综合实践活动教师专业水平测试

第一篇：综合实践活动教师专业水平测试

综合实践活动教师专业水平测试

一、反复推敲填完整（共10分）（1、2必做，3、4选做其一）

1、综合实践活动课程是在（）引导下，（）自主进行的综合性学习活动，是基于（）的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的（）性课程。

2《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确规定：“从小学到高中设置综合实践活动并作为（）课程，其主要内容包括：（）、（）、（）和社区服务与社会实践。”

3、研究性学习研究方案一般包括研究课题、研究目标、（）、（）等内容。

4、计算机是由（）和（）两部分构成。

二、仔细分辨判对错（在（）里填“√”或“×”，1——3必做，4、5和6、7选做一组）（共10分）

1、综合实践活动的四大指定领域是各自独立的，互不相连的。（）

2、综合实践活动的性质是实践性、开放性、自主性和生成性。（）

3、小学综合实践活动的学生评价是注重过程、尊重多元、注意反思。（）

4、研究性学习是以研究为主要活动方式的实践，它不太关注学生的学习过程，更关注的是学生学习的结果。（）

5、研究性学习实践方式只有实地调查一种。()

6、信息技术教育的目的是在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。（√）

7、计算机输出设备有键盘、鼠标等，输入设备有显示器和打印机等。（）

三、斟酌比较做选择（把序号填入括号内，1——4必做，5和6选做其一）（共10分）

1、综合实践活动课程是（）

（A）校本课程（B）地方课程（C）特色课程（D）国家课程

2、关于综合实践活动课程以下说法中正确的是（）

（A）国家有统一教材和课程纲要（B）国家只有课程纲要，没有统一教材（C）只有统一教材，没有课程纲要（D）只有指导纲要，没有教材和课程纲要

3、综合实践活动方案的开发者和实施者是（）

（A）教师（B）学生（C）教师与学生D）课程管理人员

4、综合实践活动内容的选择与组织以（）为核心。

A、教师B、学生C、教师和学生D学生与家长

5、研究性学习实施的基本要求是（）

A、全员参与B、任务驱动C、形式多样D、课内外结合

6、在信息的采集、存储、传递、加工和输出过程中所涉及的技术叫（）。A、信息B、信息技术C、信息处理

四、言简意赅巧作答（1必答，2、3、4、5任选其二，答时标明题号）（共14分）

1、综合实践活动的总目标是什么？（4分）

2、研究性学习内容选择的要求是什么？（4分）

3、研究性学习实施的一般流程是什么？（6分）

4、丁丁想收发电子邮件，可是怎么到网上申请一个电子邮箱呢？请你告诉他申请邮箱的具体操作步骤。（5分）

5、在动画中添加声音的主要操作步骤是什么？（5分）

五、查找原因想对策（16分）

案例：××小学按照《基础教育课程改革纲要（试行）》中的规定，做到了开齐课程。为了避免学生损坏电脑，学校反复向教师强调要保护好电脑。张老师为了保护电脑，索性只给学生上理论课，不让学生接触电脑，几年下来学生电脑知识很丰富，但

学生在一些综合实践活动时不会操作电脑。

（1）对上述现象作一评析。〔提示：从课程实施原则（注重基础、体现综合、讲究科学、注重实效）等方面评析，也可以从其他角度评析〕

（2）假如你是张老师，你会怎么做来避免上述现象发生？

七、1、独出心裁编简案（25分）

根据基础教育课程改革新理念设计一节你所教学科活动教案。（课题自拟）

2、各抒己见谈体会

对照国家综实践活动指导纲要，你认为你们学校综合实践活动中存在的问题主要有哪些？可能原因是什么？

（选做其一）

六、开启智慧写反思（15分）

在一节综合实践活动总结课上，一位教师让学生谈参加综合实践活动后的体会，教学片断如下：

师：同学们，通过这次综合实践活动，老师相信你们一定学有所获，现在谁来谈谈自己的收获和感受？

学生A（平时不爱发言）：“像这样的综合实践活动真的很好，它不仅能锻炼我们的胆量，还可以增加我们做事的认真程度和团结心。当我们化解在活动中遇到的那些挫折后，就能够多懂些小知识、小道理、并锻炼了心理承受能力。”

生B（平时爱贪玩）：“平时，我对学习不感兴趣，心里只想着玩，上课玩，下课玩，写作业玩。同学们比较喜欢我，老师都拿我头疼。但是在“过生日”这次综合实践活动中，我却来了兴趣，我还发挥了我的美术特长，画了一幅漫画，用来说明开生日聚会会增加父母的负担。同学们都说我那幅画在辨论会上起了很大作用，老师也说这是我完成得最好的一次作业。我真高兴！”

„„

假如你是这位教师，请写一则课后教学反思。

第二篇：2013教师专业水平测试美术答案

美术学科答案

一：常识填空

1：摹

2：色调

3：深度或纵深

4：张择端

5：红（Red）、绿（Green）、蓝（Blue）

6：兰亭序

7：野兽派、立体派立体、超现实主义、抽象派（其一）

二：课标选择

1、ABCD2、ABCD3、A4、B5、ABCD

三：导引案例：

时间永远是美术课堂的一个心结，学生们经常会惊叹时间的飞逝，在教学设计时由于设计本身要经过欣赏、分析、探究、设想等多个环节，到开始练习时时间已经很紧迫，加上制作用的材料的多样性，学生在如何选材和组合上又要花费一些时间，来不及完成就变成了一种觉情况，由于时间不够，学生的创造能力得不到充分的实践和验证，久而久之，便会产生懒惰心理，怎么方便就怎么做，只要完成就好，这种想法对于发展学生的创新意识和创造能力是极为不利的，也会影响学生动手能力的培养。

四：专业简述：

主要简述点：

1、教师要循循善诱，以身作则

2、教师要不断鼓励学生，让学生在磨练中形成意志品质。

3、让学生参与制定班级行为规范，提高学生自觉养成良好行为习惯。

五：师德分析：

主要分析点：

1、宽容学生的个性和错误—宽容心

2、平等地对待每个学生—公平心

3、真心实意对待学生—诚心

4、充分相信学生—信心

6：活动设计：

设计要求：

1、正确认识和定位体验式学习的作用。

2、转变观念，适时指导。

3、合理利用各种资源支持体验式学习。

4、挖掘体验式学习的切入点及不同的操作模式。

第三篇：市五中教师专业水平测试

市五中开展教师专业水平测试

为了检测年青教师的专业水平，进一步促进年青教师专业化成长。2014年4月16日，我校对35周岁以下的年青教师进行了专业水平测试。本次测试包括两个方面：一是学科专业测试，二是新课标理论测试，涉及中小学语文、数学、英语、生物、历史等9个学科，有近百位年青教师参加。此次测试旨在夯实学科专业基础，提高年青教师的教育教学理论素养，加深对新课标的认识理解。

在测试考场上，年青教师皆态度端正、认真答题。教师们普遍认为，这样的测试活动，不但提升了年青教师对新课标的认识程度，而且进一步促进了我校年青教师的专业理论水平，有利于青年教师成长，有利于学校教师队伍建设。

第四篇：2013教师专业水平测试美术试卷

学校准考证号姓名__________________________装订线 2013年农安县教师专业水平测试试卷 美术学科 请注意：本试卷共六道大题，总分100分，时限120分钟。第一大题：常识填空（1*10=10分）

1、在纸上对照着把范本画像叫临，在范本上蒙着透明纸画叫（）。

2、在一定的色相和明度的光源色的照射下，物体表面笼罩在一种统一的色彩倾向和色彩氛围之中，这种统一的氛围就是（）。

3、三度空间指由长度、高度、（）三个因素构成的立体空间。

4、《清明上河图》的作者是（）。此作品再现了12世纪我国城市的生活面貌。

5、三原色光又称RGB颜色模型，是一种加色模型，将（）、（）、（）三种原色的色光以不同的比例相加，以产生多种多样的色光。

6、()被誉为天下第一行书 7、19世纪以来，爆发了两次世界大战，给人们造成了巨大的精神创伤；工业化带来的快节奏生活也加剧了人们的紧张感，人们不再满足于传统艺术的表现形式。美术界出现一些新的绘画流派如（）等。第二大题：课标选择（4*5=20分）[请填写一个或多个正确答案]

1、美术课程的性质是（）A：美术课程凸显视觉性。B：美术课程具有实践性。C：美术课程追求人文性。D：美术课程强调愉悦性。

2、课程基本理念是（）A：面向全体学生B：激发学生学习兴趣C：关注文化与生活D：注重创新精神

3、美术课程分目标从“造型•表现”“设计•应用”“欣赏•评述”和（）四个学习领域设定。A：综合•探索B：合作•探索C：自主•探索D：发展•探索

4、学习活动建设：用写生（音速写）、记忆、想象和创造等方式，进行造型表现活动。学习线条、形状、色彩和肌理的基本知识，并用于描绘事物，表达情感。选择各种易于加工的媒材，运用剪贴、折叠、切挖和组合等方法，进行有意图的造型活动。尝试用毛笔、水性颜料、墨和宣纸等工具、材料，开展趣味性造型活动。用描绘、剪刻和印制等方法，进行简易版画创作。是（）的具体要求

A：第一学段1-2年级B：第二学段3-4年级C：第三学段5-6年级D：第四学段7-9年级

5、评价结果可以是（）的方式。

A：分数B：等级C：评语D：评语与等级相结合第三大题：导引案例（1*15=15分）

距离下课还有五分钟，教师提醒学生做好整理工作，学生提出问题： 生：老师还没有做完

师：那就带回家完成吧！

生：老师，我的作业上的颜色还没干……

生：作品没法拿回去，会压坏的……

师：……

看了上面的案例表述作为美术教师的你有何感想？

第四大题：专业简述（1*15=15分）

意志品质是个性发展中比较稳定的个人品质，这种稳定的个人品质其形成不是自然而然的过程，而是与儿童早年所接受的教育和培养有着密切的关系，请问，教师如何培养小学生良好的意志品质和行为习惯？

一个孩子的母亲，因孩子把刚买回家的一块金表，当成新鲜玩具给摆弄坏了，就狠狠地揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师，不料，这位老师却幽默地说：“恐怕一个中国的爱迪生被你枪毙了。”这位母亲不解其意，老师分析说：“孩子的这种行为是创建力的一种表现，你不应该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小就有动手的机会。”

“那我现在应该怎么办”这位母亲听了老师的话，对自己的行为后悔不迭。“补救的方法是有的，”老师接着说，“你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理。这样，钟表铺就成了课堂，修表匠就成了先生，你的孩子就成了学生，修表费就成了学费，孩子的好奇心可以得到满足。说不定，他还可以学会修理呢！”

这个故事发生在半个世纪前，故事中的那位老师就是我国著名的教育家陶行知先生。

阅读了上面的材料后，你是怎么看待“以学生为本”这个理念的？

人们通常把外界事物、情境所引起的内心感受、体味或亲身的经历，称之

为体验，体验性学习具有主动性、实践性、过程性的特点，请结合美术学科教材中的某一课内容编创一个教学设计。只写设计课题与教学过程。

第五篇：综合实践活动学科教师测试复习题

综合实践活动学科教师测试复习题

2014年7月

一、填空题:

1．综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识（综合）运用的课程形态。

2．按照历史发展的顺序，综合实践课程在我国经历了一段漫长的活动教育时期，从“（课外活动）”到“第二课堂”、“第二渠道”，又从“活动”“（活动类课程）”，最后明确提出在中小学设置综合实践活动课程的发展过程。

3．综合实践活动的基本内容包括：研究性学习、（社区服务与社会实践）、（劳动与技术教育）、信息技术教育。

4.综合实践活动的基本理念是： ——突出主体； ——（回归生活）；——注重实践。

5．3-6年级综合实践活动课程的内容，主要围绕下列三个维度进行设计和组织的：亲近与探索自然、（体验与融入社会）（认识与完善自我）

6．综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置（必修）课程，小学（三年级）开始设置，每周平均三课时。

7．3-6年级社区服务与社会实践的阶段目标是：增强服务意识，初步形成积极健康的情感体验和充实进取的生活态度；（参与社会实践），培养实践能力，强化（社会责任感）；改变学习方式，提升学习质量。

8.综合实践活动的开发与实施，要面向学生完整的（生活）领域，关注学生现实和未来的需要。

9．综合实践活动课程在实施过程中需要教师：强调“整合”，注重“（实践）”，突出“开放”，关注“（过程），提倡“自主”。

10．综合实践课程发展要建立必要的管理制度如：课程管理制度；（教学管理制度）；（教师管理制度）；资源开发管理制度

11．活动总结与交流阶段的主要任务是引导学生对活动过程、（活动结果）、活动体验、（活动方法）等方面进行总结、交流与反思。

12.综合实践活动作为综合程度最高的课程，与其他课程相比，综合实践活动具有如下特点：综合性、（实践性）、自主性、（生成性）、开放性。

13．社区服务与社会实践的目标是：走进社区，（理解社会），获得（直接经验），形成对社会的正确认识。2

14．劳动与技术教育的基本内涵是：劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验,形成良好技术素养为主的多方面发展为目标,以（操作性学习）为特征的国家指定性学习领域.15．综合实践活动课程作为必修课程，要求每周3学时，每学年108学时，可以采取（课内与课外）相结合、（集中与分散相结合）、与相关学科相结合几种方式。

16．一直以来，教育都是强调学习前人的思想成果，综合实践却主张通过解决(现实问题）进行学习的。

17．撰写综合实践活动的设计，大体包括如下几个方面的内容：1.活动选题2.（活动目标）活动形式和方法4.活动准备 5.（活动过程）6.活动建议7自主性教学评价8.教学资源链接等。

18.小学综合实践活动的实施在坚持学生自主选择、主动实践的前提下，强调教师对学生的（指导）。

19.研究性学习的基本程序：引导学生提出问题——收集（证据）——提炼解释——做出评价——开展（交流）.研究性学习小组一般由3—6名同学组成，通常采用自愿结合的原则结组。具体操作可以（先选题后分组），也可以（先建小组后选题），还可以将两种办法结合起来。

21．综合实践活动课程常用的主要研究方法有调查法、实验法和（观察法）

22.调查法包括：问卷调查、（采访）、实地考察、座谈会。

23．访谈，也叫访问，是指调查者通过与调查对象（面对面谈话）来了解情况，搜集资料的一种调查方法。

24．在结构上，方案一般包括：活动名称、（活动实施者）、活动指导者、（活动时间）、活动形式、活动目标、活动实施步骤、预期成果及表现形式、活动总结评价等内容。

25.注意保存第一手资料：指导学生做好（活动记录）。如写日记、录音、绘画、照相机录像机等设备记录学生的活动过程。

二、单项选择题：

1.（C）对于建立新型师生关系起着十分关键的作用。

A、教师的学识

B、教师的言行

C、教师的人格

D、教师的教学

2．综合实践活动课程是一种以学生的（A）为核心的实践性课程。

A、经验与生活

B、知识与生活

C、经验与技能

3． 教师专业发展的具体目标是实现（D）3

A．专业责任

B学历达标

C技能提高

D角色转变

4.（B）是综合实践活动课程的本质规定。

A、注重研究性学习

B、注重实践性

C、注重自主探究

5.研究性学习的目标是：引导学生(A)；初步学习分析与解决问题的科学方法，提高分析与解决问题的能力，发展创新精神和能力。

A、学会发现问题、提出问题，增强问题意识;

B、激发学生好奇心和求知欲，初步养成探究活动的正确态度

；

C、引导学生走进社区服务，参与社会实践；

D、联系实际,学习方法、积累经验；

6．构成学生学习积极性的最重要的心理因素是（A），也是推动人们认知活动的内部机制。

A、兴趣

B、好奇心

C、求知欲

D、热情

7．（C），就是记录学生学习情况、有目的的汇集起来的材料，它表现了学生在较长的课程的一个或多个领域中所做出的全部努力、进步、学业成就。

A、开题报告

B、结题报告

C、学生档案袋

D、活动记录

8．在实施新课程的背景下，教学过程中我们要把学习的过程还给学生，应由面向结果变为面向（B）

A、灌输

B、过程

C、领会

D、记忆

9．课程目标的确定要以《纲要》所提出得3——6年级综合实践活动课程的（A）和学生的特点为依据的。

A、总目标

B、四个纬度

C、具体目标

10．在活动中，学生往往处于“当局者迷”的状态，教师应该“旁观者清”，及时发现学生活动中问题进行指导。可以从以下几方面把握：（A）。

A、望、闻、问、切

B、发现、观察、了解

C、感受、倾听、调查

11．放风筝应该怎么放。（B）

A、顺风向前跑

B、逆风向前跑

C、没风向前跑 4

12.让每一个学生在学校都能得到自己的发展，这是检验教育者是否坚持（A）的一块试金石。

A、育人为本

B、以德兴教

C、面向全体

D、精英教育

13．综合实践活动与其他类型课程的目标相比较，综合实践活动课程更强调知识与技能、（D）、情感态度与价值观等维度的目标，引导学生在活动过程中实现课程的发展价值。

A、亲身经历与体验 B、处理信息解决问题 C、行为体验与生成D、过程与方法

14．综合实践活动课程中教师有效的指导，应该遵循课程的基本理念，教师指导要（A），有针对性、民主的指导。

A、适度、具体

B、把握的特点

C、随时抓住问题指导

15．将劳动与技术教育纳入综合实践活动课程作为一个学习领域,明确表明,小学劳动与技术教育的学习应采用（A)学习方式.A、操作性

B、模仿性

C、发现性

16.在实施新课程的背景下，教师应成为学生成长的（C）

A、守护者

B、督促者

C、引领者

D、约束者

17．在对待学生的不同态度中，下列哪种类型普遍受学生欢迎（B）A、对立型

B、民主型

C、放任型

D、权威型

18．教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的哪一特点？（D）

A、复杂性、创造性 B、连续性、广延性C、长期性、间接性D、主体性、示范性

19．对学生的培养及全面素质的提高，起关键作用的是教师的（C）。A、能力

B、学识

C、态度

D、方法

20．新课程特别强调引导学生建立哪种新的学习方式（C）

A、合作学习、接受学习和体验学习

B、探究学习、实践研究和反复巩固学习C、自主学习、探究学习和合作学习

D、自主学习、小组学习和班级学习

21．综合实践活动课程评价的价值取向侧重于（C）。主张以促进人的可持续发展作为评价的根本目的。

A、目标取向评价

B、过程取向评价

C、主体取向评价

22．设计与制作活动，从根本上讲，应着眼于培养学生“（C）”这样一个大的目标。5

A、做中学、研究中学、创作中做

B、先设计、后制作、改善做

C、爱劳动、会技术、能创造

23．课程资源即指学校课程设计和实施全部条件的总和，在很大的程度上决定着课程实施的范围和水平。课程资源大体上划分为（B）。

A、校内课程资源和校外课程资源

B、素材性课程资源和条件性课程资源

C、人力资源和物力资源

D、文本资源和非文本资源

24.从某种意义上说，教师的（C）比道德宣言或道德演讲更能教育学生。

A、人格魅力

B、知识学问

C、道德行为

D、教学业绩

25．影响教师对学生的评价，对教学的评价的是教师自己的（D）

A、教育行为

B、教育理想

C、教育方法

D、教育观念

三、多选题

1、综合实践活动的四大指定领域，可以说融合了当代综合课程、经验课程和活动课程的思想和方法，在活动的目标、过程、内容和方法体现如下特点：

(A B C D)。

A、自主性与探究性

B、综合性与整合性

C、体验性与实践性

D、开放性与生成性

2、在活动中，学生往往处于“当局者迷”的状态，教师应该“旁观者清”，及时发现学生活动中问题进行指导。郭元祥教授认为指导可以从以下几方面把握：

（A B C D）。

A望、B闻、C问、D切、E发现、F观察、G了解、H感受、I倾听、J调查

3、认知心理学将知识划分为：(ABC)。

A、陈述性知识

B、程序性知识

C、策略性知识

D、隐性知识

E、显性知识

4、教学评价一般应遵循原则（ABCDE）

A、客观性

B、全面性

C、指导性

D、科学性

E、激励性 6

5、“学生是发展中的人”，这说明学生(ABCDE)

A、生理和心理都不太成熟

B、学生具有与成人不同的身心发展特点

C、具有发展的巨大潜在可能性

D、学生有获得成人教育关怀的需要

E、学生犯这样那样的错误在所难免

6、心理学认为，无论何种问题都具有三个特点，即（ADE)

A、问题的初始状态

B、问题的提出

C、问题的假设

D、问题的目标状态

E、从原始状态到目标状态转换的一系列认知和操作

7、吉尔福特认为智力应从(CDE)三个维度去考虑。

A、言语

B、技能

C、操作

D、内容

E、产物

8、教师要尽可能为学生创设自主探究、合作交流的机会，教师应成为学生学习的（ABCD）。

A、合作者

B、组织者

C、促进者

D、指导者

9、教师上课必须按课表（A），不得擅自（B）、私自（C）、代课。

A、上课

B、停课

C、调课

D、代课

10、教师讲授知识必须准确无误。教学力求（ABCD），提高教学效益。

A、突出重点

B、突破难点

C、精讲多练

D、讲练结合

四、简答题

1、新课程要求教师转变角色，请你描述一下教师的新角色。

（答案要点：教师的角色应该包括以下内容：

1、教师是学生学习的促进者

2、教师是学生成长的引路人

3、教师是课程的开发者

4、教师是研究者

5、教师是专业工作者。只要言之有理，表述的方式或用语可以不同。)

2、课程结构的综合性体现在哪些方面？

第一，加强学科的综合性。

第二，设置综合课程。

第三，增设综合实践活动。

3、新课程提出课程实施评价的改革重点是什么？

1）建立促进课程不断发展的评价体系。

2）以学校评价为基础，促进新课程的实施与发展。

4、反映教师创新能力发展评价体系应包括哪些容？

（1）职业道德；

（2）了解学生，尊重学生；

（3）教学设计与实施；

（4）交流与反思。

5、新型的师生情感关系需要从哪几个方面努力？

1）教师要真情对待学生，关心爱护学生。

2）展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。

3）完善个性展现个人魅力。

五、案例分析

1、案例分析：

儿童通过自己的观察和实验会得出一些相关的结论。如《可爱的小兔子》探究小组在一次活动中观察兔子喜欢吃的食物，学生们给一只兔子准备了胡萝卜和青菜，但是这只兔子只吃青菜，不吃胡萝卜，于是学生们就得出结论：“兔子不吃胡萝卜”。还有一次，他们让兔子和乌龟赛跑，发现兔子站在原地不动，小乌龟却爬得很欢，于是他们又得出结论，兔子不喜欢跑步。显然，学生得出这些结论的过程显得过于轻率了。针对此现象你认为教师应该抓住哪几个关键点对学生给予切实的指导?（从教师指导方面剖析）

2、案例分析：

主题的选择过程实际体现一个研究过程，是综合实践活动有效开展的重要途径。然而在实践中，这个过程并没有得到充分的体现。学期初，三年级教室，一位教师走进课堂询问学生：“同学们，这次综合实践活动，王老师想到一个好题目，就是结合我们语文课的内容，去寻找春天，好不好？生：好！（齐声）你认为教师的行为是否符合主题研究的过程？请点评一下这项主题活动。

(从主题的生成来源剖析)8

3、案例分析：

全班学生被分为几个小组，每个小组成员合作制作风筝。经过一周的努力，每个小组都完成了任务。可是，活动前，一个同学不顾老师的一再提醒，在课上不停地讲话，老师忍无可忍地把他叫到了前面，狠狠批评了，并说：“下午放风筝的活动你就不要参加了。”学生难过地低下了头。突然，一位女同学哭着站起来：“他是我们这一组的，为了制作风筝，他费了很大力气，我们小组不能没有他。”老师听了终于缓缓地说道：“同学们说得对，让我们一起到操场放风筝吧。” 请对此活动环节做简要的评析。（从评价策略方面来剖析）

4、案例分析：

小组合作不仅涉及组员合作，也涉及如何相处。这是四年级的一节综合实践活动课，这节课的主要任务是分组，然后确定课题。大家很快三五成群地组成小组了。突然，看到倒数第二排一个女同学俯身在看书，仿佛置身事外的样子，我就问她怎么不加入到小组当中，前边几个男生怪声怪气地脱口而出：“她是没人要的!”她抬起头来，脸涨得通红，欲言又止。我注意到她眼神中一闪而过的难堪、受伤，以及接下来的无奈、麻木，我意识到她所受到的伤害。说说你将怎样让被排除在外学生融入小组中去呢？

（从小组合作学习策略方面剖析）

5、案例分析：

目前，在中小学劳动与技术教育的教室里，常常看到这样一种教学模式：教师出示作品，激发学生兴趣，演示制作过程，点明注意事项；学生动手制作，教师巡回指导，“请你照我这样做的现象十分普遍”，虽然保证了学生动手时间，但动脑不足，如何改变现状呢？你有什么好办法请谈谈？

（从教学模式或教学策略方面来剖析）

六、教学设计

本土资源的开发与利用，是我们阿城综合实践活动课程的一大亮点，请各位教师依据本校的特色活动撰写一份教学设计。格式如下：

一、活动主题

二、活动背景

三、活动对象

四、活动目标

五、活动重难点

六、活动过程

七、活动预设或反思