争分夺秒的加紧学习，通过不断的努力学习，迅速提高自己的教

学水平，教出一批又一批的“花朵”。2009-2010学年第一学期，她积极投入到“青蓝工程”的怀抱，本着谦逊的心态向指导老师学习、请教。只要有时间就会跑到指导老师的课堂里听课取经。在备课过程，遇到难题随时向指导老师或其他资深教师请教。三个学年下来，厚厚听课记录充分证明了她学习的历程，讲台上的从容、自信彰显了丰硕的学习成果。

除了全身心的投入到“青蓝工程”当中以外，她还挤出时间从网络、书籍等媒介上汲取营养，甚至跑回家向母亲请教处理师生关系的良方。王老师刻苦学习的劲头和迅速成长的成效，赢得了学校领导的认可。学校一方面给予她更多的学习机会，另一方面将更大的工作责任交付她的肩头。任教四年多时间，她先后6次被学校派往乌鲁木齐、克拉玛依、奎屯、塔城、沙湾等地教学水平较高的学校，观摩学习，交流经验，累计超过200学时。2010-2011学年第一学期，学校又将七年级四班交付于她，从此她的“课程表”里，又多了一堂重要内容——班级管理。

2013年9月，鉴于王丽娟老师的迅速成长，学校不再将其列为“青蓝工程”的培养对象，然而王丽娟老师却利用同吃同住的优势帮助起学校新招录一位同样家在外地的性格腼腆，又缺乏教学经验年轻女教师。有一次由于学生捣乱，她被气的哭着回到了宿舍。王老师就向她讲述自己成长的经历，传授她提升教学水平和处理师生管理的技巧，并对她的生活予以照顾。在王老师的帮助下，这位老师逐步拜托了窘境，大幅提升了教学水平，赢得了学生的信赖和尊敬。

三、爱岗敬业的精神，塑造为人师表的形象

教师是各行各业爱岗敬业的表率，而王老师却是先进行业中的典型。自走进校园的第一天，王丽娟老师就立誓要学习前辈们爱岗敬业的精神，并发扬光大。寒暑假是教师的特权，当别人在欢心喜悦中享受着假期愉快时光的时候，她则悄悄开始为下一个学期的教学精心的准备，认真分析上一个学期学生的成绩和日常表现，熟悉下一个学期教学内容、备课和制定班级管理计划。

2010年9月，王丽娟开始担任班主任，将四班从初一带到毕业。从此，她的工作变得愈发繁忙。开学伊始，她早早从相距百里的家中提前来到学校，为学生报到做准备。在学校的每一天，她每天都早早的起床，匆匆吃点简单的早餐，然后一头扎进教室，开始一天的工作。带领学生打扫卫生，组织学生出操，备课、上课、批改作业成了每日的家常便饭。不少同事和学生都不止一次的告诉她说，王老师，打扫卫生你不用来，学生们能做好，多睡会吧！她一笑而过，依然坚持每天早起，早早来到教室。这成为了她不长教学生涯的一个习惯，成为了她生活的一部分。作为班主任，同时又承担两个班级数学教学任务的她正常上班时间，不是在上课，就在忙于繁琐的班级事务，挤不出一点备课或批改作业、判卷子的时间。只能在静静的晚上，伴着一盏孤灯，在学生的作业本上挥洒自己的青春。每每到周末，老师和学生开始享受假日带来喜悦的时候，王丽娟老师则在回家的途中，通过手机关注着学生的归途。直到每一个寄宿生都发来顺利到家的信息。如果遇到某些学生，忘记

报告，她则会逐个打电话，直到确认每一个学生安全到家，她才能开始享受周五的晚餐。一个周五的晚上，一个陌生电话号码打乱王老师平静的心，这是一位迟迟等不到学生回家母亲的电话。王老师不顾家人的反对，当即穿上棉衣奔向车站……

她是全身心的投入到教书育人的事业当中，把学生当做自己的弟弟妹妹一样细心呵护。2011年冬天，一个品学兼优的学生由于受到不良社会风气的影响，开始厌学、逃学，逐步滑向辍学的危险边缘。王老师利用晚自习时间先后5次找这个学生谈心，通过家访、电话联系与其家长沟通达7次之多。在学校与家长40多天不懈的努力下，该学生流下了悔恨的泪水，彻底改变了读物无用的错误观念，重返课堂开始更加努力的学习。然而，一波刚平一波又起。2012年初春，王老师的班里迎来一名稍显特殊转学生，她沉默寡言，有时甚至一天不说一句话。这是一个有轻度自闭症小女孩，学校领导考虑到王老师对待学生耐心细致特意安排到她们班里的。这个学生的到来，的确给她带来不少的苦恼。通过查阅资料、向资深老师请教，她渐渐了解了这个女孩的心理特点，开始试着与她沟通，却遭到冷遇。这时的王老师开始明白打开她的心扉是件不能着急的事情，只能从关心她生活，呵护她脆弱的内心开始，让她感受到大家对于她的浓浓爱意，而对于她的学习不做任何要求。从此，八年级四班多了一项禁令，所有学生不得在背后议论这个脆弱的女孩，不准提“自闭”等相关词汇。在开始的几个月里，这个学生我行我素看不到任何变化，王老师开始有点灰心了，同时也为自己不能帮助这个学生感到惭愧。直到2012年

深秋，王老师和同学们的努力才有了收获，这个学生才逐渐融入到同学们当中。

在忙于班级事务管理的同时，王老师始终不忘自己教书育人的本分和提升学生学生水平的中心任务。她坚持博采众长，精心备好每一堂课，充分利用40分钟时间将每一节课的知识点讲全、讲透。及时批改学生作业，将作业、试卷中出现的共性问题拿到课堂上进行讲解，以达到巩固知识点的目的。晚自习时间，王老师只要一有时间就会来到教师为学生答疑解惑，对于学生提问总是耐心细致的解答，并对学生的疑问进行梳理、总结，反思自己的授课过程。此外，王老师采取“抓两头促中间”的办法，重点抓后进生学习成绩的提高。对于学习成绩好的学生，鼓励其百尺竿头更进一步，对于后进生一方面劝诫其积极进取，一方面给予“开小灶”，帮助多名学生跟上教学进度。其中，一个学生因为个人感情纠葛，从优等生短时间坠入到厌学的行里。王老师先后多次与其开诚布公的交谈，逐渐帮助她摆脱了自己心里的魔咒，并利用业务时间帮助她补习数学、英语、物理等各科目功课。不到一个学期时间，这名同学就重拾了自行回归到优等生的序列。天道酬勤，王老师的努力也取得了丰硕的成果，在历次的学业水平测试中，王老师带的四班总是名列前茅，数学成绩更是兄弟班级中的佼佼者。2013中考，王老师班的数学成绩超过年级平均水平达到7分之多。

四、博爱善良的心地，帮助学生解决生活困难

王老师班里有不少自来牧区的寄宿生。他们当中仍有个别

人家境并不富裕，依靠学校发放的餐补作为主要的生活来源。每当新学期开学之时，王老师一项重要工作便是为学生申请、发放餐补。僧多粥少，王老师则需要花不少时间了解学生家庭经济状况，经过反复权衡把餐补发放给真正需要的学生。2011年秋天，王老师经过深思熟虑将一张餐补卡发放给两个家庭条件基本相同且相对较好的学生共同使用，解决了一张餐卡两个学生的矛盾。对于家庭特别困难的学生来说，仅有的餐补是无法维持正常的生活。王老师担任班主任第二年开始，秘密资助一名家庭极其困难的学生，直至这个学生初中毕业，甚至在筹钱购房的拮据日子里也未曾间断。王老师的善举得到的唯一回报便是该学生以优异成绩考入高中。

五、改革进取的意识，推动教学改革的动力

走上讲台四年的时间，王丽娟老师从牙牙学语的孩童，逐步成长为教学骨干，除了继续学习，她对于教学有了自己的思考，深深的意识到教学改革是大势所趋，不可逆转。在学校大力推行新一轮教学改革之时，王丽娟又一次走在思想观念上走在了同仁的前列。学校教育不是为了分数，而是为了传授学生将来走上社会工作、生活所必须的知识。在教学上，王老师一步步摆脱了分数的束缚，从发掘学生的潜力出发，落脚于提升学生的思维能力、学习能力和生活能力。课堂上，逐步增加了与学生的互动，设臵了趣味活动让学生参与到教学中来。王老师班的班会课不再是老师们的讲台，而是师生交流的平台。2012年母亲节前的一次班会上，王老师向学生们问到,哪位同学知道自己父母的生日，结果寥寥无几。当天，王老师布臵的 家庭作业只有一道题---回家问父母是否记得自己的生日。结果，可想而知！类似的小事很多，且不起眼，但却是王老师教学理念改进的开始。

王老师的努力在2013年中考时迎来丰收，九年级四班的成绩在兄弟班级中名列前茅。王老师却说，让她感到欣慰的不是同事和家长的赞许，而是学生们天真无邪的笑脸。

裕民县第二中学

2014年3月11日7

第三篇：《高等学校教师职业道德修养》心得体会王锡娟

《高等学校教师职业道德修养》心得体会

学校：黔西南职业技术学院 学号： 56号 姓名;王锡娟

教师是“太阳底下最光辉的职业”，教师的使命崇高，责任重大，尽管没有令人羡慕的物质财富，但我们拥有充实的精神财富，“精神财富无处不在，时时刻刻都在发挥影响，因为我们本身就处在精神财富之中，精神财富对培养人的心灵和意志能起到很大的作用”，这一精神财富就是我们的敬业态度、职业良心。我们应该时刻不忘自己的责任，把无愧于事业、无愧于学生、无愧于自己作为工作的座右铭，经常用职业良心这个天平去衡量自己、鞭策自己，形成强烈的责任意识，从而产生强大的工作动力。

长期以来，人们都将“理论”与“道德”视为含义相同或相近的两个概念，并且英语中德Ethics 和Morale的词源含义暗合，无论是中国还是外国，“理论”和道德视为同义异词，指的是社会道德现象。所以，教师职业道德作为对教师从业的行业规范，它的要求绝不是无源之水、无根之木，事实上，这些要求源于我们的教育理论关系。“为师之道”源于蕴含在教育理论关系中的“为教之理”，首先我们只有先从把握我们的职业理论关系出发，才能深切领悟做老师到底应当遵循哪些“行为应当”，才能最终“得道化德”培养自己作教师的良好德性与品行。

对于为人师表的教师来说，不仅肩负着传承知识的重任，还要引导学生树立正确的人生观，价值观和世界观。作为一名教师，特别是高校的教师，这就意味着不但要拥有极其渊博的文化素养以及对所传授专业有独特的见解和深层次的文化造诣，更要有很高的职业道德修养。

通过学习《高等学校教师职业道德修养》，以下是各章重点 第一章 教育伦理与教师职业道德

本章主要从伦理与教育伦理的内涵、地位；道德与教师职业道德中的“道”与“德”；教育伦理与教师职业道德的关系三个方面阐述了教育伦理与教师职业道德。

伦理联用其意就是说人们在处理人与人的这种相互关系时所应遵循的道德和准则。

教育伦理就是人们在从事教育活动的过程中所构建起来的人伦关系，以及人们在处理这种关系时所应当遵循的理则。教育的伦理关系确认了教师的社会身份和社会角色，贯穿在教师的教学中每一个过程，它同样也界定着教师在教学中的伦理地

位。中国古代便有“一日为师，终身为父”的说法。由此可以看出，一方面“师”与“父”齐名，古代将教师摆在宗法家族等级社会最显赫地位当中，这在事实上就等于已经对教师职业的伦理地位予以了充分地认可和肯定。另一方面与家庭联系在一起，师生间多了亲情的情感，教师就多了一层责任感，就会像对待自己的子女一般去关心爱护学生。

道德是就是指人们在社会生活中将“做人”所应当遵循的原则和规范（即：道）内化为自己的个体人格品质（形成德行），然后再通过自己自觉地行为释放（德行）达到既有益于他人和社会，同事也有利于自己完善自我人格品质和提升人生境界的精神需要的主体性追求的行为。

教师职业道德不只是教师在职业生活中所应遵循的行为规范和行为准则，还包括教师对这些规范和准则中内得而成的观念意识和行为品质，并最终使自己拥有自为、自成、自律、自控的道德自觉，成为青年学生道德修养的楷模。可以从两方面来解释，一方面是做人的规矩，另一方面是做人应该具有的内在品质。如果将教师职业道德理解为教师所应当遵循的规矩和道理，那么教师职业道德就是教师在教书育人的职业活动中应当遵循的行为规范，即“为师之道”，它是一定社会的道德原则和规范在教师职业行为和职业关系中的特殊表现。第二章 高校教师职业道德的特点和功能

本章主要从高校教师职业道德的形成、高校教师职业道德的基本特点、高校教师职业道德的社会功能对高校教师的职业道德进行了综合性的概述。

教师职业道德，或简称师德，指的是作为教师在从事教育教学活动、履行教书育人职责时所必须遵守的行为准则和道德规范的总和。是在教师职业的实践活动中，随着教师职业的形成而形成的一种崭新的职业道德。

教师职业道德是一定社会的道德原则和规范在教师职业行为和职业关系中的特殊表现，是教师在教书育人的职业活动中应当遵循的道德行为规范。教师作为一个特殊的行业，必将也使得它的职业劳动有区别于其他的物征，目的的双重性，对象的特殊性，手段的示范性，过程的复杂性，内容的丰富性，效果的滞后性这些教师职业劳动的特点，必然决定了教师职业道德先进性、崇高性，示范性、高层次性，继承性、稳定性，无私性、奉献性，挑战性、创造性，复杂性、艰难性的特点。

作为高校教师，只有拥有高尚的职业道德修养，才能促进人的社会化以及促进经济的健康发展和社会的全面进步，为学生树立榜样的作用，推动社会精神文明建设的发展、推动社会物质文明建设。第三章 高校教师职业道德与职业素质

本章从教师职业道德品质的重要性以及从业者做人的内在要求论述了高校教师职道德与职业素质。

教师面对的是大学生，职业服务对象的特殊性决定了教师职业道德是衡量教师是否称职的关键因素，是教师职业道德教育有效进行的重要保证，是教师维护自身形象和人格尊严的关键。要求教师必须具备良好的职业道德素质，是教师职业的社会责任的要求。

职业道德是高校教师职业素质的灵魂。一般来讲，高校教师职业道德的主要内容包括热爱教育事业的使命感和甘为人梯的奉献精神、尊重和爱护学生的人文精神、为人师表和严以律己的风范、关系集体和团结协作的集体主义精神。敬业精神是对高校教师的内在要求主要有职业意识、乐业意识、、勤业意识、精业意识。职业就是事业，职业也属于我们的事业，事业也属于我们的职业。所以对职业负责就是对事业负责，对事业负责就是对自己负责，要做好自己的本质工作。第四章 高校教师职业道德的基本原则

本章主要从高校教师职业道德原则的依据、基本原则、指导作用三方面来阐述了高校教师职业道德的基本原则。

道德原则是一定社会或阶级对人们行为提出的最基本的要求，是道德体系的核心，它是人们立身处事的基本准则，也是判断是非、善恶的基本标准。道德规范则是比较具体的道德原则，它是在一定条件下、一定范围内人们立身处世和评价是非、善恶的标准。道德范畴存在于每一个人的意识和感情中，是反映人们道德关系和行为调节方向的一些基本概念。

高校教师职业道德的基本原则是指判断和评价高校教师行为过程中的根本道德要求，是教师进行教育教学活动的行为指导。主要体现在对待和正确理解学生要公平，处事要诚信，社会主义集体主义原则和人道主义。这些原则主要起指导的作用，表现在坚定政治立场，严谨治学，热爱学生。

作为高校教师，就要用职业道德来坚定政治立场，养成严谨治学的风气，以及热爱学生，激发每位学生学习的动力。第五章

高校教师在教育管理中的道德规范

本章主要阐述了教育管理在教育中的重要地位，高校教师在大学教育管理和行政事务管理活动中的道德规范。

以德治校、依法治教是当今高校管理的基本原则。道德兴则学校旺，高校管理者一定要把教学管理和师生思想道德教育放在重要位置，切实抓紧抓好，常抓不懈。大力提倡勤奋工作、刻苦学习、循序渐进，反对急功近利、投机取巧，严肃查处学

术腐败、制假和考试作弊行为。管理者以身作则，率先垂范，以高尚的道德情操塑造自己、影响学生，学校才能有望建成和谐校园、文明校园。第六章

高校教师在教书育人中的道德规范

本章主要阐述了教育的双重目标，高校教师在教书育人中的道德规范以及职业道德操守与教师人格尊严的维护。

教育的双重目标要求高校教师在从事教书育人的活动中，既要做到有教无类，亲徒爱生；循循善诱，诲人不倦；因材施教，务求实效；又要做到为人师表，以身作则；知困自强，学而不厌；行正度大，心虚气静；衣冠端正，仪容庄肃；教学相长，出蓝胜蓝；传道授业，教书育人。严格遵守职业道德操守，维护自身的人格尊严，以获得学生的敬重。

第七章 高校教师在学术研究中的道德规范

本章主要讲述了学术研究是高校教师的基本职责，高校教师在学术研究中的道德规范和学术不端的危害性。

学术道德规范作为高校教师职业道德体系中的重要组成部分，是衡量教书水平的重要尺度。高校教师遵守学术研究道德规范的总体要求是“以求真为目标、以求善为原则”，把探索真理、寻求知识上的增量作为学术研究的基本目标，把有利于社会和人类进步作为学术研究的基本原则。这就要求我们在学术的研究过程中要热爱学术，追求真理；严谨治学，探索创新，不怕艰苦，甘于寂寞，坚持真理，实事求是，客观公正。遵照客观事实，谦虚谨慎，团结协作，相互学习。

学术腐败，就是学术界的腐败者以不正当的手段追逐名利并且得逞。其对学术的破坏和社会的毒害很大，体现在（1）败坏学术界的声誉，阻碍学术发展。（2）贻误人才培养。（3）遏制民族思维能力和思维水平的提高，严重影响国家和民族的未来。也就是说学术腐败是以高杠杆的作用在阻碍着社会生产力的发展。第八章

高校教师职业行为的道德选择

本章从高校教师职业行为道德选择的基本特点，道德选择要处理好的几个关系，师德评价及影响来阐述说明高校教师职业行为的道德选择。

教师在职业道德选择中要注意动机、目的和手段的关系，使三者在道德上向善的统一，最终实现教书育人的双重目标。处理好自由与责任的关系，在服务学生的同时也服务自己。

作为高校教师，在教学的过程中要坚持正确的方向，把发展性评价和终结性评价结合起来，身正为范，塑造人格魅力。把“爱岗敬业铸师魂”作为加强师德修养的一个重要主题，不断提高自身素质，才能适应时代需要，完成教书育人的重任。

第九章 高校教师职业品质的培养及途径（第九章 第十章）

教师职业道德品质是教师在从事教育活动的过程中所表现出来的比较稳定的内在品性。教师职业道德品质的形成与教师职业伦理的要求密不可分，从本质上讲，教师职业道德品质是教师职业伦理的外在要求在教师个体身上的内化和个性化，是教师通过自我努力将教师职业伦理关系中所蕴涵的“为教之理”和“为师之道”内化为“为师之德”的结果。

教师职业道德品质的基本培养路径，分别从道德教育，道德修养和道德实践三方面来阐述。

道德教育要根据教师职业道德发展的不同阶段，采取有针对性的师德教育策略。高校教师职业道德修养是一个长期、复杂、艰苦的自我教育、自我提高的过程。教师必须积极投身教育实践,在实践中逐步提高道德认识,积累情感体验,磨炼道德意志,坚定道德信仰。

道德实践是高校教师职业道德教育的最终目的和归宿，只有通过在教育活动的种种职业道德实践中，才能真正深刻体会到各种相关利益和道德的相互联系与区分，才能更进一步对自己良好品行的塑造起到积极的作用，增加自律性和自觉性的内化过程。

“亲其师，信其道”，学生会在潜移默化中受到老师的影响。作为高校教师中的一员，我一定从各方面努力提高自己的职业道德品质，加强自身修养，才能无愧于灵魂工程师的光荣称号，使自己成为优秀的高校教师。正确履行高校教师的职责，为建设有中国特色的社会主义，贡献出自己的力量。

对于为人师表的教师来说，不仅肩负着传承知识的重任，还要引导学生树立正确的人生观，价值观和世界观。作为一名教师，特别是高校的教师，这就意味着不但要拥有极其渊博的文化素养以及对所传授专业有独特的见解和深层次的文化造诣，更要有很高的职业道德修养。通过这次师德师风的集中学习，在以后的工作中我要更进一步认真学习马列主义，毛泽东思想及邓小平理论以及江泽民同志“三个代表”的理论精神，及时掌握党的工作重点方针，与党中央保持高度的一致。从思想上行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。

第四篇：《高等学校教师职业道德修养》作业(授课教师邱吉)

《高等学校教师职业道德修养》作业(授课教师:邱吉)

4、联系实际，谈谈你对教师基本职业价值观——“教书育人”的理解。（3000字）

教师职业生涯中最主要的任务是教书育人，“教书育人”是教师职业价值所在，从幼儿园、小学、中学到大学教师，无一例外，早已被社会所认同。教书是过程，育人是目的。教师在教书的过程中，不管是自觉的，还是不自觉的，都在育人，教书与育人是相辅相成的，相映成趣的，水到渠成的。至于书教得怎样？人育的好坏？基本上是能够体现一个教师的职业价值了。作为青年教师若想很好的实现自己的职业价值，实现“教书育人”的较高目标却不是一件容易的事情。

首先，教师在品德修养方面要完善自我。

1、用社会主流价值观影响学生。

社会倡导的力图作为主流价值观念的和平民主价值观、公平正义价值观、以人为本价值观等等是社会主流价值观。作为职业化的教师在从事教育教学活动的时候，就必须要遵从社会要求，树立社会主流价值观，用社会主流价值观去影响学生。比如说，热爱祖国，也要热爱和平。教师在跟学生谈论日本购买钓鱼岛事件时，就不能说：中国政府软弱，不软弱早该打日本了，还留着他干啥？这样的言论普通人随便说，教师则不能随便跟学生这么讲。倡导正向效应，正视阴暗面。比如大学生就业难，有人靠关系，找到了满意的工作，社会上有人说“学好数理化，不如有个好爸爸”。而教师跟学生就不能这么讲，教师必须说：那是个别现象，而且不是长久之计，更多的人是靠自己的本事找工作，同样是博士生，有与没有SCI论文，影响因子大小，对找工作都会有影响，人在社会上立足发展，最终要靠自己的能力和水平。以积极向上的心态激励学生，鼓励自己。无论处于什么样的社会环境，遭遇什么样的变故，都要多挖掘好的有利的因素。增加正能量，减少负能量。保持乐观开朗，振奋豁达的心境，情绪稳定而平衡。教师要认同社会主流价值观，并以此影响学生，是教书育人精髓之所在。

2、用自己的人格魅力感召学生。

人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社会里一个人能受到别人的欢迎、容纳，他实际上就具备了一定的人格。人格魅力是一种人品、能力、情感的综合体现。

作为教师，要有爱心，爱生如子才会有人格魅力。大学生虽说大部分已经成人，但是由于他们年轻，涉世不深，特别是大一新生，刚刚离开父母，他乡求学，面对陌生的环境、陌生的人、陌生的学习方式，他们有许多不适应，会遇到许多问题和困难，教师要多给予他们一些关怀和指导，帮助他们顺利度过由中学生到大学生的过度期，促进学生健康成长。

作为教师，要正直诚实才会有人格魅力。对待现实的态度和处理社会关系，为人要正直，诚实守信。尤其是指导学生做学术研究，争取研究课题，获取研究项目不能投机取巧，在研究过程中，要实事求是，反对弄虚作假，学术评价，要尽力做到客观、公正、准确。因为教师及指导学生的研究成果能够为教学提供知识支持，对学生的成才具有很大的影响力。

作为教师，要平易近人才会有人格魅力。学生千差万别，有城乡、男女、贫富差别，也有性情爱好个性差别，更有聪明迟钝的差异。教师要了解这些差异，正视差别的存在，采取相应的教育手段，促进学生健康发展。无论什么样的学生，教师都必须接纳他们，一律对待，公平公正，不能有丝毫歧视。像网上曝光的北京某中学教师指责学生是“三无”人员，随时叫该生滚蛋，这样的教师不仅没有 1

尽到教书育人的职责，而且为人处事也遭质疑。

作为教师，要宽宏大量才会有人格魅力。宽宏大量是教师的胸怀。面对千差万别的学生，没有海纳百川的雅量，是做不好教育工作的。宽宏大量一是无差别对待学生，就像医生对待患者、法官对待案件当事人、警察对待嫌疑人那样，教师就是施教者，学生就是被教育的对象，这是教师职业化的特点。二是允许学生犯错。犯错是学生成长过程中不可避免的。对待犯了错误的学生不嫌弃，不放弃，研究如何帮助他们改正错误。学生改正了错误，就是成长，就是进步。这才是真正的宽宏大量的教师胸怀。

作为教师，要有严谨的治学态度才会有人格魅力。高校教师一向被视为学者专家，在教学和科研的过程中必须有严谨的治学态度。在备课、选定课题时，要广泛的查阅资料、调查研究，引用资料时，要详尽具体充分，付诸实践时，发现错误勇于改正。令我印象最深的一个失误故事是铁块为何被震掉—真空中磁铁不吸铁吗？”。故事是说，被称为“化学之父”的科学巨人玻义尔在做“真空中磁铁是否吸铁”这个简单的实验时出现了失误。玻义尔把吸着铁块的磁铁放在一个密封的玻璃罩中，然后用真空泵把罩中的空气抽出来。抽气初期，铁块没有掉下来，抽着抽着，铁块就掉下来了。于是他得出结论：“磁铁在真空中失去了吸铁的性质。”可是，这次玻义尔错了。经过很久，他才查明了他判断失误的原因。原来，真空泵是用手摇动的，而它又与玻璃罩安置在同一个工作台上。摇动手柄抽空气，最后抽出更为稀薄的空气，一加力产成了剧烈震动，铁块就被震落下来了。这个事例不仅让我看到了科学家勇于承认失误和改正错误的精神，而且还让我从中吸取这样的教训：即使简单的问题，我们处理起来也不能马马虎虎，必须慎之又慎，反复进行。

作为教师，要勤奋认真才会有人格魅力。选择了高校教师的职业，就是选择了勤奋认真。之前听人说高校教师不坐班，工作轻松，岂不知高校教师没日没夜的工作。白天在学校讲课、带领学生做实验，处理日常事务，晚上回到家里，才能静下心来查阅资料、备课、写写论文，不知不觉已是深夜十一二点中，分不清工作和休息时间。不像其他职业那样上班时间工作，下班时间休息娱乐那么轻松自在。小时候读过的华罗庚、钱学森、李四光等科学家勤奋认真教学科研的事迹，只是把他们当成励志故事，当自己走上高校教师的岗位，近距离触摸类似的工作时，才真切的感受到勤奋认真的滋味。

作为教师，要有坚忍不拔的意志和百折不挠的精神。高校教师“教书育人”不仅仅局限于教学，还包含着科研任务。教师无论是自己做实验，还是指导学生，都必须有坚忍不拔的意志和百折不挠的精神。据说爱迪生发明电灯丝失败过一千次。他说：“失败也是我所需要的，它和成功对我一样有价值。只有在知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一件事的方法是什么。”爱迪生坚忍不拔的意志和百折不挠的精神非常值得我们学习。

一个人的魅力在于人格的魅力。杰弗德便是一个从地位卑微的会计，步步高升，后来任美国电报电话公司总经理的。他常对人说，他认为“人格”是事业成功的最重要的因素之一。构成一个人人格的因素很多，这些因素融为一体，便成为一个高尚的人。一个高尚的人才能成为一个好的教师。

海不择细流，故能成其大，山不拒细壤，方能就其高。教师必须不断的完善自我，像海和山那样兼容并蓄，才能日臻完善，才能实现“教书育人”的职业价值目标。

其次，教师若要很好的实现“教书育人”的职业价值，还要具备民主学风；

要终生学习，不断提高自己的专业素养；懂得教书育人的艺术；富有创新意识和创造能力。

作为教师，要有民主教风。民主教风体现在教师要鼓励学生质疑问难，指导学生有理有据的质疑，激发学生的创造性思维。课堂教学避免满堂灌，给学生留有讨论交流的时间，让学生充分发表自己的见解，珍视学生发现发明的智慧火花。支持敢于挑战权威、敢于站在巨人肩膀上的学生。与团队合作，对于不同的学术观点意见虚心倾听，兼收并蓄，本着求同存异的原则，不武断，不专行，一切以大局为重，学生的成长进步、学术进步和集体利益高于一切。

作为教师，要终生学习，不断提高自己的专业素养。现如今高校招聘的教师虽然大多数是博士，但是在学校学习的知识距离实际应用的知识还有一定的差距，再者，科学在发展，时代在进步，如果想站在学科领域的前沿，就必须不断学习，提高自己的专业素养，同时，还要学习相关领域的知识，更有利于创新和创造。

作为教师，要懂得教书育人的艺术。教书育人也是一门艺术，我们必须学好教育学和心理学，懂得教育教学规律，遵循规律，精心设计每个教学环节，让学生在每节课都学习愉快，学有所得。

作为教师，要富有创新意识和创造能力。高校教师的教育教学不单纯是传授知识，还包含着科研，教研一体，这是现代高等教育的发展趋势，这就要求高校教师要富有创新意识和创造能力。

以上是我对教师基本职业价值观——“教书育人”的粗浅理解，若真正理解这一价值观，恐怕需要几十年以后，当我成为真正的园丁，桃李满天下的时候！

第五篇：工作总结王丽娟成品

工作总结

我叫王丽娟，女，2002年10月就读于承德民族师专高等专科学校英语教育系，2004年9月毕业。毕业后任教于承德市平泉党坝中学担任七年级英语教学，后于转入唐山博达学校担任中学英语教师，2007年9月来到银河中学担任八年级11，12班英语教学。我本着教书育人、以生为本的指导思想，工作上勤勤恳恳，刻苦钻研，不断的学习和探索新的教育教学理念和教学方法，努力提高自身素质和教学水平，为争做一名优秀的人民教师而努力，现将我几年来的教学工作总结如下：

一、思想方面

积极参加政治学习，深入学习政治理论知识，理解党的各项规章制度和“三个代表“的精神实质，认真贯彻共建和谐社会的方针精神。在教育教学工作中，从自我做起，遵纪守法，团结同志，热心帮助同志；教育目的明确，态度端正；积极钻研业务，勤奋刻苦，工作认真负责，关心学生，为人师表，有奉献精神；服从领导安排，积极参加学校各项工作，业务理论水平和业务能力达到优秀教师行列。

二、教学工作

本人自从04年毕业开始，就一直担任初中英语的教学工作，在工作中，我认真学习，深入研究教法，虚心向有经验的老师请教。我始终把激发学生的学习兴趣放在首位，端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯；其次，注意分层教学，做好后进生的转化工作为主引导学生。学生经过我的教育和培养，都对英语的学习重新产生了一定的兴趣，对中学英语的基本知识与基本技能已有初步的了解。同学们的表达能力、阅读能力等都得到了相当程度的提高。为此我做了以下几点：

1、切实做好备课工作。在04年教学生涯伊始，我就始终坚持预先备好课，课前再重新复习一遍教案的做法，在教学备课中我做到以下几点要求：扣大纲，抓重点；备教材、备学生、备教法；围绕本课时教学目的、要求，根据学生的实际情况，把复杂的内容进行变换，取其精华，课后及时做好教学札记等。在新目标课本中第二单元，what is the matter 的备课中我先后做了两种不同场景的安排，反复推敲过之后，才定下以看病聊天的方式来推进课堂。

2、认真上好每一节课，在活动中组织英语教学活动，提高学生的学习兴趣。在课堂上我坚持做到：教学目的明确，认真钻研教材，了解学生，研究教法，突破重难点，激发学习热情，创设良好而有序的课堂氛围，严把课堂教学质量关，争取做到天天清，课课清。我还根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织英语教学活动。最显著的就是英语角，在班内晚饭后，以我班李成为首在教室用英语交流，大大提高了英语学习兴趣。

3、及时批阅好作业。在教学中，我尽量布置合理的作业，习题做到少而精，选择有代表性和启发性的习题，注重学生创新能力的培养，及时批改作业，字迹工整，并做好成绩登记。

4、抓好培优辅差工作。作为教师，我们要关心和教育好每一位学生，而且我认识到要想提高教学质量，培优辅差工作至关重要，只有把优生培养好了，优秀率才能升高，班级才有榜样。开学伊始，我班李静宇同学入学成绩17分，班内英语成绩排名倒数第二，在第一天的教学之中，对我的问题没有一丝反应，用他的自己话就是听天书，就连27分英语成绩也是蒙的。对于这个学生，我先做通了他的思想工作，并使它鼓起勇气，从新学英语，不补课，但每天学的必须学到手，就这样，他竟坚持了下来，第一次段考成绩33分，将近进步一倍，单选，单词题 只丢了4分，家长对此很是满意。像这样的情况还有很多，几年来先后辅导学困生转优的学生足足可以重组一个班。

5、加强学生学习情况管理，使用好成绩册。对学生的作业情况、提问效果、课前准备等等表现都做出公正、准确的评价，调动学生的学习积极性，鼓励学生不断进步。

三、取得成绩

自从04年从教至今，最值得一说的是，2008年我所教八年级11，12班，英语平均分最高达到79.96分，及格率达到100%,优秀率45%，因此所带班级多次被评为“学习优胜班”，学生家长非常满意。我积极参与学校组织的校本教材编写工作，新课标英语教学提倡针对学生英语口语表达能力进行教育培养，为了增强学生的英语口语交际能力，我积极辅导学生参加“阳光之星”全国双语大赛，其中有多名学生参加比赛并获奖。

以上是对自己从事教育工作以来的总结，还存在很多不足之处，在以后的教育教学中，我一定要扬长避短，虚心向优秀教师学习，认真教研、备课，积极学习先进的教学理念，深刻领会新课标的精髓，并应用到实践中去，严格要求自己，争取自身素质的不断提高，使自己成为优秀的人民教师，为祖国的教育事业添砖加瓦。