MFC实现班级管理系统（共5篇）

第一篇：MFC实现班级管理系统

班级管理系统

设计：假设每个学生只有一个名字，每个班级只有名称

建立基于对话框的应用程序。先分析、构造类，然后设计界面 步骤一：构建类

1、学生类：

普通类，类名：Cstudent student.h Protected:

//保护成员通常放在公有成员后

CString name;

//学生姓名 Public: void setName(CString name);

//设置学生

CString getName();

//得到学生姓名 在student.cpp文件中实现： CStudent::CStudent(){ name=“noname”;}

CStudent::~CStudent(){ } void CStudent::setName(CString name){ this->name = name;} CString CStudent::getName(){ return name;}

2、定义班级类： 类名：CGrade protected:

//保护成员通常放在公有成员后 CString name;CStudent students[50];int studentNumber;Public: CGrade(CString name);void setName(CString name);CString getName();void addStudent(CStudent &student);void deleteStudent(CString name);int getStudentNumber();在.cpp文件中实现： CGrade::CGrade(){ name = “noname”;studentNumber = 0;} CGrade::CGrade(CString name){ this->name = name;studentNumber = 0;} CGrade::~CGrade(){ } void CGrade:: setName(CString name){ this->name = name;} CString CGrade:: getName(){

return name;} void CGrade::addStudent(CStudent &student){ students[studentNumber++] = student;} void CGrade::deleteStudent(CString name){ int i;for(i=0;i<50;i++)

if(students[i].getName()== name)break;if(i>=50)return;for(int j=i;j

students[j] = students[j+1];

studentNumber--;} int CGrade::getStudentNumber(){ return studentNumber;}

二、设计对话框界面。

1、设计主对话框，添加控件 为对话框中的控件定义标识符。IDC_GRADE_LIST IDC_STUDENT_LIST

2、新建班级对话框 插入对话框 IDC_ADD_GRADE

右击菜单点“属性”，设置对话框的标识符为: IDD_ADD_GRADE，和标题“插入班级”

IDC_GRADE_NAME

根据对话框建类：CaddGradeDlg，右击对话框点击“类向导”，为对话框建类 编辑框的标识符为: IDC_GRADE_NAME 在添加班级对话框上按CTRL+W，为编辑框影射变量：CString m_name;void CAddGradeDlg::OnOK(){ // TODO: Add extra validation here

CDialog::OnOK();}

3、在主窗口中，为列表框映射变量：CListBox m_gradeList;在主窗口类中声明： public: CListBox * getGradeList();void addGrade(CGrade &g);void deleteGrade(CString &name);int getGradeNumber();protected: CGrade grades[100];int gradeNumber;

注意：在构造函数中添加：gradeNumber = 0;void CQxDlg::OnAddGrade(){ // TODO: Add your control notification handler code here CAddGradeDlg agDlg(this);if(agDlg.DoModal()==IDOK)//点击确定正常返回

{ CGrade g(agDlg.m_name);//生成新班级

this->addGrade(g);//添加班级

this->m_gradelist.AddString(agDlg.m_name);//添加列表

} } void CEx_1 Dlg::addGrade(CGrade &g){ grades[gradeNumber++] = g;} void CEx_1 Dlg::deleteGrade(CString &name){ for(int i = 0;i < gradeNumber;i++){

if(grades[i].getName()== name)

break;} if(i >= gradeNumber)

return;for(int j = i + 1;j < gradeNumber;j++)

grades[j-1] = grades[j];gradeNumber--;} int CEx_1 Dlg::getGradeNumber(){ return gradeNumber;}

CListBox * CEx_1 Dlg::getGradeList(){ return &m_gradeList;} void CQxDlg::OnDelGrade()//删除班级 { // TODO: Add your control notification handler code here if(m_gradelist.GetCurSel()<0)// 返回列表框中当前选中的项的下标

} MessageBox(“您没有选定班级，请重新选择一个班级”);else { CString str;m_gradelist.GetText(m_gradelist.GetCurSel(),str);//把索引值为index的项的文本拷贝给str this->deleteGrade(str);m_gradelist.DeleteString(m_gradelist.GetCurSel());m_studentlist.ResetContent();清空学生列表

}

添加学生

一、新建学生对话框

1、插入对话框 右击菜单点“属性”，设置对话框的标识符为: IDD_ADD_STUDENT，和标题“插入学生”

IDC_GRADE_NAME

2、根据对话框建类：CaddStudentDlg，右击对话框点击“类向导”，为对话框建类 编辑框的标识符为: IDC_STUDENT_NAME 为编辑框影射变量：CString m_name;

3、在主窗口中，为列表框映射变量：CListBox m_studentlist;将按钮的ID和标题修改好 在主窗口中添加： 添加学生函数

void CQxDlg::OnAddStudent(){ // TODO: Add your control notification handler code here

// TODO: Add your control notification handler code here if(m_gradelist.GetCurSel()<0)

MessageBox(“您没有选定班级，请重新选择一个班级”);else {

CAddStudentDlg asDlg;

if(asDlg.DoModal()==IDOK)

{

int i,k;

CString str;

for(i=0;i

{

m_gradelist.GetText(m_gradelist.GetCurSel(),str);

if(grades[i].getName()==str)

{

k=i;

break;

}

}

CStudent s;

s.setName(asDlg.m_name);

this->grades[k].addStudent(s);

this->m_studentlist.AddString(asDlg.m_name);

} }

}

删除学生：

void CQxDlg::OnDelStudent(){ // TODO: Add your control notification handler code here if(m_studentlist.GetCurSel()<0)

MessageBox(“您没有选定学生，请重新选择一个学生”);else {

int i,k;

CString str;

m_gradelist.GetText(m_gradelist.GetCurSel(),str);

for(i=0;i

{

if(str==grades[i].getName())

{

k=i;

break;

}

}

m_studentlist.GetText(m_studentlist.GetCurSel(),str);

grades[k].delStudent(str);

m_studentlist.DeleteString(m_studentlist.GetCurSel());} }

班级列表框选择时学生框随之改变 void CQxDlg::OnSelchangeGradeList(){ // TODO: Add your control notification handler code here m_studentlist.ResetContent();CString str;m_gradelist.GetText(m_gradelist.GetCurSel(),str);int i,j;for(i=0;i

if(grades[i].getName()==str)

{

for(j=0;j

m_studentlist.AddString(grades[i].getStudent(j).getName());

// m_studentlist.AddString(grades[i].getStudentName);

} } 在之前应该在Cgrade类中添加CStudent & getStudent(int i)函数 类中声明CStudent & getStudent(int i);类外Grade.cpp中定义

CStudent & CGrade::getStudent(int i){ return students[i];} 代替：

在之前应该在Cgrade类中添加CString CGrade::getStudentName(int i))函数 类中声明CString getStudentName(int i);

类外Grade.cpp中定义

CString CGrade::getStudentName(int i){ return students[i].getName();}

第二篇：如何培养班干部,实现班级自主管理

如何培养班干部，实现班级自主管理

蕉岭县人民小学 钟开强

一个班的良好班风，全靠班主任一个人是既累又单薄的，必须好好借助班干部的力量，这样做可以事半功倍。所以班主任需要把班干部培养成班主任的得力 助手，协助自己做好班的各项工作。那么如何培养班干部，实现班级自主管理呢？

一、用心扶持，耐心指导

在平时工作管理中，特别是新选的班干部，往往由于工作经验不足而影响所负责工作的顺利进行。所以，班主任一定要及时教会他们常用的工作技巧和方法，例如：如何劝说违纪的同学？如何处理好学习与工作的关系？……使他们掌握灵活有效的方法，增强他们的办事能力。要告诉班干部应多采用与同学协商的方式来解决问题。比如有同学违反班规,班干部不能像老师一样直接批评同学,而应该从帮助同学的角度出发,采用朋友式、同学式的方式与同学平心静气地商谈,以求得问题的完美解决。此外,班干部在工作中必须公正客观地处理事情。如果在工作中不讲究原则，公报私仇,就必定会失去大多数同学的信任与支持,从而使工作无法顺利地开展。班干部有了一些工作实践经验后，班主任可在各种具体工作之前，请班干部提前设想，提前安排，自己适当补充。如班里组织秋游活动，班主任先请班干部谈谈具体想法，然后进行补充：怎样做到文明安全进行？班里的家庭特困同学怎么办？……这样经过班主任的耐心引导，班干部就会逐渐成熟起来。以后再遇到类似的事情，班干部就能信手拈来。

二、树立威信

我们知道，一个人如果德高望重，威严高，大家就会信任他，听从她的话。工作才能顺利进行。每一次活动，我首先提出大体意见，再有班干部去讨论活动的每一项环节，由班干部来组织开展活动，发挥班干部的主观能动作用，使他们对班中的现象敢管、能管、会管，并以自身的良好形象去影响和带动周围同学。

三、紧密合作

班主任、班干部及学生三者之间的关系紧密相连的。那么，如何充分发挥班干部管理班级的积极性和主动性呢？ 我认为：一方面要有明确的分工，使他们各司其职。当新一轮的班干部任职后，班主任首先就要召开班干部会议，明确他们各自不同的职责。另一方面要求他们要团结一致，协同管理，共同管理好班级事务。本人将班级各项工作分解成几个管理小组。班长全面负责，主要召集各小组负责人，对每周情况以书面的形式向班主任汇报。同时小组负责人对分管的工作每天都要有细致的记录，并在每周的班会上进行总结发言，指出所分管事务存在的优缺点。

四、激励

班主任对于班级事务，既不能一手包办，也不能放手不管。当班干部在管理工作中取得进步时，要及时采取一些激励手段，如语言或荣誉卡等，给予适当的表扬，增强他们的信心。但一旦他们工作出现差错时，我们不能一味地斥责，而 是要给予必要的点拨，分析原因后并帮助解决。

班干部的培养是多方面的,也不是单独地进行的,而是相辅形成,相互联系的。时代在进步，社会在发展，班主任只有抓住重点，讲究方法，才能培养和管理好班干部队伍，从而带领班集体朝着健康向上的方向发展。

第三篇：重视班干部培养,实现班级自主管理

重视班干部培养，实现班级自主管理

——为班主任减负 钱 芳(张家港外国语学校小学部

也记不清，从何年何月起，学生们的学业负担越来越重。随之，给学生减负的声音也从四面八方响起，教育部、各地教委三番五次地下文，要求减轻学生负担。减负的口号喊了很久，各种名目繁多的活动也搞得不亦乐乎。但是，被换汤不换药且入口更烫口的所谓素质教育累垮的班主任又有多少?备课、作业批改等教学工作尚且不说，还要密切配合校行政做好中心工作，组织好学生开展好各类少先队活动，每天处理学生中发生的琐事，找学生谈心；为了学校的学历达标，也可以说是为了自身素质的再提高，个人还得坚持进修学习；为了在教科研上有所成绩，还得阶段性地撰写文章；为了迎接各项检查，还要做这样那样可有可无的资料??但是，又有谁在提倡给我们班主任减负?班主任的这种苦，没有亲身的体验是绝对体会不到的。常感力不从心，在扳指计算退休之日的遥不可及而暗自伤神情况下的我也尝试着学会“偷懒”，学会关心自我，善待自我。下面，我仅就平时班主任工作中的一些“懒惰”之为与大家一吐为快。“火车跑得快，全靠车头带”。在一个班级中，小干部的作用不可低估，培养好一支得力的班干部队伍是实现学生自我管理的前提。1优化配置．实现最佳组合

我班的班干部最初是竞争上岗的。为了建成一支理想的班干队伍，切实减轻我管理工作的负担，选举前后我都有意识地做了一些工作，入选后我也并非按部就班，而是根据他们的特点对他们进行了优化配置，以达成最佳组合的效果。如子昀同学，她明辨是非，解决处理问题干脆利落，语言表达能力强，在班上有一定的号召力，是举足轻重的人物，我就动员她在班干选举时候把目标定位在班长这一职务上。为了达到我预期的效果，让她顺利地选举成功，我有意识地在班干选举之前对她加以赞许；再如汝嘉同学和文希同学，她们很有主见，工作能力强，文笔在班中也是数一数二的，且做事有创新意识和超前意识，班干选举之后我就给予她们组织委员、宣传委员的职务，委以她们负责班级宣传方面的事务，负责出好外墙宣传壁画和教室内的板报；再如怡慧同学，她是一个极其细心且有责任心的孩子，想到自己语文教学工作的繁杂，我就委以她学习委员兼语文课代表的职务?? 2勤于指导培训。切实做好班干部的培养工作

我能经常性召开班委会，重点对小干部进行责任心的培养。我告诉他们，做一件事要尽力做得最好，答应别人的事要尽力做好。在班干部议上，我每次都要叫他们总结自己的条线工作，让他们发现自己工作中的利弊，并提出下阶段努力的方向。警钟常鸣，小木鱼常敲，通过一次次召开班干会议，小干部的责任心增强了，管理能力也日趋提升。3善于激励．帮助树立威信

班干部来源于学生群体，管理工作上容易遭遇来自同龄孩子的非议与故意刁难。于是，我就睁大眼睛细心捕捉班干部的闪光点，并及时在全班同学面前加以表扬，以激励他们自信，帮助他们在同学面前树立威信。4鼓励竞争

班干部到位以后，如果缺乏工作的主动性，经常靠班主任的提醒来做工作，班主任还是会很累的。为了让他们有一种主人翁精神，培养他们时时处处我有责的意识，我在期中与期末的“优秀学生干部”评选时绝不会含糊。我要求学生在选举时要看班干部的工作实绩，不仅看他在老师面前的表现，更要看他在老师不在的关键时刻是怎样发挥榜样示范作用和主动参与班级管理的，具体是从“工作能力”、“责任心”、“奉献精神”、“榜样作用”几个方面进行考评推荐。有些班干部如愿入选后，我会找其谈话，告诉他：“还有强劲对手在和你较量，因为平时某个工作上的疏忽，这个荣誉差点儿和你无缘，如果在以后的工作中不注意，下次的荣誉榜上就会换上其他班干部的名字。”；当因为学校所给名额有限而导致某个班干部落选时，我也会告诉他：“就是因为你在某个方面还少主动，先进的称号才与你擦肩而过。不过，只努力，下次的先进就是属于你的。”这样的谈话，使他们竞争有了对手，工作有了动力，荣誉感、使命感和责任感增强了，工作更加主动了。

5加强教育．形成合力

我告诉我的小干部：你们要做班级一面面不倒的旗，不仅要做好自身的本职工作，还要学会团结协作，当其他班干有困难时，最先上去帮助的就是你，班级工作要做到分工不分家。

6放手管理．从旁指点．让学生在自主管理中提高自己在班级管理中，班干部是班级的主管，我是班级的顾问。退居幕后的我发现，班干部的自主管理更积极地促进了学生责任心的形成：从自我管理时的偶发事情处理，到每天午饭前班干部先后登场亮相对前日工作的总结评价至存在问题改进措施的提出，都由学生一手策划和组织。现在，我每天的午会都是由班干部主持的，他们会在做完眼保健操的短短十分钟内把昨天各项常规检查方面的情况和大家作个通报，并追根溯源找出存在于某些同学身上的不足之处，责令其迅速整改；每周五的班会也是由学生自主组织的，从主题的确立至过程的准备，不需要我操一点心。负责主持班会的班干部每次都会提前作好准备，精心地组织，有很多时候还自制了幻灯片；每次的体育比赛，从运动员的选拔至训练，也由体育委员全权负责；让有些老师头疼的学生吃零食问题，在我班现在是不用我发愁的，因为我班进学校小店购物实行的是班干部审批制度，无论进小店采购什么物品，都必须由购物者首先打申请报告，经负责这项工作的班干部审批通过后方可进去；对于一些苗头性问题，班干部们也能用他们敏锐的目光及时地察觉并利用午会、班会的时间对全班学生加强教育??学生们自己也发现，自从实行自主管理以后，在每位班干部的言传身教下，在集体舆论的教育引导下，大家养成了很多好习惯。在历经几任的班干部培养中，我还感受到，到了高年级，干部任职的期限不宜太短。照顾全体，频繁更换班干部，不利于学生持续、稳定地发展。“能者上，庸者下”的做法是对的。利用一支得力的班干部队伍实施班级事务的自主管理，不仅解决了我工作负担过重的问题，还培养了班干部管理的能力，增强了学生的自主意识，让学生养成了诸多良好的习惯，所以，这项举措就育人和利己方面我都享受到了甜头。诚然，班主任要想减负，还要学会自我调节。要提得起、放得下，正确对待工作的得失，学会细心体验、品味工作过程中的乐趣，形成积极乐观的心境。最后，愿我们的班主任每天都拥有一份好心情。

第四篇：如何更好的实现班级自主管理

浅谈如何更好的实现班级自主管理

通过班主任的实践工作，使我深深体会到只有实行全员参与管理才能提高班级的水平，才能唤起他们的责任感和使命感，学生的主体作用才能得到充分发挥，这个集体才能成为主体自我教育，自我提高，尝试成功的精神乐园。

班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。而班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。班级管理就是千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能加速了学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间。

自学校进行自主课堂课改模式以来，借着小组合作的力量，在班级的建设管理中我也开始慢慢探索以小组的形式来进行班级的自主管理，创建小组管理细则和管理方案，经过一学期以来的摸索，在不断的尝试与改进中，本学期班级的管理终于获得一点成效。这让我深深体会到，班级的自主管理不仅大大增强了小组合作学习中的动力，而且提高了组与组之间的竞争水平，让学生不再有任何约束，他们有着自己的想法，有着自己的创新，一切都在自主模式中不知不觉的发展，让他们感觉到管理不是坚硬的，学习不是枯燥的。接下来，就班级自主管理的模式，做以下几点介绍： 一：要有明确的班集体的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力。对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。特别是近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性，促使其形成集体荣誉感和责任感。

二：要培养班级正确舆论与良好的班风

在班级管理里班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。一个有正确的舆论与良好的班风，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的，而且，它还应该具有本班的特色。

三：建设一个有目标有良好学风的“小家”

大的目标制定了，接着就需要学生在大的框架中建设自己的“小家园”，“小家园”要有方向，要有动力，更要有竞争，因为只有竞争才能壮大更为强大的集体，组员与组员的竞争，组与组间的竞争，缺一不可。当然，增强竞争力的良方无一就是要有良好的组队建设。每组的文化不同，方式定然也会不一样，这就需要发挥学生的自主与创新精神，不限方的找办法，自己合作找出的方法无一也是最奏效的。

当然，在素质教育的今天，在新的教育思想指导下，教师和学生之间也不应是对立关系，也不能不分彼此。从尊重学生的人格出发，为培养学生的身心健康发展，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体意识所以关爱是基础。

一个挚爱学生的班主任，自然会在学生中有很高的威望，自然会博得学生的信任和爱戴，就会磁铁一样，把学生牢牢吸引住。

同时理解与沟通必不可少，还需要无时无刻的激励教育，组与组之间的进步，组员与组员之间的进步，都需要在不断的激励条件下才能发挥最强大的力量。

四：需要开展丰富多彩的班级活动

班级活动对促进班级全体学生德、智、体、美、劳各方面发展，打好素质基础的重要形式、途径和方法；同时班级活动是组织建设良好的班集体的有效方法；也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。

一般来说，我采取的班级活动都是在以组为单位的条件进行的。这样既可增加组的凝聚力，又可以更加推动班级的文化班风的形成。总之，班级管理工作千头万绪，他不是一个固定的方式，工作方法千差万别，形式和任务会在学生不同的情绪中千变万化。以上只是个人在工作实践中一点浅薄的认识，还需要在不断的实践探索中积累

更多的经验，吸收旁人更多的观点，才能使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。我坚信，只要有心，一定能够让孩子们再自己的带领下步步高升！

余巧丽2014-04-26

第五篇：建设良好师生关系 实现和谐班级管理（范文）

建设良好师生关系 实现和谐班级管理

林东三中 崔志强

人民教育第三期：最近媒体报道，华东政法大学一名大四女生因上课迟到超过40分钟被老师批评，遂将一杯开水泼向老师，造成老师面部、颈部、肩部烫伤。这段时间，因为老师批评学生而引发的学生极端行为时常见诸各种媒体：江西一高三学生因为老师批评他上课玩手机，记恨在心，将老师在办公室杀害；湖北一初中生因为上课看小说，被班主任批评后转身便跳楼自杀......这只是见诸报端的特别极端的例子，而那些稍微听到一点点不顺耳的言语，就与教师发生口角、旷课、离校出走等情况则几乎每所学校都有过。

而且，不光是孩子批评不得，很多时候，批评孩子，家长首先会不答应。曾经在某位教师的博客上看到，一位年轻的班主任因为一个学生无故旷课，就按事先定好的班规，罚他为班级扫地。家长听闻此讯，打电话给班主任，非但没有支持老师，反而破口大骂，还要亲自到学校理论一番，年轻的班主任非常伤心，一气之下，当堂宣布废除全部班规，全体学生爱怎样怎样。

今天的教育怎么了？

为何感恩变仇视？可能有诸多原因。但其中不可忽略的一个重要原因———师生关系不和谐！

师生关系融洽与否，是决定教育成败的重要因素！北京十一学校校长李希贵说，教育学其实首先是关系学。英国教育家斯宾塞说，教育者的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没开始就已结束。目前，我们大多数师生关系是和谐融洽的，但也不乏有师生关系紧张、扭曲的。那么，师生关系不和谐的原因有哪些呢？

1、教师的价值观念：师道尊严、唯分数是从

2、学校的考核评价：成绩好才是硬道理

3、社会的舆论氛围：好老师的标准——学生成绩好、升学率高

4、学生的行为态度：厌学、叛逆、自私、责任心缺乏 那么，新时期应该建立一种怎样的师生关系呢？ 尊重、理解、平等、民主、和谐 如何建立和谐融洽的师生关系：

一、转变教育观念，以平等发展的眼光看待学生

1、贪玩是孩子的天性，犯错误时孩子的常态。

（霍懋征从教60年，从不发脾气的例子）

2、不是每个孩子都能长成参天大树，成才与诸多因素有关。（学生的个体差异、成长环境的差异）

3、今天的优秀不代表明天的卓越，今天的顽劣不代表明天的平庸。花期有早晚，成长有快慢。

（用发展的眼光看问题）

4、社会需要多元型人才。

5、高尚的品德和良好的习惯是孩子一生发展的基石。

二、提高教育管理艺术，以平和的心态与孩子相处。

（一）做学生喜欢的老师，让学生真正信服。学生评价一个教师好坏的标准一般有两个，一是课上的怎么样，即教学水平；二是人怎么样（对待学生），即人格魅力。两者兼备，就一定会成为学生喜欢的、信服的老师。这样在开展起工作来，就容易多了，学生就会买我们的帐了。那么，如何才能成为学生喜欢的老师呢？

1、风趣幽默

案例：李德忠处理突发事件

2、尊重学生

不尊重学生的表现：杀一儆百、打招呼 案例：李镇西：如何面对失窃？

3、平等民主

案例：陈纪英、李镇西、魏书生

4、信任学生 案例：《心声》

5、关爱学生

案例：一碗鱼汤的故事

6、学识渊博

7、敬业务实

8、责任心强

（二）珍视与学生的第一次交往

班主任给学生的第一印象非常重要。要做好以下几件事：记住学生的名字、了解他的过去（优点）、善待第一次求助（李镇西案例）。

（三）学会换位思考

“己所不欲、勿施于人”作为班主任要学会站在孩子的角度想问题。案例：打雪仗

（四）会与学生沟通

沟通是人与人之间交流的重要手段，缺少了沟通就会产生隔阂，甚至误解。作为班主任，我们每天面对的是几十个充满朝气、富有思想，在年龄、行为、观念上与我们有很大差异的学生，如果缺少必要的沟通，就会产生意想不到的麻烦。孙云晓说: 学生的表情写满了成长的密码, 儿童教育的艺术首先就是倾听的艺术。倾听是走进学生内心世界，与学生真诚沟通的重要方式。全国优秀班主任丁榕老师很善于和学生沟通。她说：教育的艺术不在于传播本领，而在于激励、在于唤醒、在于鼓舞。恰当的沟通会一扫学生内心的阴霾，会打开学生内心坚固的堡垒。作为班主任，她扮演着不同的角色。从不同的角度与学生交流，作为老师，她对学生谆谆善诱；作为父母，她对学生无微不至；作为朋友，她与学生心心相印。她说：她愿意倾听孩子们向她倾诉苦恼、表达快乐。不管多么顽劣的孩子，在她的面前都特别乖巧懂事。孩子们说丁老师理解我们，愿意听我们吐露心声。丁老师讲到即使现在她退休了，她的学生有的已年近花甲，但当他们遇到重大事情的时候还是愿意和丁老师沟通。丁老师把每一次与学生谈话的记录、学生写给她的小纸条都完整的保存下来。现在，她把每一届学生的各种资料，都整理成书，成为了她与学生之间最宝贵的财富。丁老师凭借真诚沟通和善意的理解，走进了学生的心灵，赢得了学生的尊重与信任。作为班主任，我们在与学生沟通的时候要注意以下两点：一是要善于移情，即，站在对方的立场设想，将心比心，并且用温暖、尊重、了解的方式去沟通。不能总以成人的眼光、价值观和行为准则去看待学生的行为。二是教师要善于倾听、要善于发现问题、掌握沟通方法，要能够真正在沟通中化解学生的心结。当然，沟通的方式不应仅仅局限于谈话，我们还可以通过评语、字条、手势、表情灵活与学生沟通交流。正确的沟通能化干戈为玉帛，能拉近人与人的心灵，密切人与人的情感，增进人与人的了解。

（五）发现与唤醒

李希贵：教育的另一种诠释：发现与唤醒

和谐，是当今社会发展的主旋律。班级管理的和谐发展，有赖于良好师生关系的建立。良好的师生关系能够促进学生的发展，促进教育的发展。在工作中，我们需用一颗博爱之心，一种友善之情，一份宽容之怀。给学生一份温暖，赠自己一份快乐！

案例一：李德忠是重庆市铜梁县东城中学的教师，他之所以受学生喜爱，原因就是他那幽默风趣的课堂教学，特别是他在处理‚突发‛事件时的幽默。接下来，让我们一起来看看，李老师是怎样用他那幽默风趣处理课堂上一些‚突发‛事件的。

在一次上课过程中，李老师发现学生小王注意力不集中，经常望着窗外走神。看到这种情景，李老师没有点名批评，而是非常幽默地说：‚古人是‘两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书’。可是，现在有人造反了，居然来个‘白日依窗尽，学习泡汤流。老是坐不住，心在窗外游。’‘外面的世界很精彩，可外面的世界也很无奈啊。‛’当他说完之后，全班学生都被逗乐了，小王自己也不好意思地笑了，注意力也变得集中了。

在笑声中，李老师的幽默风趣得到了体现，学生被他那幽默风趣的语言所折服。幽默的话语不但让注意力不集中的学生收了心，同时还活跃了课堂气氛。

还有一次，李老师在班上开展了《一分钟演讲》活动。刚开始的时候，学生们都很紧张，没人愿意来‚打头炮‛。李老师觉得总不能这样僵持着，于是点名让小张第一个作演讲。小张在座位上犹豫了一会儿，鼓足勇气站了起来。可是，就在这时，‚砰!‛的一声巨响，小张由于太紧张，在站起来的时候把凳子给弄翻了。

顿时，教室里变得鸦雀无声。小张一脸尴尬地愣在那儿，不知道怎么开始演讲了。这时，李老师笑着说：‚哈哈!我们的第一炮终于打响了，而且还是一鸣惊人啊!好，下面请大家用热烈的掌声欢迎他上台演讲!‛尴尬的气氛马上被扭转过来了，小张在同学们热烈的掌声和善意的笑声中镇定了下来，从容地走上讲台。

案例二：案例讲述的是他班的生活委员把1600元班费丢失，在政教处和副班主任的帮助下，案件侦破。李老师单独找到了拿钱的同学李沛龙，严厉的批评了他，并让他回家反思。并决定上一堂班会课，对全班同学进行一次教育。在班会上，李老师不动声色的朗读了小说《谁生活得更美好》，穿插了一些问题。读完之后他突然问道：‚怎么最后一组空着个位臵呢？谁没来呀？‛一学生说：‚是李沛龙。‛李镇西问副班主任：‚李沛龙怎么没来？请假了吗？‛刘老师说：‚李沛龙昨天晚上生病了，他爸把他接回家了。‛李老师又问：‚病很重吗？‛他答：‚很严重。‛当然，这是他事先和刘老师商量好的。接下来李老师又非常巧妙地穿插了一些小故事、以前班级的案例，引导学生感悟真、善、美。案例很长，记述的非常详细。我只讲了梗概。在这个案例中李老师在保护了犯错孩子的自尊心的前提下，对他进行了严厉的教育。使其认识到了错误又不被同学察觉，让他以后有尊严的生活在同学中间。后来他给李老师写了很长得道歉信，表达了对错误的认识和对李老师的感激。在今年6月末，李老师和学校几位老师和学生一起走进了中央电视台《小崔说事》演播室。其中就包括李沛龙，他也讲了自己的故事，第一次在全国人民的面前坦露了自己的错误。再者，李老师没有停留在失窃案的本身上，而是因势利导对学生进行了真、善、美的教育。从这个案例中我们看出，尊重与信任本身就有无穷的教育力量，他能打开孩子内心深处的尘封已久的一扇窗，让学生感受到阳关的气息和雨露的味道。同时，也为学生和老师心灵的沟通架起了一座桥梁，让其彼此真诚信任、情感共鸣。这里需要指出的是，对学生的尊重与信任，并不是不批评、不惩罚。孙云晓指出: 没有批评的教育是不负责任的教育、是缺钙的教育、是危险的教育。所以，面对学生的错误，在保护其自尊心和人格的前提下，恳辞严厉的批评是必要的，适当的惩罚也是必要的。这有利于健康师生关系的形成。

美国大教育家杜威说：‚被人尊重和信任的欲望是人类天性最深刻的冲动‛，成人需要这种情感，孩子也一样需要这种情感，作为教师，我们要呵护学生的自尊，对孩子要给予充分的尊重和信任。不要因为学生犯了一点错误轻则冷漠孤立，重则讽刺挖苦。弄得学生痛哭流涕、无地自容。要让学生有尊严的生活在班集体中。苏霍姆林斯基曾这样论述过教育者爱护学生自尊心的重要性：‚年轻的朋友，请记住，这是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，在要摘掉这朵花时，不可抖掉那闪耀着小太阳的透明的露珠。要培养自尊心，只有用温柔细致的教育手段……

案例三：在课堂上，当我们讲完一个问题之后经常这样对学生讲：同学们听明白了吗？大多情况下学生是不约而同的、有气无力的回了一句：明白了！没人敢说不明白，因为说了之后一般会享受小则一个冷眼，大则一顿训斥。学生都是研究老师的专家，他们才不会自讨没趣呢。清华附中陈纪英老师讲到，在她的课堂上她总是面带微笑的问学生：我说明白了吗？我讲明白了吗？不一样的两种问话方式折射出两种不同的观念。在我们的课堂上往往是传统的师道尊严，教师是发号使令者、是裁决者，高高在上，不可侵犯。师生平等大多停留在观念上、口号上，没有落实在行动中。这使得学生对我们敬而远之。而李镇西老师却能把这种‚观念‛和‚思想‛ 化为每一天的教育行为。在课堂上，他与学生平等交流对话，鼓励学生标新立异。他的课堂是学生情感的栖息地、精神的家园；课下，他与学生一起谈心、游戏。讲座时他展示了与学生一起打雪仗、爬山、看油菜花的照片，照片中他分明是一个‚没长大的孩子‛。最近浏览他的博客，又发现了他的革新之举。与初三学生照毕业留念时，他主动撤掉了凳子，与老师们一起站在学生中间，用两只手竖起兔子耳朵，面带笑容。他这样写道：现在这样照多好！师生平等，相亲相爱，亲密无间，心灵相融！平等对每个孩子来说至关重要，对当今教育来说尤为关键。这里所说的平等不仅指教师和学生在人格上要平等，也指教师对每个学生要一视同仁。学生的平等观念特别强烈，一次不平等的待遇可能会摧毁孩子的一生。他们在平等的环境中，才会摆正心态，心平气和的接受老师的教育。

另外，平等是民主的前提，没有平等就谈不上民主。只有师生、生生真正平等了，学生才会把自己看做班级的主人，才愿意为班级发展献言献策。魏书生可以说是班级管理民主化的楷模。他在班级管理中凡是班级的每一项制度，每一个规定，或是一些大事，都通过班级集体讨论，让每一个人充分发表意见，最后用投票或举手的方式表决。并且在班内每一个学生都具体分工。所以，他几个月不在家，班级各项事务依就井井有条。其实，真正意义上的民主，会调动每一个学生参与班级管理的热情，会促使学生尽心尽力的为班级服务。学生不再把班主任看做‚警察‛，不在每天只提防着班主任，更为重要的是减少了师生之间的正面冲突，班主任不在事必躬亲，每天为一些鸡毛蒜皮的小事喋喋不休。

每个人都渴望在平等、民主的氛围下生活，独立意识不断增强的初中生更是如此。所以，班主任要努力创设平等、民主的环境，促进学生健康成长，促使师生关系和谐发展。

案例四：真爱是教育的保证。‚没有爱就没有教育‛这句被人引用无数次的名言道出了教育的真谛。什么是真爱？真爱就是要尊重其人格，满足其需要，引导其发展。那些取得卓越成就的教师，他们的教育理念、方式方法可能有所不同，但他们都有一颗爱孩子的心。李镇西在讲座中讲了《一碗鱼汤的故事》，故事中的邹显慧老师在教师节收到了学生一份特殊的礼物：一碗鱼汤。这是班上三个男生早晨六点钟起来，专门为邹老师熬的鱼汤，上学的时候，特意端到学校来的。邹老师并没有独自一人享用‚这份特殊的礼物‛。而是在中午放学之后，把鱼汤热了，分成几碗端到班上去，让每个孩子都喝一口，大家一起分享！李老师讲到，这个班以前被有人称作‚土匪班‛，原来的老师头疼极了，根本管不住。可是，为什么邹老师九月一日才接这个班，和这个班的学生接触才一个星期，就和学生们建立了如此深厚的感情呢？是因为邹老师有一颗博爱之心。是爱融化了学生内心坚硬的冰山。他强调对于教育来说，首先不是智慧和绝招，而是爱和人格魅力。这样的事例在我们身边也有很多，我们的老师用爱谱写着教育的神圣。当然，老师对学生的爱不一定总是和风细雨，真正的爱要严慈相济。适当的惩罚批评教育就是另类爱心教育。魏书生也用让学生写犯错说明书，用做好事来对所犯的错误将功补过这些‚惩罚‛教育。我们也可以采用让孩子为自己的过失行为负责的方法对孩子进行‚惩罚‛教育。经过教育艺术包装的批评和惩罚，是一种超越平凡的大爱。爱能拉近我们与学生的距离，爱本身就是一种最好的教育方式。

案例五：二十多年前，我第一次乘火车去北京。邻座是一位刚刚中师毕业的女孩子。她听说我是教师后，便和我聊起教育。她说得最多的是她的班主任。记得当时她给我说这样一件事――

我刚进学校时，因为是第一次远离父母住校，很不适应；再加上进入青春期，我感到自己心中有许多苦闷得不到排遣，我实在憋不住了，便找到班主任老师，这是我第一次找她谈心，我想给她倾诉我的种种困惑，期待老师给我的帮助。

但是，我的话刚刚开了个头，老师便打断了我的话：‚你是不太娇气了点儿？人生的意义在于不断地战胜各种困难。何况你说的这些还谈不上什么困难。当然，对你来说，第一次住校也许是一个很大的困难，但是你应该想想，你的这点儿困难难道比张海迪姐姐还要大吗？‛

我至今记得当时这个女孩子对我说了这件事之后激烈的的评论：‚老师说得对，我的困难的确不如张海迪大，但老师的话根本不能解决我的任何问题！我并不是张海迪呀！从那以后，我再也不找班主任谈心了！‛

很难说这位老师不负责任，相反说不定她是一个很有责任心的老师呢！但这样和学生谈心显然是失败的。她的失败之处在于：第一，她没有珍惜学生对她的信任。学生找老师谈心，不管老师是否能够圆满解决学生的困难，这份信任应该珍惜，这是日后和学生保持心灵交流的基础。第二，她对信任他的学生缺乏尊重，学生话都还没说完她便自以为是地打断了学生的话，这样的谈心很难说是真正平等的心灵交流。第三，她缺乏对学生的理解。有些在成人看来算不了什么的事，但学生看来却是天下的困难，如果不从学生的角度思考问题，很难真正走进学生的心。第四，她用‚原则‛取代了对具体问题的分析，用所抽象的‚人生的意义‛取代学生这个具体的困难，用远在天边的‚榜样‛取代了近在眼前的学生，用看似毋容臵疑的说教取代了富有针对性的开导，于是，学生向她永远地关上了心灵的大门。

应该说，这位班主任还是很想帮助学生的，但因为语言的隔膜便造成了心灵的隔膜。不，准确地说，首先是因为心灵的隔膜才造成了语言的隔膜。

班主任工作中的许多‚怎么办‛，其实都是通过语言来解决的。正是在和孩子的一次次谈心中，我们的心和孩子的心贴在了一起。当然，也有相反的情况，也许正是因为语言不当，结果班主任不但没有走进孩子的心灵，反而离孩子的心灵更远。

走进孩子的心灵，仅仅靠‚真诚‛是远远不够的，还得讲究语言技巧。特别是第一次和孩子谈心，更是要特别讲究。因为从某种意义上说，这第一次谈心将决定孩子的心灵大门是否随时愿意为你打开