“美”与“活”,提高小学高年级美术学习兴趣的关键

第一篇：“美”与“活”,提高小学高年级美术学习兴趣的关键

“美”与“活”，提高小学高年级美术学习兴趣的关键长春汽车产业开发区九中小学部 刘梅

兴趣是我们每个人做好任何事情的关键，在美术教学中，注重对学生美术兴趣的培养和激发，是学生上好美术课的前提，兴趣的培养也是对学生非智力因素培养的一个重要环节。

小学高年级阶段属于少儿美术发展的模拟写实期，也是学生对美术课最容易失去兴趣的时期。在此阶段，如果想继续激发学生学习美术的兴趣，教师一定要讲究一些方法与策略。在教学实践中我努力做到课堂教学的“美”与“活”。“美”的内容包括教师的语言美、范画美、示范美。语言美：课堂上教师的语言应富有感染力，教师要善于针对不同课题的内容的艺术趣味来引导，启发和丰富学生的想象力，使学生从教师美的语言中获取学习美术的兴趣。比如，为了激发学生自制贺卡的兴趣，我念了一段一个学生从远方给父母的来信，信中说：“新年就要到了，本想给父母买张贺卡寄去，但总觉得用父母的钱买贺卡，缺少那种更深的含义，今年我要给父母献上儿子全心的祝福，所以就亲手设计创意了这张贺卡，作为送给父母新年的礼物。”并且告诉学生们，他的父母收到贺卡时异常激动的情形。果然，学生们都跃跃欲试，要制作出自己心爱的贺卡送给自己最尊敬的长辈。

“范画美”：长言道“学高为师，身正是范”作为一名好的美术教师必须有严谨的治学态度，精益求精的学习精神。一幅好的范画是吸引学生学习兴趣的一个重要方面。美术教材中精选的美术作品，都是古今中外各时期的艺术家的优秀作品。但是毕竟与我们的课堂实践存在一定的距离，学生难以理解和接受，难以调动学习美术的兴趣。教师自己的范画和学生中的优秀作业，更贴近学生，更贴近生活，学生更易接受。当然，范画从构图到色彩、从创意到艺术效果都要有美感。通过让学生欣赏艺术家的作品、老师、同学的范画来带动他们学习美术的坚定信心。比如，我在讲《装饰画》这课时，我把自己制作的蛋壳画、布贴画、纸贴画、钉画、黑白装饰画、壁挂编织等展示给学生看，开拓了学生的眼界，激发了他们学习美术的兴趣。

“示范美”：在课堂上教师配合讲授，作示范性的演示，辅导制作和运用教具，媒体示范展示给学生，是学生获得直接示范活动的视觉美的信息，通过直观 62

感受，在学生大脑中形成教师示范活动的系列的表象活动，使其获得深刻印象，自然会增添学习美术的兴趣。在讲“相纸雕画”的制作时，我先在黑板上勾画出我们要制作的图案，然后，把相纸分发给学生，我和他们同时用针笔在相纸上雕刻，看谁刻得又快又好。对完成的不够好的，我再作示范性的演示，收到较好的效果。

“活”的内容包括教学方法要活，教学内容要活，作业练习要活。教学方法要活：美术课教学除了要有活跃的气氛，还应当重视教学方法的灵活，如因人而异，适当地迎合学生的情感和心理需求，使学生产生愉快的心境，从而激发学生的表现欲望，有利于提高学生的学习兴趣。

教学内容要活：课堂教学内容我一般按教材的要求来选取。在选取书本内容的同时，我还另外增设一些适宜于学生并具有创新的内容。通过不断钻研、摸索，我发现用暴光的相片纸雕刻出的黑白雕画具有材料简便、方法简单并极具材料美感的特点。我就将此内容增设到美术课堂教学上，使学生开拓了视野，并培养了他们的创新意识，大大激发了学习美术的兴趣。

作业练习要活：美术的表现形式是非常丰富的。美术课堂练习或课后练习不宜千篇一律，在确定了作业内容后，表现形式可以多样化。学生一次好的作业得到承认，也许将使他终生难忘，所以，我认真对待学生的每一次作业，我总要把一些好的作业，在课堂上公开评讲，并且每次都要收藏一部分优秀作业，在学校的文化长廊橱窗上展出。这种小小的刺激，使学生们受到了很大的鼓舞，做作业时都非常认真、仔细。

总之，学生兴趣浓厚，情绪高涨的这种情感状态，都表现为力求认识世界和渴望获得知识技能的心理倾向。有这种心理倾向，学好美术就容易多了。在美术教学实践中，我体会到课堂教学的“美”与“活”是提高学生美术兴趣的关键。

第二篇：如何提高小学高年级学生学习美术的兴趣

如何提高小学高年级学生学习美术的兴趣

发布人：圣才学习网 发布日期：2010-04-01 15:18 共 人浏览[大] [中] [小]

摘要：正处于小学高年级的学生大都形成了一定的学习规律，他们也会根据自己的喜好主观的选择自己喜欢的学科，这对教师来说，尤其是小学科来说有一定的优势，同时也存在着一定的问题，譬如对美术不感兴趣，不做作业，上课不积极，对于基础的美术知识一概不知等等，归根结底，都是由于兴趣在作怪。于是，怎样提高小学高年级学生学习美术的兴趣便成了一大难题。而提高学习兴趣是多方面的，也是一个持久的过程，需要教师不断的在教学中总结经验，不断创新，用更为新颖的上课形式打动孩子们。

关键词：小学美术 兴趣

1·问题提出的背景

我是一名刚刚参加工作不到一年的美术老师，担任小学高年级的美术教学工作。由于自己刚走上工作岗位，对于教师这个职业非常新奇，对于孩子更是喜爱有加。在美术课堂中，我也经常和孩子沟通交流，去了解他们的喜好。经过一段时间的观察和自己的试验，我发现在自己的课堂上，这些大孩子有的表现的非常好，回答问题积极，绘画作业也是及其认真。而有的孩子不仅对上课没有兴趣，作业也是草草应付，更有甚者直接不做作业，对于这样的孩子，我不知如何是好。这个时候，我想起了心里学教

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师在班里进行心里授课时做的一个小游戏：老师说水果就拍一下手，说动物就拍两下手，孩子们显然很高兴。可做的时候有好多孩子却做错了。最后老师说是想通过这种做法提高孩子的注意力，教师可以更好的组织上课。这样一来，孩子们表现的很积极，上课自然就集中多了；我还了解到，孩子们非常喜欢做游戏，在常规的美术课堂中，也可以通过游戏的方式进行授课，激起孩子们对美术学习的兴趣。

小学美术就是要教给孩子最基本的审美。我翻阅了资料，很多教师都把游戏或者孩子感兴趣的话题引入课堂，虽然这种做法许多老师都做过，但坚持下来的并在此基础上有所创新的并不多。如今的素质教育不仅要教会孩子学习文化知识，还要教会孩子用正确的眼光去发现生活中的美。因此如何在美术课中让孩子更好的参与进来，积极的配合老师，提高学习美术的兴趣，就其意义、实施形式都是值得我们美术教师去探索和实践的。

2·提高学生学习兴趣的重要意义

只要每个学生都对美术感兴趣，那么上课不再是一件难事，绘画也不在被动，生活也会天天光彩夺目。那么提高这些高年纪学生学习美术的兴趣有着怎样的重要意义呢？

2.1唤起学生参与课堂的情感

这个意义是显而易见的。学生是课堂的主体。只有学生自己喜欢了才会去听，去做，才会认真积极的参与课堂。

2.2更好的建立师生互动

在课堂中，如果教师一味的去讲一些枯燥乏味的知识，学生大多会皱紧眉头，有的会昏昏欲睡。这一切源于对这节课缺乏真正的兴趣。如果教师一开始就有意识的引入活动或者游戏，激发学生的兴趣，那么这节课会非常精彩。教师也会在其中和学生建立一种特殊的情感，从而让学生对美术课产生特殊的感情。

2.3培养学生沟通和交往能力

兴趣是最好的老师。只有对一门学科感兴趣了，才会去学习，去研究，去和其他人交流。有一个学生本身不爱交流，却非常喜欢画画，上课总是闷着头画呀画。遇到问题也不问同学和老师，这样一来，在美术课堂中，她就成了孤立群。有一天我找到她，和她说了好长时间的话，还给她讲了个小故事。其实我发现这个学生并不是不爱交流，只是因为长时间在课堂上不说话形成了一种习惯。于是，了解到学生喜欢绘画的基础上，我有意识的组织了几次团队合作，希望通过这种方式让她积极的和其他学生交流互动，培养她的交往能力。后来，如果有问题，她会来找我，和我说话，让我知道最近她的表现。

2.4提高学生热爱生活的情感

美术是一门审美学科，什么是美？这需要教师在上课中不断的和学生去交流。美术课是通过一些基本的知识告诉孩子们，美就在我们身边。而我们缺少的就是一双发现美的眼睛。让孩子快乐的学习生活，多观察，多思考，会对他们的一生有所帮助。只有当学生真正对这门学科感兴趣了，才会去体验和感悟生活。

3.提高学生学习兴趣的实施形式

一般说来有很多种形式可供参考，可每个学生有每个学生的特点。教师不可能单个辅导，因此了解班级内学生的喜好是非常重要的。

3.1课前小故事

美术课也是有人文素养的。它和语文也有密切的关联。在上课前适当的给孩子讲一个小小的耐人寻味的故事，不仅吸引孩子的注意力，而且会让他们集中注意力，期待下一次美术课的到来。

3.2课前一个小游戏

小学高年级的学生已经具备了一定的组织能力，因此可以给他们安排“工作”，让他们自己出谋划策，参与游戏的全过程。从而激发学生热爱课堂，热爱生活。

3.3根据大部分学生的喜好进行课堂调整

高年级的学生拥有自己独立的喜爱的活动，因此教师不能只根据自己的喜好去选择活动的形式。在六年级有的班级中，男孩子大部分喜欢篮球，你让他不画画，可以，可让他不上体育课，那是很难的。基于这种情况，我对班里的学生说，美术和体育有很多相似的地方。比如体育中的投篮动作，在我们美术中就要对它进行分解，然后一步一步呈现在纸上。如果你真正的喜欢篮球，应该对它有更深的了解。那节课，我们把篮球和绘画结合起来，对人投篮时的动作进行分解，大部分男孩子对此非常感兴趣。

3.4课后一支歌

高年级的学生兴趣非常非常广泛，大部分喜欢听流行歌曲。有一天我走进三班的教室，看到孩子们正在听《北京欢迎你》这首奥运歌曲。看到他们认真学歌的劲头，我想到忽然打扰他们会很不好，有可能打击他们的积极性。我说，这节课我想和你们一起唱歌。他们都不相信，瞪大了眼睛看着我。我说，我不骗你们。咱们每天一起上课，却没有一起唱过歌，对吧？孩子们齐声说对。我接着说那让我们今天好好的一起上次课，然后好好的唱这支歌，好么？如果好的话，请用最美的坐姿来表示。他们个个挺直了腰板，认真听课。在我看来，这是一次最美丽的尝试。

3.5用心去和每一个孩子交往，真正关注他们的兴趣

我是一名刚刚参加工作不久的老师，对于和孩子的交往，在别人看来也许还很幼稚。我爱我的每一个学生，他们喜欢的我也尽量去学，更多的关注他们的兴趣。在我的课堂中，有的学生真的很不愿意绘画，那么我会让他做手工，或者阅读书目。因为单纯的逼迫是教不出好学生的，只有自主的学习才会成为动力。

4、提搞学生兴趣值得注意的几个地方

4.1高年级的学生已经具备了一定审美能力，因此教师要因势利导，分清班级内学生的层次定位。这样便于更好的引导学生。

4.2要以书本为基础，以课堂为环境。我们美术课就是要解决几个很简单的问题，解决好了就行了。所以要提前把自己的想法告诉学生，让学生理解明白老师的意图，防止在过程中出现因学生喜好不同而出现的混乱情况。

4.3提高高年级学习兴趣是一项长期且艰巨的任务。我们教师除了传道授业解惑以外，还要教会学生怎样做一个大写的人。并不是让他在自己的课堂上认真就够了。要以学生综合素养的提高为保证。因此，在美术课堂中，切忌不要给孩子灌输单一学科学习，要让他们对每个学科都产生一种神秘感和向往。

细心留意我们的孩子，会发现孩子本身就是最好的灵感。他们知道自己想要什么，他们要的是快乐的感觉，他们本来就是组成快乐的一个个元素。美术课堂是快乐的，我很庆幸自己能给孩子带来美术的快乐，同时也让自己沉浸在这快乐里。和孩子在一起，快乐是简单的、直接的，或许我们都可以让我们的快乐元素再丰富一些。

小学高年级学生接受学习的特征 刘衍玲 吴明霞

（一）小学高年级学生的心理特征

小学高年级学生出现了初步的抽象思维，逐步能透过现象深入事物的本质，已能预见事物的结果。能掌握大多数定义性概念，可以直接把概念的关键属性同他们的认知结构相联系，但定义性概念和规则的学习仍需具体经验的支持。主动思维开始急剧增长。他们不断认识到创造对象的作用、意义和价值，好奇心和创造意识日益浓厚。独立意识增强，敢于发表与教师、父母不同的见解。但独立的幼苗还很嫩，容易遭受挫折，要注意保护。学生学习的兴趣开始分化。学习负担增加，开始面临人生的残酷竞争，有了升学压力。

（二）根据小学高年级学生接受学习的特征进行教学

1.小学高年级学生已有一定知识经验积累，教师要根据学生的认知规律安排教学活动

学生学习的过程是一个在原有认知结构的基础上进行新的构建的过程，当他们遇到新问题时，总是试图用自己原有的图式去同化，如果获得成功，便会得到认知上的暂时平衡；否则，便会出现认知上的不平衡，需要通过顺应去达到新的平衡。在日常教

学中，教师必须在上课之前就了解到学生在遇到新问题时会有怎样的反应：如果对即将遇到的新问题，学生有能力同化它，那么教师就应创设一个合适的教学环境，让学生充分发挥自己的聪明才智，自己去解决问题；反之，教师就应找出造成学生认知“不平衡”的关键处，进行铺垫、搭桥，用恰当的教学手段启发学生把暂时中断的思路连接起来，使他们的思维重新活跃起来。

小学生在学习过程中经常要用到迁移的方法，在迁移的过程中儿童的某些思维特点明显地显露出来，高年级教师在教学中通常注重有针对性地点拨和引导。有些学生在学习了新知识后很难与旧知识产生联想，所以理解不透，有的地方还容易混淆、糊涂。教学中教师要通过学生的反馈，了解学生学习的新知识中哪些与旧知识的连接点不清晰，教学的重点就应放在这些地方，帮助学生顺利通过学习障碍。经常这样做，学生会从中学会思维方法，提高学习能力。

2.小学高年级学生独立思考能力开始发展，教师要重视和保护学生思维的积极性

小学生幼小的心灵天真直率，他们相信教师，愿意把自己的见解告诉教师，很希望得到教师的鼓励、肯定。学生自己的思考可能正确也可能错误，作为教师首先应该肯定的是他们的积极性，然后才是正确与否。教师的一句极简单的鼓励的话，会成为学生长时间的学习动力；反之，如果挫伤了他们的思维积极性，就可能影响他们以后的学习积极性，甚至会影响一个人的一生，所以，保护学生思维的积极性很重要。

人人都有成功的需要，当一个学生能完成某项任务时，他就会感到自己有能力、能胜任，感到自尊、自信，自我效能感增强。因此，教师要尊重每一个学生，保护每一个学生的独创精神，哪怕是微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定。特别是对少数学习有困难的学生，更要加倍关注。要着力培养他们成功的心理、自信的心理，使每个学生都相信自己能学习、会学习。

其次，教师要热情鼓励学生多思善问，发表与教师不同的见解，敢于否定所谓“权威”定论；鼓励学生“别出心裁”“标新立异”；鼓励学生从不同的角度思考，从而发现新问题、提出新问题、解决新问题。要培养他们敢于坚持自己的观点，敢于向权威挑战的精神；尽量引导学生突破定势的约束，推陈出新，不落

俗套；要尊重他们不同寻常的提问、想法。允许学生说错、做错，错了绝不挖苦、讽刺。对于学生敢于提出问题的行为，教师首先应给予肯定，至于提出、回答的正确与否，是第二位的，可以由学生集体讨论逐步澄清。只有这样，才能创设一种宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛，也只有在这样的课堂气氛中，才能使每个学生树立起学习信心，自己体验成功的喜悦。

3.小学高年级学生已有初步的抽象思维能力，教师在教学中多鼓励质疑问难，以提高学生的思维品质

质疑是激发学生学习兴趣、培养学生思维能力、创新能力的最有效途径。只有当学生发觉对教材的理解上存在这样那样的问题时，他们的求知欲才会产生和增长起来。学生在学习中产生疑问，就能主动地探求知识，产生浓厚的学习兴趣。高年级学生积累的知识相对较多，有了自己的思考，因此，应鼓励学生大胆质疑，启发他们对教材内容、学习方法等方面提出问题。指导质疑时要循循善诱，必要的地方加以点拨。只要教师热情鼓励、经常指导，学生的质疑习惯和能力就会逐步形成，思维的广阔性和深刻性就会不断发展，学习的兴趣也就会不断强化和提高。

与之相适应，教学活动注重对学生思维的启发，引导学生的思路向正确的方向发展。学生的思路一旦走上了正路，就要放手让他们自己走下去。在学生思路不流畅的时候，教师要给予他们启发引导；在他们思路畅通的时候，教师就要和他们一起磋商研究问题。学生在这样宽松的环境里学习，可以充分发挥他们的聪明才智，使他们积极主动地参与学习。

4.培养学生学习的独立性

据调查，小学中年级和高年级学生学习适应不良率最高的是“独立性和毅力”，最低的是“身心健康”。（白晋荣等：《小学生学习适应性研究》，载《河北师范大学学报》（教育科学版），2002（3）。）因此，应有针对性地进行重点指导。中、高年级学生的“独立性和毅力”应作为重点指导项目，如表现在学习、遵纪、劳动、自理等方面的主动性、自控性和坚持性等，均要加强教育和引导。鼓励学生在能力所及的范围内独立自主地完成分内之事，切忌大包大揽；有意识地组织一些体育活动、劳动、游玩等实践活动以锻炼学生的毅力，鼓励、督促他们坚持到底；或者通过制订、实施学习计划，练字，写日记，长跑等形式增强学生毅力。

第三篇：如何提高小学高年级学生的英语学习兴趣

如何提高小学高年级学生的英语学习兴趣

众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师”。但许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣，尤其是小学生。由于我国课堂教学枯燥、乏味，另外小学生年龄较小、活泼好动、注意力难以集中，容易对那些生动鲜明的事物产生兴趣，而对于学习枯燥无味的知识无法产生兴趣。因此，对小学英语教师而言,激发小学生的学习兴趣是必要的。

一、小学生学习英语兴趣存在的问题及原因

“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。可我们的孩子由于没有英语学习的环境，所以学起来确实存在很多困难。甚至有的学生编出顺口溜：“我是中国人，何必学英文，英语学不好，说明我爱国。”从这些质朴的语言中，确实反映出孩子们在英语学习中的无奈和困惑。学习英语的主体因素在于学生本身，如果学生本身都不愿意学习英语，就算老师课上得再好，他们也不愿意听，有些学生想认真地去听去学，却因为单词不会读，不能理解意思，上课听不懂老师的课，而丧失信心。当然原因还远远不止这些，教师的问题有：

（一）教师的领导方式过于专断

在我国传统的教学中，教师在课堂中只重视教师的主导作用，一味儿强调知识的传授，而忽视了学生的学习主体性。整个课堂都是以教师口述为主，学生缺乏独立思考的机会。整个课堂都在老师的掌握之中，学生没有参与课堂教学的机会，课堂没有学习气氛。

（二）教学模式单调，教学方法陈旧，缺乏交际所需的环境

传统的英语教学方法就是面向单词、语法和应试的英语教学方法。换句话说，在这种方法下，教师没有把英语当作语言来教，学生也没有把它当作语言来学，而不知不觉地将英语当作

知识来教学。教师只是让学生死板地接受知识，却没有注重培养学生学习英语的兴趣。

（三）课业负担过重，形式单一

学生进入中高年级后，各个学科的要求相应地有了提高，作业也多了；而外语中单词难度在增加，例如：vegetable, homework, breakfast, strawberry, hamburger, expensive等等，这些单词对于小学生来说的确有一定的难度。课文的篇幅在增长，平均每节课必须记住4个单词或短语和1-2个句型，给负担本来就较重的五、六年级学生造成了一定的压力，部分学生开始感到很吃力，没有充分的时间去消化新学的内容。而那些学习能力处于弱势的“英语问题生”，随着课程的加深，学习信心也慢慢丧失了。

二、培养小学生英语学习兴趣的方法

作为一名英语老师，如何能消除孩子们的顾虑，让他们从心理上正确认识英语学习的重要性，开心、快乐地进行学习，这就要求教师不断地进行研究、揣摩孩子们的心理，找到适合孩子们的教法，便可达到事半功倍的效果。要想取得这样的好效果，兴趣教学可以说是一种好方法。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，教师的课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。那么如何培养小学生的英语学习兴趣呢？应当从以下几点努力:

（一）建立良好的师生关系

许多学生都有这种思想，我喜欢这个学科的老师，就会努力学习这门功课；反之，就会

厌倦这门学科。正所谓“亲其师，才能信其道”。教师的情感是影响学生学习的众多因素中最突出的因素。教师真诚对待学生，关心学生，公平对待学生，投注真诚的爱心，让学生感到老师的关爱和温情，学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，他就会从内心得到鼓舞、激励，并愉快地接受教诲。同时，教师应加强学习，提高自身综合素质，在师生交往中，充分展现个人教学魅力，使学生敬佩你，爱戴你，自然就会配合你。

上课时，教师以饱满的精神，活力四射的身姿出现在学生面前。教学过程，要时刻注意观察每一位学生的表情与动作；给每一位学生积极发言，热情参与各项教学活动的机会；对于学生的点滴进步与成功，不吝惜语言的鼓励：“Good”、“Great”、“Excellent”，鼓励与欣赏往往是打开学生心灵的钥匙。

（二）运用多种直观教具

创设具体形象的语言环境在英语教学中，帮助学生学单词、练句型、演对话最方便的“助手”是实物、图片、简笔画，几乎每堂课都少不了。我们英语教师要善于将生活中学生看得到、摸得着、熟悉的物品带进课堂，让课堂焕发生活的气息，让学生感到学了就能用，他们就会越学越带劲。单调的课本知识让课堂显得沉闷，这时我们就可以借助颜色靓丽的图片，如在讲Food这个单元的时候，教师可以打印一系列的彩色的实物图片，同时布置学生作业，让他们回家画上他们所爱吃的食品。通过在课上展示网上逼真的食物图片，这时全班的注意力便会完全被这些食品所吸引，同时也给同学们机会展示自己的作品，让他们借此机会来表达自己的喜好，畅所欲言，一节课便在这些“香喷喷”的图片中度过。当然除了借助实物，我们也可以通过实物来达到我们要的效果，如在学习各种颜色的单词时，我预先准备好各种颜色的图片和实物、上课时，先拿出一个色彩鲜艳的红色书包，马上就把学生的注意力吸引

过来了，学生的思维随之活跃起来，进而积极参加语言实践活动。通过在课堂上的直观教具，我们不仅锻炼了学生的视听说能力，也训练了同学们的口语表达能力，同时也使所学内容印象更深刻，不易遗忘，将它们与实际结合起来。

（三）精心组织和安排教学内容，激发兴趣以满足学生求知欲的心理需要 1.创造各种情境教学

小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行对话，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在45分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。

小学生所学的英语材料一般比较简短，形式单一。教师在备课时尽可能把这些材料放入各种能耳闻目睹的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或小段对话，还有一些能在许多场合用得上的语言材料。创设真实的语言交际环境教师在课堂教学中，以分角色表演创设语言环境，使课堂环境与真实语境相结合。我们现有的教材内容贴近学生的生活，教师要理解教材编排的意图，根据《课程标准》的要求，结合学生实际，挖掘现有的教学资源，精心设计情景。单词、词组可在小情景中练，句型、话题可在大情景中练。“教十遍，不如用一回。”情景教学带来的不仅是活跃的课堂气氛，更是让学生体验创造、实践的快乐。当我们教授完一个句型后，我们可以让学生个性发挥一下，如：在学句型How much is it? It’s 50yuan.It’s expensive/cheap时，教师将教室的一个角布置成商店，用讲台做柜台，把标有价格的衣物摆放在柜台上，请一名学生扮演售货员，另一名学生扮演顾客，运用所学过的句型来进行口语交际对话。如在教句型“Where are you from? ”时，准备了一些国家的国旗，把China, America和Canada作为全班同学都要求掌握的词汇。让同学们分成小组，自编对话进行口语训练，然后在全班表演。下面是同学们自编的对话之一。A.Hello!B.Hello!What’s your name? A.I’m Mike.I’m from America.Where are you from? B.I’m from Canada, I’m in China now.Nice to meet you!A.Nice to meet you, too!这样学生很快就把新知识溶入到现实生活中去，学习英语的天性和实际结合起来，充分发挥了学生的主体作用和老师的主导作用，学生不仅学到了知识，而且学会了运用知识，增强了他们学习英语的自觉性和自信心，提高了英语口语交际能力，实现了语言的交际性功能。

2.利用歌曲教字母或词汇或日常用语，激发学习兴趣

歌曲留给人的印象是深刻的，每次教学新的日常用语后，便学唱相关英语歌曲，学生乐于唱乐于学，妙趣横生，这有利于学生尽快掌握运用。

从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。在英语教学中，很好地利用唱歌这种形式也就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的。这也正说明在英语教学中运用歌曲这一教学手段的重要性了。这些教学手段多是我们在英语教学中不可或缺的，有了他们，一堂课顿时充满活泼快乐的气息。

3.游戏激趣法

做游戏是孩子们的天性，相信游戏的开展对他们无疑是具有吸引力的，所以在课堂上适当有意识地添加一些趣味性的游戏，创设丰富的游戏情景，使学生们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效地参与教学活动。如：在学习单词 apple ,elephant , book , banana时，先让一个学生手捧一个苹果，将苹果传给自己喜欢的同伴，同时说出an apple for you的传送口令。一个接一个地传送下去，学生便在玩乐中学会了an apple这个词，然后继续用同样的方法来使学生学会elephant , book , banana这几个词。又如设计认识单词教学时，先把 apple, elephant , book , banana四个单词贴在黑板上，指名几个学生上黑板来竞赛，教师读一词，学生就要用手去抢拍该单词，口要读出，手口并用为胜利者。这一活动，有效地把单词的图与形结合起来达到了认读单词的目的。从而让学生在“玩中学，学中玩”，把学习知识融入到游戏中，就不会感到枯燥无味味。通过游戏学生学习英语课既觉得简单又轻松、愉快的接受了新知识，从而达到教学任务的顺利完成。

4.开展竞赛激趣法

将竞争机制引入英语课堂教学中来，是一种行之有效的形式。它有利于调动学生的学习积极性，提高学习效率，有利竞赛在英语教学起着重要的作用。教学中，我们应努力创设轻松、和谐的教学情境。以学生为主体，让学生获得学习成功的喜悦，从而培养学生浓厚的学习兴趣。我们尽可能让学生感受到成功的乐趣，从而树立学习的信心。

例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读单词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；如“比一比，看谁说得最好”，“比一比，看谁演得最好”，“比一比，看谁学得最快”，“比一比，看谁背得最多”等，把学生的学习兴趣延伸到课外。

（四）运用现代教育设备

创设良好的语言环境随着教学中多媒体技术的引入，多媒体辅助教学为英语课堂注入了新鲜的血液，灵活运用各种电教手段，把知识性强，趣味性高的文字材料、音像材料通过录

音机、幻灯机、投影机、计算机等传授给学生，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。

其次，在现代化电教设备创设的情境下，让学生多看、多听，获取最大的信息量。学生从录像中能看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话，这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感。在教英语第三册 Unit 2 Lesson 5的几个介词时，利用多媒体图文与动画相结合的方式制作软件： “一只顽皮的小狗跑来跑去，一会儿呆在桌子底下，一会儿爬到桌子上，一会儿又跳进了盒子里，然后又躲到了盒子后，最后，它站在了两只盒子之间。”学生一下子就给这个动画吸引住了。在这过程中，学生产生了浓厚的兴趣和强烈的学习愿望。这使得他们在学习单词under, in, on, behind，between 和句子 “Where’s……? ”, “It’s ……”句子时，兴味盎然,收到了良好的教学效果。例如利用投影仪、投影片来教音标，清楚易懂；利用录音机、录音磁带听纯正的英文，培养学生的听力、音感；利用VCD、电视机来观看英文动画片，教学直观明了，学生也感兴趣。在教学“购物”这一情境对话时，可以事先与另外两个学生在超市里录一段对话，让同学们看了感觉很真实，都很兴奋。运用电化教学手段，拓展了教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。

（五）注重教学中对学生的有效激励

教学中的激励手段，就是指激励学生学习进步，激发学生学习动力的教学方法。教师应以鼓励为主，让学生经常得到自己进步的反馈，使努力的学生再接再励，使那些接受能力差的学生尽量解除害怕学习英语的心理。教师应不吝啬自己的表扬，不论是在教学活动中还是在平常生活中，要激发学生学习的热情，让他们对学习有信心。而且千万要注意要让所有人

都有机会得到表扬，对于后进生更是如此。如果学生能及时得到老师的评价，学生就会觉得自己得到了老师的肯定，会更有信心做下去。即使他们做错了，也不要全盘否定，要他们分析错误的原因，鼓励他们战胜困难。

皮格马利翁效应及教学实践证明，教学中教师的肯定性评价语，对学生学习的进步，兴趣的提高能起到较好激励作用，爱迪生曾说过：“相信自己的人就会赢！”无论对什么样的学生，老师都要让他树立一个信念“我能行！”肯定性评价语则是最好的激励，肯定性评价决不是简单地赞声“Good”就了事，而是教师在瞬间作出精心的设计；何时肯定，如何肯定，怎样措辞，都力求恰到好处。

（六）布置新颖的课外作业，激发学生的学习兴趣

在留家庭作业的时候，要尽量布置一些精彩有趣的课外作业，不仅能巩固所学知识，还可以使学生在不知不觉中学到很多课外英语，由此激发学习兴趣，培养主动学习意识。在小学英语教学中，我们常采用以下几种丰富多样，而简单易行的英语课外作业收效甚多。

1.收集、摘抄身边英语，培养主动学习意识

在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们周围。稍加留意，便可发现随处可见的英文商标，中英文广告，标牌等。让学生随时留意，布置他们自己去收集，摘抄。学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。比如：“KFC（肯得基）”、“Cola(可乐)”、“Push（推）、Pull（拉）”、“Washing Room（洗手间）”等等，这样学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜，大大激发了学习兴趣，增长了知识，还能培养良好的习惯和自觉学习意识。

2.设计实用性作业，学以致用

语言只有在实践过程中，它的魅力才能体现出来。平时要求学生把课堂中学到的句子、对话运用到现实生活中去作为课外作业。比如把学会的英语歌、英语儿歌唱给父母听，或和父母开展对话，还鼓励他们在节假日游玩时，大胆地和外国友人交谈，成功的喜悦自然会增强他们学习的劲头。

3.设计粘贴标签类作业

课本中的英语很多和日常生活紧密相关，如家庭用品、学习用品等等。学过这类单词后，布置他们为这些物品贴上标签，如TV，computer，sofa，flower，floor，ruler……为了达到美观，孩子们会用心书写单词，并精心装裱，贴到各类物品上，这样既可帮助记单词，也提高了书写水平。

4.“录制”磁带，收看少儿节目

语感是从不断朗读和收听中潜移默化形成的。单调机械的重复听读容易使学生厌烦。如果让学生进行模仿课文朗读并制作录音片断，他们自然就会不厌其烦地去制作，以求达到最佳效果。另外，还可以指导、推荐学生收看电视或光盘中他们喜闻乐见的动画英语节目，这些节目往往都有纯正的英语对白，并配有英文字幕，一举两得，既欣赏了节目，又学到了英语，从而大大增强了学习英语的兴趣。

总而言之，英语学习，兴趣为先。使学生爱学、乐学、善学，兴趣使学生们更好地学习知识。所以，在教学中，我们要善于从多个方面寻找方法，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习情绪，教师应采取多种多样的形式，启发学生，引导学生思考、动口和动手，使他们深切感受到学习英语的乐趣。的确，俗话说的好，教无定法。

第四篇：浅谈如何提高幼儿美术学习兴趣

浅谈如何提高幼儿美术学习兴趣

摘要：绘画是幼儿表达行为仅次于模仿的一种十分重要的语言。爱好绘画是大部分幼儿的天性,是他们对世界的梦想以及初步认知,人的智力发展最为迅速的一个时期就是在幼儿期,这个阶段有着非常强的可塑性。

关键词：幼儿教育 兴趣 教师 尊重 创造力 鼓励 揣摩

幼儿美术教育指的是对幼儿的绘画兴趣进行培养、训练他们的基本绘画技法、激发他们的创造力并且充分体验快乐的一个过程。幼儿美术是严格遵循幼儿教育的基本准则,充分结合幼儿身心发展的基本规律,有目的、有步骤、有计划地利用不同的美术活动来提高他们对美术的热情与兴趣,让他们能够充分感受到美术创造带来的乐趣,以符合幼儿身心协调发展的一门学科。

兴趣是最好的老师。在美术的教学过程中最为关键的是必须充分调动少儿学习美术的兴趣与爱好,使得学生十分乐意、积极主动参加绘画练习活动。所以,教师应当充分运用各种教学手段,提高他们参与美术活动的热情与兴趣,从而使得美术课堂能够像游乐场那样对幼儿们充满巨大的魔力。

一、良好的教学态度

教师应当尽可能让学生在一种轻松自如的氛围中进行绘画。教师应当面带微笑、态度和蔼可亲、充满爱心、有足够的耐心,与学生成为知心朋友、并且以师长的身份完全信任学生。真正做到尊重学生的想法,避免以成人固定僵化的思维强加于学生身上,营造出一种良好的课堂绘画氛围,从而使得课堂绘画能够更加色彩斑斓、形式多样,提高课堂教学的效果。

二、直观和快乐体验式的教学方法

在教学方法方面,教师更加应当尽最大努力为学生孩子们创造一种将游戏形式融入到教学过程中去,让学生能够参与到教学过程中每一个环节,使得学生能够切实体会到这些活动带来的直观感受以及快乐体验例如可以在教学实践过程中充分运用肢体语言来激发学生创造性的思维。在教学生绘画时可以通过一些实物模型或者带领学生到户外实地进行观察,然后利用欣赏一些成型的作品让学生自己去体会、感知。比如在学习《鸡妈妈的快乐宝宝》过程中,通过观看实物模型之后,可以让学生模仿公鸡、母鸡以及小鸡的不同动态表情,通过这种有趣的游戏形式,使得学生能够在不同的角度有不一样的感受。同时,教师应当鼓励学生敢于表现自我,充分发挥自己的创造力,最后由教师对学生的绘画作品进行总结与分析。利用这种寓教于乐的教学方法,鼓励学生积极开动脑筋,发挥自己的想象力,使得他们画出来的鸡宝宝一家栩栩如生,神态各异。此外,还应当将教学内容与教学方法有机结合起来,设计出满足学生具体实际的教学内容。

三、选择符合学生特点的教学内容与题材

良好的教学内容与题材能够极大地促进学生对于绘画的热情与兴趣。教师在选择教学内容与题材的时候必须全面考虑到各种年龄段的学生的实际绘画能力特点,认真研究、分析、揣摩,设计出让学生更加感兴趣的内容与题材。按照教学内容不但具备美术特点同时还能满足孩子的心理需求以及生活实际,不仅能给人以美的享受、无限的遐想,还能拓展他们的视野,不仅贴近学生的生活实际,还具有很强的创造性,让学生在学习过程中进一步培养兴趣的基本原则。比如户外写生课,学生往往对色彩缤纷的花的兴趣非常浓厚,教师可以在这些花中选择那种特点非常鲜明的玉兰花当作写生的题材,让学生自由去欣赏,发挥想象,积极思考各种问题,比如“为何玉兰花开了之后叶子还是看不见,而不像其它花是长了叶子再开花呢?”学生通过一边欣赏一边主动思考、积极开动脑经,在此基础上学生还可能提出“为何玉兰花是开在树上,而其它花却是生长在花枝上呢”?教师可以引导学生思考“每一朵花都是如此的漂亮,它们总是朝着太阳招手、微笑,它们在想些什么呢”?从而让学生在在观察过程中积极思考,并且赋予了实物一定的思想,进而调动学生的创作积极性。学生在绘画过程中可以发挥无限的想象力,教师不能用单一固定的题材来限制学生的绘画空间,应当让学生用自己的画笔来描绘惟妙惟肖的玉兰花。因此,在美术教学过程中选择适宜的教学题材能够促进教师与孩子相互之间的良性互动,教师通过积极引导学生去认真观察、仔细思考,让学生插上想象的翅膀,并且为学生设定科学合理的目标。

总而言之,美术教育是一种积极地、直观生动的教育方式,稚拙的画面所反映出来的是幼儿的一种质朴的理想与信念,反映的是幼儿对美的无限憧憬与向往,是一项充满想象、极富创造性教学活动。培养幼儿敢于想象以及勇敢创造的精神,对于他们今后的创造性思维的发展起到了至关重要的作用。

罗燕 2013年12月

第五篇：如何提高美术初中生美术学习的兴趣

如何提高初中生美术学习的兴趣

作为农村的美术教师，深知美术对于学生来说是可有可无的，因为美术是一门不用考试、不用费脑筋的学科。有些学校在课表上排了美术课，实际上却并未开设。美术课如此得不到重视，如何能提高学生的学习兴趣呢？这是一个很实际的问题。下面结合自己的教学实践经验，以如何提高初中生美术学习的兴趣为主题，说说自己的心得体会：

一、用良好的教态感染学生

如果教师每节课，都精神饱满，和颜悦色，满面春风的走上讲台，学生会被教师的正能量所感染，心情舒畅，振奋精神，进而往往会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科。如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。在这样的良好学习情绪下，学生自然会喜欢上美术课。

二、以故事激发绘画热情

单纯的绘画是很乏味的，所以可以穿插幽默小故事来表达你要表达的主题，比如，在某节课上，我在给学生示范画《龟兔赛跑》之前，先让学生回忆一下龟兔赛跑的故事，顿时学生们热情高涨，积极回答，结果作画的质量也比以往要高。这里需要说明一点，不是单纯地生搬幽默小故事来取悦学生的，这样不着边际地笑，美术课会变成傻笑故事课，所选的幽默小故事是为表达你的主题思想服务的，必须富有折理，让学生从中领悟道理，并得到乐趣，这样使美术课堂更富有活力和吸引力，学习兴趣自然油然产生。

三、避免责备，凡事鼓励

每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能催人进取。教师在教学活动中，应及时肯定、鼓励学生，以激发他们学习美术的信心。让学生享受评价，我们在当场完成作业后把学生的作业展示出来。当然，评价不仅仅是教师才能评，也可以让学生同座位互评；分小组讨论；全班轮流参观，或让学生把美术作品摆在讲桌上，或贴在黑板上，这时的学生们有站着的，有坐着的，还有脖子伸得老长的，既兴奋又喜悦。这种评价方式的气氛轻松活泼，带有观赏性和愉快性，即学生享受评价，这种评价方式其实是现代教学评价观念的一种体现，让享受当小老师的感觉。而且在学生的记忆中，能被老师展出的作业，必须是选拔出来的，必须是优秀，而现在看到自己的作业能展示给大家看，心里肯定喜滋滋的?这是由静态向动态在转换，展出的作业学生可以充分发表自己的意见，开阔了眼界，也能将自己的画与其他同学的画作比较，找距离，取长补短，这就是享受评价。积极的评价是一方对症的好药，没有人不喜欢被人夸奖的，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。

四、灵活运用教学方法

作为老师不要让学生感觉到你们之间存在着很大的距离，不能像过去那样只有教师讲，学生听，墨守常规，老一套，致使学生思想僵化不开窍，以致失去学习兴趣，这样不仅限制了学生思维能力而且也限制了创造能力的发展。所以，课堂教学方法必须改革。例如在课堂上将民主和自由还给他们。民主就是在处理一些事情的时候让学生作主，而并不是老师说什么就是什么。自由，一般老师上美术总是希望学生在作画时能够安安静静地画画，其实学生整节课都只是听，难免会走神思维不集中。倒不如让课堂有一点点地“乱”，使学生在一个很放松的情况下进行创作，也许这样会效果更好吧，前提是一定要在教师可以控制的局面下进行。这有利于学生的发散思维和创造思维能力的发展。

总之，兴趣是学习的第一老师，只有当一个人对某种事物发生兴趣时，才会主动地、积极地、执著地去追求、探索。作为美术教师，不管是教学素质、教学思维、教学手法都应不断更新与时俱进，才能让当代美术教育事业发展蒸蒸日上。