课外活动小组经验介绍（5篇）

第一篇：课外活动小组经验介绍

课外活动小组经验介绍

固镇县杨庙中学陈美英

农村中学学生多数住校，课外活动的安排尤为重要。在领导的关心和倡导下，我在课外活动时间里安排了一个美术兴趣小组。通过多年的探索、实践，总结出一点个人经验供同行们参考。

住校的学生省去了校园与家庭的奔波时间，就餐也统一、及时，因此课外活动的时间就多。过去，学生用打台球、上网吧、打扑克、瞎转悠等方法打发这段时间。自从有了美术兴趣小组，许多学生被吸引过来。我对那些美术功底较好的学生，专门做了素描与色彩上的辅导为他们今后的学习打下基础。对每班的宣传委员，进行了出黑板报方面的特殊训练。教他们写美术字、设计插图画、排版等内容。对那些想学电脑绘画的学生，这可是引导他们上网的好机会。首先让学生明白，网络和电脑是人类的一大发明，我们不但要学会使用它，还要让它为人类服务，让网络帮助自己学习有用的东西。千万不要把电脑当成游戏机使用，不然，学习的大好时光就会浪费。更不能用网络去伤害别人。害人如害己，送人玫瑰手有余香。

在农村，表现美的材料很多，比如说，家禽羽毛、各种树叶、农家的各种秸秆等，为何不从这方面去挖掘？用黄豆、绿豆、红豆等植物种子、树皮、树根等作一张画；用泥团捏一头水牛、用蔬菜雕一束鲜花、也可以去挖掘老辈们剪纸和绣花的艺术。把民间艺术流传下去发扬光大。这些也是农村人喜闻乐见的艺术，又何而不为呢？组织学生“生态游”，去田野、河边、草地、树林旁写生。这样，孩子们不但兴趣盎然，作品也富有真情实感。而且在宽松愉快而自由的环境里，他们的想象力、创造力得到了自由发挥。实践证明，充分开发利用农村人

文、地理、自然资源，开展农村特色化美术教学活动，使农村学校特色教学充满活力与生命力。也激起了农村孩子参与美术活动的热情，并在活动中培养兴趣爱好，培养个性特长，提高审美能力，促进学生全面发展。作为农村中学的美术教师，我们要结合新课程的特点，不断去钻研、探讨、思考，主动大胆地开展农村特色化美术教学。这是时代对我们的要求，也是新课改对我们的希望。只要我们做个有心人，尽自己的绵薄之力，在生活中不断地观察探索，提炼适合农村学生的美术资源，我们会发现乡土的美术资源“取之不尽，用之不竭”，我们农村的美术课将会形式各异，多姿多彩。我们农村的孩子也能生活在一个五彩缤纷的世界里。

社会里从事各种职业的人都需要一定的美术知识和技巧，它对每个劳动者都是有用的：工人、工程技术人员在搞技术革新时，要描绘想象的图形，要具有想象力、创造力和描绘能力；地质人员要画地形图；军人在战斗和训练中要观察和描绘、测量地理位置；医务人员对病人、病灶的准确表述和绘图，也需要美术知识和技能；生物、农业技术人员、甚至农民在生产和科学研究上也离不开美术；更不用说建筑、美容、服装、装饰设计等行业和美术的紧密联系，而有些行业本身就属于美术的范畴。可以说社会上任何一种职业以及人的衣食住行等，都和美术有联系，都能用到美术的知识和技能。因此，我们作为美术课外活动负责人，就更应该尽量多吸收些学生过来。为祖国培养出更多的全面发展人才。

第二篇：学习小组经验介绍

学习小组经验介绍

第六组组长；林婷大家好!我是来自初二12班的同学，名字叫林婷。我是第六小组的小组长。我们小组在上个学期很荣幸的获得了“优秀学习小组”的称号。对此，我们小组的全体成员都觉得很骄傲。因为这是我们用汗水的回来的荣誉，但同时，我们小组获得这个荣誉称号与我们小组的每一个成员的努力都分不开。下面我与大家分享一下我们小组的学习经验。

我们的小组由四个各有长处的同学组成。我是一号，我们小组的二号同学是伍镇辉，他平时很幽默风趣，但在学习上一点也不马虎，很积极，我们组的三号同学是冯晓锋同学，有时候他会在课堂上发发呆，但一听到老师提出问题便会很认真的思考，很积极的举手回答。四号同学同样也有他的独特一面，他虽然有时会跟不上老师思绪，但他会很努力，一有不懂的，就会问组长，问老师。正是因为有了这四个同学，我们的小组才会获得如此称号。除了这些，我们小组的学习也是别有一套的。

在我们的小组中，分工合作十分的明显。我在平时课堂上主要管好小组的纪律，三四号有不懂的我会耐心帮他们解答。二号的工作主要是，在老师提出一些需要自己思考获得答案的问题，四号负责最基础的问题。例如说：看拼音写汉字，翻译文言文等。较难的就由三号负责，在四号同学回答问题时，我们都不会把答案告诉他，即使他的答案是错的，如果把答案告诉他，那还不如不让他做，学习小组就是要达到自己学习组长辅助的目的。我们要在学习小组中学会自己思考，自己学习。

我相信，在我们小组的全体成员共同努力下。我们会更加拥有辉煌的明天。

第三篇：小组合作学习经验介绍

小组合作学习经验介绍

这一周，我们组获得了“优秀小组”这个称号。当然，机会总是留给有准备的人。在这份荣誉的背后，与我们每位同学的付出和努力十分不开的。

记得上一周，评选结果出来后，我们组并不是优秀小组，这时我们组每位同学都感到诧异。但我们并没有抱怨不公平，而是认真的分析了原因：我们组在作业和纪律方面确实需要改进，经过一周的努力，功夫不负有心人，我们组如愿以偿的得到了这份荣誉，我们组每位同学都很高兴。

记得有一次，英语老师要让我们默写课文，这是我们组的弱项，但这次我一定要让五号同学有一个飞速的进步。我和他的同位一起帮他，一开始他一点信心都没有，我们两个鼓励他，课下让他多写多读，终于奇迹发生了！在默写完毕后，他居然全对了，这是我们想都没想过的，一开始，有许多同学不相信，让他背了一遍，又听写了许多单词，这是真的！从这一点可以看出，五号六号一样可以全对，一样可以给组里加分。

从上一学期到现在一路走来，我们团结、友爱、互帮、互助。我们组每一位同学都会更加努力，去创造更加灿烂的明天！组长：孟钰璇组员：卿文 张玲娣 刘宝华 石玉娇 由金龙

第四篇：小组合作学习经验介绍

“小组合作学习”研究团队期末总结

科任团队任乐

小组合作学习面向全体、培养合作人格的价值不可低估，科任团队把日常课堂教学作为研究小组合作学习的主阵地和主渠道。从中摸索了一些经验，在此和大家共同探讨。

一、构建合理的评价体系。

1、课堂评价主要以小组为单位进行。小组学习是建立在一定共同目标之上的学习集体，评价以小组为单位进行，培养团体意识。

2、将小组合作水平作为评价内容。通过合作引导学生竞争，采取以组间竞争促进组内合作的方式来强化学生的集体观念。

3、评价采取鼓励为主。音乐学科这学期主要研究的问题是，通过小组合作来为歌曲编创动作。而一年级的学生总是专注于自己的学习，针对此问题，一方面，采取从同桌互助开始，让学生知道什么是合作；另一方面，及时对集体的成果加以评定和认可。

4、评价形式要灵活多样。变换评价形式，学生会对合作学习持积极的态度。比如：美术学科中采用了辩论式的评价，每次学生分组合作，大家都会倾力创作出自己认为很好的作品，那么究竟哪个组的作品更胜一筹？如果采用辩论式的评价，针锋相对地发表自己的意见，学生也可以充分认识到自己作品的不足，发现别人的长处。

二、在小组活动中适时进行点拨、引导。

由于学生的年龄、心智以及掌握的知识等等的局限性，小组内的争辩和讨论，往往会陷入低水平的循环。这样的讨论和争辩意义不大，苗头一现，教师就要及时介入，适时点拨。

其次可以在合作的分工和方法上进行点拨。学生对于合作的方法、技巧、目的等还不十分熟练，文字组教师采用预设问题的方法，如：“记录员什么样的学生担任最合适”等。教师把合作中可能导致合作失败的因素提出来，让学生事先找到解决或预防的办法。

只有学生具备了一定的合作技能才能顺利地开展合作学习，文字组教师还运

用一些小方法，如：让习惯于夸夸其谈占去大部分讨论时间的学生担任记录员，使其既学会倾听别人的意见，又懂得自我控制发言时间的必要性。定期调换各种角色，使学生在形成一定的合作习惯的基础上培养全面技能。

三、小组合作中的“兵教兵”

在体育课中，教师十分重视选择性分组和“兵教兵”的运用。教师把班级里的学生，根据身体素质，上课遵守纪律，小干部，男女生等情况，恰当分组。课上就以小组为单位完成教学内容。在学习新的动作时，教师就可以运用“兵教兵”力量。让小组中已经掌握新授技术的同学担任小老师，帮助自己组员，赛一赛哪一组学的最快，比一比哪一位小老师教得棒。又如：在教授踢腿运动时，让学生在组长的带领下看着图，边探究、边合作，最后在教师的点拨和启发下每位学生都能掌握新授动作。

在信息技术课堂上，也采用了“兵教兵”的方法。教师布置任务后，学生尝试操作，操作成功的同学帮一帮组内遇到困难的同学，对于具体工具的使用和识记采用组内成员互相考一考、说一说，一个演示，另一个观看，再调换角色的方式，实现兵教兵的组内合作。

四、合作中不忽视个体

为增强个体责任，教师还需给学生一定的独立性，提供独立思考的时间和自学的机会、教给学生独立的任务和作业等。另外，在小组表现中我们应尽可能让不同程度、不同特长学生的智慧尽情地发挥，尤其是激发学习困难者的兴趣和自信，使多数学生能很好地完成合作学习，从而实现合作学习的价值和有效性。希望这点经验对大家有借鉴价值，也希望多为我们多提宝贵意见，在此感谢团队所有老师辛苦的付出，尤其是安琪和林頔两位老师，林頔老师身兼教务处干事，在繁重的工作中挤出时间参加团队的每一次活动，从准备器材、备课、上课、评课、议课，虽然很疲惫，但乐在其中。安琪老师，善于思考、每次活动中都积极发言，同时教学中又不断创新，在研究课中，她打破常规，勇于尝试新的教学方法。两位老师的研究课给了大家很多启发和思考，总结了一系列宝贵的教学经验。还要特别感谢的人是裴校长，百忙之中对我们悉心指导，在裴校长的带领下，团队成员在教学理念和实践方面都有了明显的进步。

一个人的力量是有限的，集体的力量是无限的。我们的研究团队是一个集体，我们的“虹桥”是一个集体，只有我们积极参与到团队中来，胸怀理想，脚踏实地的，团队才能成功，才能体现个人的价值。鲁迅曾说过：“人总是要有点精神的！”我想这种精神就是一种超越，一种追求！

第五篇：小组合作学习经验介绍

小组合作学习经验介绍

各位老师下午好:

今天利用这个机会介绍一下我们级部实行的小组合作学习的情况。

一、小组合作学习的具体做法：

1、培养得力组长。

按为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建合作小组时，将学生分成4个学习小组，每组7—8人，每组成员在性别、兴趣、能力、学习水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保证组内各成员之间的差异性和互补性，小组之间合理竞争的公平性。每个组都要有学习优秀者，一般让后几位上黑板展示，前几位进行订正和评价，充分利用学生资源，调动每一个学生的学习积极性，提高学习效率。同时要选一些思想品德好、学习成绩较好的、具有特长、口齿清楚、说话流利的学生为组长，并进行积极培养。

2、培养学生的交流技能。

培养学生倾听，不随便打断别人谈话，努力掌握别人发言的重点，对别人的发言作评价；学生质疑，有疑问时，请求对方作进一步的解释；乐于陈述自己的想法，修正他人的观点；勇于接受他人的意见并修正自己想法；学会组织，主持小组学习，能依据他人的观点，做总结性的发言。

3、创设有利于学习的环境，实行小组合作学习，教师必须创设一个有利于学生积极思考的空间和时间。只有这样学生才会有充足的时间独立思考，倾听别人的意见，并取长补短，使小组合作的结果真正体现出集体智慧的力量。

4、发扬民主、激励合作。

在小组合作过程中，为了更大地发挥同学之间的合作效能，可采用下列竞争方法，如：表扬激励法、小组得分制、评选最佳组员等，可采用激励性语言，还可以把小组合作中成果具体量化，进行评比、给予发布。每月让同学无记名投票选出最佳组长，最佳组员，带动全班同学向好组长、好组员看齐，通过对比找出自己的不足，完善小组合作，有效形成合力。

5、要规范和完善小组合作学习。

在小组合作学习中教师和学生都要以平等的心态参与交流讨论，规范小组合作学习。例如：小组长的人选不要固定，要引进轮流机制。小组成员之间要有明确的分工，落实具体的任务，每个人担任不同的角色。这样，才能使每个人能在不同位置上得到锻炼与提高。小组合作学习的完善，避免了出现好学生占居着整个小组的发言大权，中差生很少有机会发表自己的意见，只能当“配角”的局面。使得更有意义，更具实效性的小组合作学习方式在课堂中顺利展开。

6、加大检查落实的力度。

教师为学生的预习提供目标设计，把学生自学中可能出现的问题尽量想全想好，能应对学生思维的多种可能和各种突发问题。加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记等的检查力度。

7、培养好的学习习惯。

认真预习、认真读书、认真倾听、认真探究、乐于思考、切磋交流、敢于质疑等等，形成了这些良好的学习习惯，就为顺利开展小组合作奠定了坚实的基础，达到事半功倍的效果。

8、激发探究学习的兴趣。

首先，创设良好的教学情境。鼓励学生主动参与，合作学习，还学生以学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，建立一种相互接纳、相互理解的友好的人际关系。再次，选择和组织能引起学生思考和探究的知识内容，培养学生的问题意识，组织思维加工的活动，使学生掌握分析、研究和解决问题的方法，培养敢于创新的、有个性倾向的意志品质。

9、建立“一帮一”学习制度。共同捆绑记分！形成“共同体”！从帮与被帮两学生的学习情况、品质、行为、习惯等各方面的进行衡量。

10、营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流和讲解阶段）。

二、形成了合作学习型课堂教学模式

我们经过不断研讨，根据“合作学习型课堂教学模式”，结合我校实际，最终确定了我们自己的教学模式：“问题情景--自主学习—展示交流—展示提升--拓展反馈”，以此来创建高效低耗课堂，实现课堂教学目标。

问题情景：各学科老师根据教学目标和教学内容，有导向性地设计出具体问题，上课时展示给学生，以问题引导学生进行自主学习。问题的设计要能把学生的胃口调起来，引起学生的兴趣，要起到“一石激起千层浪”的作用。

自主学习：学生根据自学提纲进行自主学习探究，解决问题。这样，学生的自主学习就有了针对性，避免了自主学习的漫无目的、漫无边际和盲目性，减少无为的时间浪费，为实现高效课堂提供了有力的保障。

展示交流：学生依据自学提纲和自主学习的情况，对自己不能解决的问题（包括新提出来的问题）可以提出来小组内的同学共同解决。如果小组内还解决不了，可以在班上提出来共同解决。

展示提升：在预习、交流的基础上，进行展示。展示后由学生进行讲解，教师根据讲解情况纠偏。同时，教师应引导鼓励学生深入思考提出问题，然后再进行探究。

拓展反馈：根据本节课的内容，对知识与能力方面进行拓展延伸，以进一步提升。

三、合作学习型课堂教学程序及要求

（一）明确学习目标，自主预习课本知识。

【操作】口述或出示学习目标，自学教材。实际上我们已将自学环节前移至上课的前一天，并要求根据自己预习情况，完成有关作业。

【时间】课上约5分钟，依提纲进行学习。

【目的】明确学习目标，达成学习方向，找到本节课的重点知识.【步骤】

1、教师可联系前面所学知识，介绍本节的学习重点和学习方向。

2、出示或口述学习提纲，有学习自觉性的学生对课本知识已有所了解。

3、可以阶段性的对学生的预习情况进行检查，使学生养成自觉预习的习惯。

4、要给予学生自主学习的时间和空间，让学生通过“自己独立”解决能够解决的绝大部分问题，建构起初步的知识结构，发现并提出了需要教师指导、分析、提升的问题。

（二）展示交流阶段：自学基础知识，小组交流互助。

【操作】小组长带领小组成员进一步细化提纲上的知识点，并对提纲进行学习和解答。

【时间】约10-15分钟

【目的】

1、让学生学习本节知识，探究科学知识，积极主动的解决问题，挖掘学生的潜能，培养学生的自学能力。

2、培养学生的团队精神，使学生养成团结合作交流互助的学习习惯。

【步骤】

1、学生对提纲中所有的知识点和问题都要进行学习和解答。

2、对于不明白的问题，要在小组范围内进行讨论和解答，教师要穿插其中，指导学生，解答疑惑。

【注意事项】

1、学生在分组合作学习时，教师要巡视督导，关注各组学生的学习状况，当学生遇到困难和障碍时，教师可及时点拨，但不建议直接告知答案。

2、要加强学法指导，指导学生对知识进行纵向延伸横向联系，理清相关知识间的内在联系，初步形成小知识结构。

3、要培养学生合作学习的技巧和讨论学习的程序，指导学生解决问题，实现真正的“兵教兵”“兵学兵”。

4、教师通过与多组同学的交流，了解学生，了解学生存在的疑惑和需提升的“点”，从而为“真正落实该讲不该讲的问题”打下基础、找到途径。

（三）展示提升阶段：课堂分组展示，实现思维对话

【操作】学生分组轮流展示，互相纠正，讨论更正，归纳总结，教师可给予点拨和补充。

【时间】约20分钟

【目的】

1、培养学生自我展示的意识和能力，使学生对所学知识进行梳理和总结。

2、培养学生的辨别能力求异思维和创新精神，发展学生查漏补缺，举一反三的学习能力和习惯。

3、通过辅导确保不同层次的学生都有收获和提高。

4、学生的展示和互评是体现学生探究能力的手段，借此实现“思维对话”。

5、老师的点评和补充是实现师生“思维对话”的途径。

【步骤】

1、学生分组轮流展示，查找错误，更正结论。

2、教师适当讲解，点拨补充。

3、师生概括归纳，揭示规律。

【注意事项】

1、让学生自由讨论，充分展示所学知识，尽可能暴露学习过程中存在的问题，要引导学生积极讨论，认真纠错，找出错因并更正答案。

2、凡是学生能解决的问题，就让学生自己解决，对于学生不能解决的问题，教师才能给与讲解和点拨。

3、学生对学生的展示和讲解可进行点评和补充。

4、教师的讲解点评应简练准确规范。要从以下几个方面入手：一是面上都不会的问题，二是重点难点、易错点、易混点、中考知识点，三是引导学生将相似相关的知识联系起来，进行异同比较，四是适当联系学生的生活经验和社会实践，对知识进行延伸拓展。

5、教师不能就题讲题，只说答案，而是要引导学生总结解题的思路、步骤和方法，清楚可能出现的错误及出错的原因，引导学生对所学知识进行归纳，并揭示规律，指导学生正确应用。

6、教师要“退居二线”，主要承担纠偏、点评、总结和释疑。

（四）拓展反馈阶段：总结与反思评价

【操作】当堂检测达标情况，总结、反思当堂学习成果

【时间】约5分钟

【目的】通过当堂检测反馈，检测学习目标达成情况。

【步骤】

1、出示检测题

2、学生做题，教师巡视并批阅

3、学生反思当堂学习成果

【注意事项】

1、课堂习题要典型，数量适中，题型搭配合理，能涵盖本节知识点，要照顾学生差异。

2、学生对本节学习成果进行反思与归纳。

3、老师对学生的学习成果进行正面评定，培养学生的自信心。

四、小组合作学习的评价

我们实行了《学习小组评价制度》：对每个小组的学习习惯、学习态度、朗读水平等方面

进行具体的评价。评价分为教师评价、学生的自我评价、组间课堂表现效果评价，组内跟踪评价，学习习惯养成评价，使学生在评价中互补，在评价中不断提高。具体操作如下：

（一）、合作学习组间课堂表现效果评价：

1、评价项目及评价标准：

A：课前测评正确的+1分；

B：展示正确的+1分；

C：讲解准确、清楚、站位合适+1分；

D：质疑问题有价值的+1分；

E：回答问题正确的+1分；

F：课堂违纪的—5分；

2、记分办法：

每天所上课由课代表分别给每小组计分，每周五汇总，合计后每组成员可获得2分、1.5分、1分、0.5分的加分。将所得分再记入到《班级集体荣誉汇总表》中。

（二）、合作学习组内跟踪评价：

1、评价项目：

A、课前测评及评价标准：

A1听写、默写、训练能主动参与，+1分；

A2测评正确，+1分。

B、自主学习：

B1能积极主动学习并能提出问题+1分；

B2听课：集中精力听课、主动回答问题+1分；

B3回答正确+1分。

C、积极与讨论，主动帮助同组同学+1分。

D、大胆展示、讲解、质疑：

D1能大胆展示、讲解、质疑+1分；

D2展示、讲解、质疑正确+1分。

E、学习效果：

E1测评正确+1分：

E2课堂违纪-5分；

E3受到批评-1分。

2、记分办法：

每天的上课由记录员分别给小组成员计分，每天小计一次，每周五汇总，合计后小组成员可获得2分、2分、1.5分、1.5分、1分、1分、0.5分、0.5分的加分。将所得分再记入到《班级集体荣誉汇总表》中。

3、记分方式：

由各学习组长监督，由组内成员轮流记录。

（三）、班级集体荣誉汇总：

记分方式：

班级集体荣誉汇总，分为合作学习加分和常规加减分。合作学习组间课堂表现效果评价得分由各课代表记入到《班级集体荣誉汇总表》中，合作学习组内跟踪评价得分由学习组长记入到《班级集体荣誉汇总表》中。常规加减分由班长、团支部书记、纪律委员、体育委员、生活委员、劳动委员、宿舍长回报给团支部书记，由团支部书记将减分记入到《班级集体荣誉汇总表》中，每周五下午由团支部书记汇总。

（四）考核：

1、对学生学习常规的检查考核，由任课教师、班主任检查、团支部书记、学习委员、课代表、学习组长与教导处和学工处抽查相结合的方式进行。

2、对有得分和减分的学生，由有关检查人员填写表格，汇总后交级部存档。

3、每生每周累计得分达2０分以上者，发证书一张，每学期累计获证书１2张（含12张）以上者，该生操行评定等级为优秀；累计获证书获7～11张者，该生操行评定等级为良好；累计获证书3～6张者，该生操行评定等级为合格；累计获证书0～2张者，该生操行评定等级为不合格，签发家庭教育通知单，并给予警告处分。

五、实验效果：

经过三年的实验，我们的小组合作学习已显示出如下优势：

1．学生的社会知识性得到了发展。教学过程中的人际交往充分体现，突出了学生的主体地位，学会正确认识自己和评价他人，逐步克服了以自我为中心，学生的规范意识、合作意识、责任感及团结合作精神增强，合群性、利他性和社交技能得到了提高。

2．教学的多边互助极大的增强，每个学生都能获得平等参与的机会。增加了个体与个体、个体与小组、小组与小组、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。学生主动参与知识的形成过程，动口、动手、动脑、分析问题和解决问题的能力明显增强。

3．学生的个别差异得到重视，获得成功体验的喜悦时常撞击着学生的心灵。小组合作学习和个别指导的有机结合，基本做到了让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”的分层效果。

4．教学质量逐步提高，学生的自主学习能力、合作精神、学习习惯明显提高，实验三载，成效显著。

小组合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式。只要我们正确运用，合理调控，我相信师生之间，生生之间的竞争意识，团队精神，共事能力，交往艺术等现代人的合作品质都能得到提高。