罗布泊,消逝的仙湖导学案

第一篇：罗布泊,消逝的仙湖导学案

课题：罗布泊，消逝的仙湖 教学目标：

（1）训练朗读能力，体会文章语言的新闻性和文学性。（2）培养捕捉关键语句的能力，锻炼理解分析能力。

（3)了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。培养生态意识、环保意识、可持续发展意识。教学过程

一、创设情境，激情导入：

1、导语：同学们，上课前让我们来看一组图片。图片上上黄沙漫漫的地方是罗布泊，同学们，我们注意这个“泊”字，偏旁是怎么写的？这说明“罗布泊”原来跟什么有关系？这个“泊”字在这儿是什么意思？（湖泊）而“罗布”维吾尔族之意是：多水汇集。历史上西汉张骞出使西域，当他踏上这片想象中荒凉萧瑟的大地时，却被它的美丽惊呆了；瑞典探险家斯文·赫定20世纪三十年代进入罗布泊，他说：罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖。然而今天，它却变成了黄沙漫漫，寸草不生的地方，这表明：罗布泊— 消逝了。仙湖的罗布泊什么样子？现在的罗布泊什么样子？是什么原因让它发生了如此巨大的变化？带着这些问题，让我们一起走进吴刚的这篇报告文学——《罗布泊,消逝的仙湖》。

2、出示目标：

（1）训练朗读能力，体会文章语言的新闻性和文学性。（2）培养捕捉关键语句的能力，锻炼理解分析能力。

（3)了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。培养生态意识、环保意识、可持续发展意识。

3、检查预习

二、整体感知(一）、本文体裁

（二）、关于罗布泊的视频

（三）深入探究

1、过去的罗布泊究竟什么样子？老师找了几组图片请同学们从课文中找出能配合这个画面的文段作为这幅图片的解说词。

罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。这里牛马成群，绿林环绕„„

在船的不远处几只野鸭在湖上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着。

2、我们用什么词概括？绿洲、仙湖

3、这样美丽的仙境该用怎样的语气去朗读呢？欢娱的、愉悦的、高兴的。

哪位同学用欢娱的语气给我们朗读示范一下？

4、（点击鼠标，打出一幅展现罗布泊现在状貌的图片）同学们，文中的哪些文段可以作为这幅图片的解说词呢？

罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪„„罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。

5、你告诉老师，此时的罗布泊是怎样的？

荒漠、消逝

6、这些文字该怎样朗读？哪位同学愿意示范朗读一下？

罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪。夏天气温高达700C。罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。

7、文中还有恰当的语段可以作为这幅画的解说词吗？

站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。

老师带来了几幅图片，我们看一看——罗布泊的过去，罗布泊的现在。（多媒体展示，配乐是腾格尔的《天堂》）师：（打出图）你瞧，这是过去的罗布泊，蓝天下满眼绿色，一片生机。那里花草摇曳、鸟类栖息、牛羊遍地、水明如镜

师：（打出图2）这是今天的罗布泊，你瞧，土地都已经盐碱化了。师：（打出图3）这棵树叫胡杨，你看看，因为干涸，它死掉了,成为了永远凝固的生命师：（打出图4）你再看，这是刚刚死掉的胡杨林，茫茫沙海中仿佛在抗议、在警示师：（打出图5）这是湖泊干涸后留下的大片盐碱地，这是茫茫的沙漠

8、美丽的罗布泊怎样会变成了现在连一滴水都没有的罗布泊呢？造成罗布泊消逝的罪魁祸首是谁？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？

改道 四盲人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益，头脑里没有可持续发展的观念。

9、与此同时，还有哪些悲剧在上演？应吸取怎样的教训？

青海湖、月牙泉；开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，发展经济同时要加强生态环境建设。

10、全文表达了作者怎样的感情？

对仙湖罗布泊的赞美向往，对罗布泊消逝的痛惜，对人们愚昧无知行为的强烈谴责。作者的强烈愿望：拯救生态环境。

三、研读赏析

（一）报告文学的特点是：真实性（列举数据、叙述事实）、形象性（对比、拟人、排比、）、抒情性（直接抒情），请结合课文中具体句子，小组合作，简单分析、交流。

1、“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。”

列数字，具体、准确说明人们是盲目地拼命地滥用塔里木河水资源。正是这种盲目行，造成了罗布泊的荒漠化。“任意”一词，更突出了人们破坏水资源的无知和愚昧。

2、世界著名的内陆湖——青海湖，50年间湖水下降了8.8米,平均每6年下降1米,陆地已向湖中延伸了10多公里;数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉,近年来却因当地超采地下水,水域面积从50年代的1.1652万平方米缩小至5397平方米,水深只剩尺余„„

用具体数字表明,更加令人不寒而栗!湖泊——青海湖的伤害.由些及彼,以此类推,在文末发出的呼吁也就理所当然,顺理成章了。

3、“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了„„”

“盲目”一词，写出人们目光短浅，只顾眼前利益；眼光狭隘，不顾整体利益，滥用资源的悲剧。连用了四个“盲目”，以排比的句式，大大强化了遗憾之情、谴责之情。

4、“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”

用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，胡杨林的“挣扎与痛苦”,其实是作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情流露。

5、“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出 自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田 的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”

用拟人手法，形象地描写赋予罗布泊以人的感情,罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，怎不令人痛心。反复“站在罗布泊边缘”一句，强化了目睹的惨状，也令人痛心而沉重。

6、“那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”

用拟人手法，“黄色沙地深深刺痛着我们的心”，实际写出了“我们”看到罗布泊变成了荒漠景象而内心痛苦、沉重的情感，有力地烘托了罗布泊的惨状。这样表达，强化了生态被破坏的悲哀。

7、“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”

连用三个“救救”，构成了排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。

8、对比手法。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。

9、直接抒情。例如“此时此刻，我们停止了说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”这样的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。

四、拓展延伸

（1）请仿照例句用比喻写出你读了本文的感受。

例：这是一首含泪的挽歌，唱出了对仙湖消逝的无限悲哀。

（2）假如你就是罗布泊或者是罗布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵树，最后一滴水，最后一条小溪„„你将代表你失去的同伴向人们诉说些什么呢？

五、结束语

地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清„„

师：这里，“裸露”的“裸”是什么意思？ 生（齐）：什么都没有穿。

师：哦，全部暴露的意思。那“脱尽了”的“尽”又是什么意思？ 生（齐）：脱光了，一丝不挂的意思。

师：说“荒漠是大地裸露的胸膛”，说“大地在这里已脱尽外衣”，这究竟是指什么？ 生（众）：指大地的植被被破坏了。师：只是一般性的破坏吗？“你能看清那一道道肋骨的排列走向”又表明什么？ 生（众）指植被被全部破坏，大地被严重伤害。

师：对了，这种描写生动极了，师：老师有个问题，那就是——作者为什么不直接说大地的植被被破坏，而要说“大地脱尽了外衣”呢？作者为什么这样写呢？从修辞的角度看，这是什么

修辞方法呢？ 生（众）：拟人。

师：在这儿运用拟人的修辞方法，有什么好处，有什么意义吗？

师：这里作者运用了拟人的修辞方法，赋予了大地以生命，罗布泊像人一样，暴露在700C的高温下，怎么不痛苦呢？我仿佛能听到它痛苦的呻吟声。同学们这段解说词又该如何朗读呢？有哪位同学想试一试吗？

生（读）：站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。

师：她的朗读使我们仿佛听到了罗布泊在痛苦地呻吟，让我们用掌声表示鼓励。

（掌声响起）

师：从前碧波荡漾的罗布泊现在没有一只鸟，没有一条溪。成了荒凉的痛苦的罗布泊，成了恐怖的罗布泊，这究竟是什么原因呢？ 生1：因为人们盲目用水。

生2：因为人口激增，水的需求也跟着增加。

师（插话）：“也”字很重要，它强调了一个因果关系。

生3：因为盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了„„

（师根据学生的发言，板书核心句：“四盲”像个巨大的吸水鬼。）

师（指着板书上的“吸水鬼”）我们平常听到了都是“吸血鬼”，这里为什么不说“吸血鬼”而说“吸水鬼”？

生1：因为“四盲”指用水、截水、引水、抽水，都跟水有关，所以是吸水鬼。师：老师知道，“盲”是指盲目，那么“盲目”又是什么意思？ 生：（众）“盲目”就是没有目的的，不考虑后果，只注重眼前。师：大家说得好。“盲目”与上文中的哪个词想照应？ 生（齐）：“任意”

师：文中又说“四盲”是巨大的“吸水鬼”，这“巨大”到底有多大？书里告诉了我们，大家找一找。

生1：几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。

师：这位同学真聪明，他用有串具体的数据告诉我们这个吸水鬼巨大的程度，这叫做列数字的说明方法。看看文章还有哪些地方告诉了我们具体问题？

生2：1958年，塔里木河流域有胡杨林780万亩，现在已经减少到420万亩。伴随着胡杨林的锐减，塔里木河流域里土地沙漠化面积从66%上升到84%。

师：这位同学又用数字说明了罗布泊被破坏的严重程度。师：具体来说，这巨大的吸水鬼对罗布泊造成了怎样的破坏呢？

生3：断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸后，周边生态环境马上发生变化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡。师：“马上”说明了—— 生(齐)：变化速度快。

师：“全部枯死”、“成片死亡”说明了—— 生（齐）受破坏的程度很大。师：悲剧仅仅是罗布泊吗？

生（齐）：不是，还有青海湖，月牙泉。

师：那么我们该怎么办呢？作者呼吁，救救青海湖，救救月牙泉。那么怎么救呢？ 生（众）：减少盲目开发、用水，要有可持续发展的观念。

师：作者通过文章告诉我们，要合理的开发使用水资源，要有可持续发展的观念，要有一种忧患意识。让我们看看文章的结构，作者把令人恐怖的罗布泊呈现在我们眼前，告诉我们其中的原因也就可以了，为什么要写罗布泊美丽的过去？把对罗布泊美丽的过去的描写去掉好吗？为什么呢？

生1：不能去掉。这是一种对比，通过写美丽的过去引起人们美好的想象和联想，使人们更注重环保。

师：（点击鼠标，打出字幕）美丽的罗布泊你看到了，荒凉的罗布泊你也看到了，假设你作为一个世纪老人，见证了罗布泊百年的沧桑，你将向人们说些什么？大家可以议一议，也可以写一写。（多媒体显示）师：（对着学生）老人你好，想听听你对罗布泊的诉说——

生1：要节约用水，保护环境。

生2：美丽的罗布泊已经离我们远去了但青海湖和月牙泉离我们还很近，我们要保护他们，不让罗布泊的悲剧再次上演。

师：地球是我们每个人的家园，保护地球就是保护我们的家园，保护地球就是保护我们自己。让我们来保护我们的地球家园。（观看多媒体，在田震的《月牙泉》中结束全文）

第二篇：罗布泊,消逝的仙湖导学案

罗布泊，消逝的仙湖

【学习目标】

1．培养搜集资料和筛选信息的能力。

2．感受并理解作者强烈的忧患意识。

3．培养科学理性精神和人文情怀。

【学习重点、难点】

1．学习对比和引用数据的方法。

2．深入理解作品传达的强烈的忧患意识。

一、【课前自学】

1.写出你积累的字词。

2．选择恰当的词语填空。

盲目增加耕地①水、盲目修建水库②水、盲目掘堤③水、盲目建泵站④水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河⑤干了。

A.抽B．用C．截D．引

3.本文在文体方面有什么特点？

二、【合作探究】

1.你能通过题目发现多少信息点？

3.本文体现了作者怎样的思想感情？

三、【研读展示】

1、画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。

2、本文主要运用了哪些说明方法使文章让人读后感到真实可信？

第三篇：《罗布泊,消逝的仙湖》最新导学案

《罗布泊，消逝的仙湖》导学案

【学习目标】

1、了解报告文学的文体特征

2、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识

3、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生概括要点和语言表达的能力。

4、联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

【学习重点】

1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

2、了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训。

课前预习

1、给加点的字注音

:萧瑟（）

和煦（）

吞噬（）．．．．干涸（）

裸露（）

沧海桑田（）

．．．戈壁()

无垠()

栖息（）．．

2、解释词语： 沧海桑田：近在咫尺： 浑然一体

3、初读课文，了解课文内容。

1）罗布泊为什么被称为“仙湖”？描绘一下这“仙湖”的景色。

2）这“仙湖”什么时候消逝的？为什么会消逝？请说说你的看法。

3）它的消逝带来了怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？

4）本文体现了作者怎样的思想感情？

2012年

月

日

使用人

班级

姓名教学过程：

一、设置情境，激情导课

（一）出示目标

（二）预习检查 读准字音，掌握字形 萧瑟

和煦

吞噬

裸露

戈壁滩

沧海桑田 ．．．．．．．

（三）解题：

1、“泊”字什么意思？“逝”意味着什么？分析题目给我们提供了哪些必要的信息？

2、针对题目，你能还能提出哪些问题？

二、初读课文，整体感知

同学们提出了这么多有价值的问题，请学生带着以上问题阅读全文，要求：

1、在书上画出有关问题的答案。（看能否能找出关键词或用一两句话加以概括）

2、理出各内容在书中出现的次序。以此理清文章的写作思路。

三、精读课文，研读赏析

美丽的罗布泊就这样人为地消逝了，这怎不令人痛惜，作者用他的笔倾诉他满怀的忧伤和悲愤，令人痛心。

（一）哪些语句最形象生动，请同学们从文中找出你最欣赏的句子，并进行简单评析。提示可以从关键词、修辞、写作方法、表达方式等角度加以赏析。

1、昔日：罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着。

那里是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲

现在：罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪„„罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。

2、站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里 已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。

3、盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了„„

4、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！

（二）文章还有一些直接抒发强烈感情的语句，找出来赏析一下。

（三）真实性

本文是一篇报告文学，兼有文学和新闻两种特点，新闻要求真实，在调查研究、实地考察、查阅资料上是下了一番功夫的，叙述事实、列举数据都真实可靠。请同学们找出相关语句感受一下报告文学的真实性。

四、拓展延伸

我们欣赏了曾经美丽的罗布泊，也感受了今日罗布泊的荒凉，假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？提示：

A“我”与罗布泊同龄，共百岁。

B“我”的成长史就是罗布泊的坎坷史。

C从出生到20岁，斯文 赫定发现仙湖，想象要丰富，用拟人化的口吻最好。

D从20—60岁，紧扣两次改道，“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。E从60岁—100岁，扣“我”的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。

F展开联想，恳求上苍再赐我百年，我要回报罗布泊的养育。

五、检测反馈

1、改正下列句子的错别字。

（1）塔里木河下游河水丰盈，璧波荡漾，岸边胡杨丛生，林木茁状。（）（2）原来费弃的耕地长出了青草，这里变成了牧厂。（）

2、根据下列画线句子的意思写出相应的成语。

（1）罗布泊，一眼望不到边际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪。（）

（2）罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠融合成一个不可分割的整体。（）

3、面两个句子哪一个表达好？为什么？

①那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命的最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手。

②棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝。

4、“站在罗布泊的边缘„„”一段，抒发了作者怎样的感情？运用的是什么方法？从中可以看出本文什么特点？

五、小结

六、布置作业

试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。

七、反思评价

第四篇：《罗布泊,消逝的仙湖》导学案

八年级语文教学案

<<罗布泊消逝的仙湖>> 姓名 教学目标：

1.了解罗布泊的过去和现在，归纳变化的原因。

2.揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，丰富语言积累。3．感受并理解作者强烈的忧患意识。教学重点：

1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确人在与自然相处中该吸取哪些教训。教学难点：

1、品读课文，揣摩语句，体味其真实性、形象性、抒情性。

2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。课前导学：

一、收集关于罗布泊的资料

二、根据汉字写拼音。

萧瑟（）和煦（）干涸（）吞噬（）裸露（）鹭鸶（）栖息（）濒临（）戈壁（）无垠（）庇护（）咫尺（）肋骨（）罗布泊()

三、初读课文，了解课文内容。

1、查找资料，了解报告文学的文体特征。

2、分析课题给我们提供了哪些信息？

3、针对题目，你还能提出那些问题？

课堂学习

四、整体感知，自主探究，合作释疑。

1、罗布泊现在是什么样子？过去又曾是什么样子？请同学们在课文中找出相关语句，并试着用一个词语加以概括。

2、阅读课文，找出造成罗布泊消逝原因的句子。

3、造成罗布泊消逝的深层原因是什么？找出文中揭示深层原因的句子并归纳。

五、研读赏析，品味语言

美丽的罗布泊就这样人为地消逝了，这怎不令人痛惜？文中除了这种直接指明原因的表达，作者还有些融情感于景物的含蓄表达，请同学们品析下列句子，体会本文语言的形象性、抒情性。示例：

“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”（作者将胡杨拟人化，写出了他们生命最后时刻的挣扎与痛苦，并为人类自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。）

1、“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”

2、“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了„„”

3、“这出悲剧的制造者又是人！”

4、“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”

五、拓展延伸――牢记“消逝”教训

1、人类酿造的悲剧只有罗布泊吗？文中还举到那些？

2、假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？

六、课后作业

罗布泊、青海湖、月牙泉的悲剧给人类敲响了警钟，保护环境，人人有责。请同学拿出笔，为环保出一份微薄之力，写一条宣传标语。

第五篇：12、罗布泊,消逝的仙湖导学案

12、罗布泊，消逝的仙湖

一、学习目标：

1、理清思路，知道罗布泊消逝的原因。

2、学会品析语言的方法。

3、感受作者强烈的忧患意识，增强环保意识。

二、预习检测：

1、字词：注音并记住字形：罗布泊（）戈壁（）干涸（）庇护（）吞噬（）裸露（）

2、解释词语（1）绵延：（2）萧瑟：（3）奇形怪状：（4）沧海桑田：我认为重要的词语还有：——————————————————————————————————

3、本文是一篇（），兼有（）和（）两种特点。这种体裁的特点是（）（）和（）(知识点回顾：新闻的相关知识)

4、口头回答：（1）从课题中可以获得哪些信息？（2）课题引发了你的哪些思考？

内容提醒：本文题目的作用：能引发读者的思考，激发读者的阅读兴趣。

三、自学展示：

（一）、整体感知：

1、梳理文章的结构思路，分段概括段意：

（1—3）：（4—9）：

（10—25）：（26—28）：

内容提醒：依据具体段落的划分，概括每部分的主要内容。

2、罗布泊过去是什么样子，现在又变成什么样子？试用简洁的语言加以概括？作者这样安排有何用意？

3、罗布泊变化的原因是什么？文中同样的悲剧还有哪些？

4、你还知道哪些由于人为的原因而造成的环境问题？请举例，并说说如何有效阻止?

内容提醒：具体把握课文内容，就问题找出关键词句，可在文中圈点勾画。

（二）、赏析语言：文章的字里行间充满了强烈的忧患意识，有的直抒胸臆，有的运用了一定的手法，品读文中的几个句子，体会一下它们的作用？

1、站在罗布泊的边缘，会突然感到荒漠是大地······你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。

2、“这出悲剧的制造者又是人！

3、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！

4、文中这样的句子还有哪些？

内容提醒：赏析语句的方法：

1、抓关键词语赏析句子。

2、从修辞的角度赏析句子。

3、从结构作用的角度赏析句子。

4、从写作艺术手法的角度赏析句子。具体的表现手段，如衬托、对比、借景抒情、托物言志、联想、想象、象征等。

5、从句式特点入手赏析句子。常见的句式特点有:长短句结合、句子对仗工整、双重否定句.排比句、反问句、倒装句等。6.把握内容及思想情感。

7、从表达方式的角度。

（三）、拓展探究：学习了课文，你有什么新的感想，请说出你的心声：要求：适当运用本文中学到的修辞方法或写作手法。

内容提示：（1）罗布泊，我想对你说：（2）人类，我想对你说：（3）我想对自己说：

四、反馈：

1、字词音、形改错。

A、饶有兴趣荒凉箫瑟B、广阔无垠混然一体C、近在直尺沧海桑田D、奇形怪状碧波荡様

2、下面两个句子哪一个表达好？为什么？

（1）那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命的最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手。（2）棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝。