教育部参赛-对称教学设计与反思-郑丽雪

第一篇：教育部参赛-对称教学设计与反思-郑丽雪

对称教学设计与反思

单位：姓名：年级：

汕尾市陆河县河田镇河田小学

郑 丽 雪

人教版小学数学二年级（上册）

对称教学设计与反思

一、教案背景

1、面向学生： 小学。

2、学科：数学

3、课时：一课时。

4、学生课前准备：

预习新课，思考课后的问题，并让学生提出自学中遇到的问题。

5、教师课前准备：

（1）教师整理课堂相关资料、，制成多媒体课件。

（2）课前按教室座位情况将学生分为若干小组，每组6人，以小组为单位展开合作探究。

二、教学课题

对称

教学内容：

人教版实验教材数学教科书二年级上册第68页内容 教学目标：

1、认知目标：通过观察、实物操作、初步认识轴对称现象，能判断出哪些东西是对称的，并能找出它们的对称轴，学会画对称轴。

2、能力目标：培养学生自主探究，观察、比较和概括的能力，以及小组合作意识，引导学生在合作中交流、学习、互动。

3、情感目标：通过探究活动，激发学生学习的兴趣，让学生感受到

对称的美，学会欣赏数学美。教学重难点：

1、教学重点：认识对称图形的基本特征。

2、教学难点：正确画出对称轴。教、学具准备：

课件、对称图形、剪刀、彩纸。

三、教材分析

教材在编排上，按照知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。教材借助于生活中的蜻蜓、树叶、蝴蝶和脸谱的实物图，设计了如剪一剪、画一画等操作活动，帮助学生发展空间观念，层次分明，循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中具有轴对称性质的事物，使学生进一步认识前面所学的平面图形的本质特征。了解对称在生活中的应用性，体验生活中的数学美，并学会欣赏数学美。

四、教学方法：

在教学设计中采用直观演示法、情景教学法、操作发现法等，充分利用多媒体，让学生在愉悦的氛围中进行探究对称的内容。

五、教学过程：

一、创设情境，导入新知。

1、小朋友，今天老师给大家带来了大自然中可爱的精灵，请看(课件演示)3

2、让学生带着这个问题仔细观察这四幅图的左边和右边形状大小怎样？（学生回答）估计学生能发现图形的左右两边大小是一样的。再利用课件进行演示对折：

3、揭示课题：对称。

二、自主探究，感悟新知。

1、认识对称。

师：出示一半的蝴蝶图，让学生猜出是什么图形？（指名回答）当学生猜出是蝴蝶时，师将它打开并贴在黑板上。

师：小朋友，这只蝴蝶美吗？让学生观察蝴蝶的形状有什么特点？（学生自由回答）

师：（指着蝴蝶形）这么美得图形小朋友想不想剪？老师也忍不住想剪一个对称的图形，现在我用对折的方法剪一个对称图形。（师操作并请学生评价）

师：现在，你们能试着用剪刀剪出一个像这样对称的图形吗？老师有

个要求，只能用剪刀剪一个作品。用剪刀时注意安全，用完后马上放好。看谁做得快，剪得美！

（学生动手做，教师巡视。）

师：请同学们先停下手中的剪刀，我们一起来欣赏学生已完成的几幅作品。并让学生说说是怎么剪的？

生：我把这张纸先对折，然后这样用剪刀一剪。

师：（指不对称图形）这位同学你来给大家介绍一下你是怎么剪的？ 生：我先画了一个心形，再用剪子沿着线剪。师：观察这几副作品，你有什么发现？

生：××同学剪的是对称的，××同学剪的是不对称的。师：你怎么知道他的作品不对称？ 生：对折就能看出来。师：（请这名同学自己检查）

师：请同学们想一想，为什么有些学生能剪出对称的图形，有个别同学却不能呢？秘密在哪儿？

生齐说：他们没对折。

师：看来，只有对折剪出来的作品才对称。（课件演示对折）

师：让学生把剪好的图形再对折看看，发现了什么？（学生畅所欲言）。

生1：对折后图形两边重合在一起。生2：左右一样大。

根据学生回答，课件演示并板书对称的概念：

2、认识对称轴

请同学们再仔细观察一下自己的作品，你能在这些对称的图形中发现什么？

生1：都有一条印。生2：都有一条痕迹。生3：有一条线。师：（课件演示）

这条折痕所在的直线就叫做这个图形的对称轴，这样的图形就叫做轴对称图形。（板书）

师：示范画对称轴。（板书）

师：你能给刚才的作品画对称轴吗？同桌交换作品画。

生：练习画对称轴，在小组内评一评谁画得准确，并互相纠正错误（让学生剪一剪、说一说，探究出了对称的秘密。恰当的评价，调动了学生的积极性，拓展了学生的思维空间，关注了学生的情感体验，更突出了学生的主体地位。）

三、动手操作，加深认识。

今天我们以前认识的三个图形也来和我们一起上课了，但他们的对称轴找不到了，希望同学们动手折一折来帮助他们。（课件出示）

师：谁能到前面来向大家介绍一下你是怎么折的？其他同学注意看和你折的一样吗？

生：长方形有2条对称轴。我先横着折一条，再竖着折一条，一共两条。

生：正方形有4条对称轴。我先横着折一条，再竖着折一条，然后斜着折又有两条，一共4条。

师：看来长方形和正方形的对称轴都不止一条，快让我们继续开动脑筋，来看看圆形共有几条对称轴？ 师：你能找出圆形有几条对称轴？

生：老师，折也折不完。师：那我们应该怎么说呢？ 生：无数条。

师：对，圆形的对称轴有无数条。（课件演示）：

（这部分是本课的难点。通过学生边实践、边汇报、让学生得出结论，再利用课件进行演示。既培养了学生的动手动脑能力，又突破了本课的难点，充分体现了“自主、合作、探究”的新理念。

四、巩固深化，实际应用。（课件逐题出示）：

（这样的设计，不但活跃课课堂气氛，又检查了学生掌握新知的情况，而且激发了学生的学习兴趣，又让学生感到数学就在我们的身边。）

（这道题设计的目的，是为了让学生进一步巩固对对称图形的认识，能准确判断出一个图形是不是对称图形。）

（这道题稍微有些难度，是根据对称的特征画出图形的另一半，成为一个完整的对称图形，这样，能充分调动学生学习的积极性，发挥他们的想象力。）

（课件出示生活中的对称图形，让学生充分地享受这些美丽的对称图形带来视觉上的冲击，让学生感受对称图形的美，也使学生体会到数学来源于生活，又服务于生活。）

五、拓展知识，发展思维。

（目的：让每个学生都感受到成功的喜悦和轴对称图形的美。）

附：板书设计：

对称

反思：

一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。因此，在《对称》教学过程的设计中，我力图从以下几个方面来反映体现《数学课程标准》的理念。

1、教师充分利用多媒体教学，给学生以直观指导，主动向学生质疑，促使学生思考与发现，形成认识，独立获取知识和技能，另外，借助多媒体教学给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，非常利于学生主体性的发挥，创新能力的培养。

2、通过创设问题情境，激发学生学习兴趣。课始时，利用学生熟悉的花朵、蝴蝶、树叶、螃蟹创设情境，让学生感到新奇有趣，接着通过问题“花朵、蝴蝶、树叶、螃蟹为什么说在图形王国里我们还是一家人呢？你们知道这是为什么吗？”从而使学生产生强烈的探究愿望，唤醒学生已有的生活经验，加上课件配合演示，为认识对称物体的共同特征打下了基础。

3、通过大量的动手操作，如剪一剪、折一折、画一画等活动，力图让学生用自己的思维方式自由开放地去探索、去发现、去再创造，以张扬学生的个性，培养学生的动手操作能力和创新能力，使学生通过大量的感性经验形成表象，进一步体会轴对称的含义，变“学”数学为“做”数学，提高了动手实践能力，获得积极的情感体验。学生在整个动手操作的过程中，进一步体会了对称图形的形成，感受到了对称图形的内在美。通过欣赏同学的作品这一活动，使学生在欣赏漂亮图案的同时与大家分享 11

“创造美”的愉悦，体验数学的美和创造的美。学生在相互交流和观摩同学作品的过程中也会受到启发而获得一份宝贵的学习资源。

4、让学生学会评价他人，评价自己，唤醒学生自我评价的意识，让学生建立自信，超越自我。

5、重视联系生活实际，为学生搭建欣赏对称美的平台。对称的物体给人一种匀称、均衡的感觉，教学中我抓住对称图形的特点，精心设计师生共同欣赏生活中对称图形的活动，引导学生在悦耳的音乐声中轻松愉快地欣赏美丽的画面，既体现了媒体沿对称轴对折的动态效果，又使学生充分体验到“对称”在生活中运用的广泛和美的享受，培养了学生学习数学热爱生活的情感。

6.挖掘教材中可发展学生创造思维的因素，不仅注重学生知识的掌握，更注重学生能力的发展：让学生自主地折纸、剪图案，发挥他们的想象，创造性地剪出各种美丽的图案；学了“轴对称图形”后，又让学生说说生活中利用了“轴对称图形”的例子，这些活动，从很大程度上培养了学生的创新思维和创造能力。

当然，本节课也存在一些值得商榷和不足之处，主要表现在以下几个方面：

1、在研究长方形、正方形、圆的对称轴时，由于圆的对称轴有无数条，怎样通过有限次的操作来发现规律，有待于教师更好地引导。

2、在格子图上画对称图形的另一半，学生很难找到对称图形的对应点，所以画的效果很差。

综上所述，这节课总体来说是比较成功的，从某一侧面上说明教师在

教学研究上有所感悟，未来的教学要把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把创造还给教师，让教育充满智慧和挑战。

第二篇：教育部参赛-天游峰的扫路人-郑丽娜

天游峰的扫路人

郑丽娜 潍坊市潍城区芙蓉小学 语文 六年级

教学课题：

苏教版六年级下册 15课《天游峰的扫路人》 教材分析：

此文是篇散文。作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人形象。

设计意图：

帮助学生理解、感悟人物的思想感情，以朗读为突破口，从天游峰的高、险及人物的外貌、动作语言入手。组织学生开展自主地读书活动，这样使学生在读中体会、读中感悟，通过多种形式的朗读，让学生充分地感受老人热爱生活、豁达自信的精神风貌。教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情。

4．从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。

教学重点：通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。教学难点：能通过朗读，体会句子所表达的感情。教学过程：

一、启发谈话，揭题设疑。

天游峰是武夷山第一险峰，课前请同学们了解了武夷山、天游峰，谁来给大家介绍一下？

老师也找了点相关资料，谁来读给大家听听？出示资料。我们来欣赏武夷山的美景（演示天游峰美景的图片），看了这美景你有什么感受？

出示课题——《天游峰的扫路人》，读课题，从课题中你知道了什么？你有什么问题？

（预测天游峰很高，爬到山顶上的人会感觉像是在天上游览。“扫路人”可

看出课文是写人的。与此同时同学们的脑海中会产生很多问题，带着问题阅读能激发孩子们的阅读兴趣。）

二、检查预习

1.词语过关（课件出示）同桌互查，全对的得到☺奖励

颇有 褪色 扫帚 瘦削 说罢 黝黑 武夷山 气喘吁吁 大汗淋漓 半途而返 炯炯有神

（重点指导：“帚”是翘舌音；“削”是多音字，在这儿读“xue”）2．课文过关：（课件出示）

在小组长的带领下，检查课文的2、3、7、8、10自然段。要求：能够正确、流畅朗读课文。做到以上两点的得到☺奖励。3．说说课文的主要内容。

三、自主、合作探究（自己先思考，然后再与小组成员合作探讨）（课件出示）

1.自读课文，请用“——”画出文中描写天游峰的词语、句子，想想，天游峰给你留下了什么印象？并在旁边做好批注。

2.你觉得天游峰的扫路人是一个怎样的人？你是从课文的哪些地方看出来的？请你用波浪线勾画课文的相关词语、句子，并做好批注。

四、交流汇报

1．句子：九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。

我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，„„甚至望而却步，半途而废。

（这一形象的比喻“像一根银丝从空中抛下来”，具体的数据“上山九百多级，下山九百多级，”侧面烘托出“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废”，多角度的展现了天游峰的“高、险”的特点。）（课件出示天游峰图片）

先体会出天游峰的特点“高、险”，再读。数字要重读，“抛”稍拖长，“飘飘悠悠”节奏慢一些，“望而却步、半途而废”等词重读。

2．“从身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋”“瘦削的脸，面色黝黑，„„炯炯有神的眼睛”可以看出这是一位朴实、健康、慈善、有精气神的老人；从“引我进了他的小屋”“沏了一杯茶浓茶”

可以看出真是一位热情好客的老人；“不累，不累„„”“说得轻轻松松，自在悠闲”“摇摇头，伸出七个指头„„”“喝的雪花泉的水„„”“三十年后，我照样请您喝茶！”从语言、神态方面，可以看出这是一位自在悠闲、热爱自然、热爱生活、充满自信、豁达开朗的人。（课件出示老人形象）

（先说感受再读，读出老人的悠闲、热爱自然、热爱生活、充满自信、豁达开朗。）

再读课文3-12自然段，体会老人的自信、豁达、开朗，同时想想扫路人这份工作辛苦不辛苦。

五、小辩论：天游峰扫路人的生活究竟苦不、累不累？

分正反方，先让学生从课文中寻找支持自己观点的理由，再结合生活中的体眼、事例来证明自己的观点。

六、写一写

清扫天游峰的石阶这份在平常人看来平凡又辛苦的工作却让老人如此喜欢、留恋，70多岁了依然舍不得离开，多么让人感动呀，你写一段话赞美一下老人好吗？（可以模仿课文的表现方法。）

七、拓展阅读《主题丛书》

阅读《挑山工》，你觉得挑山工是个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？画出相关语句 课后反思：

对天游峰高、险的描写能侧面烘托人物形象，多媒体演示天游峰的美景及高、险，有利于孩子们直观感受本文所描写的环境，学生抓住了文中“像一根银丝”、“风一吹就能断掉似的”、“层层叠叠”、“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”等词句边朗读，边想象天游峰的高而险，为后面感受人物形象做好了铺垫。作者与扫路人对话描写特别细致，表现了老人自信、开朗、豁达的性格，这是教学的重难点。课堂中我通过让孩子们自读课文，圈画出描写老人外貌、动作、语言、神态的有关词句，想想这是一位怎样的老人这一环节来体会。

第三篇：教育部参赛_图形的周长教学设计_王丽娟

第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

一、教案背景：

1，面向学生： □中学 √小学 2，学科：小学数学 3，课时：1课时

4，学生课前准备：直尺、线、软尺

二、教学课题：义务教育课程标准实验教科书青岛版数学三年级上册《周长的认识》

三、教材分析：

《周长的认识》 是青岛版三年级数学上册第五单元第1课时的内容。以前教材中，周长的认识与长方形周长的计算是同一课时，现在教材单独用一课时来认识什么是周长，这样安排的目的就是让学生通过实际的观察操作、猜想、推测、交流，来体验验感受“周长”的准确含义。

文字资料

：

图

形的周长

教

材

分

析http://

2、师：你想不想实际来求一下图形的周长？长方形圆形，另外还有五角星、正方形、心形，请你们小组商量选择一下要研究的图形，如果是研究长方形或是圆形的，直接从袋中取，还有选择其他的，小组领取，小组长领回之后做好小组内人员的分工，谁负责测量，谁负责记录，谁负责观察和汇报人员。

师看哪个小组合作的最有序，速度最快。完成后汇报。

3、同学们学了这么多，可不可以帮小我们那的小朋友解决一下实际问题？课件，我们的滨海开发区正在开发建设中，最近新建了一所公园，课件出示图片，花匠师傅修建了各种形状的花坛。分别是什么形状？你有什么好办法保护好花木，防止被人踩踏？护栏应该建在

哪？请学生到课件指一下，这是花坛各边长度的数据，请能算一算这几个花坛各需要多长的护栏。

㈣拓展

当裁判，谁跑得多（出示课件）

㈤课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？

同学们学到的可真不少，同学们课后既可以用学到的知识来记录自己的头围、腰围等见证自己的成长，也可以继续深入探究，比如地球赤道的周长有多长，人们是怎么知道的等等，愿同学们利用打开的这扇认识更宽广的天地。视频资料：图形有周长http://

七、板书设计

图形一周的长度就是图形的周长。（封闭）化曲为直

八、教学反思：

本节是概念课，周长概念的正确认识对以后的学习非常重要，所以在教学时，注重了通过摸一摸、圈一圈、折一折等多种方式进行体验、感悟，帮学生形成正确的周长表象。主要从以下几个方面进行了侧重。

1、注重知识与生活的联系。教学开始，从让学生帮助解决生活中如何买到大小合适的帽子入手导入课题，让学生体会到周长问题是生活中经常用到的，数学知识是来源于生活又应用于生活的。

2、多种活动帮学生形成正确周长表象

为了帮学生形成正确的周长表象，设计了摸一摸、剪一剪、围一围、折一折等多种活动来帮学生感知，并在感知中拓展、想像并进行猜想的验证。

3、多给学生提供自主探索、大胆实践、合作交流的机会。

新课改主张：要让学生动手做数学。学生经过亲自动手实践，探索后所获得的知识体验才更丰富、更深刻。为了落实这个目标，让孩子们自己寻找方法，测量并总结图形周长的计算方法。这个过程，学生主动参与，独立思考，在自主中去做数学，体验了发现数学的乐趣，同时也培养了学生的探索实践及合作能力。

4、重视数学思想方法的渗透和估算能力的培养

化曲为直是重要的数学思想和解决问题的方法，教学过程中注意了指导和点拔。学生测量图形周长时，结合具体图形先让学生估计每条边的长度及周长，之后再用工具测量验证。有利于估算准确性的培养。

不足之处是学生活动中，在调控和组织上有有待有进一步的提高，小组合作的要求还需进一步明确，以保证活动的有序进行。

第四篇：《雪》 教学设计与教学反思

《雪》

教学设计与教学反思

单位：冶源镇冶源初级中学

姓名：马新良

教学理念：

创设问题情境。所谓问题情境，就是在教材内容和学生的认知结构之间制造一种不协调状态，从而把学生引入一种与问题有关的情境中，使学生产生认知冲突，激起学生的求知欲和好奇心，使他们积极主动地探索问题、解决问题，从而获得分析问题、解决问题的能力，并形成良好的学习态度。

一、教学目标 ：

1、了解掌握鲁迅以及《野草》的有关知识。

2、感知课文内容，对比体会两幅雪景图的特点。

3、加强朗读训练，提高学生朗读能力，读出文章感情。

4、结合背景，充分而且准确理解作者的思想感情。

二、教学难点 ：

1、充分、准确理解作者的思想感情

2、有感情地朗读散文诗，提高品味和感悟水平。

三、学习方式：自主、合作、探究式。学习过程

一、导入新课 由包含雪的诗词名句导入课文。（不必全部说出）1．草枯鹰眼急，雪尽马蹄轻。王维：《观猎》

2．欲将轻骑逐，大雪满弓刀。卢纶：《塞下曲》

3．遥知不是雪，为有暗香来。王安石：《梅花》

4．孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。柳宗元：《江雪》

5．柴门闻犬吠，风雪夜归人。刘长卿：《逢雪宿芙蓉山主人》

6．青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。王昌龄：《从军行七首其四》

7．欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。李白：《行路难》

8．千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。高适：《别董大》

9．窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。杜甫：《绝句》

10．北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。岑参：《白雪歌送武判官归京 》（配合出示雪景图片）

搜集作者的生平及写作背景资料，为理解课文做好准备。

1、（鲁迅（1881～1936）原名周树人，浙江绍兴人。中国现代文学史上伟大的文学家、思想家和革命家。他一生创作了大量的散文、小说、杂文等文学作品，以彻底的、不妥协的、反帝反封建的战斗姿态，对反动腐朽的封建文化和帝国主义进行了英勇的斗争。周树人（1881年9月25日—1936年10月19日），浙江绍兴人，字豫才。原名周樟寿，1898年改为周树人，字豫山、豫亭。以笔名鲁迅闻名于世。鲁迅的作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品，对于“五四运动”以后的中国文学产生了深刻的影响。毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被人民称为“民族魂”； 小说集中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》，散文诗集《野草》、回忆性散文集《朝花夕拾》等专集。

2、熟知生字词

给加点的字注音：

褪尽（）磬口（）

旋转（）旋风（）凛冽（）脂粉奁（）朔方（）

粘连（）

二、自主学习，整体感知

（学生自读课文，整体感知课文内容，自行完成以下问题：）

1、课文写了几幅雪景图？分别拟一个小标题。

明确：江南的雪 朔方的雪

（1）用文中的语句概括江南的雪和朔方的雪的特点。

明确：江南的雪----“滋润美艳”； 朔方的雪----决不粘连（板书）

（2）两部分内容形成什么关系？

明确：对比（板书）

三、合作探究，研读赏析

（首先小组合作探究，不能解决的问题交由全班合作探究，完成以下问题。）1.作者是怎样描写江南雪景滋润美艳特质的（从课文中划出句子，加以赏析）

明确：“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”两个比喻，写出了即使在冬天里也有生机与活力，有着蓬勃的生命力，令人产生无限遐想。“冬天来了，春天还会远吗？”

下面是一副雪野春花图，作者描绘得有声有色，声色和谐；有动有静，动静相衬。（学生有此理解予以鼓励）孩子们多么的天真烂漫，何等的聪颖伶俐!这才是江南雪野上绽开的真正的春花啊!（不必强求说出）

2.写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉的情景除了表现江南雪景滋润美艳还表现出什么？

明确：江南是作者的故乡，是他童年生活的地方，在他的脑海里留下了许多美好的记忆。这里，江南的雪和孩子们的欢乐联系在一起。而且，在儿童欢乐的天地里，竟有童心未泯的成年人掺入其中，更增添了生活情趣。（鼓励学生大胆思考）3.江南的雪长久吗？

明确：“连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。” 4.作者描写江南雪景滋润美艳有什么象征意义?

明确：寄托对美好理想的追求。（学生想到的要鼓励）（板书）（指导学生朗读------一开始读出欣喜、赞美的情感，读到雪罗汉融化时要读的深沉些。）5.作者是如何表现朔方的雪决不粘连特质的？（从课文中划出句子，加以赏析）

明确：朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙------旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。

6.朔方的雪处于怎样的环境下？

明确：在无边的旷野上，在凛冽的天宇下。用文中的一个词概括即孤独。

（教师引导：大家还记不记得《风筝》，它就写于《雪》之后的一个星期，让我们再一起来读一读文章最后的几句话：“现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，──但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”《风筝》一九二五年一月二十四日）7.朔方的雪有怎样的精神？

明确：坚强

8.朔方的雪有什么象征意义吗？

明确：孤独而且坚强的战斗者。（鼓励学生用文中词语回答）（板书）

让我们来齐读这三段，来感受鲁迅昂扬不屈的战斗精神。（要读出高亢激昂的气势）9.作者的感情更倾向于哪一方的雪？从哪里可以看出？为什么？

明确：朔方的雪。

10.他的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。

明确：从“但是”一词也能看出来。

（让我们来齐读这三段，来感受鲁迅昂扬不屈的战斗精神。要读出高亢激昂的气势，从停顿、语气、重音、情感等方面练习。小组之间展开朗读比赛。）

四、精讲点拨，升华认识。（老师精讲）

1、你如何理解本文的写法？ 明确：“朔方的雪花”以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，孤独寂寞之中谱写了一曲最为动人的乐章。而江南的雪那种平和恬静的美固然让人欢喜，相比而言，最值得称赞的还是在孤独的境遇下独自抗争的北方的雪。它最为形象地体现了鲁迅看重独立与张扬的个性精神。朔方飞雪奋飞之际，更见鲁迅先生的特质精神：甘于不被理解，义无反顾，决意向死而生，“直面惨淡的人生”“从无所希望中得救”。像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法就是 “借景抒情

2、你认为课文的主旨句是哪一句？谈谈你的理解。“这是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”

明确：因为雪是雨经历了严寒之后变成的，是死掉的雨，但它的精神是不会死的，他的不屈的抗争的灵魂会永远闪耀在天际。

五、当堂训练，拓展延伸。

1、按原文填空：

（1）他也就目光-------------地嘴唇通红地坐在雪地里。

(2)晴天又来----------------他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；（3）如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，------------太空；使太空旋转而且升腾地闪烁。

2、理解加点词语在句中的意思：（1）博识的人们觉得他单调

（2）又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上

3、分析句子的表达效果：

（1）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。（2）有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。（3）朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙。

4、你喜欢怎样的雪景？请快速描绘出来，（一百字左右）。

六、课堂小结，布置作业。

有的人死了，但他还活着，活在人民心中！斯人已去，但鲁迅先生留给我们的却是永生，最后，我们在一起诵读挽联“译书尚未成功,惊闻殒星,中国何人领呐喊；先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨”表达对那在凛冽的天宇下升腾的精魂——鲁迅的哀思......板书设计

雪

鲁迅

江南的雪——滋润美艳（寄托对美好理想的追求）

对比

朔方的雪——决不粘连（孤独而且坚强的战斗者）

教后记：

本教学设计采用了创设问题情境的理念，引导学生由整体到部分全面理解课文内容。如自主学习环节是从整体感知，合作探究环节是细处赏析，这是从整体到部分；合作探究研读赏析部分设计的问题是按照由浅入深、由表及里的逻辑设计的。这样符合学生的基本认知规律，有利于学生步步深入地探究课文。

因为作者有特定的写作背景，所以我查阅了大量资料，搜集写作背景资料，结合已学知识《风筝》，指导学生准确地理解，不能产生歧义，这些极大地帮助了学生理解。

学生能够按照老师安排做到自主学习，找出疑难点，能够组织起合作探究，在合作中解决自己的疑难，在探究中解释你我的困惑，学生能去伪存真、举一反三，常有独到的见解，收获颇丰。只是个别学生听的多，问的少，尚未完全融入集体讨论之中，但总体效果是非常好的。

第五篇：教育部参赛小嘎子教学设计

22、人物描写一组

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计

湖北省远安县实验小学 谢玉林

一、教学目标：

1．认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。积累课文中描写人物的精彩句段。

2．正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法。4．激发学生阅读名著的兴趣。

二、教学重难点：

感受作家笔下鲜活的人物性格特点，体会作家描写人物动作、心理的方法，并在习作中学习运用。

三、课时安排：一课时

四、教学准备：多媒体课件、视频短片。

一、谈话导入，明确目标

1、谈话导入：同学们，你们看过由徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》改编的电影或电视剧吗？喜欢里面的主人公小嘎子吗？（课件出示）好，这节课让我们走进课文《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，（课件出示）去进一步认识小嘎子，好吗？读题。

2、明确目标：让我们回顾一下这篇课文的学习目标。（课件出示，师读）学习目标：

1．认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。积累课文中描写人物的精彩句段。

2．正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法。4．激发学生阅读名著的兴趣。

二、初读课文，整体感知

（一）达标提示（1）（课件出示）

自由读课文，划出文中的生字新词，自学生字新词。

（二）达标测试（1）导语：你们已经预习了课文，老师想检测一下课文中的新词你都会读吗？（课件出示）我会读：（我一定把划线的字读准确）开火车读、齐读

别住 趁势 破绽

小嘎子 塌着腰 合了裆 扳不动 冷绊子

一叉一搂 手疾眼快 精神抖擞 膀大腰粗 公鸡鹐架

三抓两挠 推拉拽顶 仰面朝天 傻大黑粗

胖墩儿 虎势儿 牛劲儿 猴儿

三、走进文本，感受人物性格 导语：现在让我们走进课文，去重点感受小嘎子的性格特点和作者描写小嘎子的方法。请看这一步的达标提示。

（一）达标提示（2）（课件出示）

1、采用自己喜欢的方式再读课文，用“——”画出描写小嘎子摔跤动作的句子。

2、用“▲”标出描写小嘎子动作的词。

3、再读读这些句子，在句子旁边批注你的感受。

（二）达标测试（2）

1、请同学们按达标提示开始学习吧！

2、完成导学案中两个句子的体会。

3、汇报交流：

一、俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。

1、句子中的动词是什么？（站）

怎样站叫虎势儿一站？谁来当小嘎子站一站？请同学表演。请问小嘎子：你站在这里心里到底在想些什么？

2、老师想问一下下面的同学：小嘎子虎势儿一站，你仿佛看到了一个怎样的嘎子？ 一个非常勇猛的嘎子、一个很有气势的嘎子、一个威风凛凛的嘎子、一个很自信的嘎子（板书：勇敢自信）

3、谁来读一读这句话? 指读、齐读。（评价指导：你读出小嘎子的气势。你真是一个有自信的小嘎子。如果有点气势就好啦。）

二、起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（课件出示）

1、句子中的动词是什么？（围、蹦）板书

小嘎子像谁似的蹦来蹦去？猴儿给你怎样的印象？你的眼前出现了一个怎样的嘎子？（活泼机灵）板书

2、同学们，让我们走进嘎子的内心，仔细琢磨琢磨，在小嘎子不停地蹦来蹦去的过程中，他心里到底在想些什么？

如果你再仔细地读一读这段话，你就可以知道小嘎子心里在想什么。好，赶快读一读，找一找吧！

①我得利用我身手敏捷的优势。

②胖墩膀大腰粗的，力气很大，我不能和他比力气，我得想计策。

③胖墩傻大黑粗，动转不灵，你输定了！我要使巧招，下冷绊子，让你输掉比赛。

3、我们走进了小嘎子的内心，我们的眼前现在又出现了一个怎样的嘎子？（聪明、富有心计、善于动脑筋）板书“富有心计”

4、读句子：让我们把小嘎子的机灵和富有心计通过朗读表现出来吧！

请一个同学读一读。

老师想和同学们合作朗读，好吗？好，我读前面的，你们补充读后面的。起初，小嘎子--------，欺负对手--------，围着他--------，总想---------，仿佛------。

三、两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

1、这个句子中的动词是什么？（转、抓、挠、揪、推、拉、拽、顶、扳、钩）板书

2、①同学们能把小嘎子的这些动作词表演出来吗？好，请分组表演，两个同学扮演小嘎子和胖墩儿，其他同学扮演观众，表演时注意安全。表演开始吧！

②老师想请一组同学演一演。

③小嘎子使用了哪些招数？奏效了吗？他当时是怎么想的？

（对手膀大腰粗，很强大，嘎子已经想尽了办法、无可奈何。）

3、从嘎子的这一系列的动作中，你又看到了一个怎样的嘎子？

我看到了一个求胜心切的嘎子。我看到了性急的嘎子。

我看到了一个争强好胜的嘎子。（板书：争强好胜）

5、小嘎子和胖墩儿当时是怎样比赛摔跤的呢？老师给大家带来了一段电影，想看吗？请欣赏。（课件播放）

四、总结全文，拓展延伸

（一）达标提示（3）（课件出示）

（1）小结小嘎子的性格特点，激发学生对小嘎子的喜爱之情。（2）总结作家描写人物动作、心理的方法，并在习作中学习运用。

（二）达标测试（3）（课件出示）

1、课文学到这儿，你们认识了一个什么样的小嘎子？

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2、我们通过这段文字，感受到了作家笔下鲜活的小嘎子形象，让我们喜欢上小嘎子，这得归功于作家成功的描写人物的方法。通过这段文字的学习，你发现了作者抓住小嘎子的哪些方面来描写小嘎子的特点的？

动作描写 心理描写

（板书）

3、这些描写人物的方法让文章熠熠生辉，人物形象鲜明。如果让我们描写两个同学扳手腕的情景，你会吗？请两个同学扳一扳手腕，仔细观察扳手腕前、扳手腕时的动作和神态，还可以猜测一下他们当时的心里活动，然后描写下来。

__________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 板书设计：

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

特点 写法

勇敢自信 动作描写

机灵、富有心计

心理描写

争强好胜

教材分析：

《人物描写一组》是本册教材的一大特色，这组描写编排得很有特色，也很有必要，通过选取三个在描写人物上具有代表性的片段，要求学生能体会人物的性格特点，感受人物的形象，并体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法，这对提高学生的习作水平大有益处。学习通过语言、心理、动作的描写表现人物性格特点的写作方法，是教学本课的重难点。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，在描写人物摔跤时的动作惟妙惟肖，动词的准确运用和心理活动的细致刻画，把这两个孩子的活泼淘气刻画得栩栩如生，是学生模仿习作的好例文。