白云中学--------学习洋思经验心得体会----[大全五篇]

第一篇：白云中学--------学习洋思经验心得体会----

学习洋思经验心得体会

屯留县白云中学司宏伟

08年12月下旬，有幸参加了 “ 洋思 ” 培训学习活动，回顾几天以来的学习，受益匪浅.感触颇深。

洋思学校，成了江苏全省的名校，甚至全国的知名校。通过听课、听报告、与师生交谈，进一步加深了对洋思的认识、这次洋思之行，给我留下较深印象也是我认为值得我学习的地方可以从以下几个方面谈起。

一、坚强的信念： “ 没有教不好的学生 ”

在洋思这句话不仅仅是写在墙上，而是印在了校长的心里，老师的心里，甚至已深深印在了每一个学生的心里。他们的常用语是 “ 没有教不好的学生，只有不会教的老师 ”，要求是：“ 让每一位家长满意 ”。他们所做的一切无不体现着 “ 面向全体 ”、“ 从最后一名抓起 ”。在洋思校园里，最引人注目的标语是：“ 没有教不好的学生 ”、“ 使每个学生合格 ”、“ 让每一位家长满意 ”，这些话是洋思人经过多年艰苦奋斗迸发出的心声，是信念、是承诺、是行动、是对数千名学子的鼓舞，也是与众不同的洋思人高度的责任感和使命感的真实体现。我想这背后所体现的就是教师对学生的爱，作为一名老师，对学生要爱生如子，要从根本上认识到转变一个差生与培养一个优等生同等重要，在教学中面向全体学生，关注每个学生，不选择，不挑剔学生。

学习了洋思的经验以后，我常常想既然每一名学生都是可以教好的，那为什么我们有的学生能学好，有的学生却学不好呢？究其原因，我觉得是我们没有挖掘好学生的非智力因素，即没有培养好学生学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习只能是枯燥无味，被动接受。没有转变学生对学习的态度，学生没把学习看成是一件很高兴的事，很乐意学。现在有些学生上课为什么不听讲，不认真学习就是对上课不感兴趣，教师的讲课没有吸引力，所以我通过学习洋思经验，首先改变这个观念，与学生搞好关系，发自内心的去关爱学生，积极进行正面鼓励教育，引导学生爱学习，对学习感兴趣，乐意学习，并对学习困难的学生多关注，多提问，不歧视，不放弃，为教学做好情感铺垫。

二、创新的教学模式：“先学后教，当堂训练”。

在我们的日常教学之中，有这样一个令人头疼的问题，那就是学生的上课走神现象。尽管我们不断提醒，但仍是治标不治本。其实，我们也知道，学生能聚精会神的时间是有限的，不可能有几十分钟那么长。满堂灌的教学方法是老师满堂都在讲，学生自己根本不动脑，也不动手，只是被动的在听，很容易分散注意力，减弱听课效果，一些重点难点也就这样混过去了。能否面对现实缩短需要学生集中注意力的时间呢？洋思中学的“先学后教，当堂训练”解决了这一难题。首先，开门见山点出教学内容，给出学习目标，引出自学指导，限定自学时间，针对自学内容，老师给出相关的自我检测题。目的是让学生在看懂例题的基础上模仿例题解题，熟悉知识点。期间老师巡视并将典型的错误板书到黑板，引起同学的重视。其次，在学生充分自学后，鼓励同学互相交流、讨论共同解决自学中暴露出的问题，挖掘其中的知识点。

洋思中学的教学模式实际上是在老师指导下的学生自学的过程。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。先学后教的“教”字不是老师教，而是对学生做的习题进行评判，个别不会的也由老师个别指导。在一堂课的内容之中，有一部分学生自学就能学会，另一部分通过学生之间的研究讨论也能够解决，只有

剩下的一部分难点才是老师讲解的重点。对于老师来说，通过学生的自学活动让他们实现自己的自学目标，然后在讲解一下难点就可以了。这样，学生自学的过程中因为有检查的督促作用，而且他们自己动手动脑，不容易走神而老师讲解的时间缩短了，需要学生集中精力的时间也缩短了，学生也能聚精会神的去把握重点难点。自学完后还有相应的检查和辅导。这一节课的教学任务就顺利完成了。

“ 先学后教，当堂训练 ” 这是洋思创立的一种教学模式，洋思人不仅长期坚持下来了，而且不断进行完善和发展，这种模式看似简单，有效运用不易，长期坚持更不易。它体现了一种前瞻性的教育思想。其实质是：课堂教学过程中都让学生先自学、探索、实践，而教师当 “ 向导 ”、“ 路标 ”，起“ 引路 ”、“ 架桥 ”的作用。教师从在课堂上“ 满堂灌 ” 的第一线退到第二线，为学生在自学、思考、讨论、答疑中当 “ 参谋 ”和“ 顾问 ”。“ 后教 ” 就是学生在先学过程中教师通过巡视准确掌握学习情况，启发学生交流，解决 “ 先学 ”中的问题，达到 “ 兵教兵 ” 的目的。“ 当堂训练 ” 就是达标检测，让学生在课堂上独立地、快节奏地完成作业。在洋思的课堂上，学生活动贯穿整个教学过程的始终，充分体现了学生的主体地位。学生不仅仅是学

“ 会 ”，而是逐步养成了会学，再辅以 “ 堂堂清、天天清、周周清”的有效措施，洋思教学质量得到充分的提高。

三、实用的检测方式

1、堂堂清，每堂课完，学生就交课堂作业本。老师以作业的整洁，完成的质量来给同学打分。

2、日日清，精选教辅资料当中相关的习题编成试卷，利用晚自习的时间让学生限时完成。便于老师及时了解学生当天掌握知识的情况，及时查漏补缺。

3、周周清，将一周内前后联系密切的知识点分别以概念型，习题型编成试卷在周末的时候对学生进行检测。

我想“三清”的实施大大提高了学生课堂学习的紧张度，培养了学生对自己的学习负责任的意识。我想如果我能从课课清做起，也会在教学方面大有进步的，我想学洋思经验就要先学好课课清。今后在教学工作中做到精心备课，精讲精练，当堂过关。这需要对学困生进行预习指导，为他们扫清新课中的障碍，使他们能够在课堂上积极发言，有效的自主学习，不断提高其学习兴趣；针对他们在当堂练习中出现的问题及时给予课后辅导，使他们经过教师的指导，牢固掌握所学知识。

洋思以人的发展为本的课堂教学模式，让我深受启发。“先学后教，当堂训练”的教学模式的实质，是课堂教学的全过程都让学生自主学习，每一步都离不开教师的引导。学生是主体，学生是学习的主人，教师是导演，组织者。优点是把课堂还给学生，让学生真正实现自主学习，激发了学生学习的内在动力。他们的课堂教学其实质是目标教学和问题教学的结合。通过出示目标，让学生明白了学生这一节课学习的内容，减少了教学和学习的盲目性。通过解决问题，激发了学生的思维和内在动力，而且如果学生不会，老师就要反复点拨、提示、讲解，直到学生会了为止。我想，课堂教学不要用僵化的教学模式来束缚和限制学生及老师，而应看这节课，教师是否激发了学生的思维和内在动力。只要真正把课堂还给了学生，激发了学生的内在动力和思维，用什么方式都是可以的，可以讲，也可以练，但目的只有一个，要真正让学生的思维动起来，让学生参与到你的教学中来。只要激发了学生的思维，让学生真正学会了东西，我觉得采取何种方式的课堂教学方法都是可以的。

《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》

各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：

人力资源社会保障部、财政部、教育部《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》已经国务院同意，现转发给你们，请认真贯彻执行。

义务教育学校实施绩效工资，是贯彻落实义务教育法的具体措施，也是深化事业单位收入分配制度改革的重要内容，充分体现了党中央、国务院对广大义务教育教师的关心，对于依法保障和改善义务教育教师特别是中西部地区农村义务教育教师的工资待遇，提高教师地位，吸引和鼓励各类优秀人才长期从教、终身从教、促进教育事业发展，具有十分重要的意义。

义务教育学校实施绩效工资，涉及广大义务教育学校教职工的切身利益，社会关注，政策性强。地方各级人民政府一定要高度重视，加强领导，周密部署，认真组织实施。要把义务教育学校实施绩效工资同深化学校人事制度改革、加强队伍建设紧密结合，同完善义务教育经费保障机制、规范学校收费行为和经费管理紧密结合。通过实施绩效工资，推动教育改革，促进义务教育事业发展。要注意研究解决实施中出现的问题，妥善处理各方面关系，确保教师队伍稳定。二○○八年十二月二十三日

关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见人力资源社会保障部 财政部 教育部 :

根据《中华人民共和国义务教育法》和事业单位工作人员收入分配制度改革的有关规定，为切实做好义务教育学校实施绩效工资工作，结合义务教育学校实际情况，提出以下指导意见：

一、实施范围和时间

按国家规定执行事业单位岗位绩效工资制度的义务教育学校正式工作人员，从2009年1月1日起实施绩效工资。

二、绩效工资总量和水平的核定

（一）绩效工资总量暂按学校工作人员上年度12月份基本工资额度和规范后的津贴补贴水平核定。其中，义务教育教师规范后的津贴补贴平均水平，由县级以上人民政府人事、财政部门按照教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平的原则确定。绩效工资总量随基本工资和学校所在县级行政区域公务员规范后津贴补贴的调整相应调整。

（二）义务教育学校实施绩效工资同清理规范义务教育学校津贴补贴结合进行，将规范后的津贴补贴和原国家规定的年终一次性奖金纳入绩效工资总量。在人事、财政部门核定的绩效工资总量内，学校主管部门具体核定学校绩效工资总量时，要合理统筹，逐步实现同一县级行政区域义务教育学校绩效工资水平大体平衡。对农村学校特别是条件艰苦的学校要给予适当倾斜。

三、绩效工资的分配

（一）绩效工资分为基础性和奖励性两部分。基础性绩效工资主要体现地区经济发展水平、物价水平、岗位职责等因素，占绩效工资总量的70%，具体项目和标准由县级以上人民政府人事、财政、教育部门确定，一般按月发放。奖励性绩效工资主要体现工作量和实际贡献等因素，在考核的基础上，由学校确

定分配方式和办法。根据实际情况，在绩效工资中设立班主任津贴、岗位津贴、农村学校教师补贴、超课时津贴、教育教学成果奖励等项目。

（二）充分发挥绩效工资分配的激励导向作用。教育部门要制定绩效考核办法，加强对学校内部考核的指导。学校要完善内部考核制度，根据教师、管理、工勤技能等岗位的不同特点，实行分类考核。根据考核结果，在分配中坚持多劳多得，优绩优酬，重点向一线教师、骨干教师和做出突出成绩的其他工作人员倾斜。

（三）学校制定绩效工资分配办法要充分发扬民主，广泛征求教职工的意见。分配办法由学校领导班子集体研究后，报学校主管部门批准，并在本校公开。

（四）校长的绩效工资，在人事、财政部门核定的绩效工资总量范围内，由主管部门根据对校长的考核结果统筹考虑确定。

四、相关政策

（一）《中共中央办公厅国务院办公厅转发〈中央纪委、中央组织部、监察部、财政部、人事部、审计署关于严肃纪律加强公务员工资管理的通知〉的通知》（厅字〔2005〕10号）下发前，学校发放的改革性补贴，除超过规定标准和范围发放的之外，暂时保留，不纳入绩效工资，另行规范。在规范办法出台前，一律不得出台新的改革性补贴项目、提高现有改革性补贴项目的标准和扩大发放范围。

（二）原国家规定的班主任津贴与绩效工资中的班主任津贴项目归并，不再分设，纳入绩效工资管理。

（三）义务教育学校实施绩效工资时，对完全中学中从事非义务教育教师的津贴补贴问题，由学校统筹考虑。

（四）在实施绩效工资的同时，对义务教育学校离退休人员发放生活补贴，标准由县级以上人民政府人事、财政部门确定，绩效工资不作为计发离退休费的基数。

（五）实施绩效工资后，学校不得在核定的绩效工资总量外自行发放任何津贴补贴或奖金，不得违反规定的程序和办法进行分配。对违反政策规定的，坚决予以纠正，并进行严肃处理。

五、经费保障与财务管理

（一）义务教育学校实施绩效工资所需经费，纳入财政预算，按照管理以县为主、经费省级统筹、中央适当支持的原则，确保义务教育学校实施绩效工资所需资金落实到位。县级财政要优先保障义务教育学校实施绩效工资所需经费，省级财政要强化责任，加强经费统筹力度，中央财政要进一步加大转移支付力度，对中西部及东部部分财力薄弱地区农村义务教育学校实施绩效工资给予适当支持。

（二）要规范学校财务管理，严格执行国务院关于免除义务教育阶段学生学杂费等费用的规定，严禁“一边免费、一边乱收费”。学校的国有资产实行统一管理，各类政府非税收入一律按照国家规定上缴同级财政，严格实行“收支两条线”。严禁利用收费收入和公用经费自行发放津贴补贴。

（三）学校绩效工资应专款专用，分账核算。绩效工资应以银行卡的形式发放，原则上不得发放现金。具体发放方式按地方财政国库管理制度有关规定执行。实行工资财政统一发放的地方，基础性绩效工资按规定程序直接划入个人工资银行账户，奖励性绩效工资经学校主管部门审核后，由同级财政部门划入个人工资银行账户。

六、组织实施

（一）省级人民政府人事、财政、教育部门按照本指导意见和国家有关规定制定本行政区域内义务教育学校绩效工资的实施意见，报人力资源社会保障部、财政部、教育部备案。市、县级人民政府人事、财政、教育部门制定的具体实施办法，报上级人民政府人事、财政、教育部门批准后实施。

（二）各地区、各有关部门要统筹义务教育学校实施绩效工资与当地规范公务员津贴补贴、义务教育经费保障机制改革、完善农村教师工资经费保障机制、深化中小学人事制度改革等各项工作。要及时研究和妥善处理实施中出现的问题，确保绩效工资平稳实施。

（三）有关部门要密切配合，加强工作指导，建立健全有效的监督检查工作机制，严格把握政策和程序，指导和督促学校严格执行实施绩效工资的有关政策。补充：由于指导意见尚缺乏细则，各地还没有开始实施。据悉，目前教育部正会同人力资源和社会保障部、财政部等4部门正制定义务教育学校绩效工资具体方案。

第二篇：学习洋思经验心得体会

学习洋思经验，其根本在于改变观念，学习洋思经验，要实实在在的学，根据学生的具体情况，结合起来学洋思的经验。我想从以下几方面谈谈自己学洋思的一点心得：

一、是要转变观念，提高认识，促进新课程改革的发展。

学习洋思经验，首先要改变观念，教师要协调好师生关系，热爱学生，关心学生，从而引入正面教育，引导学生爱学习，对学习产生兴趣，乐意学习。洋思中学的经验是创生的，它启迪我们思考与探究，更启迪着我们去研究自己的实践，开辟自己的教学创新之路。作为一名老师，要认真学习洋思经验，总结创新教学方法，提高课改效果，促进新课改的发展。

二、要结合实际，学习洋思，加强新课程改革的发展。

我们学习洋思经验要结合实际，不要盲目的照搬照抄，要因地制宜，结合一校一地和本班学生的具体情况来学习实施。因为洋思中学 校内的各种机制非常严谨，格式化而又具有人性化。

“洋思”中学的教育理念是“没有教不好的学生”，从最后一名学生抓起，让每个学生都能全面发展，能做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以这样做，目的是对事业负责，对家长负责，对学生负责，让每个学生都满怀信心地追求进步，追求成功。要充分认识每一名学生都是可以教好的。要充分挖掘学生的非智力因素，即培养学生学习的兴趣，使学生对学习有着一种良好的态度，乐意学。

三、要立足课堂，真抓实干，推进新课程改革的发展。

课堂教学是课程实施的基本途径，因此，课堂教学改革是课程改革的重中之重。学习洋思经验，在课堂改革上也是新课标的要求，改革过去的“满堂灌”，“先学后教”学生是主体，学生是学习的主人，教师是导演，是教练。洋思中学“先学后教”的课堂教学结构注重的就是让每个学生学会学习，没有教不好的学生，只有不会教的老师，其核心就在于人人都能学好，人人都能学会学习。“洋思”的“先学后教”，渗透着自主精神，不仅预习在先，上课时往往经教师数语点拨，学生们就很快地“通过引桥，上了自学快车道”，而且所谓“后教”之“教”也不是教师教，依然主要是引导学生们自己教自己，学会的教尚未学会的。

新课程要求教师应是课堂教学的革新者、组织者，学生学习的引导者、促进者，教师应培养学生的学习创新能力，激发学生的学习兴趣，把重心放在学生的学上。在教学过程中，我从学生的实际出发，构建“先学后教，当堂训练“的教学模式，也就是自主学习、合作学习、探究学习的过程。“以学定教”根据学生的学情确定教学内容、教学策略。紧紧抓住课堂教学改革这个中心环节，通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂作业，做到课堂教学的素质化。我们在教学中要学会取他人之长补己之短，提高自身的教育教学水平。

洋思经验在教学工作中的支撑点就是“三清”，要把洋思的“教学三清”运用到新课改中，进一步优化课堂结构，提高课堂效率。“教学三清“是洋思教学的特点之一，是优化课堂结构，提高课堂效率的重要手段。如果我们从课课清做起，可能就会在教学方面大有进步的，我想学洋思经验就要先学好课课清。教师在落实新课程中都必须做到教学内容堂堂清、周周清、单元清、月月清，必须精心备课，精讲精练，当堂过关。对于学困生，可指导他们预习，为他们扫清新课程中的障碍，使他们能够在课堂上积极发言，能够有效的自主学习，学习兴趣不断提高；针对他们在当堂达标测试题中出现的问题及时给予课后辅导，使他们经过教师的指导，牢固掌握所学知识。

这仅仅是我学习洋思经验的一点体会，我们的学校与洋思有着类似的环境条件，同样的学生，我们相信自己，我们也有着“洋思人”的敬业奉献精神,有着敢于改革创新意识，我们在课堂教学改革中也取得令人刮目相看的成绩。

总之，在学习洋思经验及实施新课程中，我们必须不断地反思，及时地总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短，全面实施素质教育，不断提高我们的教育教学水平，切实有效地推动我校新课改再上一个新台阶。

第三篇：学习洋思经验心得体会

学习洋思经验心得体会

近日从网上看到，有的学校的领导在学习完洋思经验后异常激动，于是大行“拿来主义”，生搬硬套，由于准备不足，教师能力欠缺，结果导致学校教学秩序混乱不堪，迫不得已，改革只得流产。这使我想到，我们国人大概是有这个习性的：人云亦云，随大流，跟形势，往往不顾及具体情况，不实事求是的结合实际。造成一些不必要的损失也就不足为奇了！

所以我认为学习洋思经验必须植根本土，创造性的落实洋思经验

江苏洋思中学的办学“奇迹”，的确值得每一个教育工作者深思。其中所折射出的教育的真谛，只有与自己身边的教育教学现状进行认真的对照、反思、甄别，才能真正领悟。我校建校历史比较短，地处偏僻乡村，教师素质参差不齐，管理体系不够完善，教育教学水平相对不高，周边地区家长群体整体文化水平偏低。这些情况反映出我校虽然是国办学校，但学校的综合实力不强，与早期的洋思中学极为类似。且我校近两年来所提倡的“面向全体学生，强调夯实基础”、“让每一个学生得到发展，让每一个家长满意”、“主动学习，勤于思考”等教育教学理念与洋思中学较为贴近，这坚定了我们向洋思学习，加快我校教育教学改革的决心。今年暑假，学校整理印刷洋思经验下发给教师进行学习，进行初步的摸索和实验。开学前夕，分文理两个大组进行座谈，交流彼此的学习体会，同时进行课堂实际演练，初步体会洋思“先学后教”的基本教育教学思路。

在与教师的交流过程中，我们听到一些比较普遍的声音。这些声音，既有怀疑，也有迷惑，甚至有机械模仿之后的担忧。

声音之一：“洋思”究竟是什么？一些教师反映，虽然读了一些资料，听了报告，但头脑中依然很模糊。对一个自身都非常模糊的事物，怎么谈得上去理解、接受甚至学习它呢？

——洋思走过了26年的历史，其教育教学思想体系也有一个逐步成熟的过程。长期的积淀已经使其具有丰富的内涵。如果寄希望于阅读一点经验材料、听一两次报告、看一两个课例就能够了解到最本质的东西，无疑是不现实的。正因为如此，就更需要我们不断去学习、去体味、去在实践中琢磨，这样才有可能尽快将其精髓学到手。

声音之二：“洋思”的“先学后教”到底是如何去操作的？一节课只讲四分钟可能吗？

——“四分钟”之说并非科学的，大概是出于记者的炒作。因为任何事物如果陷入僵化、呆板的套路，必然会趋于灭亡。但课堂中强调以学为主，发挥学生的主观能动性，教师处于主导地位，则是我们必须遵循的教学规律。那种教师“滔滔不绝”，学生“昏昏欲睡”的课堂现状，显然已严重阻碍了学生的真正发展。“先

学后教”，更多的强调了学生的自主、合作、探究，强调了学生的主动参与，应该更多的接受其实质内涵，而不是急于去寻找一个可以套用的框子。

声音之三：“没有教不好的学生”？这是不是一个谎言？洋思的学生个个都能成材吗？

——这是一个评价学生的标准的问题。我们之所以认为很多学生教不好，甚至有的时候这个比例占到了学生总数的20%甚至更多，就是因为我们没有一个合理的评价学生的标准。总是拿一把尺子、一种刻度来衡量学生，于是出现了“一刀切”“一锅煮”的现象，在我们眼里，只有能够上重点中学、重点大学的学生才合格，于是，很多学生在这个标准下就很自然的成了废品，因材施教的教学原则便无从谈起。教师失去了继续教育他们、帮助他们的热情，放弃甚至鄙视，导致了学生自信心受挫，乃至彻底自暴自弃。而洋思的成功观认为，每个学生因各种原因造成了文化基础、思想基础均有差异，这是客观现实，并不足以为怪，只要对孩子坚持进行教育，让其在原有基础上思想素质、学业成绩、身体、个性都能够不断提升，就认为我们的教育是成功的，而不是期望每个孩子都成为第一名。这种评价标准使我们对学生更多了一些宽容和信任，也更容易使学生获得成功感。

这些交流，让我深深体会到，洋思的经验虽然很好，但要想真正被认可和接受，还有很远的距离。这就要求我们，必须将这些经验植根于学校的实际，创造性的进行落实，才能真正在学校教育教学改革中发挥重要作用。我认为，落实洋思经验，必须强化以下几点：

第一，强化责任意识，提倡“真情真爱”的师德修养。

洋思人所创立的洋思品牌，首先得益于全体洋思人艰苦创业、无私奉献的敬业精神。为了提高学校的质量，蔡林森校长可以长期坚持睡在学生宿舍，了解学校的第一手情况，从而更有针对性的改进学校工作；为了提高学校质量，教师们能够在晚上自发的到学校进行集体备课，而没有任何怨言。他们不是把教育当作自己的职业，而是当作了自己的事业，当作了自己的追求。学习洋思经验，首先应该学习的就是他们这种“真情真爱”的师德修养。这是做好工作的最基本的前提，也是最重要的条件。我们学校正是艰苦创业的时候，正需要这样一种可贵的精神作为学校发展不竭的动力。我们提出鲜明的口号，就是希望全体太浮中学人像洋思人那样，为学校的发展发挥自己的才能，这样，太浮中学的前途才是光明的，每一个太浮中学人的前途才是有希望的。

第二，强化监督机制，形成“贤庸两分”的用人局面。

能者上，庸者下”，这是任何一个单位用人成功的重要标志。洋思的经验说明，必须在实际的工作中，准确的区分出教师教育教学水平的优劣。对优秀教师，大力予以表彰和奖励；对不合格教师，要加大扶植和帮助的力度，实在不称职，要坚决调离重要岗位，甚至弃而不用。因此，在实际工作中，我们将在教师量化

考核、年终评优评先、教师福利、奖金发放、职称评定和聘任中，制定一系列具体可行的政策，鼓励一线教师，鼓励优秀教师，让教师在自然发展的过程中，呈现出“贤庸两分”的局面。真正做到洋思所说的那样，让好教师“香”起来，让差教师“慌”起来。

第三，强化管理作用，突出“精耕细作”的管理方式。

和洋思相比，我们的教育教学管理过于粗放、过于随意，缺乏实效，存在着太多的漏洞。洋思领导层说：我们只相信我们的管理。这说明了管理的重要性。管理不到位，就没有教师的严格自律；管理不到位，就没有各部门的有机联动；管理不到位，关于教育教学的先进理念就无法落实；管理不到位，“先学后教”“日日清、周周清、月月清”就都成了空话。因此，洋思给我们的最大启示就是，教育教学的管理必须强调“精耕细作”，必须强调管理到教育教学诸多环节的每一个细微之处。从备课、上课、批改作业、辅导学生到练习、考试，从教研活动的开展到教师业务素质的全面培训，教育管理者要有自己的思想和实施思路，要有监督、检查和评价机制，要有及时沟通、反馈和补救的措施。就像洋思对学生所要求的“日日清、周周清、月月清”一样，作为教学管理者，也要清楚自己每天所肩负的职责，并在每个阶段都反思自己的工作，清查自己的工作，以便始终保持清醒的头脑，使管理工作紧张有序而严格的进行。

第四，强化改革风气，摸索“学生主体”的课堂模式。

新课程改革的重要标志，就是解放学生的思想，培养学生的创造精神和创造能力。教学不仅仅满足于让学生掌握知识，而且要促进学生情感、品质、个性等诸多方面的全面提升。因此，“学生主体”就成了改革中最核心最本质的问题。课堂改革的重点，便是如何真正落实学生的主体地位，强化学生学习的自觉性和主动性。洋思的“先学后教”“兵教兵”等理念和做法，无不建立于这一基础之上。小小室内，汇古今之炎凉，迎八方之风雨。“学生主体”的课堂，教师绝不会因一味求多求全求深而剥夺学生自由发挥的机会和时间，他将极其重视学生品德、意志、兴趣、习惯等非智力因素的养成，重视用人文精神和时代精神默化学生的思想和意识。教师不仅仅把上课作为一种工作，而是生命的一种体验，知识和情感在书里书外、门里门外交汇流动，教师个人的人格魅力和智慧之光得到充分张扬。学生“亲其师而信其道”，在愉快的智慧徜徉中，充分感受到审美和创造的快乐，体味到人作为一个人自身价值得到发掘和重视的满足。或许，也只有这样境界的课，我们才能彻底摆脱应试的羁绊，自然抓住素质教育的精髓。

因此，我们在新学年的教学改革中，将落实“学生主体”作为重点。体现“自主、放手、互动”，体现教学全过程中学生的学、思、实践，体现课堂安排的紧张和全身心投入。强化课堂中学生的听说读写活动，强化学生的思考、讨论和质疑，强化课堂中有益的学生活动的开展，让学生真正成为课堂的主宰。最大程度的避免教学中的“假民主”“假主体”“假合作”等问题。教师要进一步找准自己的位置，退后一步，成为课堂的指挥者和引领者。那种由教师完全掌控的（甚至是一种强压

下的表面的“掌控”）、枯燥乏味的、“高耗低效”的课堂，应该在新课程改革的大潮中彻底摒弃。

“拿来”不是全盘照搬，没有经过充分“咀嚼”和“消化”的经验不是有效的经验。相信在教学实践中，对洋思经验反复思索，活学活用，对我校的教育教学质量的全面提升，将产生深远的影响。

第四篇：学习洋思经验心得体会

学习洋思经验心得体会

我通过学习了洋思中学的经验介绍以后，感触颇深：洋思中学是江苏省泰兴市的一所农村中学。就是这样一所建校才20年，在乡野中崛起的的农村初中，成为了全国素质教育的示范典型。是什么原因使他们有这么大的轰动全国的效应呢？这是因为洋思人敢于改革、敢于探索、敢于创新的结果。他们构想了以学生为主体“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。学习洋思经验，其根本在于改变观念，学习洋思经验，要实实在在的学，根据学生的具体情况，结合起来学洋思的经验。

我看过洋思中学的网页，他们的网页设计非常简洁，充分体现了他们那种朴实无华，追求实际的务实精神，也正是因为这样才吸引着全国各地的莘莘学子到洋思中学学习，也正是有了这些外来学子才使洋思中学声名远播，也正是因为这些因素才有了洋思现在先进的教学设施和庞大的教学规模。

我想从以下几方面谈谈自己学洋思的一点心得：

一是要转变观念，提高认识，促进新课程改革的发展。

学习洋思经验，首先要改变观念，教师要协调好师生关系，热爱学生，关心学生，从而引入正面教育，引导学生爱学习，对学习产生兴趣，乐意学习。洋思中学的经验是创生的，它启迪我们思考与探究，更启迪着我们去研究自己的实践，开辟自己的教学创新之路。作为一名老师，要认真学习洋思经验，总结创新教学方法，提高课改效果，促进新课改的发展。

二是要结合实际，学习洋思，加强新课程改革的发展。

我们学习洋思经验要结合实际，不要盲目的照搬照抄，要因地制宜，结合一校一地和本班学生的具体情况来学习实施。因为洋思中学 校内的各种机制非常严谨，格式化而又具有人性化。

“洋思”中学的教育理念是“没有教不好的学生”，从最后一名学生抓起，让每个学生都能全面发展，能做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以这样做，目的是对事业负责，对家长负责，对学生负责，让每个学生都满怀信心地追求进步，追求成功。要充分认识每一名学生都是可以教好的。要充分挖掘学生的非智力因素，即培养学生学习的兴趣，使学生对学习有着一种良好的态度，乐意学。

三是要立足课堂，真抓实干，推进新课程改革的发展。

课堂教学是课程实施的基本途径，因此，课堂教学改革是课程改革的重中之重。学习洋思经验，在课堂改革上也是新课标的要求，改革过去的“满堂灌”，“先学后教”学生是主体，学生是学习的主人，教师是导演，是教练。洋思中学“先学后教”的课堂教学结构注重的就是让每个学生学会学习，没有教不好的学生，只有不会教的老师，其核心就在于人人都能学好，人人都能学会学习。“洋思”的“先学后教”，渗透着自主精神，不仅预习在先，上课时往往经教师数语点拨，学生们就很快地“通过引桥，上了自学快车道”，而且所谓“后教”之“教”也不是教师教，依然主要是引导学生们自己教自己，学会的教尚未学会的。

学习洋思教学经验心得体会

新课程要求教师应是课堂教学的革新者、组织者，学生学习的引导者、促进者，教师应培养学生的学习创新能力，激发学生的学习兴趣，把重心放在学生的学上。在教学过程中，我从学生的实际出发，构建“先学后教，当堂训练“的教学模式，也就是自主学习、合作学习、探究学习的过程。“以学定教”根据学生的学情确定教学内容、教学策略。紧紧抓住课堂教学改革这个中心环节，通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂作业，做到课堂教学的素质化。我们在教学中要学会取他人之长补己之短，提高自身的教育教学水平。

洋思经验在教学工作中的支撑点就是“三清”，要把洋思的“教学三清”运用到新课改中，进一步优化课堂结构，提高课堂效率。“教学三清“是洋思教学的特点之一，是优化课堂结构，提高课堂效率的重要手段。如果我们从课课清做起，可能就会在教学方面大有进步的，我想学洋思经验就要先学好课课清。教师在落实新课程中都必须做到教学内容堂堂清、周周清、单元清、月月清，必须精心备课，精讲精练，当堂过关。对于学困生，可指导他们预习，为他们扫清新课程中的障碍，使他们能够在课堂上积极发言，能够有效的自主学习，学习兴趣不断提高；针对他们在当堂达标测试题中出现的问题及时给予课后辅导，使他们经过教师的指导，牢固掌握所学知识。

这仅仅是我学习洋思经验的一点体会，我们的学校也是在农村，有着类似的环境条件，同样的学生，我们也要相信自己，如果我们也

有着“洋思人”的敬业奉献精神,有着敢于改革创新意识，那我们也可以取得令人刮目相看的成绩。

总之，在学习洋思经验及实施新课程中，我们必须不断地反思，及时地总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短，全面实施素质教育，不断提高我们的教育教学水平，切实有效地推动我乡新课改再上一个新台阶。

第五篇：洋思中学经验学习有感

学习《洋思中学成功之道》有感

我对于洋思中学的教学模式的认识最深刻的是它的教学理念： 教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。这是洋思中学的精髓“没有教不好的学生”。这八个字至少包含着这样的三层含义：

1、每个学生都能学好。

2、每个教师都有责任把学生教好；

3、适当的方法能让每一个学生学好。这个“好”既包括着学习成绩，又包括着养成良好的行为习惯以及提高学生自身素质等各方面。

其次是了解了洋思中学的教学策略：

① 每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。保证学生每节课有30分钟连续自学时间。

②灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。

③学生自谋自学策略。教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生教有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。

④合作精神与合作能力是自学的力量源泉“兵教兵”，精诚合作，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。

⑤教师精心备课，教师的形象、气质、基本功，教学艺术，潜移默化地影响学生。文化课是以理解知识培养能力为主要目标，其他的情感、态度、价值观在教学中去渗透实施。教学模式：范型：“先学后教，当堂训练”，其教学流程如下：

1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。

2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。

3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。

课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。

4、这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。

从学习《洋思中学成功之道》一文中，我了解到教师发挥了如下的作用：

①教师以学定教，教师的教学以研究学生怎么学、学什么，集中解决为什么学，学的效果等问题。

②教师语言准确，三言两语，准确地提示教学目标，尽快地激发学生学习动机；教师提出自学要求，自学内容，自学方法。

③教师行间巡视，个别答疑与个别询问，必要的板演与练习进行调查，了解学情，最大限度地暴露学生在自学中疑难问题、带有倾向性的问题，为“后教”作好准备。

④教的原则是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。

⑤对课堂检测题，教师是给答案与结果，让学生自己探索规律。这样，教师真正从一线退到二线，为学生自学、思考、答疑当好参谋。

根据我校的实际情况，我借鉴洋思的教学模式在我所任教的三个班级试行了几节课，从学生自身的角度，出现的一个严重问题是课堂上并没有出现学生要比教师紧张得多的局面！所有到过洋思听课的人都会看到课堂上学生不闲着，特别紧张。课堂效益很高，学生不停地

思考、阅读、提问、解答练习、操作等。但我试行后发现，也许是学生还不适应这样的教学模式，一堂课教师只讲几分钟，学生主要是自学，不紧张，特别是普通班的学生。接下来，我将进一步从课堂效益：a.一能发现真实的，并加以解决；b.二能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性；c.三能培养学生运用知识解决问题的能力；d.四能真正理解知识，不断提升质量；e.五能培养学生创新精神，思想品质和好学的学习习惯，全面提高学生素质；f.六能最有效地“培尖补差”；g.七能确保减轻负担。从以上七能表现，完善课堂教学。学生自主学习从上课到下课，从课内到课外。学生每一节课都象参加考试一样答每一道训练题。课堂上注意力高度集中，一点都不能松懈，每堂课下来，学生说：真累！然而，课外无作业，无压力，学生都特别轻松。让学生快乐学习，累并快乐着，硕果累累。

洋思中学成功之道值得我们借鉴，学生是主体，如何发挥学生课堂自主学习的积极性，是我们作为教师要不断研究的永恒课题，没有教不好的学生，每个学生也都是不同的个性独立个体，做到从学生实际出发，从外在的教转化为学生个体内在的自我行为学，学会学习，不仅有好的成绩，养成良好的行为习惯以及提高学生自身素质等各方面，树立起终身学习的理念。