联系生活感悟词语 ——《一株紫丁香》教学案例

第一篇：联系生活感悟词语 ——《一株紫丁香》教学案例

联系生活感悟词语 ——《一株紫丁

香》教学案例

《一株紫丁香》是苏教版小学语文二年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗，讲的是同学们把一株紫丁香栽种在老师的窗前，以一株紫丁香为寄托，从侧面塑造了老师勤奋工作。心系学生的美好形象，诗中是以儿童的口吻说话，所以这首诗充满了童真、童心、童味，字里行间中透出清纯明洁。同时这首诗也是对学生进行尊师、敬师、爱师教育的良好教材。

整首诗感情真挚，意境优美。语言清新，朴素，行文流畅，整首诗有很强的画面感，有很大的想象空间。读着文字可以想象丁香的郁郁葱葱，想着丁香的郁郁葱葱就可以想象到学生对老师的情意。而这只是诗歌外在的一条明线。浅显的文字下面其实还流动着一条暗线，那就是老师爱学生。如第二节诗中

提到了“疲倦”一词，老师因何而疲倦呢？第四节中提到“时时挂牵”，老师时时挂牵的是什么呢？正是因为老师不知“疲倦”、“时时挂牵”的爱，才能换来学生对老师紫丁香般清幽而芬芳的爱吧！在本课中有些词语可以结合孩子的生活实际来进行学习，孩子们带着自己的体会来学习，这样他们会有更真切的感受，更容易理解课文的主要内容，体会课文蕴含的情感。

教学片段：

师：“疲劳”还可以说是-------

生1：疲倦 生2：劳累

师：你们认为老师一天辛苦吗？老师一天要做些什么？

生1：老师要给我们上课。

生2：老师要给我们改作业，还要给我们订正。

出示一组镜头：①本校老师早上带领学生做广播操；②课堂上老师上课；③放学后老师擦玻璃扫地；④办公室老师备课、改作业。

师：是啊，老师一天要做这么多工作真是非常疲倦，谁再来读这一段？（指名读第三小节）

师：孩子们假如你们就是这一片片的小绿叶儿，此时，你最想给老师唱一首什么歌帮助老师消除疲劳？

生唱……

师：听着这动听的歌声，老师真感动，一下子疲劳全消了，孩子们你们这么爱老师，老师何尝又不时时挂牵着你们呢？那你想想老师平时最挂牵、关心我们什么呢？你有被老师牵挂过吗？

生1：放寒假后开学了，我们班小朋友生病了没来，老师就很挂念你们，就帮我们把拉下的课补上。

生2放学了，老师叮嘱同学们过马路注意安全，放学老师牵挂我们过马路时忘记安全。

生3：平时老师最挂牵我的写字了，因为我写字很马虎。

…………

片段评析：

这一段着意抒发了学生对老师的关怀和热爱之情。可学生如果体会不到老师对他们的关爱，就难以产生真正的尊师爱师之情。以“疲倦”为切入口，让学生联系自己的生活实际说说老师一天到晚在忙些什么，从真实的事例中对师爱有了更加真切的体会。

我们的阅读教学要“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”教学中我让学生联系生活实际理解“疲倦”和“牵挂”，不仅让孩子表达对老师的尊敬与热爱更让孩子体会到老师对学生的爱，表达了师生之间的互爱之情。在阅读过程中让学生不断地“向往美好的情境，关心自然和生命”。通过课堂的互动交流，师生彼此走入了对方的心灵，孩子们对老师的工作更理解了，对老师也更尊重了。

第二篇：《一株紫丁香》教学案例

一株紫丁香教学【案例】

景洪市二小玉段

小语第三册课文《一株紫丁香》的第三小节：

老师──

绿叶在风里沙沙，那是我们给您唱歌，帮您消除一天的疲倦。

在教学中为了帮助学生理解“帮您消除一天的疲倦。”一句，同时激活孩子对老师的感激之情。我联系孩子们的生活实际，举例正在后排听课的生活老师钱老师。因为在平时的生活中，孩子们的得到更多的是钱老师的关心和照顾，于是我就顺水推舟地让钱老师成为孩子们交流的焦点。

师：我们当中，谁最有心，来说说钱老师一天的工作呢？

（我话音刚落，孩子们立刻被激活了，三四只小手举起来了。）

生１：我记得最深的是：“每天晚自修，钱老师在我们做作业的时候总是悄悄地关上窗户，点好蚊香，这样窗外的飞虫和那些该死的蚊子就不会来影响我们了！”

生２：“我感冒的时候，钱老师每次饭后就提醒我吃药。”

生３：“钱老师有时候会帮我们一起拖地。”

为了帮助孩子有序地回忆钱老师一天的工作，我点了点头：他们说得多好啊！其他同学可以想一想：从早晨起床开始到晚上就寝，钱老师都为我们做了什么？这时，我发现更多的小手举起来了，孩子们脸上洋溢着满是想先说的表情。生４：“每次起床铃声响过，钱老师还是再到每个寝室来提醒我们起床。”

一个小女孩立刻来补充：我们现在的寝室有楼上，楼下，钱老师走上走下可累了啦！

（听了这话，我的体内的某一个地方明显的有些温暖。）

生６：“钱老师每天都要带我们去晨练，这样我们的身体就更健康。”

生７：“到了中午，等我们到食堂，钱老师早就帮我们打好了饭。”

没等他说完，另一个男生很不服气地说：“跟我想的一样。”我开心地说：“看来你们俩都很有心。”

生８：“有一段日子我有点发烧，钱老师每天下午第三节课后陪我去医务室量温度。”

生９：（一个平时不爱说话的孩子也着急地举着手。）“在我们寝室，总是钱老师帮我们开空调，关门。”

没等他说完，另一个孩子插嘴了：“半夜的时候，钱老师来帮我们关空调。”

生１０：另一个女生又高声地叫“我”、“我”，生怕我不让她回答。她说：“钱老师半夜的时候来叫ｘｘ上厕所。”

我点了点头，说：“嗯，看来钱老师为了我们，自己肯定没睡好。”

这时，班长举手说了：“每天下午，生活老师都要睡午觉，我们有时候去寝室拿彩色彩笔的时候都是很吵的。

“那以后我们要怎么样做呢？”我说。

孩子们立即接上来，我们要轻轻的走，不能跑，更不能大声说话。

„„

这一堂课上，孩子们说了很多很多，而因为时间的关系，我没有很多地指导大家朗读其他几节课文，可是在课的最后，我提议集体朗读课文以献给关爱我们的钱老师时，我分明感觉到，每个孩子是那么投入，那么认真。朗朗的书声中，分明是充满了爱，充满了感恩；我分明感觉到对课文的内容，已无需更多的解释。下课时，钱老师激动地说：“大家读得太好了，老师收到了一份非常珍贵的礼物！”

【反思】

在我们每个人的心中，都潜伏着一些人类永恒的情感。诸如感激、同情、敬畏，需要我们用教育去开启、唤醒和提升。而感激，也就是感恩，是最基本的一种，更需要我们教育者用心灵去滋养，用真情去沐浴。所以，培养孩子从小就有一颗感恩的心，是我们义不容辞的使命！生而为人，要感谢父母的恩惠，感谢师长的恩惠，感谢大众的恩惠；没有父母养育，没有师长教诲，没有大众助益，我们何能存于天地之间？所以，感恩不但是美德，更是一个人之所以为人的基本条件！今日年轻人，自从来到尘世间，都是受父母的呵护，受师长的指导。他们对世界未有一丝贡献，却牢骚满怀，抱怨不已，看这不对，看那不好，视恩义如草

芥，只知仰承天地的甘露之恩，不知道回馈，足见其内心的贫乏。羔羊跪乳，乌鸦反哺，说明动物尚且感恩，何况我们作为万物之灵的人类呢？我们从家庭到学校，从学校到社会，重要的是要有感恩之心。我们教导孩子，从小就要他知道“一粥一饭，当思来处不易”，目的就是要他懂得感恩。感恩已经成为一种普遍的社会道德。然而，人们可以为一个陌路人点滴帮助而感激不尽，却无视父母给予的种种恩惠，将一切视之为理所当然。真正的感恩应该是真诚的，发自内心的感激，而不是为了某种目的，迎合他人而表现出的虚情假意。感恩是自然的情感流露，是不求回报的。

“谢谢你”，“我很感激你”，这些话应该经常挂在嘴边。以特别的方式表达你的感谢之意，付出你的时间和心力，比物质的礼物更可贵。

这堂课，明是语文课，实为一堂深入学生心灵深处的思品课。它激活了孩子们那一颗颗稚嫩的感恩之心。我庆幸，孩子们平时虽打打闹闹，学习中也错误百出，但都有一双会观察的眼睛；我更庆幸，在充满感恩氛围的校园里，孩子们自由的吸收阳光雨露，渐渐长出感恩的花苞，绽放出感恩的笑容。

第三篇：《一株紫丁香》教学案例

《一株紫丁香》教学案例 下庄中心小学 赵会霞

教材分析：

《一株紫丁香》是人教版小学语文二年级上册第二单元第5课，这是一篇精读课文，也是一首情感丰富而又意境优美的小诗。《一株紫丁香》讲的是一群活泼可爱的孩子，在老师的窗前栽下一株紫丁香，让绿叶和花香送去他们对老师的问候，表达他们对老师无限的赞美和感激之情，全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口；想象丰富，美好，是尊师教育的好题材，也是朗读指导的好素材。通过本课的学习，要让学生在理解课文内容的基础上能正确、流利、有感情地朗读课文，让学生通过朗读来体会师生之间的深厚感情，培养他们尊敬、热爱老师的思想感情。学生分析：

二年级学生大部分已有自主识字及简单地朗读能力，因此我设计教学时注重培养学生通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美，让学生能体会诗歌的情感并享受读书的快乐。教学过程中，我采用了多种方法来激发生的学习积极性。结合低年级学生认知特点，我运用插图让学生直观地了解紫丁香的外形及特点，用与老师赛读的方式激起学生的朗读兴趣，取得了较好的效果。教学过程：

一、欣赏歌曲，创设情景，导入新课。

1、小朋友们喜欢听歌吗？上课前我们先来听一首歌曲（播放《每当我走过老师窗前》）。

2、这首歌好听吗？你知道它是写给谁的吗？是呀，老师是辛勤的园丁，为了学生的成长，不知花费了多少心血，流了多少汗。但值得欣慰的是，学生们在成长的时候并没有忘记老师，当春天百花盛开的时候，老师就收到了一份特殊的礼物，小朋友们想看看吗？（生观察插图）是什么呢？（学生回答，师板书∶一株紫丁香。生齐读课题。）

二、初读感知，了解大意。

1、学生再读课题，师：这首诗写的多美呀！你们喜欢这首诗吗？那就快点翻开书读一读吧！

提出自读要求：读准字音、读通句子，并把不理解的词语和句子或你觉得优美的地方用喜欢的符号标出来。

2、检查识字情况。（开火车认读生、生字）

3、认识了这些生字朋友，让我们把它送回到课文中去（同桌俩互相当小老师，检查课文朗读情况），教师巡视。

4、请学生分小节朗读课文，喜欢哪一节就读哪一节。

三、细读课文，感悟诗的意境，体会诗的感情，1、读悟第一小节：（1）、指名读。

（2）、生想象“浓绿”的小院是什么样的？（学生展开联想：可能种了许多树、草、蔬菜„„）

（3）、踮起脚尖怎么走路呢？（指名表演）我们为什么要踮起脚尖去栽紫丁香呢？

（4）、那么这一小节应该怎样读呢？（指名读，齐读。）

2、读悟第二、三、四小节。

要求学生抓住句子中的重点词语进行理解、感悟，并指导朗读。如在理解“挂牵”这个词语时，我让学生联系自己的父母在外面打工的实际，来体会自己和父母之间的互相想念，这就是一种挂牵。还让学生举一个老师挂牵自己的例子。

过渡：是呀，老师的爱虽然不起眼，但它却无时不在，无处不在，一点一滴，悄悄的，滋润着同学们的心田，你能把这种感情读出来吗？（指名读、男女赛读、齐读课文二、三、四小节。）

3、读悟第五小节

同学们读的多有激情呀！（出示图），教师口述：夜深了，连星星都困的眨眼，可老师还在干什么呢？（学生回答）我们应该对老师说些什么呢?(学生自由回答)该用什么语气劝老师休息呢？（指名读）让我们带着对老师深深的爱，一起来劝她休息吧！

4、现在谁来告诉大家，小朋友们为什么要把紫丁香栽在老师窗前？

5、老师小结：也就是说“一株紫丁香”实际上就是小朋友的心愿，表达了小朋友对老师的尊敬与爱戴。那么你们有什么心愿要对老师说？你想有什么方式表达你对老师的感情？

四、指导写字

在写字教学中，我先让学生自己观察要写的字，然后和同学相互交流，再让学生跟着老师的示范一边听讲一边进行比划，最后学生练习。学生练习时老师巡视指导，及时纠正写字时出现的问题，写字姿势不对的也及时提醒。

五、自主作业，拓展感悟

给老师做一张贺卡或唱一首赞美老师的歌，也可以写一首小诗，只要能表达出对老师的感情即可。

教学反思：

总的看来，本课教学亮点还是有的，如导课利用课前音乐《每当我走过老师窗前》，使学生尽快进入情境中,为学习本课奠定情感基础；注重了训练学生的观察和口语表达能力。识字、词部分是教学的重点之一，我利用指名读，齐读，开火车读等多种形式进行训练，培养学生的学习能力，为朗读做好准备。我用及时的评价、鼓掌表扬等方式激发学生的学习积极性。品读课文时，我采用了情景朗读，选择喜欢的段落读，学生和老师赛读等各种形式的读，和学生一起来共同分享读书的快乐，在读中引导学生体会课文所表达出的那份浓浓的师生情。

遗憾的是，由于时间分配不是很合理，导致部分有意愿来展示朗读的学生没有如愿，这对学生的学习积极性有一定的影响。写字环节中，学生练习的时间也不够，这从后来学生交来的生字练习本可以看出效果不够好。这给我提了个醒，以后在教学中一定要注意合理安排时间，特别是学生练习的时间（不管是朗读还是写字），一定要较为充分。

2015年8月

第四篇：一株紫丁香案例

人教版语文二年级上册《一株紫丁香》教学案例

【教材分析】

《一株紫丁香》是人教版二年级上册中一首儿童诗。讲的是小朋友把紫丁香栽在老师的窗前，表现了小朋友赞美老师，热爱老师的一片真情。全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口，充满了儿童情趣。这首诗充满着童真、童心、童味，字字句句都清纯明洁，诗的想象是丰富、美好、贴切，是对学生进行敬师、爱师教育的好教材。课文所配的插图形象地表现了课文内容。课文的重点是指导朗读背诵，充分领悟课文所表达的真情实感。

【教学目标】

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２、学会本课８个生字，理解由生字组成的词语。

３、通过对课文的吟读领悟，体会老师工作的辛苦，激发崇敬老师的感情。

【教学重点】：指导朗读背诵，充沛领悟课文所表达的真情实感。

【教学难点】：背诵课文，体会师生之间的深厚感情，有尊敬老师的愿望。

一、激趣导入

1、播放歌曲《每当我走过老师的窗前》，教师用深情的语言导入：老师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水； 老师像一艘航船，载着我们驶向知识的海洋。看着辛勤工作的老师，有一群可爱的小朋友们为老师栽下了一株紫丁香，这是为什么呢? 让我们一块儿学习课文《一株紫丁香》。

2、板书课题：5一株紫丁香。齐读课题，认识“株”。

二、初读课文，整体感知

1、提出自读要求:

①看清拼音，读准字音，读通句子。

②画出生字，生词。

③把不理解的词句或问题标出来。

2、汇报自读情况：

①同桌互读课文，检查读音是否正确。(教师关注学困生的朗读情况)

②小组合作学习，互相认读生字、新词，把自身不理解的内容或问题提出来讨论。(教师巡视课堂，或询问，指导，启发)

③抽检识字和朗读情况，教师重点指导较难读准的儿化音(脚尖儿、绿叶儿)。

3、齐读课文.4、出示课文插图，引导同学观察：

①你从画面上看到了什么?能给大家说说吗?(图上画了一株紫丁香，一位老师正在台灯下备课，批改作业……)

②想象:假如你看到这个情景，你会为老师做些什么?

(给老师沏茶，给老师唱歌……)

三、精读课文，读中感悟

（一）教师引导学习第一小节 谁喜欢第1小节？指名读第一小节。

老师正在安静的小院里备课，你去送花，你会怎么进去呢？ 表演一下。大家一起来试试。你们为什么要踮着脚尖走呢？

那我们应该怎么读呢？试着读一读。齐读第一小节。

（二）合作学习二--四小节

1、出示学习任务及要求： *用自己喜欢的方式读课文。*你读懂了什么？并口头填空:

我们栽下一株紫丁香,为的是让绿色的枝叶夜夜____；是

让沙沙的绿叶儿声帮你____；让满树盛开的小花感谢____；让花香飘进您____的梦里。*还有哪些地方不懂请提出来？ *用最美的语言再读自己喜欢的小节。

(要求：先自读课文思考问题，再小组讨论交流)

2、小组合作学习，教师巡视指导

3、全班交流，教师点拨 重点点拨: 第一节:请同学做踮起脚尖的动作，用轻轻的语气读，体会不打扰老师工作，给老师送一份惊喜的情感。

第二节:想一想读出亲切的语气，美好的祝愿。

第三节:抓住沙沙、盛开、感谢等词语,读出轻柔,亲切的语气.第四节: 引导同学读挂牵

（三）学习第五小节

（1）夜深了，连星星都困得眨眼，这位老师还在写教案，你想对她说些什么？

（2）师生讨论应怎样读第五小节？

（3）指名读第五小节，大家评一评。

四、有感情地朗读课文

1、在小组里读一读，互相评议，看看谁读得好。要求如下:

合格:正确地读(不添字，不漏字)

良好:大声，正确地读

优秀:大声、正确、有感情地读

2、小组挑战赛：各小组用自己喜欢的方式读课文，可齐读、串读等读出自身的感受。再互评互议。

五、赏读课文，指导背诵。

1、配乐齐读课文。

2、练习背诵。（喜欢哪一节，就记住哪一节，同桌之间练习背诵。）

3、表演背诵。

六、作业超市（以下作业任选两题）

1、把课文背给爸爸妈妈听。2．收集赞美老师的诗句、抄写下来。3．学唱一首赞美老师的歌曲。

第五篇：一株紫丁香教学案例和赏析

《一株紫丁香》是一首活泼清新的小诗，轻轻读一读课题，就有一种美的享受。诗是这样写的：踮起脚尖儿，走进安静的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进您的窗口，夜夜和您做伴。老师—— 绿叶在风里沙沙，那是我们给您唱歌，帮您消除一天的疲倦。老师—— 满树盛开的花儿，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。夜深了，星星困得眨眼，老师，休息吧，让花香飘进您的梦里，那梦啊，准是又香又甜。读着读着，我觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意，滋润了我的心。这炽热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。上课前的那天晚上，我精心准备了一番。果然，学生感悟地很好，象我预设那样，在学生优美的配乐朗诵中即将结束本课。没想到临近下课的一次提问，竟焕发出意想不到的光彩。师：《一株紫丁香》的确是一首优美的小诗，令人回味无穷，„„（自认为较完美的结束语刚说了一半，一个学生高高地举起了手。）师：你还有什么问题吗？（我有些不悦，但看着他期盼的眼神，给了他说的机会）生：花的品种这么多，可孩子们为什么偏偏在老师窗前种一株紫丁香，而不种牡丹、月季等其他花呢？（我听了这个问题，眼前突然一亮，是呀，多好的问题。）师：这个问题提得好，老师也有点不明白，请大家讨论后告诉我，好吗？（听我这么一说，学生顿时情绪高涨，积极投入读书、讨论之中。）生：这位老师的小院一片浓绿，一定有许多花草，可能就是缺少紫丁香。所以孩子们会在老师的小院里栽下一株紫丁香。生：可能那位老师很喜欢紫丁香，所以孩子们会选择紫丁香。生：因为紫丁香长得十分茂盛，炎热的夏天，孩子们栽下的这株紫丁香一定能给老师们带来一片阴凉。生：因为紫丁香的名字很美，孩子们想老师一定会喜欢。师：是呀，罗老师一看她的名字就深深喜欢上她了，你们真懂老师的心，还有不同的答案吗？生：紫丁香的花一团团，一簇簇，就像孩子的笑脸，这么多的花就代表所有的孩子都感谢老师时时把他们牵挂。生：紫丁香很高大，把紫丁香栽在老师窗前，它的枝叶就能伸进窗口，夜夜和老师做伴。师：你们想地很周到，夜深人静，老师还在批改作业时，就不会感到孤单了。生：紫丁香的清香能消除老师一天的疲劳，伴随老师甜甜地进入梦乡。生：紫丁香就像敬爱的老师一样美丽而又亲切。„„在孩子们认真的回答中，我又一次被深深感动了。再一次请学生配乐朗读，学生脸上的表情更丰富了，朗读地更投入了。优美的朗诵声轻轻地在教室里流淌，久久，久久„„这个小插曲，来得很突然，稍纵即逝。如果一不留意，就会走得悄无声息；如果我们善加利用，我们孩子的脸上就会绽放美丽的花朵，学习对他们来说会成为一种“乐趣”，而不是“枷锁”。小小的插曲会焕发出意想不到的光彩。写到这，我想起了很久以前看到的一个小故事：几个朋友游玩时，一只小虫钻进了一个人的耳朵里，这个人想尽一切办法，用钥匙口的小耳针伸进耳朵挖，但又怕将小虫“逼”上绝路，反而更往里钻；往耳朵里灌水，希望淹死小虫后，它的尸体飘出来，却又找不到干净的水。正一筹莫展时，一位老人告诉他们，将车灯打开，让灯光照进那个人的耳朵，小虫果然很快顺着雪亮的光爬了出来。读到这个故事的时候，我心想：置虫子于死地，不如给虫子机会。如果真用“小耳针”挖，用水灌，人遭点秧倒也罢了，偿若出了意外，耳朵留个残疾，不是更得不偿失吗？这个故事给我留下了深刻的印象，当是我就告诉自己：身为教师，应该多给孩子们机会。但在生活中，可能就是缺少了一点耐心，其实曾有很多次看到孩子们高举的小手，但为了自己能顺利地完成教学任务，而忽略了。我为今天自己给了孩子们一次机会而高兴，更为学生因为这次机会而有的精彩鼓掌。理想的课堂应时时刻刻涌动着学生生命的活力，思维的热情。课堂，是多元的沟通，彼此的给予和共同的拥有。我想，在以后的教学中，我会更多地关注学生，让他们成为真正的主人。多给孩子们机会，他们一定会在语文这个广阔的天地里绽放别样的光彩！