第一篇：教育部参赛_《有的人》教学设计_张伟
有的人教学设计及教案_张伟_寿光稻田赵庙中学
第25课 有的人
设计思想
在教学中体现“学为主体”的思想，以培养学生的阅读能力、提高素质为目标，让学生参与课堂教学，把学生活动有机的渗透到教学的各个环节，着眼于引导学生参与实践的能力，让学生在动口动脑的实践中发挥主体作用，以获取知识，提高素质，培养能力。激发学生参与教学活动的积极性。教学对象及其学习需要分析
本课教材面对的是初中学生。通过多年的学习，他们具有一定的独立自主学习的能力，但是他们创造性学习的火花未点燃，语文综合实践能力也不高。通过本课学习，加强其朗读能力，培养其崇高的道德品质，增强自学和分析课文的能力。教学媒体选择与应用设计
利用网络资源，查找丰富资料，利用网络资源串联成一组组与课文内容联系密切的画面，对课文内容进行拓展与延伸，丰富学生的课外知识，多媒体展示与课堂教学有机的结合在一起，集欣赏性与知识性于一体，使学生在轻松中学到知识。学习过程设计：
设计思路是以学生为主体，教为主导，培养学生能力为目标，以讨论法、朗读法为主要教学方法，利用多媒体展示平台配合教学，以达到最佳教学效果。教学目标 知识与能力
1、有感情的朗读全诗
2、理解诗中对鲁迅先生的热情赞颂
3、诵读作品体会作者对人生价值的哲理性思考 过程与方法
《有的人》这首诗热情地讴歌了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛’’的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。全诗结构完整紧凑，感情表达强烈真挚，饱含诗人多年来对历史和现实的观察和体验，融人了作者爱憎分明的真挚感情。学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。然后通过自主学习、合作探究、质疑问难等方式掌握诗歌内容，引导学生自主学习诗歌，理解诗歌包含的深刻哲理。情感态度价值观
理解诗歌哲理性的深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神。
认识这首诗所表达的活与死的辩证关系，使学生受到革命人生观的教育 启发他们对生命的价值和意义做深入地思考 教学重难点及突破 教学重点
1、准确把握作者的情感态度。
2、体会诗歌中多重对比的艺术手法的运用。教学难点
诵读作品体会作者对人生价值的哲理性思考。教学突破
这首诗语言通俗，结构匀称，适于朗诵。教师可指导学生有感情的朗诵，品味语言，体会诗作的精髓。《有的人》是为纪念鲁迅逝世十三周年而作。这首诗不单纯写对鲁迅的怀念，而是在通过与鲁迅截然相反的“有的人”对比中，阐扬了某种人生哲理。诗歌融情于理，并采用了多重对比的方法，颇具意味。在教学过程中应抓住诗歌的特点加以点拨，并在诵读的基础上领会。通过请学生将诗歌中的“有的人”具体化，使学生进一步理解课文的主要内容。有些诗句的内容，教师要分析、点拨。教学内容
一、创设情景，导入新课（音乐中展示图片）
1936年10月22日，鲁迅先生病逝于上海，数万人自发去悼念他，并尊其为“民族魂”；他生前“为人民奋斗牺牲而不想到个人”，他死后多年，人民依然“热烈纪念他”，1949年10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。著名的诗人臧克家亲身参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，看到了鲁迅文章中提到过的“枣树”、“老虎尾巴”。睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬，写下了《有的人》这首短诗。抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。从此，臧克家的名字就与《有的人》这首诗联系在了一起。
二、朗读练习，形成整体印象（欣赏媒体视频）
1、齐读全诗。
（读诗时你认为有什么要求？（flash逐步展示）提示：速度、重音、停顿„„）
2、以第一节为例练习。
请一位同学朗读，另一位同学点评，其他同学补充发言。
3、我们朗读时应该怎样处理两个“死”字和两个“活”字的轻重？（讨论：第一个“活”轻读，第一个“死”重读。第二个“死”轻读，第二个“活”重读。）
我们用划线表示节奏，用圆点表示重读。你用什么情感来读？
（我们就用括号来表示感情基调。）
4、还有一种读法叫句断意连，（展示）自己练习朗读。
听范读。（网络资源中音频）继续练习。
分角色朗读。
（推荐两名同学到前面朗读，先男同学后女同学，每节分读，最后一节齐读。）全班参与朗读 互相切磋读法。交流朗读感受。
三、质疑问难，深入探究。
阅读诗歌领会作者的用意是十分重要的，但这并不是我们学习诗歌的全部。阅读诗歌，只有通过对语言的品味才能对作品有更为深刻的体会。下面请同学们默读这首读，并从中找出你比较喜欢的语句，最好能说一说你欣赏它的理由。品味文章，提出疑问，深入探究。
（提一个问题比解决一个问题更有价值，更重要。）教师巡回指导。
在学生交流学习体会时，教师适当点拨，并组织学生讨论。合作探究；
以小组为单位相互解决疑难问题 师生共同研究小组没有解决的问题 教师参与解决疑难问题 组织交流，并对学生激励性评价 拓展深化：
（配乐朗读泰戈尔的诗）
四、教师小结
人生的价值和意义完全取决于对人民的态度，造福人民的人永生，压迫人民的人速朽。本诗热情地歌颂了鲁迅先生热爱人民，全心全意为人民服务的“孺子牛” 精神，深刻地揭示出热爱人民的人终将在人民心中永生，欺压人民的人终将遭到人民的唾弃的真理。
五、板书设计参考
为自己： 为人民： 虽生犹死 虽死犹生 遗臭万年 流芳百世
本课总结
人
诗中通过对两种人的鲜明对比，热情地歌颂了鲁迅先生热爱人民，全心全意为人民服务的“孺子牛”精神，无情地鞭挞了骑在人民头上做威做福的反动统治者，从而深刻地揭示出热爱人民的人终将在人民心中永生，欺压人民的人终将遭到人民的唾弃的真理。问题探究与拓展活动
阅读鲁迅的《野草•题辞》，帮助学生更好地体会《有的人》所表达的思想感情。个性练习设计：
“有的人俯下身子给人民当牛马”使你联想到了什么？点拨：
“有的人俯下身子给人当牛马”，使读者联想起鲁迅“俯首甘为孺子牛”的名句，想起他“我好象一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶和血”的话，感受到鲁迅对人民的爱的执着。
“情愿作野草，等着地下的火烧”表现出一种什么精神？怎样理解“只要春风吹到的地方，到处是青青的野草”？ 点拨：
“有的人情愿作野草，等着地下的火烧”，能唤起我们读鲁迅《野草题辞》时的激动。“只要春风吹到的地方到处是青青的野草”，会使我们联想起白居易“野火烧不尽，春风吹又生”的意境。(寿光市赵庙初级中学
张 伟)
第二篇：教育部参赛小嘎子教学设计
22、人物描写一组
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计
湖北省远安县实验小学 谢玉林
一、教学目标：
1．认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。积累课文中描写人物的精彩句段。
2．正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法。4．激发学生阅读名著的兴趣。
二、教学重难点：
感受作家笔下鲜活的人物性格特点，体会作家描写人物动作、心理的方法，并在习作中学习运用。
三、课时安排：一课时
四、教学准备：多媒体课件、视频短片。
一、谈话导入，明确目标
1、谈话导入：同学们，你们看过由徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》改编的电影或电视剧吗？喜欢里面的主人公小嘎子吗？（课件出示）好，这节课让我们走进课文《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，（课件出示）去进一步认识小嘎子，好吗？读题。
2、明确目标：让我们回顾一下这篇课文的学习目标。（课件出示，师读）学习目标：
1．认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。积累课文中描写人物的精彩句段。
2．正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法。4．激发学生阅读名著的兴趣。
二、初读课文，整体感知
（一）达标提示（1）（课件出示）
自由读课文，划出文中的生字新词，自学生字新词。
（二）达标测试（1）导语：你们已经预习了课文，老师想检测一下课文中的新词你都会读吗？（课件出示）我会读：（我一定把划线的字读准确）开火车读、齐读
别住 趁势 破绽
小嘎子 塌着腰 合了裆 扳不动 冷绊子
一叉一搂 手疾眼快 精神抖擞 膀大腰粗 公鸡鹐架
三抓两挠 推拉拽顶 仰面朝天 傻大黑粗
胖墩儿 虎势儿 牛劲儿 猴儿
三、走进文本，感受人物性格 导语：现在让我们走进课文，去重点感受小嘎子的性格特点和作者描写小嘎子的方法。请看这一步的达标提示。
（一）达标提示（2）（课件出示）
1、采用自己喜欢的方式再读课文，用“——”画出描写小嘎子摔跤动作的句子。
2、用“▲”标出描写小嘎子动作的词。
3、再读读这些句子，在句子旁边批注你的感受。
（二）达标测试（2）
1、请同学们按达标提示开始学习吧！
2、完成导学案中两个句子的体会。
3、汇报交流：
一、俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
1、句子中的动词是什么？（站）
怎样站叫虎势儿一站？谁来当小嘎子站一站？请同学表演。请问小嘎子：你站在这里心里到底在想些什么？
2、老师想问一下下面的同学：小嘎子虎势儿一站，你仿佛看到了一个怎样的嘎子？ 一个非常勇猛的嘎子、一个很有气势的嘎子、一个威风凛凛的嘎子、一个很自信的嘎子（板书：勇敢自信）
3、谁来读一读这句话? 指读、齐读。（评价指导：你读出小嘎子的气势。你真是一个有自信的小嘎子。如果有点气势就好啦。）
二、起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（课件出示）
1、句子中的动词是什么？（围、蹦）板书
小嘎子像谁似的蹦来蹦去？猴儿给你怎样的印象？你的眼前出现了一个怎样的嘎子？（活泼机灵）板书
2、同学们，让我们走进嘎子的内心，仔细琢磨琢磨，在小嘎子不停地蹦来蹦去的过程中，他心里到底在想些什么？
如果你再仔细地读一读这段话，你就可以知道小嘎子心里在想什么。好，赶快读一读，找一找吧！
①我得利用我身手敏捷的优势。
②胖墩膀大腰粗的，力气很大，我不能和他比力气，我得想计策。
③胖墩傻大黑粗，动转不灵，你输定了！我要使巧招，下冷绊子，让你输掉比赛。
3、我们走进了小嘎子的内心，我们的眼前现在又出现了一个怎样的嘎子？（聪明、富有心计、善于动脑筋）板书“富有心计”
4、读句子：让我们把小嘎子的机灵和富有心计通过朗读表现出来吧！
请一个同学读一读。
老师想和同学们合作朗读，好吗？好，我读前面的，你们补充读后面的。起初，小嘎子--------，欺负对手--------，围着他--------，总想---------，仿佛------。
三、两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
1、这个句子中的动词是什么？（转、抓、挠、揪、推、拉、拽、顶、扳、钩）板书
2、①同学们能把小嘎子的这些动作词表演出来吗？好，请分组表演，两个同学扮演小嘎子和胖墩儿，其他同学扮演观众，表演时注意安全。表演开始吧！
②老师想请一组同学演一演。
③小嘎子使用了哪些招数？奏效了吗？他当时是怎么想的？
（对手膀大腰粗，很强大，嘎子已经想尽了办法、无可奈何。）
3、从嘎子的这一系列的动作中，你又看到了一个怎样的嘎子？
我看到了一个求胜心切的嘎子。我看到了性急的嘎子。
我看到了一个争强好胜的嘎子。（板书：争强好胜）
5、小嘎子和胖墩儿当时是怎样比赛摔跤的呢？老师给大家带来了一段电影，想看吗？请欣赏。（课件播放）
四、总结全文，拓展延伸
（一）达标提示（3）（课件出示）
（1）小结小嘎子的性格特点，激发学生对小嘎子的喜爱之情。（2）总结作家描写人物动作、心理的方法，并在习作中学习运用。
（二）达标测试（3）（课件出示）
1、课文学到这儿，你们认识了一个什么样的小嘎子？
_____________________________________________________________
2、我们通过这段文字，感受到了作家笔下鲜活的小嘎子形象，让我们喜欢上小嘎子，这得归功于作家成功的描写人物的方法。通过这段文字的学习，你发现了作者抓住小嘎子的哪些方面来描写小嘎子的特点的？
动作描写 心理描写
（板书）
3、这些描写人物的方法让文章熠熠生辉，人物形象鲜明。如果让我们描写两个同学扳手腕的情景，你会吗？请两个同学扳一扳手腕，仔细观察扳手腕前、扳手腕时的动作和神态，还可以猜测一下他们当时的心里活动，然后描写下来。
__________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 板书设计：
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
特点 写法
勇敢自信 动作描写
机灵、富有心计
心理描写
争强好胜
教材分析：
《人物描写一组》是本册教材的一大特色，这组描写编排得很有特色，也很有必要，通过选取三个在描写人物上具有代表性的片段，要求学生能体会人物的性格特点，感受人物的形象，并体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法，这对提高学生的习作水平大有益处。学习通过语言、心理、动作的描写表现人物性格特点的写作方法，是教学本课的重难点。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，在描写人物摔跤时的动作惟妙惟肖，动词的准确运用和心理活动的细致刻画，把这两个孩子的活泼淘气刻画得栩栩如生，是学生模仿习作的好例文。
第三篇：教育部参赛_第六课 第二节 宪法是国家的根本大法_张伟
九年级思想品德导学案
第六课
第二节
宪法是国家的根本大法
稻田镇赵庙中学
张伟
第六课
第二节
宪法是国家的根本大法
一，学习目标
情感、态度与价值观：通过学习，自觉维护宪法和法律的尊严。
过程与方法：通过活动，认识宪法是我国的根本大法，具有最高的法律地位。知识与技能：宪法是国家的根本大法。二，阅读与思考：
1，宪法与普通法律有什么不同？
2，宪法的地位及作用、宪法的基本内容、我国现行宪法的构成、如何维护宪法的尊严？
3，说出宪法与其他法律的关系？
4，宪法具有最高法律地位和法律效力体现在那些方面？
5，为什么宪法是国家的根本大法？
三，课堂助学
（一）预习展示
（二）交流探讨
1．毛泽东同志指出：“一个团体要有一个章程，一个国家也要有一个章程，宪法就是一个章程，是国家的根本大法。”请对毛泽东同志的这句话做简要分析。
2．看80页法律金字塔，它说明了什么？体现在哪些方面？
四，课堂检测
据调查，有许多中学生不懂得宪法在我国法律体系中的地位，不清楚宪法的内容。
（一）这些情况说明了什么问题？
（二）你打算采取什么方式宣传宪法？
（三）请你列出你的宣传要点？
（四）在今后的生活中你打算如何维护宪法的尊严？
五、总结与反思
第四篇：教育部参赛_《荷花》教学设计_葛汝春
人教版三年级语文下册《3、荷 花》教学设计
教学目标：
1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
教学重难点：
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。
教学准备：
挂图：学生查找有关荷花的资料
教学安排：3课时
教学过程：
第一课时
（谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会慰情。）
一、谜语导入，激发兴趣
1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）
2、今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。
2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
3、出示生词，指读，正音：
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动
4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？
三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段
1、自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？ 交流重点句:（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。）
（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄……色彩丰富）(朗卖)(2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）
(3)荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读）
(4)你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？
(5)你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）
挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手势来表现
露出：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。
饱胀:用手势来表现
(6)这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。(7)有感情朗读前三个自然段。
师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。
第五篇：教育部参赛 不等式的基本性质教学设计
不等式的基本性质
冶源镇杨善初中
肖学红
不等式的基本性质
课题：不等式的基本性质 青岛版八年级数学 教材分析：
1．教材的地位和作用
本节课的内容是选自人教版义务课程标准实验教科书七年级下第九章第一节第二课时《不等式的基本性质》，这是继方程后的又一种代数形式，继承了方程的有关思想，并实现了数形结合的思想。是初中数学教学的重点和难点，对进一步学习一次函数的性质及应用有着及其重大的作用。教学方法、教学手段的选择：
本节课在性质讲解中我采取探索式证明方法，即采取观察猜测---直观验证---推理证明---得出性质。使学生主动参与提出问题和探索问题的过程，从而激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。为了突破学生对不等式性质3，理解的困难，采取了类比操作化抽象为具体的方法来设置教学。整节课采取精讲多练、讲练结合的方法来落实知识点。学法指导：
鉴于初一的学生理解能力和逻辑推理能力还比较薄弱，应以激励的原则进行有效的教学。鼓励学生一题多解，并及时引导学生用小结方法，克服思维定势。
例题讲解采取数形结合的方法，使学生树立“转化”的数学思想。充分复习旧知识，使获取新知识的过程成为水到渠成，增强学生学习的成就感及自信心，从而培养浓厚的学习兴趣。教学目标
（一）知识认知要求
1.探索并掌握不等式的基本性质； 2.理解不等式与等式性质的联系与区别.（二）能力训练要求
通过对比不等式的性质和等式的性质，培养学生的求异思维，提高大家的辨别能力.（三）情感与价值观要求
通过对不等式性质的探索，培养大家的钻研精神，同时还加强了同学间的合作与交流.教学重点：探索不等式的基本性质，并能灵活地掌握应用.教学难点：能根据不等式的基本性质进行化简.教学过程
一、引入
http://wenku.baidu.com/view/e8293e20bd64783e09122b91.html 我们已学过等式、不等式，现在我们来看两组式子（教师出示小黑板中的两组式子），请同学们观察，哪些是等式？哪些是不等式？ 第一组：1+2=3;a+b=b+a;S = ab;4+x = 7.第二组：-7 <-5;3+4 > 1+4;2x ≤6, a+2 ≥0;3≠4.1.什么叫做等式？什么叫做不等式？
2.前面我们学过了等式，同学们还记得等式的性质吗？ 3.(回答)用小于号“<”或大于号“>”填空。
（1）7 ___ 4;（2）-2____6;（3）-3_____-2；（4）-4_____-6
二、讲授新课：
http://wenku.baidu.com/view/c46b0846b307e87101f6964b.html 现在我们可以归纳出不等式的基本性质，一般地说，不等式的基本性质有三条：（同学回答。）
性质1：不等式的两边都加上（或都减去）同一个数，不等号的方向。
性质2：不等式的两边都乘以（或都除以）同一个正数，不等号的方向。
性质3：不等式的两边都乘以（或都除以）同一个负数，不等号的方向。
不等式的这三条基本性质，都可以用数学语言表达出来： 1.如果a＜b。那么a+c＜b+c（或a-c＜b-c)； 如果a＞b，那么a+c＞b+c（或a-c＞b-c）。2.如果a 解（1）根据不等式基本性质1，在不等式59的两边都加上-3，不等号的方向不变，所以 5+（-3）＜9+（-3），2＜6（2）根据不等式基本性质1，得 9-10＞4-10 -1＞-6（3）根据不等式基本性质2，得 -5×4＜3×-20＜12（4）根据不等式基本性质3，得 14÷（-2）＜（-8）÷（-2） -7＜4 [例2]设a＞b，用不等号连结下列题中的两式：（1）a-3与b-3;（2）2a与2b;（3）-a与-b.[例3]判断以下各题的结论是否正确，并说明理由：(1)如果a>b,且c>0，那么ac>bd;(2)如果a>b,那么ac2>bc2;(3)如果ac2>bc2,那么a>b;(4)如果a>b,那么a-b>0; 三、课堂练习： http://wenku.baidu.com/view/bfddaeaed1f34693daef3e32.html 四、小结 不等式的基本性质 五、作业http://wenku.baidu.com/view/28dbd662ddccda38376baffe.html 六、教学反思：（1）不等式的基本性质的教学，是分成两个阶段进行的。在初中阶段，对不等式的基本性质，并不作证明，只引导学生用试验的方法，归纳出三条基本性质。通过试验，由特殊到一般，由具体到抽象，这是一种认识事物规律的重要方法。 （2）不等式的基本性质的教学，还应采用对比的方法。学生已学过等式和等式的性质，为了便于和加深对不等式基本性质的理解，在教学过程中，应将不等式的性质与等式的性质加以比较：强调等式的两边都加上或减去，都乘以或除以（除数不能为零）同一个数，所得到的仍是等式，这个数可以是正数、负数或零；而在不等式的两边都加上或减去，都乘以或除以（除数不能为零）同一个数，当这个数是正数、负数或零时，对不等式的方向，有什么不同的影响。通过这样的对比，不但可以复习已学过的等式有关知识，便于引入新课，而且也有利于掌握不等式的基本性质。 （3）在应用不等式的基本性质对不等式进行变形时，学生对不等式两边是具体数，判定大小关系比较容易。因为这实际上是有理数大小的比较。对于不等式两边是含字母的代数式时，根据题给的条件，运用不等式基本性质判别大小关系或不等号方向，就比较困难。在教学过程中，对于这类题目，采用讨论法是比较好的。因为在讨论时，学生可以充分发表各种见解。这样，有利于发现问题，有的放矢地解决问题，有利于深化对不等式基本性质的认识。
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