诸暨市中小学德育工作规范（5篇模版）

第一篇：诸暨市中小学德育工作规范

诸暨市中小学德育工作规范

第一章 总 则

第一条 为全面落实“育人为本、德育为先”的教育思想，进一步规范中小学德育工作管理，努力提高中小学德育工作的针对性、主动性和实效性，依据《中小学德育工作规程》、《中学德育大纲》、《小学德育纲要》和近年来中共中央、国务院、中宣部、教育部、省教育厅等下发的一系列德育文件精神，结合我市实际，特制定本规范。

第二条

中小学德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是中小学素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。

第三条 中小学德育工作的主要任务是：全面贯彻党的教育方针，加大德育工作的改革创新力度，从增强爱国情感做起，从确立远大志向做起，从规范行为习惯做起，从提高基本素质做起，把社会主义核心价值体系融入教育全过程，树立正确的理想信念，培养良好的文明行为素养和积极向上的心理品质，促进中小学生全面发展、健康成长。

第四条 中小学德育工作要坚持以下基本原则：坚持与培育“四有”新人的目标相一致，与社会主义市场经济相适应，与社会主义法律规范相协调，与中华民族传统美德相承接；坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生；坚持知与行的有机统一；坚持教育与管理相结合；坚持以学生为主体，重在实践体验；坚持突出重点，体现特色；坚持学校、家庭、社会相结合。

第二章 德育领导

起育人的职责，做到教书育人、管理育人、服务育人。

第十条 各中小学要加强对班主任工作的领导，选派作风正派、心理健康、为人师表、热爱学生、工作责任心强且具有一定的教学水平和组织管理能力的教师担任班主任。建立班主任工作例会制度，及时了解情况，听取意见，指导工作。加强班主任队伍专业化建设，组织全体班主任开展校本培训。建立班主任成长档案，将班主任的聘任、培训、进修、论文、课题研究、年度考核评价、奖惩情况等归入个人成长档案。对班主任在政治上、业务上、生活上和待遇上给予应有的关心和支持，使班主任成为教师向往和社会尊重的岗位。

第十一条 各中小学要加强教师的课程育德能力建设。重视对德育课程教师的指导和培训，不断提高他们的学科理论素养和创造性地开展教育教学的能力。要积极引导和督促非德育课程教师结合学科特点，探索教书育人的规律，不断积累学科教学中实施德育的经验和智慧，自觉担负起育人的职责。

第十二条 各中小学要积极推行德育导师制，把它作为实现教师全员育人的重要机制来抓，建立健全导师聘任制度、受导学生档案制度、定期谈心和交流制度、定期家校联络制度、定期例会制度等，推动德育导师制工作全面深入开展。

第十三条 各中小学要聘请老干部、老战士、老专家、老教师、老模范以及有关部门的杰出人物、公安交警、优秀家长和解放军指战员担任校外辅导员，建立相对稳定的校外德育工作队伍，定期请进来参与或指导学校的德育活动。

第四章 德育内容

第十四条 中小学德育的主要内容要按照《中学德育大纲》、《小学德育纲要》的要求执行。当前及今后一个时期中小学德育内

4于教学内容和教学过程的各个环节之中。鼓励学校开发实施体现德育工作主旋律、富有时代气息、满足学生个性化发展需要的德育校本课程。

第二十四条 各中小学要把班主任工作作为日常思想品德教育和指导学生心理健康成长的重要途径。班主任要结合本班实际，组织学生共建具有“积极的发展愿景、良好的舆论规范、和谐的人际关系、自主的管理机制、鲜明的个性特质”等为特征的优秀班级文化。要建立以班主任为主体、班级任课教师参与的班级教导会制度，推动班级管理工作科学化、全面化、制度化。

第二十五条 各中小学要把共青团、少先队、学生会作为学校德育工作的一支有生气的力量。这些组织要根据各自任务和工作特点，充分发挥作用，通过健康有益、生动活泼的活动配合学校落实德育的各项要求。中学阶段要积极办好中学生业余党校、团校，做好在高中学生中培养入党积极分子和发展党员的工作。

第二十六条 各中小学要把校园文化建设作为加强学校德育工作的切入点和着力点，大力建设富有时代特征、体现学校个性的校园文化。要以“和雅校园、温馨教室、经典阅读、活力社团、阳光学生”五大项目为抓手，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，推动形成厚重的校园文化积淀和清新的校园文明风尚。

第二十七条 各中小学要加强德育品牌建设。创新德育工作的内容、途径和方法，项目化推进德育“一校一品”建设，让具有现代气息的“校本建设”成为德育工作开展的重要支点，形成德育工作的特色品牌。

第二十八条 各中小学要充分发挥校外德育基地的作用。主

查评比制度、总结交流制度、表彰奖励制度等。所有制度要装订成册，并建立一套德育常规管理档案。

第三十三条

各中小学要建立专题活动制度，如升降国旗制度、弘扬和培育民族精神月活动、阅读节、体育节、艺术节、科技节等，活跃校园文化生活，寓德育于活动之中。

第三十四条 各中小学要建立节日教育活动制度。结合重大节日，组织学生开展丰富多彩的教育活动，并形成具有本校特色的活动方式。

第三十五条 各中小学要建立“每月一事”教育活动制度。每月确定一个养成教育主题，通过主题阅读、实践体验、家校联动等途径，在学生中开展形式多样的良好习惯养成教育，提高学生的综合素质。

第三十六条 各中小学要建立表彰、奖励制度。每学年评选“三好学生”、“优秀学生干部”、“先进班集体”、“优秀班主任”、“德育先进工作者”等，并进行表彰奖励。学校还应设立特长生、进步生等单项奖，形成有本校特色的奖励制度，充分发挥学生的个性和天赋，促进学生全面健康成长。

第三十七条 各中小学要建立各种让学生参与管理与自我管理的制度。如:文明行为监督岗、示范岗、一日班长制、值日、值周生制度、文明宿舍制度、班团队干部竞争上岗等，引导学生进行自我管理、自我教育。

第三十八条 各中小学要建立德育培训制度。每学期至少对全体教职员工进行一次德育专题培训，提高广大教职员工的德育工作能力。对学生通过举办团队知识讲座、党课学习等提高他们的思想觉悟，发挥学生干部的模范带头作用。

第三十九条 各中小学要建立德育科研制度。定期对本校

考核评定工作。

第四十六条 中小学对学生的思想品德评价每学期进行一次，评价采取基本知识评价与行为习惯评价相结合，行为习惯评价重在平时学生表现。对学生的评价一般分为四个步骤进行：学生自评，小组互评，任倮教师评定，班主任评定，采取优、良、中、差四个等级进行量化。

第四十七条 各中小学要加强班主任撰写学生操行评语的管理和改革，评语语言要亲切，用词要恰当，要指明学生优点、缺点及努力方向，避免空泛和一般化，形成清楚、简要的促进学生发展的改进方案，帮助学生认识自我、建立自信。

第四十八条 中小学对学生的思想品德评价结果，是评优、毕业、招生的重要依据。只有达到优等生的学生才有资格参加各级“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀团员、队员”的评选。

第四十九条 各中小学要按照人人都是德育工作者的要求加强师德建设，开展对全体教职工的考核评价。教师绩效考核、评选各类先进个人都应把师德作为重要依据。

第五十条 各中小学要每学年对本校德育工作进行自评总结，随时接受上级教育主管部门的评估和检查。市教育局将依据本规范对学校德育工作进行考核和检查，考核检查结果作为评选德育先进集体和德育先进工作者的重要依据。

第九章 附则

第五十一条 本规范由诸暨市教育局负责解释。第五十二条

本规范自发布之日起实施。

第二篇：中小学德育工作

【中小学德育工作②】

□杭州市扎实推进中小学德育工作取得新成效

□宁波市“四个力求”贯彻落实全省中小学德育工作会议精神 □杭州西湖区以“育人八法”为载体打造青少年德育品牌 □衢州柯城区“三个引领”扎实推进中小学德育工作 □衢州二中创新育人工作争创德育新标杆

杭州市扎实推进中小学德育工作取得新成效

杭州市认真抓好省委、省政府《关于全面加强中小学德育工作的若干意见》和全省会议精神的学习贯彻落实，积极采取有力举措，努力改进薄弱环节，扎实推进全市中小学德育工作。

一、迅速开展专题学习，切实提高思想认识。召开全市中小学德育工作电视电话会议，市委常委、宣传部长翁卫军、副市长陈红英就认真贯彻落实全省会议精神和葛慧君部长重要讲话精神提出明确要求、进行具体部署。市委宣传部召开部务会议，专题进行学习贯彻。市教育局召开全市德育指导小组会议。市教育系统召开全市中小学德育工作会议，专题学习、传达、解读新形势下德育工作的主要任务，要求全市各级教育部门、中小学校牢固树立“立德树人”观念，紧紧抓住“价值观育人、课堂育人、文化育人、实践育人”等德育工作的4个基本环节，推进“课程改革创新、教育方法改革创新、考核评价改革创新”等3项德育教育改革创新任务，扎实推进中小学育人工作。

二、迅速开展专题调研，谋划德育工作新蓝图。启动实施德育工作专题调研活动，深入查找全市德育工作方面存在的问题与短板，强化督促检查力度，研究落实相应对策举措为制定出台杭州市中小学德育工作十三五规划夯实基础。同时为贯彻落实好省委省政府《关于全面加强中小学德育工作的若干意见》，杭州市委市政府制定出台了《杭州市全面加强中小学德育工作的实施意见》，从十个方面分30条提出贯彻落实全省德育工作会议精神的具体举措。

三、推出迅速开展德育行动，深化德育生动实践。2016年杭州市谋划“核心价值观培育行动、中华优秀传统文化弘扬行动、美丽学校建设行动、峰会服务保障行动、教育法治宣传行动、第二课堂提升行动、最美精神弘扬行动等德育十大行动，结合杭州实际，全面落实全省德育工作会议的目标任务。通过学校县（市、区）和市级层面层层推选全市未成年人先进典型，发挥好引导带动作用。开展童谣全球汇——“我们靓杭州靓”杭州市第六届中小学生新童谣大赛活动。以“畅响G20”为主题，通过歌唱活动讲述中国故事浙江故事杭州故事，推动中小学生人文素养和国际化境界建立，提升中小学生综合素质。〔杭州市委宣传部供稿〕

宁波市“四个力求”贯彻落实 全省中小学德育工作会议精神

宁波市围绕“立德树人”根本任务，全力推进中小学德育教育，力求在思想认识、教育改革、阵地建设、队伍引领上有突破。

一、在思想认识上力求突破。由市文明办牵头成立由12个重点部门组成的未成年人思想道德协调领导小组，将中小学德育作为重要工作纳入议事日程。开展德育专题调研、研讨活动，出台社会实践大课堂学分认定办法，将社会主义核心价值观进校园的实践研究等理论报告与实践有机结合。召开全市中小学德育教育暨社会主义核心价值观推进会，制定下发《宁波市教育系统培育和践行社会主义核心价值观落细落小落实工作行动计划（2015—2018）》，指导规范各地中小学德育工作。

二、在教育改革上力求创新。立足全市中小学德育“135”模型，评选十项区域德育教育工作品牌，汇编百例学校德育教育经验案例，推进各地“一地一策、一校一品”德育多样化建设。启动实施中小学学科德育精品课程建设，推进省编德育地方教材进学校进课堂，将“五水共治”“三改一拆”等内容及时充实到教材中。围绕中国共产党建党95周年、红军长征胜利80周年等主题开展实践教育，组织开展“网上祭英烈”“争做美德少年”等活动，广泛开展经典诵读、孝悌感恩等特色文化活动。

三、在阵地建设上力求实效。推出中小学生社会实践大课堂项目，建成85家社会实践大课堂资源基地，宁波市（杭州湾）国家级示范性综合实践基地获教育部批准。规范县（市、区）心理健康辅导中心建设运行，推出全市中小学心理健康教育示范区三年行动计划，不断提高优质心理健康教育资源服务的普及率和覆盖面。发挥“假日学校”“四点钟学校”等市级品牌优势，实现乡村学校少年宫“乡镇全覆盖”，“春泥计划”实施率达到82%。

四、在育人队伍上力求发展。搭建班主任专业成长平台，成立班主任专业发展指导中心，启动市名班主任工作室建设，实施班主任队伍提升计划，畅通班主任专业化发展通道。发挥先进典型队伍引领。举办“美德少年”评选活动，组织开展“感动高校”十大人物评选、寻找身边“最美教师”、十佳百优班主任评比，培塑学校有示范、教师有典范，学生有榜样的良好氛围。打造社会志愿团队，组织发动全市少先队工作者、大学生志愿者、社会“五老人员”等5万余人的队伍力量参与中小学德育工作，组建未成年人心理健康宣讲指导团、母亲素养工程家庭教育宣讲团，每年举办家庭教育公益讲座400余场次。〔宁波市委宣传部供稿〕

杭州西湖区以“育人八法”为载体

打造青少年德育品牌

杭州西湖区创新思维、统筹谋划，总结提炼中小学德育工作“育人八法”，引导青少年扬道德新风，学文明礼仪，行养正之道，做有德之人。

一、联盟发展法。成立“西湖区班主任发展联盟”，形成“新锐班主任、骨干班主任、功勋班主任、首席班主任”四级师资队伍，提升班主任建班育人的能力。产生新锐班主任600名，骨干班主任260名，功勋班主任30名，首席班主任13名，其中6人入选省、市首批“中小学班主任工作室领衔人”，6位教师被纳入市级中小学德育专家资源库。

二、品牌培育法。提升“西湖棒伢儿”“流动少年宫”“快乐大篷车”等多项德育品牌影响力，“西湖棒伢儿”活动品牌入选全市中小学十大德育“金名片”。组建“棒伢儿”特色队室、欢乐总团，三年来累计开展“棒伢儿”雷锋节、文化节、诗诵会等特色活动364场，中小学生参加人数超83.7万人次，其中2015年“棒伢儿诗诵会”作为浙江电视台重点节目参评全国奖项。

三、环境熏陶法。开展“社会主义核心价值观”进校园工程，在全区中小学实现“24字”核心价值观上墙入屏、背诵践行和时政宣传栏两个“全覆盖”。注重校园文化特色挖掘，重点打造杭十三中“现代公民”德育教育工程、育才教育集团“书香德育”工程等“十佳”德育校园文化案例。开展“好人进校园”活动，去年共邀请省市道德模范、“浙江好人”“最美杭州人”等98名身边好人走进66所中小学开展育人讲座交流105场次，受益学生达4.5万人次。

四、典型引领法。实施美丽校园、课堂、班级、教师和学生等“五大美丽”系列德育创新工程，累计创建市、区两级重点培育美丽学校（项目）45所，推选出最美教师和学生120名，其中入榜省、市“十佳”美德少年分别为13名、9名，入选人数均居省、市前列。

五、课程研磨法。制定《西湖区中小学德育“精品工程”评选工作指导意见》，开展“一校一品”校本德育课程建设行动，11所学校成为全区首批“德育精品工程”，开发研磨了学军小学“童心”德育课程、省府路小学“小逗点生态”德育课程、省教研室附小“国学”德育课程等具有本校特色的德育课程，全区德育校本课程开发覆盖率达95%以上。

六、社团促进法。出台《西湖区中小学学生社团建设实施意见》，全区中小学社团总数达3475个，精品社团50个。加大学生社团经费投入，2015年累计投入社团经费2200万，参与学生9万余人次。组织开展全区“社团活动节”，推动社团活动常态化、精品化、国际化，成为全省唯一入选首批全国青少年校园足球试点区，文一街小学打击乐社团获得全国青少年打击乐比赛金奖等。

七、实践提升法。发挥辖区184家社区青少年俱乐部（春泥计划点）、107个“雷锋驿站”、17家农村文化礼堂以及11家第二课堂活动场馆等阵地资源，排列“我们的节日”活动清单，开展青少年爱国主义、文明教养、美德传承、民俗展示等系列主题活动。据统计，2015年累计开展“亮眼睛游西湖”“寻访传统文化”“争做西湖美德少年”等活动400场次，让15万余名青少年在实践中提升综合素质。

八、家庭引导法。成立全市首个家庭教育工作室—“午潮山花房子特色家庭教育工作室”，两年来累计提供“点单式”家庭教育公益课程服务40余场次。完善家长委员会、家庭教育指导站、家长学校网络架构，实施“千名教师访家庭，万名家长进校园”“点一盏心灯，照亮每个家庭”家庭教育进乡村、家风家训传承等十大家庭教育重点项目，编印《西湖区好家规家训》，引导家长树立正确的教育观。〔杭州西湖区委宣传部供稿〕

衢州柯城区“三个引领” 扎实推进中小学德育工作

衢州柯城区围绕“立德树人”这一主线，强化价值引领、文化引领和实践引领，将核心价值观融入德育全过程，全区德育工作呈现“特色显著”“多头并进”的繁荣局面。

一、注重“价值引领”，夯实育人基础。全区学校大门、主墙面、过道、走廊张贴24字价值观，橱窗设置时政专栏，创设核心价值观宣传氛围。将核心价值观培育践行与省委省政府“五水共治”“三改一拆”等中心工作的宣传教育紧密结合起来，通过组织师生时事知识竞赛、广泛传唱《大禹纪念歌》等活动，切实加强和改进全市中小学时政教育。努力构建学校、家庭、社会三位一体的德育工作网络，建立家长学校，加强对家庭教育指导与服务。现全区各学校均建立家长学校，成立家长学校委员会，每学年召开家长会次数约150次，培训家长55000余人次。

二、注重“文化引领”，实现润德化人。高度重视校园文化建设，做到“面面墙壁会说话、一草一木能育人”，形成各具特色的、体现学校核心价值观的教室文化、办公文化、寝室文化、餐厅文化、走廊文化等。组织开展“教师志愿者联盟”活动，全面提升教师及教育工作者的良好社会形象。开展“最美校园人”推选活动，从学生、教职工、家长当中，推选出符合核心价值观的“最美校园人”，以榜样的力量让德育精神深入人心。通过“婺剧进校园”活动使传统婺剧文化有机地融入校园德育体系。其中鹿鸣小学《贵妃醉酒》，在人民大会堂第八届爱我中华〃全国青少年科学与艺术大会上荣获最高奖国星奖。

三、注重“实践引领”，推动知行合一。通过探索、建立、实践学生德育拓展课程，促使学校德育体系逐渐走向成熟，呈现“百花齐放”局面：如新华小学的“四我德育”、鹿鸣小学的“三雅”德育等、新星小学的“印象”德育等。与市青少年宫联合建立“柯城区中小学生劳技教育实践基地”，面向城区学校三至六年级小学生开展免费劳技实践活动。各学校通过组织小导游、小记者、小传人、小作家、小讲解员等社会实践活动，参与“五水共治”“学雷锋志愿服务”“倡导网络文明”等社会实践，有效提升了学生的认知能力和社会实践能力。〔衢州柯城区委宣传部供稿〕

衢州二中创新育人工作争创德育新标杆

衢州二中认真贯彻落实全省会议精神，进一步提高育人意识，创新育人载体，做好行为规范养成工作，推动学校育人工作上新台阶。

一、抓认识，坚持树立德育为先的意识。召开全校教工大会第一时间认真学习贯彻会议精神，结合会议精神制定出台学校“十三五”发展规划，对校园文化建设、学生发展目标、实施策略等方面对学校中长期育人工作作详细规划部署。落实好校长的领跑人责任、班主任的主力军责任、学校群团组织的生力军责任，强化师德师风建设，建设一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的师资队伍。

二、抓载体，落实“六个箱子”创新德育手段。以“六个箱子”为德育抓手，落细、落小、落实校园式核心价值观。以“寻找诚信友善二中人信箱”发动学生好人好事，以“失物招领箱”提供养成诚信意识同时传递正能量，以“诚信自助买药信箱”培养学生诚信自律意识，以“年级组长信箱”接受学生“建言献策”，以“废弃笔芯回收箱”践行低碳生态理念并培养友善意识，以“粉笔灰尘收集箱”宣传环保理念和责任意识。

三、抓常规，注重学生行为规范养成教育。广泛开展“百名好人进校园”活动，邀请最美人物、身边好人、优秀校友和学生中的美德少年和优秀学生代表来校做系列讲座和交流，以“凡人故事”传递社会正能量；做好新版《中小学生守则》教育的细化、具体化、校本化；在政教课上设置“时事述评”环节与校内每日更新的时政专栏，增加学生的政治素养；展评选先进寝室、优秀班级等活动，使学生们学有榜样、奋勇争先；通过各学科课堂交叉渗透，营造明理、守时、好学、开放、包容的校园氛围；推行学生自主管理，通过推行朋辈教育、卫生区域学生包干、周末图书馆无人管理、无教师晚自习教室等举措，培养学生自律向善的良好习惯。〔衢州市委宣传部供稿〕

第三篇：中小学德育工作

*****关于做好中小学德育工作的通知

一、指导思想

我局德育工作以教育教学改革为动力，以进一步促进中小学德

育工作为重点，以全面提高教师的思想素质和班主任的班级管

理水平为突破口，认真贯彻落实《中共中央国务院关一步加强

和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，解放思想，实事求是，坚持不断创新，认真贯彻落实党的教育方针，紧紧围绕

新颁布的《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》及《公

民道德建设实施纲要》，结合当前德育工作的新形势，不断改

进工作方法，提高学校德育工作的实效。

第四篇：中小学德育工作之我见

中小学德育工作之我见

我国的教育方针、素质教育的目标要求都始终把德育放在教育的首位，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》以较大的篇幅谈到了德育的问题，党的十八大把“立德树人”作为教育的根本任务，“德育为先，育人为本”已成为每一个教育工作者耳熟能详的用语。但学校的德育却经常处于一种尴尬的境地，被边缘化。当前未成年人的思想道德建设似乎总达不到人们预期的效果，有些不恰当的德育工作方法还激化了未成年人的逆反心理，使得德育工作事倍功半、甚至流于形式。认真研究新时期中小学德育工作现状尤其是中小学生的思想现状，有针对性地提出相应的对策，使中小学德育工作逐步取得实实在在的成效，具有十分重要的意义，也是学校教育工作者责无旁贷的使命。

一、当前中小学德育工作的现状 马克思说：“人们的观念、观点和概念，一句话，人们的意识，随着人们的生活条件、人们的社会关系、人们的社会存在的改变而改变。”即存在决定意识。也就是说，当前的社会发展现状、人们的思想意识和时代特点，决定着社会的价值观念，决定着对社会的认识，当然也决定了中小学生思想道德品质教育的现状。我国当前正处在剧烈的社会转型期，全球经济一体化进程速度加快、国际政治错综复杂、东西方文化相互融合、改革开放进一步深入、市场经济体制正逐步完善、现代信息网络技术正飞速发展„„一系列的变化对我国社会现有的思想意识产生了巨大的冲击，各种思想观点、价值观念都涌现出来，这一系列的变化也使得未成年人的思想意识呈现出新的特点：道德价值观取向呈现多元性，思想观念具有兼容性，政治方向上带有模糊性等等。

二、当前中小学德育工作存在的问题

一是德育工作边缘化。当前，面对激烈的升学竞争，文化课考试分数成了衡量学生“好”与“坏”的最主要标准甚至唯一标准。不少学校重智育轻德育。德育处于“战略上重视，战术上忽视，说起来重要，做起来不要”的尴尬状态。学生只要文化课成绩好，能考上重点中学、重点大学，至于思想道德品质鉴定，全凭班主任的大笔一挥，要想有多好就能写多好，反正这是一个无法像文化课那样能直接检测出具体分数的弹性范围很大的“弹力球”，可以“一俊遮百丑”。德育工作成了学校文化课教学工作之外可有可无的附属品，平时所做的德育工作不是为了应付上级部门的检查，就是沦为“不能迟到、不能旷课、上课不能讲私话”的日常纪律观教育。

二是德育内容脱离学生实际。当前，中小学德育工作内容设置不当，脱离学生的年龄、心理实际，脱离学生的知识、思维和意识发展水平。用空洞的说教代替德育，教育效果苍白无力。现在的中小学德育工作中普遍存在将学生成人化，采取高调宣讲（口号化）、单向灌输的手法等问题，缺乏必要的社会实践，使德育内容无法有效地为学生所认同，难以激发其强烈的道德情感和道德需要，往往收效甚微，有时甚至引起学生的逆反心理，产生负效应。

三是德育方式简单机械。当前，大部分学校的德育工作只重视道德理论的讲述，而忽视道德情感和道德行为的培养。在评价方式上，也是以考试为主，要求学生能在试卷上写出千篇一律的思想政治观点，而不注重这些理论观点在学生成长过程中的“内化”工作，不注重让学生在实践中去体会并认可先进的思想道德观念。德育工作成了“言而无行”的纯理论说教，思想品德卷面分数高，就成了品德优秀的学生；思想品德卷面分数低，就成了品德不好的学生，这是极不正确的。因为能经常坚持自觉自愿搞卫生的、遵守纪律的、关心同学的、助人为乐的、尊敬师长的„„并不一定是思想品德课考试成绩优秀的学生，学生的认识和行为有着很大的反差。

四是学科渗透德育不够。新的课程标准对各学科都制定了德育目标，要求每位教育者每一节课都要对学生进行德育教育。部分教师只注重文化知识的传授，忘记了自己同时也是德 1 育工作者的身份和使命。许多中小学教师会竭尽全力去钻研文化课的教学方法，尽一切可能让学生掌握更多的科学文化知识，让学生的分数一高再高，但却不会去关注德育工作的方法与效果。他们在日常教学中本着只要分数考得高就可以了观点，强化了学生对德育工作的排斥心理。个别教师不能从国家、人民的利益需要出发对学生进行远大的理想教育，使学生的理想只停留在狭隘的自我层面，这些都对未成年人的世界观、人生观、价值观的形成产生了不利影响。

五是社会不良现象的消极影响。社会大环境对中小学生良好思想道德的形成有许多负面效应。目前社会上还存在一些唯利是图、金钱至上、腐败堕落等不良现象，极大地影响了中小学校思想品德教育的效果。思想品德课上教师的讲解在现实生活中显得苍白无力，教科书上提倡的道德准则，让学生一度产生疑惑：不久前高扬道德旗帜的专家权威、学者名人，瞬间变成了贪腐对象；让粉丝热捧的公众人物、影视歌星，没几天，又成了吸毒淫乱之徒；让学生敬畏的师长也有这样那样的问题曝光。网络时代，信息社会，泥沙俱下，玉石纷呈，这些无一不在削弱着中小学校思想品德教育的成效，甚至于还会对学生的身心发展产生极坏的误导作用。

三、对当前中小学德育工作的对策思考

青少年时期是人们思想道德观念形成的关键时期，中小学就成了思想道德建设的主阵地，也是全社会思想道德建设的最重要渠道之一。加强和改进学校的德育工作，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，让他们成为社会主义现代化建设的合格人才，是学校必须承担的责任。

（一）发挥学校德育主渠道主阵地作用

发挥中小学校德育教育主渠道主阵地作用，要实现以下几个转变：

1.转变学校德育工作观念。要实现“立德树人”的根本任务，就要让德育归位，真正实现“德育为首，德、智、体全面发展”。但丁说过：“道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷。”只有真正全面落实德育为首，德、智、体全面发展这一科学育人观，我们的学校才有希望，我们的教育才有希望，我们的国家才有希望。只有观念的转变才能为学校的德育工作创造一个良好的环境。在教育教学中，要实现德育在各学科渗透；在对学生的评价中，不再单以考分高低论英雄，而是以德、智、体等各方面表现为依据来综合评价学生。

2.转变学校德育工作方法。要改变那种强制灌输，以罚代教的粗暴德育方法；也要改变那种只重视道德理论知识和思想政治观点的掌握，而不注重其理解、接受并内化为个体自觉行为的德育方法。我们应该根据未成年人身心发展的特点和学校德育目标，制定有效的、灵活的、利于操作的德育方法，让德育工作生动起来，让学生在快乐中逐步接受教育。当前，学校的德育工作要紧密结合培育和践行社会主义核心价观开展，精心设计、精心组织德育活动，重实践轻说教。设计思想品德考核权重指数，改变以思想品德考试分数衡量学生德育水准高低的老办法，代之以综合全面的考核。

3.转变学校师生关系。德育工作既要突显出学生的主体性，又要确保教师的主导作用。德育应该研究学生的需要，满足和尊重学生的合理需求，做到以人为本。不要一说到德育工作就是开会，一说到德育活动就是军训和春游。德育要在过程中进行，因此要大胆创新，精心设计，精心施工，用精品的德育活动来升华学生的情感和精神。学生是自身品德形成和发展的组织者，外在的道德规范体系和道德需要只有通过学生自愿（进而是自觉）地实践，取得认同，内化为他自身的道德需要，才能真正起到外化指导道德行为的作用。当然，强调学生在学校德育工作中的主体地位，并不能因此否定教师在德育工作中的主导作用。教师必须以自身高尚的人格和行为感染学生，以身作则，率先垂范，尽量避免言行不一的说教，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不存”，榜样的力量是无穷的。“亲其师、信其道”，融洽 2 的师生关系是做好学生德育教育工作的有力保障。

（二）创设良好的德育环境。要充分利用好学生身边的人和事，通过广泛的参与，实现德育教育所期望的目标。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”学生生活学习的环境对其身心发展有着极其重要的影响。要实现从封闭型德育向开放型德育的转变，说教式德育向互动式德育转变，理论型德育向生活型德育转变，就必须学校、社会、家庭共同创设德育教育良好环境，家长要以身作则，并经常与教师沟通交流，共同促进学生健康成长。学校要充分发挥主渠道、主阵地作用，做到知识与德育并重，政府部门要强化对社会环境的治理，营造积极向上的社会良好风气。

（三）借鉴德育工作的成功经验。中华传统文化是最好的基础和养分。比如《弟子规》、《朱子家训》等都是教育后代如何修身养性、立身处世的道德读本，在整个中国传统文化体系中占有独特而又重要的地位，尤其是育人思想，以通俗易懂的语言宣传了古人在人格精神美和道德自觉性方面所倡导的修身正心、志当高远、孝亲敬长、谦虚礼让、戒奢节俭、诚实守信等道德规范，对于当前的德育工作富有启迪意义，必须充分发掘整理，古为今用。对于国外的成功德育方法也要进行学习借鉴，洋为中用。

（四）加强德育队伍建设。强有力的德育队伍是搞好中小学德育工作的有力保障。要切实加强学校党支部、团委、政教处 少先队队伍建设，发挥好领导作用，更要高度重视班主任在德育工作中的主导作用，努力培养一支强有力的德育队伍。要制定一套完善的德育目标量化考核标准，以便指导教师开展德育工作。在开展德育工作的同时还要加强德育科研工作，要把实践中发现的问题、总结的经验、受到的启发归纳上升到理论高度，以便再回到实践中去指导德育工作。

总之，德育工作是学校教育工作的重要组成部分，关系到未成年人德智体美劳的全面发展，关系到祖国现代化建设事业的顺利进行，关系到中华民族伟大复兴“中国梦”的实现。我们必须予以足够的重视，与时俱进，不断创新，学校、家庭、社会共同努力，构建德育大网络，全力推进中小学德育工作迈上新台阶。

第五篇：2011中小学德育工作先进

深州市教育体育局

关于评选2011-2012学中小学德育工作先进学

校、先进工作者和优秀班主任的通知

各乡镇学区、市直及民办学校：

根据衡水市教育局《关于评选2011-2012学中小学德育工作先进学校、先进工作者和优秀班主任的通知》精神，深州市教育体育局经研究决定，在我市范围内开展一次评比中小学德育工作先进学校、先进工作者和优秀班主任活动。要求如下：

一、评选范围

1、德育工作先进学校评选范围

德育工作成绩显著，按衡水市中小学德育工作评估标准自评、复评成绩在900分以上，无学生管理重大事故及师生违法犯罪行为的普通中小学校。

2、中小学德育工作先进工作者评选范围：任职任教三年以上、在学校德育工作中做出突出贡献的中小学校教师和行政管理人员。

3、中小学优秀班主任评选范围：连续从事班主任工作三年以上或累计从事班主任工作五年以上的现职班主任。

二、德育工作先进学校评选程序

1、各学校对照《衡水市中小学德育工作评估标准（试行）》进行自评，并于11月25日前上报教育体育局教研室。

2、深州市教育体育局择优向上推荐。

三、优秀先进工作者及优秀班主任评选程序

1、学校（单位）推荐：各学校在广泛发动、公平竞争、民主评议的基础上，确定候选人，推荐上报教育体育局。

2、深州市教育体育局择优上报。

四、评选及奖励办法：

经市教育体育局根据各学校（单位）材料研究审定，上

1报衡水市教育局。由衡水市教育局颁发奖牌和证书。未上报的单位、个人将做为县级德育工作先进集体、先进个人等的后备人选。

五、材料准备：

工作先进学校： 2011－2012学学校德育工作自查报告、学校自评打分表、申报表各两份学校本德育工作光盘1份。

先进工作者和优秀班主任： 2000字左右事迹材料、推荐申报表各两份。

六、几点要求：

（一）各学校（单位）要高度重视这项评选工作，责成专人负责组织协调。要坚持公正、公开、公平的原则，严格标准，严格把关，严禁指定上报、暗箱操作、弄虚作假等行为。

2、德育工作先进学校、德育先进个人和优秀班主任分别参照衡教基[2006]62号通知中衡水市中小学德育工作先进学校、德育先进个人和优秀班主任评选标准。

附件：

1、德育工作先进学校评选分配名额

2、深州市中小学德育工作先进学校申报表

3、深州市中小学德育工作先进工作者推荐表

4、深州市中小学优秀班主任评选推荐表

深州市教育体育局 二〇一一年十一月十四日

附件1：

德育工作先进学校、先进工作者和优秀班主任分配名额

深州市中小学德育工作先进学校申报表

学校（加盖公章）

深州市中小学德育工作先进工作者推荐表

深州市中小学优秀班主任评选推荐表