如何激发小学美术教学过程中学生的学习兴趣（精选五篇）

第一篇：如何激发小学美术教学过程中学生的学习兴趣

如何激发小学美术教学过程中学生的学习兴趣

摘要：小学生活泼好动、富有想象力、动手能力强，老师可以针对小学生心理特征进行小学美术兴趣教育。关注学生的上课表现，进行课堂内容转变和调整，让课程教学可以更好地进行，也更好的适应学生的学习状态。美术教学的方式多样化，我们把握好学生心理，在美术学习之中体验学习的乐趣，增加经验，勇于创新。

关键词：小学美术；教学；提高兴趣

一、激发小学美术学习兴趣的重要性

小学生因为受到年纪、心理、生理发展等条件的影响，其对新鲜事物的好奇心重，如果老师能够加以引导，能将好奇迅速转变为兴趣。但在传统的小学美术教学中，老师仅仅承担着“知识搬运工”的角色，小学美术理论和美术技能是教学的主要部分，对学生兴趣的培养重视程度不足。但基于兴趣的教学能够起到老师教得轻松，学生学得快乐的重要作用。以笔者的教学实践为基础，总结出激发小学生美术学习兴趣的重要性如下。

（一）内容延展，提高学习能力

小学美术教学中激发学生学习兴趣的首要前提是老师不仅具备相当的专业知识，更重要的是要能够结合小学生的特点。例如可以将美术史、美术大家的故事、美术经典作品注入日常教学，在激发学生学习兴趣的同时，拓宽美术教学的范畴。把大量关于美术的新鲜事物呈现在学生面前，鼓励学生主动思考，自主学习，对学生学习能力的提升大有裨益。

（二）品位提升，促进人格发展

美学从理论划分上属于哲学的范畴，对美的事物的辨析和对美的理解能够提升学生品位，从美术作品、美术实践中获取巨大的情感认同和成就，逐步实现从形式到精神的互动。在兴趣的驱动下，令人向往的美和美术更能对学生人格境界起到拔高作用。

（三）寓情于教，全面素养养成

小学美术从最基本的涂鸦、绘画到手工、剪纸都有涉及，老师在教学中加强引导，以故事性、游戏性和直观性为教学宗旨，变教学为互动过程，在激发学生学习兴趣的同时通过一个个小故事、一场场小游戏培养学生的艺术感、动手能力、合作能力、表达能力和道德情感。例如通过《清明上河图》这一巨作，讲授创作的时代背景、画中的具体内容、绘画的构思和难度，将我国古代风土人情和得以传世的原因告诉学生，并鼓励学生进行体悟，培养其全面发展。

二、设计创新教学过程，获得良好效果

传统的美术教学，老师注重书本教学和枯燥的知识讲解，压抑了学生的创造，老师应该改变教学方法，以学生多实践、多动手为主，充分调动学生的探索能力和学习美术的欲望，发展综合解决问题的能力。老师提供一个轻松愉快的氛围，让学生积极的参与到美术学习之中，培养特殊的情感体验，在教学过程之中观察学生对创新教学模式的感受和表现，将关注融入到教学过程之中，更好进行改进和调整教学模式，取得良好的效果。老师多与学生进行互动，比如老师在黑板上进行画画的事例，让学生进行模仿画，之后让学生进行展示，鼓励学生，让学生得到鼓舞，得到自信更加主动地加入到美术学习之中。

老师可以利用多媒体教学作为辅助教学，教学之中可以利用多媒体设备播放美术作品，生动的画面和鲜亮的色彩可以很好的吸引学生的注意力，调动学生学习美术的积极性。也可以利用投影仪展示优秀学生作品，更好的鼓励和激发学生学好美术的欲望，调动学习氛围。

老师不要拘泥于教材的范围之中，不断地进行新知识的吸取，在教学之中运用新的知识教授学生，紧跟实事。在教学之中加入“奥运会”、“喜羊羊与灰太狼”、“灰姑娘”等热门的动画和时事，让学生进行剪贴画的美术创作，既具有新意又能调动学生的兴趣，让学生在创作中感受到剪贴画的乐趣。学生可以通过剪贴画这样的课程了解对纸的花纹、颜色、材质的选择，作品主题的构思，动脑+动手的双重效果，让美术课堂变得轻松愉快。老师可以适当的对学生进行指导，其余的让学生进行自由发挥，循序渐进的引导学生的思维，增强创作能力，挖掘学生美术潜力，创造出一幅幅独特、个性化、丰富多彩的作品。

创新课题可以采用“图形联想训练”，有效的开拓学生的想象力和思维。老师可以将纸上滴上水，将颜料注入形成图案，让学生进行联想活动，有的学生会说像新年的烟花表演，有的学生会说像鲜花展览，有的学生会说像五彩的泡泡。这样的训练可以锻炼学生的想象力，感受美术课的魅力，创造良好的学习美术的氛围，取得良好的教学效果。

美术创新课堂不仅限于纸上画画，应开展剪纸、捏泥等动手操作性强的课堂，让学生锻炼动手能力，可以更好的激发创造力，可以进行分组合作，发挥各自的特点，互相取长补短，培养学生的合作能力和团队精神，创造一个自由、开放的学习空间，让学生们的创造力更进一步的发挥，分享学习成果，提高学习效率。

三、教学方法的调整

传统的教学方式沿用多年，似乎老师教得认真，学生跟随老师的步调就是教学成功。但这种教学最大的问题是忽视了学生创造力的培养。所以对教学方法进行调整势在必行。利用环境的创设、故事的代入、多媒体技术等，使美术教学从理论性转为实践性，让学生多看、多听、多做，同时，教学中可以利用微课、翻转课堂、MOOC和分层教学等多种教学方法拓展教学空间、时间，使美术课成为小学生放松心情、陶冶情操、亲子互动、拓宽视野的课堂，更让小学生在“活”的教学方法中无声地学习到美术基础理论、基本技能和审美能力。

四、教学环境的改变

激发学生兴趣，尤其是小学生的美术学习兴趣，教学环境尤为重要。美术不同于数学、语文等课程，其自身对教学环境的要求更高。所以在环境创设上应根据教学内容和学生喜爱程度进行改变。例如在三年级下册《森林王国》一课上，可以把教室装扮为森林。让每个人可通过绘画、照片、实物等形式来装扮教室，学生们踊跃度高。在上课前，将学生所有的有关森林的作品将教室布置起来，学生们不仅有自己的绘画，例如大树、花草，也有学生将动物卡通画、玩偶带来布置教室环境。当环境创设好后，学生们都很兴奋，对这节《森林王国》兴趣满满。课堂教学中，让学生们通过分组绘画的方式，把教室变为了真正的“森林王国”，虚拟的森林环境和动物角色的代入，让小学生在欢笑中学着、画着，课堂效果良好。

结语 ：

?而言之，激发学生学习美术的兴趣，才能使他们的学习变得主动，学习才是件愉快的事情。在教学中，利用多种方式和手段，激发学生兴趣，让学生在美术学习和参与过程中宣泄内心情感，提高创造能力，以实现美术教育的目标，促进学生全面健康发展。

参考文献：

[1]殷华.网络环境下的小学美术教学[J].美术教育研究，2016（8）.[2]张肖丽.小学美术课有效情境创设研究[D].武汉：华中师范大学，2016.

第二篇：激发学习兴趣、感受学习过程

激发探索兴趣、感爱学习过程

——浅谈农村小学信息技术课堂教学方法

关键词：有效性

感受

过程

内容摘要：小学生是非常喜欢上信息技术课的，我所上的几乎每一个班级的学生，都是提前好多分钟到计算机教室，下课后也要过好几分钟才恋恋不舍地离开，说明他们都是非常喜欢这门课程的。然而学生在课堂上真正学到了什么，真正想学什么，他们对学习的知识真正理解了吗，学生的能力真的提高了吗？这些年随着国家社会经济的进步，计算机已经走进了千家万户，农村孩子也能较多地接触电脑了。我认为信息技术课堂教学的目的是要充分开发学生的学习潜能，提高学生的知识水平，培养学生的学习能力，追求的是一种有意义的学习。通过这几年我的教学观察，我发现小学生在信息技术课上，最想做的是上网玩小游戏和QQ，而不是想掌握我们教材上要求学生学习的信息技术方面的基础知识和基本操作能力，这些问题引发了我对信息技术教学有效性的反思。

正文：在小学信息技术课的教学中，课堂教学是一个非常重要的途径。小学信息技术课堂要让学生掌握基本的信息技术理论和操作，而要完成课堂教学的目的，我认为让学生感受到获取知识的过程是非常重要的。以我这几年在信息技术教育方面的教学经验，我渐渐的发现学生在学习中比较盲目，学习目的不明确，操作比较机械化。

小学生是非常喜欢上信息技术课的，我所上的几乎每一个班级的学生，都是提前好多分钟到计算机教室，下课后也要过好几分钟才恋恋不舍地离开，说明他们都是非常喜欢这门课程的。然而学生在课堂上真正学到了什么，真正想学什么，他们对学习的知识真正理解了吗，学生的能力真的提高了吗？这些年随着国家社会经济的进步，计算机已经走进了千家万户，农村孩子也能较多地接触电脑了。我认为信息技术课堂教学的目的是要充分开发学生的学习潜能，提高学生的知识水平，培养学生的学习能力，追求的是一种有意义的学习。通过这几年我的教学观察，我发现小学生在信息技术课上，最想做的是上网玩小游戏和QQ，而不是想掌握我们教材上要求学生学习的信息技术方面的基础知识和基本操作能力，这些问题引发了我对信息技

术教学有效性的反思。通过与同事之间的交流和在网上的其它地方的老师交流，我总结了几条方法，来提高信息技术课堂教学的有效性，我觉得最关键的一条就是要让学生感爱到获取知识的过程。而如何让学生才能感受到获取知识的过程呢？我认为起码应该做到以下几点：

一、设计精彩的主题。针对不同的学生、教学内容和教学场所，确定一个非常精彩的教学主题会引起学生的兴趣、铺垫良好的教学氛围，这是上一节好课的基础。课型生动活泼，素材可爱、有童趣；突出实用性，体现生活的实际，课型侧重综合动手能力。在六年级的第一单元第三课《动画小人》的教学中，主题就是学会制作非常有趣的小人的动画制作过程，从而更加深刻地认识逐帧动画。

二、搞好课堂的组织。有收有放，组织好课堂，让整堂课有序而不死板，学生活泼而不混乱，需要预先设计好教学环节，对引入、讲授、提问、练习、总结、展示、评价等环节的时间、内容都要有准确的安排。无论是讲解还是演示，教师都要与学生互动起来，产生良好的氛围，控制好学生情绪和课堂节奏，避免教师坐着操作讲解，更忌讳有气无力地平淡讲述。在六年级的第一单元第三课《动画小人》的教学中，我先是让学生欣赏教材素材中的欣赏作品《小小之过关斩将》，精彩的动画作品让学生们的情绪非常激动。然后我问学生：“同学们，刚才的动画精彩吗？我们一起来学习制作吧。”学生们兴高采烈地一起回答：“好的”。课堂的积极性一下子高涨了起来，我让学生们先按照教材上的步骤制作，和有问题的学生一起交流完成，学生二三个也可以商量着完成。等绝大部分学生都完成了以后，我找几个学生进行演示，边演示边讲解过程，其它同学边听边思考，最后大家都掌握了制作的方法。最后我布置课后作业，能不能在今天课堂学习的基础上多做几帧动画，能不能让你的作品有所发展（在动作的精彩度、人物的个数等方面）。

三、准备丰富实用的素材和资源。有时候为了让讲、练的效率更高，让学生的作品丰富多彩，提供丰富、贴切、方便的教学资源是一种良好的保证。资源包括两大类：教师讲课应用的范例资源、学生制作作品使用的素材资源。资源可以通过局域网或因特网来存储与传输，分类要准确，检索要方便。为了便于学生使用，尽量做成按教学设计所需的主题资源网站，节约

学生的检索时间。资源的质量要高，包括图片、声音的清晰度以及视频等资源的丰富性都要有所保证。在六年级的第一单元第三课《动画小人》的教学中，我准备了学生的动画欣赏素材《小小之过关斩将》和一些打斗的声音素材，通过计算机教室软件，发送到每一台学生机中，方便学生取用。

四、乐于接受不同的学习成果。在课堂上我经常对学生说，我们的作品要在教材和老师讲评的基础是有所发挥，鼓励学生多样化练习，防止学习成果的千篇一律。现在提倡的评价不仅是学生对技术的掌握程度，还有学生的创造、创新和差异教育的针对性，所以通过不同的作品成果来显示教学的效果是一种值得提倡的方式。要让学生明白，和老师以及其它同学做的一样，哪就是没有完全成功的。在六年级的第一单元第三课《动画小人》的教学中，我就发现有几个学生的作品和老师讲的不一样，有的把小人的颜色改成了其它颜色，有的做的动作不一样，有的增加了小人的个数，有的增加了很多帖，有的在小人的旁边还画了其它的东西，我都表扬了他们，我觉得有些同学已经有了一些个性化的东西，这是很好的。

五、恰当的评价和及时的反馈。评价是为课堂增色添彩的必不可少一环，评价的反馈更重要，不能把评价沦为形式，这样对课堂的破坏力极大。

1、过程性评价。在学习中，可以结合提问、指导和交流进行过程评价。过程评价主要侧重在学生的接受程度、反应情况和参与意识等的检测与记录，要针对评价的结果及时调整讲、学、练，让评价得到落实。在六年级的第一单元第三课《动画小人》的教学中，我让学生按照教材的步骤完成作品，发现一些完成效果好的学生进行作品展示，提高他们的积极性。

2、终结性评价。可以通过作品演示评比、填写互评表、网络实时检测等手段来进行，可以制定相应的评价量规，量化每一项评价指标。随着信息技术课程的改革和发展，信息技术学科的教学评价成为了教学改革中极待解决的重大新问题。在六年级的第一单元第三课《动画小人》的教学中，在要下课时，我对班上学生完成的作品进行检查后，对有发展创新的学生作品进行了展示，让学生的作品不局限于教材上。

信息技术是一门应用性的学科，对信息技术的教学评价，尚处于探索阶段。信息技术和

其他课的差异性较大，不能照搬其他学科的评价方式，而应该有一套适合本学科特色的评价方式，要力求避免传统评价中的缺陷，完善和创新教学评价，课堂教学评价更应注重对学生信息素养和综合能力的评价。

六、延伸拓展课堂教学。课讲完了，如果时间有剩余，要灵活安排一些学生的拓展练习，没有拓展的时间也要布置一下课后的拓展学习任务。教师根据现实情况和未来趋势引导学生继续探索，这对一些疑难问题的拓展，也是为可持续教育创造条件。在六年级的第一单元第三课《动画小人》的教学中，很多学生老早就完成作品了，我让他们完成课后的“试一试”，并完成“我的记录”。布置课后作业，有条件的学生到网上收集三个Flash小动画。

根据心理学、教育学原理：小学生思维以形象思维为主、记忆以机械记忆为主、注意力以无意识注意为主。结合信息技术本学科的特点，我认为有两方面的因素对小学生学好信息技术课至关重要，一是培养学生学习信息技术的兴趣，二是提高学生的信息素养。兴趣是最好的老师，在教学中，要充分调动学生的兴趣，只有学生有兴趣了，才能激起学生学习知识的欲望，培养学生学习信息技术的兴趣是为学生主动地快乐地学习信息技术这门课程奠定基础，而提高学生的信息素养则是学生学习信息技术这门课所要达到的最终目的。在教学中，我们积极探索一些新型的教学模式，采用启发式、探索式、研究式、任务式等教学方法，尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，设计一些学生平时喜闻乐见的事物，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力，为终身学习打好基础。从而提高我们信息技术课堂教学的有效性。

参考文献：

1、《科学咨询》浅谈在信息技术中学生创新能力的培养

作者：李光平

2、《科学咨询》浅谈小学信息技术课的导入

作者：赵安文

涪陵区马武镇中心小学校

余冲澜

2011年4月6日

第三篇：小学美术教学的学习兴趣激发浅析

小学美术教学的学习兴趣激发浅析

美术教育不仅能培养学生的审美情趣，对学生的观察力、想象力、创造力的发展都起着至关重要的作用。兴趣是学习一切的最大动力。然而在实际的教学中，通常会忽略这一点，变成单纯的教师传道、授业，并没有起到激趣和解惑的作用。学生不善思考，照猫画虎，所呈现的绘画作品内容千篇一律；甚至有少部分学生惧怕绘画、排斥绘画。究其原因，主要是教师在教学过程中方法错误，在引导学生学习时，方法过于局限、单一，这就导致学生学习兴趣的丧失。笔者通过教学研究，发现只有激发和培养学生学习美术的兴趣，才能真正地提高学生的美术水平。以下就是笔者通过研究和发现的心得体会。

1.巧妙利用多媒体资源激趣

媒体教学作为一种现代化教学手段，具有直观性，给老师提供了教学的便利，它在提高教学质量和效率上有很大的作用。教学多媒体课件给学生提供了充分的视觉、听觉的感受优势，上课时更容易吸引学生，调动学生的积极性，使课堂变得生动活泼，学生思维活跃，乐于学习。多媒体独特的交互性，使教师上课灵活便利，对提高学生学习兴趣有很大的作用。教师利用多功能教室，以便学生直观感受各类美术教育信息。例如，教师在上课时让学生欣赏中国青花瓷，青铜器、玉石文化、水墨画笔墨情趣等，这样的直观教学吸引了学生的眼球、耳朵，使学生身临其境，便于学生认知、了解、接受、感悟，让教学活动变得更为生动活泼，从而使学生体验到美术带来的愉悦。

2.利用自然资源与社会文化资源激趣

新《美术课程标准》里指出：教师可以运用自然资源和社会资源等资源进行美术教学。利用学生们在日常的行为、活动中常见的内容进行教学更能贴近学生的心理，丰富学生的知识，使学生产生浓厚的兴趣，培养学生发现美、创造美，从身边挖掘美好的事物，大胆地运用画笔勾勒出所见、所闻、所感，使其热爱美术、热爱生活。例如，教师在课前带领学生们在校园里观察春天的印记。教师利用学生的好奇心，通过观察让学生发现春天的景色迷人之处，学生兴趣被激发，迫不及待地想用画笔把春天给记录下来。江苏省南通市通州区姜灶小学40%的学生都是外来务工子女，他们来自中国的大江南北，利用这一契机，我让这些学生上台来讲一讲他们当地的服装特点、风土人情，并让学生把所见所闻画出来，这样学生的画面内容就变得充实有趣，学生的积极性被调动起来，也拉近了生活与美术课的距离。

3.提高教师自身素养激趣

一节美术课堂，如果老师只限于书本上的内容，跟着书本照本宣科，这样对学生来说是十分枯燥无味的。学生只会循规蹈矩地听，不能将学习融会贯通。老师要不断地提高自身的素养，丰富知识储备，不断引入一些与教学内容相关的知识，增强课堂教学内容的拓展性、开放性，从而增添课堂教学的魅力，这才有可能把课堂激活，激发学生学习的兴趣。

首先，教师一定要有良好的基本功，能在课堂教学中多加展示，利用自身的专业素养让学生折服；其次，教师要能做到边讲边画，利用范画的过程树立自身的人格魅力，让学生崇拜你，从而愿意认真地听讲；最后，教师要不断提高教学语言的趣味性、生动性，幽默风趣的语言能使学生在轻松、愉快的气氛中学习。教师提升自身魅力，学生就会在潜移默化中受到人格魅力的感染，就会乐意去接受该教师的教授，从而激发更强的学习美术的兴趣。

4.利用评价的力量激趣

（1）教师评价。美术课是小学生全面发展素质教育课程体系的一个重要部分，在开展美术课程的教育教学过程中对学生进行适性评价，对学生的兴趣等发展有着重要的作用。《美术课程标准》中提到：“评价要鼓励每个学生根据自己特点提高学习美术的兴趣和能力。”在评价过程中教师尊重关心每个学生的差异，多用鼓励的语言，赞扬学生回答中的闪光点，抓住学生稍纵即逝的新奇、独特的想法，肯定他们的每一点进步，从而激发他们对学习的兴趣。例如：在日常教学过程中，我启发学生思考，根据不同情况学生的回答给予“你真棒”“你的想法真独特”等评价，并减少评价中的否定语言，鼓动学生不断追求成功，使学生的创造性思维得以很好的发展。

（2）学生自我评价。教育教学是以学生为主体的，除了教师评价外，鼓励学生采用自我评价、互相评价等方式对学生作业进行评价，让学生大胆地把自己的想法说出来，并且把作业展示出来。学生之间通过互相评价、自我评价、取长补短、获得了展示自我的机会。学生通过自我评价、互相评价，学会用审美的眼光来判断每一幅作品的的闪光之处和存在的缺陷，学会换位思考，进行自我评价，从而提高学生学习的主动性，培养学生的自信心，激发对课程的兴趣。

教育家赫尔巴特说：“教育工作如果不能引起各方面的兴趣，讲授教材就易进入睡眠状态。”可见，兴趣是最好的老师，是一种无形的动力。因此，激发学生的学习兴趣，关系到教师教与学生学，只有当学生对美术学习产生极大兴趣，才会乐意去学习并且积极思考，才能真正体会到美术学习的魅力。这也意味着教师需要投入更多的耐心和热情去探索、去研究、去激发学生学习美术的兴趣。

（作者单位：江苏省南通市通州区姜灶小学）

第四篇：如何激发中学生的学习兴趣

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如何激发中学生的学习兴趣

现在的中学生有很多都不愿意学习，教师课前精心备课，但是无论教师怎样费尽心思地导入新课，有些学生仍不感兴趣；无论教师讲得多精彩，对于有些学生来说只是左耳朵进右耳朵出；那么教师就少讲，突出学生的主体地位，让学生自主地学习，可是对于部分学生来说不是不知道学什么，就是不知道怎样学习，要么就是不愿意学习。现在有些家长都持“上学无用论”的态度，送子女上学完全是为了有人给看孩子。许多学生根本就不想学习，上学完全是家长逼迫的。为什么会出现这种情况呢？这不得不引起教育界的深刻反思。我在网上也经常见到学生在网上发的帖子，列出了学习无用，不愿意学习的原因，我总结了一下大致分为三个方面，现分析如下：

一 让学生认识到学习的重要性

现在的学生真的很少主动去学习，要想让他们认识到学习的重要性，就要经常做学生的思想工作，从思想上认识到学习的重要。怎样做呢？以下是我的一些看法：

1利用班会时间经常给学生灌输学习很重要的观念，可以给他们举一些生活中的真实例子，没有文化的人很难跟上时代的步伐，最后的结果将是被社会淘汰。有一位学生在校期间不好好学习，经常违反学校纪律，是老师最最头疼的学生。经各位老师的努力，最终没能挽救过来。现在走进社会想学一技之长，但由于在校根本没有学习，基础知识也就没打扎实，也没有养成良好的学习习惯，所以还是一事无成。现在非常后悔当初的做法。看来学习对自己的将来很重要。多对学生进行感恩教育，前不久北京一个退休的老教授到我们学校进行感恩报告会，从感恩祖国、感恩社会、感恩家长、感恩老师几个方面让学生感动的泪流满面，真正触动了学生的内心，让他们切实地认识到人生在世一定要学会感恩，要感恩祖国、感恩社会、感恩家长、感恩老师，感恩的前提就是要刻苦学习掌握本领，这样学生就会真正认识到学习的重要性。家长把我们抚养成人，真的很不容易。现在家长在各方面还在为我们操心。在学习上盼着我们更上一层楼；在生活上无微不至的关怀，连每星期换洗的衣服也给我们时刻准备着，当返校时从家长手里接过本周的生活费时，我们是否想到这是家长的血汗钱哪，经常对学生这样的教育，就能取得很好的效果。

3在讲课的过程中也可以引导学生认识学习的重要性，比如有这样一道数学题： 例、某中学组织初一学生春游，原计划租用45座客车若干辆，但有15人没有座位；如果租用同样数量的60座客车，则多出一辆，且其余客车恰好坐满。已知45座客车日租金为

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每辆220元，60座客车日租金为每辆300元。试问：（1）初一年级人数是多少？原计划租用45座客车多少辆？（2）要使每个学生都有座位，怎样租用更合算？

教师先让学生当一回旅行社的工作人员来计算一下如何来安排，学完这道题后，及时引导学生思考在生活中再遇到类似的问题会不会解决呢？在思考的过程中学生自然而然就认识到了学数学也是很有用的。

二 调动学生的学习热情

好动是孩子的天性，可是他们必须老老实实地在课桌前做够一个45分钟，有一个45分钟„„，所以学生感到学习是枯燥的，是没有乐趣的，那么，如何创造愉快而带有孩子气的教学氛围，让学生在学习中获得乐趣，促进学生个性形成，生动活泼，主动和谐发展，真正想学习呢？ 导入的情景创设，使课堂变得生动。

数学教材里没有生动的语言，没有漂亮的图画，没有动听的歌曲，有的只是枯燥的数字，难以理解的公式定理，这就更加要求教师要多在激发学生的学习兴趣上下功夫。

如果在导入时加以利用，创设相关的故事情景，会使课堂气氛轻松愉快。例如在讲追击问题时，就可以利用多媒体播放龟兔赛跑的故事导入新课。这种故事情节的创设，增加了教材的趣味性，淡化了制作课的枯燥，并使学生领悟到只要动脑筋，就可以创作出有趣的作品，培养了学生的创新意识。

2教学语言生动、幽默、有吸引力

语言是最普通、最直接、最常用的教学手段。教学语言的随意性与教学语言的技巧性的作用必然会产生两种不同的教学效果。教师故意打破课堂上的平淡气氛，布下迷阵。运用双关语、反语、故事、夸张、比喻、歇后语等等，让学生和自己一起获得精神上的愉悦。心理上的放松，从而使师生双方情感易于交流，学生会爱屋及乌，提高学生学习生物科学的积极性。多给予学生肯定鼓励，使学生变得自信。

上课学生的回答、课下学生交的作业及学生的平时表现等等都要教师给予评价，评价主要是为了促进学生的发展。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“你在任何时候也不能给学生打不及格的分数。请记住：成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”实践证明，成功可以大大调动学生的学习兴趣，改善课堂气氛，提高教学效果。因此，在对学生的作品进行评价的时候，作为教师首先要会欣赏学生的作品，注意评定者与被评定者在年龄、学识、艺术水准上的差异，不能用成人的标准来评价，要找出学生的优点与进步，加

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以肯定评价。一次我让学生上黑板做题，他的态度很不认真，虽然写对了，但是字体太不公正，照我的脾气肯定给予严厉的批评，但我让自己冷静了下来，先表扬这位学生非常聪明，然后提醒他字体工整一些就更完美了，他很高兴地接受了建议，在以后的学习中做的很好，如果我当时不冷静而对其进行批评，上他的自尊，他或许会是另一种表现，多给予学生肯定鼓励，就会使学生变得自信，教师不要吝啬自己的表扬和鼓励哦！

4教学内容难易适度，教学进度勿操之过急

为了使学生直接、间接地感知到全部所学内容，要进行多方面努力。教学内容的难易程度，必须从学生已有的知识程度和接受能力出发，使学生通过努力能较好地完成任务，切忌贪多贪杂，一味地按进度表行事。最好让学生当堂能会一点，让他们得到成功的情绪体验而产生兴趣。

当教材内容确定了，就明确告诉学生这节课要用多少时间，学习什么内容。经常把本节课的学习内容及时间安排告诉学生，学生经过多种形式的反复练习，指出难点及该注意的地方。同时，不断向全班或个别同学提问，注意到每个学生的思想集中状态，使他们高度集中，充分发挥学生手、脑、口的利用率，当从学生的表情断定已有把握的时候，用几分钟进行小测验，结果当然令人兴奋。这时，魏老师还给予表扬。学生由于紧张劳动带来的兴奋和得来表扬之后尝到的欢乐，进一步提高了学习兴趣。融洽师生关系，让学生在轻松中有了学习兴趣

成功的教学，首先要热爱学生，了解学生。没有爱便没有教育，爱学生是教师的天职。教师只有爱学生，学生才能亲其师、信其道，才能在轻松愉快的氛围中主动的接受知识。因此，在教学中，必须建立民主、平等、和谐的师生关系。首先教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。其次尊重学生的人格和权利，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。真诚倾听学生的心声，允许他们提出不同的、相反甚至是错误的见解，解放学生的主体性和创造性，与学生平等地商讨问题，把学生看作解决问题的伙伴。激发差生的学习兴趣

一般来说，成绩差的学生大多是丧失了信心和学习兴趣的，对老师有一种胆怯的心理，在课堂上生怕老师看见他，生怕老师提问，存在着恐惧感，抱着消极的态度听课，学习兴趣是激发不出来的。因此，有经验的教师，在课堂上对差生总是倾注着爱，给差生以热情和关怀。一方面用微笑的脸庞、期待的眼神、温和的语言、饱满的情怀来感化差生，使差生觉得

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老师和蔼可亲，对老师既崇敬又无拘束；另一方面，注意讲课的艺术性，运用手势助说话，用图表、板书、教具、模型作演示说明，善于打比方，举学生熟悉的生活实例，加深对抽象概念的理解，拟设故事情节，引人人胜，以及语言生动，形象微妙传情等方面来牵动学生的注意力，使学生在亲切、乐趣中学到知识，这样差生敢于接近老师，情绪饱满，听课就会聚精会神。

常听到老师说，现在的学生不好教育，老师讲得唇焦口燥，学生却无动于衷。其实，教育效果甚微的症结是老师忽视了感情投入，老师只有热爱学生，学生才能尊敬老师，接受老师的教育。

学生的学习兴趣、学习愿望总是在一定情境中发生的，离开了一定的情境，学生的学习兴趣、学习愿望就会成为无源之水，无本之木。然而，并不是所有的情境都能对学生的学习兴趣、学习愿望起推进作用，只有那些带有探索的问题性的情境，才具有强大的吸引力，才能对学生的学习兴趣、学习愿望起到强烈的激发作用。

三 让学生快乐地学习

米卢以“快乐足球”的理念将中国足球带入世界杯,中国人四十多年的梦想终于变成了现实.如今,米卢虽然离开了国家队,但他所倡导的“快乐足球”的理念已给中国足球放飞了无限的希望和梦想。那我们从中也是不是想到了怎样让我们的学生也快乐的学习呢？

1从整体上真正减轻学生的学习任务

国家一再倡导给学生减压，不要学校给学生乱定学习资料和刊物，实际上学生的学习任务减轻了吗？乱定刊物的现象是没有了，可是在学校各科老师为了使学生多一些时间学习他教的科目，留了很多该科的作业，有的甚至利用学生午休的时间往黑板上抄题；在家呢，一到节假日家长就给安排好了补课的地方，学生成了最忙碌的人，有谁问过他们快乐吗？这值得我们教师和家长深思。

2改变只重视传授知识，不注重传授学习方法的倾向，使学生形成积极主动的学习态度，使学生在获得知识与技能的同时，也能掌握学习方法并形成正确的价值观；

3充分发挥学生的主体作用，让学生在参与中快乐学习

教学中，学生是学习的主体，学生学习方式的转变，即由被动学习变为主动学习对于取得良好的教学效果至关重要。而主动学习离不开学生的参与，只有让学生在参与中生动活泼地发展，才能充分体现学生在教学中的主体性。教学中，在教师的引导下，学生以新知识为工具进行探索，每一次精彩的发言、每一个问题的解决都使学生在心理上产生成功感和自豪感。这种快乐的情绪成为学生进一步学习的动力源泉。教师利用学生的这一特点，多给学生

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“自我表现”的机会，根据教学内容，适当放手给学生，让学生充当“小老师”，自己解决问题，让学生在参与中 找到自信，在自信中快乐学到知识。比如在学习多姿多彩的图形这一课时，教师课前可以准备一些正方体展开图的纸片，上课的时候发给每一个学生，让他们动手折一折，看能折成什么图形，学生立刻就有了兴趣动手操作起来，在这个动手的过程中就学到了知识，这样就真正做到了充分发挥学生的主体作用，让学生在参与中快乐学习。

4改变“填鸭式”的教学方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力；可以设计数学游戏，使学生乐在其中。

根据初中学生心理特点，学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为一种很好的学习形式。比如在上数学活动课，就可以组织学生进行下列几种形式的游戏。

（1）个体活动游戏。上课开始进行“比比谁最火眼金睛”游戏：让学生自己进行操作实验——观察、比较、用手摸、放在木板上滚，看看各种几种物体（圆柱体、正方体、长方体、球等）分别有什么特征？通过学生的自主操作，感知几何物体的一些特征。

（2）集体合作游戏。在上学习“测物体高度”时，让学生之间互相合作，手电筒充当太，短树棍模充当大树，就在课桌上测量大树的高度，小组为单位，看哪一组测的最快，这种小组间比赛激发了学生自主探究的热情，培养学生的合作意识和团队精神。

（3）师生互动游戏。为了测试学生掌握的情况，可以组织师生互动游戏。师与生像电视上作节目一样，同时将结果写在纸条上，并同时亮出。既活泼，趣味性强，又提高了学生辨别正误的能力，真是一举两得好办法。通过诸如以上的一些游戏，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的热爱数学的情感就会自然而然爆发出来。

5激发学生兴趣，让学生在探究中快乐学习。

学生有强烈的好奇心，爱打破沙锅问到底，对生活中常见的的一些问题容易产生疑问。教师可利用学生的这一特点，激发学生的探究欲望，让学生在探究中体会成功的快乐，并在快乐中获得知识。

让学生在快乐中学习给我们教师带来许多新的挑战。我们只有在实践中不断地探索，努力使自己的课教得艺术、生动，学生才会学的愉快、主动，教学才将更具有亲和力，学校将会成为学生的乐园，学生将会在快快乐乐地在知识的海洋中健康成长。

总之，面对以上问题，我们不能漠视。作为一个教师不能只埋头教书，不管学生的反映，必须研究学生的学，必须重在调动学生的学习积极性，重视学习兴趣的激发，这样做不但能提高教学质量，而且能有效地解决学生厌学的问题。学生学习兴趣是学习动机的重要心理成第 5 页

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分，它会使学生产生学习的需要，乐于学习的情绪体验，因此学生对某一学科有无兴趣至关重要。我认为要想在教学中调动学生学习的积极性，一节课的开端非常重要，它能引起学生的学习兴趣，有效地防止学生产生厌学情绪。教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的兴趣活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。

而通过读学校的反思，我认认真真的读了很多老师的，他们中的确有很多值得我学习的地方，孙校长编写印刷每位老师的反思这项活动，也让我认识到学校领导的良苦用心，目的就是在提高老师，让老师们养成一个反思习惯，在反思中不断进步发展，让反思走进自己的日常教学工作。如果一个学期下来，老师们没有反思可写，甚至不知道写什么好，即便是本学期教师本人在教育教学中有什么收获进步和自我发展，师生之间有什么感人的故事，学生们反映了什么样的困惑，什么困难，师生之间是怎样交流的，这些都可以成为我们反思的内容啊！难道是老师的教学真的达到了高水平呢？还是老师们没有认真务实的作好本职工作呢？以至于反思没内容可写。

反思很深刻的而且多数老师在重新写反思的过程中也提到了很多老师的反思，要象他们学习等，在此我不作过多的描述了，我仅想说说我个人的意见。多数老师从一节课，或者是班级工作或者是本学期总的工作自己的感悟与不足，自己的收获与反思，可我总觉得反思如何提高学生学习兴趣，在培养学生良好的学习习惯，怎么在学业和生活中帮助学生，在教学反思中来自学生的反馈也不是很多，也就是说没有学生的心声。老师的教学活动的主体不是学生吗？这样的一个“主角”却被我们忽略了，再谈其他的内容有意义吗？包括我自己反思学生的思想心理的内容不多，是不是我们多年传下来的“师道尊严”还在作怪，不能与学生平等交流对话。所以我也想把今后自己的工作作以下调整，在备课中备学生，在教学中关注学生，在课下的时候多与学生交流，在反思总结工作的时候多总结师生之间。我专门在博客中设有师生之间，教师心理，学生作品，学生心理等栏目来弥补我以往工作的欠缺。

其实我觉得我们学习“洋思”也好，“杜郎口”也罢，柳埠中学的“4+1”自主教学模式，他们中间都是始终贯穿了培养学生的自主学习的兴趣，和主动获取知识的兴趣，最大限度的发挥每个学生的潜能，在课堂中真正把学生看作是主人，老师是和他们一样的，是交流的伙伴，是合作者啊！如果课堂中老师不能调动学生的积极性学习兴趣等，更别指望他们课下会学习的。

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第五篇：激发中学生学习语文兴趣论文

【摘 要】在教育改革春风的吹拂下，那种严肃、古板的“学究式”课堂早就为人们所唾弃，而“寓教于乐”的快乐教学法已得到人们的共识。那么，新世纪的语文教师应该如何适应新形式下的语文教学呢？那就是他必须使自己的语文课堂活跃起来，激发学生学习语文的兴趣，融知识性和趣味性于一体，从而达到“以乐促教”的目的。

【关键词】中学生 语文 兴趣 激发

一、新颖有趣的开讲，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，是学生探寻知识、追求发展的内在动力。讲究教学艺术的教师都知道这个道理：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”(皮亚杰语)，因而在开讲时，总是力图用各种手段来调动其学生的学习积极性，激发其学生求知得能、探奇觅胜的强烈愿望，采用灵活多变、寓教于乐的新颖形式，启发学生思维，促使他们形成最佳的心理状态。如在讲读《在烈日和暴雨下》这篇课文时，是这样开讲的：

师：现在，我让大家猜个谜语，看谁猜得最快。谜面是“千年老屋”，打一作家名。

生：(踊跃发言)老舍。

这个开讲用谜语来引发学生学习兴趣，一下子就把学生引导到熟悉课文作者，进而到理解课文上来了。

二、运用新异刺激，唤起好奇注意

中学生具有好奇的特点，根据语文学科教学的特点和学生认知的心理特点，在教学中选择一些从表面看来似乎与课文内容没有多大关系又是紧扣课文内容的刺激。

1.运用新异刺激，唤起好奇

一般来说，刺激的新颖性、醒目性、变化性、奇特性等，容易唤起好奇心，引起学生的注意和探究。教师在教学活动中要尽量采用新颖多样的教学方法，不断地激发学生的好奇心、求知欲，消除单调感、枯燥感、疲劳感与厌倦情绪。这就如长期吃一种菜，尽管它是山珍海味，我们也会觉得烦腻而无味。学生听课也像品味菜谱一样，老是听一种教学模式，也味同嚼蜡，哪来的兴趣可言！

2.做与课文有密切联系的实验

新《课标》中指出：“阅读是学生的个性化形为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”苏霍姆林斯基说过，“真正的教育在于能让学生实行自我教育”。让学生自己动手、动脑来学习课文，不仅可以使学生容易理解课文，而且有利于学生主体地位的发挥，3.利于激发学生的求知欲

实践证明：学生更喜欢自己“吃饭”。在讲读《斜塔上的实验》这篇课文，学生最感兴趣的是伽利略做的两个实验。所以，我就先布置学生回去准备实验，第二天在课堂上演示，还要求学生变换文中所介绍的条件，再做一个实验，注意观察实验结果。学生对此更是“乐此不疲”，每人都准备充分。很多同学都踊跃上台表演，其他同学都聚精会神地看着，课堂上好像有许多小“科学家”在搞创造。一个个动作小心谨慎，惟恐失败。通过这一活动，学生对此课产生了浓厚的兴趣，与此同时，还深深地理解了课文内容。

三、创建引人入胜的教学情景，使用有趣的材料或变换各种教学手段

我喜欢赵本山、黄宏的小品和冯巩、牛群的相声，他们的表演总能给人们带来快乐轻松的笑声和愉悦的享受。当时，我就想能否将他们的表演才能引入课堂呢？然而教学中的“趣”又不同于相声、小品演员的“趣”，教学中不能哗众取宠，教学中的“趣”应体现教师的睿智、才华和能力。课堂中的“教”与“学”是互动的，课堂教学不仅是教师的精彩表演，还要起好“导”的作用。

课堂中的趣味性可以通过各种形式表现出来。

对于语文教师而言，幽默的语言是其基本素养和教学的重要组成部分，在教学过程中，如能适时地借助幽默的语言，可以打破课堂的沉闷气氛，增强感染力，启迪思维，使学生精神振奋，在谈笑和谐之间轻松愉快地掌握应有的知识。

有时为了使课文内容上下衔接，或为了更确切、更形象地阐述某一重点问题，或为了活跃课堂气氛，激发学生的阅读兴趣，可用与语文相关的内容作为引语，以达到让学生更好地揣摩语言的目的。

让语文课掌充满和谐的情韵，还需要教学手段的灵活多样。于漪老师关于语文教学的实践和理论，以及她的教学成就，在国内外都产生了深刻而巨大的影响，她对语文教学贡献是有口皆碑的。然而，迄今为止，她没有提出过具体的教学模式，这并不是反对教学有模式，而是说教学模式要在现代科学思想的指导。在根据学生的实际需要的前提下，提倡多样化，而不要把一种模式绝对化，教学模式多样灵活，才能给学生带来多品味的“菜谱”。学生的阅读兴趣才能产生，才能带来良好的教学效果。

1.录像播放，激发兴趣，加深印象

科学测试表明：单从视觉获得的知识能够记忆25%，单从听觉获得的知识能够记忆15%，而如果视听同时作用记忆效果可达65%。语文教学《“诺曼底”号遇难记》运用录像等现代化教学手段音画同步同时刺激学生，学生受到极大的震撼，感受到了当时场面的真切悲壮，惊心动魄，感受到了哈尔威船长在猝不及防的海难关头，勇于决断，沉着指挥，忘我救人的英雄形象。

2.运用多媒体，有利于学生分析综合借助课件把重点段落的分析过程展示给学生，引导学生对整个分析过程一目了然，能够加深学生对教学内容的感知和总体把握，获得完整印象。

3.就教学内容组织学生游戏或模拟

怎样才能使语文课堂活跃起来呢？我认为，要把语文课“讲话”，做到快乐教学，首先就要求语文的组织者——语文教师具有一定的表演天赋和表演能力。他应该根据课堂的需要，随时扮演一个游戏的组织者，乐趣的传播者，或者活动的表演者。只有这样，新世纪的语文课堂才可以摆脱单调、乏味的现象，以崭新的姿态走向活跃、开放、丰富多彩。好奇贪玩是孩子的天性，老师如果能投其所好，根据教学内容组织学做游戏或模拟，能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣和积极性。

总之，教贵有法，教无定法。“真正掌握一种教学法的教师，他是会随机应变的，他们的教室是生机勃勃的，而关键在于一个‘活’字。”(吕叔湘语)所以，只有灵活地运用激发艺术，才能更有效地为提高语文课掌教学效率服务。