第一篇：英语演讲稿本
Outline:Leap Over the Great Fire Wall
Nicky Specific Purpose: to make a simple explanation of the Leap Over the Great Fire Wall and indicate the Great Fire Wall affecting students' study and people's daily life in some extent, then demonstrate some personal solutions for the problems which caused by the Great Fire Wall.Central Idea: the Great Fire Wall has both sides effects on our life so that we should focus on the bad effects and figure out how to solve these problems.Introduction Ⅰ.What does Leap Over The Great Fire Wall exactly mean by now in China?
1．Explanation:We still cannot find any accurate definition on it;however, we could give a simple explanation: we think Chinese government considers that the Internet should be blocked in some ways because it will multiply eroticism and violence without supervision;therefore, netizens named this phenomenon of searching the limited websites as Leap Over The Great Fire Wall, in Chinese, FanQiang.2．Examples:There are some examples of blocked websites: Facebook.com, Twitter.com, Wikipedia.org, Myspace.com and Bolgger.com.Body
Ⅰ.According to this phenomenon, people generated a heating debate.1.The pros: a).the great fire wall can help us stop spreading the negative information b).provides a healthy and green network environment.2.The cons:
a).it is on the pretext of spreading the negative information but for some politic profits: avoid spreading the information which is against the party.b).It is a good way for us to know how foreign friends look at our China
Ⅱ.The Great Fire Wall creates some bad impact on the university students 1．It is easy for students to lose their sense of right and wrong.2．It obstructed students' critical thinking and the objective worldview.3．It will narrow the scope of communication.4．It also obstructs the academic sources that students can be obtained, especially the external information.Ⅲ.We have figured out some solutions based on the analysis and discussion.1．The government should publish a law that blocking the bad information，while allowing the academic information for students;2．We should appeal more and more netizens using their real names on the Internet for protecting the teenagers affected by the bad information, while, it also can provide more privacy for the adults to search the Internet freely at the same time;3．The government should encourage Chinese software houses to update their user experience without curbing the competition by blocking the competitive websites, such as the You Tube.4．The media should be under the supervision of our public so that the news will become more truthful and objective.5．The designer of the Great Fire Wall should be more confident about our netizen because we can distinguish most of the fake vedio which is bad for our country.Conclusion I.In a conclusion, we could have a deep understanding on the Great Fire Wall from this problem-solving public speech.II.Moreover, we also found some bad Influences of the Great Fire Wall.III.Nevertheless, we have figured out some personal solutions for it by intense discussions.IV.Thus, we hope these bad Influences can be improved and developed well in the next long period.Bibliography: http://bbs.cenet.org.cn/html/board92531/topic186411.htm
http://zh.wikipedia.org/wiki/%E7%BD%91%E7%BB%9C%E5%AE%A1%E6%9F%A5 http://bbs.fy168.cc/thread-319032-1-1.html
第二篇：分镜头稿本及其格式
一、分镜头
（一）什么是分镜头
所谓分镜头，是将文字稿本中写出的画面意义，分成若干个可供拍摄的镜头，并按照创作意图，将镜头的内容、艺术特点和摄制要求，在稿本上用文字或图形体现出来，由它们组成镜头组去表现文字稿本的内容含义。
比如文字稿本写出的形象为“一个小孩在马路上捡到了一分钱，把钱交给民警叔叔”，分镜头可这样：
1.全景：小孩在路上边蹦边跑，突然停下，低头。2.近景：小孩低头看。3.特写：马路上一分钱硬币。4.中景：小孩弯腰下蹲拾钱。5.全景：小孩向前跑去。6.近景：小孩将钱交给民警。
将上面6个镜头连接起来的镜头组就完整地表达了文字稿本的内容。当然也可以用8个或4个镜头来表现，但如何分才能更有效的去呈现同一内容，这得有一套理论与方法作指导。
（二）分镜头的依据 1.依据视觉心理的规律。
电影电视画面是给观众看的，观众在看时就会有怎样才能把被拍摄对象看得更清楚的心理活动。比如，是从远处看，还是近处看；是整体看，或是局部看；是从高处往下看，还是从低处往上看；是跟着看，还是固定下来详细看。在分镜头时要充分考虑到观众的心理需求去分镜头，并注意镜头的景别与拍摄的技巧。
人们在观看电视时，思维是非常活跃的，会迅速地、连续地出现许许多多的疑问、联想和猜想，同时又会迅速地、连续地在观看中得到解答，得到印证。这种“疑问-解答”的思维变化始终在观看过程中自然地、以本人不易察觉的方式反复进行着。如果有些疑问或要求得不到满足，观众就会感到极不愉快。镜头处理得好，会巧妙的引导和把握观众的思维和感受，使他们在获取知识的同时，也得到视觉和心理的满足。
作为一个导演应该把自己放在观众的位置，仔细揣摩观众在看到画面和听到解说时可能产生的各种问题，并从内容到形式上按思维逻辑和观察习惯去划分镜头。
（如世锦赛中，法国--捷克的点球大战镜头的切换；教师黑板写字近景特写；专题片中反映农民富裕花钱拍照片，只拍摄很多像册，不拍摄照片。电视台文艺节目，精彩的地方换成观众等。）
2.依据蒙太奇组接的原则。
用蒙太奇手法进行组接，从而构成镜头组，是分镜头的重要依据。
3.依据画面内容的表现需要。
文字稿本中画面内容的描述，勾画出一系列需要表现的形象和动作。这些形象和动作在导演的头脑中一经形成后，就要仔细分析表现它们的可能性，设想从什么样的角度和用什么样的手法去表现。把这些设想的雏形和实际拍摄的对象进行核对后，要用多少镜头，每个镜头的长度，以及镜头的技术和艺术要求等基本上都可以确定。
例如，文字稿本上一段画面内容：
“在辽阔的高原草地上，放牧着一群群肥壮的牦牛。牛群中一只黑色的小牛犊紧衔着母牛的乳头，吸吮着奶汁。小牛的脖子上，系着一块小铜牌，上面打印着编号：试B--012。”
如果用镜头来表现上述内容，可以这样分析：“在辽阔的高原草地上，放牧着一群群肥壮的牦牛”其中要表现“辽阔的草地”和“一群群牛”，需要用远景镜头或摇拍的全景镜头；而要看清是“牦牛”，则只有选择全景镜头。对于“牛群中一只黑色的小牛犊紧衔着母牛的乳头，吸吮着奶汁”这一小段内容，其中要表现“牛群”，应该用全景镜头；而表现“小牛吸乳”的动作，则最好用近景镜头。那么，两者接合起来，可以用全景镜头推至近景镜头来表现。对于“小牛的脖子上，系着一块小铜牌，上面打印着编号：试B--012”这一小段内容，则应该用一个特写镜头来表现。按照上面分析，划分镜头时可以有两种方案。
第一种方案，用一个镜头表现：
①全-近-特（全景、摇拍）辽阔的高原草地上，30秒）一群群牦牛。（机位下移、推拍）牛群中一只黑色的小牛犊衔着母牛乳头在吸吮奶汁。（推成特写）小牛脖子上有个铜牌，上面打印着编号：B--012。
这个镜头整个过程是全景摇推近景，同时机位下移近景推至特写。全部过程完成一般需要30秒至35秒，并且从全景直推到特写，对摄机变焦镜头的倍数要求较高；摇、推、移全用上，拍摄难度较大。其中采用机位下移是由于全景摇拍时，一般拍摄角度是俯拍，机位较高，而近镜拍摄小牛吸吮乳汁又必须采取较低的机位仰拍或平拍，因此在全景推近景的过程中机位要同时下移。
第二种方案，用三个镜头表现：
①远景 5秒 辽阔的高原草地，牛群遍布。
②全景 3秒 牦牛群。
③近-特 10秒 黑色的小牛犊紧衔着母牛的乳头，吸吮着奶汁。小牛脖子上的铜牌上，清晰地打印着编号：“试B--012”
两相比较，采用第二种方案划分镜头较好。
4.依据摄制的可能性
文字稿本中画面内容，有时是一大段描述（例如场面描写），只需一个镜头便可以表现；有时是一句话，却不得不用两个或是多个镜头才能表现。这主要依据摄制的可能性来确定。例如，文字稿本上一段画面内容：
“在显微镜下观察液滴，无数的毛蚴在不停地游动。” 用分镜头表现应该是：
①近景 5秒 实验员将玻片上的液滴放在显微镜下观察。
②显微 8秒 无数毛蚴在游动。
由于画面内容必须表现显微镜（普通拍摄），又必须表现毛蚴活动（显微拍摄），只能用两种拍摄方法摄制，应该分为两个镜头来表现。
二、分镜头稿本及其格式
（一）分镜头稿本的性质、作用
电视教材的分镜头稿本，就是依据文字稿本去分出一个个可供拍摄的镜头，然后将分镜头的内容写在专用的表格上，成为可供拍摄、录制的稿本，其主要内容包括
①将文字稿本的画面内容加式成一个个具体形象，可供拍摄的镜头，并按顺序列出镜头的镜号。
②确定每个镜头的景别：如远、全、中、近、特等。
③规定每个镜头的拍摄方法，及镜头组接的技巧。（如推、拉、摇、移、跟，切淡化划键。）
④用精炼、具体的语言描述出要表现的画面内容，必要时借助图形、符号表达。
⑤相应镜头组的解说词。
⑥相应镜头组或段落的音乐、音响效果。
依据文字稿本加工分镜头稿本，不是对文字稿本的图解和翻译，而是在文字稿本的基础上进行影视语言的再创造，虽然分镜头稿本也是用文字书写的，但它已接近电视或者说它可以在脑海里放映出来的电视，已获得某种程度可见的效果。
分镜头稿本的作用，如同建筑大厦的蓝图，是为电视教材的摄制提供依据，全体摄制组人员都是依据分镜头稿本的要求，分工合作，进行摄、录、编的各项工作。
（二）分镜头稿本的格式
镜号 机号 景别 技巧 时间 画面 解说 音乐 音响 备注
通常采用这样的格式，共十个栏目，其含义如下：
1.镜号：即镜头的顺序号。按组成电视教材的镜头的先后顺序用数字标出。它作为某一镜头的代号，拍摄时不一定按此顺序号拍摄，但编辑时则必须按这一顺序号进行编辑。
2.机号：现场拍摄，用2-3台摄像机同时工作，机号代表这一镜头是由哪一号摄像机拍摄。前后两个镜头是由两台以上摄像机拍摄，通过特技机进行现场编辑，单机拍摄就无需标明。
3.景别：根据教学内容需要，确定要突出的整体或局部，一般有远、全、中、近、特等。
4.技巧：电视技巧包括有摄像机拍摄的运动技巧，镜头画面的组合技巧，（如分割、键控）以及镜头间的组合技巧（切、淡、化、划等），一般在电视教材的分镜头稿本中，技巧栏只是标明镜头间组接技巧。
5.时间：指镜头画面的时间，表示该镜头的长短，一般时间以秒去标明。6.画面内容：用文字描述所拍摄的具体画面，为了阐述方便，推、拉、摇、移、跟等拍摄技巧也可在这一栏中与具体画面结合在一起加以说明，甚至画面的组合技巧，如画面 分割为两部分，或键控出某一图像等。
7.解说：对应某一组镜头的解说词，它必须与画面密切配合，协调一致。8.音响：在相应的镜头上标明使用的效果声。（如机器声，实验操作声，声现象中的声效）
9.音乐：注明音乐的内容（曲子的名称）及起始位置，用来作情绪上的补充和深化，增强表现力。
10.备注：方便导演记事而安排的，可把拍摄地方，特殊要求，注意事项等写在此栏。
第三篇：分镜头稿本及其格式
（一）分镜头稿本的性质、作用
电视教材的分镜头稿本，就是依据文字稿本去分出一个个可供拍摄的镜头，然后将分镜头的内容写在专用的表格上，成为可供拍摄、录制的稿本，其主要内容包括
①将文字稿本的画面内容加式成一个个具体形象，可供拍摄的镜头，并按顺序列出镜头的镜号。
②确定每个镜头的景别：如远、全、中、近、特等。
③规定每个镜头的拍摄方法，及镜头组接的技巧。（如推、拉、摇、移、跟，切淡化划键。）
④用精炼、具体的语言描述出要表现的画面内容，必要时借助图形、符号表达。⑤相应镜头组的解说词。
⑥相应镜头组或段落的音乐、音响效果。
依据文字稿本加工分镜头稿本，不是对文字稿本的图解和翻译，而是在文字稿本的基础上进行影视语言的再创造，虽然分镜头稿本也是用文字书写的，但它已接近电视或者说它可以在脑海里放映出来的电视，已获得某种程度可见的效果。
分镜头稿本的作用，如同建筑大厦的蓝图，是为电视教材的摄制提供依据，全体摄制组人员都是依据分镜头稿本的要求，分工合作，进行摄、录、编的各项工作。
（二）分镜头稿本的格式
镜号 机号 景别 技巧 时间 画面 解说 音乐 音响 备注
通常采用这样的格式，共十个栏目，其含义如下：
1.镜号：即镜头的顺序号。按组成电视教材的镜头的先后顺序用数字标出。它作为某一镜头的代号，拍摄时不一定按此顺序号拍摄，但编辑时则必须按这一顺序号进行编辑。
2.机号：现场拍摄，用2-3台摄像机同时工作，机号代表这一镜头是由哪一号摄像机拍摄。前后两个镜头是由两台以上摄像机拍摄，通过特技机进行现场编辑，单机拍摄就无需标明。
3.景别：根据教学内容需要，确定要突出的整体或局部，一般有远、全、中、近、特等。
4.技巧：电视技巧包括有摄像机拍摄的运动技巧，镜头画面的组合技巧，（如分割、键控）以及镜头间的组合技巧（切、淡、化、划等），一般在电视教材的分镜头稿本中，技巧栏只是标明镜头间组接技巧。
5.时间：指镜头画面的时间，表示该镜头的长短，一般时间以秒去标明。
6.画面内容：用文字描述所拍摄的具体画面，为了阐述方便，推、拉、摇、移、跟等拍摄技巧也可在这一栏中与具体画面结合在一起加以说明，甚至画面的组合技巧，如画面 分割为两部分，或键控出某一图像等。
7.解说：对应某一组镜头的解说词，它必须与画面密切配合，协调一致。
8.音响：在相应的镜头上标明使用的效果声。（如机器声，实验操作声，声现象中的声效）
9.音乐：注明音乐的内容（曲子的名称）及起始位置，用来作情绪上的补充和深化，增强表现力。
10.备注：方便导演记事而安排的，可把拍摄地方，特殊要求，注意事项等写在此栏。
第四篇：公文的稿本
公文的稿本
公文的稿本是指公文的文稿和文本的统称。公文从最开始的拟稿到最终形成正式公文的过程中，会出现多种文稿和文本，不同的文稿文本在内容、外观和效用上具有很大的不同。
一、文稿
（一）草稿
草稿是供讨论、征求意见、修改审核、审批时用的原始的非正式文稿。草稿的内容未正式确定，不具备正式公文的效用。
（二）定稿
定稿是内容已确定，已履行法定生效程序的最后完成稿，具备正式公文的效用，是制作公文正本的标准依据。定稿不可随意修改，否则无效，修改应经法定责任者的认可。
二、文本
（一）正本
正本是根据定稿制作的供主要受文者（主送机关）使用的具有法定效用的正式文本，其内容与定稿完全一致。
（二）试行本
试行本是规范性公文正本的一种特殊形式，即试验推行本，在规定的试验推行期间具有正式公文的法定效用。试行本在经过实践检验后可能予以修订。试行本一般是在文种后用括号注明“试行”字样，如《××××××条例（试行）》
（三）暂行本
暂行本是规范性公文正本的一种特殊形式，即暂时推行本，在规定的暂行期间具有正式公文的法定效用。暂行本产生于发文机关认为时间紧迫，公文中的有关内容可能不够周密，一段时间后可能予以修订。暂行本一般在公文标题的文种之前注明“暂行”字样，如《××××暂行条例》。
（四）副本
副本是指再现公文正本内容及全部或部分外形特征的公文复制本或正本的复份。副本有两种：一种是公文复制本（如复印本），此类副本由于是复印件，不能再现公文的全部特征（如负责人的亲笔签名），因此不具备正式公文的法定效用，只能用做备查之用。一种是正本的复份，此类副本同正本一起制作，同正本完全一致，具有正式公文的法定效用，可用来送达抄送机关或留存备查。
（五）修订本
修订本是规范性公文的一种特殊形式，指已发布生效的公文，经实践检验重新予以修正补充后再发布的文本。自修订本生效之日起，原文本即行废止。修订本可在标题结尾处标注“（修订本）”字样，如《×××××（修订本）》，也可在标题下做题注，在圆括号内注明“×年×月修订”字样。
第五篇：公文的稿本
第六篇 公文写作与处理
◆ 公文的稿本
公文的稿本指公文的文稿、文本。在公文形成过程中，有多种文稿、文本产生，它们在内容、外观形式，特别是在效用方面有很大不同。
1.草稿。草稿是供讨论、征求意见、修改审核、审批用的原始的非正式文稿，内容未正式确定，不具备正式公文的效用。
草稿的外观特点是没有生效标志（签发、用印等）；文面上常见“讨论稿”“征求意见稿”“送审稿”“草案”“初稿”“二稿”“三稿”等稿本标记，标记大都位于标题下方或右侧加括号。
2.定稿。定稿是内容已确定，已履行法定生效程序的最后完成稿，具备正式公文的效用，是制作公文正本的标准依据。定稿一经确立，如不经法定责任者（如签发人，讨论通过该公文的会议等）的认可，任何人不得再对其予以修改，否则无效。
3.正本。正本是根据定稿制作的供主要受文者（主送机关）使用的具有法定效用的正式文体，其内容必须是对定稿的完整再现。
正本的外形特征是格式正规并有印章或签署等表明真实性、权威性、有效性的标志，在一些特殊公文上还标有“正本”字样的标记。
4.试行本。试行本是规范性公文正本的一种特殊形式，即试验推行本，在规定的试验推行期间具有正式公文的法定效用。试用本主要适用于发文机关认为公文内容待一段时间的实践检验后可能将予修订的情况下使用的文本。
试行本的外形特征主要是在公文标题中加注稿本标记，一般是在文种后用括号注明“试行”字样。
5.暂行本。暂行本也是规范性公文正本的一种特殊形式，即暂时推行本，在规定的暂行期间具有正式公文的法定效用。暂行本常用于发文机关认为因时间紧迫，公文中的有关内容可能存在不够详细周密等缺欠，不长的一段时间之后可能将予修订的情况之下。
暂行本的外形特征是在公文标题的文种之前加注“暂行”字样，如《行政法规制定程序暂行条例》。
6.副本。副本是指再现公文正本内容及全部或部分外形特征的公文复制本或正本的复份。
作为正本复份（与正本同时印刷）的副本与正本在外形上基本上没有区别，这种副本只在送达对象和使用目的上与正本有所不同，正本送达主送机关，供对方直接办理，副本送抄送机关了解内容或由本机关留存备查、归档等，在效用方面均具备正式公文的法定效用。
作为复制件的公文副本（如抄本、复印本等）因不能再现公文的全部特征（如印章或无非复制的印迹或签署者的亲笔签名），公文的真实性无切实保障，因此不具备正式公文的法定效用，只能供参考、备查。此类副本常需加注“副本”字样的标记。
7.修订本。规范性公文正本的另外一种特殊形式，是已发布生效的公文，经实践检验重新予以修正补充后再发布的文本。自修订本生效之日起，原文本即行废止。
修订本的外形特征除与其他正本相同之外，需要作出稿本标记，可在标题结尾处标作：“（修订本）”，也可在标题下做题注，在圆括号内注明“某年某月修订”。
8.不同的文字稿本。同一公文在形成过程中需要用两种或两种以上文字撰写和制作时，会形成不同文字的文稿或文本。在我国，以汉文和其他兄弟民族文字撰制的同一公文的不同文字的文稿、文本的效力完全等同。在涉外场合，公文中应对用何种不同国家和民族文字撰制，以及它们是否具有同等效力作出明确的规定，并应指明在理解上产生纠纷时以何种文字的文本为准。
考题例析
1.领导机关指导性文件没有试行本。（）
【解析】试行本是规范性公文正本的一种特殊形式，即试验推行本，在规定的试验推行期间具有正式公文的法定效用。但并不是所有的公文都可以有试行本，其中领导机关指导性文件，如命令、决定、指示、批复、通知、通报等就不存在试验推行期间的问题，不可能有试行本。所以原命题错误。
2.下列文稿中具有正式公文效用的是（）A.议论稿
B.送审稿 C.征求意见稿
D.定稿
【解析】公文稿本有不同的分类，其中定稿是内容已确定，以履行法定生效程序的最后完成稿，具备正式公文的效用，是制作公文正本的标准依据。对照答案选项，D项符合题目的具有正式公文效用的要求。故正确答案是D。
一、判断题
1.某县公安局向县财政局主送《关于限三日内完善安全措施的指示》。
（）
2.通用公文，又称行政公文，指党、政、军机关和人民团体、企业、事业单位和其他社会组织在公务活动中普遍使用的公文。
（）
3.未经签发人同意，任何人不能改动公文定稿的内容。
（）
4.副本与正本在外形上基本上没有区别，在效用方面均具备正式公文的法定效用。
（）
5.商洽性文件是指无传递方向限制，用于探讨协商一般事项的函件等。
（）
6.文头、签发人、紧急程度、主送机关、抄送机关、标题、正文、作者、日期这些内容在公文中必不可少。
（）
二、单项选择题
1.根据公文作用的活动领域，公文可分为（）A.上行文、下行文、平行文 B.通用公文、专用公文
C.规范性公文、领导指导性公文、公布性公文、陈述呈请性公文、商洽性公文、证明性公文
D.收文、发文
2.公文应在装订（）
A.左侧
B.右侧
C.上面白边区
D.下面白边区
3.联合行文标注发文机关时，标在前面的机关是（）A.上级的 B.组织序列表中靠前的 C.主办的 D.其他系统的
4.根据内容涉及国家秘密的程度，含有重要的国家秘密，泄露会使国家的安全和利益遭受严重损害的文件属于（）
A.内部使用文件
B.秘密文件 C.机密文件
D.绝密文件
5.向级别与本机关相同的有关主管部门请求批准某事项应使用（）A.请示
B.报告 C.通报
D.函
6.国务院各部委承受北京市人民政府主送的公文属于（）A.上行文件
B.下行文件
C.平行文件
D.领导指令性文件
三、多项选择题
1.一份公文的主题词可以为（）
A.5个
B.7个
C.8个
D.4个
2.可以用来发布规章的文件有（）
A.命令
B.决定
C.通知
D.通告
3.下面关于公文的功能的说法中，不正确的是（）A.公文能够逾越时空限制，有效传递信息
B.公文必须履行法定的程序，因而具有重要的凭证作用。C.公文可以杜绝官僚作风，提高行政办事效率
D.公文直接形成于内容所针对的现行活动中，对受文者行为能够产生强制性影响
4.公文是一种特殊的文体，这种特殊性表现在（）A.采用白话文形式
B.具有真实性、合法性
C.具有规范性、相对确定性
D.用议论、说明、叙述多种方式表达
5.公文的基本组成部分有（）
A.标题
B.文头
C.正文
D.主题词
6.下旬说法中，不正确的是（）A.公文的结构就是指公文的组织构造
B.公文形成的具体时间，通常以会议通过的时间或印发时间为准 C.发文就是指本机关制成发往外部的文件 D.公文是一种特殊的应用文 【参考答案】
一、判断题
1.× 2.√ 3.√ 4.× 5.√ 6.×
二、单项选择题
1.B 2.A 3.C 4.C 5.D 6.A
三、多项选择题
1.ABD 2.AC 3.CD 4.AD 5.ACD 6.BC
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