德育案例 (3用爱转化后进生

第一篇：德育案例 (3用爱转化后进生

用爱转化后进生

我们当班主任的都知道每个班里都不可能没有后进生，常言说“十个手指头伸出来还不一般齐呢”何况我们每个班都有几十个学生，他们在素质上必然有差异，班级里有后进生是正常的现象，如何来转化后进生这就是问题。几年来的工作实践使我感受到要想转化后进生应该解决的是教师对他爱的问题。

教师对学生的爱是一种重要的职业道德。它能使学生得到心理上的满足，感受到人与人之间的温暖，并能朝着期待的目标发展。下面我就谈谈我是如何转化我班后进生迟红运的。

迟红运是我班的后进生，由于父母经常去外地打工，家庭教育跟不上，养成了散漫不求上进的习惯，学习成绩也不好。针对他的实际情况，我采取了如下的措施：

一、在生活上关心他

有时候他脸不洗就来上学，看到这种情况我就打来水让他在班里洗脸，同时教育他要讲卫生，不讲卫生易传染疾病的道理。通过这样的小事，他懂得了老师是关心他的，并没有把他当后进生看，就这样他和老师的关系逐渐密切起来，原来的自卑也消失了。

二、让他和同学们一起参加活动 学校要开春季运动会了，班级里体育成绩较好的学生纷纷报名当运动员，都想为班级争得荣誉，这是迟红运也争着抢着报了名。有的同学建议说：“迟红运跑的慢，平时体育课都不愿意上。她能给班级得分么？”面对这种情况我就给同学们解释：“迟红运同学是跑的慢，但是他能积极参加，有为班级争光的想法，有参与班级活动的意识，说明他有进步了，我们应该给他这次机会。”就这样他当上了运动员，他很高兴。虽说运动会上他没能取得名次，当他回到班级时同学们也用热烈的掌声来欢迎他。每次班级高活动都让他参加，在活动中他感受到了集体的温暖，他和同学的关系也比较融洽了，记得有这样一句话：“爱能复苏最弱的自尊，爱能呼唤最深层的灵性与本能。”这就是爱的力量。

三、发现闪光点要加以表扬

迟红运爱帮助别人这是他最突出的优点。每次他在班级里做了好事后我都能及时表扬他。一次劳动，有一个同学鼻子出血，滴滴答答，很多同学都怕血沾上衣服不好洗，躲开了，而在远处的迟红运却主动帮他去水房洗，这件事在同学中反响很大，为此班上开了一次讨论会：“当班上同学有困难时应怎么办”，同学们在班会上都表示要向迟红运学习。班里形成了互帮互助的好风气。

迟红运由一个散漫生转变成一名榜样生，这就是爱的力量。

第二篇：用爱转化后进生-后进生转化

用爱转化后进生

后进生在每个班级中普遍存在，他们的表现对班级班风学风的影响很大，而后进生形成的原因是多种多样的，除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。作为一名教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长。

一、关爱后进生，是转化工作的基础和前提。

教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。在教书育人中，班主任要用爱心去教育学生，不论是优等生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生，更要“偏爱”他们。老师心中有学生，学生心中才会有老师。“亲其师”就会“信其道”，他们会感到老师是爱他的，是真心帮助他的，是为了他好，自己不能让老师失望。一旦意识到这一点，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。教师在关心爱护后进生的过程中，要用爱去打开后进生的心扉，激发他们的情感，促使后进生积极向上。只有感化，才能转化。

二、尊重后进生，不伤害他们的自尊心。

着名教育家陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。”陶先生的话给我很大的启示。教师不仅向学生传授文化科学知识，而且还要教学生如何学习、如何生活、如何做人。在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能凑效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。而是处处真诚相待，时时耐心帮助，真正做他们的知心朋友，做他们最可信赖的朋友，教师只有用博大的人文精神、宽阔的胸怀教育学生、爱护学生、尊重学生，这样才能促进学生的和谐、健康全面地发展。

三、善于发现后进生的闪光点，及时表扬和鼓励。

俗话说：“尺有所短，寸有所长。”每个人都有优点，只是或多或少的问题。但是回想一下，对于那些后进生，我们给了他们多少的鼓励与表扬？我们要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜“好话”，这样更能够使后进生重新找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。

四、激发后进生的学习动机，培养他们的自信。

自信心是挖掘后进生潜力的基础，树立学习信心，激发后进生的学习热情，并利用身边本班学生由差变优的典型事例鼓励后进生不畏困难，刻苦学习，教师应尽可能为后进生创造成功的机会和条件，让他们体验到成功的喜悦。在课堂上让后进生多做些基础题，以求他们得到肯定和表扬，调动他们学习的兴趣，增强了自信心，会有效激发他们的学习动机。帮助他们增强意志力，克服畏难情绪。

五、多方协作，共同转化后进生。

转化后进生，教师不能一个人唱独角戏，而是要联系学生家长、任课教师等多方共同努力。

总之，后进生的转化工作是复杂的、艰巨的，只要每位教师辛勤耕耘、无私奉献、倾注爱心，必定能点亮后进生心中的“绿灯”。使他们扬起理想的风帆，奋勇直前，成为社会上有用的人才。

第三篇：用爱点燃后进生转化之火

用爱点燃后进生转化之火

钟世超

大家都知道，只要有班级存在就有会优等生和后进生之分，这是一个不争的事实。但就我个人而言，我觉得班主任转化后进生工作策略方法追源溯本、千变万化中都离不开对后进生的关爱这一法宝。我国著名文学家、语文学家夏丏尊先生在翻译意大利作家亚米契斯《爱的教育》时说过这样一段话:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。

”我们知道，教师对每一个学生的爱就是“师爱”。师爱是每个教师必须具备的一种优良的道德品质，它应具备正直少却虚伪、具备无私少却自我、具备广阔少却狭隘。它可以使学生在逆境中得到安慰，克服困难，增强信心；在顺境中更加奋发，不骄不躁，永远向前。然而现实的教育不容乐观，一部分教师虽然也爱学生，但学生却从未真正感受到教师的爱。原因何在？

首先我认为每个学生都是有思想、有感情、有个性的活生生的人需要我们的教师能做到很好的了解，尽管从表面上看，学生间似乎差别不大，但实际上，每个学生都有自己独特的与众不同的一面，都是一个独特的生命个体。因此，如果不了解学生就不可能有对学生真正的爱，教育与学生的感情要求就会背道而驰，更谈不上有的放矢、有着见效。再就是学生是我们教师工作的对象，是教师工作意义及人生价值的直接体现，对学生的关心和了解是做好教育工作的前提，对学生的同情和理解则是一种理智的爱，是建立良好师生关系的基石，是做好教育工作的关键所在。

我们有个学生叫刘洪宇。刚进校我校时，不做作业、迟交作业、上课情绪低落，„„。班上孩子都不是很喜欢他，各门功课成绩查，每天不是科任老师找就是同学反映他的问题，种种行为让老师头疼。于是，我多次批评过、惩罚过、好好谈话过，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的小学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却几乎没有进展，每次考试成绩很差，而且操行也差。看到他不思进取，表现成绩上不来，我真的为这孩子着急。

怎么办？我必须要想法贴近他、走进他直至改变他。记得俄国教育家乌申斯基曾指出：“如果教育要多方面培养人，那么他首先应该多方面地了解学生。”为了有针对性地做他工作，我决定与家长取得联系，了解孩子的背景，和周末回家的情况，然后再找对策。在了解情况的过程中得知：这孩子自尊心很强，但小学基础很簿弱，多次努力，多次失败，加上他自己长年在外做生意，平常很少管他。孩子的父母都因为工作很忙，基本上在家里没有看管。特别是孩子在成长，在心理没有得到家人、同学、朋友的关爱„„

了解情况后，就和其他任课老师一起商量。准备从新认识这个孩子，从头开始教育。我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他非常喜爱玩电脑，而且电脑技术还不错。再加上这孩子一开始就来的了我的IT社团，我想要是让这个孩子在IT社找到自信，也许是个很好的教育方式。也是一个很好交流平台啊。于是，于是每次上课我都会提到他的名字，表扬他，让其他同学像他学习。几个星期后，我发现这孩子在我IT课上越来越专心了，他的动画制作水平也提高了，每次在班上要提名表扬，慢慢的，在班级和同学中的威信也越来越高，这个时候，我趁机在对他提出个人表现方面的要求，他欣然接受，而且改变很快。一段时间下来，开学初的一些不良表现渐渐消失了，半期后，各科老师都说这孩子慢慢的在进步了„„

后来，我便加强攻势、锦上添花：把他推选为IT社的社长，他心里知道，他的技术并不是最好的，表现也不是最好的，只是有了一点进步，爱学习了，不懒惰了。慢慢的，我感觉他非常懂得老师的一片良苦用心，从方方面面努力表现自己，一心想得到大家的认可。于是上课时有了聚精会神的神态，每节课上都争取好好表现自己，这一切的一切证明他正在逐渐改变自己，而且变得越来越棒。

通过以上案例，我认为：

一、以人为本，释放师爱

爱,像空气,每天在我们身边,因其无影无形而常常被人们忽略,但我们的教育工作者却要让这常被人忽略的爱让学生感知、感受。因为，转化后进生的工作不能缺少爱,爱应融入到我们教师的职业生命中、渗透到我们奔腾不息的育人血管里。教育是心灵的艺术，尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。我们教育的对象是一个个活生生的人，我们的教育过程不仅仅是一种技巧的施展，更应是充满了人情味的心灵交融。

二、良师益友，宽容为上

青少年的心理活动常常带有一定程度的“闭锁性”,这就会给教育工作带来较大的困难。鉴于此，教师应当主动和学生交朋友，了解他们的内心世界，理解他们，取得他们的信赖,倾听他们的心声。班主任每天跟学生接触时间最多，了解情况最全面，掌握学生动态最敏锐，应当成为学生的良师益友，见到学生的不足应宽容以待之。

三、因材施教，发挥特长

俗话说“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必须要求班主任深入了解情况、弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的教育对策，因材施教，正确引导。但在有的教师眼里，对后进生常常不屑一顾，甚至是放弃不管。但如果是一个眼中有情、心中有爱的老师一定会设身处地的为后进生着想：后进生是多么的不容易、又多么的令人佩服啊：明知听不懂教师讲课的内容，却天天要坚持到校听讲；面对考试，明知要失败，却是屡败屡考；明知学校期中期末表彰会上听不到他们的名字，却要一直陪坐替别的优等生捧场。他们的坚强毅力和心理承受能力是多么的牢不可破啊！

这虽是个个案，但也包含着转变后进生的一些技巧、方法，愿我们的广大同仁能在转变后进生的道路上寻出更多有效的策略，为每一个学生的顺利成长、健康发展倾出我们作为人师的全部的爱。

第四篇：用“爱”去感化后进生-后进生转化（定稿）

用“爱”去感化后进生

文/hjlxx00

2作为一名教师，我认识到：要做好后进生转化工作，必须要有耐心、细心、关心。要用“爱”去感化每一位后进生。

1.师情感化

作为一名教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他们的心弦。“动之于情，晓之于理”用师爱去温暖他们，用情去感化他们，用理去说服他们，从而促使他们主动地认识并改正错误。

2.友情感化

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让后进生与其它同学交朋友做起，和某某同学一起坐，让他们感受到同学对他们的信任，感受到同学是自己的益友。让他们感受到同学给自己带来的快乐，让他们在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

通过一学期的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：好几个后进生，都由“捣蛋鬼”转变为中等生，转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育。转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。

第五篇：德育案例 后进生的转化

班主任工作案例.班主任工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨任务，也是班主任不容推卸的责任。下面就谈谈我是如何转化后进生的。

我班有个学生叫周佳欣。初一上学期时，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向我告状，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。为了有针对性地做好工作，我首先设法接近她，清除隔阂，拉近关系。课外活动时间，我和她谈心，交流讨论生活，鼓励多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过多次的接触，我与她慢慢交上了朋友,但她的纪律等并无多大改进。

后来，我们讨论学习，不动声色地教她遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。她生病时我就给她药吃........使他处处感到老师在关心她,信赖她。她也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

通过半学期的努力，她上课开始认真起来，作业也能依时上交，与同学之间的关系也改善了。但成绩并没有多大进展。

由于纪律表现不断好起来，趁着良好势头我不断加强巩固，我安排团支部与她交流讨论学习生活。通过几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。她不仅自己遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。于是，我试着让她当值日生组长，受到老师的表扬。学习成绩也取得了显著的进步，看着他上课如此聚精会神的神态，看着他课外活动时间仍然与学习委员一起钻研难题的影子，看着他准确工整的作业，看着班上橱窗设计里里有她的笔墨，看着她劳动课积极肯干的样子……我会心地笑了起来。

在以后的日子里，经过老师的不断努力，他已被转化为德、智、体、美、劳均全面优良的学生。在三月份月考中取得优异的成绩，在班上排名第五名，全级第七十三名。分析：

以人为本，尊重学生

尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。动之于情，晓之于理，用师爱去温暖她，用情去感化她，用理去说服她，从而促使她主动地改正错误。良师益友，宽容以待

班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我与周佳欣同学从交朋友做起，让她感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让她感受到老师给自己带来的快乐，让她在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐，在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育她，鼓励她。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。用关爱唤起她的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励她努力学习，从而为品学兼优的学生。

通过潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果，周佳欣同学由后进生转变为先进生。