浅论班级管理中的班干部的培养

第一篇：浅论班级管理中的班干部的培养

浅论班级管理中的班干部的培养

默认分类 2008-07-17 14:34:00 阅读2 评论0 字号：大中小 订阅

在班级管理过程中，班干部在老师和同学之间起着上传下达的作用，是班主任的得力助手。班干部是否得力、工作是否大胆等都直接影响着班主任的治班策略执行的好坏，关系着班级管理的效率与效果。因此，作为班级的管理者和组织者，班主任有一个根本任务就是在班级内，选择一些品学兼优、责任心强、身体健康、乐意为同学服务的学生，根据他们性格、能力的差异，教育和培养班干部，带动其他同学不断进取。在当班主任的这几年里，通过摸索与实践，在班干部的培养方面，觉得以下几点经验可供班主任朋

友参考。

一刚选出来的班干部只能是你管理班级政策的简单执行者、督促者

现代管理学认为任何一个组织，都有它的领导者与管理者。领导者有远见的目光和深邃的思想以及宏大的气魄，负责为组织建章立制，制定和描绘发展轨迹。而作为领导者的追随者，管理者认真、踏实、能干，负责按照领导者的意图或者规章制度管理下属。简言之，领导者在组织中负责指明方向并架好梯子，而管理者则负责指导爬梯子的技术和维持秩序。在班级这个组织中，毋庸置疑，班主任充当了部分领导者和管理者的角色，班干部作为班主任的得力助手，充当的是部分管理者的角色。所以，任何一个班主任在心里都要明白班干部就是班干部，也是学生，任何班级管理事务对刚选出来的班干部来说都是陌生的，都只能简单的按照你的方法去执行，而不会也不能去变通。这一方面主要是因为班干部的角色决定的，另一方面是是因为他不熟悉你的治班思路决定的。这就要求你在安排班级事物的的时候，除了要讲清楚事情的原委，怎样去执行外，还要指明班干部该怎么去辅助你督导学生执行。比如要求上自习保持安静，除了要给学生讲上自习不能说话，还要讲班干部该怎样去管理。只有这样，在班干部、班级其他学生、班主任都不太熟悉的情况下，班干部的管理才会有效率，才会有较好的效果，班干部才会慢慢树立威信，全体学生

才会为共同的目标慢慢凝聚在一起。

二培养班干部的个人魅力和集体认同感，让班干部从简单的管理者变为班级的简单领导者 班干部按照指令这样简单的去管理班级的方法只能是班干部、班级其他学生、班主任相互都不太熟悉的情况下的不得已而使用的。用这种方法班主任不可能对班级情况随时都了解的非常清楚，长久的使用会使班级变得僵硬，同学们丧失青春的朝气，失去活力。所以，如何尽快培养班干部，让他们从一个简单的管理者变成一个初级的领导者是非常必要的。

1.培养班干部的个人魅力

任何一个组织中总有人扮演领导，有人扮演被领导的角色。“三人行，必有我师”，就从一个侧面说明了这个道理。所以，让班干部明确这一点，并努力增加自己影响别人的能力，是非常关键的。领导力是能够自我感悟出来的，只要有心，就能够锻炼出领导力，就能够影响别人。比如说人们不喜欢那些只为自己考虑的人，所以我们不会追随一个只为自己考虑的人，如果这个自私的人为了达到能够影响别人的目的，要让别人追随自己，就必须舍得给予别人。还比如一个人他经常发火，没有个人魅力，他就会缺少追随者，但如果他实现影响别人的的动机很强，他就会修正自己，不要乱发脾气。所以不管是一个好发火的人，一个刚愎自用的人，还是一个小肚鸡肠的人，只要他自己想用自己的言行去影响别人，他都会努力修正自己的性格，以至于能够充满个人魅力影响别人。因为他的目标明确，动力极强，他就会有足够的力量来约束自己，人在压力下，人在动力下，都可以使自己改正。

2培养班干部的集体认同感 培养班干部的领导能力，首要的是培养他们对班级价值观的认同。如果他们认同这个班级的价值观，深刻理解这个班级的价值观，理解这个班级的使命，理解这个班级的宗旨、愿景，他们就能较好的协助班主任使学生满意度最大化，而不是将维护制度放在第一位。如果他发现制度已经影响学生的学习生活了，他就要敢于向教师提出建议。这个时候他的行为就不再是一个管理者，而是一个领导者。我们要培养的班干部是聪明地工作，而不是愚蠢的盲从。那么怎么才能锻炼出来这种魄力呢？这就需要班主任进行文化教育、价值观教育，让班干部提升内在的素质，不但要用案例去教育他，还需要他在班级内部一步一步每一个环节都锻炼一下，适时进行岗位轮换，同时，还要让他看到，如果他干得好，他会有光明的未来；而干不好，他会失去目前的位置，只能是比这个层次更低的一个学生。除此之外，要给予他沟通的机会，只有一个学生经常跟老师沟通，得到老师的赏识，他才能够设身处地的为这个班级工作，他就有归属感，其实

就是培养价值观认同。

第二篇：班级管理中班干部的培养方法谈

班级管理中班干部的培养方法谈

文/郝少青

社会的开放和学生在社会的表现越来越引起家长和社会的重视，随着学校素质教育对学生能力的提高，学生的民主意识和学生参与学校管理的增强，发挥学生在学校的作用对学校的管理也是很大的促进。教师尤其是作为班主任教师更应该要转变自己的思想观念，变“婆妈”管理为学生的自主管理显得尤为重要，作为一个班级的班委会成员，在班级管理中发挥着重要的作用。如何把班干部培养成具有重要管理经验的得力助手，是班主任应该研究的一个重要课题。

学生干部是班集体建设的核心，一个好的班干部群体能够使班级形成良好的舆论氛围，形成一个健康向上的班风；搞好班干部的培养，班主任就能从纷繁复杂的班级事物中解放出来，克服掉“保姆”式的班级管理。

一、思想培训。

调查学生干部的思想情况，针对学生的思想进行全方位的了解，或许有的学生干部讲求实惠：重视自己的学习，轻视社会工作，怕耽误了自己的学习不想当干部；有的想当干部，但又不知道自己的工作如何做，缺少工作方法；有的班干部担子小，不敢在同学和老师面前表现自己，怕得罪人；有的学生干部是想在老师面前，尤其是班主任面前表现自己，结果在学生面前丧失了自我；有的学生想干但又找不到自己的优势，往往会使自己丧失信心。

这样班主任就要针对学生的实际进行树立起为整个班级服务的意识，把学生的思想统一到为班级的大局上来，时时替班级着想、处处发挥班干部的带头作用，既要为同学服务，还要对班级负责的态度，教育班干部不能有凌驾于班级同学之上的思想，更不能把自己混同于一个很普通的同学。思想上引起重视和注意，虽不能说为了班级放弃自己的一切，但也应有一个比较高的思想境界，那就是要为班级利益多付出一点，为同学分忧，替班主任分责。只有在思想上有了足够的重视，才可能在行动上有所为。

二、工作方法的培训。

这是最重要的，有的学生为班级工作的决心和信心很大，但有时方法不对头，出发点是好的，也做了不少的努力，但就是收效甚微，甚至和学生形成了势不两立的敌对关系，在同学中形成一个向班主任打小报告的角色，或者是一个人人讨厌反对的形象；有的学生会作出上哄骗老师，下欺骗同学，自己处处想赚“好人”形象，却落得人人不满意；有的学生会出现工作应付了事不负责任现象等等，这些问题的存在，在良好班集体的形成和学生成长的道路上，都会有很大的危害。

班主任要对班干部进行耐心细致的工作方法指导：交友法、谈心法、对症下药法、冷静忍耐法、精神胜利法等。交友法，就是要在与同学的相处中，把自己融入到同学群体中，和学生打成一片，不要让学生觉得班干部就是干部，自己在潜意识中也把自己看得高人一等。只有这样才能使班干部和同学由陌生到熟悉、由熟悉到亲近，有利于学生做好自己的工作，在处理起棘手的问题或班级事务中有一个好的局面，能得到学生的亲近和信任。同学之间是没有什么利害冲突的，但也要注意不能搞所谓的小“帮派”或“团伙”。交友应该建构在同学情谊和为班级做工作的基础上的友谊。

谈心法就是当与同学有了隔阂或分歧或者工作受到一定的阻力，尤其是有了矛盾时要心平气和地与同学进行交流，解决问题。心与心的交流很重要，心诚则灵的原则对人人都适合，何况是没有大的冲突的同学，更显得必要。谈心要注意讲究敞开心扉，彼此之间要在一个平等的基础上，本着互谅互让的原则，班干部和同学之间是平等的，不能采取居高临下的命令、呵斥、威胁等口气，这样的谈心才能够取得效果。

对症下药法就是班干部要针对不同的同学的实际情况和个性心理，在遇到问题时或有棘手事件时，要采取灵活而有效的手段，有区别的对待。千人千脾气，要针对不同的类型同学采取不同的方式处理同学之间的问题。走“到哪山烧哪柴”的道路，不是圆滑，而是一种处事的方法。

冷静忍耐法是班干部受点委屈时要冷静忍耐，切忌只坐顺路车，不乘逆风舟。在有些时候同学会采取咄咄逼人的攻势，班干部头脑要清醒，忍耐力要强，情绪要平稳。在对手锐气消失后，再提出自己的意见或主张，切忌当场对攻，导致自己在同学面前有损自己的形象，破坏班级的和谐气氛。

精神胜利法就是要学会自我解脱和解放，不能自己把自己装进闷葫芦里，使自己的身心受到不应有的惩罚和伤害。我相信精神的力量是伟大的，这又和阿Q的“爱面子、好虚荣”是有一定区别的，现在的学生也有这种“面子上过不去”的倾向，精神是内在的一种气质，它与“面子”是不同的，偶尔有时候同学或许一句话很让人下不了台，但想想也会有他的原因，可以姑且放弃这种无谓的争执也是一种好办法。

三、能力培训。

学生干部身上往往会存在有一种“等米下锅”的思想，不是自觉主动的开展工作，而是等待学校或老师安排工作。

班主任就是要通过对班干部的培训，把班干部的工作潜力发掘出来，变“等米下锅”为“找米下锅”。建立学生干部的自己组织周会、班队会，提高学生的应变能力、即兴表演能力、适当场合的说话、办事效率和能力。把班级工作做在前头，做到“未雨绸缪”而不是事后“诸葛亮”。

班干部不能搞终身制，要使每一个同学都有锻炼自己的机会，可以设置轮流值班制或定期轮换制，以一个学期为基础，既可以增强班委会成员的集体成就感，也能够使同学们在实践中对自己有一个清醒的认识，班主任可以就上届班委的工作基础上，结合班级的实际制定切实的计划，督促下任班委完成，开学初就拟定好带头人，或者由其自由“组阁”。

班干部只有提升自己的各方面的素质，得到了大家的认可，工作起来才会有干劲，工作成绩也才会得心应手，起到事半功倍的效果，才能得到大家的认同，从而既锻炼了自己又在同学中树立起良好的形象。班主任也就有了得力的助手，真正培养起班级的脊梁，“火车跑得快全靠车头带”，整个班级也就会处在一个和谐的氛围中，班级工作也才会扎实有效。

第三篇：如何培养小学班级干部

如何培养小学班级干部

美文

作为一名班主任，我深深地体会到培养和锻造一支得力的小干部队伍是带好班集体非常重要的工作。同时学生在从事班干部的过程中能力也得到了提高，在组织和管理的过程中更有利于学生自身优秀品质的形成。下面我就来谈谈我对培养小学班干部的感受。

一、定好标准选班干

全面了解全班学生的特点，从学生实际出发，确定相应的选才标准：一是能力，主要包括组织能力、号召能力、协调能力和语言表达能力，这是当班干部的必要条件。二是品德表现，良好的品德是当班干部所不可缺少的。班干部要勇挑重担，为人诚实，关心集体，愿为同学服务。三是表率，班干部要能自觉遵守纪律，积极参加各项活动，乐于奉献，时时处处以身作则。平时认真观察学生能力的高低、品德的优劣、态度的真伪，以慧眼识才。在充分掌握情况的基础上，反复权衡，通过任命、民主选举等方式确定班干部。真正把那些德才兼备、在同学中具有一定威信的同学选出来，让他们担当起管理班级的重任。

二、为班干树立好形象

在班集体中树立起干部形象，从而加强班干部的光荣感和使命感。为他们开展组织和管理班集体工作打好基础。一旦完成了这个阶段，班级成员之间已有一定程度的了解，他们对集体又初步的感情，班干部队伍已基本搭建完成。

三、引导班干组织与管理工作

新当选的班干部要在教师的帮助下，同学的支持下才能进行他的组织与管理工作，我们的帮助要体现在两方面的内容：

1、要对班干部的工作事无巨细，一一过问、仔细安排。首先要帮助小干部们明确职责，如纪律委员应付的责任：检查同学出勤、作息情况；提醒教育同学遵守纪律。组织学习学校校规、校训。检查全班同学仪表及文明行为；对不良行为进行劝阻、批评；提出对违纪同学的处理意见；记录每天的纪律情况，每周进行小结等。其次，要组织好小干部的学习与培训，我们要亲自参与其中。在这个阶段，我经常和班干部一起工作。指导学习委员带好早读，最让我尽心培养的还是“主持人”，因为这项工作要求的能力最高。每次开班会之前，我几乎要一句一句的教，一点一点的指导，就像老师备课那样，把班会上可能出现的问题都考虑到，并教给他们怎样应付。

2、要组织好同学，服从班干部的管理，做好小干部的后盾。在小干部真正的去组织和管理的过程中，总会有一些意外的事故出现。这时，我们要及时帮助处理。首先，要让班干部之间互相支持、互相配合。形成一股强大的力量。对不服从班干部管理的其他班干部要严肃处理。因为，班干部毕竟还是孩子，也有幼稚的一面。他们有时会比谁的权利大，对这种现象，要及时指正。其次，要让同学服从班干部的管理。这一点对班干部的要求最高，他们要想管别人，首先要管好自己，否则得不到同学的信任与支持。这个阶段，我们要特别注意加强对班干部工作方法的指导，让他们要注意方式方法，不能伤害其他同学的自尊心。在这个阶段，教师与同学建立起相互信任，在同学之间建立起相互理解与相互支持，这是班干部独立开展工作的基础。相互信任是一种巨大的精神力量，它不仅可以使人们团结成一个坚强的战斗集体，而且能极大地激发每一位学生的积极性与主动性。教师的信任使小干部们可以在肯定与赞扬声中健康成长，在鼓励之中不断前进。有了这样一个过程后，会让小干部们逐渐的建立起工作的信心，具有了初步的组织管理能力。这时，就可以进入下一个阶段。

四、及时放手，独立工作

经过一段时间的工作，我们要适时的走向幕后，并根据需要增加一些管理岗位。在班级管理的过程中，让学生懂得自我教育、自我管理的能力是人一生一笔巨大的财富。要在日常工作和特色活动中，大胆的让小干部去组织和管理，让他们更好、更大的发挥干部作用。但是我们要和干部一起制定好管理程序，并在运作中不断地进行调整、修改和完善，如值日班长的管理或服务工作程序为：按时开关门窗；提醒同学做好课前准备；课间休息时检查室内外卫生，制止打闹行为；检查当日卫生扫除情况。为了给每个小干部“自由驰骋”的空间，我有时故意制造机会，如有时候放学，我故意不去组织，事先告诉体委由他组织。而我只是找一个角落“冷眼旁观”，记下每次出现的问题，第二天及时指导。也许是因为有了老师对学生和班干部的这种信任，我发现孩子们的表现真是令人瞠目结舌，别看只是一个小小的体委，就能把本职工作做的井井有条。在这个阶段，班干部的能力进一步得到了锻炼与提高，有利于发挥他们的主人翁精神，学生在很大程度上由被动转向主动，但值得注意的一点是，班主任不能匆忙放权，因为难免有的班干部不会或不善用“权”，滥用或乱用权利，所以，这个阶段，教师还要随时监督、调控。让每个班干部在独立的开展工作中都要按照教师——班干部——学生制定的管理程序执行。这时，一个良好的班级体已基本形成。

五、自评互评共同进步

不断激励、约束、提高小干部的工作热情和工作能力。要组织全班同学对小干部的工作定期的开展自评、互评、群评工作。在评价过程中既要找到小干部在组织与管理过程中的不足与差距，又要在评议中找到互相的优势进行学习、借鉴。通过评选优秀班干部进一步激励他们更好的去服务于班集体、服务于同学。要在班级体中大造“为集体服务光荣，不尽责可耻”的舆论。在评价过程中，同学们大大提高了责任意识，同时也为下一阶段的小干部轮换制打下基础。

六、竞争上岗，干部轮换

当上“干部”不是一劳永逸的，要让他们有危机感。要创设更多的管理岗，让更多的同学发挥作用，展示才华，有成就感。事实上，只有全员参与班级的管理工作，才能形成一个学风优良、行为规范到位、师生关系和谐的集体。因此，我们必须加大班级管理工作的宣传力度。让每一个学生积极参与班级管理与服务工作。让大家都有事可做，有责可负，这样就可以形成人人对集体负责的良好班风。在干部轮换中我采取了循序渐进的原则。一次性的大调换，不利于开展班级工作。在轮换中，我先让干部轮换工作，这样做是为了让每个干部都体会别人工作的辛苦，从而更好的互相体谅、互相配合。随后，让有能力的同学通过竞选进入班干部行列。每次的更换都控制在3、4个岗位左右。这样以“老”带“新”，互相锻炼、互相成长。在小干部轮换中，仍然不能满足让每一名同学都走到管理岗位，那么就结合班内同学的优势和特长在班级中开展自创管理岗位活动。如同学们通过自定方案，在班委会通过实行的“小画廊”、“生物角”、“科技之窗”、“图书角”等，让那些有特长的孩子们自发的组织这些活动，不仅发挥他们的主动性与创造性，又丰富了同学们的文化生活。即使是那些学困生也有了用武之地，真正的使每一位同学的聪明才智得到展示与开发。班干部培养进入到这个阶段，一个良好的班级体才真正形成。我深感班主任工作减轻了许多，从中我也感受到班主任工作的快乐。

总之，班干部的培养非一朝一夕能完成，其中的艰辛也只有自己才能体会，作为班主任，如果我们真的重视了班干部的培养，经历过风雨后你一定会看见彩虹。但不管是怎样培养，我觉得其前提条件是师生的感情基础。班主任在整个过程中，要始终坚持以人为本的管理理念，以学生为本，为学生服务的主旨思想。

第四篇：班级管理：培养小干部,当好班主任

班级管理：培养小干部，当好班主任

班级管理：培养小干部，当好班主任

从教十余年，读过不少专著，也在不断地进行实践与探索。相比之下，在班级管理方面，我最欣赏的还是魏书生老师——这是一位著名的教育改革家，人称当代的“孔子”。

记得在2004年，我被魏书生“迷”上了，见了魏书生的书便读，见了魏书生的讲座便听，从中获得了不少的教益。更为可贵的是，我边学习边实践，给人带来了很多的快乐。记得那年春天，多少个夜晚为了读魏书生的书夜不能寐，越读越兴奋，虽然休息很少，但精神很

好。班级学生的那种学习状态，那种管理状态至今都无法忘怀。教室真正变成了“学室”，教材变成了“学材”，学生自主学习，成绩非常优异。更让人现在想起来都有些不敢相信的是——学生会讲课。

那时教的是四年级，“天有不测风云”，我得了一场胃病。一周的时间虽在学校，但不能上课。这一周是由班长来上课的。这一周也恰逢期中考试前夕，让人不敢相信的是，学生考得出奇的好。也就是在那个时候，各种荣誉向我纷至沓来。

那一届的学生素质确实不错，各方面的表现都很突出。后来，很难达到那种境界。

这些自己的经历也留给自己很多的反思——班级自治和学生整体素质有没有关系，有多大关系？不同的班级，如何实施自治？

今天，我给学生讲魏书生，讲我自己的经历；讲洋思中学，讲杜郎口中学，让学生从中去获得一些启示。我将试图在班级管理以及语文教学方面实施全方位的改革。

针对班级目前的现状，我想首先做好以下几个方面的工作——

第一，做好摸排工作。记得有一位班主任老师向李镇西老师咨询：为什么有些学生班干部管不了呢？李镇西老师说：这些学生听不听老师的话呢？这位班主任说，也不怎么听话。李镇西老师说：问题就出在这里，老师都管不了的学生，交给学生管，能管好吗？我觉得，“班级自治”没有错，但要因人而异。（班主任）就像魏书生老师说的：“魏书生”只是一个工具，不是死搬硬套。学生是有差异的，不能不承认这种差异。首先，班主任要了解班级的每一个孩子，就像我们在上课前要先“解读教材”是一样的道理。

第二，建立长效的培训机制。领导是一门艺术，有着无穷无尽的学问。班干部是需要培养的，这需要打“持久战”，并非朝夕之功。我想，首先从制度建设这一块做起，规范各种管理，将管理进行细化。教给班干部一些管理的方法。

第三，定期会议，每天反馈。给班干部一个舞台，每天拿出五分钟的时间让班干部上台讲话，树立班干部的威信。

第四，做好少数学生的思想工作。重点学生，重点对待。针对学生的实际情况，有的放矢的找学生谈话，交流思想，并及时分析，汇总。

我觉得，凡事坚持下去，都会取得成效。现在虽然临近小考，但不做通学生的思想工作，不加强常规的管理，是很难取得成绩的。我相信，只要思想不滑坡，办法总比困难多。只要坚持，就会有成绩。

第五篇：班级管理：培养小干部，当好班主任-班级管理

班级管理：培养小干部，当好班主任

从教十余年，读过不少专著，也在不断地进行实践与探索。相比之下，在班级管理方面，我最欣赏的还是魏书生老师——这是一位著名的教育改革家，人称当代的“孔子”。

记得在2004年，我被魏书生“迷”上了，见了魏书生的书便读，见了魏书生的讲座便听，从中获得了不少的教益。更为可贵的是，我边学习边实践，给人带来了很多的快乐。记得那年春天，多少个夜晚为了读魏书生的书夜不能寐，越读越兴奋，虽然休息很少，但精神很好。班级学生的那种学习状态，那种管理状态至今都无法忘怀。教室真正变成了“学室”，教材变成了“学材”，学生自主学习，成绩非常优异。更让人现在想起来都有些不敢相信的是——学生会讲课。

那时教的是四年级，“天有不测风云”，我得了一场胃病。一周的时间虽在学校，但不能上课。这一周是由班长来上课的。这一周也恰逢期中考试前夕，让人不敢相信的是，学生考得出奇的好。也就是在那个时候，各种荣誉向我纷至沓来。

那一届的学生素质确实不错，各方面的表现都很突出。后来，很难达到那种境界。

这些自己的经历也留给自己很多的反思——班级自治和学生整体素质有没有关系，有多大关系？不同的班级，如何实施自治？

今天，我给学生讲魏书生，讲我自己的经历；讲洋思中学，讲杜郎口中学，让学生从中去获得一些启示。我将试图在班级管理以及语文教学方面实施全方位的改革。

针对班级目前的现状，我想首先做好以下几个方面的工作——

第一，做好摸排工作。记得有一位班主任老师向李镇西老师咨询：为什么有些学生班干部管不了呢？李镇西老师说：这些学生听不听老师的话呢？这位班主任说，也不怎么听话。李镇西老师说：问题就出在这里，老师都管不了的学生，交给学生管，能管好吗？我觉得，“班级自治”没有错，但要因人而异。（班主任）就像魏书生老师说的：“魏书生”只是一个工具，不是死搬硬套。学生是有差异的，不能不承认这种差异。首先，班主任要了解班级的每一个孩子，就像我们在上课前要先“解读教材”是一样的道理。

第二，建立长效的培训机制。领导是一门艺术，有着无穷无尽的学问。班干部是需要培养的，这需要打“持久战”，并非朝夕之功。我想，首先从制度建设这一块做起，规范各种管理，将管理进行细化。教给班干部一些管理的方法。

第三，定期会议，每天反馈。给班干部一个舞台，每天拿出五分钟的时间让班干部上台讲话，树立班干部的威信。

第四，做好少数学生的思想工作。重点学生，重点对待。针对学生的实际情况，有的放矢的找学生谈话，交流思想，并及时分析，汇总。

我觉得，凡事坚持下去，都会取得成效。现在虽然临近小考，但不做通学生的思想工作，不加强常规的管理，是很难取得成绩的。我相信，只要思想不滑坡，办法总比困难多。只要坚持，就会有成绩。