教育部参赛 《在家里》教学设计 邹运香

第一篇：教育部参赛 《在家里》教学设计 邹运香

《在家里》教学案例

会昌县第三小学 邹运香

[一]、教材分析：

《在家里》是人教版教材第一册《识字一》第3课内容。本课由一幅插图,图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨;一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。[二]、教学目标：

1、通过教学使学生学会14个生字，认识笔画“、”和“提手旁”“三点水旁”“绞丝旁”等偏旁。

2、能正确流利地朗读课文。

3、能用多种方法自主识字。

4、培养学生学做尊敬父母、热爱劳动的好孩子。[三]、教学重点、难点：

重点：引导学生用多种方法认识14个生字，培养学生认字的兴趣；

难点：能正确流利的朗读课文；理解“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”中“笑”字的含义 [四]、课前准备：

生字卡片，多媒体，投影仪

课时设计：1课时 [五]、教学过程

《语文课程标准》明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此本节课，我主要采用创设情境（使学生在一定的情境中自我发现、自由练说），指导观察（采用不同的识字方法），师生评议（采用师生互说），鼓励欣赏等方法，来激发学生的识字愿望，提高学生的识字能力、语言实践能力和学习兴趣。

一、创设情境，导入新课。

1、课前欣赏《我爱我的家》——童声版。(优美的音乐，往往能使人在一定的气氛中得到情感的熏陶，能带领人们进入精神的圣域，能烘托课堂气氛，调动学生的情绪，更进一步感受课文中作者所表达的情感。)，2、音乐欣赏完后，过度：今天我们一起来了解一个幸福的家庭。（出示小红的全家照）音响：电话“铃铃铃”的在响，是谁的电话？（接电话状）哦！原来是小红同学打来的电话，她邀请我们去她家做客，你们想去吗？好，我们现在就出发吧。（出示主题图）——老师：看，小红和她的爸爸妈妈在家里等我们呢。出示课题：zài jiā lǐ 3在家里（齐读课题）

二、看图说话，学习生字词。

（一）引导看图，激发学习兴趣。

1、出示放大的课文中的情境图：

我们一起来看看小红同学的家吧，小红听说今天有一群小客人要到她家里参观，于是早早地就做好了准备。你们看，她已经站在大门口来迎接我们了。

我们一起和小红打打招呼吧！教师引导问候：（小红，你好！）那让我们一起进去看看吧！“小红，你的家真漂亮！”你能像老师这样夸夸小红的家吗？小红的家为什么这么美呢？（干净、整洁）是呀，我们小朋友自己的小屋也能像小红的家这样干净、整洁，一定会比小红的家更漂亮的。

2、小红家可真漂亮，谁能来做个“小小解说员”替小红介绍介绍，她家里有些什么？学生介绍小红家的东西，老师引导学生选择三样东西用上“小红家有……有……还有……”把它们串起来说。教师范讲，生再来说。指名——同桌互说。（教学伊始，我便以“我是小小解说员”来调动小朋友的学习兴趣。一听说帮帮助别人，学生的兴趣一下就提高了。此时正是引领学生接触文本的最佳时机。由参观故事带入情境图，引出所学词语，培养学生观察力和语言表达能力。）二）认读词语，学会生字

学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：（对于一年级的小朋友来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友打气球，猜一猜等游戏，使学生读准字音。）A、读准字音。

1）这些家具、电器的的汉字你认识吗？

那我们一个一个来认识他们吧。逐一出示沙发，茶几……读准字音并及时纠正字音，全班整齐读，及时鼓励，并提醒“发和几”的另外一种读音，头发（摸摸头），几个（出示两个手指）。

（教学紧密地与学生生活实际联系，在学生一一说出物品的名称后，课件显示8种物品的图片及名，于是很自然地进入到下一个环节的教学。由参观故事带入情境图，引出所学词语，培养学生观察力和语言表达能力，）

2）认读词语。出示带拼音的词语。同桌互练。（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮。交换角色练习。）然后带拼音男女生赛读，小组轮流读。及时鼓励学生 “真高兴你把所有的词语都读正确了”

3）小老师带读。大家读得真不错。请你们再仔细看看，你觉得哪个词语容易读错，要给大家提个醒的？”学生指名说，领读跟读。“xx可会观察了，发现…，我们跟他一起读”

4）、去掉拼音，你还能读正确吗？自己试试——男女生赛读——开大火车读。

B、学习偏旁 1）多媒体出示： 沙--------三点水 报--------提手旁 灯--------火字旁

引导学生比较两字在字型上有什么不同。

同桌讨论，学生自由发言。

教师小结：“沙”是左右结构的字，左边是偏旁，叫“三点水旁”。及时总结识字方法。（加一加，减一减等）2）学生交流自己认识的偏旁。

教师引导：你们还认识哪些偏旁？（根据学生回答，多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。）

你是怎样认识这些偏旁的？（从父母、书上、电视等生活中学习生字，处处留心。）

教师小结引导：获取知识的方法、途径很多，生活中处处有知识。

3）学生没有说出的偏旁，教师介绍。

C、交流识字方法

（从已有的生活经验中找寻方法。大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字的方法和途径，给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字）

1）看来还有部分同学没有记住，不要紧。现在我们学了偏旁记字就更快了，请你们在这么多词语中挑选一个词语，想办法记住它。比一比，谁的脑袋最聪明，想出的办法最简单。个人识记。

2）四人小组讨论。“我请你们把识字的方法教给四人小组的同学，大家轮流介绍，记住的字词就多了。”

3）汇报：如“我来说说“报”这个字，左边是个提手旁，右边是个衣服的服的一半，合起来就是报纸的报。”

4）去拼音读。小组轮流读，开火车认读。“刚才大家玩得都很高兴，现在老师看到你们的表现也很高兴，决定来做一个游戏。

5）做游戏“猜一猜”，老师出示字并读，让生猜一猜是什么？猜对出示图并掌声鼓励。

老大天天演戏（）

老二每天作文（）

老三千里传声（）

老四送来光明（）

D、巩固汉字

（此环节根据一年级学生的认知规律，循序渐进，灵活运用多种方法，让要识记的生字新词多次与学生见面，引导学生联系生活识字，既是教给识字的方法，又体现了以学生为主体的理念。）

1）,汉字宝宝也很想和你们一块玩，认读汉字，小老师带读，双列火车读。引导学生认识汉字的方法。2）、过度：今天我们去参观了小红的家，认识了许多的家具、电器，还认识了许多的生字宝宝，你们可真了不起。小红为你们准备了一个有趣的游戏，“打气球”，比比谁的眼力好。单列火车开。3）、“打气球”游戏。

过渡：你们知道吗？小红在家里不仅是个爱学习的孩子，她还会在家里干什么？（再次出示插图）

三、读短文，明意思。

（这篇教材总的教学目的是要学生认识十四个字，除了随图呈现的八个词语和八个生字外，短文中还要求学习六个生字，为了分散难点，突出重点，我便采用“图文对照”的形式学习课文。先通过观察图画，指导学生用“谁在干什么”的句式说话，接着出示课文，通过多种形式地朗读使学生能够正确、流利的朗读课文，熟悉课文内容，在此基础上以这样的句式：“爸爸妈妈笑了，说——————————。”“我也笑了，说——————。”进行情感教育。并就此延伸，联系自己的生活实际回家帮爸爸妈妈做力所能及的事，并要求爸爸妈妈给予评价。）

1、仔细观察图，并引导学生：看吃过晚饭小红一家人在干什么？爸爸、妈妈和我的表情怎样？都笑了。

2、出示小短文，正确朗读句子，并标上几句话。全班整齐朗读。

3、集体讨论交流：为什么爸爸、妈妈和我都笑了？想象说话，小红给爸爸妈妈水果时，爸爸妈妈会说什么？小红又会说什么？（爸爸妈妈为什么笑了，是学习这几个句子的难点。通过句式训练，化难为易，既帮助学生理解的句子的含义，又潜移默化地教育学生要做个尊敬父母，热爱劳动的好孩子）

4、小组讨论：你觉得小红在家里是个什么样子的孩子？你是怎么知道的呢？

5、小红在家表现的这么好，用实际行动来表现对爸爸，妈妈的爱。你们看，小朋友们也和小红一样这样爱劳动，他们在做什么？说出来和大家一起听听，共同交流一下。（结合课后第二题说一说）

6、听故事《小兔家里来客人了》，学生听完故事后，说说你喜欢故事中的谁？为什么？同时让学生说说故事中藏着哪些今天刚认识的朋友，根据学生的汇报，逐一板贴词条：

台灯

电视

茶几

沙发 报纸

送水果

笑了

（爱听故事，好动好玩是低段学生的共性。在故事与游戏中巩固复习所学的生字新词，真正体现了让学生在玩中学，在学中玩的理念。）

7、拓展：希望你们也一样棒，平时在家会做些什么？（这一环节通过小朋友通过说话训练，潜移默化地教育学生要做个尊敬父母，热爱劳动的好孩子）[六]、教学反思

《在家里》是学生学完拼音，开始识字的初始内容。本课要求学生认识十四个生字，识字量很大，因此我在教学中将生字分散在看图识字和随文识字，这样做到分解难点，突出重点。

喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。在本课的教学中，我以激励性评价为主，鼓励学生多识字。在课堂上，我十分关注每一位学生，善于捕捉每一位学生的点滴赏光点，及时给予肯定和表扬。如“你真会认”、“你已经和这个生字宝宝交上好朋友了”、“这个字你读得真棒”、“你也能当小老师了，请你带领大家读一遍吧”„„使学生有识字的冲动，能体会到识字的快乐。学生的积极性也很高，各种形式的朗读都能参与。

我先是让学生自由拼读，把拼音读会，这一环节学生完成得比较好，叫起来的学生都能读准拼音，特别是在开火车时，学生们兴趣盎然。“学以致用”是一切学科的最终目的，认识了生字就要会用，因此在课堂上我让学生运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。同时，在教学中，以教材为载体，适时地进行人文教育。通过分析家人的表情说话，通过交流对小红的评价，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。

不足之处是：

1、虽然我重视了学生对生字的认读，而且也多形式朗读读，可惜在巩固生字的练习上没有做到真正的多形式，多方法读，只有一个游戏，显得有些单调，如果多用一用“游戏识字”，“摘苹果识字”等一些更符合小学生心理特点的识字形式是不是会更好呢。

2、在知道学生看图、练习说话还未完全到位，如果在指导学生看图说图上有什么的时候，训练学生用“有„„有„„还有„„”的句式。对学生连贯性地说一段话会有强化作用。

《在家里》这样设计，重视了学生参与，引导了学生思维，学生兴趣大增，但是识记生字用的时间太多，如果课前布置学生好好预习，学生对生字的识记有了一定的基础，我想所用的时间会大大减少，因此预习也是一个非常重要的环节，平时我都注意了学生课后的复习，忽视了课前的预习，这一点要重视起来。

第二篇：教育部参赛_《雪绒花》_邹妍君

《雪绒花》教案设计

临朐县新华中学 邹妍君

一、教材分析

《雪绒花》是湘教版七年级上册第二单元《美妙的人声》中的一首歌曲，是美国音乐故事片《音乐之声》中的一首插曲，深情悠长的歌调，以四三拍子唱出，通过对雪绒花的赞美，真挚地倾吐了对祖国的热爱之情。

二、学情分析

七年级学生正处于变声期，要提醒学生保护好嗓子；同时，他们对音乐的理解和感受能力还不是很成熟，这就要求教师在由浅入深、循序渐进的过程中进行引导。

三、教学目标

新课标规定：音乐以审美体验为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，结合七年级学生审美、表现、想象和创造能力逐渐增强的特点，我设定了本课的教学目标。

1、情感目标：聆听体验《雪绒花》的过程中，感受歌曲所表达的对祖国深切的热爱之情。

2、能力目标：学唱《雪绒花》，能以优美、深情、自信的歌声演唱中文版和英文版的《雪绒花》。

3、知识目标：了解歌曲的创作背景，准确演唱歌曲中的八分休止符。

四、教学重难点 通过对教材内容的分析，了解教学目标，不难理解本节课的重点和难点。

教学重点：学唱《雪绒花》，能以优美、深情、自信的歌声演唱中文版和英文版《雪绒花》。

教学难点：八分休止符的准确演唱。

为了使整个教学过程生动有趣，我运用了多媒体课件和电子琴。

五、教学方法

为了充分调动学生的兴趣，使学生主动参与到音乐实践活动中，充分发挥学生的主观能动性，让学生在和谐的气氛中做学习的主人，我采用了情景创设法、启发式教学法等。在教学中将教法与学法联系起来，有意识地进行学法的指导和渗透，不仅让学生学会，而且让学生学会学，引导学生在学习中多听、多想、多讨论、多创作，活跃思维，加深学生对音乐作品理解，使学生准确地表现、创造音乐。

六、学法

“学生是学习的主体”，要让学生主动积极地学习，选择学法很重要。根据教材的内容和学生的年龄特点，我在学法指导时紧紧围绕教学目标，主要通过让学生看、听、唱等要素，让学生感受、体验、表现、探究，积极思维，主动探索，从而培养学生的综合能力。

七、教学过程

本课的教学过程我主要设计了4个环节来完成本课时教学：

1、创设情境

2、语言导入

3、歌曲的学唱及分析

4、拓展赏析

其中，歌曲的学唱及分析是重点教学环节，设计了25分钟，创设情境5分钟，语言导入5分钟，拓展赏析10分钟。

1、创设情境：因为我的声乐和钢琴都还不错，所以我运用的是自弹自唱的方式进行的，师生共同演唱《Do Re Mi》。这一环节我采用的是情境创设法，通过展示自己的基本功，拉近了和学生的关系，得到了学生内心的肯定，激发了学生的学习兴趣，同时，因为这首歌曲是《音乐之声》中的另一首家喻户晓的名曲，这又为新课的导入做了很好的铺垫。（5分钟）

2、语言导入：通过《Do Re Mi》的演唱，引出美国影片《音乐之声》的故事情节，在这里，我是通过多媒体以文字的形式向学生讲解的，接着便进入《音乐之声》的主题曲《雪绒花》的学习。（5分钟）

3、歌曲的学唱及分析：进入本节课的重点教学环节（25分钟）。

这一环节分两大部分进行：

（1）、旋律学唱及分析： a旋律学唱：

①教师范唱。通过自己的歌声打动学生，激发出他们的学习热情。②提问并概括本首歌曲的情绪。使学生对歌曲的情绪有初步感受。

③师生合作，学生演唱，老师指挥。

④介绍四三拍歌曲的强弱规律及指挥要令（画图示示范，介绍）。⑤学生边指挥边唱。（要求声音统一，气息流畅，节奏准确，充满感情。）⑥学生跟琴边指挥边唱.b旋律分析：

①介绍同头异尾。

②体验八分休止符。（由慢到快，由易到难。又是本节课教学难点的解决，也是知识技能的学习掌握。）

③通过演唱，让学生了解完全重复、起承转合的创作手法。④总结每个乐句的情绪。⑤学生跟琴有感情的边指挥边唱。（2）、学唱中文版和英文版《雪绒花》： a中文学唱： ①朗诵中文歌词。

②介绍雪绒花为国花的缘由。③总结本首歌曲所表达的情感。④多媒体播放歌曲MV。⑤学生带歌词跟琴演唱。⑥学生跟琴边指挥边唱。b英文学唱: ①听录音。

②学生跟教师逐句朗读。③单独重复教唱八分休止符。④学生跟伴奏演唱。

设计理念： “音乐是听觉的艺术，是情感的艺术”，在学习歌曲的过程中，以“听”为基础，以 “情感”为主线，采用多媒体创设情景，引导学生在学习中“多听、多想、多实践”发挥学生主观能动性，通过聆听和表现音乐，充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富情感。同时，将本节课的难点八分休止符单独拿出，重复教唱，使学生能够切实掌握。

4、拓展赏析：（10分钟）.a 对比分析不同场景《雪绒花》的演唱。

设计理念：在这里我列了表格，将不同场合对同一歌曲的演唱进行了对比，使学生能够更直观更清晰地看出两次演唱所表达感情的相同和不同。让学生明白在不同场合下演唱同一首歌曲表达的感情是不尽相同的。

b拓展欣赏《音乐之声》中的《孤独的牧羊人》。

设计理念：通过拓展延伸开阔了学生的音乐视野，在情感上得到进一步的升华，让学生获得更多的音乐审美的体验。

最后，在《雪绒花》的音乐声中结束本课，音乐能表达心声，对于侵略者的侵略它表达的是民众的抗议情绪，对演唱者来说，表达的是对祖国的热爱之情。希望每位同学都能掌握、运用音乐正确地表达内心的真实情感。

本节课根据新课改理念，和七年级学生的心理特征，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的音乐审美能力，从而达到预期的教学效果。课后反思：

1、对于开头导入的音乐之声影片的故事情节可以进行稍具体的介绍。让学生对歌曲的背景情感体会的更加到位。

2、可稍微涉及二声部学唱，提高学生的多声部演唱能力和水平。

3、英文学唱可简单化，环节简介些，了解即可。否则一节课讲不完.

第三篇：教育部参赛--放小鸟--刘秀香

放小鸟

赣榆县金山中心小学 刘秀香

【教材依据】

苏教版小学语文一年级（下册）第15课第二课时 【设计思路】

本课设计的指导思想就是抓一条主线，两个基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两个基本点是指在引导学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力的空间。通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。感悟鸟妈妈那焦急的呼唤，从而激发学生的想象能力，在设计中力求体观学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

【教学目标：】

知识目标：学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。能力目标：通过学习，能正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标：懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。【教学重难点：】

本文的中重难点是识字、写字，指导学生抓住重点词句感受小鸟的心情和“我”的心情，并通过学习，了解鸟为什么是人类的朋友。

【教学准备】

制作多媒体课件、学生课前画自己喜爱的小鸟 【教学过程】

一、从兴趣、疑惑入手，导入新课：

师：通过上节课的学习我们知道，姑妈送给我一只可爱的小鸟，多好呀！咱们班有的同学就更了不起了，还给这只小鸟画了一张画呢！咱们一起欣赏欣赏！（出示课件学生的作品）师：大家发现了吗？他们画的都不一样！你觉得谁画的好？能说说理由吗？生：（发表自己的意见，结合课文的理解。）师：让我们来看看，姑妈送我的小鸟，到底什么样？咱们到课文中去找找好吗？

【设计意图】教学从学生的兴趣、疑惑入手，容易使学生很快进入学习的状态，使课堂教学真正由“要我学”转变为“我要学。”

二、朗读感悟

1、师：快看看到第几自然段中能找到答案？生：第一自然段。

生：这段中的第一句话。师：好，谁来读读这句话？生：自读第一句，汇报自学成果。

师：谁愿意先来说说？生：小鸟长的很美丽，我非常喜爱小鸟。书上说“绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的”。师：大家见过小鸟吗？仔细观察过小鸟吗？今天我特意带来一只小鸟,你们想不想看?（课件出示图)——说说你的感受。生：小鸟的叫声很好听，羽毛长得很漂亮。师：小鸟的眼睛也很有神，姑妈送给我的小鸟就是这样子，多漂亮呀！再读读这句话。（学生读第一句话。）

师：它长得太漂亮了，咱们别放过这次机会，再读读这一句，好好欣赏一下小鸟的美丽！（学生读第一句。）

师：想一想要是你得到这只漂亮的小鸟，你高兴吗？作者一定也特别高兴，这种高兴的心情应该怎样读？再读读这句话，让我们每个人都能听出“高兴”的心情。

2、师：作者看到小鸟很高兴，小鸟高兴吗？

生：不高兴！我从文中“它一动也不动”知道的。师：呦！什么是“一动也不动”呀？谁愿意帮帮我？ 大家再读读书，想一想究竟什么是“一动也不动”？(学生读课文)现在谁愿意说一说，能演一演吗？

师：看到小鸟不吃也不喝、一动也不动，我还高兴吗？（生思考，交流看法）

师：什么是“着急”？你心里一定也和作者一样着急，谁把这种语气读出来。抽读、评读、齐读。

教师随机采访：小鸟感到快乐吗？（学生练读课文）

师：再读读这句话，让我们每个人都能听出“不高兴”和着急的心情。【设计意图】语文教学的核心就是语言文字，在这个环节中，注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙的进行了融合，以朗读作为语言积累的路径，启发学生把自己想象成文中的“我”，亲身体验到“我”的“喜”与“忧”，激起学生强烈的探究欲望从而产生进一步阅读的兴趣。

三、动情品文，研读课文

1、师：（投影出示第二自然段，同时听录音）在“我”着急的时候，突然听到了什么？看到了什么？ 生: “我”听到窗外也有一只鸟在叫唤。生：“我”看到窗外飞来一只鸟。生:那肯定是小鸟的妈妈找它来了。

师：（用红笔在投影上标注句子：那声音听起来多焦急呀！）这句话后面为什么用感叹号啊？

生：因为鸟妈妈想自己的孩子，心里特别着急。

师：什么是“焦急”呀？你曾经有过“焦急”的事吗？你能用“焦急”造句吗？

（学生小组交流，指名汇报）

大家再读读书，看谁能用朗读把鸟妈妈这种着急的心情表现出来？（请学生朗读，并相机指导。）

师：妈妈终于和自己的孩子相见了，它们会说些什么呢？请把自己当成鸟妈妈或小鸟，想象一下。

（生把自己想象成小鸟）生：妈妈，我想死你啦！

生：妈妈，我被关在笼子里，难受死极了，快救我出去吧！生：妈妈，我肚子好饿，快带我回家吧！（生把自己想象成鸟妈妈）

生：孩子，不要着急，妈妈救你来了。

2、师：请同桌两位同学分别扮演鸟妈妈和小鸟，再现当时的情景。（小组内分角色朗读课文。）师：（出示头饰）谁愿意扮演鸟妈妈和小鸟？（学生戴头饰表演。）师：有一首歌大家一定会唱。（师引唱：“世上只有妈妈好„„”）虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，失去了自由，到哪里去找幸福呀？小鸟也有妈妈，有自己的生活天地。要想让小鸟快乐，就放飞它吧！小朋友们，快快放飞你们笼中的小鸟吧！

【设计意图】课文看似放飞小鸟，实则放飞的是对自然界一切美好事物的祝福，如何激发学生爱护小动物的感情是本课的一个重点。在孩子稚嫩、纯真的心

灵中，天生对弱小动物的怜悯之情，在这个教学片断就抓住了孩子的这个特点，创设情境，再现鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕。充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，进行想象说话练习。并通过齐唱《世上只有妈妈好》，令学生为小鸟的命运心焦。既激发了学生爱护小鸟的情感，又培养了学生的想象力和语言表达能力。

四、引导观察，练习说话

1、师：第三自然段告诉我们“我”的决定什么？（齐读课文）师：是什么使“我”下决心放飞小鸟？你能用“决心”说一句话吗？（生练习说话）

2、师：（出示插图）从图上你看出了什么？(学生看图说话想象小鸟放飞后的欢快神态)师：小鸟飞走了，它高兴吗？它对“我”说了些什么? 师：你能读出小鸟那欢快的心情吗？让我们一起读第四自然段。

3、你看小鸟那欢快的神情，多感人呀！小朋友，如果是你，你会把小鸟放回家吗？

师：是呀，鸟儿是我们人类的朋友，我们应该保护它们！

4、指导学生有感情朗读文中最让自己感动的句子。学生试读感受最深的句子。读中学生谈自己的感受。

5、引导学生联系课题说一说自己对小鸟的看法。

【设计意图】注重培养学生运用新知的能力，利用教材但不局限于教材，依托课本多向辐射，实现情感、知识、能力的统一。

五、作业设计：

1、你觉得文中的小鸟可爱吗？“非常可爱”还可以换成：——可爱,——可爱,——可爱。

2、学习了这篇文章，夸一夸文中的“我”吧！

六、板书设计：

小鸟不吃也不喝

鸟妈妈叫唤

放小鸟 我决定放小鸟

小鸟向“我”道谢

第四篇：《在家里》最新教学设计

教学要求：

1、认识14个生字，会写“上、下、土、个”4个生字。认识笔画“点”和偏旁“氵扌火纟礻”五个偏旁。培养学生认字的兴趣。

2.能正确流利的朗读课文。

3.培养尊敬长辈，热爱劳动的良好品行。

设计思路：

本识字课要求认识14个生字，其中8个为合体字，并配有简短的课文及色彩鲜明的画面，于是我在设计教学思路是，根据学生已有的生活经验和认知水平，以多媒体辅助教学，采用多种识字方法，如加一加、换一换、减一减等，主要以学生想办法，教师伺机点播，让学生在师生互动、学生合作中学习、识记。

课前准备:

生字卡片，多媒体，投影仪

课时设计：

2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课。

“铃铃铃”是谁的电话?(接电话状)哦!原来是小红同学打来的电话，她邀请我们去她家做客，你们想去吗?好，我们现在就出发吧。——小红和她的爸爸妈妈在家里等我们呢。出示课题：zài jiā lǐ

在家里(齐读课题)

二、看图说话，学习生字词。

A、看图说话。(用“有……有……还有…”句式)

1)(课件出示插图)哇，小红家可真漂亮，谁能替小红来介绍介绍，她家里有些什么?

2)学生介绍，教师随即点击图片，出现相应的词语。

3)小红家有这么多东西，我们这样讲有些凌乱了。谁能选择三样东西用上“小红家有……有……还有……”把它们串起来说。教师范讲。谁再来说。指名——同桌互说。

B、读准字音。

1)我发现很多小朋友是看着图来介绍的，这些家具、电器的的汉字你认识吗?

打开书，请你借助拼音读一读图画下面的词语。学生自学。

2)指名领读。(2遍)“谁来当当小老师?”“真高兴你把所有的词语都读正确了，谁还能当当小老师”

3)“xx真像个小老师。大家读得也不错。请你们再仔细看看，你觉得哪个词语容易读错，要给大家提个醒的?”学生指名说，领读跟读。“xx可会观察了，发现…，我们跟他一起读”

4)、去掉拼音，你还能读正确吗?自己试试——男女生赛读——开小火车读。

C、学习偏旁

1)多媒体出示“少”“沙”，引导学生比较两字在字型上有什么不同。

同桌讨论，学生自由发言。

教师小结：“沙”是左右结构的字，左边是偏旁，叫“三点水旁”。

2)学生交流自己认识的偏旁。

教师引导：你们还认识哪些偏旁?(根据学生回答，多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。)

你是怎样认识这些偏旁的?(从父母、书上、电视等生活中学习生字，处处留心。)

教师小结引导：获取知识的方法、途径很多，生活中处处有知识。

3)学生没有说出的偏旁，教师介绍。

4)巩固练习。游戏方法：发给学生带字的头饰，根据老师的口令，同偏旁的字迅速排队，看哪队排得又对又快。

D、认清字形

1)看来还有部分同学没有记住，不要紧。现在我们学了偏旁记字就更快了，请你们在这么多词语中挑选一个词语，想办法记住它。比一比，谁的脑袋最聪明，想出的办法最简单。个人识记。

2)四人小组讨论。“我请你们把识字的方法教给四人小组的同学，大家轮流介绍，记住的字词就多了。”

3)汇报：如“我来说说“报”这个字，左边是个提手旁，右边是个衣服的服的一半，合起来就是报纸的报。”

4)我们来做个游戏，请你们四人小组合作，用信封中的汉字部件，组装出两个生字宝宝，并且大声地读给别人听。

5)词语打散，开火车认读。“刚才大家玩得都很高兴，现在我得考考你们了，看谁玩出名堂，把这些字都记住了。”

三、巩固练习，课外拓展。

1、在“热气球”里识字，并给字娃娃找找朋友(多媒体课件)

2、除了这些，你还学会了书上的哪个字?请你介绍给大家。书架、茶几、电话、挂钟。

3、课外展示。今天我们去参观了小红的家，认识了许多的家具、电器。除了这些，你家还有什么不一样的家具、电器?请你们把自己收集的画拿出来，把你课外认识的字介绍给四人小组的同学。过会儿，请你们来展示。

4、四人小组汇报，把画帖在黑板上。“现在就由四人小组组成一个家，哪一家愿意来介绍介绍。”学生读出四幅图上的汉字。

四、指导书写。

今天，小朋友和许多汉字成了好朋友，这还不够，还要会写。出示2个生字(土、个)，这两个字你认识吗?一起读一读。用2个生字组词。

你愿意先写哪个字?你能不能提醒其他小朋友要写好这个字，哪几笔很重要?谁能说一说这个字在田字格中的位置?学生描红，作业展示评议。

看见小朋友写得这么好，老师也想和你们进行比赛。你们能给我这样的机会吗?师范写，学生评议。

小朋友也想像老师这样把字写好吗?就看老师的字，模仿写一个。学生仿写。

五、小结。

今天我们学习了第三课《在家里》，认识许多与家具电器有关的汉字，回去后你还可以给家里的东西都贴上标签，那么你认识的字就更多。

第二课时

一、复习旧知，导入新课。

小朋友，小红邀请我们到她家做客，原来是想让我们帮她一个大忙，你们愿意吗?那就是教她读读家里的这些电器和物品的名称(课件出示词语)

过渡：真是谢谢你们。你们知道吗?小红在家里不仅是个爱学习的孩子，她还会在家里干什么?(出示插图)

二、学习生字词，初读课文。

1、自由读课文。请大家打开你们的语文书，先借助拼音自己读一读短文，然后同桌对读，互相纠正读音。如果两个人都有问题可以把这个字画个圈，等一会老师读时，记住它。

2、自主探究，识记生字

1)出示课文：大家看课文里的这些汉字变成了红色，这就是我们这节课应该掌握的生字，老师相信大家一定能把它们读好，先自己练练吧。学生自读。

谁愿意当小老师带着大家读?指名领读。

2)没有拼音的帮助，你们还有信心攻下这道难关，把生字读准吗?开双轨火车读。

我们来进行计时比赛，看那一小组是我们这节课的识字大王?

3)扩展活动：游戏摘生字果

大家的生字学得好，如果你能读准生字，老师就把红红的苹果送给你!谁来尝尝苹果的味道?摘生字苹果再领读。

4)小朋友们已经会读汉字了，但要和这些汉字成为真正的朋友，还必须记住它们的样子。现在我们重点来看看下面的字怎么记?以小组为单位一起讨论，看哪个组的方法最好小组讨论，交流。

3、全班交流。如晚=日+免(兔-、)，送=走之底-关

三、读短文，明意思。

1、指导朗读短文：按照标点停顿，并读好句中的自然停顿。

2、小组讨论：你觉得小红在家里是个什么样子的孩子?你是怎么知道的呢?

3、集体讨论交流：为什么爸爸、妈妈和我都笑了?

(想象说话，小红给爸爸妈妈水果时，爸爸妈妈会说什么?小红又会说什么?)

4、你平时在家里和小红一样吗?你做了哪些事情?说出来和大家一起听听，共同交流一下。(结合课后第二题说一说)

四、写字。

上节课已经写了两个字了，这节课写“上、下”两个字，观察田字格中的位置，你说说有什么发现，你想在这两个字的写法上提醒别人什么?

这节课的重点是写好点，师板书“下”：指导点的写法：起笔轻，收笔重，有头有肚，不要像根棍子。

五、拓展性学习。

回家后和父母一起制定家务劳动计划，做一个“爱劳动的好孩子”，把你对劳动的想法在以后的品德与生活课堂上和大家交流一下。

第五篇：《在家里》教学设计

《在家里》教案（第一课时）

一、教材分析

本课是人教版一年级上册识字

（一）的第三课，有一幅图，一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和物品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让他们吃水果，家庭充满温馨。

二、教学目标

知识与技能：

1、认识8个生字，会写2个字：上、下。

2、认识笔画“ ”和偏旁“氵、扌、火” 过程与方法：通过看图和识字，让学生们练习说句子，认字。情感态度与价值观：学做一个孝顺的好孩子。

三、教学重难点

重点：认识沙发、报纸、茶几、台灯、电话和挂钟等8词语。难点：识字和写字

四、课前准备：卡片、图片、课件

五、教学过程：

一）、激趣导入，创设情景。

1、导言：老师带来了一首好听的歌，一起一听听，唱的是什么？（示课件：播放歌曲《让爱住我家》）（生回答）

2、是呀，我们都有一个温暖的家，小朋友们在家里到底是怎样的呢？今天我们就来学习第三课《在家里》板题，读题。过渡：同学们，今天有个小朋友邀请我们去她家去做客，你们愿意吗？那我们就出发啦！二）、指导看图，初步感知。

1、叮咚，我们来到了小红的家。（示课件：课文插图）请同学们看看小红的家里有哪些人？他们在干什么？你觉得她们家怎么样？

2、再请同学们仔细观察：小红家里有哪些东西？（生说师贴实物图片）

3、谁能用：“小红家里有……有……还有……说一句话。三）、循序渐进，识记生字。

1、（出示本课生词卡片）生词娃娃和图片妈妈走散了，你能把它们送回图片妈妈的身边去吗？如果你不认识生词娃娃，可以找拼音姐姐来帮忙哟！指名学生把生词卡片贴到对应图片下面（由图及文，整体感知识记生词）

2、他们贴得对不对呢，请同学们借助拼音叫叫他们的名字。不会的读的可以问同桌，也可以问老师。多读几遍。请打开书，自由

大声带拼音拼讲读生词。(借助拼音识记生词)

3、检查：（示课件：带拼音的生词）谁来读第一个词？指名读，读得对，全班跟随读，读错了，老师正音。

４、你觉得哪个字比较难读？重点指导：翘舌音和后鼻音，指名读。开火车读。

５、去掉拼音你还会读吗？(示课件：去掉拼音的生词）指名读，分组读。

６、游戏巩固：（示课件：抢读游戏：随着音乐从空中掉生字卡片，由慢变快）你们真的会读了吗？下面我们男女生进行比赛，看谁厉害？怎么样，敢不敢试试？

７、同学们认字的确厉害，记字怎样呢？（示本课生字）谁有好办法记一记？你能组一个词或用词说一句话吗？

8、游戏检查识字情况：（示课件：摘苹果）看，果园你结满了红红的苹果，只有勤劳的小朋友才能摘到它。谁来试试？ ８、学习本课的新偏旁：（示课件：沙、报、灯）这三个字，你发现了什么？它们身上藏着我们今天要学的三个新偏旁，你知道它们叫什么吗？火字做偏旁后有什么不同。

9、识记字形，游戏巩固：（示课件：找朋友）看生字宝宝摔了一跤，把偏旁和部件分开了，你能帮帮它们，把它们用线连起来，组成我们今天学的新字吗？

10、复习回顾今天所学生字：（示课件：放气球游戏）同学们今天跟生字宝宝玩得开心吗？生字宝宝要回家了，让我们一起叫叫它

们的名字，跟它们说再见吧！（生读对了，带着生字的气球就飞走了）

四）、规范写字。

1、下面我们要学写字啦。（示课件：“上、下”两个字）还记得这两个字吗？谁给它组个词。

（示“上”）请同学们仔细观察，上字哪一笔压在横中线，哪一笔压在竖中线上，师示范，生书空，记住笔顺。3、4、5、请生上台试写，其余的同学在书上先描后写。大家评议。

（示下字）：先观察，师示范，生书空，师重点介绍点的写法。

6、7、六、课后反思： 一）教学背景：

1、在我校平时的语文教学中，我发现老师们普遍对识字教学犯怵，因为一二年级孩子年龄小而这个学段识字写字量大：有的老师是对识字教学一带而过，把识字任务放在课后，希望通过让学生多读多写来记住生字，这样常常加大的学生的作业负担，把识字写字变成了一件枯燥机械的事，导致学生厌学；有的老师也知道识字教学的重要性，但不知如何入手．而对于写字教学则普通重视不够：对学生写字要求生自已在书上先描后写.生上台试写，大家评议。

不规范，没有具体明确严格的要求，导致学生不明白该如何写好字，没有从小养成一个良好的习惯．

2、新课标强调“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”，同时也高度重视写字教学．我希望通过这个课例，让老师们共同探讨，探索提高识字写字教学的方法和途径．从而提高语文识字写字教学的课堂效率．

3、在当前的教学条件下，探讨通过电教手段辅助教学，优化教学方法和途径，让学生爱学乐学． 二｝、课后反思：

通过本课教学，我觉得有以下问题: １、课标中提倡要尊重学生的差异，识字不能搞”一刀切”，要在教学中在生字的反复呈现中让学生逐步地识记生字．在课中，我为了让学生全部达到要求，反复要求学生读记，读的遍数太多，导致这个环节用时太长．

２、在教学中，课件游戏都是为教学服务的，是辅助手段，而在这课，我觉得游戏设置太多，使课堂上表面热闹，而实际上留给学生自主学习，思考沉淀的时间太少．如何恰当地运用电教手段，是我以后要注意的问题。