关于留守儿童心理问题调研报告

第一篇：关于留守儿童心理问题调研报告

关于留守儿童心理问题的调研报告

XX县XX乡XX小学

近年来，随着农业产业结构的优化调整和劳务产业的发展，大批农村劳动者离开家乡，进城务工，推进了城乡经济的发展，增加了农民收入，但大多数外出务工人员把孩子留在家里，随之产生了一大批“留守儿童”。

农村留守儿童即指父母一方或者双方离家在外打工，把其未成年子女留在户籍地而产生的一个特殊群体。留守儿童问题的日益突出受到了社会各界的广泛关注和重视。本次调研主要通过对怀化市新晃县新寨乡新寨小学的留守儿童的调查来更好地了解留守儿童的现状，关心他们的生活是否过的很快乐，尽量多地了解到农村留守儿童心理上已经存在和可能存在的问题，并分析原因，最后提出自己的建议。调查方式主要是通过问卷调查和个人采访等。

一、存在的主要问题

（一）性格比较内向

外出务工父母对留守儿童的亲情缺失。留守儿童的父母外出务工离家远，全家团聚时间少，亲子之间缺乏沟通交流的机会，不仅影响了亲子关系，也在一定程度上影响了孩子的健康成长。调查了解，与父母外出打工前相比，37%的留守儿童觉得自己很孤单；37 %的留守儿童觉得没有人和他一起玩，41%的留守儿童觉得很难让别的小朋友喜欢他，自信心不够。

（二）精神抑郁，很难找到快乐

这些孩子大多都是14岁以下，身体和心理的发展比较快的一个时期，而稳定的心理特征还未形成，特别是进入到青春期后，一些孩子的心理问题就更加的突出，在学习上困难、交友的迷茫、青春期的困惑，这些问题使得他们无法找到心理排解的窗口。这让这些人群无法获得快乐，内心的痛苦、郁闷纠结使得这些孩子没有自信，不敢大胆的表现自己，缺乏生气。

（三）认知偏差 由于父母对留守儿童思想和心理状况的关心不够，导致留守儿童存在心理问题得不到及时疏导，容易产生行为偏差。一些留守儿童自卑心理加剧，遇到自己不开心时觉得没有父母安慰，没有倾诉对象，没有人关心自己，自己不如别人，生活没意思，性格抑郁，自我封闭，为人孤僻不合群，乃至厌世嫉俗。另外，留守儿童的父母由于常年在外，很少陪伴孩子，心理觉得愧疚，采取“物质+放任”的方式进行补偿，这在无形中助长了留守儿童自私任性、霸道蛮横等不良行为习惯。

（四）留守儿童问题还未受到社会的足够重视。随着劳务产业的发展，人们把目光更多地投向劳务产业所产生的经济效益，而留守儿童这个特殊群体的出现却没有得到应有的重视，留守儿童在生活、教育、心理、健康、安全等方面存在的问题并未受到社会足够的关注。

二、问题成因分析

（一）从学校教育来看。由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题，但由于教育理念、办学条件等方面的制约，缺乏对学生进行心理、生存和安全等方面的教育。

（二）从社会整体发展来看。

剩余劳动力的转移已成为我国社会发展的必然趋势，由于务工人员居住和工作时间的不稳定以及无力承担高昂的学费，农民无法将子女长期带在身边给予照顾，直接推动了留守儿童这一群体的产生。

（三）从家庭来看。

一方面，为了改善家庭生活，越来越多的农民离开了土地，外出务工谋生，他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，大多父母由于生活所迫往往选择前者。另一方面，家长的教育能力与孩子教育需求之间形成落差。家里的监护人忙于操持家务，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，正处于身心迅速发展时期的中小学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予他们精神上的支持和知识上的解答。

三、留守儿童问题解决建议

（一）构筑关爱留守儿童的立体化教育网络

1、完善家庭教育

作为孩子的父母，如果外出打工，务须妥善安排留守儿童的生活；要尽量抽出时间，常回家看看；即便分身乏术，也要经常给孩子打打电话、写写家信，及时了解他们学习、生活、心理上的变化，避免其出现成长危机和道德失范等问题。对于孩子的父母，如果不能在家照顾孩子，应当选择合格的监护人，对孩子的成长予以关注。父母也应当及时和孩子的班主任老师加强沟通交流，及时了解孩子的心理成长。对于父母，根本是要转变观念，要认识到不是给孩子一个温饱富足的生活条件，更重要的是要给孩子一个健全的人格。

2、加强学校的教育

留守儿童所在的学校，应设立心理健康咨询室，聘请专职专业的心理教师、开设心理健康课，定期为学生举办心理健康教育讲座。通过心理咨询与辅导、悄悄话信箱等形式，帮助留守儿童解决无人倾诉、无处倾诉的问题，使之解开心灵的疙瘩。班主任老师应该多一点爱心、责任心、事业心，关注这一特殊的群体。首先是建立“留守儿童”档案，清楚孩子的性格特点、生日、父母的联系地址和联系电话、喜好和他的朋友、监护人情况等。同时在平时多加强与这些孩子的沟通和交流，特别是住校的留守儿童，更希望班主任老师像爱自己的孩子一样去爱这些“特殊的学生”。

3、社会教育不可缺失

作为政府，应该把关注这一特殊群体的成长，作为基层政府的工作任务来完成。倡导关爱生命，关爱留守儿童。给这些留守儿童提供必要的支持。如由学校和政府的共青团机关、少工委联合开展的心理救助、春游、亲子活动等有意义的专项活动。二是加强对教育的扶持，特别是对班主任工作的支持和帮助，首先要提高班主任老师的待遇，加大对班主任就留守儿童的教育的培训工作。三是政府还可以就现实的教育环境加大治理的力度。维护好学校正常的教学秩序，对黑网吧加强查处的力度，对危害学校学生安全的事件要加强管理。对学校周边不良少年要加强监管，以免给这些心理脆弱的留守孩子带来心理上的恐慌。

（二）、关爱孩子，创新关爱教育机制

对于留守儿童，可以创办“留守儿童学校”或者“留守儿童班”，给这些孩子创造一个良好的教育环境，配备高素质的教师，对这些孩子的成长我们想是大有裨益的。开展“父母就在身边”活动，开放专列，在一个特定的节假日，安排这些留守儿童和父母见面和生活一天或者几天的时间，为他们的出行、沟通提供便利。同时还可以完善社区、农村关爱服务网络，居委会或者村委会的主要干部牵头，热心关注、帮助这些留守儿童，给他们一份关爱。

留守儿童问题从农民工大规模流入城市开始，已经持续了近二十年之久。他是在我国城市化进程快速推进这个特定的历史时期形成的。留守儿童问题是关系到数千万儿童和上亿农民工的重大问题。同时，他也关系到我国农村广大地区青少年的成长。所以，解决留守儿童问题，不仅要靠各级政府的积极协调配合，社会各界更应伸出援手，承担责任。只有政府，学校，社会人士通力配合，留守儿童问题才能从根本上解决。给他们一缕心灵的阳光，让这些孩子也能茁壮的成长。

第二篇：留守儿童心理问题初探

留守儿童心理问题初探 摘要：农村留守儿童问题，不仅是教育问题，也是一个社会问题。本文就留守儿童心理进行分析并提出了自己的看法。

关键词：留守儿童不良心理自信

近年来,我国经济水平有了大幅度的提高,城市发展突飞猛进,农村也推行机械一体化。于是,大批的农村剩余劳动力不断的拥向城市,为国家的繁荣,城市的发展贡献着自己的力量。可是,在农民背井离乡,使自己生活发生日新月异的变化,城市不断繁华的情况下,新的问题即“留守儿童”问题却日渐突出。留守儿童问题，已经成为阻碍现代教育进一步发展的一个问题，这不仅仅是教育问题，也是一个社会问题。

我认为留守儿童有以下几种不良心理：

1、人际关系敏感

人际关系敏感是留守儿童身上表现出来的最为突出的不良心理之一。留守儿童年幼就离开父母，从小缺乏父母直接的关爱与呵护，精神上得不到满足，缺乏一种稳定而和谐的亲子关系。长期处在这种特殊的生活环境中，极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、破坏等不良的人格特点。这些不良的人格特点会直接影响到身心发展，致使留守儿童往往在情绪上变得焦虑、悲痛、厌恶、怨恨、忧郁；在性格上变得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的

第三篇：农村留守儿童心理行为问题的调研报告

农村留守儿童心理行为问题的调研报告

——我校留守儿童心理行为调查分析

农村留守儿童群体是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的附属产物。他们经历着父母关爱、照顾和培养教育等方面的缺失，这给他们的学习生活、心理行为的发展带来了极大地消极影响。

一、基本情况分析

我校地处宁夏南部山区干旱地带，该地带土地贫瘠，资源极其贫乏，农民世代以农耕生活为主。随着政治经济的快速发展和改革开放不断的推进，贫困的农民走出山区，大规模向外省或城乡转移，或商或工，就此在山区农村出现了一群特殊的未成年人弱势群体——留守儿童，这群儿童父母常年在外打工或经商，缺少大人的关爱，心理行为问题是最严重也是最现实的问题。下面是在我校调查所得的数据：

我校留守儿童均处于6—13周岁，有69人，占学生总数的57.5%。

和父亲在一起的18.3%

和母亲在一起的28.1%

和（外）祖父母生活在一起的43.5％

在亲戚家的6.7%

和兄弟姐妹在家的2.1%

非常想父母的71.0％

当面顶撞监护人和老师的8.4％

无事生非搞恶作剧的12.3％

朋友少不合群的17.5％

害怕陌生人的35.9％

遇到困难自己解决的41％

觉得学习很一般的64.1％

学习上听老师的话，很刻苦的25.3％

不太关心别人的49.1％

总是害怕被身边人欺负34.7％

和父母经常联系（一个星期左右一次）的37.6.1％

和父母较少联系（一个月联系一次）的34.1％

和父母很少联系的17.2%

父母经常回家的（一月左右）20.3%

父母半年回家一次的41.5%

父母一年或一年以上回家一次的31.2%

通过这次调查，我们发现心理行为问题是留守儿童最容易出现的问题，且表现为隐性。调查还显示：80％的留守儿童存在或轻或重的心理障碍。90％的教师认为农村留守儿童在心理、行为、学习、生活等方面都存在较为严重的问题。大部分留守儿童的父母在外务工多年，与孩子很少有机会进行沟通，不知道孩子心里到底想什么，因此，我们应该让孩子的父母看到孩子出现的心理问题，了解他们不在孩子身边对孩子的心理造成什么样的影响，产生什么样的后果，从而真正了解孩子心理的想法，在他们想通过拼命挣钱，为孩子铺就成才之路的误区中清醒过来，看看孩子最需要什么。同时，希望引起学校和有关部门的高度重

视。

二、留守儿童的心理行为问题与成因分析

亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。留守儿童由于在情感上缺少健全的关爱和沟通的环节，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。如普遍的自卑心理，人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺负，寻求保护或自我保护的意识特别强，在自我保护行为上出现过激行为等。亲情缺失，家庭教育缺失、学校关爱的缺失、家庭监管缺位和社会环境的影响是产生留守儿童心理行为问题的主要原因。现将在我校调查中发现的问题整理如下：

（一）主要表现

1、性格失衡。由于留守儿童的父母长年在外务工，较少和很少联系的占51.3%，半年或半年以上回家一次的占79.7%，有的半年、一年、甚至几年都难以给孩子打一个电话、写一封信、见一次面，父母关爱严重缺失，尽管有些是爷爷奶奶或亲朋监管，但毕竟是与父母亲疏不同，遇到一些麻烦就会感觉柔弱无

助，久而久之变得不愿与人交流，沉默、孤僻、胆小、呆板，性格内向，缺乏自信。

2、心理失调。儿童大都具有攀比心理，具有强烈的的自豪感，而父母不在身边，他们就好像失去了坚强的依靠和保护，因此和有父母在身边的孩子相比容易产生自卑封闭的心理障碍，寂寞、焦虑、偏执、忧郁、厌恶、怨恨，逆反心理严重。据调查显示，留守儿童监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，留守儿童内心封闭，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情绪消极，孤独，言语少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至愤世嫉俗的心理。严重者引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自

弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。

3、行为失控。留守儿童因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他，一点小事就会计较当真，与人交流时充满警惕甚至是敌意。对老师，临时监护人的管教有比较强的逆反举动。调查显示，54％的留守儿童和临时监护人有矛盾，其中15％经常有。39％的留守儿童表示曾经受到同学的欺负。留守儿童的心理问题极容易导致他们行为的失范，引起违法犯罪行为，影响社会的安全和稳定。据说公安部的调查显示两个大多数：全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多数在农村，其中大多数又是留守儿童。由于没有父母的细心监护，而班主任老师又不可能面面俱到，相当一部分留守生缺乏自觉性，大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱；有的留守儿童行为习惯较差，不听老师和监护人教导，行为粗暴、挑衅敌对、顶撞长辈、不服管理、我行我素。甚至成群结伙，模仿武侠小说拉帮结派，结拜师兄师弟。模仿成年人抽烟喝酒，打架斗殴、参与赌博偷盗，具有强烈的攻击性等心理行为，这反映出监护人本身的态度和能力减弱了原有家庭的监督作用，影响了他们自控力的形成。

4、道德失范。少数孩子不理解父母，认为家里穷，父母没有能耐，才外出打工，由此产生怨恨情绪，有的孩子在父母回家后疏远父母，和父母产生情感隔膜，甚至怨恨父母无情。父母由于长期在外，无法照顾孩子而产生负疚感，大多采取物质(金钱)+放任的方式来补偿，偶尔打电话联系大多只过问孩子的学习情况，而对子女的心理行为、伦理道德、法制教育关注较少，致使子女好逸恶劳、奢侈浪费、摆阔气，产生拜金主义等思想。由于留守儿童属于未成年人，缺乏自我保护的意识和能力，对突发性事件也缺乏应

变和自救能力，没有父母的直接监护，容易受到不法分子的侵害和利用。

5、学业失助。调查显示：留守儿童只有5％的成绩优秀，10％的成绩中等偏上，成绩中等或中等偏下水平和相当差的却占到了85％，53％的留守儿童表示学习上遇到困难感到无助。仅有15％的孩子能够自觉学习，大多数孩子需要在督促下学习。尽管有许多留守儿童也表现出了强烈的求学愿望，然而，从总的调查情况来看，留守儿童很少有全面发展的。留守儿童学习成绩总体差于非留守儿童。大多数农村留守儿童在学习上欠缺主动性、自觉性，学习目的不明确，学习习惯差。具体表现在有迟到、早退、上课提不起精神、注意力不集中、不能较好的完成家庭作业，甚至旷课中途辍学的现象。双差生绝大部分产生在留守儿童中，是学校和老师的一块心病。这主要是由于心理问题的干扰、厌学心理以及学习自控力较差所造

成的。还有不少孩子无事生非，荒废学业，义务教育没有完成就流落社会。

（二）成因分析

对于孩子们所产生的心理问题，年龄越小，问题越突出，女孩子比男孩突出。那么究竟是什么原

因导致了留守儿童的心理问题呢？

1、家庭监护不力。（1）隔代监护力不从心。从调查情况看，留守儿童家庭隔代教育占43.5%。主要特点：由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，有的还要干农活维持生活无时间照顾孩子，有的体弱多病无能力监护孩子，有的同时照看几个孙辈无精力照顾孩子，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。（2）上代监护顾此失彼。把孩子托付给亲戚朋友如叔婶、姑舅或朋友监管的约占留守儿童的6．7％。主要特点：监护人通常把孩子的安全放在第一位，学业成绩和物质上的满足次之，而较少关注孩子行为习惯的养成以及心理、精神上的需要。通常亲戚朋友也都有孩子，由于对待不尽公平，留守儿童常常因感到自己是外来人而产生自卑心理。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。上代监护还容易出现转托情况，即小孩被父母托付给亲戚后，没多久因亲戚打工等原因外出，就转托给另一个亲戚，几经托付的小孩几乎无所适从。（3）单亲监护不尽人意。由父亲或母亲一人在家抚养的单亲监护型占46．4%。主要特点：关爱不健全，缺乏父爱或母爱，造成父爱或母爱教育缺失。比如，父亲外出的孩子表现出胆怯、缺乏自信；母亲外出的孩子表现出不细心、缺乏友爱等。留守儿童处在一个需要关爱

和监护的年龄，监护的缺失必然导致问题的出现。

2、学校关爱不够。农村学校大部分仍以应试教育为主，重智育、轻心育，忽视了对留守儿童的关注，不能及时引导。农村专任教师较少，家庭拖累又大，教学和生活负担繁重，虽然意识到留守儿童问题的严重性，但无暇顾及。主管部门只下发文件，统计有关数据，没有进行系统的专门培训和指导，学校对留守儿童缺乏及时有效的管理，班主任也没有给留守儿童以更多的关注、鼓励、帮助和照顾，更没时间针对留守儿童开展形式多样的教育活动。又由于监护人的特殊性，只要孩子不犯大错，监护人对其行为一般不过问，因而缺乏及时有效的约束管教和与老师的及时沟通，导致部分留守儿童纪律散漫，道德品行较差，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋小彩等，甚至与社会上一些不三不四的人混在一起，而学校在监管上却无能为力。同时由于多数农村学校受我国传统教育模式的影响，并没有认真对学生开展心理健康方

面的教育。久而久之，必然导致留守儿童心理行为问题的凸现。

3、环境影响不良。农村没有建立良好的教育和监护体系，义务教育没有深入人心，因此，留守儿童在家无人管教，也无良好的活动场所，只能信马由缰，无所适从。对于环境适应能力较差、自制力较弱的留守儿童来说，由于学校、家庭和社会三者之间存在教育衔接上的真空，学校不可能事无巨细，监护人又普遍缺乏心理教育的意识，网吧、游戏、赌博、中奖等又极具诱惑性，不良思想乘虚而入，极大地损害

留守儿童的身心健康。

三、解决留守儿童心理健康问题的对策分析

留守儿童问题涉及面广，从农村实际情况来看，很难找到既让农民进城务工挣钱，又不影响孩子健康成长的两全之策。解决留守儿童问题，也是解决农民工后顾之忧，保证他们安心在外务工的爱民措施，因此不能只停留在呼吁层面上，应从教育管理体制，政策法规方面解决。社会、学校、家庭三方面共

同努力，共同创造儿童健康成长的条件，促进其心理行为健康发展。

（一）家长要承担监护之责

研究表明，亲子抚养比隔代抚养和寄养能更好地促进儿童的身心健康发展。目前多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只满足孩子的物质需求，至于孩子学习成绩、思想品德和精神需求，是老师们的事。家长应该改变这些不正确的思想，树立子不教，父之过正确的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责。即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，应主动与子女的任课老师、班主任联系，向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，加强沟通，与学校、社会形成合力，这样才不致于使留守儿童的家庭教育方面出现盲区，把教育孩子的工作做好。每一个孩子都是一块无暇的璞，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好。

1、慎重选择外出。父母外出打工要三思而后行，多考虑考虑孩子，孩子的前途比金钱重要。如果家庭经济确实困难，尽可能调整好外出方式，为子女提供必要的生活和学习条件。父母之间最好让文化程度稍高的一方留在家照顾和监护孩子的学习和生活，一般以母亲为主，母亲心细，有耐心，孩子更愿意

与她们交流。另一方要经常抽空回家与孩子交流，保持家庭教育与影响气氛的完整存在。

2、适时温馨对话。在外打工的父母，一定要利用书信或电话定期与孩子进行进行交流沟通，及时了解子女的近况。让孩子感到父母的关爱，家庭的温暖。沟通的时间间隔越短越好，保证动态的熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化；沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化。家长还要加强与向老师和临时监护人的联系沟通，及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导。

3、监管认真负责。如果夫妻双方都出去打工，首要问题就是选定好监护人。监护人最好是比较有文化、有责任感、能监督和指导自己孩子的亲朋好友，既不要娇惯孩子，也不要让子女干过多的家务、农活，保证子女充分的学习时间。也可在亲戚朋友中为孩子寻找代理妈妈。代理妈妈既可以辅导孩子学习，又能够培养孩子良好的行为习惯，对孩子进行思想道德教育。如是祖辈监护，一定要嘱咐其对孙辈的严格要求，加强思想、生活和学业的监护。父母都外出务工的，如果条件允许，可让其在打工地接受义务教育。

（二）学校要倾注关爱之情

爱是教育的基石，对于长期生活在孤独城堡中，处于父母关爱缺失的留守儿童，爱是教育的前提，学校教育应把爱放在中心位置。教师应与留守儿童交朋友，多关心、爱护、照顾、理解、鼓励和帮助他们，捕捉儿童兴趣和行为的闪光点。引导他们养成良好的行为习惯，积极将康德心态。

1、高度重视留守儿童的教育工作。针对留守儿童的特点和需要，学校把抓好留守儿童的校内外管理列入学校管理的目标，有专门的管理计划方案等。班主任根据孩子的校内外表现，尽可能地让孩子与父母取得联系，定期通电话，让家长对孩子进行电话教育；利用五一、十一、春节等学生家长返乡的机会约父母面谈，这样能使这些父母较为详细地了解孩子，以便更好地进行短期的家庭教育；对于一些留守学生出现的不良倾向和在校内外暴露出来的一些问题，要及时处理，耐心的进行说服和教育；尽可能对临时监护人介绍一些教育孩子的常识，定期举行监护人座谈会，交流管教留守儿童的经验教训，相互沟通交流，共同制定教育策略；让他们了解孩子，更好的引导和教育孩子。重视心理健康教育课，有条件的学校要建

立心理咨询辅导站，对学生进行心理咨询，解答学生的疑难问题等。特别是班主任要及时发现孩子的心理问题，与有心理障碍的学生进行交流，及时排除他们心理上存在的问题，帮他们养成健康的，积极向上的心态。

2、充分发挥学校教育主阵地的作用。在农村学校普及实行教职工结对帮扶或学生结对帮扶留守学生制度，建立留守儿童之家，使留守儿童体会到家庭的温暖。建立健全教师家访和与留守儿童谈心制度。定期召开帮扶教师、留守儿童、临时监护人座谈会，引导留守儿童健康成长。开设亲情电话，让留守儿童的父母知道校长、班主任等老师的电话，加强学校、家长和孩子之间的联系和交流。学校和老师应给留守儿童以更多的关注、鼓励、帮助。在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察，多方沟通；在学习上，要多予指导；在交往上，鼓励他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和

寂寞，使其保持活泼开朗的心态。

3、营造健康向上的校园文化氛围。积极开展形式多样的教育活动，如读书读报活动、给外地打工父母的书信赛、心理健康手抄报等，有序的培养学生的文明习惯，组织学生广泛参加社会实践活动，把乡土文化引进课堂，形成有地方特色的校园文化氛围。在学校举办的活动中，多把机会留给留守学生，多为他们提供发展自我的平台，丰富课余生活，帮助他们走出自闭的心理障碍，帮助他们改正不良的行为习惯，树立正确地人生观和价值观。建立和推行中小学生综合素质评价体系，把评价过程变成教育引导的过程，对学生产生约束力，实现由纪律到自律的转变，为留守儿童营造一个宽松和谐的学习环境。

（三）政府要营造良好之境

随着我国市场经济体制的建立和完善，农村人口进城务工会越来越多，过去那种稳定不变的家庭结构已经打破，经常性缺位的家庭结构开始形成。对于处于儿童时代的孩子，父母短期、长期缺位的家庭生活将会越来越多。在家庭教育缺位的情况下，地方政府应采取行之有效的措施，花大气力为留守儿童

营造一个良好的成长环境。

1、建全农村教育保障机制。成立关心留守儿童教育指导机构，建立农村社区教育和监护体系，可由乡镇政府包村干部，学校政教组织，村民委员会、农村妇女干部及热心的退休教师等参加。建立对留守儿童家庭定期访问制度、与在外务工父母联系制度，了解留守儿童的学习、生活、健康、安全和心理状况，及时发现问题、解决问题。建立农村教师补贴制度，让农村教师轻装上阵，对留守儿童这个特殊群体承担

起更多的教育、关心和保护责任，使留守儿童感受到学校、社会的关注之情，促其健康成长。

2、加强宣传贯彻《义务教育法》的力度。适龄儿童接受义务教育既是一项权利，也是应尽的义务和责任，各级政府尤其是乡镇应该严格依法办事，以有效的措施督促民工及其委托的子女监护人从守法的高度，正确处理外出务工致富与教育子女的关系，把留守儿童的心理行为问题降低到最低限度。大力发展农村寄宿学校，让那些学习和生活得不到保障的留守儿童到寄宿学校读书，给予他们更多的关爱，以弥补

他们家庭教育的缺失。

3、净化学校周边环境。加强对学校周边环境的监督管理力度，尤其是网吧、游戏厅、小卖部等，这些不良社会环境对自制力比较差的儿童存在着很大的吸引力，容易误入歧途。针对留守儿童生活现状，应采取有力措施，提供健康向上的文化娱乐场所，如图书馆、体育活动室等，给儿童营造一个安全、舒适的生活和学习环境。

总之，留守儿童问题不仅会危及这些孩子的健康成长，同时也影响到他们的父母能否在外安心的工作，还会给农村教育、发展带来负面影响，更远的会影响到社会的安全和稳定。因此，农村留守儿童教育及成长的根本出路就在于全社会能认识到这一问题的严重性和重要性，家庭、学校和社会多方面相互协力，共同筑起关爱、帮助、支持留守儿童心理健康的爱心城墙，为留守儿童的健康成长创造一个良好的学习生

活环境，让祖国的花朵饱含着生机，期待着怒放的那一天。

第四篇：留守儿童心理问题论文

让他们也得到关爱

————留守儿童心理问题

近年来，随着经济的发展。城市化进程的不断加快，越来越多的农村人进入城市打工，也就是大家所说的农民工问题。随着农民工的增加，越来越多小孩被留在了农村，变成了留守儿童。然而因为没有大人的管教和保护，留守儿童面临着非常严峻的问题，包括教育问题和心理问题。

尤其是留守儿童面临的心理问题严重影响着他们的发展。进一步关心留守儿童，改变他们的现状，解决他们的问题是在政府及社会面临的一个非常重要的问题。留守儿童共面临以下几种问题：

1.情绪消极。留守儿童长期缺乏父母的关爱,容易产生沮丧、孤独、焦虑等不稳定的情绪,影响了他们的正常学习和生活。黄爱玲在《“留守孩”心理健康水平分析》一文中,调查显示,留守儿童中情绪不平衡的占42.4%,其中焦虑的26.3%,抑郁的24.2%。四川省心理学家游德良对井研县门坎小学近400 名留守儿进行心理调查后发现,这些孩子中近八成存在心理问题,其中106人存在焦虑心理,107人有抑郁症状,88人属易怒性格[1]。李宝峰的研究显示,留守儿童在抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、等等的分值均高于全国常模,而抑郁、敌对已达到显著性差异水平。

2.认知水平较差。儿童对于公众的道德价值观念和主流的行为模式地学习,最早来自父母。学到的价值观念将内化为他们的思维方式,最终转化为行为准则。留守儿童在成长过程中,对外界十分敏感,同时缺少父母的言传身教,在思想认识及价值观念上没有积极引导,导致认知水平较差,甚至出现偏差。这种偏差,具体表现在自我认知和价值观上,对应的如自信心不足,自卑感强烈和享乐主义、功利主义。有资料显示,父母双方外出打工的留守儿童在认知上偏差程度高于单亲外出打工的,而父母皆在身边的儿童在认知上比前两种情况要好。

3.内心失衡。黄爱玲在《“留守孩”心理健康水平分析》一文中,调查显示,留守儿童中,心理不平衡的占 28.3%。留守儿童缺乏足够的亲情,得不到同龄儿童应有的温暖,在心理上有失衡的倾向。有的自闭,不愿与人交往;有的虚荣攀比,父母会用金钱补偿留守儿童在情感上的缺失,在有充足经济来源的前提下,留守儿童用物质来掩盖自己的自卑,在攀比中,获得较多的自信心;有的逆反或者仇世。留守儿童的自卑和错误的价值观,导致他们把得不到的亲情的原因归结于社会和金钱,对社会充满敌意,做出一些逆反的行为。

4.人际交往障碍。留守儿童处在身心迅速发展时期,对生理心理以及人际交往方面遇到困扰和疑惑,然而父母常年在外,使得他们得不到帮助和引导,内心的烦恼得不到解决,进而导致他们缺乏基本交流的能力,以及缺乏基本的安全感,大多活在自我保护和摸索碰撞的世界里。同时,农村留守儿童相比较与家庭完整的儿童,在心理上有落差,觉得家境不如别人,父母不如别人,没有其他孩子讨人喜欢,进而沉默寡言,封闭自己,在人际关系上不和谐。

以上的各种心理问题,归根结底,根源在于亲情的缺乏。心理学认为,儿童对父母有着强烈的无可替代的依恋,人们出生以后最早接触的是父母,在长期的生活和感情交流中,父母给了子女无微不至的关怀和支持,满足了他们的情感需求。这个过程中,子女对父母慢慢由“依”到“恋”,形成了所谓的亲情。这种亲子关系使得儿童获得心理上最坚强的支持力量,内心充实安全,使得他们面对外界的时候,有基本的安全感。然而姚芸在《农村留守儿童的问题及教育应对》中调查显示,家长出外后半月或一个月才能与孩子交流一次的占到 60%,甚至一年节日见一次的也占到10%。有关数据显示,“88.2%的留守儿童只能通过打电话与父母联系,其中53.5%的人通话时间在3分钟以内, 并且64.8%的留守儿童是一周以上或者更长的时间才能与外出的父母联系一次,有8.7%的儿童甚至与父母就没有联系。有24.2%的留守儿童与照顾他们的成人很少或从不聊天。”

究其问题，问什么会形成这么严重的问题呢？ 家庭、学校是农村留守儿童最主要的生活学习场所,是影响农村留守儿童良好思想品德形成微观层面的原因,社会大环境是影响农村留守儿童良好思想品德形成宏观层面的原因。1.缺乏良好的亲情教育

笔者对自己家乡的“留守儿童”进行的调查，年龄多处在12—14岁之间。在这个阶段，正是儿童成长过程的第二关键期，亲子关系的正常发展起着非常重要的作用。众所周知，依恋关系是孩子身心发展过程中的一个基础，良好的依恋关系能够满足孩子的基本生理需要，能够帮助孩子形成对社会的安全感和信任感。然而，在笔者的调查结果中显示，16.2%的家长平均一周与孩子联系一次，10.8%平均每月联系一次，29.7%表示不定时的联系，43.3%的很少联系。由此可见，相对于其他同龄儿童来说，“留守儿童”自年幼便远离父母，缺乏频繁的联系，从而缺乏一种稳定而和谐的亲子关系，长期处在这种特殊的生活环境中，极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、破坏等不良的人格特点。2.监护人不能完全胜任对孩子的管教

调查结果表明，82%“留守儿童”由祖父母辈进行监护抚养。老一辈的思想观念比较陈旧，用传统的教育方法去教育现代的儿童是行不通的；而5.4%是由亲朋好友做监护，还有5.4%的是由老师看管或兄弟姐妹之间互相照顾，对于别人的孩子，通常是不敢管、管不了、也没法管，于是采取通融政策，只要不犯大错误即可。在这种特殊的教育环境下，“留守儿童”养成了一些不良的生活习惯，最后导致出现一系列的不良问题。3.学校教育因素

学校对人格形成与发展的影响是不可忽视的。学校的教育管理制度不够完善。有些老师十分关心学习“成绩好”的学生，而忽略“成绩差”的学生。“留守儿童”属于特殊的社会群体，其生活条件和学习条件明显的比其他同龄儿童差，学习方面显得困难重重，自然而然不引起学校、老师的注意，加之“留守儿童”性格孤僻自闭，沉默寡言，人际关系十分敏感，极易产生一定程度的心理问题，作为老师没有引起足够的重视，不能给予及时的引导，使其心理问题更为严重。4社会因素

社会教育制度不够完善，使得社会上存在大量的性行不良少年，他们整天游手好闲，拉帮结派，偷摸拐骗，对社会造成了很大的不良影响。“留守儿童”由于缺乏父母的管教，缺乏及时的引导，很容易受不良分子的诱惑、拉拢，最终误入歧途。还有，因有关部门缺乏对娱乐场所的有效管理，致使众多未成年“留守儿童”产生厌学、逃学、学习干劲不足等不良的学习心态，整天沉迷于娱乐场所，不能自拔。

留守儿童问题非常严重但是我们应该如何做呢？

1.家庭方面。第一,父母应当尽量避免一起外出。如双方都外出,最好把孩子安排在所工作城市,一起生活。如果留守儿童由他人或者一方监护,父母要经常给儿童写信,打电话,加强和留守儿童的情感沟通,而不仅仅是停留在物质保障上。除了衣食住行外,更需要了解孩子的健康状况以及思想情况,留意其心理变化,给予正确积极的疏导,让他们感受到来自父母的安全感。留守儿童父母应该摆正工作和子女教育的关系,不能以牺牲孩子的健康成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益。同时社会也要体谅农民工的艰辛,给予他们更多的便利,减少他们工作压力,使他们有更多精力关爱孩子。第二,家长应该主动加强和学校的联系。如工作有变动,联系方式有变动,应及时通知学校方面。随时了解他们在学习生活上的情况,以便掌握心理变化,并对他们进行及时的疏导。第三,利用节假日,寒暑假多和孩子团聚。对于寒暑假,最好把子女接到身边,给他们机会体会家庭温暖、父母关爱以及工作的艰辛。有可能的情况下,尽量带孩子去公园,动物园等场所加强亲子关系。这些场所也需要针对他们减少相应的收费。第四,加强监护人的监护责任感。监护人也要随时向留守儿童父母以及学校反馈他们的情况,在监护过程中倾注更多的亲情和关怀,给予留守儿童更多的人文关怀和心理疏导。这一点,父母在选择监护人时要做好沟通,监护过程中要加强和监护人的联系。

2.学校方面。第一,“教育部门应加大力度解决农民工子女随父母入学就读的问题。政府要出台相关政策,切实保障农民工子女能在城市接受九年制义务教育的权利,免除不合理收费,使农民工子女在教育方面享受与城市儿童同等的待遇。”使农民工子女有平等机会进入公办学校接受教育,这个需要政府在户籍制度方面针对这些特殊人群,稍作调整。对于那些随父母进城的孩子,教育部门也可以加大教育投入,成立专门的民工子女学校,这样家庭既不用担负民办学校的高额费用,孩子们又有着相似的经历和相近的学习成绩,能避免心理上的落差和环境的不适应感,比较容易唤起他们的自信,进而激发他们的学习热情和对集体的归属感。学校可以在课程设置、教师配备以及课外辅导、校车接送等方面更有针对性。第二,在农村建立专门的留守儿童学校。教育机构增加教育投入,添加教育人员以及教育设施配置;加强对留守儿童的监护,为留守儿童配备一定数量的监护老师和心理老师,在生活和学习以及心理上给予更多的关怀和帮助。第三,建立留守儿童和民工子女档案。以班级为单位,学校应调查留守儿童和民工子女的具体情况,包括学生姓名、家长姓名、家庭详细住址、父母工作所在地、家长联系电话、监护人情况、监护人联系电话,要把学生的学习情况、生活状况、思想表现等随时通报给其父母以及监护人。第四,开设心理辅导课和设立心理健康咨询室。定期安排心理健康教育讲座;安排班主任学习心理知识,以便及时发现留守儿童的心理问题并帮助解决。

3.社会方面。第一,留守儿童和父母交流见面,社会可以为之提供更多的便利。比如农村当地政府可以组织集体探亲,城市可以为农民工及其子女提供一些免费的亲子活动日。第二,社会加大宣传和舆论监督,呼吁全社会给予留守儿童更多的关爱。成立农村留守儿童关爱小组,通过有组织有规模的方式,来传递爱心。

社会有大爱，面临着留守儿童的问题，社会各界人民应该联合起来共同为解决这个问题而努力，让家庭社会政府共同承担起这个责任。为孩子们能创造一片美好的蓝天。

第五篇：关于~~市留守儿童心理问题分析及解决方法调研

关于~~市留守儿童心理问题分析及解决方

法调研

树木葱郁，天清云淡，凉风习习。2010年7月**大学“青年马克思主义者培养工程”2010年暑期团学骨干培训班一行一百四十余名师生来到山清水秀的~~市进行河南学子三下乡社会实践活动。借此机会，我组选择“关爱留守儿童生活，深入分析留守儿童心理问题，探讨合理可行的解决方法”为重点调研目标。

近年来，我国国民经济有了大幅度的提高，城市发展突飞猛进，农村也大力推行机械一体化。于是，大批的农村剩余劳动力不断的拥向城市，为国家的繁荣，城市的发展贡献着自己的力量。可是，在农民背井离乡，使自己生活发生日新月异的变化，城市不断繁华的情况下，新的问题即“留守儿童”问题却日渐突出。按照学界的一般定义，所谓的“留守儿童”是指农村流动人口在户籍地以外谋生时，把未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体。具体是指与父母双方或者一方分离并“留守”在老家的少年儿童。根据2000年第5次全国人口普查表的抽样数据推算，我国2000年农村的“留守儿童”人数约是2000万人。随着2005年来农村外出打工人员的流动规模进一步扩大，农村“留守儿童”的人数将远远超过这个数字。由于“留守儿童”长期生活在特殊的环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护，久而久之，产生了一系列的心理问题。留守儿童是一个特殊的群体，他聪明

坚强但更需要我们真诚的关怀。多年来，~~市委市政府领导高度重视留守儿童的学习生活，开展了以“同在蓝天下 欢乐共成长”和“代理家长”为主导的一系列关爱留守儿童的活动，为他们的健康成长营造了良好的环境。

2010年7月17日上午，我培训班全体成员来到了位于~~市*县*区*镇的*学校，这所学校是专门为留守儿童设立的寄宿制学校，70%-80%的学生为留守儿童。在走访过程中，我们分别采访了红星学校的校长、老师、孩子和孩子们的家长，和他们进行了深入的交流。我们了解到孩子们的父母大多都是每年回家一次，这些孩子得到父母的爱非常少，尽管有其他亲人、老师和同学的关心和照顾，但是这种环境也给这些孩子的心理健康造成了一定的影响。

在走访交谈过程中发现当地大部分留守儿童具有以下心理特征：

一、孤僻，不愿意沟通交流。其实孩子们的内心深处有许多想法，有许多感情想要给别人倾诉，但是他们既不愿意在打电话时告诉父母，又不愿意当面向爷爷奶奶倾诉，更不愿意向老师和同学诉说，这就导致了孩子和亲人之间，孩子和朋友之间沟通的困难。

二、自卑、虚荣。因为留守儿童的父母长期不在家，孩子就觉得自己在某些方面不如其他同龄的同学，由此产生深深的自卑。因自卑也产生了虚荣，当他们的父母回来时，他们就希望父母能到学校看他们，给他们带许多好吃的、好玩的、新鲜的，以便在同学们面前炫耀。

三、易产生嫉妒心理。这些父母不在家的孩子很大部分具有嫉妒心理，嫉妒其他同学的父母经常来学校看望他们，嫉妒别人的父母经常给孩子带好吃的好玩的。而且留守儿童的脾气特别暴躁，稍有不顺便会和别人打骂。诸多留守儿童均存在一定程度的孤僻、偏激、不团结、搞破坏、易产生敌对等不良心理问题，从而导致打架斗殴、拉帮结派等不良行为，缺乏道德感和理智感，严重者有的参与盗窃。

四、心理复杂，悲痛、厌恶、焦虑、忧郁、压抑。留守儿童年幼就离开父母，从小缺乏父母直接的关爱与呵护，从精神上得不到满足，久而久之，他们变得沉默寡言、内向、不开朗，较为突出的是情绪悲痛、焦虑、厌恶、怨恨、忧郁和压抑。不同的孩子因不同的境遇而表现出不同的复杂心理。

经深入分析，发现产生上述心理状况主要有如下原因：

一、缺乏良好的亲情教育

调查中大多数孩子的年龄年龄多处在7—14岁之间，这个年龄段，正是儿童成长过程的第二关键期，亲子关系的正常发展起着非常重要的作用。众所周知，依恋关系是孩子身心发展过程中的一个基础，良好的依恋关系能够满足孩子的基本生理需要，能够帮助孩子形成对社会的安全感和信任感。然而，在笔者的调查结果中显示，极少数家长会每天或者会一周三次以上给留守在家的孩子打电话。由此可见，相对于其他同龄儿童来说，留守儿童自年幼便远离父母，缺乏频繁的联系，从而缺乏一种稳定而和谐的亲子关系，长期处在这种特殊的生活环境中，极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、破坏等不良的人格特点。这些不良的人格特点会直接影响到留守儿童的身心发展，致使“留守儿童”往往在情绪上变得焦虑、悲痛、厌恶、怨恨、忧郁和压抑；在性格上变得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理问题

二、监护人的监管方式不当。绝大部分留守儿童是有祖父母来抚养，他们与孩子间年龄相差甚大，形成“代沟”，思想意识上有较大的差别。监管方式通常采取严词训斥、肢体动作等不当方式，给孩子的心身都产生了较大的负面影响。

三、学校因素。尽管红星学校现已经开设了心理辅导课，但在走访中了解到，心理课开设的时间不长，而且课程量不多，老师不能做到每位孩子做好沟通。

四、社会因素。在~~走访产业集聚区时当问及有关企业有无对职工的留守孩子提供一些帮扶措施时，绝大部分的回应是“没有”。在*学校走访过程中，问及学校领导和孩子们有无得到社会上的帮扶关心时，答案也是否定的。

懂得出现诸多心理问题的原因后，针对性地分析现象发觉本质，现总结出如下解决办法：

一、完善家庭教育，建立良好的亲子关系

留守儿童比平常人缺少最多的是父母的关爱和呵护，长期缺

乏父母的陪伴。留守儿童大多处在小学阶段，一般都是未满14岁的少年儿童。这个阶段，正是儿童成长过程中第二关键期，亲子关系的正常发展起着非常重要的作用。众所周知，父母是孩子的第一任教师，也是长任教师，良好的亲子关系能促进儿童身心健康发展，相反，则阻碍其发展。为了“留守儿童”能够像其他儿童一样健康快乐的成长，我们认为，完善家庭教育环境，加强父母与子女的沟通，搭建他们能够见面的桥梁，建立良好的亲子关系，培养良好的情感是重中之重。

二、加强学校教育，提高教师素质，提升心理课堂的作用 留守儿童绝大部分时间是在学校度过的，要让留守儿童得到良好的心理安慰，老师就要做好保姆的角色，营造一种家的氛围，让孩子们体会到别样的“母爱”、“父爱”，将孩子们的注意力转移到学习上来。此外，心理课堂讲将直接影响孩子们的心理发展，各类中小学均应该设立心理课，并在此方面投入相当大的比重，使之真正成为引导留守儿童心理向健康方向发展的引路人。

三、加强和完善社会制度，充分发挥社会教育职能

首先，政府作为政策的制定者和实施者，要高度重视留守儿童的诸多问题，留守儿童也是国家的未来和希望。各级政府应从观念上重视，从政策上倾斜，从资金上投入，努力做好确保留守儿童健康成长的各项工作。其次，各种社会团体、组织、企业应将关爱留守儿童视为培养成员公益心的良好平

台，从文具捐赠、奖学金资助、下乡走访支教等多种形式付诸行动。

总之，尽管此次调研通过访谈、调查诸多对象，具有一定的普遍性，但是由于调查范围较小，调研方式比较单一，因此调查出来的结果也具有一定的局限性。通过这次调研，我们对农村留守儿童的心理问题有了更加深入的了解和分析，我们相信，这对于我们今后开展关于留守儿童的实践活动会有很大的帮助，我们也期待着能在帮助留守儿童塑造健康心理方面做出更多的贡献，也希望留守儿童的心理能够朝着健康的方向发展，有一个快乐的童年。