曹丽娟绿色教育教案

第一篇：曹丽娟绿色教育教案

《花瓣飘香》 教学设计

介休市实验小学东校区

曹丽娟

【教学目标】

⒈ 知识目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

⒉ 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

⒊ 情感态度价值观：培养学生从小敬爱父母的思想感情，陶冶高尚的情操。

教学流程：

第二

课

时

一、复习生字词。

二、重点品赏，深入感悟（精读3—11自然段）

过渡：小女孩为什么摘花瓣？课文中的我同样产生了这样的疑问，因此几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩摘花瓣时叫住了她。

1.指名读第3自然段

联系上下文猜，理解“不知所措，惶恐”

在意思不变的情况下，用自己的话可以怎么写？比较原文，渗透写作方法指导（书面语与口语之分，如何写得有文采）几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些（），（）地望着我。再读体会，联系上下文想一想，当时小姑娘的心情怎样？你觉得她是个怎样的孩子引出“真是个懂事的好孩子”

从那里可以看出来？ 学生默读课文3—10自然段，画有关的句子，汇报时教师相机指导朗读。

2.学生按小组分角色朗读，读后引导学生在语气上进行评议。

⑴轻轻的问说明我并没有责备小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。

⑵小女孩不好意思地说说明小女孩只摘了花瓣，自己也觉得做得不对。

⑶小女孩眼眶里闪动着泪花说明小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里感到难受。

⑷汇报检查分角色朗读情况。

3.读了对话说说有什么地方使你感动。（板书：让妈妈高兴）引导学生体会小女孩既爱花又爱妈妈的一颗金子一样的孩子吗？（懂事的好孩子）

4.小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，这件事不但深深地感动了同学们，也深深打动了我。从文中什么地方看出来？

⑴齐读第11自然段。

⑵引导学生体会“我买了一盆月季花送给小女孩。我把另一盆月季花放在母亲的阳台上。”（小女孩的爱心深深地打动了我，从开始的不解到买花送花是被爱心打动的具体表现）（板书：不解 买花 送花）

⑶有感情地朗读第11自然段。

⑷口语交际（表演）：我买了一盆月季花送给小女孩，把另一盆月季花放在母亲的阳台上她们会说些什么呢？

7.拓展延伸，深化主旨

精读之后，让学生重新审视课题，抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解。提供补充阅读材料。《给，永 远 比 拿 愉 快》

三、总结全文

1、讨论：与小女孩比一比，你平时是怎样爱妈妈的?

2、教师总结: 小女孩的妈妈生病了，爸爸又不在家，作为一个小女孩，她能为妈妈做些什么呢？她只能用她一颗金子般的爱心去安慰妈妈。多么懂事、多么可爱的小女孩呀！

第二篇：王丽娟教案及反思

二年级上册《一分钟》教案设计

学习目标：

1．认识9个生字。会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。教学重难点：

重点：识字与朗读

难点：有感情地朗读课文。教学方法：

引导自学、合作讨论、探究法

教具准备：

卡片、课件、教学过程：

第一课时

一、游戏导人

正式上课前，全体同学立正站好，我们一起活动一分钟，你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈)教师提供一些参考资料。

是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了。课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。

自白读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。(学生自读后说一说)元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗‘；(学生读课文，画句子，分组讨论。)

二、朗读识字

1．让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记

2、在读课文的过程中指导学生给生字正音，注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”。注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。

3、引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。如：

(1)熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟

(2)熟字换偏旁识字：快一决、海一悔。(3)猜谜语识字：“大门里边是市场’’(闹)。(4)运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔

4、巩固识字。

(1)同学之间相互考考生字是否认识。

(2)用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。

(3)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。

三、拓展延伸

课后练习“找找说说”是组字练习，用偏旁“门、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以组成：闹、哈、吹、钟、迟、进等字。如果学生用合、中、市、又、井等字，如果学生用“门”和“口”组成“问”．也应给予肯定。

四、课堂评价

(1)这节课你有什么收获？

(2)以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。

二年级上册《一分钟》教学反思

《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文。主要内容：小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。

一、游戏导入。接着让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在一分钟内你能做什么事情？

在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。

二、抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。

三，结合实践，课外延伸

在学生找到元元迟到1分钟的原因后，让学生改编课文《元元的明天》。由于前面的阅读理解非常到位，所以在改编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今天一定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”

自由说话，你想对元元说什么？ 我扮演成元元，让学生想想，你想说什么？怎么说？当然，我是可以替元元直接和学生对话的！下面是我和学生的对话：

学生：“元元！你为什么会迟到20分钟？” 我：“因为我想多睡一分钟！”

学生：“那你知道吗？就因为一分钟，就迟到了20分钟啊！你后悔吗？你要学会珍惜时间啊！”

我：“当然了！我决定以后不贪睡了！谢谢你的提醒！” 学生：“不用客气！” ······

这样我和学生反复扮演角色，学生在教“我”珍惜时间的同时，自己在无形中懂得了如何珍惜时间.

第三篇：班主任教育案例 秦丽娟

班主任案例分析:

——信心，化腐朽为神奇!

包鸾中学校秦丽娟

背景：每一个学生都有一个内心丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、与人交往的需求、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开„„所以我们教师再不能这座秘密花园。信心，则是开启学生的内心秘密花园化腐朽为神奇的金钥匙。

一、案例回放

他拥有运动天赋，然而文化成绩却不怎么好——这就是我班学生黄豪。由插班升入我班的他，在众多优生，显得没有自信，常常沉默寡呀。

虽然在体育课上他信心满满，总是最积极的，从来不旷课，并且被体育老师选拔为校运动会成员，但在其他方面，因为成绩不理想自暴自弃，缺乏信心，上课打瞌睡，不专心听讲，早自习迟到等已形成常态，最终也自然而然成为班级成绩排位的“第一名”；行为方面与同学之间的交流很少，显得十分不合群，越来越令人担忧。种种迹象表明，缺乏自信是他诸方面落后的罪魁祸首。

我找他多次谈话，他表示英语完全学不懂，没有信心继续学了，反正两年都这样过来了，现在努力也没有什么改变了。我想我应该想办法帮助他，使他尽快重拾信心，他的这种丧失自信自暴自弃的想法，一定来自于周围环境。因此，我首先从与他关系密切的同学包括舍友、班上的同学开始了解情况，但同学们都说他在宿舍里不喜欢讲话，没有在外面做什么违纪违规的事情。也许同学们对他也不够了解，或不肯对我说出真心话。经过一段时间的调查，我发现他爸爸妈妈都不在身边，周末也多数是一个人在家，有一个姐姐已经结婚了虽然离他较近，但是也只是在经济上关心他而已。我把他情况和他姐姐交流，共同寻找孩子问题的根源，希望孩子能说出心里话，但他并没有说出实情，只表示决心会改过自新。

为了唤醒他的自信的复苏，每次我都告诉他要树立信心，让他把体育方面优秀的才能尽可能发挥出来，利用体育的特长上一所理想的高中，但是这需要在文化成绩上还加把劲，不然特长也无法得到更好的展现。在课堂上，我经常表扬他，用他和同层次上来的几个同学比较，他拥有体育方面的优势，而其他人没有，以此来增强他的学习信心。我的工作慢慢深入到了他的内心世界，好几次在晚上查寝室的时候，同寝室的其他同学一直吵闹还跟我作对。他却突然冒出一句：“不要说了，再说我要打人了哟！”这句话对于其他人来说好像是威胁，对我而言却爱我感到平时的付出开始发酵了，他开始相信我，关心我了，他不希望其他同学总是不守纪律的行为，让我操心，他想对我好。为此，我又多次与他谈心，从各个层面上启发他，希望能走进他的心里重拾信心。我几乎每天通过不同的方式与他沟通，希望从他不身上获得更多信息。

在学校田径队的训练中，每天早上五点多钟起床锻炼，下午也要锻炼，有时，甚至一次训练跳高500次，十分辛苦，每次下来都是汗流满面的。全县运动会比赛时，我也和他姐姐亲自到赛场去加油。每场比赛结束，我都会走近他去鼓励他，甚至蹲下身子为他按摩一下放松腿部的肌肉，最终他取得了全县第二名的好成绩。这一次殊荣，奠定了他自信的基石。

自那以后，他发生了转变，虽然还比较内向，但学习刻苦了，纪律好转了。我怕他旧病复发，因此，我对他更加关注，只要有一点点苗头，立即与他交谈，帮他分析自己的不足，鼓励他，要相信自己，给自己信心。我相信，通过不断地关爱和鼓励，通过他自信心树立和努力，中考时他一定能以优异的成绩升入理想的高中。

二、案例分析

中学阶段的很多学生都产生过类似问题，因为他们还年小，他们是受教育者，他们的人生经历、生活体验决定了他们很容易犯错误、受伤害，但又是很容易改正、治愈的，因为他们在一天天地成长。他们的可塑性很强，我们的教育工作要从多方面的去关注他们。这个案例看起来比较平凡，其实不然，它具有当今农村中学生的共同特点：

1.老师在评价中缺少鼓励。学生特别重视老师对自己的评价。因为他们心理尚未成熟，可变性很大，在给自己的评定判断中，喜欢借鉴别人特别是老师的看法来做结论。然而，老师往往忽视这一点，常常在学生回答有误、违反纪律的时候，在找学生谈话、给学生写评语时候，总是喜欢客观公正，斤斤计较。尤其是在给学习成绩不理想的学生、有过错的学生、和自己意见不一致的学生做评价时，会有意无意地流露出严厉来，总以为不严教严管就不会让他们长记性，印象深刻。殊不知，这样做在无形中给学生的自信造成了伤害。

2.来自家庭的压力太大。“望子成龙”“望女成凤”这是中国家长的普遍心理，特别是农村家庭的孩子因为家庭条件带来的压力更为突出。应该说，这种想法是无可厚非的。但如果这种愿望过于迫切，不根据孩子的实际情况强加给孩子许多硬性指标；孩子已经很努力了，父母却仍不满意；对孩子的课外活动一味要求只能做什么，不能做什么。诸如此类，假如这种压力长期在孩子心中郁积，必然会削弱孩子的自信。

3.对自我形象的认识不当。影响自信的关键是对自我形象的认识。研究表明：学生的自我形象往往是通过与同龄伙伴的比较开始并在他人的评价中再经过自我分析判断逐渐建立起来的。因此，学会与同伴比较就显得非常重要。如果比较方法不当，只是一味地与强于自己的人比，或者忽视自己的长处，拿自己的短处去比别人的长处，就会对自己的评价失之公允，自信也就无法建立起来。

4.受挫力不强。人生不可能没有挫折，没有失败，只是每个人对挫折的认识不同罢了。受挫力强的人，把失败当作财富，在挫折面前仍信心十足，因而，最终能品尝到成功的喜悦。受挫力不强的人，把失败当作深渊，在挫折面前心灰意懒，最终一事无成。因此，提高心理素质，增强承受挫折的能力，是有利于建立自信的重要因素。

5.自身条件受限。有的学生因为自身的客观条件受到限制（如：身材矮小、其貌不扬、生理有缺陷等），加之周围的人难以避免地有时会伤害他们，使他们觉得自己在群体中抬不起头；还有的学生本来家庭境况不好，而虚荣心却在心里作祟，一旦自己刻意装扮的形象坍塌，便失去了精神支柱，也会造成自信的缺失。

三、思考对策

1.真情关爱，达成师生间的相互信任。苏霍姆林斯基把教师关爱学生看作是“教育的奥秘”，乌申斯基认为师爱在学校中是“任何东西都不可取代的最有用的阳光”，而缺乏自信的学生内心空虚，感到孤独苦闷，更需要老师的关爱和理解。他们的内心感受较之其他学生更为敏感，他们对老师的一言一行都有可能在内心引起长时间的波动。事实上，爱生既是师德的基本要求，绝大多数老师也是这样做的。然而，老师对学生的关爱是否被学生感受到了呢？有资料显示，对100名教师和与其所教的学生的随机调查是：“你热爱学生吗？”90%以上的教师回答“是”。而在向这100名教师所教的学生询问“你体会到老师对你的爱了吗”时，结果却有90%的学生回答“没有体会到”。因此，老师在关爱学生的过程中，能否得到学生的理解，能否接受老师的付出、能否取得满意的效果，关键在于师生之间是否沟通理解，是否互相信任。师生之间的信任建立在教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值的基础上，教师在教育教学过程中要特别注意不伤害学生的自尊心，要做到不体罚、辱骂、冷落、羞辱嘲笑学生，要怀有仁慈宽厚的心，用纯洁高尚的爱来感化他们的心灵。2.目标适度，让学生品尝成功的喜悦。在帮助学生建立自信的过程中，老师要了解每个学生的特点，因人而异、对症下药，指导他们制定符合自己实际的目标。目标设置要适当，既不要操之过急，也不要起点过高，而是要循序渐进，经过学生自己的努力完全可以达到。如果目标过高，期盼值过大，学生经过努力不能实现，就容易因屡遭失败而失去信心。

3.经常鼓励，让学生在坚持中巩固成果。美国心理学家杰斯莱尔说：“赞美就像温暖人心的阳光，我们的成长离不开它。”任何一个孩子都需要赏识。缺乏自信的学生就更需要老师经常的鼓励和赞扬。本尼斯说过：“只要老师对学生抱有很大的希望，仅此一点，就足以使学生的智商提高25分。”由此可见，只要老师用发展的眼光看待学生美好的明天，你眼前的每一个孩子都会变得伶俐可爱。只要老师慷慨地赞赏每一位学生的兴趣、独特性、爱好专长，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的进步，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意，你就能让每一位学生重新扬起自信的风帆，乘风破浪，取得骄人的成绩。

4.多找闪光点，让学生感到我能行。以美国心理学家加德纳为首的多元智能理论认为人具有八种基本的智能（即语言智能；逻辑-数理智能；空间智能；肢体运动智能；音乐智能；人际智能；内省智能；自然观察智能）。每个学生都有自己的优势智能领域，有自己的学习特点与方法。学校里不存在差生，全体学生都是具有自己智能特点、学习方法和发展方向的可造就的人才。学生的问题不再是聪明与否的问题，而是在哪些方面聪明和怎样聪明的问题。

多元智能理论从根本上打破了传统的以“智商”为中心的智能观。它明确告诉我们每个学生都是可造之才。问题是缺乏自信的学生往往自卑。他们没有发现自己的长处，找不到自己的闪光点。面对这种情况，多元智能理论则是帮助他们正确认识自己的法宝。比如：虽然学习成绩不大好，但可在球场上驰骋称雄；虽然组织能力不强，但善于思考，能把书读好；虽然不够灵活，但做事认真，完成任务出色；虽然胆小害羞，但谦虚随和，人缘很好„„人人都有闪光点，只要全面分析，扬长避短，就会发现自己的优点越来越多，发现自己在许多方面比别人强，你完全可以自豪地说“我能行！”

5.指点迷津，让学生学会充实自我。帮助学生树立自信，老师还要根据学生的实际，教给方法，指点迷津，解开他们心中的疑团。比如：（1）用迁移法要求不喜欢作文的乒乓球队员写打球的心得体会、经验教训、探索设想。由于他们对材料驾轻就熟，写起来得心应手，就会越写越有章法，越写越有深度。通过两者之间的迁移，写作文便不再是苦差；（2）用情景再现法使产生畏难情绪的学生再现他们当日成功时的风采，再现他们当时的激情、当时的誓言。通过情景再现来驱除畏难情绪，防止半途而废或虎头蛇尾；（3）用补偿法激发学生在积极的内驱力作用下产生渴望实现自我的热情。让他们以勤补拙，像德穆斯芬那样，尽管年幼时有些口吃，但他坚持不懈、百折不挠，终于成为演讲雄才；让他们扬长避短，像拿破仑那样，尽管生来身材矮小，却通过自己的内在才能，在人们心中树立起了崇高的形象。其实，在现实生活中我们也不难看到，美貌的姑娘倾心于其貌不扬甚至有缺陷的男孩。其个中缘由，也是这个男孩用补偿之法，增强了内在美，彰显出了个人魅力。

总之，一个人自信的有无与自身的素质紧密相关。只有具备良好素质的人，才具有永远自信的坚实基础。一个学识浅薄、内心空虚的人，即使外表可人，也只是一副空皮囊。如果这样的人，自我感觉良好，那便是盲目的自大或自负，并不能称之为真正意义上的自信。一个人的自信，既不会无故缺失，也不会凭空而至。因此，只有让学生学会不断地充实自我，不断地提高自身素质，才能在人生道路上永远充满自信，拥有化腐朽为神奇的力量。

第四篇：曹丽娟作文幸 福 的 滋 味

幸 福 的 滋 味

曹丽娟

幸福的滋味设计什么？是父母亲的爱。父母亲的爱是什么，父亲的爱是明亮的路灯，照亮路地希望，母亲的爱是和煦的阳光，温暖着小草。有了这些就有了幸福，有了吉祥三宝。早晨，当第一束阳光照进我的床头，鸟儿欢快的歌唱，蝴蝶在缤纷的世界里飞舞，我从床上伸着懒腰悄悄来到厨房。妈妈正在忙碌着，一会儿顾着翻滚的清粥，一会儿用汤勺搅拌着豆浆，一会儿捞起煮熟的鸡蛋。细细的汗珠在额头闪着光。在这酷热的暑期，妈妈每天早起为我准备有营养的早餐，是她关心我的健康呀！我心里感到甜甜的，这就是幸福的滋味啊。我赶紧坐下，妈妈看着我狼吞虎咽地样子，不由自主的笑了，直说：“慢点吃，慢点吃。

下午，天公不作美，暗了下来，渐渐地下起淅淅沥沥的小雨，一道闪电划过天空，雷声轰隆隆地响起来，倾盆大雨从天而降，像冰雹砸得叮咚响。本以为今天自己要淋成落汤鸡，突然一张熟悉的脸进入我的视线。那是父亲的脸：有几道浅浅的皱痕，深邃的眼光透着父亲的慈爱，衣服和裤脚有些湿。我心头一震，对父亲挥了挥手，跑过去，躲在爸爸的大伞下，离开了学校。天气虽然闷热，但是父亲对我的爱如一阵阵凉风，刮过我的心头。这也是幸福。

当我犯了错，爸爸妈妈从不打骂我，只是耐心的教育我，打着比方讲道理。

我渐渐长大，懂得的事情更多了，我明白什么是幸福，幸福是一家人互相关心；我也品尝到了幸福的滋味，很甜，很温暖。

语文覃点评:结构完整：总分总，开头点题，结尾总结照应。

中心明确：反映了家的温暖，歌颂了父母对孩子的爱。

语言生动：运用了排比，运用了肖像描写，动作描写，语言描写具体形象地写出父母在日常生活中对我的关心。用写景来衬托人物的心情，推动故事的发展，这是你写本文的亮点。

划线处语句与全文练习不够紧密，有点牵强。请换换。

第五篇：边娟丽 心得体会

心得体会

-----赴新集参加小学西片区“同课异构”教学研讨活动

龙门中心小学 边娟丽

2018年4月4日我有幸被学校派去参加小学西片区“同课异构”教学研讨活动，这次参加教研活动，听了两位数学老师的公开课，对于一个从来没有教过数学的老师来说我感受颇深，受益匪浅。针对这两节课，我谈谈自己的感受：

一、善于发现

数学知识和生活有着密切的联系，作为数学老师要善于发现，善于从生活中找素材，把知识生活化，这样可以提高学生的兴趣。在课上两位老师都从生活中寻找素材，而非直接教教材。例如：李晓慧老师利用人身体的比例引入本节课，加强了知识与生活的联系。

二、善于倾听

学会倾听非常重要，尤其是老师。教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。

每位学生的思维都是不同的，在课堂上我们不能只听取正确的答案，还要去听学生们的不同答案，更要留时间让学生诉说他们的疑惑。这也让我想到自己，平时我在上课时只顾着在班上寻找正确答案而忽略了思考“错误”答案。

三、善于表扬

表扬是一根火烛，有意无意间照亮了别人的一生;表扬是一块罗盘，似明非明时指引了别人的方向;表扬是一种力量，低头抬头间给予了别人动力源泉。在课堂中我经常表扬学生，但是采用的模式比较单一。在以后的教学中应该像两位老师学习，多采用不同方式来表扬学生，激励学生的学习兴趣。

总之，本次校级教研活动，让我收获很多，感触很深，觉得自己要学习的东西很多很多。在今后的工作中，我还要加强学习，在实践中加强探索总结，争取进步。