教育部参赛_图形的周长教学设计_王丽娟

第一篇：教育部参赛_图形的周长教学设计_王丽娟

第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

一、教案背景：

1，面向学生： □中学 √小学 2，学科：小学数学 3，课时：1课时

4，学生课前准备：直尺、线、软尺

二、教学课题：义务教育课程标准实验教科书青岛版数学三年级上册《周长的认识》

三、教材分析：

《周长的认识》 是青岛版三年级数学上册第五单元第1课时的内容。以前教材中，周长的认识与长方形周长的计算是同一课时，现在教材单独用一课时来认识什么是周长，这样安排的目的就是让学生通过实际的观察操作、猜想、推测、交流，来体验验感受“周长”的准确含义。

文字资料

：

图

形的周长

教

材

分

析http://

2、师：你想不想实际来求一下图形的周长？长方形圆形，另外还有五角星、正方形、心形，请你们小组商量选择一下要研究的图形，如果是研究长方形或是圆形的，直接从袋中取，还有选择其他的，小组领取，小组长领回之后做好小组内人员的分工，谁负责测量，谁负责记录，谁负责观察和汇报人员。

师看哪个小组合作的最有序，速度最快。完成后汇报。

3、同学们学了这么多，可不可以帮小我们那的小朋友解决一下实际问题？课件，我们的滨海开发区正在开发建设中，最近新建了一所公园，课件出示图片，花匠师傅修建了各种形状的花坛。分别是什么形状？你有什么好办法保护好花木，防止被人踩踏？护栏应该建在

哪？请学生到课件指一下，这是花坛各边长度的数据，请能算一算这几个花坛各需要多长的护栏。

㈣拓展

当裁判，谁跑得多（出示课件）

㈤课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？

同学们学到的可真不少，同学们课后既可以用学到的知识来记录自己的头围、腰围等见证自己的成长，也可以继续深入探究，比如地球赤道的周长有多长，人们是怎么知道的等等，愿同学们利用打开的这扇认识更宽广的天地。视频资料：图形有周长http://

七、板书设计

图形一周的长度就是图形的周长。（封闭）化曲为直

八、教学反思：

本节是概念课，周长概念的正确认识对以后的学习非常重要，所以在教学时，注重了通过摸一摸、圈一圈、折一折等多种方式进行体验、感悟，帮学生形成正确的周长表象。主要从以下几个方面进行了侧重。

1、注重知识与生活的联系。教学开始，从让学生帮助解决生活中如何买到大小合适的帽子入手导入课题，让学生体会到周长问题是生活中经常用到的，数学知识是来源于生活又应用于生活的。

2、多种活动帮学生形成正确周长表象

为了帮学生形成正确的周长表象，设计了摸一摸、剪一剪、围一围、折一折等多种活动来帮学生感知，并在感知中拓展、想像并进行猜想的验证。

3、多给学生提供自主探索、大胆实践、合作交流的机会。

新课改主张：要让学生动手做数学。学生经过亲自动手实践，探索后所获得的知识体验才更丰富、更深刻。为了落实这个目标，让孩子们自己寻找方法，测量并总结图形周长的计算方法。这个过程，学生主动参与，独立思考，在自主中去做数学，体验了发现数学的乐趣，同时也培养了学生的探索实践及合作能力。

4、重视数学思想方法的渗透和估算能力的培养

化曲为直是重要的数学思想和解决问题的方法，教学过程中注意了指导和点拔。学生测量图形周长时，结合具体图形先让学生估计每条边的长度及周长，之后再用工具测量验证。有利于估算准确性的培养。

不足之处是学生活动中，在调控和组织上有有待有进一步的提高，小组合作的要求还需进一步明确，以保证活动的有序进行。

第二篇：《两只小狮子》教学设计 王丽娟

教材分析：

《两只小狮子》是人教版小学语文下册第七单元的第二篇课文。该单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的，目的是教育学生要做一个有良好品质的孩子。这篇童话故事，讲述了两只小狮子的不同生活态度，通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，向学生阐明从小应刻苦学习本领，不依靠父母生活的道理。教学目标：

1、知识与能力：认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。

学习积累“懒洋洋”这一类的词。

2、过程与方法：通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读，扩展想象等加深对不同角色的理解，体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。

3、情感、态度、价值观：让学生从内心喜欢阅读类似童话故事，愿意阅读更多的童话故事。通过学习，喜欢文中的勤狮子，为懒狮子担忧，希望他能改正缺点，刻苦学习，渴望自己也是刻苦的“勤狮子”，长大成为“真正的狮子”。明白不能依赖父母，应该从小就学习生活本领的道理。教学重点：学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。教具准备：课件、生字卡片 教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

师：（导入）同学们听说你们非常的喜欢动物，宋老师今天特意给你们请来了林中之王。瞧！（多媒体）知道他是谁吗？ 生---师：谁来大声的读读他的名字？（卡片）师：狮是翘舌音，你读的真准，请你再带大家读一下好吗？ 生---师：你把“子”的轻声读出来了，带大家学一学 生---师：在读的时候要干脆利落，不能拖腔，大家一起来读 生---师：大家有什么好办法记住“狮”字呢？ 生---反犬旁+师（你观察真仔细）

师：许多兽类动物的名字都带有反犬旁，你还知道哪些？ 生—

你们积累的反犬旁的字还真不少。反犬旁在汉字里通常都跟动物有关。

师：在这里老师和同学们知道了“狮”的左边是个反犬旁，右边是他的读音，所以狮是个形声字，再让我们一起高兴的读一下“狮子”，预备齐---师：今天我们来学习第27课 两只小狮子（板书），伸出你们的小手我们一起写课题，齐读课题

（设计意图：小孩子都有喜爱动物的特性，我从图片入手，是否认识“森林之王”入手，激发学生的兴趣，从而导入本节课要学的内容，更能引发学生的注意点，提升学生的兴奋点。）

二、初读课文，感知内容

师：两只小狮子虽然是同一个妈妈，他们的表现却不相同，老师先给你们讲讲两只小狮子的故事，你们要认真听，一会老师要提一个问题~~（教师通过视频讲故事）

师 ：同学们听出来了吗？ 这两只小狮子是怎样的小狮子？ 生：-----（教师板书）

师：课文当中是用哪两个词语来描述小狮子的？ 屏幕出示 刻苦 懒洋洋 把这两个词语的卡片贴到黑板上 提示：懒是前鼻音，洋是后鼻音在读的时候要注意 一起来读一下这两个词语（设计意图：明确初读要求）

三、创设情境，朗读感悟 师：现在请同学们打开课本，读一下1.2两个自然段，第2个自然段有许多的生字，读的时候注意读准字音，读通每个句子，开始吧~~（已经有若干同学读完坐好了，没读完的同学继续读完）师：同学们哪个句子写出了小狮子的刻苦？ 生—

（屏幕出示句子）咱们一起来看一下小狮子是怎样练习的（教师演示）我们一起来看看大自然中的狮子是怎样成长的~~（视频）

（设计意图：给予学生空间和时间，读出个人体会，入情入境理解课文内容。）

四、多种方法识记生字

师：句中和视频中的字、词都把小狮子的刻苦都写出来了，自由的拼一拼、读一读吧！（屏幕出示）

师：同学们整天是什么意思？想一想？（一天到晚）你用自己的话理解词语，表现真不错。请个别生读

（练习）老师要提醒同学们练既是前鼻音，又是三拼音，读的时候要注意，互相提醒是学习的好方法，在今后的学习中同学们要学会互相提醒 请生读

同学们 扑和撕的偏旁是什么？ 生--谁能上台做个扑和撕的动作？ 一起来做~~ 那咬的偏旁呢？ 生---让我们一起来做咬的动作

师：刚才我们用做动作的方法记住了扑和咬字。滚字的偏旁是什么呢？（三点水）滚字为什么是三点水？ 想一想？ 生--你的想象力真丰富 同学们掌声送给他，宋老师终于明白了学习汉字是一件多么快乐有趣的事情。

看滚字的右边比较复杂，有好的方法记住他吗？ 生---（下雨了，一个老公公钻进衣服里）

师：老师有一个好的方法，衣字上下分，公字中间晃，挨着三点水，就是滚 同学们，咱们祖国的文字有意思吧？（设计意图：在活动中掌握学习学习方法，用更多的方法学习更多的生字。）

五、分角色朗读

师：小狮子看见我们用各种各样的方法记住生字，他可高兴了，练习的更加刻苦了，谁再来读一下这个句子？（屏幕出示）生---师：老师听出来了，这真是一只刻苦的小狮子。我们一起来读~~ 师：那懒狮子的这个句子谁想读一读? 请你~~~ 生---师：老师也想当懒狮子来读一读，就请你们当那只刻苦的小狮子，好不好？

（屏幕出示）生--读 师--读

（课中操）

（设计意图：利用课中操调节课堂气氛，提高学生学习的注意力。）

师：懒狮子你什么也不干，连小伙伴小树也看不下去了，（课件出示）老师读旁白，你来演小树，你来演懒狮子

师：评一评，你们觉得他们读得怎么样？

同桌之间互相的练一练，一个演小树，一个演懒狮子

师：懒狮子说话真的是慢吞吞，谁来读一读慢吞吞这个词语？（卡片）请你~~~ 前面还有一个像慢吞吞这样的词语，他是------除了慢吞吞的读，慢吞吞的说，你还知道慢吞吞的干什么？ 生---师：懒狮子啊，你看我们班的同学都这么积极，你做事就是怕苦怕累，什么都是慢吞吞，所以学不好生活的本领，孩子们我们做事能像他那样慢吞吞的吗？ 生：不能

（设计意图：师生合作、生生互动、体验探究，学生通过品读体会到了懒狮子不肯苦学本领的原因，同时也突出了本课教学的重点。）

六、引入情境，课内拓展 师：懒狮子你再这样下去啊，狮子妈妈可担心啦!自由的读一读最后一个自然段，看看狮子妈妈是怎样劝说懒狮子的？ 师： 谁来读？ 生—

师：生活的本领是指什么？ 生---那小狮子的本领是什么？ 生---句中有三个要求会认的生字（红色标注），谁来试试？ 卡片~~~ 师：谁能用将来造一个句子？ 你将来想干什么？ 生-----要实现一个美好的愿望，我们应当从现在做起。

师：就让我们都来当狮子的妈妈劝一下懒狮子吧！生齐读··

（设计意图：拓展思路，练习说话。抓住学生的思路，引导其理解狮子妈话的含义，体会怎样才能做一只真正的狮子，突破学生学习的难点。）

七、指导书写，巩固生字

师：小狮子练习的是滚、扑、撕、咬的本领，咱们和他比较一下写字的本领好不好？

生 –

师：先仔细观察“练”字的右边和东字，你发现了什么？ 请你说~~~ 咱们这节课就来学写练习这个词，伸出小手，做好准备 开始 第一笔-第二笔 第三笔 这是一个窄窄的绞丝旁，第一笔收笔要平，第二笔撇折要往上提，第四笔 第五笔 第六笔（是刚刚互相提醒过的，宋老师用红笔写出来）师：继续伸出小手 写习第一笔~~ 现在打开课本122页，把笔放在桌面上，我们先来读读写字歌~~（出示）师：轻轻拿起你的笔，描红一个写一个~~开始吧~~（教师提示 写字姿势 眼睛离书本远一点）写完的同学已经坐好等着大家了~~~~（设计意图：培养学生观察能力与判断能力，以观察帮助书写，以学定教，但也要突出老师的指导作用）

师：现在老师检查一下这节课学习的生字，你认识吗？ 小小火车开起来~ 小狮子说你们读得太好了，他高兴地打了个滚，不小心把字的顺序打乱了，谁还想读？

师：同学们你们想一想懒狮子听了妈妈的话，会怎样呢？

同桌互相说说 再全班交流。

（设计意图：拓展思路，练习说话，注重学生思维能力的培养。）

八、课后提升

同学们今天你们有收获吗？

回家把这么有趣的故事讲给爸爸妈妈听好吗？

板书设计：

27两只小狮子

刻苦

懒洋洋

第三篇：《图形周长》 教学设计

《图形周长》 教学设计

杜瑞丽

一、新课伊始，我创设给不同形状花坛围护栏的情境中自然地引出周长，让学生获得“周长”最初的表象。然后充分挖掘学生身边素材，通过指一指、描一描、找一找、估一估、量一量、算一算等活动，让学生得到丰富的感性体验，在体验中进一步感悟周长的含义。

二、丰富和发展空间观念。

我在教学中让学生指一指数学课本封面的周长，找一找身边物体表面的周长，先估一估三角形的周长然后再用直尺量一量它的周长，最后再算一算平面图形的周长。由抽象到具体，使学生逐步建立“周长”这一概念的表象，进一步丰富和发展空间观念。

三、让学生在优化的活动情境中积极探究，合作交流。

第一层面是感知层面的活动，这里分为两次层次，先通过教师范例和学生自己举例让学生充分感知，为过渡到抽象的符号性奠定坚实的感性基础。接着，通过迁移类推让学生自己描出平面图形的边线感知平面图形的周长，这样，帮助学生从实物到平面图形建立完整的周长概念。第二层面是操作层面的活动，让学生通过小组合作，求出各种图形的周长，然后让学生汇报各自的测量结果。先给老师量腰围再和小伙伴合作量一量自己的腰围。这样，让学生在活动中发现、在生活中探究、在活动中互动、在活动中内化、在活动中应用、在活动中创造，体现学生是学习的主人，活动是学习数学的重要方式的教学理念。．同组教师同课异构，以关注学生需求教学设计与原设计（或自己与原教学设计）相比较，在教学效果上有什么不同？有哪些收获或遗憾

新课标倡导的教学就是要从学生的生活经验和已有的知识出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。数学源于生活，根植于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。根据这一新的教学理念，下面我根据学生的需求（学生的认知、兴趣、知识与经验的背景、学习方式等）对人教版一年级数学上册《分类》这堂课的教学实例，谈点自己在教学设计实践方面的教学体会。

第一环节

激趣引入

教材新课的引入本来是以个一个超市店来创设《分类》教学情景的。备课时我考虑再三，觉得还是把它改成学生非常熟悉的学具——笔来进行分类，这样更能更能贴近学生的生活，上课时，我是这样引入的，我问，“孩子们喜欢猜

谜语吗？”“今天老师带来一个有趣的谜语，想知道是什么吗？”

听好了：“我有一个小宝贝，天天上学带着它，看书学习都用上，你们猜猜是什么？”（打一物品）由于我设计的谜语简单明了，学生一下子就猜测到了答案，那自信的笑容洋溢在红扑扑的小脸上，那情景至今在我的脑海中还记忆忧新，结果，上课时这样的变换确实迅速地把学生的注意力吸引过来了，我就势引导学生，说说看，生活中你认识那些笔？这些笔在生活中有什么作用？师生交流自然，学生争着发表自己的想法，兴致极高，我也乘机把握住他们情感的方向盘引领孩子们进行探讨学习。由于我设计的都是孩子们熟悉的学具，孩子们很快的说出各种笔的名称和这些笔在生活中的作用，学生说得正欢时，我设疑：这么多的笔，教师的眼都看花了，谁能帮助老师分一分？我在学生兴致最高的时刻提出问题，主要是想让学生积极思考，寻求分一分的方法，从而初步感知分类的作用。果然不出所料，学生学习非常活跃，积极的观察，合作交流，很快就发现了笔的特征，按长短分，按颜色分，按名称分……等分法，就这样，我将学生引进预先设好的圈套中。之后，我因势发问：分一分什么？（物品）按什么标准来分？（抓住事物的特征来分）

让学生清楚了分类的对象，懂得了按不同的标准来分类，从而掌握了分类的方法，为下面分类活动的顺利进行作铺垫，也为教学的铺开提供了学习的舞台。

第二环节

实践活动

接下来的课堂实践活动，如分水果，分菜，区别动物等孩子们都能很快找到分类的方法，达到了我先前定的教学目标，收到很好的学习效果。这堂课，学生通过实践亲身参与了分类的全过程，不仅体现了“新课标”中的“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”理念，还为学生的自主探究提供了场所，使其获得一定的数学活动经验，实现了“自主学习，动手实践、合作交流”的三大学习方法在教学中的运用。

第三环节

拓展应用

数学活动的开展由于我用孩子们熟悉的学具展开教学主线，既充实了课堂学习素材，又丰富了课堂文化，让孩子学得快乐，学得有滋有味，从而使学生爱上数学课，自觉投入知识构建的全过程，从课堂现场看来，学生充分发挥了主体作用，活动有条不紊地展开。从学习方法来看，学生能根据自身的生活经验——对笔的认识和了解，上升到对数学形象的分类学习，且能根据事物的特征感悟按不同标准来分类的方法，从自主探究，合作交流，动手操作中体验分类学习的乐趣，从而获取知识，促进了学生思维能力的发展。

第四篇：材料(王丽娟定稿2)

天真的笑脸见证八零后特岗女教师成长

---记裕民县第二中学教师王丽娟先进事迹

王丽娟同志2009年毕业于新疆财经大学新闻学专业后，怀着对教育事业满腔热忱，通过特岗教师招考，走上教书育人的三尺讲台。四年多来，她学习先进、追赶先进、逐步超越先进，成长为裕民县第二中学一名师德高尚、业务精湛、勤奋敬业的业务骨干，先后8次荣获裕民县优秀辅导员和第二中学优秀教师、优秀班主任等荣誉称号。其主要事迹如下：

一、耳闻目染的熏陶，塑造浓厚的教师情怀

1986年7月，王丽娟出生于一个多民族杂居的乡村教师家庭。自幼接受作为人民教师母亲的惇惇教导，耳濡目染，深切的感受到尊敬师长的朴实民风和为人师表的荣耀。邻里和睦共处也让她与不同民族的伙伴们结下深厚的友谊，深刻的体会到民族团结是各个民族的福祉。随着年龄的增长，她逐步意识到作为教师受人尊敬的同时，也意味着付出辛勤的劳动，承受牵肠挂肚的心酸。要成为一名优秀的人民教师不但意味着光荣，更意味着奉献。即便如此，但她仍不改初衷，在大学毕业后选择了回乡执教，“女承母业”成为光荣的人民教师队伍的一员。

二、努力学习的劲头，打实优秀教师的基础

走上讲台之前，王丽娟深深的明白作为一个教学经验为“0”的大学毕业生，学习既第一要务又是燃眉之急。必须争分夺秒的加紧学习，通过不断的努力学习，迅速提高自己的教

学水平，教出一批又一批的“花朵”。2009-2010学年第一学期，她积极投入到“青蓝工程”的怀抱，本着谦逊的心态向指导老师学习、请教。只要有时间就会跑到指导老师的课堂里听课取经。在备课过程，遇到难题随时向指导老师或其他资深教师请教。三个学年下来，厚厚听课记录充分证明了她学习的历程，讲台上的从容、自信彰显了丰硕的学习成果。

除了全身心的投入到“青蓝工程”当中以外，她还挤出时间从网络、书籍等媒介上汲取营养，甚至跑回家向母亲请教处理师生关系的良方。王老师刻苦学习的劲头和迅速成长的成效，赢得了学校领导的认可。学校一方面给予她更多的学习机会，另一方面将更大的工作责任交付她的肩头。任教四年多时间，她先后6次被学校派往乌鲁木齐、克拉玛依、奎屯、塔城、沙湾等地教学水平较高的学校，观摩学习，交流经验，累计超过200学时。2010-2011学年第一学期，学校又将七年级四班交付于她，从此她的“课程表”里，又多了一堂重要内容——班级管理。

2013年9月，鉴于王丽娟老师的迅速成长，学校不再将其列为“青蓝工程”的培养对象，然而王丽娟老师却利用同吃同住的优势帮助起学校新招录一位同样家在外地的性格腼腆，又缺乏教学经验年轻女教师。有一次由于学生捣乱，她被气的哭着回到了宿舍。王老师就向她讲述自己成长的经历，传授她提升教学水平和处理师生管理的技巧，并对她的生活予以照顾。在王老师的帮助下，这位老师逐步拜托了窘境，大幅提升了教学水平，赢得了学生的信赖和尊敬。

三、爱岗敬业的精神，塑造为人师表的形象

教师是各行各业爱岗敬业的表率，而王老师却是先进行业中的典型。自走进校园的第一天，王丽娟老师就立誓要学习前辈们爱岗敬业的精神，并发扬光大。寒暑假是教师的特权，当别人在欢心喜悦中享受着假期愉快时光的时候，她则悄悄开始为下一个学期的教学精心的准备，认真分析上一个学期学生的成绩和日常表现，熟悉下一个学期教学内容、备课和制定班级管理计划。

2010年9月，王丽娟开始担任班主任，将四班从初一带到毕业。从此，她的工作变得愈发繁忙。开学伊始，她早早从相距百里的家中提前来到学校，为学生报到做准备。在学校的每一天，她每天都早早的起床，匆匆吃点简单的早餐，然后一头扎进教室，开始一天的工作。带领学生打扫卫生，组织学生出操，备课、上课、批改作业成了每日的家常便饭。不少同事和学生都不止一次的告诉她说，王老师，打扫卫生你不用来，学生们能做好，多睡会吧！她一笑而过，依然坚持每天早起，早早来到教室。这成为了她不长教学生涯的一个习惯，成为了她生活的一部分。作为班主任，同时又承担两个班级数学教学任务的她正常上班时间，不是在上课，就在忙于繁琐的班级事务，挤不出一点备课或批改作业、判卷子的时间。只能在静静的晚上，伴着一盏孤灯，在学生的作业本上挥洒自己的青春。每每到周末，老师和学生开始享受假日带来喜悦的时候，王丽娟老师则在回家的途中，通过手机关注着学生的归途。直到每一个寄宿生都发来顺利到家的信息。如果遇到某些学生，忘记

报告，她则会逐个打电话，直到确认每一个学生安全到家，她才能开始享受周五的晚餐。一个周五的晚上，一个陌生电话号码打乱王老师平静的心，这是一位迟迟等不到学生回家母亲的电话。王老师不顾家人的反对，当即穿上棉衣奔向车站……

她是全身心的投入到教书育人的事业当中，把学生当做自己的弟弟妹妹一样细心呵护。2011年冬天，一个品学兼优的学生由于受到不良社会风气的影响，开始厌学、逃学，逐步滑向辍学的危险边缘。王老师利用晚自习时间先后5次找这个学生谈心，通过家访、电话联系与其家长沟通达7次之多。在学校与家长40多天不懈的努力下，该学生流下了悔恨的泪水，彻底改变了读物无用的错误观念，重返课堂开始更加努力的学习。然而，一波刚平一波又起。2012年初春，王老师的班里迎来一名稍显特殊转学生，她沉默寡言，有时甚至一天不说一句话。这是一个有轻度自闭症小女孩，学校领导考虑到王老师对待学生耐心细致特意安排到她们班里的。这个学生的到来，的确给她带来不少的苦恼。通过查阅资料、向资深老师请教，她渐渐了解了这个女孩的心理特点，开始试着与她沟通，却遭到冷遇。这时的王老师开始明白打开她的心扉是件不能着急的事情，只能从关心她生活，呵护她脆弱的内心开始，让她感受到大家对于她的浓浓爱意，而对于她的学习不做任何要求。从此，八年级四班多了一项禁令，所有学生不得在背后议论这个脆弱的女孩，不准提“自闭”等相关词汇。在开始的几个月里，这个学生我行我素看不到任何变化，王老师开始有点灰心了，同时也为自己不能帮助这个学生感到惭愧。直到2012年

深秋，王老师和同学们的努力才有了收获，这个学生才逐渐融入到同学们当中。

在忙于班级事务管理的同时，王老师始终不忘自己教书育人的本分和提升学生学生水平的中心任务。她坚持博采众长，精心备好每一堂课，充分利用40分钟时间将每一节课的知识点讲全、讲透。及时批改学生作业，将作业、试卷中出现的共性问题拿到课堂上进行讲解，以达到巩固知识点的目的。晚自习时间，王老师只要一有时间就会来到教师为学生答疑解惑，对于学生提问总是耐心细致的解答，并对学生的疑问进行梳理、总结，反思自己的授课过程。此外，王老师采取“抓两头促中间”的办法，重点抓后进生学习成绩的提高。对于学习成绩好的学生，鼓励其百尺竿头更进一步，对于后进生一方面劝诫其积极进取，一方面给予“开小灶”，帮助多名学生跟上教学进度。其中，一个学生因为个人感情纠葛，从优等生短时间坠入到厌学的行里。王老师先后多次与其开诚布公的交谈，逐渐帮助她摆脱了自己心里的魔咒，并利用业务时间帮助她补习数学、英语、物理等各科目功课。不到一个学期时间，这名同学就重拾了自行回归到优等生的序列。天道酬勤，王老师的努力也取得了丰硕的成果，在历次的学业水平测试中，王老师带的四班总是名列前茅，数学成绩更是兄弟班级中的佼佼者。2013中考，王老师班的数学成绩超过年级平均水平达到7分之多。

四、博爱善良的心地，帮助学生解决生活困难

王老师班里有不少自来牧区的寄宿生。他们当中仍有个别

人家境并不富裕，依靠学校发放的餐补作为主要的生活来源。每当新学期开学之时，王老师一项重要工作便是为学生申请、发放餐补。僧多粥少，王老师则需要花不少时间了解学生家庭经济状况，经过反复权衡把餐补发放给真正需要的学生。2011年秋天，王老师经过深思熟虑将一张餐补卡发放给两个家庭条件基本相同且相对较好的学生共同使用，解决了一张餐卡两个学生的矛盾。对于家庭特别困难的学生来说，仅有的餐补是无法维持正常的生活。王老师担任班主任第二年开始，秘密资助一名家庭极其困难的学生，直至这个学生初中毕业，甚至在筹钱购房的拮据日子里也未曾间断。王老师的善举得到的唯一回报便是该学生以优异成绩考入高中。

五、改革进取的意识，推动教学改革的动力

走上讲台四年的时间，王丽娟老师从牙牙学语的孩童，逐步成长为教学骨干，除了继续学习，她对于教学有了自己的思考，深深的意识到教学改革是大势所趋，不可逆转。在学校大力推行新一轮教学改革之时，王丽娟又一次走在思想观念上走在了同仁的前列。学校教育不是为了分数，而是为了传授学生将来走上社会工作、生活所必须的知识。在教学上，王老师一步步摆脱了分数的束缚，从发掘学生的潜力出发，落脚于提升学生的思维能力、学习能力和生活能力。课堂上，逐步增加了与学生的互动，设臵了趣味活动让学生参与到教学中来。王老师班的班会课不再是老师们的讲台，而是师生交流的平台。2012年母亲节前的一次班会上，王老师向学生们问到,哪位同学知道自己父母的生日，结果寥寥无几。当天，王老师布臵的 家庭作业只有一道题---回家问父母是否记得自己的生日。结果，可想而知！类似的小事很多，且不起眼，但却是王老师教学理念改进的开始。

王老师的努力在2013年中考时迎来丰收，九年级四班的成绩在兄弟班级中名列前茅。王老师却说，让她感到欣慰的不是同事和家长的赞许，而是学生们天真无邪的笑脸。

裕民县第二中学

2014年3月11日7

第五篇：教育部参赛--找规律--石娟

“找规律”教学设计

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》五年级（上册）第59～60页的例

1、“试一试”“练一练”，以及练习十第1题。教学目标

1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2、使学生经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同方法以及方法逐步优化的过程。

3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验，增强学习数学的爱好和自信心。教学重点

探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。教学过程

一、体会周期现象

1、初步感知。

老师来自漂亮的海滨城市—连云港，老师班级的同学听说我要到这来上课，都很兴奋，他们每人折了一个纸鹤并委托我上完课后送给大家，大家想先看看吗？（出示三串不同颜色有规律排放的纸鹤图略）

第一串（10个）：红、黄、红、黄、红、黄、红、黄、红、黄

第二串（12个）：红、绿、黄、红、绿、黄、红、绿、黄、红、绿、黄 第三串（12个）：绿、绿、红、红、绿、绿、红、红、绿、绿、红、红 提问：好看吗？仔细看一看，三串纸鹤是随意连在一起的吗？有什么样的规律呢？（板书：规律）同桌交流一下，再指名回答。引导：我们可以把几个纸鹤看作一组照这样依次往下排呢？

明确：第一串以“红黄”两个为一组依次往下排列，第二串以“红绿黄”三个为一组依次往下排列，第三串以“绿绿红红”四个为一组依次往下排列。

2、提出问题。谈话：刚才，同学们很快找到了三串纸鹤排列的规律，（板书：找）非常好。看到这样有规律排列的纸鹤，你想研究什么样的数学问题？

学生可能这样回答：想研究第200只是什么颜色？想研究第一串中有几颗红色的纸鹤？„„（根据情况加以肯定）

谈话：我也想提一个问题，行吗？照这样连下去，第17只纸鹤是什么颜色？（板书问题）

二、发现周期规律

1、独立思考。

我们一起来看第一串，你看到了几只？照这样子连下去，第11只是什么颜色？第12只呢？那第17颗只是什么颜色？我们可以用什么办法来解决呢？动动脑，动动笔，写一写、画一画也可以算一算。

2、小组交流。

下面请大家四人一组，相互说一说：你是用什么方法来解决的？再商量商量，看看你的方法究竟行不行？

3、全班交流。同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的方法介绍给全班同学？

（1）画图的策略：●○●○●○●○●○●○●○●○●→红 教师提问：你一共画了多少个“圆”？

（2）分类的策略：左起，第1、3、5„„都是红色的，第2、4、6„„都是黄色的。

17是奇数→黄

教师提问：其他同学明白这种想法的意思吗？（引导说出位置是单数的都是红色的，双数的都是黄色的）

（3）计算的策略：17÷2 = 8（组）„„1（只）→红

提问：谁能讲讲算式中的四个数分别表示什么意思？为什么把2只看作一组？余数是1为什么就可以确定第17只是红色的呢？（余数1相当于每一组的哪一只？）

4、解决第二、三串里的问题。

谈话：刚才大家想出了不同的方法：画图、分类、计算解决了第一串纸鹤里的问题，这几种方法都很好。那么第二串、第三串中，第17颗只分别是什么颜色呢？用你喜欢的方法试试看。

估计大多数学生会采用计算的方法： 17÷3 = 5（组）„„2（只）→绿 17÷4 = 4（组）„„1（只）→绿

引导：采用计算的方法的人举手。为什么不用刚才的第一种或第二种方法呢？

5、小结。引导学生交流下列三个问题。

⑴这三题都是求第17只纸鹤的颜色，为什么第1题除以2，第2题除以3，第3题除以4呢？

⑵你怎么知道第1题是红色，第2题、第3题是绿色的呢？

⑶要算出某一只纸鹤是什么颜色？要害是找准什么？然后看什么来确定它的颜色？（教师说余数，学生说颜色）

三、运用周期规律

1、出示例题中彩旗、彩灯、盆花画面。

谈话：每逢过节，一些单位都喜欢用彩旗、彩灯、盆花来装扮，一起来看这幅图。漂亮吗？彩旗、彩灯、盆花的排列有规律吗？每组图中排在第21个的是什么？用计算的方法算算看。学生自主解决，并组织交流。

（1）21÷4 = 5（组）„„1（面）→红旗（2）21÷3 = 7（组）→绿灯

（3）21÷2 = 10（组）„„1（盆）→蓝花（适当小结，让学生说说是怎么算的。）

2、同学们，今天我们学的是“找规律”，你会找了吗？考考你：找规律找规律„„，照这样排列，第50个是什么字？

谈话：我发现你们学数学很有灵感，想不想接受更难一点的挑战？（出示“练一练”第3题）提问：你能画出每组的第32个图形是什么吗？

3、当回设计师。

谈话：你也能设计像这样有规律的图形吗？（要求：①画在老师发的纸条上，可以适当画大一点；②再算出第32个图形是什么，把答案画在反面；③把设计师的名字写在正面的右下角，设计漂亮的要展示。）学生活动，并与同桌交流。4、联系生活实际举例。

同学们，大自然中存在着许多周而复始、循环往复的有规律的现象，日出日落，月圆月缺，潮涨潮落，春夏秋冬„„正是这些有规律的变化，才构成了我们这个既有序又多彩的世界。十二生肖“鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪”也是一种周而复始的现象。刚才有几位同学介绍自己时也说到了，那你能告诉大家：你今年几岁？属什么？今年多少岁的人与你是同样的属相？

四、课堂总结

今天这节课，我们一起找规律，并运用规律解决了很多问题，通过一节的的学习，你有什么收获，你有什么想法能和大家说说吗？

课后请同学们把书上练一练第1、2题做在书上，同时凌老师还有一题想请同学们在课后去研究：

一列数，按1个负数、2个分数、3个自然数的顺序排列，请问第100个是什么数？100个数中，自然数、分数、负数各有多少个？