第一篇：《济南的冬天》复习资料
《济南的冬天》复习资料
一、文章布局谋篇层次井然。（结构：总—分—总）（背划横线的句子）
开头一段，写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的‚奇迹‛‚怪事‛，突出它的‚温晴‛，赞誉它是个‚宝地‛。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。
第2段开始，‚设若单单是有阳光，那也算不了出奇‛是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个‚暖和安适‛的‚理想境界‛。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。
文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。第6段前半部分写冬天的水色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。
文章以‚济南的冬天‛作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的‚这就是冬天的济南‛是全文的结束语，抒发了作者对‚冬天‛这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头‚济南真得算个宝地‛相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
二、文章大量运用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。了解
比喻突出的例子，如把济南比作‚小摇篮‛；把山坡上小村庄的雪景比作‚小水墨画‛；把整个冬天的济南比作一块‚蓝水晶‛，无一不小巧秀丽。
拟人的句子更多，个性化更明显，如把济南老城说成是‚暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒‛；把济南周围的一圈小山写得很有温情，‚它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’‛把山坡上斑驳的色彩，说成是‚给山们穿上一件带水纹的花衣‛，秀美动人；把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害羞的少女，情态可掬；把水藻、水和垂柳都人格化了，说‚把终年贮蓄的绿色全拿出来了‛，‚就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上‛，‚垂柳还要在水里照个影儿呢!‛这些都表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。
三、情景交融是本文写作的又一个特点。背红字
文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：一是直接抒发感情。如开头写‚对于一个在北平住惯的人‛‚对于一个刚由伦敦回来的人‛，通过对比，得出‚济南真得算个宝地‛的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后边还有‚这一圈小山在冬天特别可爱‛，‚那些小山太秀气!‛结尾一句蕴含着‚我爱济南的冬天，我爱冬天的济南‛的情意。二是创造意境，流露深情。如，‚请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界?‛‚最妙的是下点小雪呀!‛‚这是张小水墨画‛。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。
四、观察角度的选择与变化（了解 背红字）
描写景物，由于观察景物的立足点不同，而采取不同的描写角度。有的是处在观察对象的下面，从下面仰看上方。如课文第6段‚由澄清的河水慢慢向上看吧……‛（下—上）；有的处在观察对象的上方，从上面俯瞰下来，如课文第2段；第3段的顺序：山上—山尖—山坡—山腰。
以下背红字部分
课后练习题二
揣摩下面几个句子，品味拟人手法的好处。
1、请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只．．等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界? ．．‚睡着‛‚唤醒‛都是拟人的写法，将‚老城‛人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南‚暖和安适‛的特点。
2、山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。．．‚卧‛字用来写村庄，写雪，写它们的状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。
3、天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳．．．还要在水里照个影儿呢!‚不忍得‛将水人格化，使水富有了灵气；而这样写的目的，更是为了写‚绿‛，写‚绿的精神‛之珍贵、可爱、美丽。
重点段落阅读训练
（一）设若单单只有阳光，那么算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！
1、指出作者描绘景物的观察角度。
先俯视，后仰视
2、济南为什么是个理想的境界？
一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。
3、文中“晒”“睡”“醒”用得很贴切，你是怎样理解的？
运用拟人的方法，生动形象地创设了一个暖和安适的理想境界。
4、“小摇篮”比喻围着济南的一圈小山，作用是这一比喻把一圈小山写得如慈母般的温存、体贴、慈祥。作者把济南周围的小山比作“小摇篮”，不仅仅是因为形似，更包含着某种感情，请谈谈你的理解：摇篮孕育着生命，济南四周的山孕育了无限的生机。
5、‚真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。‛这句话的意思是什么？ 济南的冬天温暖你，济南人心里高兴、满意，所以面上含笑。
6、‚就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急。‛的原因是：济南的冬天是慈善、温暖的，已洋溢着春天的气息。
7、文段中划横线的句子说明了济南的地形特点是什么？
济南被一圈小山围住
8、若用平实的语言概括画横线这句话，应是：有一圈小山围着济南，使济南的冬天特别暖和。
（二）最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上 顶 着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天 镶 上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们 穿 上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳
光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微 露 出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!
1、根据课文，在文段横线上填上动词。作用是：将景物拟人化，化静为动，把景物写得形象、生动、鲜活。
2、文中‚这件花衣‛具体是指山的表面暗黄的草色与雪色相间的美景，山的‚肌肤‛是指白雪覆盖下的山的本来面貌，也可想象成春天来临后满山的花草。
3、这段文字从 色彩 变化的角度围绕 ‚妙‛ 字描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色，又按 空间 顺序从山上写到山坡、山腰。
4、文中哪些地方表现了‚小雪‛的‚小‛? 树尖顶着点白雪的矮松；披雪的山尖；露出草色的山坡；微微露出点粉色的薄雪。
5、总说这一段文字内容的一个句子是：
最妙的是下点小雪呀。
6、‚妙‛体现在哪里？
（1）雪后的色彩更具丰富性：雪后的小山呈现出青黑、白、银、暗黄、粉等各种颜色，有画面般的美感和妙处；（2）雪后的景物呈现出与平时不一样的姿态，更加具有形象性：顶着雪矮松像日本看护妇、全白的山尖给蓝天镶上一道银边、草色雪色相间像一件带水纹的花衣，这些景物因小雪而别具韵味，妙不可言。
7、作者赞叹雪后小山的句子是：
就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。
（（三）
⑴古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
⑵那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。A天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！B看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。
1、‚山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪‛，此句中的‚卧‛字用得极妙，理由是：运用了拟人的手法来写村庄，写雪，写它们的状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现，形象照应了‚暖和安适的睡着‛，表达了一种安适平静的气氛。
2、第⑵段的描写对象是济南冬天的水，其特征是暖、清。
3、第⑵段呼应开头，点出‚温暖‛之意的句子是：那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气。
4、划线句A采用了拟人的修辞手法，把水写得灵气、多情。句中‚绿的精神‛指的是：蓬勃的生机。
5、‚水‛为什么‚不忍得冻上‛？表达了作者怎样的情感？
因为水藻把终年贮蓄的绿色全拿出来了，又因为长枝的垂柳还要在水里照影儿。表达了作者对济南的冬天深深的喜爱之情。
6、划线句B是一个比喻句，其本体是自上而下的整个空间，喻体是空灵的蓝水晶。这句话生动形象地表现了冬天的济南清亮、空灵的特点，表达了作者对冬天的济南的喜爱、赞美之情。
7、这两段文字表现了济南冬天 温晴 的特点。
第二篇：济南的冬天
《济南的冬天》
教学设计
学习目标：
1．学习本文抓住景物特征并融情于景的写法。2．
有感情的朗读课文，品味文中优美的语言。教学步骤：
一、导入新课：
一提到冬天，同学们有什么感觉？联想到写冬的哪些词语？——冰天雪地、水瘦山寒、粉妆玉砌------
一提到冬季，大家马上会联想到一副天寒地冻的景象。在北方的冬季，严寒几乎成为一种思维定势在影响着人们对冬天的感觉。那么，同样位于北中国的济南，那里的冬天也是这样的吗？今天，让我们跟随语言大师老舍先生一起走进济南的冬天，去看看那里的冬天是什么样的？
二、板书课题、作者
三、自由朗读课文，初步了解课文内容：
建议：
1、同位轮读，一人读一段，可以互相订正一下读音，两人都读不准的字可以问老师。
2、读完后，你感觉到济南冬天天气的总的特点是什么？试着用一个词来概括一下。班内交流：
1、指名读一读课后的生字词，然后齐读
2、让学生说说对济南冬天天气的总的感受：
生答：响晴、温晴、慈善、暖和等
四、师生根据本文的内容和写作特色商议明确本文的学习目标：
1、学习本文抓住景物特征并融情于景的写法。
2、有感情的朗读课文，品味文中优美的语言。
五、细读课文，理清文章的内容和写作思路：
（一）第一段：
1、请同位两人轮读第一段，一人读描写外地天气的句子，一人读描写济南天气的句子
2、此段用了什么写法？——对比
3、用文中哪个词概括济南冬天天气的特点更准确呢？——温晴
小结过渡：在北中国的冬天而能有“温晴”的天气，济南真得算个“宝地”。所以，在冬季到济南去旅游居住，真是一大乐事。现在，假设在座的各位都是在冬天慕名而来的游客，而你是一位济南的导游，你应该向大家介绍游览济南冬天的那些主要景物？来拉走我们这些游客呢？
（二）第二至五段：
1、请同学们认真阅读这四段，介绍的时候注意两点：（1）抓住主要景物及特征（2）符合导游的身份
2、分别请一名男生和一名女生到讲台前做导游，展开竞争，看谁的解说词说得好，拉走的游客多
3、请学生评价一下，说说为什么愿意跟随这位导游去旅游。
小结：写济南的任何一个季节，都要写济南的“山、水”。因为济南三面环山，形成济南的天然屏障和景观，距市中心五里还有著名的千佛山；而济南又多泉水，自古就有“泉城”之称，著名的有趵突泉、黑虎泉、珍珠泉等，清人刘凤诰咏湖有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。而写济南“冬天”的景，则还要写济南的“阳光”和“小雪”，因为济南冬天的天气最大的特点是“温晴”。所以无论写哪一个地方的景物，都要紧紧抓住当地景物的特征；而写此地的某一个季节的景，则要紧扣此季节的景物特点。
六、精读赏析第五段：
1、在写景的四段中，有一个句子流露出作者对这段景物描写的特殊喜爱，请你根据这个句子找出这一段。——“最妙的是下点小雪呀”一段。
2、你是从哪个词体味出来的？ ——“最妙”
3、自读此段，说说作者认为下小雪后“妙”在哪里呢？ ——妙在“山上”、“山尖”、“山坡 ”、“山腰”。
4、具体说说为什么妙呢？
——“山上的矮松”下小雪后“好象日本看护妇”，用比喻的手法写出了矮松的秀美和小雪的形态；
“山尖”给蓝天“镶”上一道银边，用拟人的手法写出了山色的美 ；
“山坡上”雪色和草色相间，给山们穿上带水纹的花衣，用比喻的手法写出小雪后的美景引人产生的联想； “山腰上的薄雪在阳光斜射下好象害了羞”，用拟人的手法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。
5、这是按照什么顺序写景的呢？ ——由高到低
6、美读体味：“最妙”写出了作者对小雪后的山景的喜爱，你能不能把作者这种对妙景的喜爱之情读出来呢？有感情的朗读课文。
七、自读并赏析第二、四、五段：
走进老舍笔下的济南的冬天，发现有许多美景令我们陶醉。刚才我们集中赏析了最美的一个景点，下面我们四人一小组自由活动，从这三段中任选一段：
1、先有感情的自由朗读课文
2、找出文中精彩的拟人句，说说好在哪里
3、看看还有没有不懂的地方，最好能提出一两个你感到困惑的、值得大家讨论的问题
八、班内交流：
1、品味语言的美。
2、交流、讨论不懂的问题。
九、教师也提出一个问题让大家讨论：
文章以“济南的冬天”做标题，为什么结尾以“这就是冬天的济南”结尾呢？改为“这就是济南的冬天”结尾可以吗？比较一下，哪一个更好，为什么？
——济南的冬天表明所写的是济南这个特定环境里的冬天的美景，不同于开头所提到的北京、伦敦的冬天；而结束语“这就是冬天的济南”强调歌颂了在“冬天”这个特定季节里济南的美。
课下探讨：如果以《冬天的济南》为题，课文开头应怎么对比？
十、拓展阅读并归纳中心：
在老舍先生的笔下济南的冬天是美的，那么，济南的其它季节美不美呢？请看下面一段文字：（投影显示）
“济南的秋天是诗境的。设若你的幻想中有个中古的老城，有睡着了的大城楼，有狭窄的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。你的幻想中要是这么个境界，那便是个济南。设若你幻想不出——许多人是不会幻想的——请到济南来看看吧。
请你在秋天来。那城，那河，那古路，那山影，是终年给你预备着的。可是，加上济南的秋色，济南由古朴的画境转入静美的诗境中了。这个诗意秋光秋色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。”
——《济南的冬天》老舍
小结： 在老舍先生的笔下冬是美的，秋也是美的。普通的山水，在先生的笔下含有了人情味，这是因为作者热爱济南这方热土，热爱这特殊地理环境下的秋和冬。
十一、写作练习：
1、解说词：
国庆节大家想不想去济南看看呢？现在的济南和老舍先生生笔下的济南有很多相同点，更有许多新的景点值得大家去游玩、去经历。根据你去济南旅游的经历，回来写一篇真正的解说词。看谁写的好，我们大家以后去济南就请他做导游。
2、调查研究报告：比较现在的济南和二、三十年代的情况，看看那里的山还那么绿，水还那么清吗？比较现在的济南和过去在各方面发生了哪些变化，可以查阅资料，也可以咨询知情的老人，写一份调查研究报告。
第三篇：济南的冬天
：整体感知
采用多种形式反复阅读，如放录音、教师范读、齐读、散读等。
可以分组进行朗读，诵读是学习语文的重要方法，特别是学习文学作品，更要在诵读中体会其中美感。在阅读中可以思考如下问题：
1、课文中写了济南冬天的哪些景物？
2、你读了课文，吧、是不是觉得济南的冬天如作者所说，是“暖和安逸”的？为什么？
3、课文在写法上有什么手法？
活动二：深入理解
本文可供欣赏的部分很多，如观察角度的选择与变化，在欣赏的过程中不要面面俱到，而是要突出重点，集中欣赏几个重点语段，以收见微知著、窥一斑而见全豹之效。欣赏时，一定要根据文学作品的特点，把注意力放在形象美、情感美、意境美、语言美这些上。
活动三：联想拓展
古今中外写冬天的作品很多，教师可以引导学生的广泛阅读，开拓视野，拓展思路。
可以采用诗文朗诵等形式引导学生搞活动，激发学生的兴趣，培养学生的审美情趣。
布置作业：选择课文中的一个片段，仿照其写法，以“-----的秋天”为题写一篇短文
此题意在借鉴课文的写法，训练学生的书面表达能力。一要借鉴课文的写法，学习课文中的比喻句、拟人句；二要有具体的景物描写；三要让语言变得精彩生动。
第四篇：济南的冬天
济南的冬天
【学习目标】
1．理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。
2．朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。
3．体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。【重点难点】
1．学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。2．引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。【课时安排】
两课时 教学过程
一、情境导入
一年有四季，季季有特色。今天我们不说温暖明媚的春天、喧嚣热烈的夏天、金色辉煌的秋天，单表一下多姿的冬天。“燕山雪花大如席”是说燕京一带冬天雪花的特点，“瀚海阑干百丈冰”是描绘边塞冬天的奇寒；东北的冬天风中带刀，云南的冬天饱含色彩。而素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢？今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。
二、了解作者
老舍（1899－1966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。1918年毕业于北京师范学校。1924年赴英国讲学，并开始进行文学创作。1930年回国，先后在济南齐鲁大学，青岛山东大学任教。1936年，他的代表作《骆驼祥子》问世被译成了十几国的文字，产生较大的影响。新中国成立后，创作了《龙须沟》、《春华秋实》、《茶馆》等23个剧本，小说《无名高地》和其他各种形式的文艺作品。被誉为“人民艺术家”。
三、朗读，感知全文
1、弄清字词 济南()伦敦()镶上()奇迹()宽敞()看护()贮蓄()水藻()髻儿()响亮：本课指天气极为晴朗、明亮，与上文“响晴”意义相近。温晴：天气温暖、晴朗。出奇：特别、不寻常。安适：安静而舒适。
慈善：原指仁慈、善良，对人关怀，富有同情心，本课指温和，合人心意。镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。贮蓄：存放、积存。
澄清：本课指清亮，透明。空灵：美妙无穷而不可捉摸。思考以下问题
1、济南的冬天的天气有什么特点？作者运用了什么写法？有什么作用？
济南冬天“温晴”的天气特点，运用对比的写法。①没有风声（和北平比）
北平冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。②没有重雾（和伦敦比）
伦敦冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。③没有毒日（和热带比）
热带地方的日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕；济南有温晴的天气。运用对比手法的好处? 通过三组对比，突出济南冬天“温晴”的特点，赞益它是个“宝地”，这是贯穿全文的主线．文章紧紧抓住这一天气特点，描绘济南冬天的景色。
2、济南冬天给人的总体感觉是什么？是什么原因形成的？
暖和安适
理想境界
济南的这些小山的地理特征决定的：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。
3、作者选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？
山（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山）水（水色）
4、济南人对济南冬天什么情感？
济南的人们在冬天是面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。表现了人们对济南冬天的真切留念，也洋溢着对济南冬天的无限喜爱之情．
5、本文表达了作者怎样的感情？
——全文抒发了作者对济南冬天的热爱之情
全文结构图（板书）
一、(1)写济南的冬天“温晴”的天气特点。
二、(2～4)写济南冬天的山景
⒈阳光朗照下的山景。⒉雪后的山景。⒊城外远山。
三、(5)写济南冬天的水色。
第二课时
教学要点：研读重点段落，赏析文章语言
一、速读全文，说说济南的山。㈠山有什么特点
山：⒈阳光朗照下的山景——可爱。
⒉雪后的山景——秀气。⒊城外远山——淡雅。
（用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”；用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山淡雅的特点。）
㈡重点研读：薄雪覆盖下的山景图
1、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?（妙在雪光雪色雪态）①雪光
“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花” ——松的翠与雪的白相映生色；
“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，——蓝天与似银的雪相映生辉； ②雪色
“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，——白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。③雪态
“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤” ——以动写静，写出了雪动人的形态；
“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色” ——把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
2、文章按怎样的顺序描写雪后的山景？
按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，由高到低，自上而下，有层次地写出秀美的山景。写景顺序：
移步换景： 山上——山尖——山坡——山腰（由高到低）
城里——城外（由里到外）
㈢重点研读：水色图
1、济南冬天的水有什么特点？
①水的暖
不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气 ②水的绿：
作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
（“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!” ——用拟人突出水的绿的特征。）③水的清、亮：
作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”（“整个的是块空灵的蓝水晶” ——用比喻突出水的清亮的特征。）
2、作者用了什么写作顺序？
自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。
（板书）
水：反在绿萍上冒着点热气——暖 把终年贮蓄的绿色全拿出来——绿 整个的是块空灵的蓝水晶——清
三、探究
1、“这就是冬天的济南”中“这”指代的是什么？这句话有什么作用？
——作为全文的结束语，抒发了作者对冬天这个特定时令里的济南的总的观感。这样的结尾，和开头的“宝地”相呼应，又点题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
2、标题可否换为“冬天的济南”? 不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。
四、赏析语言
㈠修辞手法用的好
(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中 还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿? ㈠复习比喻和拟人的修辞手法 比喻（见书５４页）定义：
分类：明喻、暗喻、借喻。明喻：本体喻体都出现，中间用比喻“像似、仿佛、犹如”等联结。其典型形式是：甲像乙一样。例如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。暗喻：本体喻体都出现，中间用喻词“是、成了、变成”等联结，有时不用喻词。其典型形式是：甲是乙。例如：更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂 都成了水墨山水。借喻：不出现本体，直接叙述喻体。例如：山上的矮松越发的青黑，树尖上顶 着一髻儿白花。
比喻的条件：本体和喻体要有相似点。作用：使描写生动形象，说理通俗易懂。拟人
见书５７页 定义：
作用：使物人格话，使描写生动形象。
1、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。
2、这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说„„ 用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境, 用拟人的手法表现温存体贴的抚慰,从而给济南人们带来温暖.写出这一圈小山的特别可爱。
3、山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
“卧”字用来写村庄，写雪，写它们的状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。
4、天儿越晴，水藻越绿，就凭这绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
不忍得将水人格化，使水富有了灵气；而这样写的目的，更是为了写绿，写绿的精神之珍贵、可爱、美丽。
㈡词语用得妙
1、顶:因为在树尖上,这点明雪少,位置高
2、镶:因为“小山整把济南围了个圈儿”，远远望去山尖积雪犹如给蓝天划了一道银圈，用“镶”就恰如其分。
3、露：因为有的地方雪厚点，山被覆盖着，雪薄的地方草色就只有显现出来了，这与下文的“花衣”照应。
小结：本文是写景的典范。通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。
五、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。
第五篇：济南的冬天
一、教学设计说明：
1．教材分析
《济南的冬天》是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂、诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。
文章抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特，描绘出济南冬天特有的魅力，在描写景物时，语言准确生动，表达出作者对济南的热爱之情。因此，在学习这篇课文时，可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶。
全文思路清晰，安排有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。优美的意境中，表达出作者赞美的真情。
2.学情分析
对于老舍，孩子们已经学习了他的作品《猫》，对他有了一个浅显的了解，虽然说老舍对于孩子们来说不算陌生，但是大多数学生并没有读过他的其他作品，对于作家本身知之甚少，所以通过本课学习，让孩子们对老舍有一个更加深入的认识。《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：画面再现法、鉴赏品评法、合作探究法，做到授之以渔。本课就以新的课程理念为指导，营造开放而富有活力的课堂，培养学生的阅读能力，发展思维，启迪智慧。
3．教学目标：
【知识与能力目标】
1．正确认读5个要求会认的生字，掌握2个要求会写的生字,理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
4．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。
5．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
【过程与方法目标】
通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。
【情感态度价值观目标】
1）．培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
2）．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。
4.教学重点：教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是作者情景交融的写法。
1）、理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容。
2）、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。
5.教学难点：
1）、景物描述方法和作者感情的抒发。
2）、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。
二、教学准备：
1、多媒体课件。
2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍
3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。
三、教学步骤：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，我们都经历过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么样的感受？
说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。
设计意图：由学生熟悉的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。
二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。
出示预习要求：
（1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。
（2）了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？
（3）搜集有关老舍的资料。
1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。
过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。
2、全班交流自学成果与遗留问题。
3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。
4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。
5、再读课文，要求读正确、通顺。
6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。
设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的能力。
三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。
1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？
济南的冬天——温晴
设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。
四、再读课文，感受。
1、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。
2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？
预设：去感受济南的冬天。
3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。
设计意图：让学生理清文章脉络之后，可以整体有序的理解文本，从不同的角度来分析，可以让学生交流的过程更加整合，使学生在课堂上的交流讨论有更热烈，有更多的感受与同伴分享。
第二课时
一、导入。
上节课，我们初读了《济南的冬天》这篇课文，和作者一起分享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。谁来说一说，文章围绕“济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容？
设计意图：复习导入，回顾全篇，尽快让学生走进文本，为后面赏析课文做好准备。
这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品读句子，体会作者的思想感情。
二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及作者的情感：
学生赏析济南山、水
接着作者又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。
1、第一张图片：阳光下山景图。
请第一组学生代表上台根据图片复述课文第二自然段内容。
教师提问：济南阳光下小山有什么特点？
教师引导下学生回答。
板书：阳光下的小山：温晴
2、第二张图片：薄雪后山景图。
请第二组学生代表上台根据图片复述第三自然段内容。
教师指导背诵：根据学生复述按山上——山尖——山坡——山腰的空间顺序指导背诵。
提问：济南小雪的小山有什么特点？
板书：小雪后的小山：秀气
3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图
设计意图：使学生从整体到局部对问有一个更高层次的认识。
三、深入品读课文，体会情感。
1、小组交流中心话题。
课文处处流露着作者对冬天的济南的热爱。现在找出文中相关的语句用心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中交流交流。
2、全班交流。
预设点：
①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”
用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。
②．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。
“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。
③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”
“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。
④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
在实际课堂中，学生的回答可能会不定性的说到某一部分。教师深入学生回答，与之展开深入对话，有机结合在一起。
设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。
二、回顾全篇，拓展延伸。
1、向生活延展。
教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点？
学生写简要发言提纲，然后口述。
教师作综合评价。
设计意图：通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。
①推荐阅读：《沁园春．雪》
三、作业。
1、背诵整篇文章。
2、学了本文之后，你的感想是什么？记录下今天的收获。可以采用诗歌、文字配画等形式。
3、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。
设计意图：向书的世界引领，激励着学生种下自己心中生命之花的种子。
四、板书设计 济南的冬天
课后检测：
一、给加点的字注音：
济南（）绿萍（）
宽敞（）澄清（）
二、看拼音，写汉字。
bì
1、小明一（）上眼睛，就会想起那位可怜的老奶奶。
chǎng
2、你应该向大家（）开心扉，这样你才能得到别人的帮助和关爱。
jǐ
3、他的老家是山东省（）南。
三、填空：
1、《济南的冬天》作者是（），原名（），字（）()人。（地点）
2、《济南的冬天》中济南的冬天的总的特点是（），字里行间表现了作者对济南冬天的热爱。
3、老舍用饱含深情的笔，从()()几个方面来描写了济南的冬天。
四、读句子，想一想表现了济南冬天怎样的特点，你从中体会到了作者怎样的思想感情？
1、一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。
2、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
十二
济南的冬天
教学设想：
《济南的冬天》是老舍先生在济南齐鲁大学任教时写下的一篇情辞并茂的写景散文，是现代散文中的精品。文章生动形象的描写了济南的冬天气候温和、冬日如春、美丽如画的景色。文不仅仅停留在自然景物的描摹上，而是把景物当作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，寓情于景，情景交融，较好的抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。
全文脉络清晰，行文有序。先运用对比的手法来突出济南冬天温晴的特点。然后紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。在景物描绘中，不但运用了大量恰当的比喻和拟人句，更在词语选用方面十分讲究，把自然景物描摹得极富生机和活力。因此，教学中，在锻炼、提高学生的朗读能力的同时，着重通过分析文中优美的语句，进而感悟文中描绘冬景的精妙，感悟用语的精当，提高学生的语言素养。
本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多，但面面俱到的讲析却不利于学生阅读思维能力的培养，因此，应该让学生在老师的点拨之下充分的感知课文，探究作者写景抒情的思路和巧妙的写作方法，并能运用所学去阅读理解同类的文章。在教学上安排2节课的时间，其中第一课时在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，欣赏景物描写方法。第二课时体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。
当然，在开课之前，不忘告知学生，一切的答案你们那里，即由学生之口道出本课的教学内容及答案，不失为明智之举，因为学生在解读文本之前，就已经获得了自信。这样，他们已不仅仅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此，才能让学生们敢于积极主动，敢于去自由发挥想像的翅膀，展开合作探究课文，让他们在实践中培养分析问题的能力，提高欣赏文章的能力。
作家介绍，课下注释已有，可以让学生自己去解读，不必再去赘述，瞎耽误学生的时间。生词教学也可在学生朗读过程中解决，不必过于追究，捡了芝麻，丢了西瓜。
知、能目标：
1、能有感情的熟练朗读课文
2、积累文中优美的语句。
3、分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
4、明白作者采用对比写法的作用。
5、培养欣赏写景抒情散文的能力。
过程与方法：朗读—讨论—赏析
情、价目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
教学重点：
把握写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。
教学难点：
景物描写的方法。
课时安排：2课时
教学过程
第 一 课 时
一、导入新课
首先，引导学生说说本地冬天的气候、景象。接着，引导学生说出学过或知道的描写冬天景色的古诗词句（柳宗元的《江雪》、《风雪宿芙蓉山主人》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等），让大家感受北方的天气，与课文中的冬景形成鲜明对照。大家知道吗？在咱们北中国的一个地方，它的冬天却是另一番风味，到底是怎样的别是一般滋味呢？下面我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》。
二、范读课文。
1、学生听读，作勾画。
2、点评。
三、自读、朗读，整体把握。
1、边朗读（学生模仿范读，大声朗读），边勾画生词，查工具书，准备朗读比赛。
2、帮助老师将课文科学合理的分成四个任务块，并说明你这样分组的理由（为下节课分组研习、讨论做好准备）。
（第一自然段为一组，第二自然段为一组，第三四自然段为一组，第五自然段为一组。按照：冬天的特点—山景—雪景—水景层次。）
如果程度较好，可以进一步归纳出课文的主要脉络：
小山摇篮图
济南冬天温晴的特点
雪霁初晴图
空灵水晶图
3、学生推荐重点生词。着落、髻儿、镶上、水藻、贮蓄、澄清
4、小组内交流。
5、集体交流。
四、朗读、感悟：
1、师生展开朗读比赛。
2、自选段落，读完后说说自己为何选读该段。自己是用何种情感朗读的？如何把握的，你认为自己读到了什么。
3、学生点评。
4、大家公认的优美段落齐声朗读。
五、布置任务：
课下按组分工，搜集资料，准备下节课讨论。
熟练朗读课文。
积累优美文句。
第 二 课 时
一、学生分组展开讨论。
1、划出自己最喜欢的句子，小组内交流。
2、互动、研习该句的妙处（修辞、选词）。
3、小组内形成共识，并推荐出发言的代表。
4、如果任务提前完成，可以帮助其他组解决问题。
5、教师巡视、指导。
二、集体讨论，教师点拨。
第一组：预设
1、第一自然段首先把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，接着把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，再把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，最后把济南与整个_____相比，突出济南冬天_____特点，这主要运用了_____手法。
（北平，没有风声；伦敦，响晴；热带（指新加坡），毒晒；北中国，温晴。对比）
2、“济南的冬天是没有风声的”一句，能否把“声”字删去，为什么？
“济南的冬天是没有风声的”是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，若把“声”字去掉，说成“没有风”不切合实际。
3、文中的“毒”“响亮”又是什么意思？
这里“毒”是厉害的意思，“响亮”一词，一般用来形容声音的宏大，根据上下文判断，在此处是指“晴朗得刺眼”。
4、想想看，作者有没有告诉我们济南冬天的特别之处呢，济南冬天的特点是什么呢？
特点有“没有风声，响晴，温晴。”明确：总特点是“温晴”
第二小组：预设
1、想想，文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景。
用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。
2、济南的这些小山有什么地理特征？
小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。
3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？
（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适、温暖的环境。
（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说„„用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。（把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。）
（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。
4、阳光下的小山——暖和安适的小摇篮
第三小组：预设
1、全段的中心句是：最妙是下点小雪呀。
2、“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。
3、“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。以动写静，写出动人的形态。
4、把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，写出雪色娇美的情态；粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出
点拨：
1、写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。
文中的动词用得好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。
2、画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。
3、全段的朗读要求：朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。
4、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿
白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根
边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。
（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
5、用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。
6、总结：薄雪覆盖下的山——穿上花衣服。
城外的远山；是张小水墨
济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来。
检查：就如下内容品析研讨。请同学们自由选择济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，进行答题。
①全段的层次划分是：全段分为三层：小雪呀/看吧„„粉色/就是„„
②全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：矮松、山尖、草色、阳光。
③文中的色彩词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。
④文中是怎样化静为动的呢？化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。
⑤主要运用了什么修辞方法？主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。第四小组：预设 研读第5自然段：
1、拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，突出了水的碧绿和清亮，充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。
2、比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。
3、想想这一段写济南冬天的水有什么特点。
（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
4、第5段文字写冬天的水色，按自下而上的顺序，即水面上--空中--半空中—天上。先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。
文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。
写水色：
提问]
三、总结：
1、为什么济南的冬天的景色会如此动人?
[明确]a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融。
2、表情朗读，品味济南暖冬慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶的艺术形象。
3、本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。
四、比较阅读：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。
提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。
五、作业设计：
1、写一段文字描写你家乡的冬天，并能恰当的运用各种修辞手法。
2、写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。
3、课后练习第一、2题，第二大题。
六、附件材料：
济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。
附板书：
没有风声
总特点：温晴的冬天
响晴
济南的冬天
阳光下的山：暖和安适的“小摇篮”
山
小雪下的山：穿上花衣服
城外的远山：是张小水墨画
碧绿
水
清亮
毒晒
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