王桂宏--中教课题工作报告

第一篇：王桂宏--中教课题工作报告

工作报告

课题名称：《人教版语文实验教科书综合性学习设计的理论与实践研究》 课题负责人：王桂宏

课题参研人：陈树元、邱红艳、汪云霞、费灵芝、辛俊东、张连强、于世

龙、刘春来、陈永英、张静、高江涛、李青梅、袁灵芬

一、主要研究过程

本课题2005年底由沧州师范专科学校基础教育部联合市教育局语文教研室及六所市级中学申报，经中国教育学会批准立项为十一五规划青年课题（编号0603344Q）。自2006年7月正式开题，经过一年的理论研究与实践教研，完成了教科书设计分析、综合性学习教学状况调查、学生综合性学习状况调查、综合性学习目标梯度划分、优秀教学案例遴选等研究任务，并成功举办了面向全市城乡中学教师的“沧州市初中语文综合性学习教学研讨会”。

二、研究活动大事记

1、制定研究计划和工作方针

2006年5月课题立项之后，课题负责人王桂宏与语文教研室的主研人陈树元迅速对课题研究作出全面计划，确定了“开好头结好尾，重实践重实效”的研究方针。

2、及时组织开题报告会

7月9日召开了由沧州师专基础部领导、教改科研处领导、中文系语文教法专家、市教育局学术教研室、市三中、市五中、市八中、十三中、十

四中、十六中等六所中学顶尖语文教师参加的开题报告会，讨论了课题研究的相关概念、研究思路、研究方法等问题，明确了课题组成员的分工和进度要求等。为参研人员提供了《综合性学习在课程标准中的呈现》、《人教版苏教班实验较科书目录总览》、《人教版综合性学习设计一览》等丰富的研究资料

3、完成各校教师学生调查问卷工作

9月份完成了“日常语文教学中综合性学习教学状况”调查问卷及问卷分析和“学生语文综合性学习状况”调查问卷及分析总结。摸清了沧州市各中学综合性学习现状及存在的问题。

4、完成教科书设计分析工作

10月份完成了《人教版语文实验教科书综合性学习设计问题探究》、《语文综合性学习的课堂教学该解决什么》等理论研究性论文。

5、细化各年级综合性学习梯度目标

对课程标准中七——九年级综合性学习目标结合学生身心发展特点定出梯度发展的目标。

6、参与实验教师的行动研究

12月在听课指导实验教师教学设计的情况下，由参研教师结合自己的教学实践打磨出一批优秀案例。

7、召开“初中语文综合性学习研讨会”

2007年4月面向全市中学教师召开了“初中语文综合性学习研讨会”，会上五位老师做观摩课，五位老师作经验介绍，课题组长王桂宏作关于《常规教学中语文综合性学习的定位与操作》的讲座，主研人陈树元作了有关《语文综合性学习教学建议》的报告。另有一百多位老师的综合性学习论

文或教学设计作大会交流。

三、研究变更情况

课题组增加了汪云霞、费灵芝、张连强、辛俊东、陈永英、高江涛、张静、袁灵芬成为参研成员。

四、研究成果发表获奖情况

本课题对人教版实验教科书综合性学习设计的解析及语文综合性学习教学策略研究成果，在沧州城乡语文教改科研中产生了积极促进的影响。课题组王桂宏、陈树元等老师多次参加全市教学教研会，为与会教师做语文综合性学习专题讲座。费灵芝、张连强、张静、辛俊东等老师做示范观摩课。

王桂宏撰写的论文《人教版语文综合性学习设计问题探究》在《中学语文教学与研究》发表，被沧州市政府社科联授予“社会科学成果二等奖”。论文《语文综合性学习的课堂教学该解决什么》获中国教育学会第十届素质教育论文比赛三等奖。论文《警惕课堂教学中隐伏的话语霸权》在《中学语文教学》发表。论文《关于人教版初中语文实验教科书综合性学习设计的分析与建议》在《沧州师范专科学校学报》发表。

费灵芝等老师结合沧州地域文化开展的《家在运河边》等综合性学习活动成效显著，学生作品在新浪博客多次被转载。

第二篇：王宏 送教下乡培训感悟

“国培计划（2016）”送教下乡培训感悟

房县龙坪小学 王宏

2016年10月至12月，我先后参加了在房县青峰小学和军店小学举行的“小学数学国培送教下乡”培训活动，通过优秀教师的课堂教学以及各位专家的精彩讲评，体会到了他们的优秀教学方式以及教育的智慧。几次活动中，优秀教师们和部分数学专家和资深教师，急学员之所需，想学员之所想，不仅从理论上为我们送来了优化小学数学教学的“营养大餐”，而且现场指导如何进行有效的课堂教学，具有很强的操作性，让当地教师大开眼界，同时激发了教师们的学科教育教学改革和反思意识，让我们感受到了专家团队的专业精神和力量。

在诊断示范的数学课堂上，执教者多媒体的熟练地运用、小组合作学习方式的示范、态度和蔼的交流语言和准确的数学语言等，给我留下了深刻的印象，除了共性，还有各自独特的个性，都值得我学习，当时我就在想：使我再次体会到“教必有法，但无定法，贵在得法”。教师是教学活动的组织者，合作者，引导者”的教学理念，又植入我的脑海；执教者科学精练教学语言，自然的教态，富有个性的风格和善于应变的教学机智，值得我深思。我想，在任何时候若以饱满的热情投入工作之中，我们的教育教学工作定会结出丰硕的成果。发言的老师们全身心的投入其中，智慧在此碰撞，能力水平得到提升。磨课研课活动为大家提供了一个交流活动的平台，大部分老师的才艺得到展示，更受到积极的影响。这阶段是老师们的知识经验，思想方法进行交流和相互的摩擦，也在不断提升自我，共同学习，共同成长。

专家名师的点评，同样有不少精彩之处，县继教中心的罗先德老师的的讲话，给我的印象最深，他对老师充满希望，与大家推心置腑地交流了有关青年教师学习成长，中老年教师转变思想和角色的问题。他对老师们提出了不少学习要求，针对教师专业素质发展的“八个一”提出详细具体的要求和指导性建议，使大家的学习行动有了科学的方法思路。关于能力的提升，他提倡读书，对读书方法作了半个多小时的介绍，并道出了自己在读书中的感悟：爱读书就是在善待自己，多读书就能成就自己；水滴石穿，聚沙成塔，由量变引起质变；人生最容易的事情是坚持，最难的事情也是坚持„„

事后我思考，如何使我们的数学课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为数学老师的我更要关注的是蕴藏在数学课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。让我们行动起来，做一位有心的“烹饪师”，让每一节数学课都成为孩子们“既好吃又有营养”的“数学大餐”!数学教学并不完全在业务能力，好的师生关系也有不可估量的作用。顺应对好老师的向往，教师才能注重对学生的教育。启发学生亲其师，信其道，让其晓之以理，动之以情，进而酝酿一个传道、授业、解惑的和谐环境。常说万策之首，攻心为上。这就启示教师，要教育好学生，得先把学生的心拴住，学生才能在向师性的驱动下健康成长。

这次虽然培训结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束。虽然回到工作岗位，似乎真了变成了学生，每天从早上到下午放学，集中精力搞教学工作，晚上学生休息后，看书，上网查资料，与同事们聊天，写研修日志和学习笔记等，觉得水平还是高了不少，有东西可写，有心理话想说，有感受想表达，让我从心底感受到：培训学习是起到的作用不是其他方式随意代替的。

通过“国培”研修学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高;既有知识上的积淀，也有教学教研技艺的增长!我们将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，“国培”帮我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名专业型教师的差距所在，我将以此为起点，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。在今后的教育教学实践中，静下心来，采他山之玉，纳百家之长，汲取专家的精华，反思自己的教学行为，在教学实践中获得成长。在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩。

第三篇：标兵戴桂宏先进事迹

江源热电标兵戴桂宏事迹介绍

他作为装载车司机，属特殊工种，驾驶技术娴熟，全年安全行驶无事故。精心保养、维护装载机，时刻保持装载机洁净；认真学习修理技术，独立解决装载机出现的一般故障，确保装载机运行质态良好。

工作责任性强，敬业度高，踏实勤恳，任劳任怨，对车间布置的工作总是认真负责、不折不扣的完成，出渣、出灰、转煤、清库均由他一人完成，工作量大，任务繁重，但他从不怨言，总是及时保质保量完成。特别是在今年高温、靖江创模期间，他克服困难，起早带晚合理安排作息时间，多次主动放弃休息，加班加点完成灰、渣装卸及渣场清场任务。积极参加、主动配合车间其他工作，协助煤炭加药打水、清理皮带煤斗、暴雪天铲雪等，有力地支持了生产运行。

2014-1-16

第四篇：课题工作报告

课题工作报告（3000字以内）

工作报告主要是从课题组织管理的角度写，其主要内容包括：——课题研究的主要过程和活动（课题研究的方案设计，研究计划执行情况等。如课题形成前的调查，课题的形成，课题形成后的设计，课题的申请与批准，课题的开题，实验教师的培训，实验教学的演示，实验教学的进行，实验教学的研讨与指导，实验教学的总结，课题的阶段性总结，课题的结束等）；

——课题成果的出版、发表情况，转载、采用和引用情况等；——课题成果的代表作等。

如果课题在实施过程中有变动情况，最好把课题研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）也写入。工作报告应该是课题研究全过程的全面的、忠实的记录，特别是对实验过程中出现的问题，尤其要全面、忠实地记录。

第五篇：课题工作报告

《中考数学总复习教学策略的研究》工作报告

富县张村驿初中 马小戎

《中考数学总复习教学策略的研究》是富县2013-2014立项的微型课题，从立项至今已历时一年，在一年里，在富县教研室专家和学校教科室的悉心指导和大力支持下，我按照课题研究方案对课题提出的相关问题进行了深入研究，现将研究工作总体情况报告如下：

一、问题的提出：

中考数学复习的时间紧、学习任务繁重，怎样提高复习的效率，提高应试技巧，是很多老师和同学们关注的。而九年级数学复习课往往存在量大难复习的现象。主要表现在：

1、教师的复习讲解快而乱，得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果；

2、教师靠学生自学，学生自学能力、原有基础差异较大，展示成了优生的舞台，照顾后进生又严重影响进度，完不成预期的复习教学任务；

3、教师滔滔不绝讲解，学生根本就无暇深思；

4、教师重结论轻过程，课堂各环节流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；

5、教师忽视对复习课的设计和组织，上课具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面。笔者作为九年级数学教学的一线教师，每到九年级复习时，就会感到很苦恼。为了提升学生的学习水平，我们每个数学教师都要深思这个问题，认真探讨复习方法，做好规律总结。

基于以上的情况，所以我把《中考数学总复习教学策略的研究》作为我研究的课题。

二、课题概念界定：

中考数学教学总复习，就是将初中数学知识进行归类，使学生能沟通单元之间的知识联系、形成知识网络，提高运用知识的能力，进一步解决问题，提升综合素质，提高教育教学质量。策略就是讲求方式方法，提高学习效率，使学生在最短的时间里掌握所学东西，开阔思维，学而致用，提升境界，培养学生的学习兴趣和促进学生的发展。

三、课题组织与管理

本课题的组织与实施均由马小戎完成的。

三、研究目标：

1、通过本课题研究，提高九年级数学总复习的创新意识、以优化教学组织形式，达到提高教育教学质量。

2、通过研究，提高学生的九年级学生的数学学习能力，培养和激发学生的学习兴趣，提升学生的信心。

3、通过实验研究，改革复习课堂教学中抽象、单一的模式，在教学中探索，总结出适合本学科教学的科学、高效的教学模式，取得实践经验，并将此推广。

4、本课题研究确定的对象为我校九年级（2）、（4）年级学生。研究时根据学生对知识掌握情况进行学习习惯的培养教育。

四、研究思路：

以《数学新课程标准》所体现的教育思想、教学理念为基本要求，体现数学学科的育人价值，通过教学改革与实验，探索初中阶段数学复习习惯的模式、途径与方法。

五、研究内容与方法：

（一）研究内容

1、目前，九年级数学课堂教学内容的现状，常见复习课堂的教学途径与教学模式。

2、研究教材和新课程标准，以保证九年级数学复习的有效性。

（二）研究方法：

1．文献研究法。收集材料，学习理论，在科学理论的指导下深入研究初中学生身心发展规律和特点，研究学生的学习心理和学习行为。在这基础上研究制定具体目标和工作策略。并在实践中不断总结新经验，研究新问题。

2．行动研究法。坚持理论与实践相结合，并在日常的教育教学实践中尝试和探索。本课题既是一项学术研究，同时也是我校今后的一项常规性工作，将把本课题确立的培养目标和培养策略认真落实到教育教学工作中去。

3.个案研究法。本课题一方面面向全体学生，努力促使全体学生形成良好的学习习惯，同时，将随机选取一些学生，建立个人学习档案，进行追踪分析，以便及时发现问题，调整对策。

4、调查法。就是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。调查方法是运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。

六、研究过程：

第一阶段 准备阶段（2013年10月）

1、认真学习有关理论，明确课题研究的目标和任务。课题研究怎么开展，一般有哪些步骤、具有哪些研究方法，应该积累哪些过程资料。对于我来说还很陌生。因此，我首先加强课题研究理论的学习。我参加了县教研室组织的课题培训活动，学习阅读了著名教育家李镇西的《爱心与教育》、美国教育家伊丽沙白 ·布鲁瑞克斯写的《好老师可以避免的20个课堂错误》,荆秀红著《解密高效课堂》等多本书籍，上了两次中考总复习的观摩课，承担了一次课题研究活动课。通过学习，我充实了自己课题研究的理论，为课题研究的顺利开展奠定了良好的基础。

2、与学生谈心，并通过调查问卷分析，摸清学生的思想动态及中考备考的有关情况。

我通过调查问卷，在我所教的九年级二、四两班随机抽取了10个班的学生，按照事先设计好的问题对他们问卷，得出了部分结论，以此来了解学生的情况，从而确定我们开展研究的起点。

经过问卷调查、谈话、分析学生情况如下：

首先，大部分没有把精力投入到学习中去，态度不够端正，缺少奋斗目标，比较好动、倔强，思维能力、语言表达能力及空间想象力较差，主要原因是从小养成懒惰、散漫，对学习缺乏主动性，没体验到成功的喜悦。

其次，大部分学生缺乏上进心，学习态度不够端正，其中的九年级二班也不乏有这样的学生。

还有一部分的学生没有学习目的，无所事事，学习上存在“等、靠、要”的坏毛病，等老师来教，靠别的同学来帮忙。

3、反复论证，申报立项

我通过查阅大量文献资料，深入了解分析研究对象的具体情况，拟定和完善研究方案，使其完善和合理化，更具操作性。我的课题《中考数学总复习教学策略的研究》向富县教研室申报并被批准立项。

第二阶段 实验阶段（2013年11月——2014年4月）

1、提供课题研究资源，奠定认知基础。

我通过调查研究和教育理论的学习，对九年级数学复习数学课中学生存在的不良习惯提出初步的意见。

2、规范课题研究过程管理，深化课题研究

（1）、加强调查分析，及时了解情况。为了使课题研究具有针对性实效性。在这期间，我又进行了一次问卷调查。通过这次调查，我们了解到了学生在中考复习备考课题存在的问题和困惑，在和其他数学教师交流后，我们积累了经验，找到了解决问题的方法，形成了下一步措施。

（2）、不定期举行集体研讨活动。通过集体研讨，相互交流经验，探讨方法、解决困惑。

3、及时总结经验，形成成果。

我进行了课题小结，收集了数学复习课教学案例，撰写了五篇教学随笔，形成书面材料在校内进行交流。

第三阶段 结题阶段（2014年5月）整理资料，展示研究研究成果。

怎样使初中学生成良好的听课、思考、作业等的习惯呢？针对以上原因，我制定了一套切实可行、行之有效的途径和措施：

（1）加强家校合作，争取家庭的积极配合。

（2）加强个体指导，帮助学生克服学习障碍，矫正不良习惯。（3）在各项教学活动中培养学生的学习习惯。日常教学活动是实施素质教育、培养学生能力、塑造学生人格的主阵地，必须深化教学改革,使教学活动从偏重于灌输知识转变为传授知识、激发情感、培养能力相结合的活动。特别是在语言、社会、科学等教学活动中，既要对学生的学习行为严格要求，又要创设生动活泼、富有情趣的活动情境，激发他们主动学习，积极探究，在他们主动求知的过程中指导学习方法。

七、研究的主要成果：

（一）、理论成果

1、进一步探索了九年级数学复习的途径和方法。

2、促进课堂教学互动生成的教学过程的展开。

（二）、实践成果

1、通过本课题研究促进了学生的发展：我对九年级的四个班进行调查，发现同学的学习成绩都有了较大幅度的提高。

2、通过本课题的初步实验研究，学生能专心地参与到教学环境过程，不分神、不做小动作、不做一切与课堂无关事情。在听课方法上学生做到“听”、“思”、“记”。通过以上做法，使学生养成了良好的数学课前预习、课上学习、课后复习习惯。

（三）教师成果

（1）、课题研究提高了教师素质，锻炼了教师的能力，这对学校可持续发展起到了积极的促进作用。

（2）、课题研究提高了我的理论水平。我的论文《怎样搞好九年级数学总复习》获校级一等奖；《相似三角形的判定》教学反思获得校级二等奖；教学设计《分式的化简与计算复习》获校级一等奖；《一元二次方程说课稿》获三等奖；2014年在学校的教学评比活动中获 得三等奖。

（3）、完成《中考数学总复习教学策略的研究》报告，九年级数学总复习教学论文两篇。

（四）研究的结论：

通过课题研究，使学生、家长、老师都受益匪浅，我们自己也获得了大量珍贵的一手资料。经过对这些资料的分析，我们按照去粗取精，去伪存真的科学原则，努力排除其中的不确定因素，结合我校实际总结并设计出我校自己的实验模式以及以后科研的途径和队伍。

八、基本经验和存在问题

（一）、基本经验

1、改变了传统的、单一的复习教学模式，在《课标》的指引下，探索了一套适合我校九年级中考复习备考的方案。

2、通过展开调查问卷，上课反馈、作业检查、考试、个别谈话等多种形式对学生进行辅导，使得学习困难的学生有所改观，不同层次的学生得到了不同程度的发展。

3、学生能对已有知识进行条理化梳理，形成条块知识间交汇。

4、通过学习马亚军《2014年陕西省中考说明数学学科解读》，对2014年陕西省中考数学的命题方向及复习备考积累了经验。

（二）存在的问题

１、农村学生由于知识面较窄，学生差距较大。对数学基本知识的理解、感悟往往停留于表面，而且，对当前学习的现状及今后学习任务不能正确认识，对于这样的学生如何提高还需进一步研究。２、要激起学生学习的兴趣，评价和机制很重要，如何恰如其分地评价学生，这方面我需进一步改进。

3、课题实践中，由于进行了随堂的“练习与实施”相对要花更多的时间，有时影响教学进度。

4、复习课量大而且繁琐、如何对每章内容进行整理、建立知识框架图、并做好复习检测与阅卷，这需要浪费时间，怎样合理安排、值得探讨。

5、参与课题研究使得平时比较繁忙，再加之能力有限，课题研究的成果不是尽善尽美。希望今后在课题研究中能邀请一些理论基础雄厚、实践经验丰富的老师来参与、指导。附录1：

参考文献：

1、赵玉霞.谈中考数学复习方法 中学生数理化(教与学)，2012(4)

2、黄照勋.中考数学总复习方法谈.数学学习与研究(教研版)，2012(7)

3、梁正岗.谈谈中考数学考试策略考试周刊，2013(3)

4、王海荣.中考数学复习教学的体会.课程教材教学研究(中教研究)，2013（7）