教育部参赛-《蛇与庄稼》教学设计-于爱军

第一篇：教育部参赛-《蛇与庄稼》教学设计-于爱军

《蛇与庄稼》教学设计

安丘市实验小学 于爱军

教学目标：

1、运用CAI课件理解事物之间存在着相互联系，懂得只有掌握了事物之间的相互联系，才能把事情做的好些。

2、学习作者是怎样运用具体材料说明事物的联系的。

3、学会本课生字新词。练习用“甚至”“掌握”“除了--还有”造句。

4、朗读课文。教学重点：

通过课文所举的具体事例，理解事物之间复杂联系，也有简单联系。利用课件突破难点，突出重点。

教学过程：

一、初读课文，整体感知。

1、我是这样导入新课的：同学们，你看过中央电视台的《动物世界》这个节目么吗？节目反映了哪些内容？在人们心目中，蛇是一种可怕的动物，庄稼是一种与我们生活息息相关的植物，蛇与庄稼有没有联系呢，今天我们就来学习著名作家秦牧的文章〈〈蛇与庄稼〉〉。老师板书课题，齐读。

2、接着用检查预习的形式让学生以较快的速度读课文，通过预习和读课文你知道了什么？知道多少说多少。学生交流，教师点评鼓励。

还有哪些问题不明白？（质疑中学生可能会提出：蛇与庄稼是怎么联系起来的？猫和苜蓿呢?课文的最后两句话我不明白……简单问题随时解决，与课文有关的问题保留做上记号。这时做到以学定教，学生提哪个问题，就从哪个问题入手）

二、细读课文，感悟明理。

1、先让学生小组自主学习一二段，讨论蛇与庄稼、猫与苜蓿是怎样联系起来的，小组愿意选择蛇与庄稼的就学习蛇与庄稼，愿意选择猫与苜蓿的就讨论

猫与苜蓿。在读书的基础上交流自己的见解，允许学生发表与别人不同的观点。学生选择自己喜欢的方式解答自己感兴趣的问题，充分发挥自主探究的意识。

2、接着检查小组合作学习的情况，师生之间创造和谐的气氛，进行平等的对话交流。

（1）学习蛇与庄稼的同学先谈谈你读懂的内容，在谈的过程中老师鼓励学生大胆发言，激发他们的学习欲望和探索精神。

有的学生对“海啸”不理解，请看海啸时的情景。交流时引导学生重点理解这几句，看大屏幕。

指名让学生读这段话。问“奇怪”是什么意思？在这里令人奇怪的是什么？（这里引导学生弄清令人奇怪的两点：一是即使风调雨顺，庄稼也得不到好收成；二是把蛇放到田里，庄稼就获得了大丰收。）老师创设情景：假如你是个过路人听说这奇怪的现象你会想什么，问什么？假如你是当地那位有经验的老农，你又会怎样向别人解释？

放动画让学生直观形象的理解蛇与庄稼之间的联系。带着对老农的敬佩之情读第一自然段。

看来蛇与庄稼之间有着十分密切的联系，你能用图表示它们之间的联系么？同桌互相讨论写出来，指两名学生到黑板上写并讲解。

（多媒体出示蛇与庄稼关系图）看大屏幕，蛇与庄稼是这样联系起来的，蛇吃田鼠，田鼠糟蹋庄稼，蛇保护庄稼

学习这一段我采取抓重点词、创设情景、画示意图、看动画等多种方式来理解课文，调动学生学习的积极性。大自然真是奇妙，看起来毫不相关的蛇与庄稼之间也有如此密切的联系，他们之间是靠田鼠联系起来的。

（2）再让学习猫和苜蓿的同学谈猫和苜蓿是怎么联系起来的，引导学生思考：故事中提到了哪些事物？为什么说猫的多少竟和苜蓿之间的收获有密切关系？交流时鼓励学生大胆发言。为让学生直观形象地理解猫和苜蓿之间的联系，看动画。

同桌讨论画出猫和苜蓿之间的联系图，同时让两位同学也到黑板画出猫与

苜蓿的联系图，并自我讲解评价。

对照老师的板书看看你画对了没有，猫吃田鼠，田鼠影响土蜂，土蜂给苜蓿传粉，猫保护苜蓿，猫和苜蓿是这样联系起来的。

学习这一段也采用了画图、动画等不同形式帮助学生理解，猫和苜蓿之间的联系也不是直接的，而是通过田鼠和土蜂连起来的。

3、学习第最后一段。

自由读课文，班内交流，读懂了想靠考考大家的举双手，有问题想向大家请教的举右手。

引导学生说说什么是简单联系，文中举了哪些例子？课文举了什么例子来说明复杂联系的？（学生会这样答，不是一下子看出来的联系是复杂联系，也就是多动脑筋才能想到的。文中举的例子是：一个人不讲卫生，在马路上吐了一口痰，也许会使许多人得病，甚至染上肺结核。指名读这句话，说说吐痰是怎样让人得病的呢，用图表示出吐痰与肺结核之间的关系。是这样的

痰--（污染）空气--（传染）疾病

联系上文考虑讲的蛇与庄稼、猫与苜蓿是简单联系还是复杂联系？谁还能举出事物之间复杂联系的例子，说说联系他们是怎么联系起来的？（如庄稼和青蛙、松叶与鸟类、谷物和猫头鹰都是复杂的联系）

学习了课文你懂得了什么道理？学生读最后这两句话，“事物之间的联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律，这样，才能把事做的更合咱们的意愿。” 学生读后举例谈谈你对这两句话的理解。（举例理解最后两句话，使学生明白掌握事物之间的联系能给我们带来益处。）

三、总结全文，拓展延伸

通过学习课文，我们懂得了事物之间有简单联系，也有复杂联系，生活当中有许多这样的联系。像老农一样经过研究掌握了它们的规律，就能把事情做好，为人类造福。所以我们必须不怕麻烦，去研究它们，掌握它们的规律。学习了课文你有哪些收获？老师肯定学生的谈话。

老师这里有一个故事（课件展示）：

二战期间某空军轰炸部队，轰炸隐蔽在密林中的德国一秘密兵工厂，飞行员到达密林上空却没有发现兵工厂，只发现一个小小的篮球场，飞行员向篮球场投下了一枚枚炸弹，结果。这支飞行队因为出色地完成了轰炸任务而受到了嘉奖。

为什么飞行员轰炸了篮球场却受到了嘉奖？你从中受到什么启发？（学生会想到密林中的篮场和兵工厂有复杂的联系）

四、布置作业

查阅资料或询问周围的人：人们研究了哪些事物之间的联系并取得了成果？你还要研究哪些事物之间的联系写出研究性报告。

第二篇：东城新兴门诊部乱医院咋样啊？部参赛-《蛇与庄稼》教学设计-于爱军

东城新兴门诊部，庄稼是一种与我们生活息息相关的植物，蛇与庄稼有没有联系呢，今天我们就来学习著名作家秦牧的文章〈〈蛇与庄稼〉〉。老师板书课题，齐读。

2、接着用检查预习的形式让学生以较快的速度读课文，通过预习和读课文你知道了什么？知道多少说多少。学生交流，教师点评鼓励。

还有哪些问题不明白？（质疑中学生可能会提出：蛇与庄稼是怎么联系起来的？猫和苜蓿呢?课文的最后两句话我不明白……简单问题随时解决，与课文有关的问题保留做上记号。这时做到以学定教，学生提哪个问题，就从哪个问题入手）

二、细读课文，感悟明理。

1、先让学生小组自主学习一二段，讨论蛇与庄稼、猫与苜蓿是怎样联系起来的，小组愿意选择蛇与庄稼的就学习蛇与庄稼，愿意选择猫与苜蓿的就讨论猫与苜蓿。在读书的基础上交流自己的见解，允许学生发表与别人不同的观点。学生选择自己喜欢的方式解答自己感兴趣的问题，充分发挥自主探究的意识。

2、接着检查小组合作学习的情况，师生之间创造和谐的气氛，进行平等的对话交流。

（1）学习蛇与庄稼的同学先谈谈你读懂的内容，在谈的过程中老师鼓励学生大胆发言，激发他们的学习欲望和探索精神。

有的学生对“海啸”不理解，请看海啸时的情景。交流时引导学生重点理解这几句，看大屏幕。

指名让学生读这段话。问“奇怪”是什么意思？在这里令人奇怪的是什么？（这里引导学生弄清令人奇怪的两点：一是即使风调雨顺，庄稼也得不到好收成；二是把蛇放到田里，庄稼就获得了大丰收。）老师创设情景：假如你是个过路人听说这奇怪的现象你会想什么，问什么？假如你是当地那位有经验的老农，你又会怎样向别人解释？

放动画让学生直观形象的理解蛇与庄稼之间的联系。带着对老农的敬佩之

情读第一自然段。

看来蛇与庄稼之间有着十分密切的联系，你能用图表示它们之间的联系么？同桌互相讨论写出来，指两名学生到黑板上写并讲解。

（多媒体出示蛇与庄稼关系图）看大屏幕，蛇与庄稼是这样联系起来的，蛇吃田鼠，田鼠糟蹋庄稼，蛇保护庄稼

学习这一段我采取抓重点词、创设情景、画示意图、看动画等多种方式来理解课文，调动学生学习的积极性。大自然真是奇妙，看起来毫不相关的蛇与庄稼之间也有如此密切的联系，他们之间是靠田鼠联系起来的。

（2）再让学习猫和苜蓿的同学谈猫和苜蓿是怎么联系起来的，引导学生思考：故事中提到了哪些事物？为什么说猫的多少竟和苜蓿之间的收获有密切关系？交流时鼓励学生大胆发言。为让学生直观形象地理解猫和苜蓿之间的联系，看动画。

同桌讨论画出猫和苜蓿之间的联系图，同时让两位同学也到黑板画出猫与苜蓿的联系图，并自我讲解评价。

对照老师的板书看看你画对了没有，猫吃田鼠，田鼠影响土蜂，土蜂给苜蓿传粉，猫保护苜蓿，猫和苜蓿是这样联系起来的。

学习这一段也采用了画图、动画等不同形式帮助学生理解，猫和苜蓿之间的联系也不是直接的，而是通过田鼠和土蜂连起来的。

3、学习第最后一段。

自由读课文，班内交流，读懂了想靠考考大家的举双手，有问题想向大家请教的举右手。

引导学生说说什么是简单联系，文中举了哪些例子？课文举了什么例子来说明复杂联系的？（学生会这样答，不是一下子看出来的联系是复杂联系，也就是多动脑筋才能想到的。文中举的例子是：一个人不讲卫生，在马路上吐了一口痰，也许会使许多人得病，甚至染上肺结核。指名读这句话，说说吐痰是怎样让人得病的呢，用图表示出吐痰与肺结核之间的关系。是这样的

痰--（污染）空气--（传染）疾病

联系上文考虑讲的蛇与庄稼、猫与苜蓿是简单联系还是复杂联系？谁还能举出事物之间复杂联系的例子，说说联系他们是怎么联系起来的？（如庄稼和青蛙、松叶与鸟类、谷物和猫头鹰都是复杂的联系）

学习了课文你懂得了什么道理？学生读最后这两句话，“事物之间的联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律，这样，才能把事做的更合咱们的意愿。” 学生读后举例谈谈你对这两句话的理解。（举例理解最后两句话，使学生明白掌握事物之间的联系能给我们带来益处。）

三、总结全文，拓展延伸

通过学习课文，我们懂得了事物之间有简单联系，也有复杂联系，生活当中有许多这样的联系。像老农一样经过研究掌握了它们的规律，就能把事情做好，为人类造福。所以我们必须不怕麻烦，去研究它们，掌握它们的规律。学习了课文你有哪些收获？老师肯定学生的谈话。

老师这里有一个故事（课件展示）：

二战期间某空军轰炸部队，轰炸隐蔽在密林中的德国一秘密兵工厂，飞行员到达密林上空却没有发现兵工厂，只发现一个小小的篮球场，飞行员向篮球场投下了一枚枚炸弹，结果。这支飞行队因为出色地完成了轰炸任务而受到了嘉奖。

为什么飞行员轰炸了篮球场却受到了嘉奖？你从中受到什么启发？（学生会想到密林中的篮场和兵工厂有复杂的联系）

第三篇：东莞市厚街镇爱心门诊部怎么样-《蛇与庄稼》教学设计-于爱军

东莞市厚街镇爱心门诊部收费

2、接着用检查预习的形式让学生以较快的速度读课文，通过预习和读课文你知道了什么？知道多少说多少。学生交流，教师点评鼓励。

还有哪些问题不明白？（质疑中学生可能会提出：蛇与庄稼是怎么联系起来的？猫和苜蓿呢?课文的最后两句话我不明白……简单问题随时解决，与课文有关的问题保留做上记号。这时做到以学定教，学生提哪个问题，就从哪个问题入手）

二、细读课文，感悟明理。

1、先让学生小组自主学习一二段，讨论蛇与庄稼、猫与苜蓿是怎样联系起来的，小组愿意选择蛇与庄稼的就学习蛇与庄稼，愿意选择猫与苜蓿的就讨论猫与苜蓿。在读书的基础上交流自己的见解，允许学生发表与别人不同的观点。学生选择自己喜欢的方式解答自己感兴趣的问题，充分发挥自主探究的意识。

2、接着检查小组合作学习的情况，师生之间创造和谐的气氛，进行平等的对话交流。

（1）学习蛇与庄稼的同学先谈谈你读懂的内容，在谈的过程中老师鼓励学生大胆发言，激发他们的学习欲望和探索精神。

有的学生对“海啸”不理解，请看海啸时的情景。交流时引导学生重点理解这几句，看大屏幕。

指名让学生读这段话。问“奇怪”是什么意思？在这里令人奇怪的是什么？（这里引导学生弄清令人奇怪的两点：一是即使风调雨顺，庄稼也得不到好收成；二是把蛇放到田里，庄稼就获得了大丰收。）老师创设情景：假如你是个过路人听说这奇怪的现象你会想什么，问什么？假如你是当地那位有经验的老农，你又会怎样向别人解释？

放动画让学生直观形象的理解蛇与庄稼之间的联系。带着对老农的敬佩之情读第一自然段。

看来蛇与庄稼之间有着十分密切的联系，你能用图表示它们之间的联系

么？同桌互相讨论写出来，指两名学生到黑板上写并讲解。

（多媒体出示蛇与庄稼关系图）看大屏幕，蛇与庄稼是这样联系起来的，蛇吃田鼠，田鼠糟蹋庄稼，蛇保护庄稼

学习这一段我采取抓重点词、创设情景、画示意图、看动画等多种方式来理解课文，调动学生学习的积极性。大自然真是奇妙，看起来毫不相关的蛇与庄稼之间也有如此密切的联系，他们之间是靠田鼠联系起来的。

（2）再让学习猫和苜蓿的同学谈猫和苜蓿是怎么联系起来的，引导学生思考：故事中提到了哪些事物？为什么说猫的多少竟和苜蓿之间的收获有密切关系？交流时鼓励学生大胆发言。为让学生直观形象地理解猫和苜蓿之间的联系，看动画。

同桌讨论画出猫和苜蓿之间的联系图，同时让两位同学也到黑板画出猫与苜蓿的联系图，并自我讲解评价。

对照老师的板书看看你画对了没有，猫吃田鼠，田鼠影响土蜂，土蜂给苜蓿传粉，猫保护苜蓿，猫和苜蓿是这样联系起来的。

学习这一段也采用了画图、动画等不同形式帮助学生理解，猫和苜蓿之间的联系也不是直接的，而是通过田鼠和土蜂连起来的。

3、学习第最后一段。

自由读课文，班内交流，读懂了想靠考考大家的举双手，有问题想向大家请教的举右手。

引导学生说说什么是简单联系，文中举了哪些例子？课文举了什么例子来说明复杂联系的？（学生会这样答，不是一下子看出来的联系是复杂联系，也就是多动脑筋才能想到的。文中举的例子是：一个人不讲卫生，在马路上吐了一口痰，也许会使许多人得病，甚至染上肺结核。指名读这句话，说说吐痰是怎样让人得病的呢，用图表示出吐痰与肺结核之间的关系。是这样的

痰--（污染）空气--（传染）疾病

联系上文考虑讲的蛇与庄稼、猫与苜蓿是简单联系还是复杂联系？谁还能举出事物之间复杂联系的例子，说说联系他们是怎么联系起来的？（如庄稼和

青蛙、松叶与鸟类、谷物和猫头鹰都是复杂的联系）

学习了课文你懂得了什么道理？学生读最后这两句话，“事物之间的联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律，这样，才能把事做的更合咱们的意愿。” 学生读后举例谈谈你对这两句话的理解。（举例理解最后两句话，使学生明白掌握事物之间的联系能给我们带来益处。）

三、总结全文，拓展延伸

通过学习课文，我们懂得了事物之间有简单联系，也有复杂联系，生活当中有许多这样的联系。像老农一样经过研究掌握了它们的规律，就能把事情做好，为人类造福。所以我们必须不怕麻烦，去研究它们，掌握它们的规律。学习了课文你有哪些收获？老师肯定学生的谈话。

老师这里有一个故事（课件展示）：

二战期间某空军轰炸部队，轰炸隐蔽在密林中的德国一秘密兵工厂，飞行员到达密林上空却没有发现兵工厂，只发现一个小小的篮球场，飞行员向篮球场投下了一枚枚炸弹，结果。这支飞行队因为出色地完成了轰炸任务而受到了嘉奖。

为什么飞行员轰炸了篮球场却受到了嘉奖？你从中受到什么启发？（学生会想到密林中的篮场和兵工厂有复杂的联系）

第四篇：《蛇与庄稼》教学设计

教学目标

1、学会本课生字新词。能正确、流利地朗读课文。

2、继续培养快速阅读课文的能力。

3、认识事物之间存在着相互联系，懂得只有掌握了事物间的相互联系，才能把事情做得更好。

4、使学生了解维护生态平衡的重要意义。

教学重点

通过课文所举事例，认识掌握事物之间的复杂联系。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、激趣设疑，导入新课

(板书课题)读了课题，你有哪些疑问?(蛇又不吃庄稼，它们之间会发生什么事情呢?)是啊，把两种看起来毫不相干的事物放在一起，组成这样一个奇怪的题目，课文会讲什么呢?让我们通过读书来寻找答案吧。

[意图：从题目人手，提出问题，激发学生读书的兴趣，为整体感知课文内容奠定了基础。)

二、初读课文，整体咸知-

1、采取自己喜欢的方式速读课文，你能读懂什么?还有什么不懂的，做一做标记。

2、交流读懂的内容，初步知道课文讲了有关事物之间的复杂联系和简单联系，通过蛇与庄稼、猫和苜蓿、吐痰和肺结核病人之间发生的事情，说明了事物之间的复杂联系。

(板书三个复杂联系。)

3、交流不懂的内容，简单的随机解决，对最后两句话的含义的理解留待下面的教学中解决。

三、细读课文，感悟明理

1、学习课文第1自然段。

(1)学生自读课文第1自然段。

(2)创设情境，同桌讨论：假如你是一个过路人，听说这一奇怪的现象，你会想些什么，问些什么?假如你是当地那位有经验的老农，你又会怎样向别人解释?

(3)班内汇报交流。

(引导学生弄清令人奇怪的有两点：一是即使风调雨顺，庄稼也得不到好收成；二是把蛇放到田里，庄稼就获得大丰收。通过回答，理解蛇与庄稼是怎样通过田鼠联系起来的。)

(4)画出蛇与庄稼之间的联系图，总结认识。

2、学习课文第2、3自然段。

(1)学生自主读课文第2、3自然段

(2)组织学生分组讨论猫与苜蓿、随地吐痰与患肺结核之间的联系(可选择画图、语言表述、表演等不同形式帮助理解。)

(3)学生自选方式和内容，上台讲解，共同评价。

3、重点理解课文最后两句话。

(1)学生读第3自然段最后两句话：事物之间的相互联系是非常复杂的才能把事儿做的更合咱们的意愿。

(2)讨论交流：举例谈谈你对这句话的理解。

[意图：学生选择自己喜欢的方式解答自己感兴趣的问题，充分发挥了自主探究的意识；举例理解后两句话，使学生明白掌握事物间的联系能给我们带来益处。)

四、总结

通过学习课文，我们知道了事物之间既有简单联-系，也有复杂联系。研究事物之间的联系，会把事情办得更好一些。

五、布置作业

1、抄写课文最后两句话。

2、练习写生宇词。

第二课时

一、交流收获，课外延伸。

1．学习了课文，你有哪些收获?

2．你还知道自然界中哪些事物之间的联系，人们是怎样利用这种联系解决问题的?

二、引导学生正确书写生字新词。

1．同学之间交流书写中容易出错的地方。

2．自主练写生字新词。要求：书写正确、规范。

三、布置作业。

你还发现了哪些事物之间存在什么样的联系，先想想，再写下来。在语文活动课上交流。

第五篇：《蛇与庄稼》教学设计

《蛇与庄稼》教学设计

第一时

教学目的：

1、学会本11个生字。正确读写下列词语：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。

2、继续练习用较快的速度阅读文，理解文的主要内容。

教学重点：

继续练习用较快的速度阅读文，理解文的主要内容。

教学过程：

一、检查预习

1、出示生字词，学生读一读。

一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。

2、学生互相提示易读错和易写错的字。

（1）正音：呻吟吐痰

（2）写法：肆（左半部）；肺（最后一笔是竖）；吟（不要多一点）

3、解词。

二、谈话导入文

大自然充满了神奇与奥妙，探索和了解大自然，充满了无穷无尽的乐趣。作者从自然界一些事物的联系中发现了一些道理。快速读读文，想想文讲了哪些事物的联系，这些事物是怎样联系起来的？

1、指名按自然段读文。

2、读后说说文讲了哪些事物的联系，这些事物是怎样联系起来的？（蛇与庄稼，猫与苜蓿，下雨与地面，太阳与地面上的东西，火与水，吐痰与肺结核）

边说边板书：蛇——田鼠——庄稼

猫——苜蓿

吐痰——肺结核

3、默读文，找出的重点段落，画出文中不懂的地方。

（1）把找出的重点段指名读一读（的最后一段）。读后试着说一说你读懂了什么？还有什么不懂？

（2）质疑（简单问题随机解决，重点问题进行梳理，下节解决）

三、听写本的词语

板书设计:

27蛇与庄稼

蛇——田鼠——庄稼

猫——苜蓿

吐痰——肺结核

第二时

教学目的：

1、继续练习用较快的速度阅读文，理解文的主要内容。

2、朗读文。抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解文最后一段话的含义。

3、初步了解保护生态平衡的重要意义。

教学重点：

抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解文最后一段话的含义。

教学难点：

体会事物之间的复杂联系。

教学过程：

一、复习导入

文主要讲了哪些事物之间的联系？

二、认定目标

1、弄清蛇能保护庄稼的原因。

2、猫与苜蓿有什么关系？

3、事物之间有哪些联系，掌握了事物之间的这些联系之后有什么作用？

过渡：蛇是动物，庄稼是植物，它们会有什么联系呢？

三、学习第一段

1、投影出示

（1）这段中提到了哪些事物，他们有什么联系呢?

（2）连续几年庄稼都歉收，老农想出了什么办法？结果怎样?

（3）为什么田里有了蛇，庄稼就丰收了？说说蛇与庄稼的联系。

2、学生快速默读后讨论回答，学生边回答，老师边板书：

3、用自己的话说说三种事物之间的联系。

小结：蛇把田鼠吃了，从而保护了庄稼。这是老农经过一番研究后，发现田里少蛇使庄稼歉收的原因。现在田里少了蛇，庄稼就丰收了。

4、说话练习：用上“因为……所以……”这个关联词，看看图示说说蛇与庄稼的关系。

（1）先分小组讨论,然后指名说

（2）归纳：因为蛇能捕捉糟蹋庄稼的田鼠，所以蛇保护了庄稼。因为蛇保护了庄稼，所以庄稼就获得了丰收。

、小结：这段文用具体的例子说明了蛇与庄稼之间的联系。

四、学习第二段

1、投影出示问题。用第一段的方法并根据下面的问题自学第二段。

（1）故事中提到了哪些事物？

（2）为什么说猫的多少竟和苜蓿的收获有密切关系？

（3）试用箭头图表示出来。

2、学习小组讨论，同时让两位同学在黑板上摆出猫与苜蓿的关系图。

3、订正。学生口述四者的联系。

4、小结：猫和苜蓿似乎没有什么联系，因为有了田鼠和土蜂，他们的关系便密切起来。

五、学习第三段

1、投影出示问题：

（1）说说什么是简单联系，文中举了哪些例子？

（2）什么是复杂联系？文中举了哪些例子来说明复杂联系的？

2、指名读文,其他学生思考。

3、讨论。

（1）解释“显而易见”的意思。（露在外面的,容易看出来的事物之间的联系是简单联系。）

（2）学生举例说说生活中的简单联系。

（3）不是一下子看出来的联系是复杂联系，也就是多动脑筋才能想到的。文中举的例子是：一个人不讲卫生，在马路上吐了一口痰，也许会使许多人得病，甚至染上肺结核。

（4）指名读这句话，说说“也许”和“甚至”各是什么意思？

（）吐痰是怎样让人得病的呢？用箭头图表示出吐痰与肺结核之间的关系。

4、前面讲的“蛇与庄稼“、”猫与苜蓿“是简单联系还是复杂联系?、谁还能举几个事物之间复杂联系的例子。用出示几个事物之间复杂联系的实物例子，学生说说联系。

6、学了文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子）

事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样，才能把事儿做得更合咱们的意愿。

（1）齐读这两句话，理解“它们”、“规律”、“这样”等词语。

（2）掌握了它们的规律有什么作用？（把事儿做得更合乎咱们的意愿，说明了研究事物之间的联系，掌握它们规律的重要性。）

7、这样结尾有什么好处?

六、总结全文

通过这篇文的学习，我们懂得了事物之间有简单联系，也有复杂联系，生活当中有许许多多这样的联系。像老农一样经过研究掌握了它们的规律，就能把事情做好，为人类造福。说明了掌握事物之间联系的规律是非常重要的。所以我们必须不怕麻烦，去研究它们，掌握它们的规律。

七、练习说话

1、投影出示简单联系和复杂联系。

简单联系：天上下雨，地面就湿；太阳出来东西就干；水可以灭火。

复杂联系：猫与苜蓿；吐痰与肺结核；蛇与庄稼。

2、用“事物之间的联系是非常复杂的”做总起句，举两个例子。最后用“所以咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿”做结尾句说一段话。

板书设计: