第一篇：教师诗朗诵稿本
教 师 诗 朗 诵
活动主题：“倡导低碳生活 共创绿色未来”
人类与自然互助，文明与环境和谐。
让地球生机勃勃，让家园绿意融融。
生命来源自然，健康来自环保。
还老人一个纯净的梦, 给孩子一片蔚蓝的天。
万涓成水、汇“绿”成“和”。
一滴雨露，挽救一个生命；一片蓝天，拯救一个地球。打造一方净土，共创无限和谐。
青山 绿水 蓝天 白云 这才是我们的家。
破坏环境获所得的利益是债务。
创蓝天碧水新城福泽你我他，建文明和谐人居惠及千万家。让环保扎根现在，用绿色昭示未来。
护天护地护花护草护环境，爱山爱水爱林爱鸟爱榆树，(递进)同心描绿色，众手绘蓝天。
把蓝天留给你我,让绿水环绕人间。
请每天反省:除了污染,我还留下了什么?
珍爱生活之园,珍惜生命之水,珍视生存之土。
蓝天美丽因为有白云, 大地锦绣因为有草木。
景随爱护生, 绿由双手植, 祸从污染起, 福自环保来。
绿色贵在保持，环保重在行动。
打开蓝天的窗，扣开青山的门，走进环保世界，共享美丽人生。
以法保护自然环境，以德创建社会文明。
人生百年 环保千秋
世界因万物而和谐,生命因绿色而美好。
文明贵在一言一行，环保重在一点一滴。
构建和谐社会大环境，倡导文明环保新气象。
与绿色相约，与环保同行。
用心灵播撒绿色的种子，用汗水犁出绿色的家园。
点点滴滴环保情，殷殷切切爱国心。
保护环境爱家园，健康生活每一天。
追求环保是你我的心愿，参与环保是你我的责任。
让绿色走进家园，使生命远离污染。
千方百计治污染，齐心协力护环境。
手拉手，创造美好环境；心连心，构建和谐社会。
加强污染防治工作，共同构建和谐榆树。
如果自然是母亲，那么我们就应该是孝子。
保护环境就是保护人类自己。
自然在身边，保护在心中。
爱护大自然，建设好家园。
绿色，是自然之美，是心灵之声，是人类的依靠。
地球你我家，保护靠大家。
自然是什么？是你得以生存的母亲。
关注环境，就是关注未来。
用心保护，因为那是我们生活的根本。
植物青青，水也清清。路房园新，家也温馨。
环境保护你我他，蓝天碧水伴大家。
伸出你的手，伸出我的手，擦亮蓝天，播撒绿色。
建绿色家园，创美好生活。
您爱自然多一点，自然爱您久一点。
金山银山，不如绿水青山。
保护蓝天碧水，爱护生态家园。
植树造林，美化家园；展现绿色风采，维护生态环境。
花朵香又美，倩君不要采，留着大家看，美景常存在。
绿色环境像自家，保护环境靠大家。
多一份绿色，多一份健康，多一份希望。
保护生态环境，就是保护我们人类自己的家园！
让我们同心协力，保护地球，倡导低碳生活，共创美好绿色未来！
垃圾筒笑口常开，请你不忘送一点。
学校是个大花园，师生共同来关爱。
天更蓝，水更绿，让我们的家园更美丽。
保护生态环境，就是保护我们人类自己的家园！
蓝天白云，水清岸绿，保护环境，从我做起。
绿色环境，生态家园，关爱动物，保护资源，爱护绿化，珍惜生命。
生命是树，绿色是根。
保护环境，爱我家园。
绿色是生命之色，生命呼唤着绿色。
每个人都有保护绿化的责任，每个人也有享受绿化的权利。
管住口，不乱吐；管住手，不乱扔；管住脚，不乱踏。
比清新，比亮丽，画出一幅好天地；你参加，我参加，美化校园靠大家。
保护环境，从我做起。
环境问题，关系人人；环境保护，人人有责。
环境保护从娃娃做起。
生命和绿色拥抱 人类与生态共存
小草睡觉，请勿打扰。
请保护一草一木。
保护环境，人人有责。
我是“白雪公主”，请勿弄脏我的衣服。
我是整洁的墙壁，请勿给我“化装”。
社区优美环境，需要大家共同维护。
为了小区的整洁，请勿带宠物到处大小便。
有了我——植物，家园才会更美丽。
为了家园更美，请勿摘花。
足下留情，春意更浓。
树立环保理念，创建绿色家园。
别让地球上最后一滴成为人类的眼泪。
小草在生长，大家别打扰。
美丽的环境，离不开大家的维护。
你栽一棵树，我栽一棵树，我们共同为地球添绿。
节约一滴水，地球更美丽。
爱护环境，就是关爱生命。
排放废水少一刻，小鱼欢乐多一刻。
带走生活垃圾，保护自然环境。
学校是我家，保护环境靠大家。
保护环境，健康你我他。
不要践踏草坪。
校园是我家，卫生靠大家。
保护环境，从我做起。
请勿把垃圾扔入河内。
请勿摘花。
少些尘土，再现碧蓝天空。
让我们用汗水换来洁净。
砍伐树木，害人害己。
保护水源，留下纯净。
种一棵树，就像给地球一份礼物。
让小鸟拥有一片蓝天。
不随地乱扔垃圾。
让动植物与我们同生存。
热爱自然，保护自然，享受自然。
疏忽一时，痛苦一世。
行动起来，让家园更美。
让美丽环境因我们而存在。
足下轻轻，手下留情。
让每一滴水都变得清澈透明，让每一棵花草树木都长得茂盛。让天空更蓝，让百花更艳，让新鲜的空气永留人间。
国家的发展，需要美好的环境。
让保护环境成为我们的自觉行动。
请不要乱砍滥伐，让小鸟有一个安全温暖的家。
植树造林，防止城市沙漠化。
小小一口痰，细菌千千万。
芳草青青，踏之何忍。
有开有关，再用不难。（水）
伸出你的手，伸出我的手，让纸屑远离我们的校园。
让金色的稀纪里蕴含着绿的可爱。
让文明之花处处开放。
美好家园建设=保护环境+自觉遵守。
您的良好习惯，是创造优美环境的保证。
被风吹，被雨打，请不要再伤害它。
请将废电池送入规定的电池箱。
让我们和小树共同成长。
小树小树我爱你，就像老鼠爱大米。
垃圾身上粘害虫，别让垃圾到处跑。
小小垃圾危害多，不仅伤人还伤景。
同在蓝天下，共享美好家园。
变废为宝，点铁成金。
垃圾也有用，请别乱扔它。
节约身边的一点一滴，爱护我们共同的家园。
垃圾有家我送它，保护环境你我他。
说话轻轻，走路轻轻，上下楼梯也要轻。
噪音噪音，产生耳鸣，消灭噪音，万物安心。
请不要乱丢垃圾，随地吐痰，让我们的家园更美好。
还天空蔚蓝，还草地碧绿。
植树造林，造福后代。
不要乱扔瓜皮果壳。
保护树木，让空气更清新。
保护环境比吃饭更重要。
菜场整洁，大家开心。
我是白雪公主，请不要把我变成灰姑娘。
让哺育我们的大地妈妈永远健康美丽。
还鱼儿洁净明亮的家。
美好家园需要我们共同建设。
除了带走空气，什么也不要带走，除了留下脚印，什么也不要留下。美好的校园环境，需要大家共同建设和创造。
第二篇：分镜头稿本及其格式
一、分镜头
（一）什么是分镜头
所谓分镜头，是将文字稿本中写出的画面意义，分成若干个可供拍摄的镜头，并按照创作意图，将镜头的内容、艺术特点和摄制要求，在稿本上用文字或图形体现出来，由它们组成镜头组去表现文字稿本的内容含义。
比如文字稿本写出的形象为“一个小孩在马路上捡到了一分钱，把钱交给民警叔叔”，分镜头可这样：
1.全景：小孩在路上边蹦边跑，突然停下，低头。2.近景：小孩低头看。3.特写：马路上一分钱硬币。4.中景：小孩弯腰下蹲拾钱。5.全景：小孩向前跑去。6.近景：小孩将钱交给民警。
将上面6个镜头连接起来的镜头组就完整地表达了文字稿本的内容。当然也可以用8个或4个镜头来表现，但如何分才能更有效的去呈现同一内容，这得有一套理论与方法作指导。
（二）分镜头的依据 1.依据视觉心理的规律。
电影电视画面是给观众看的，观众在看时就会有怎样才能把被拍摄对象看得更清楚的心理活动。比如，是从远处看，还是近处看；是整体看，或是局部看；是从高处往下看，还是从低处往上看；是跟着看，还是固定下来详细看。在分镜头时要充分考虑到观众的心理需求去分镜头，并注意镜头的景别与拍摄的技巧。
人们在观看电视时，思维是非常活跃的，会迅速地、连续地出现许许多多的疑问、联想和猜想，同时又会迅速地、连续地在观看中得到解答，得到印证。这种“疑问-解答”的思维变化始终在观看过程中自然地、以本人不易察觉的方式反复进行着。如果有些疑问或要求得不到满足，观众就会感到极不愉快。镜头处理得好，会巧妙的引导和把握观众的思维和感受，使他们在获取知识的同时，也得到视觉和心理的满足。
作为一个导演应该把自己放在观众的位置，仔细揣摩观众在看到画面和听到解说时可能产生的各种问题，并从内容到形式上按思维逻辑和观察习惯去划分镜头。
（如世锦赛中，法国--捷克的点球大战镜头的切换；教师黑板写字近景特写；专题片中反映农民富裕花钱拍照片，只拍摄很多像册，不拍摄照片。电视台文艺节目，精彩的地方换成观众等。）
2.依据蒙太奇组接的原则。
用蒙太奇手法进行组接，从而构成镜头组，是分镜头的重要依据。
3.依据画面内容的表现需要。
文字稿本中画面内容的描述，勾画出一系列需要表现的形象和动作。这些形象和动作在导演的头脑中一经形成后，就要仔细分析表现它们的可能性，设想从什么样的角度和用什么样的手法去表现。把这些设想的雏形和实际拍摄的对象进行核对后，要用多少镜头，每个镜头的长度，以及镜头的技术和艺术要求等基本上都可以确定。
例如，文字稿本上一段画面内容：
“在辽阔的高原草地上，放牧着一群群肥壮的牦牛。牛群中一只黑色的小牛犊紧衔着母牛的乳头，吸吮着奶汁。小牛的脖子上，系着一块小铜牌，上面打印着编号：试B--012。”
如果用镜头来表现上述内容，可以这样分析：“在辽阔的高原草地上，放牧着一群群肥壮的牦牛”其中要表现“辽阔的草地”和“一群群牛”，需要用远景镜头或摇拍的全景镜头；而要看清是“牦牛”，则只有选择全景镜头。对于“牛群中一只黑色的小牛犊紧衔着母牛的乳头，吸吮着奶汁”这一小段内容，其中要表现“牛群”，应该用全景镜头；而表现“小牛吸乳”的动作，则最好用近景镜头。那么，两者接合起来，可以用全景镜头推至近景镜头来表现。对于“小牛的脖子上，系着一块小铜牌，上面打印着编号：试B--012”这一小段内容，则应该用一个特写镜头来表现。按照上面分析，划分镜头时可以有两种方案。
第一种方案，用一个镜头表现：
①全-近-特（全景、摇拍）辽阔的高原草地上，30秒）一群群牦牛。（机位下移、推拍）牛群中一只黑色的小牛犊衔着母牛乳头在吸吮奶汁。（推成特写）小牛脖子上有个铜牌，上面打印着编号：B--012。
这个镜头整个过程是全景摇推近景，同时机位下移近景推至特写。全部过程完成一般需要30秒至35秒，并且从全景直推到特写，对摄机变焦镜头的倍数要求较高；摇、推、移全用上，拍摄难度较大。其中采用机位下移是由于全景摇拍时，一般拍摄角度是俯拍，机位较高，而近镜拍摄小牛吸吮乳汁又必须采取较低的机位仰拍或平拍，因此在全景推近景的过程中机位要同时下移。
第二种方案，用三个镜头表现：
①远景 5秒 辽阔的高原草地，牛群遍布。
②全景 3秒 牦牛群。
③近-特 10秒 黑色的小牛犊紧衔着母牛的乳头，吸吮着奶汁。小牛脖子上的铜牌上，清晰地打印着编号：“试B--012”
两相比较，采用第二种方案划分镜头较好。
4.依据摄制的可能性
文字稿本中画面内容，有时是一大段描述（例如场面描写），只需一个镜头便可以表现；有时是一句话，却不得不用两个或是多个镜头才能表现。这主要依据摄制的可能性来确定。例如，文字稿本上一段画面内容：
“在显微镜下观察液滴，无数的毛蚴在不停地游动。” 用分镜头表现应该是：
①近景 5秒 实验员将玻片上的液滴放在显微镜下观察。
②显微 8秒 无数毛蚴在游动。
由于画面内容必须表现显微镜（普通拍摄），又必须表现毛蚴活动（显微拍摄），只能用两种拍摄方法摄制，应该分为两个镜头来表现。
二、分镜头稿本及其格式
（一）分镜头稿本的性质、作用
电视教材的分镜头稿本，就是依据文字稿本去分出一个个可供拍摄的镜头，然后将分镜头的内容写在专用的表格上，成为可供拍摄、录制的稿本，其主要内容包括
①将文字稿本的画面内容加式成一个个具体形象，可供拍摄的镜头，并按顺序列出镜头的镜号。
②确定每个镜头的景别：如远、全、中、近、特等。
③规定每个镜头的拍摄方法，及镜头组接的技巧。（如推、拉、摇、移、跟，切淡化划键。）
④用精炼、具体的语言描述出要表现的画面内容，必要时借助图形、符号表达。
⑤相应镜头组的解说词。
⑥相应镜头组或段落的音乐、音响效果。
依据文字稿本加工分镜头稿本，不是对文字稿本的图解和翻译，而是在文字稿本的基础上进行影视语言的再创造，虽然分镜头稿本也是用文字书写的，但它已接近电视或者说它可以在脑海里放映出来的电视，已获得某种程度可见的效果。
分镜头稿本的作用，如同建筑大厦的蓝图，是为电视教材的摄制提供依据，全体摄制组人员都是依据分镜头稿本的要求，分工合作，进行摄、录、编的各项工作。
（二）分镜头稿本的格式
镜号 机号 景别 技巧 时间 画面 解说 音乐 音响 备注
通常采用这样的格式，共十个栏目，其含义如下：
1.镜号：即镜头的顺序号。按组成电视教材的镜头的先后顺序用数字标出。它作为某一镜头的代号，拍摄时不一定按此顺序号拍摄，但编辑时则必须按这一顺序号进行编辑。
2.机号：现场拍摄，用2-3台摄像机同时工作，机号代表这一镜头是由哪一号摄像机拍摄。前后两个镜头是由两台以上摄像机拍摄，通过特技机进行现场编辑，单机拍摄就无需标明。
3.景别：根据教学内容需要，确定要突出的整体或局部，一般有远、全、中、近、特等。
4.技巧：电视技巧包括有摄像机拍摄的运动技巧，镜头画面的组合技巧，（如分割、键控）以及镜头间的组合技巧（切、淡、化、划等），一般在电视教材的分镜头稿本中，技巧栏只是标明镜头间组接技巧。
5.时间：指镜头画面的时间，表示该镜头的长短，一般时间以秒去标明。6.画面内容：用文字描述所拍摄的具体画面，为了阐述方便，推、拉、摇、移、跟等拍摄技巧也可在这一栏中与具体画面结合在一起加以说明，甚至画面的组合技巧，如画面 分割为两部分，或键控出某一图像等。
7.解说：对应某一组镜头的解说词，它必须与画面密切配合，协调一致。8.音响：在相应的镜头上标明使用的效果声。（如机器声，实验操作声，声现象中的声效）
9.音乐：注明音乐的内容（曲子的名称）及起始位置，用来作情绪上的补充和深化，增强表现力。
10.备注：方便导演记事而安排的，可把拍摄地方，特殊要求，注意事项等写在此栏。
第三篇：分镜头稿本及其格式
（一）分镜头稿本的性质、作用
电视教材的分镜头稿本，就是依据文字稿本去分出一个个可供拍摄的镜头，然后将分镜头的内容写在专用的表格上，成为可供拍摄、录制的稿本，其主要内容包括
①将文字稿本的画面内容加式成一个个具体形象，可供拍摄的镜头，并按顺序列出镜头的镜号。
②确定每个镜头的景别：如远、全、中、近、特等。
③规定每个镜头的拍摄方法，及镜头组接的技巧。（如推、拉、摇、移、跟，切淡化划键。）
④用精炼、具体的语言描述出要表现的画面内容，必要时借助图形、符号表达。⑤相应镜头组的解说词。
⑥相应镜头组或段落的音乐、音响效果。
依据文字稿本加工分镜头稿本，不是对文字稿本的图解和翻译，而是在文字稿本的基础上进行影视语言的再创造，虽然分镜头稿本也是用文字书写的，但它已接近电视或者说它可以在脑海里放映出来的电视，已获得某种程度可见的效果。
分镜头稿本的作用，如同建筑大厦的蓝图，是为电视教材的摄制提供依据，全体摄制组人员都是依据分镜头稿本的要求，分工合作，进行摄、录、编的各项工作。
（二）分镜头稿本的格式
镜号 机号 景别 技巧 时间 画面 解说 音乐 音响 备注
通常采用这样的格式，共十个栏目，其含义如下：
1.镜号：即镜头的顺序号。按组成电视教材的镜头的先后顺序用数字标出。它作为某一镜头的代号，拍摄时不一定按此顺序号拍摄，但编辑时则必须按这一顺序号进行编辑。
2.机号：现场拍摄，用2-3台摄像机同时工作，机号代表这一镜头是由哪一号摄像机拍摄。前后两个镜头是由两台以上摄像机拍摄，通过特技机进行现场编辑，单机拍摄就无需标明。
3.景别：根据教学内容需要，确定要突出的整体或局部，一般有远、全、中、近、特等。
4.技巧：电视技巧包括有摄像机拍摄的运动技巧，镜头画面的组合技巧，（如分割、键控）以及镜头间的组合技巧（切、淡、化、划等），一般在电视教材的分镜头稿本中，技巧栏只是标明镜头间组接技巧。
5.时间：指镜头画面的时间，表示该镜头的长短，一般时间以秒去标明。
6.画面内容：用文字描述所拍摄的具体画面，为了阐述方便，推、拉、摇、移、跟等拍摄技巧也可在这一栏中与具体画面结合在一起加以说明，甚至画面的组合技巧，如画面 分割为两部分，或键控出某一图像等。
7.解说：对应某一组镜头的解说词，它必须与画面密切配合，协调一致。
8.音响：在相应的镜头上标明使用的效果声。（如机器声，实验操作声，声现象中的声效）
9.音乐：注明音乐的内容（曲子的名称）及起始位置，用来作情绪上的补充和深化，增强表现力。
10.备注：方便导演记事而安排的，可把拍摄地方，特殊要求，注意事项等写在此栏。
第四篇：教师诗朗诵
教师诗朗诵《我是一名教师》
甲：是谁,踏着晨光来到校园
乙：是谁，身影在日落的余辉中渐远 丙：是谁，把三尺讲台当做人生的舞台 丁：是谁，把墙上黑板当做人生的画卷 戊：是谁,胸中构筑出王家小学的美好前景 己：是谁，在奔波忙碌中把蓝图实现
甲：是谁,在日夜操劳不知疲倦
乙：是谁,把精力都倾注在校园
丙：是谁,让校园的文明重现
丁：是谁,让努力求知的学风在校园上演 戊：是谁,让校容校貌焕然一新
己：是谁,把校园设计和管理的秩序井然
甲：是谁，遭受家长的误解也曾流泪
乙：是谁，为提高教育质量工作到天黑
丙：是谁，美好的假日仍在校园一身的疲惫
丁：是谁,在第一缕晨曦中走出家门让校园书声朗朗 戊：是谁, 顾不上身体的劳累总是精神饱满的走进课堂 己：是谁,关注孩子们的身心和健康使他们快乐地成长
合：这就是我们团结奋进的东街小学的教师集体
甲：我是一名教师
我把神圣而崇高的理想之灯 在我的心中点亮 高高挂在我的头顶 让它燃烧我的诗意和激情 让它照亮我的心灵和行程让它点燃我的机智和活力 让它升腾我的恒心和爱心！
乙：我是一名教师
我把手中的红烛高高举起 只要我的鸽群能翱翔蓝天 只要我的雏鹰能鹏程万里 只要我的信念能坚如磐石 只要我的理想能永远年轻 我情愿燃烧我的青春 让生命在跳动的烛火中升华
丙：我是一名教师！
我在春天的土地上播种
我栽培美的幼芽，等待它繁花似锦 我埋下知识的种子，盼望它硕果满枝 只要我的幼苗能长成参天大树 我不悔粉笔灰染白我的双鬓 只要我的希望能把他们的前路照亮 我宁愿把自己化作灰尘。
丁：我是一名教师
我热爱教师这一职业
因为热爱，我深情地演绎着我的人生 因为执著，我微笑着写下希望和真情 我的执著早已在东街小学扎根
戊：我是一名教师
我不曾读书破万卷，也还没有走遍祖国的河山，更没有鬼怪神佛赋予我创作的灵感。
我只是千万教师中的普通一员，就像星辰属于夜空，草木属于大山。
可我甘愿为了教育事业披肝沥胆
己：我是一名教师
多少个黎明我牵着朝霞做伴；
多少个黄昏我踏着晚霞回还。
滴滴汗水中我把教书育人的天职谨记；
满天夕阳里我只有对学生的殷殷期盼。
合：这就是我们东街小学的老师们。与时俱进、创新发展！甲：如果我是大树，我会为每一棵幼苗遮风挡雨。
乙：如果我是火种，我会将学子们的心灵之火点燃； 丙：如果我是阳光，我会让温暖充满每一个心灵空间；
丁：如果我是春风，我会让真情开遍每一个心灵花园；
戊：如果我是雨露，我会让每一棵小草都笑容满面； 己：如果我是泉水，我会让每一次成功和失败都化为甘甜。
合：我们是人民教师
我们深深挚爱着人民的教育
为了东街小学的振兴、崛起
我们献身学校，青春不悔，生命无憾！
甲：我是一名教师！
我无怨于自己的奉献。
乙：我是一名教师！
我无悔于自己的选择。
丙：我是一名教师！
我无愧于自己的称号。
丁：我是一名教师！
我无负于自己的良心。
戊：我是一名教师！
我为自己自豪
己：我是一名教师！
我为自己骄傲
合：我们自豪，我们骄傲，我们是光荣的人民教师。
第五篇：教师诗朗诵
教师诗朗诵《我是一名教师》
甲：是谁,踏着晨光来到校园
乙：是谁，身影在日落的余辉中渐远
丙：是谁，把三尺讲台当做人生的舞台
丁：是谁，把墙上黑板当做人生的画卷
戊：是谁,胸中构筑出牤牛营小学的美好前景 己：是谁，在奔波忙碌中把蓝图实现
甲：是谁,在日夜操劳不知疲倦 乙：是谁,把精力都倾注在校园
丙：是谁,让校园的文明重现
丁：是谁,让努力求知的学风在校园上演 戊：是谁,让校容校貌焕然一新
己：是谁,把校园设计和管理的秩序井然
甲：是谁，遭受家长的误解也曾流泪
乙：是谁，为提高教育质量工作到天黑 丙：是谁，美好的假日仍在校园一身的疲惫 丁：是谁,在第一缕晨曦中走出家门让校园书声朗朗
戊：是谁, 顾不上身体的劳累总是精神饱满的走进课堂 己：是谁,关注孩子们的身心和健康使他们快乐地成长
合：这就是我们团结奋进的牤牛营小学的教师集体
甲：我是一名教师
我把神圣而崇高的理想之灯 在我的心中点亮 高高挂在我的头顶 让它燃烧我的诗意和激情 让它照亮我的心灵和行程
让它点燃我的机智和活力 让它升腾我的恒心和爱心！
乙：我是一名教师
我把手中的红烛高高举起 只要我的鸽群能翱翔蓝天 只要我的雏鹰能鹏程万里 只要我的信念能坚如磐石 只要我的理想能永远年轻 我情愿燃烧我的青春 让生命在跳动的烛火中升华
丙：我是一名教师！
我在春天的土地上播种
我栽培美的幼芽，等待它繁花似锦 我埋下知识的种子，盼望它硕果满枝 只要我的幼苗能长成参天大树 我不悔粉笔灰染白我的双鬓 只要我的希望能把他们的前路照亮 我宁愿把自己化作灰尘。
丁：我是一名教师
我热爱教师这一职业
因为热爱，我深情地演绎着我的人生 因为执著，我微笑着写下希望和真情 我的执著早已在牤牛营小学扎根
戊：我是一名教师
我不曾读书破万卷，也还没有走遍祖国的河山，更没有鬼怪神佛赋予我创作的灵感。
我只是千万教师中的普通一员，就像星辰属于夜空，草木属于大山。
可我甘愿为了教育事业披肝沥胆
己：我是一名教师 多少个黎明我牵着朝霞做伴；
多少个黄昏我踏着晚霞回还。
滴滴汗水中我把教书育人的天职谨记；
满天夕阳里我只有对学生的殷殷期盼。
合：这就是我们牤牛营小学的老师们。与时俱进、创新发展！
甲：如果我是大树
我会为每一棵幼苗遮风挡雨。
乙：如果我是火种，我会将学子们的心灵之火点燃；
丙：如果我是阳光，我会让温暖充满每一个心灵空间；
丁：如果我是春风，我会让真情开遍每一个心灵花园；
戊：如果我是雨露，我会让每一棵小草都笑容满面；
己：如果我是泉水，我会让每一次成功和失败都化为甘甜。
合：我们是人民教师
我们深深挚爱着人民的教育
为了牤牛营小学的振兴、崛起
我们献身学校，青春不悔，生命无憾！
甲：我是一名教师！
我无怨于自己的奉献。乙：我是一名教师！
我无悔于自己的选择。
丙：我是一名教师！
我无愧于自己的称号。
丁：我是一名教师！
我无负于自己的良心。
戊：我是一名教师！
我为自己自豪 己：我是一名教师！
我为自己骄傲
合：我们自豪，我们骄傲，我们是光荣的人民教师。
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