五年级根基教育工作计划

第一篇：五年级根基教育工作计划

石佛小学五年级根基教育工作计划

一、品格教育的实施原则

教育孩子的首要目标是什么？这是我们一直在思考的一个问题。马丁路德·金恩博士说：“人，如果只有智能是不够的，智能加上品格才是真正的教育”，没有品格的教育，只完成了一半，可见品格教育对人生的发展，有决定性的影响。

品格教育的实施原则是：

1、重视品格教育，将品格教育视为重要的教育目标。

2、整合校內外之资源，营造和谐、关怀的品格环境，加强情境布置，通过环境塑造品格，通过人文关怀塑造品格。

3、通过52个品格课程的学习塑造品格，品格教育的核心价值包括：更新、顺服、仁爱、接纳、尽责、诚实、坚韧、公正、谦卑、节制、感恩和信心等52个适应现代社会与个体发展要求的人生品格。

4、品格教育的实施必须与生活紧密结合，让学生从生活实际的行动中进行体验。

5、重视参与、体验、讨论和省思，以协助学生了解品格的内涵，建立良好的态度。

6、品格教育是一个在爱的关系中传承品格的过程，品格教育人人有责，包括校内所有教职员工、家长，塑造良好的校园文化。

7、品格教育是一个潜移默化的历程，贯穿于所有课程，品格教育是全 面性的。

8、品格教育是长期性的活动，是随时机会教育，是终身教育，任何时间均可进行，9、品格教育有赖于评鉴制度之评估与回馈。

二、建立品格教育模式

在实施品格教育时，有一个观点是非常重要的，就是品格教育首先是全人教育的思想，其次才是品格教育的课程、方式、方法。因此，学校的品格教育模式应该是综合的、系统的、完整的。从某种意义上讲，学校一切教育都可以是品格教育，学校一切教育时间都应该是品格教育时间，学校一切工作者都应该是品格教育者。

学校的品格教育模式可以从三个方面来构建，第一根据学生年龄特点，把学校提倡和发扬的优秀品格，即核心价值观，开设52个品格教育课堂。第二，把品格教育整合融进学校所开设的全部课程。第三，把品格教育融入班级建设和学校校风建设以及日常管理工作中。

三、建立学校——家庭——社会共育模式

品格教育不是单纯的知识传授和教导，它是一个在爱的关系中传承品格的过程：爱心点燃爱心，生命影响生命，品格传递品格。

品格是一种内隐的学习，是长期模仿、观察、内化的结果，是一个潜移默化的历程，品格教育的成功需要父母和老师做好两件事情：第一要成为品格的榜样；第二要和孩子建立起一个爱的关系。爱的关系是桥梁，如 果没有关系，即使父母和老师有很好的品格，也无法顺利地传递给孩子。因此学校教育与家庭教育在品格教育实施中扮演着关键角色，缺一不可。营造美好品格环境，必须人人参与，人人有责。

品格教育能否得以有效地推进和实施，首先要从全员动员、全员培训入手。教职员工需要培训，家长更需要培训，都要参与到其中来，达成共识，共同建造美好品格的环境，让品格教育真正走进我们的生活。

1、全体教职员工品格课程的培训

品格教育是一个长久的教育，教师员工的核心价值观认同和工作方式、方法、策略的提高是成功的关键。很多教师知道品格教育很重要，但是却不知如何进行，因此，对教师员工进行有目的、有步骤、有效果的培训尤为重要。

根基品格教师培训课程传授了品格教育的相关内涵、理论和教学，能够提高教师品格教育的能力，帮助学校打造一支具备强大的影响力与卓越的执行力的团队，并提升这个团队的核心竞争力。

对教师员工的培训应主要围绕以下几个方面来进行：

• 使教师充分认识到把自己的职业不仅定位于对学生的知识传授，而要定位于对学生终身发展发生积极的导向职责，因而每一个教师，每一个在学校的员工都有责任在自己的岗位上对学生进行积极有效的品格教育。

• 使教师员工充分意识到，我们过去所受教育的局限和成长个环境的局限，现身为新型学校的良师、教育工作者，我们的品格也是需要不断提 升的。教师员工应该首先是学校提倡和发扬的优秀品格的践行者，使自己成为品格教育中积极的角色榜样，成为学生学习优秀品格、践行优秀品格的行为引领者和被效仿的表率。

• 品格学校模式为教师员工提供根基教育机构“六 A”的系统培训课程，使大家系统获得实施品格教育的教育原则和方法，提高大家的工作水平，共同打造打造一支具备强大的影响力与卓越的执行力的团队，并提升团队的核心竞争力。

2、全体学生家长品格课程的培训

学校是对学生进行品格教育的主要课堂，但仅限于学校不够，而且中小学生年龄偏小的特点，要培养学生形成良好的品格仅仅依靠学校是不行的。

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3 儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用。

也许家长已经意识到知道孩子品格教育很重要，但是却不知道如何进行，也许家长在子女教育问题的认识上还存在许多的误区，因此导致了子女教育的不成功，甚至陷入了相互埋怨、矛盾重重、甚至分崩离析的严重状况，因此家长品格课程的培训显得尤为重要，可以说是家长培训，是品格教育成功实施的关键和保证。所以，在学校实施品格教育必须动员家长参与到学生的品格教育中来，使学校与家长共同实施学生品格教育的活动。

•组织家长全员 订阅《亲子共成长》家长课程。• 每年举办大型高质量、新理念讲座 • 根基品格家长培训

3、开设儿童品格教育课堂

品格教育的活动是多元的，虽然教师有许多原则可依循，不过这些原则仍属抽象性质，教师仍需要相关的品格课程，以落实品格教育。根基52个品格课堂是根基教育机构经过多年研究及实践，形成的一套品格教育服务体系，是落实品格教育的重要媒介。

选拔部分教师参加专业品格教师培训，掌握品格教育内涵，以根基儿童品格教材为媒介，进行52个核心品格教育。每月一个品格，通过对学生课上品格教导、品格游戏、品格歌曲、品格社区活动日，提供学生思考的机会，让学生体会品格的内涵，鼓励学生为自己设定合理、优质的目标，同时尽力去完成，让抽象的概念，变成日常中、实际接触的事件，促进学生优秀品格的发展。

1）重视学生经验及回应，希望学生能借由教材中的情节来省思自己的想法，进而能培养同理心的能力。

2）重视良好行为档案建立，让学生在品格课堂中面对

问题情境练习表现正确的行为，让学生体会品格人物的内在感受，树立良 好行为档案。

3）品格课堂教学中，采用多种教学法，偏重讨论、体

验与分享，进一步指导学生了解规则背后的涵义和价值，让学生真的明了，而不是单纯讲述。

4）依循品格教育的实施原则进行，病予以检视。

4、开展多元化的品格活动

开展品格教研组、品格教师、品格少年的评比，开展品格电影的观看、品格论坛、品格课堂，开展静思语、品格歌曲、行为准则、生活基本规范指导、品格树、品格班会、品格戏剧、行动诺言等活动，通过品格教育课，品格中队会，品格班会，国旗下讲话等多种形式，融合品格教育的内容。

此外与社区及社会的各方面联系，加强学生品格教育的实践，例如组织学生在社区进行力所能及的服务实践，可以增进学生的认知，理解社会问题，较充分的加入社区之中，发展公民品格、责任意识及其它积极的品格。

第二篇：根基儿童品格教育教案

根基儿童品格教育教案

诚信是金

教学目标：

1.了解社会生活中的各种承诺形式，感知社会各种主体（厂家———消费者、政府——市民、签定合同的甲方——乙方„„）对诚信的期待。

2.知道诚信品牌毁之容易建之难，我们应该每时每事以诚为本。3.关注社会诚信问题，愿意为打造诚信社会出一份力。教学准备：社会调查 教学设计：

活动一 找找社会生活中的承诺

1.课前，让学生收集家中购物时获得的信誉卡、保修卡等，问一问父母或周围人，了解这些信誉卡、保修卡的作用；在购物时，有无这些卡对消费者的购买心理会产生什么不同影响；厂家是不是履行了卡中的承诺。还可以让学生注意观察街道墙上贴的一些向市民承诺的公约、告示；找一找、看一看媒体中相关报道等。通过这些访问、观察、查找等活动，让学生体会社会生活中承诺的各种形式与内容。

2.课堂上，师生共同交流自己的调查情况。可以参考以下形式： 1）信誉卡小展示。将收集的信誉卡、保修卡、房屋买卖合同、装修合同等展示出来，大家讲讲其中的故事。如商家按承诺上门服务，自己买到放心商品的喜悦和商家不讲信誉的烦恼等。

2）说说社会生活中的承诺。在上一活动的基础上，让学生结合自己的调查和媒体案例，进一步说说在社会生活中，还有哪些承诺形式。如企业与企业之间、企业与个人之间签订合同、协议，政府部门对市民的承诺。在交流中还应引导学生进一步思考这些承诺的意义。如签订了合同意味着什么？如果学生家中有房屋买卖、装修合同，可以让学生读读这些合同的内容，想想合同对双方有什么约束。再如政府、、街道等有关部门向市民做出承诺，说明了什么？当看到这些承诺得以兑现，人们是怎样的感受？

活动二 品牌的由来

1.调查了解本地区人们比较信赖的产品和信得过的商店，了解人们为什么信赖它们，并在班上交流。

2.引导学生围绕案例进行研讨。1）砸冰箱的事例

引导学生讨论：厂长为什么要砸掉冰箱，如果放任充满生机流入市场，会出现什么后果？

可以让学生畅所欲言，根据不贩看法分成不同的小组。在讨论过程中，教师应注意引导学生从不同侧面进行思考：76台不合格冰箱的销毁会给厂家赞成途径损失？如果将这批冰箱与合格冰箱一起卖掉，对厂家和对消费者分别会带来什么后果？降价卖掉与砸毁不合格产品，会对以后工厂打造品牌产品，保证产品信誉等带来什么不同的影响? 2)温州鞋业的衰与兴

引导学生讨论：为什么两千多双劣质鞋，就能毁掉温州的信誉，而重建信誉却需要近二十年的时间？

可以让结合自己的生活经验思考，假如自己听说某地生产假冒阁，愿意不愿意买该地的产品，当看到是这个地区的产品时，即使外观很好，会不会买，为什么？由此让学生感受到，毁掉信誉很快，但要恢复信誉却需付出巨大的努力。

活动三 回归诚信大行动

参考教材中的活动提示，引导学生.开展活动。以模拟表演、办小报等形式使学生充分参与其中。

活动四 讲故事、说格言

1.让学生惧和讲一讲我国古代有关诚信的故事，从中体会到诚实守信是中华民族的传统美德。如“立木为信”“晏殊的故事”等。

2.收集古人有关诚信方面的格言，以小组为单位，把格言警句抄在小报上。并引导学生议一议这些格言的意思。

3.让学生根据自己的情况，选择一句格言作为自己的座右铭。

四年级三班

第三篇：根基品格教育教案明辨是非

根基品格教育教案

明辨是非

教学目标：认识正确的是非善恶观是做人的基本品质，懂得如何铸造判断是非善恶的良知的标尺，学习明善恶，辨是非的能力。认识社会的复杂性，能够正确对待长辈亲朋、传播媒体、社会流行等不同的社会影响，在生活道路上能够做出正确的选择。

教学重点：铸造心中的良知标尺 教学难点：正确对待社会影响 课时安排：三课时

导入新课：

以故事导入新课。

寒假期间，小龙拿着春节所得的“压岁钱”，到自家附近的电子游戏室玩，只玩了几天就把钱输光了，可是他已经上了瘾。这时，一个经常来玩的叫大朱的人对他说：“怎么？没钱了？不要紧，我们来赌一赌赛车，你赢了就给你50元。”小龙想了想，自己没有钱了，可又很想玩，也不敢问爸妈要，就咬牙答应了。第一场就真的赢了50元，他高兴极了，没想到这是陷阱，后来是兵败如山倒。小龙欠了大朱近千元，没钱还，大朱就教小龙去偷自行车，卖了还债。小龙无奈，只好照办。一次，当小龙偷自行车时，被警察抓住，送进派出所。

小龙从玩电子游戏开始，最后走进了派出所，一个很关键的原因就是他没有明辨是非的能力。的确，在生活中做许多事情都离不开价值的判断，都要讲是非善恶。老师和家长常希望我们懂事，懂事就是能判断是非善恶，这是做人的基本品质。因为只有知道了什么是是非善恶，才能决定自己应该做什么，不应该做什么，在人生的十字路口作出正确的选择，才能扬善弃恶。而判断是非善恶需要有正确的标准，这就是一把良知的标尺。从小到大，我们接触过很多人，经历过很多事情，每一次经历对我们都有一定的影响，在我们的心中播下了善恶的种子。例如： 老师举例子：

1、邻居的儿子因为偷窃而被人民法院判处有期徒刑3年。（偷窃是恶的行为）

2、两位同学打架，其中一位被打成脑震荡，另一位要赔钱给对方。（打架是不良行为，害人害已）

3、今年７月１０日下午，１３岁的女孩王孟珂不慎落入黄河。后来王孟珂被乡亲打捞上岸。在１２０急救车赶到现场之前，闻讯赶来的河南电视台都市频道女记者曹爱文，向１２０打电话请教人工呼吸的方法，之后按照“五下压胸，一下吹气”的步骤，为王孟珂做起人工呼吸。做了８分钟心肺复苏术后，不见小女孩醒来，曹爱文急得直掉泪。１２０急救车赶到后，医护人员虽尽力抢救，但小孟珂还是没能醒来，医生宣布抢救失败。曹爱文的事迹被公开后，被网友评为“中国最美的女记者”（曹爱文救人的行为是善的）

我们已经有了一定的辨别是非的能力，让我们来判断一下，对下面的一些事情，你是持什么态度的？理由是什么？

一个人生活在社会上，难免会受到社会现象，社会风气的影响，我们要接触形形色色的人，判断各种各样的事情。被称为三大国粹之一的京剧，相信大家都有所听闻，京剧最有特色的其中一方面就是它的脸谱，不同的脸谱代表人物的不同性格：例如：红脸代表忠诚勇敢;白脸代表阴险狡猾;黑脸代表正直忠厚。（当然京剧的脸谱有几百种之多，人物的性格、品质等都有脸谱中有所体现）但是，有日常生活中，我们接触的人有脸谱吗？（没有）是啊，社会是复杂的，社会上的人是复杂的，并不象戏剧、电影电视里的人物那样简单。所以，随着年龄的增长，我们应该提高自己辨别是非的能力，分清楚什么是对，什么是错；什么是善，什么是恶；什么是美，什么是丑。那样才能决定什么应该做，什么不应该做，什么值得崇拜和效仿，什么应该鄙视和抛弃。

那么，我们怎样铸造良知的标尺呢？（怎样做一个有良心的好人？）良知标尺铸造法：

1、处事方法，在关键时刻作出不同的选择）

在我们成长的道路上，也许有许多十字路口在等待着我们作出正确的选择。请同学们用心聆听《十字路口》的故事，思考是什么原因使文中的主人公在十字路口徘徊？是什么使他大步地向医院走去？（一位同学进行朗读或讲述）

十字路口

再往前是一个十字路口，每天上学的必经之路，一方通向家，一方通向学校，还有一个方向是通向医院的，往哪里拐弯呢？他用手摸了摸那鼓鼓的小军用包，又一想自己的家庭，心头一阵紧缩，内心一片迷茫„„

早上心烦意乱的他出门游逛，希望可以发泄一下自己的情绪。再过几天学校就要开学了，可自己的学杂费用还没有着落，一想到那破旧的小屋，被煤烟熏得黑白斑驳的墙壁，灰暗的光线中，杂乱的小床上一个虚弱的男人在剧烈地咳着，喘息着，那就是自己的父亲，自己的家。白发在母亲头发中扩展，皱纹无情地爬上了母亲的额头，整日为生病的丈夫，上学的儿子，繁忙的家务而劳碌奔波的母亲老了。真的老了。他的心头一阵痛楚，下决心将刚才捡来的军用包带回家，那里面的一万多元足够给自己交学费，给父亲治病了，可是，别人呢？失主呢？他要是一个大款就好了，可那包里一叠叠的100元，50元，10元，5元，1元甚至5角，1角的钱告诉他，失主不仅不太有钱，而且还可能比他更缺钱，更急着用钱。

怎么办呢？他恨恨地踢了一脚前方的石块，他现在宁愿自己是一个自私自利、贪心的人，这样他就可以堂而皇之地将钱据为已有，而免受良心上的谴责。可他是哪种人吗？他不是的。呯！又是一脚大力抽射，石块横飞出去。他再也没有了刚才捡钱时的激动和兴奋。

十字路口近了，他的心跳也愈来愈快了，感觉自己的胸口在沸腾、在燃烧，慌乱而不知所措。刚才的喇叭声回响于耳边：“哪一位好心人拾到了一个军用包，里面有一万二千多元，那是我为爱人治病而借来的钱，却不慎丢失了，好心人！我求求你们，把钱还给我吧！我急用钱呀！„„”妇人哽咽焦急的声音如泣如诉，他的心却渐渐的平息了下来，脚步也不再慌乱失措了。他已有了主意，钱丢了可以再找回来，可人格要是丢了就永远都找不回来了。十字路口已在脚下，家中的一幕在心头晃过。他轻轻地说道：“车到山前必有路，天下没有蹚不过去的坎儿。自己这么大了，应该下一次决心了。” 脚步坚定地响着，他大步地向医院走去，在晨光中，如一座金雕的巨人在引导人们前进，不迷失自己的方向。

小结：对是非、善恶的判断使主人公在十字路口徘徊，而内心的良知使他大步地向医院走去。讨论区：事件一：

有一位同学从南海一所贵族学校转学过来，由于他从小生活在一个条件优越的家庭，受到家人的百般呵护，生活自理能力很差。在宿舍的大集体生活，他不会洗衣服，也懒得扫地。于是，他想到了一个办法，他出钱“请”同宿舍的一位同学帮他洗衣服、帮他做值日扫地，那位同学也自愿这样做。老师知道了这件事情，问他：“这样做合适吗？”他说：“这有什么？就象我们家请保姆一样，保姆拿工钱，帮我们家做家务，天公地道。再说，他家庭经济不太好，我给机会他赚取一些零用钱，这不是两全其美吗？再说，现在市场经济嘛！有不少大学生也是半工半读的呀。”班上的同学对这位同学的做法意见也不一致，有的认为他说得有道理，有的却不那么认为。

同学们，你的意见是怎样的？请你们以四人小组为单位，进行讨论，说出自己的观点。

（学生讨论——发表意见——教师小结）

四年级三班 曹艳琳

第四篇：养成教育,小学教育的根基(读后感 )

养成教育，小学教育的根基

——《教育，就是培养习惯》读后感

叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么？简单一句话就是养成良好的学习习惯。”对于当今时代的小学教育来说，培养学生良好学习习惯和行为习惯的教育是促进学生德智体美劳全面发展的根基，也是学生一生健康快乐成长的基石，这就是我们常说的养成教育。养成教育，是培养孩子养成良好习惯的教育。

小学阶段正是一个人形成良好学习习惯和行为习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。良好的学习习惯和行为习惯的养成是学生正常学习的基本保证，也是高层次学习习惯的基础。

比如说，在课堂上要养成倾听的习惯。“认真倾听他人讲话”既是获得外部信息的重要来源，也是一个人举止文明、有礼貌的体现。特别是低年级学生自控能力比较薄弱，表现欲比较强烈，不懂得认真倾听别人的问题和回答，表现在上课不认真听讲，容易走神，其他学生回答问题时喜欢插嘴打断，这些都不是好习惯，需要改正。

从细节处打基础，实实在在培养良好的学习和行为习惯。

在知识经济高速发展的今天，就小学教育而言，最重要的一点就是要培养具有创新精神、实践能力、富有时代特征的高素质人才。培养“仔细观察、专心听讲、遵守纪律、认真做事”等的好习惯，我认为要培养学生习惯分为两个层次：第一是基本的学习习惯和行为规范，第二是更高层次的学习和行为习惯。

为了在未来社会中学会做人、学会学习、学会生活、学会合作，必须养成具有时代特色的好习惯。比如要培养协同合作学习的良好习惯。现在孩子大都是独生子女，在家庭生活中缺少与他人交流、合作的机会，容易造成孤僻的性格。因此，教师应关注孩子们的合作意识的培养，在课堂上设计一些活动来增进生生之间的合作能力，互相帮助，互相协调，一起探索与讨论，学会倾听与采纳他人的意见和建议。

社会的进步，需要集体的智慧结晶。

良好的学习习惯的养成给人们的回报是成功。常言道：习惯成自然。良好的学习习惯和行为习惯一旦形成，就成为了一种定性的行为，很难再改变，应经成为一种自觉的行为。

好的习惯让人受益终生。

行为习惯是养成教育的产物，养成教育是行为习惯的精髓。养成教育既包括正确行为的指导，也包括良好习惯的训练，及包括语言习惯、思维习惯的培养。让学生从小养成好习惯是教师对孩子一生的成长负有最重要的责任，“授人以鱼不如授人以渔”，养成了良好的学习习惯和行为习惯是今后学习生活的泉眼和力量，习惯改变生活状态，改变一生的命运。

第五篇：学生-教育观念转变的根基

学生－教育观念转变的根基

黄陵县店头镇中心小学杨艳

关键词：教育观念转变教师家长学生素质教育

主题：教育观念的更新是永恒的话题，是教师终身的任务，是全社会的责任。但，不管什么样的理念，都必须贯彻党的教育方针，面向全体学生，坚持德育为先，能力为重，切切实实促进学生全面发展，从为学生考虑出发。学生是教育观念转变的根基。全社会贯彻党的教育方针，将素质教育落实落细，就能造就高素质人才和创新人才，就能实现民族复兴。

正文：

基础教育改革的春风早在十几年前已吹遍祖国大江南北，可谓家喻户晓，然而“吹面不寒杨柳风”，回顾近二十年间的教育现状，深思自己从教历程，倍感有愧“人民教师”这个光荣的称号。多少教师为了提高所谓的教学质量，起早贪黑给孩子一味输灌知识，在他们眼里孩子就是接受知识的容器。只要输灌就得接受，否则就得拳打脚踢。还美其名曰，严师出高徒；多少初、高中学，为了提高他们的知名度，想尽心思挖掘人才，不惜高薪聘请有经验的教师甚至专家，给小升中、中考名列前茅的学生实行免费入学，享受特殊待遇，用金钱、物质等只要有利于其升学率的提高的手段来诱惑学生及家长，打造所谓的名校;多少家长则为了孩子有个好的升学，好的就业，为了孩子美好的未来挤破头地往名优学校挤。成绩优异的不说，成绩略差就只能倚仗关系靠金钱入学，顺应了“名校”办学战术和效应，使得“名校”更名。总之，这十多年来，虽然众口一词“素质教育”，可我们仍然滞留在应试教育之列。随着社会的进步，时代的飞速发展，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》

关于“促进全体人民学有所教、学有所成、学有所用”的总体要求，以及教育部袁贵仁部长今年在“两会”期间的公开表态－“有教无类、因材施教、终身学习、人人成才。这就是我的中国教育梦！”让我们深切感受到十四亿中国人的教育梦已融入实现中华民族伟大复兴之梦的进程中。特别是我县在省督导团、督导学会、市督导室等有关部门和有关领导的支持下组织开展黄陵县“转变教育观念大讨论”活动，聘请数位专家相继为我们做了不同专题讲座，教育局蒋局长也作了表态发言，并结合黄陵县教育实际，制定《促进内涵发展 提高教育质量》三年实施方案，我们也通过个人重温《纲要》、再读《课标》，分校分组学习、讨论等不同形式的学习和提升，使我深感黄陵县转变教育观念大讨论活动与时俱进，犹如春风化雨，深得人心。相信教育观念的更新是永恒的话题，是教师终身的任务，是全社会的责任。但，不管什么样的理念，都必须贯彻党的教育方针，面向全体学生，坚持德育为先，能力为重，切切实实促进学生全面发展，从为学生考虑出发。因为，笔者认为，学生是教育观念转变的根基。现就自己的点滴思考，阐述如下，以飨同仁。

一、学生是教师观念转变的根基

“师者，传道、授业、解惑也。”这流传千古的教育名言，在新课程改革与发展的今天，已经不再是人人信奉的真理了。新的教育理念倡导自主、合作、探究的学习方式，强调“授人以鱼，不如授人以渔”。告诉学生一个真理，还不如引导他去发现这个真理，已是当今教师要转变教学观念必须具备的教学理念。教师要由知识的传授者变为组织者和引导者。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促

进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。过去由于片面强调应试教育，教学中往往只重视教师的“教”，教师处在“唯一正确”的地位，用传统的方式向学生灌输仅局限于课堂中、课本上的知识和内容，要求学生只以教师的授课方法和思路为其思维导向，教师成了“运输工具”，学生却成了“库房”，阻碍了学生智力的开发，抑制了学生创造性思维的发展。而素质教育中教师的“教”起主导作用，学生的“学”凸显主体地位。课堂是学生获取知识的主渠道。教学中，教师好比“导演”，学生就好比“演员”。“导演”是调节每个“演员”的中心环节，其宗旨还是要让“演员”能充分地自我发挥特色。所以，要协调好两者的关系，教师不能满堂灌，要让学生有机会调整思维，有机会发现问题，有机会提出问题的解决办法。从而体现教师的“主导”和学生的“主体”作用。在课堂教学中，教师还要教会学生发现现问题、提出问题、分析问题和解决问题。在关键时刻要送一程、扶一把，采取低起点、严要求、勤训练、上台阶的策略，循循善诱、谆谆教诲，多层次、全方位激发学生的学习兴趣，帮助学生探索独立自主、行之有效的学习策略，培养学生学习的综合能力。教师要与学生协调平等，变“一言堂”为师生互动。在课堂上要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一个学生。特别是对学习有困难的学生应该倾注爱心与耐心，使其深刻地感受到教师的厚爱与关注，真正体会到自己是学习的主人，从而缩短与学生的心理距离，建立朋友式的新型关系。教师还要在教学中充分利用课堂教学积极解放学习，使学生以知识为中心的传统教学转移到综合能力的培养上来，引导学生对学习的正确认识，激发他们对学习的热情。在教学过程中，要用深情的语言评价他们的学习的勤学苦钻精神，要积极帮助他们树立自信心和养成良好的学习习惯，从而为孩

子终身学习奠定基础。

二、学生是家长观念转变的根基

家庭是社会的细胞，也是社会的“缩影”。家庭是人生的第一所学校，也是每个人永久的学校。父母是孩子的启蒙老师，也是孩子的终生老师，承担着对孩子的“摇篮教育”和“终生教育”。家庭教育最突出的优势在于它是一种以情感为基础的教育，它是一种不拘形式的教育，可以随时随地、随机应变，常常表现出生动活泼的局面。这种教育，有着其他教育无法替代的作用和力量。因此，家长教育起着举足轻的作用，他们的一言一行都成为孩子模仿的对象，他们对孩子良好习惯的培养将使孩子终身受益。然而，在中国现行的教育体制影响下，家长出于对孩子前途的考虑，把精力过多放在对孩子智力的培养上。为此，他们以分数作为评价孩子、以升学率作为评价老师和学校的依据，为孩子择校，报各种补习班，在自觉不自觉中，忽视了对孩子品德的培养，也加大了孩子负担。在新形势下，家长应清楚的认识到家庭教育的重点不应只是在孩子的学业上，更重要的是对孩子思想品德、生活能力、劳动技能、健康体质、健全心理等方面的培养。家庭教育的最终目的是把孩子培养成能适应社会生活的、适应社会发展、对国家建设有用、能够继往开来的全面发展的人。因此，父母要帮助孩子懂得社会、懂得生活、懂得与人合作，丰富孩子的经验系统，要培养孩子具有适应各种环境和独立生存的能力，奠定孩子独立生活的基础，让孩子学会独立，通过参加各种力所能及的劳动，如；叠被、刷牙洗漱、洗碗，扫地、整理书包、自己背书包等，让孩子从小形成独立的劳动意识、劳动技能和爱劳动的习惯；在劳动和艰苦的环境中去克服困难，磨炼意志，发展各自的才能和特长，形成刻苦、节检的品质。从而培

养和锻炼孩子的自立意识和独立生活能力，学会独立。不要总是为孩子包办一切，为了孩子不惜花费任何代价，却不顾孩子自身的发展和需求。

三、学生是学生自己观念转变的根基 《新课标》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，学生应是教学过程的参与者和主要的活动者，通过一系列的学习活动，最终由他们自己完成学习任务。然而，长期的传统教学使大部分学生都养成了“听话”的习惯，在很大程度上制约着学生的参与和活动。他们往往不习惯于自己动手、思考，更多的是希望教师告诉自己需要掌握的内容。因此，教师和家长都要有意识地培养孩子自主学习的意识和习惯，有针对性地采取一些积极、有效的措施、方法，将学生从不良的学习习惯中引领出来，变消极、被动的学习态度和方式为勇于参与、积极主动的学习态度和方式，使孩子真正认识到，学习是自己的事情，理应由自己来完成，从而实现新的学习方式。另外，《纲要》提出“教育公平，树立人人成才、全面发展”的观念，那么，作为学生就应依法享有受教育的权利和履行受教育的义务，相信自己，努力培养自己乐观向上、独立、自信的健康人格，努力成才的观念，尤其学习成绩或智商低下的孩子，不要被传统的教学评价所障目，丧失学习的自信，甚至辍学。教师和家长都应帮助学生树立正确的人生观和价值观，让学生看到新形势下教育的曙光，相信自己有差的一面，同样就有好的一面，挖掘自己的潜能，主动地、生动活泼的发展，健康的成长，相信“时势造英雄，时势造人才”的客观依据，相信“三百六十行，行行出状元”的论断，相信天生我才必有用，自己也会为民族的复兴添砖添瓦、献计献策！

总之，“教师－家长－学生”这三个教育的重要组成部分，切实领悟新

时期的教育理念，统一思想，达成共识，共同配合，齐心协力，全社会都认真贯彻党的教育方针，将素质教育落到实处细处，何愁造就不出数以亿计的高素质劳动者和创新人才？何愁实现中华民族的伟大复兴？