班主任如何做好留守儿童的心理辅导工作

第一篇：班主任如何做好留守儿童的心理辅导工作

浅谈班主任如何做好留守儿童的心理辅导工作

贵港市覃塘区樟木高级中学 全达添

摘要：“留守儿童”问题已成为全民关注的社会问题，由于他们长 期生活在特殊的环境中，缺乏父母的关爱与呵护，长此以往，产生了性格柔弱、自卑、自负、孤僻、叛逆等一系列的心理问题。本文将对“留守儿童”的心理进行研究，积极分析其存在的心理问题，提出对“留守儿童”有效的教育措施，以便帮助“留守儿童”重建自信心，树立良好的人生观和价值观，使其身心能够健康发展。

关键词：留守儿童 班主任 心理健康

当今随着城市化进程的加快,农村进城务工人员越来越多,留守儿童的教育成了一个新的社会问题。当前,在笔者的学校留守儿童占在校学生数的百分之13.3。其中父母一方长期外出打工的留守儿童占在校学生数的10%；父母双方长期外出打工的留守儿童，占在校学生数的5%。由于“留守儿童”长期生活在特殊的环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护，久而久之，产生了一系列的心理问题。据前人的有关调查显示：65.9%的老师认为父母外出打工的孩子在心理上存在较大的问题。“留守儿童”自幼离开父母，缺乏亲情的关爱，往往易产生焦虑、烦躁、悲观、疑虑等一系列的消极情绪。在性格方面的研究，前人认为较为突出的是性格柔弱内向、自卑孤僻。在对“留守儿童”其他问题方面的研究，前人也做了进一步的探讨与分析。学习方面因缺乏家庭的辅导，导致困难重重;行为方面缺乏父母的管教，在监护人不敢管也管不了的情况下，“留守儿童”产生厌学、逃学、沉迷于游戏厅、网吧等娱乐场所，引起行为上的偏差，严重者走上犯罪的道路，误入歧途。

一、留守儿童心理健康问题

通过我们长期一线观察，发现留守儿童心理存在以下八个问题： 1.情绪明显消极 经过观察与分析，我们发现不少留守儿童的情感不稳定，且时常处于消极状态。长期缺乏父母的关爱，容易产生沮丧、孤独、焦虑等不稳定情绪，从而影响他们正常的学习和生活。调查显示，在留守儿童中，情绪不平衡的占42.4%，其中焦虑的26.3%，抑郁的24.2%。四川省心理学家游德良对井研县门坎小学近400名留守儿进行心理调查后发现，这些孩子中近八成存在心理问题，其中106人存在焦虑心理，107人有抑郁症状，88人属易怒性格。研究显示，留守儿童在抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执等分值均高于全国常规指标，而抑郁、敌对已达到显著性差异水平。

2.性格比较孤僻

父母双方外出后，留守儿童普遍有一种严重的失落心理。他们不爱交谈、不愿和别人交往、性格抑郁。再则，即使有隔代监护或其他上辈监护，但因长期缺乏父母的关爱，他们有心事也藏在心里，只用自己幼嫩的双肩扛下所有问题，从而形成了精神或人格的障碍。调查显示：父母不在身边，从他们缺少关爱的眼神里很难找到这个年龄的孩子们应有的那种天真与活泼。据一些基层妇联的调查反映，留守儿童在受到挫折时，有4.7%的孩子感觉生活没意思，甚至有0.5%的人产生过自杀念头。性格孤僻、脆弱，渴望亲情成为留守儿童最大的心理问题。

3.内心发展失衡

有调查显示，在留守儿童中，心理不平衡的占28.3%。留守儿童缺乏足够的亲情，不能像其他的同龄儿童那样，享受到应有的家庭温暖，在心理上有失衡的倾向。有的自闭，不愿与人交往;有的虚荣攀比，父母就用金钱补偿留守儿童在情感上的缺失。而在有充足经济来源的前提下，留守儿童用物质来掩盖自己的自卑，在攀比中，获得较多的自信心;有的逆反或者仇视。留守儿童的自卑和错误的价值观，导致他们把得不到亲情的原因归结于社会和金钱，对社会充满敌意，以致于做出一些逆反的事情。

4.认知水平较差

这里所说的认知水平，更多的是指儿童的道德学习、思想认识等方面的认知。留守儿童在成长过程中，对外界十分敏感，同时缺少父母的言传身教，在思想认识及价值观念上没有人进行正面引导，导致认知水平较差，甚至出现偏差。这种偏差，具体表现在自我认知和价值观上，对应的如自信心不足，自卑感强烈和享乐、功利思想严重。有资料显示，父母双方外出打工的留守儿童在认知上的偏差程度高于单亲外出打工的，而父母皆在身边的儿童在认知上比前两种情况都要好。

5.焦虑自卑严重

在家庭生活中，儿童往往对父母具有他人不可替代的依恋情结，他们遇到生活或学习中的困难时，往往更多地依赖父母寻找解决的办法。父母不在身边，他们大多缺乏依赖感和安全感，虽然有祖辈们的照顾，但老人们所能给予的更多的只是身体方面关心，而在心理方面大多爱莫能助。这种长期的矛盾心理导致了留守儿童极易产生心理焦虑，他们很敏感，常无端感到恐惧、紧张，遇到提问、考试、比赛，心理容易出现异常。此外，父母不在身边的儿童总觉得缺乏心理安全感和自我认同感，再加上同伴们的冷嘲热讽以及学业不良而招致老师的消极注意，他们更易表现出胆小怕事、行事猥琐以及自认为不如别人等消极心理。

6.嫉妒憎恨并存

留守儿童由于不能和自己的父母生活在一起，于是羡慕他人能够与自己的父母生活在一起。他们经常思念自己的父母，久而久之，就容易发展到嫉妒别人。表现在动不动就和同学吵架，对同学冷嘲热讽，脾气暴躁，甚至有意挑起矛盾，很难与同学、朋友正常交住和相处。一些留守儿童甚至产生憎恨、仇视的心理，有的还出现暴力化倾向。

7.人生观念偏移

在农村，“读书”曾经是许多家庭对子女改变生活水平和社会地位的唯一期望，认为通过读书、考学、参加工作脱离农村是无比荣耀的事情。但是，在打工浪潮的冲击下，部分家长看到一些打工者虽然没有文凭，甚至个别没有什么文化知识，却能赚大钱的现象，再加上看到目前大中专毕业生就业难的现实，从而滋生了新的“读书无用论”的思想。“打工潮”带来的冲击力是强大的，少部分打工者的暴富和大多数打工者回乡过年时的风光，极大地刺激了农村的初中生。部分留守儿童开始把人生的发展方向确定为初中毕业后外出打工，于是就在学校里混日子。

8.交际出现障碍

留守儿童处在身心迅速发展时期，在生理心理以及人际交往方面常遇到困扰和疑惑，然而父母常年在外，他们得不到及时的帮助和引导，内心的烦恼得不到及时排解，进而导致他们缺乏基本交流的能力，缺乏基本的安全感，大多活在自我保护和摸索碰撞的世界里。研究显示，留守儿童较为内向，具有冷谈孤独、自卑拘谨、少年老成、自我中心主义等个性心理。

如何做好留守儿童这一特殊群体的教育工作,已成为班主任工作必须重点考虑的问题之一。在此,结合自己的工作经历,对如何做好留守儿童的心理健康工作,作一个粗浅的探讨。

一、建立“留守儿童”家庭学生档案，用爱心抚慰创伤

留守学生心理比较复杂，班主任的一言一行，均会对他们造成很大的影响。对于这种特殊的社会群体，班主任应从入学起就加强关注，建立他们的个人档案，是一个很好，也很有效的方法。把他们的家庭情况、人际关系、学习态度、学习动机、情绪意志、个性品质一一记载下来；加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪，以便及时地进行个别心理辅导；做到真正面向全体学生，公平、公正地对待每一个学生，并且给予这些特殊的学生以特殊的关爱，真正成为这些学生尊敬和信赖的良师益友。

二、关注“留守儿童”的心理状态

实际上并不是所有的“留守儿童”都会出现心理问题，也并不是所有的“留守儿童”都会成为“心理孤儿”，除了孩子本身个性的差异以外，更重要的是，他们的家庭用爱心、用关怀、用理性支撑起了原本可能倾压在孩子身上的心理重压，为孩子创设了一个相对正常的心理成长环境，帮助了孩子走出了原本可能陷入的迷茫。

三、班主任要充满爱心和责任感，加强沟通意识。作为班主任，在我们的教育和影响下，成长着未来的公民，未来的事业家，未来的战士。因此不仅要关心学生的学习，更要关心孩子的内心和精神世界，了解他们成长的生理、心理知识，并按照他们的生理、心理规律来办。而这一切，没有满怀的爱心和高度的责任感是做不来的。

四、开通“亲情与心理辅导热线”，由专门的老师帮助解答一些留守儿童的心理问题。“亲情热线”，让外出务工家长定期与子女通电话，班主任每月与外出务工家长至少电话联系一次，反馈子女的学习生活情况，同时也要求外出家长在百忙中，每月至少给孩子打一次电话或写一封信，鼓励子女战胜困难的信心，努力把学习搞好。“心理辅导热线”帮助“留守孩”解决无人倾诉、无处倾诉的问题，解决心灵的“疙瘩”。

第二篇：如何做好留守儿童心理辅导

如何做好留守儿童心理辅导

随着我国改革开放的进一步深化，农村外出务工人员的流动规模也越来越大，农村留守儿童越来越多。由于他们长期与父母分离，使他们在心里和生理上的需要得不到满足，表现为情绪消极，孤僻任性、自私冷漠、缺乏进取心等。他们的心理健康问题引起了社会各界的广泛关注。那么，我们应该如何做好留守儿童的心理辅导呢？

教师要给留守儿童更多的关爱，要用感情去感化他们。少年儿童虽然很小，但他们有思想、有感情，希望老师对他们的关爱和呵护。老师在生活、学习中应该时时留心观察他们的学习表现，及时分析他们的心理活动，做好他们的思想工作，让他们感受到老师对他们的关爱，使他们乐于和老师交朋友，成为他们的知心人。在交流过程中，教师要有满腔的热情，让他们真正感受到老师就是他们的朋友，是他们的父母，是对他们最好的人。

教师要充分发挥教师的信息作用，与家长保持联系及时沟通。对于留守儿童，老师要进行家访，每周至少一次，并建立健全留守儿童档案。其内容包括监护人的基本信息、父母务工所在地、父母的联系方式等。

有些留守儿童家长长期不在孩子身边，生活需要爷爷、奶奶照顾，或自理，我们老师还应该协助他们每周给自己的父母写一封信或通一次电话，让外出务工家长及时了解孩子的情况，与孩子及时交流和沟通，有效发挥家长的信息作用。既解决家长的后顾之忧，又大大地提高了学校管理的效果。

教师要关注儿童的心理变化，架设心灵沟通的桥梁。由于各种客观原因，留守儿童这个群体中每一个个体都有一定的特殊性。他们的心理性格孤僻，心理极为复杂。因此教师要时刻关注孩子的心理变化，为他们调整好心态，让他们及早融入学校和社会这个大环境。学校建设了“小读者信箱”、资讯室”、“心语小屋”、“阅览室”。对留守儿童进行各种健康教育和心理辅导，不少学生积极主动地通过信件、电话和心理咨询室的老师们，倾吐心理的困惑和疑虑。学生和老师心灵之间架起了一座沟通的桥梁。

教师要搭建活动平台，培养留守儿童的道德品质。在学校领带的大力支持下，成立了“留守儿童之家”“阅览室”“体育活动室”，“音乐、绘画、舞蹈、书法等兴趣小组”安排专任老师辅导。各班还组织了手抄报、书法、科技、写作等兴趣小组。这样以来，又有特长，又有才艺的孩子就有了用武之地，使孩子有了一种家的感觉。这样的活动有效地抵制了不良活动对儿童的引诱和腐蚀，让孩子们养成了良好的道德品质。

教师要与留守儿童的孩子，做好帮扶工作。我校家庭经济困难的学生很多，学校对困难学生特别是留守儿童的关怀更是无微不至。如减免贫困生的生活费用，积极开展资助活动等。我校先后有20多名贫困生获得助学金，同时还开展了为贫困留守儿童捐助活动，这样既培养了他们助人为乐，互帮互助的美好品德，又在活动中极大地鼓舞了留守儿童的学习和生活的信心，学校还开展了一帮一，结对子等活动，每个老师都要认领一个留守儿童作为帮扶的对象，对他们的学习生活和心理进行辅导和帮助。

总而言之，对留守儿童心理健康的辅导方法很多，需要我们在实践中积极地、主动地探索、研究，让他们健康地成长。

第三篇：浅谈如何做好农村留守儿童心理辅导

题目：浅谈如何做好农村留守儿童心理辅导

单位：高安市八景镇中心小学作者：

电话：

熊海清

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浅谈如何做好农村留守儿童心理辅导

[摘要]我们高安八景镇是全国文明镇，江西经济百强镇，也是有名的“纸箱镇”，全镇在外开纸箱厂，跑纸箱业务和在纸箱厂打工的人占全镇人口的近三分之一。仅石头渡村谢红卫的三隆集团下面就有100多个厂，分布全国各地。而在纸箱厂做事的大多都是青壮年，他们的孩子就很自然地成了留守儿童。而且这几年到外面打工的人越来越多，留守儿童也越来越多。这些孩子大多有爷爷奶奶照顾，有的寄宿在亲戚家，甚至有些是自己在家照顾自己。他们长期缺乏父母的关心和呵护，从而产生了各种诸如性格柔弱、孤独、自闭、叛逆等一系列的心理问题, 这些问题不仅影响到了孩子们的健康成长,家庭和睦,严重的甚至可能会致使他们对社会造成破坏。因此,分析好留守儿童的心理特征,了解他们产生这些心理问题的主要原因，并科学地对留守儿童进行心理辅导意义重大。

[关键词] 农村 留守儿童 心理问题 心理辅导

多数留守儿童的父母一年过年的时候才会来，他们长期缺乏父母的关心和呵护，从而产生了“留守儿童”的一系列问题,尤其是心理健康方面的问题较为突出。这也成为了不可回避的社会问题，因此结合各种社会力量寻找对策来帮助这些留守儿童迫在眉睫。

一：农村留守儿童存在的心理问题。

通过大量的文献资料分析和我们长期一线工作观察，发现留守儿童存在以下八大问题：

1、自卑心理比较普遍。据对一些农村留守儿童的调查显示，他们中绝大部分存在比较严重的自卑感。由于父母长期不在身边，觉得自己没有依靠和坚强的保护，因此，与父母都在身边的儿童相比，容易产生自卑的心理障碍。自卑感一旦形成，就会以一种负向情绪体验而存在。他们感到非常孤独，在内心产生了极端自卑的不健康的心理。这对孩子今后的学习、成长和身心健康都是很不利的。

2、性格孤僻，行为怪异。留守儿童由于父母长期在外，缺乏最起码的心理交流机会，缺少倾诉和寻求帮助的对象，内心的烦恼与冲突无从倾诉也得不到引导，导致对外部世界缺乏安全感和信任感，这种情感欠缺严重影响他们与他人的社会交往，他们胆小、懦弱、内心封闭、情感冷漠、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性；另一方面，孩子因为没有父母的约束而性格失常和行为失范，表现为脾气急躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴，打骂同学，甚至是老师和长辈，理由是“太无聊了”。极少数留守儿童受社会不良团伙影响，出现了违纪行为或违法犯罪的现象。

3、逆反心理严重。留守儿童逆反心理极强，对抗情绪很严重。他们缺乏安全感，对周围的一切充满怀疑，总是带着有色眼镜看世界，对人与人之间的关系更是充满不信任。这种潜意识中的不信任严重影响了孩子与他人的社会交往，甚至感觉自己遭到社会和他人的遗弃，对社会产生逆反心理和仇视态度。他们对家人和老师的管教都置若罔闻，甚至在公开场合与老师和家长顶撞，以显示他们的反抗和玩世不恭。

4、行为偏差。儿童一般由祖父母或亲戚监护，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，缺乏及时有效的约束管教，使部分留守儿童纪律散漫，在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起，形成行为偏差。

5、学习困难。外出务工潮使农村许多孩子失去了直接监护人，造成了家庭教育的缺位，如果只有父母一方在外打工，另一方在家承担了全部的家务和田间工作，没有时间去关心孩子的学习，也很少对孩子提供个性化的、针对性强的辅导，一旦孩子在学习上遇到了问题，也无法给其释疑解难；如果父母均外出打工，小孩是隔代监护的话，爷爷奶奶外公外婆因年老体弱或文化水平较低，根本无法担负起教育管理孩子的责任，他们对孩子学习上的问题往往不能给予帮助；如果孩子交由亲戚代为照顾的，叔叔阿姨往往不愿多加管束，管太多又怕父母回来后埋怨，还不如放任，只要不出大的乱子，他们就算完成任务，也不会在孩子的学习上多下工夫，比较缺乏责任感。因此，“留守学生”的学习教育，一般要比正常家庭的孩子的学习教育要差一些，有的学习成绩明显下降，学习困难重重。

6、价值错位。由于城乡经济发展的差异性，外出务工的父母使家庭经济状况相对改善，部分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀，平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别是有部分父母们长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，一部分留守孩子产生了厌学情绪，认为读书无用，自己父母也没读什么书，同样天南地北挣钱，部分学生开始把人生发展方向定位为打工挣钱，热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进，成绩普遍较差，产生了“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想，使孩子形成功利主义价值观和享乐主义人生观。

7、心理障碍。中小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、学业压力、人际交往等方面的独特的理解与认识，也产生了许多烦恼与冲突，在心里发展上存在更多的困惑与问题，这时他们需要畅通的倾诉渠道，需要正确的引导。但由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会；监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化；农村学校的教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校不可能有专门的心理教师开设心理课程，对学生进行心理教育。这些都对留守儿童心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、社交恐惧等。

8、交际出现障碍。留守儿童处在身心迅速发展时期，在生理心理以及人际交往方面常遇到困扰和疑惑，然而父母常年在外，他们得不到及时的帮助和引导，内心的烦恼得不到及时排解，进而导致他们缺乏基本交流的能力，缺乏基本的安全感，大多活在自我保护和摸索碰撞的世界里。研究显示，留守儿童较为内向，具有冷淡孤独、自卑拘谨、少年老成、自我中心主义等个性心理。

二：留守儿童心理问题形成原因分析。

1，监护现状堪忧。目前“留守儿童”的监护情况主要有两种类型。一是隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式。只要爷爷、奶奶或外公、外婆健在，对“留守儿童”采用这种监护的方式比较多。对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。一是由于天然的血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式。较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。二是祖孙辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，“代沟”明显，难以相互沟通。一般来说，祖辈们往往以他们自己成长的经历来教育要求孙子辈，思想观念保守，教育方法简单。而现在的孩子见识广，喜欢赶新潮，寻求刺激和创新，做事不拘一格等，老人的观念和教育方法很难为孙辈接受。另外，老人年岁大，精力不济，健康状况欠佳，再加上有的老人监护的远不止一两个“留守小孩”，真是力不从心。以上情况说明祖辈难以承担监护教育之责。

2，是上代监护。即“留守儿童”由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。由于监护对象并非己子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。这样，上代监护也大多属于物质型和放任型的管教的方式，容易养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。上代监护还容易出现转托情况，即小孩被父母托付给亲戚后，没多久因亲戚打工等原因外出，就转托给另一个亲戚，几经托付的小孩几乎无所适从。

3，父母认知影响。打工父母的一些观念和不良职业活动存在负面影响 尽管“留守儿童”家庭这种亲子之间的交往在时间上的长期间断，但父母“打工”对留守儿童的影响则是显而易见的。有些父母在外打工挣了钱，增长了见识，深刻体会到“知识的重要性”，他们对子女的要求一般较高，随时关心着子女健康成长和学业成绩，会经常与教师或监护人取得联系。他们的思想和情绪也会引起其“留守孩子”积极要求进步，勤奋学习，这种影响是良性互动的。另一种情况却是，因机遇挣了钱，或者认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多的“打工”父母，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确的要求，顺其自然，从而“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”的观念在农村儿童思想中普遍存在。而一些没有挣得什么钱的打工父母，认为是命运不好，整天怨天尤人，对子女的一切不闻不问，不负责任。使“留守儿童”幼小的心灵上背上了父母沉重的情绪包袱，承担着很大精神压力，严重影响他们的正常学习和健康成长。

4，学校的不当评价、教师的不当教育。长期以来的应试教育，学校以分数高低来评价教师和学生的教育评价机制，使得我们的教师把更多的精力倾注到那些学习成绩好，听话的学生，而对于那些学习基础差，又经常违纪的学生，更是不闻不问，不理不管，而这一部分学生中，大多数是“留守孩子”。虽然新课改在不断推进，学校的评价也发生了很大的变化，但是，从各校制订的考核细则中不难发现，无论从多少个指标中来考核教师，最终拉开教师之间分数的还是班级学生们的“考分”。

教师的不当教育导致留守儿童心理问题的产生。①教师不当学生观，是“留守儿童”产生心理问题的原因之一。在传统的教育中，学生的成绩好坏或听不听话，是直接影响教师学生观的主导因素。教师对成绩好的学生投入更多的关注，对成绩差的学生常常是一点机会都不给，或者是给予很少的机会。而学习成绩差的学生，大多数是“留守儿童”，他们无论如何都不会引起教师的重视和信任，于是就会抑郁悲观，往往以“不好”、“更不听话”的方式与教师对抗。而他们的逆反又会激起教师对这部分学生的厌弃，这样的恶性循环导致师生关系恶化，有的教师甚至采取挖苦讽刺的方式，给这部分“留守儿童”带来更大的心理压力。②教师落后教学观，是导致“留守儿童”产生心理问题的一个重要原因。主要表现为以下几种情况：第一、学生在课堂上没有自主权。认为学生是白板，教师可任意涂抹。教师把学生看成课堂教学的附属品，学生必须无条件地服从教师，使学生产生自卑感、恐惧感。第二、信奉“严师出高徒”的古训，认为“玉不琢不成器”。学生在课堂上不能有半点违背教师的意思，惩罚成为家常便饭，学生每时每刻如履薄冰，如临大敌，很容易产生心理疲劳。第三、由于教师产生职业倦怠，对学生严重地不负责任，对学生的学习漠不关心。儿童在家得不到关爱，在校得不到温暖，很容易出现心理问题。

5，社会的不良环境、成人的不良影响。社会上的不良场所对“留守儿童”的成长带来不利影响目前农村小集镇上的一些公开的和隐蔽网吧，违反国家有关规定，为了赚钱，而大量招徕在校学生，甚至引诱学生。小学儿童自控力本身就不强，而“留守儿童”又缺乏父母的监管，网吧对他们的不利影响就更大。成年人的不良行为对“留守儿童”的成长也带来了不良影响时下，农村的“闲人”太多，赌博风盛行。无事干的人成天就在牌桌上赌博，许多“留守儿童”的监护人也参与其中，整天在牌桌上生活，很少过问孩子的情况。这种“潜移默化”对孩子带来很大的不良影响。

三：对农村留守儿童进行心理辅导的方式方法。

“留守儿童”的生存、保护、教育发展问题已经越来越凸显出来；“留守儿童”问题关系到社会主义新农村建设，关系到我国构建和谐社会的大局。温家宝总理发出了“同在蓝天下，共同成长进步”的号召，并要求各级政府关心“留守儿童”的健康成长。“留守儿童”教育问题已成为当今我国一个严重的社会问题，而要解决这个问题，需要家庭、学校、政府和社会等多方面协调合作，共同构筑起面向“留守儿童”的一整套完备的社会化服务体系。学校方面

学校应该对留守儿童进行有效的心理健康教育，下面提供一些对策。

一是建立完备的留守儿童心理档案。心理档案主要包括以下方面的内容：留守儿童个人的爱好特长；身体状况；家庭的经济状况，家庭气氛，家长的教育方式与态度，与父母和监护人的关系；学习成绩，学习态度，学习习惯；思想品德，行为习惯；师生关系，同伴关系；性格类型及特征，气质类型及特征，个性心理有哪些特征，个性心理中有哪些良好或不良的品质等。这样才能随时了解儿童的心理状况,有针对性的进行辅导。

二是加强对家长的指导和帮助。通过开家长会、家长座谈会、与家长电话联系、家长回家及时进行家访等方式,建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助留守儿童家长树立正确的教育观，促进亲子关系的建立，让家长协同学校对留守儿童进行教育。

三是加强对教师的心理教育培训。各科教师在平常的教学中要渗透思想品德教育和心理健康教育,使心理健康教育日常化。因此教师必须了解留守儿童的心理特点,也要掌握心理健康教育的方法。学校要请经过专门培训的心理辅导教师对科任教师进行系统的培训,介绍留守儿童易出现的心理问题，怎样进行解决等等，这样使心理健康教育科学化。

四是通过开设心理健康活动课，建立起学校的心理健康教育阵地。心理健康活动课应该融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体,通过游戏、情景创设、角色扮演、讨论等方式帮助留守儿童全面提高心理素质。侧重点主要包括：良好自我意识的建立、良好人际关系的建立、情绪的合理调控、挫折承受能力训练指导等。此外，还要开设心理信箱,电话咨询,信函咨询，开设亲子热线，设立心理咨询室,定期办心理健康专栏、板报,建立心理健康教育阵地,使心理健康教育常规化。

五是采用小组辅导和个别咨询相结合的心理教育方法。小组辅导也称团体咨询，是一组儿童在辅导教师指导下讨论训练并有效地处理他们面临的共同问题。小组人数少则四五人，多则十一二人。其成员多为同年级、同年龄学生，且有类似的待解决的心理困扰。小组内大家讨论，各抒己见，共同寻找解决问题的方法，采用小组辅导方式易于解决人际关系方面的问题，同伴之间也更容易相互影响。而个别辅导，则是对存在心理问题或出现心理障碍的留守儿童及时进行认真、耐心、科学的一对一的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。家庭方面

一：完善家庭教育，建立良好的亲子关系

“留守儿童”比平常人缺少最多的是父母的关爱和呵护，长期缺乏父母的陪伴。“留守儿童”大多处在小学阶段，一般都是未满14岁的少年儿童。这个阶段，正是儿童成长过程中第二关键期，亲子关系的正常发展起着非常重要的作用。众所周知，父母是孩子的第一任教师，也是长任教师，良好的亲子关系能促进儿童身心健康发展，相反，则阻碍其发展。为了“留守儿童”能够像其他儿童一样健康快乐的成长，笔者认为，完善家庭教育环境，加强父母与子女的沟通，搭建他们能够见面的桥梁，建立良好的亲子关系，培养良好的情感是重中之重。二.寻找合适的监护人，并提高监护人的素质

作为“留守儿童”的监护人，需要具备一定的素质：能够及时的发现孩子的不良行为，给予及时的教育与引导，使其朝着正确的方向发展；要对“留守儿童”进行细心的观察与沟通，打开他们的心扉，培养他们良好的心理；祖父辈的监护人没有足够的能力对其学习给予帮助，可以为孩子请家教，使其获得个别化的教育，提高学习成绩。

社会方面

一：鼓励加强农业生产

“留守儿童”的数量之所以不断的增多，主要的原因是因为父母外出打工，没有条件把孩子带在身边。解决“留守儿童”问题的关键是解决父母外出打工这一现实问题。政府应鼓励发展农业生产，使农村的劳动力能够得到充分的发挥，大力发展乡村企业，减少农村劳动力外流的现象。

二 ：加强和完善社会制度，充分发挥社会教育职能

首先，拥有一个良好的社会环境是个体心理健康成长的必要条件。因此，社会有必要给予“留守儿童”更多的关注，有效的弥补家庭教育对其关怀的不足，多给予他们指导和帮助，为“留守儿童”营造良好的生活环境。

其次，良好的社会环境是“留守儿童”身心健康发展的客观要求。政府应加强和完善社会制度，维持社会秩序，严厉打击犯罪分子给社会带来的不良影响，加强对娱乐场所的有效管理，严厉打击传播不良音像制品的行为，维护社会安定，为“留守儿童”的心理健康成长创造一个积极向上的社会环境；多组织社会公益活动，抓住对社员进行思想道德教育的有利时机，呼吁社会成员多关注“留守儿童”及其他弱势群体，给予他们热心的关怀与帮助，让他们感觉到国家及政府的温暖。“留守儿童”自我方面

“留守儿童”自我调控能力的程度对其心理健康发展起着重要的作用。不同的自我体验，不同的自我控制，都会对“留守儿童”的身心健康发展产生不同程度的影响。为了使他们能够与其他同学一样健康发展，我认为必须培养“留守儿童”的个人素质。

四：结论

留守儿童是目前我国青少年中的弱势群体之一，他们同样也是祖国的未来，关注他们的发展，是关注中华民族的发展和兴衰。希望能够建立一个立体的教育体系，家庭，学校和社会通力合作，为留守儿童的健康成长而努力。同时也希望大家能给他们营造一个良好的学习和生活氛围,改善并消除他们的心理问题,帮他们树立正确的人生观,生命观,价值观,使他们发展成为对社会有用的人才。

参考文献 : [1] 董鹤龄，《农村留守儿童教育问题探析》，《现代阅读：教育版》，2012年第5期.[2] 常青，《农村留守儿童人格特征研究》，《华东师范大学》，2007：1406-1408 [3] 肖正德，《我国农村留守儿童教育问题研究进展》，《社会科学战线》，2006年第1期。

第四篇：浅谈做好留守儿童心理辅导的策略

浅谈做好留守儿童心理辅导的策略

改革开放以来，由于城乡经济发展不平衡，农村的劳动力向城市转移，他们常年在外打工或经商，而他们的孩子被迫留在家乡，留在爷爷奶奶的身边，对于这些孩子而言，他们有着一个共同的名字——“留守儿童”。在成长过程中因为缺少父母的关注和呵护，缺乏亲情，缺乏疏导，缺乏监管，部分留守儿童存在严重心理问题。情感会变得丰富而脆弱，极易产生认识、价值上的偏离，以及个性、心理发展的异常。留守儿童的教育问题已经困扰着农村的教育发展，困扰着一部分家庭，影响到一部分孩子的健康成长，对留守儿童的心理问题进行研究，实践探索有效的心理辅导策略，培养他们成为德智体全面发展接班人至关重要。我在凤凰山区从事教育工作多年，接触的留守儿童比较多，这里谈谈做好留守儿童心理辅导的策略和一些体会。

一、深入了解，分门别类

留守儿童的心理问题和各自的社会背景、经济状况、家庭关系有密切的关系，因此，必须深入调查、详细了解、熟悉摸透每个留守儿童家庭的情况，密切与家长取得联系，系统地研究他们成长过程的身心变化过程，才能有针对性地进行心理辅导，留守儿童心理问题主要表现为以下几个方面：

1、自我封闭，缺乏自信

自我封闭类型的孩子。父母常年在外打工，家庭经济条件糟糕，这些孩子在年幼时便与父母聚少离多，享受不到应有的家庭温暖，容易产生自卑心理，他们缺乏自信，内心迷茫，自闭不合群、不愿与别人交往，生活在狭小的自我空间里。这样的儿童在人际沟通和自信心方面都比其他的孩子要弱得多。

2、蛮横霸道，任所欲为

自我为中心类型的孩子。父母长期外出经商，家庭经济条件较优越，而身为监护人的爷爷奶奶又常常溺爱或放纵他们的行为，娇生惯养，监管不到位，无形中也助长了其自私任性、蛮横霸道、不守规矩、自以为是的叛逆性格。由于不能得到父母及时的管理教育和照顾，多数儿童养尊处优，不思进取，纪律涣散，目空一切，对教师、监护人、亲友的管教和批评也易于产生较强的对立、抵触、报复的情绪，如果他们的心理问题得不到正确疏导，就会形成一定程度上的人格扭曲的隐患，严重者还会走上犯罪的道路。

3、冲动偏激，敏感多疑

少数留守儿童认为家里穷，爸妈没能耐，才会出去打工挣钱，由此产生怨恨情绪和偏激想法，他们往往亲情意识淡漠。这些儿童心胸狭窄，敏感多疑，总是感到别人在算计和欺负他，一点小事就斤斤计较，对他人和集体的情感冷漠，他们容易对周围人产生戒备和敌对心理，这种敌对心理容易触发攻击行为，造成情绪冲动和失控而自暴自弃，严重者往往还有暴力和轻生的极端倾向。

4、虚荣攀比，定力不足

留守儿童一般年龄在16周岁以下，正处于身心发育时期，他们易受外界影响，虚荣心强，有些“留守儿童”因忍受不了家庭的长期贫穷和压抑的心理，很想出人头地，求富心急，以致过早辍学流向社会。由于涉世未深，经验不足，容易误入歧途，有的因误入非法的传销组织而债台高筑，有的家庭情况较复杂，父母婚姻破裂，重新组成家庭，孩子不能接受，容易对父母的行为产生怨恨，开始疏远父母，导致情感隔膜。情感的缺失会使他们在心理上出现很大的扭曲和变形，容易受外界影响。由于自我保护的意识不强，容易发生违纪违法越轨行为，成年后往往又因自已的不幸而滋生怨恨社会甚至报复社会的不良心态。

二、树立理想，确立目标

留守儿童的心理问题如果不能得到及时疏导和帮助，其性格发展将会受到很大的影响，但他们尚未定型，可塑性高，我们要坚持用发展的眼光看待他们，帮助他们树立崇高理想，确立人生奋斗目标，使他们朝着既定方向发展。

对于家庭经济条件较恶劣，自我封闭类型的孩子，主要采用搜集名人励志故事，帮他们树立崇高的理想，经过长期的潜移默化，启迪他们借鉴名人的人生经验和智慧，落实到自己的行动中去。例如，向他们讲述周恩来“为中华之崛起而读书”的故事，激发他们从小就要树立崇高的理想；向他们讲评《马云的三次高考》的故事，目的是要求他们正确对待自身的困难，保持自信和乐观的态度，学习马云克服困难与挫折的勇气和决心，并落实到自己的行动中去！试想，马云之所以让当今的无数草根创业者崇拜，一个很大的原因，就是马云也曾跟我们一样，是一个普通得不能再普通的人。他高考屡战屡败、屡败屡战。如果马云在困难与挫折面前选择放弃，还会有今天的阿里巴巴吗？

对于有专长、特长的孩子，诱导其“避己之短，扬己之长”，帮助他们选择奋斗目标。在多年的教学实践中，我很注意采用多种多样的形式和方法，培养他们的学习兴趣，发掘他们的专长、特长。一般孩子的最佳才能都是体现在个人的兴趣爱好，平时比较专注的事情，或者经常接触的领域，一旦发现就给予孩子更多的鼓励，并且为他们创造更好的学习条件，使他们获得成功的体验。

我还特别关注留守儿童的道德生活和人格养成，提高留守儿童的人文素质。通过古今中外的典型事例，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，以弥补他们亲情缺失对其人格健全发展的消极影响。帮助他们认识社会上的各种现象，引导他们透过表象看本质，分清主流和支流，勉励他们要弘扬时代精神，弘扬社会正能量。不贪小便宜，不走歪门邪道，做事情要站得高，才能看得远。要站在国家、民族的高度看个人的发展和得失才能不迷失自己。

三、培养自主，激发潜能

“留守儿童”身心健康和发展归根到底还是他们自身内在因素决定的，教师的心理辅导只是外在因素，但外因必须通过内因起作用。首先要激发他们树立自尊、自强、自立的意识，培养他们自主学习的精神，充分调动学生的自主性，激活主体的内在原动力，最大限度把潜能发挥出来。每一个学生的发展潜力都是巨大的，就像一个沉睡的巨人，只要能唤醒，那种潜力是不可限量的。其次培养他们坚忍不拔的毅力和持之以恒的意志品质，教导他们要时刻牢记自身奋斗目标，不忘初心，逐梦前行，做事要自始至终，不能半途而废，要勇于开拓，积极进取，与时俱进。要让他们自觉走出困境，对自已负责，向班内品学兼优的同学看齐。学校应经常开展丰富多彩的社会实践活动，让留守儿童学会自我生活，自我管理、自我监督，自我保护、自我完善。让留守儿童在亲身体验中受到教育，帮助他们克服自闭心理，纠正自己生活、学习上的一些不良习惯，引导他们走过人生发展的关键时期，健康地踏出校园走上社会。

四、培养他们人际交往能力和团结协作的团队精神，创造条件实现人生理想

现代社会人际交往和合作能力愈来愈显得必不可少，但这方面的能力并不是天生的，而是经过一定的实践逐渐形成的。在学校教育中，我注重培养“留守儿童”人际交往和团结协作的团队精神，让他们敞开心扉，融入到班集体中去，教育他们要与乡邻和睦相处，家里遇到大事懂得请村委会出面解决，或请乡里长老贤者帮助出谋献策。要经常主动拜访乡里文明户，学习他们的家庭经营管理方法，体验他们家庭氛围，参照他们对子女的教育和要求。

在做好留守儿童心理辅导时，注重关注留守儿童的思想动态，及时沟通，及时化解留守儿童心理危机，为留守儿童排忧解难，创造条件帮助他们实现人生理想。十几年前，我校有一位陈姓“留守儿童”，自从进了校门，我就了解她有妹妹和弟弟，母亲在生弟弟那时不幸去世，家庭经济困难，父亲常年在外打工，照顾他们的重担落在70多岁的奶奶身上。陈同学很懂事，早上带弟妹上学，放学回家做饭，下地种菜，学习成绩一向名列前茅。在读初中三年期间经常来学校找我聊天。然而，在中考前夕，她突然来找我，准备放弃学习外出打工，通过沟通后才知她最大的困惑在于家里实在太穷，交不起学费，就算勉强读完高中也进不了大学之门。我马上向中学林校长反映陈同学的情况，林校长同意发动社会力量帮助她完成学业，在多方的努力下，一位不愿留名的庵埠企业家同意资助她从高中到大学期间的学费。陈同学的心结打开了，她一路过关斩将，最终考上韩汕师范本科班，毕业后也顺利地走上教育岗位。

在社会各界热心人士的倡导下，2015年 5月“潮州市凤凰镇虎头教育促进会”正式建立，并定于每年8月20号为虎头教育促进会的帮扶日。2018年元旦前夕，凤凰镇“金凤凰公益基金会”正式建立，通过奖教奖学、帮助和扶持“留守儿童”的活动，让他们在活动中体验到集体的温暖、和谐社会的凝聚力和团结互助精神。随着国家精准扶贫政策的落实，也将彻底解开他们因家庭经济问题而进不了大学之门的心结。教师也要让留守儿童学会感恩，树立将来回馈社会，为社会做贡献的思想。

留守儿童的教育问题是一个值得全社会关注的问题。营造一个关爱留守儿童的环境，对于家庭、学校和全社会来说，都是义不容辞的责任。只有社会各界共同关注，多方位、多角度地采取相应措施，并建立起一套行之有效的机制，才能使留守儿童受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样同在一片蓝天下，健康快乐地成长。

第五篇：留守儿童心理问题初探

留守儿童心理问题初探 摘要：农村留守儿童问题，不仅是教育问题，也是一个社会问题。本文就留守儿童心理进行分析并提出了自己的看法。

关键词：留守儿童不良心理自信

近年来,我国经济水平有了大幅度的提高,城市发展突飞猛进,农村也推行机械一体化。于是,大批的农村剩余劳动力不断的拥向城市,为国家的繁荣,城市的发展贡献着自己的力量。可是,在农民背井离乡,使自己生活发生日新月异的变化,城市不断繁华的情况下,新的问题即“留守儿童”问题却日渐突出。留守儿童问题，已经成为阻碍现代教育进一步发展的一个问题，这不仅仅是教育问题，也是一个社会问题。

我认为留守儿童有以下几种不良心理：

1、人际关系敏感

人际关系敏感是留守儿童身上表现出来的最为突出的不良心理之一。留守儿童年幼就离开父母，从小缺乏父母直接的关爱与呵护，精神上得不到满足，缺乏一种稳定而和谐的亲子关系。长期处在这种特殊的生活环境中，极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、破坏等不良的人格特点。这些不良的人格特点会直接影响到身心发展，致使留守儿童往往在情绪上变得焦虑、悲痛、厌恶、怨恨、忧郁；在性格上变得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的