初中音乐教学中学生兴趣的激发

第一篇：初中音乐教学中学生兴趣的激发

初中音乐教学中学生兴趣的激发

俗话说：兴趣是最好的老师。没有了兴趣，就谈不上愉快地学习，不能愉快地学习，就没有学习效率，没有效率就是我们教师的失败，所以，如何提高学生的学习兴趣是每位教师苦苦探询的一个问题。

音乐教育是美育的重要方面，它不仅是教学生学习唱歌，还培养学生丰富的想象力和生动的表现力；它能够陶冶学生的性情，培养审美情趣，使学生具有正确的人生观和远大的理想，激发学生热爱生活，追求真、善、美。然而，在我的教学生涯中却遇到过不少对音乐学习不感兴趣的学生，如何激发他们的学习兴趣，我总结出了一下的几点经验：

一、用美好的师爱感染学生。正所谓：“亲其师，信其道”。一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科，如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。那这种魅力从何而来呢？我想，教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心。那么学生也就热爱、崇敬教师，就连带爱上你所教的那门课。如果学生对某位教师没感情，师生关系不融洽，就对这门功课不发生兴趣，那么学生对这门课的兴趣都会受压抑。

二、用积极的评价鼓励学生每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗，催人进取。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。积极的评价是一方对症的好药，几乎所有人都喜欢被人夸奖的，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。俗话说：好言一句三冬暖。特别是在学生没有信心的时候，我们做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的帮助，只要学生有一丁点的进步便给以肯定，而这种鼓励不仅仅是在课堂之上，也体现在学生的课外兴趣活动上。

三、用优秀的作品激发学生初中生有很强的模仿欲望和能力，而学生对音乐的兴趣也与他所接触到的音乐作品有极大的关系，好的音乐作品可以激起学生的创造或表现欲望。而没有接触过好的音乐作品的学生是不可能有很强的表现欲望的。所以，教师应该提供尽量多的优秀的音乐作品，扩大学生的视野，激发他们的兴趣。

四、用分组合作的形式团结学生分组合作学习是指把学生根据兴趣爱好或知识水平分成若干个小组，然后以小组为单位进行学习的一种教学组织形式，它的优点是可以极大地激发学生的学习兴趣，而且能够发挥全体学生的积极主动性，集合所有学生的智慧，还能使学生的优缺点互补，使课堂教学效果达到最佳。课上时由学生自由组合成学习小组，不管是欣赏课，还是唱歌课，都可以放手任由他们自己讨论，取舍然后选取最佳方案或答案。

实践证明，学生对学习没有浓厚兴趣就会厌学。兴趣不到“着迷“的程度，就不出现灵感，更别谈思维的创造性。所以在音乐教学的过程中，教师首先应该去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望，其次为激发学生的认知兴趣，教师必须酷爱自己所教的学科，并努力从事发现、研究、探索，使之成为自己的兴趣中心，从而要有效地去激发学生的认知兴趣。

何泽怡

2010-1-4

第二篇：初中音乐教学中学生兴趣的激发 —— 初中音乐教学论文_湘教在线精选

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初中音乐教学中学生兴趣的激发 —— 初中音乐教学论文

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初中音乐教学中学生学习兴趣的激发沂源县三岔中学窦坦玲（02063019）内

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内容提要：俗话说：兴趣是最好的老师。没有了兴趣，就谈不上愉快地学习，不能愉快地学习，就没有学习效率，没有效率就是我们教师的失败，所以，如何提高学生的学习兴趣是每位教师苦苦探询的一个问题。笔者是处在音乐教育第一线的初中音乐教师，所以对学生学习

音乐的兴趣比较了解，很多学生愿意学音乐并不是单纯对音乐学科本身的兴趣，而是因为音

乐是一门不用考试，不用费脑筋，比较轻松的学科。虽然很多人都认为音乐是一门“小学科”，但这却是关系到学生全面发展的大事情，因为音乐不仅仅是教会学生唱歌，还是开发和提高

学生智力的最好形式，所以说我们不能小看初级学校的音乐教育。本文是笔者结合初中学生的心理发展阶段的特点和自己的教学实践经验，并参考部分音乐教学论文和专著而成，实际

上也是我自己的教学经验和构想。以如何提高初中生音乐学习的兴趣为主题，以如何提高教

师的教的效率和学生的学的效率两个方面为目标，较浅显的做了五个方面的叙述和探究。关

键词：美育、分组合作学习、现代教学手段等。

正文：初中生正好处在人生重要的转折时期，他们的世界观和价值观开始初步形成，并逐渐

转向成人。是进行美育的重要时期。那么什么是美育呢？美育又称为“审美教育”或“美感教育”，是人类全面教育的一部分，是人类实现自我发展的重要途径。

美育是通过审美的方式来教育人。审美，就是对审美对象进行的感受、欣赏、评价和判断。美育就是当我们对审美对象进行感受、欣赏、评价和判断等审美活动时，生理结构和心理结构都会受到感染、熏陶，在不知不觉中发生变化，从而不仅在审美能力和审美情趣上得到了提高，受到了教育，而且在人的气质和精神面貌上，也得到了提高，受到了教育。因此审美教育是通过审美的方式来感化我们的身心，使之净化、升华和提高。音乐教育是美育的重要方面，它不仅是教学生学习唱歌，还培养学生丰富的想象力和生动的表现力；它能够陶冶学生的性情，培养审美情趣，使学生具有正确的人生观和远大的理想，激发学生热爱生活，追求真、善、美。因此，音乐教育是开发学生智力的最好形式。然而，在我的教学生涯中却遇到过不少对音乐学习不感兴趣的学生，如何激发他们的学习兴趣成了我的一个不能释怀的疑问，我深知“兴趣是最好的老师”。学生有了学习音乐的兴趣，便会对学习音乐产生强烈的需要，积极地投入学习，不再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事，所以说，兴趣是激发学生学习动机的最现实最活跃的因素。

那么究竟怎么样提高学生学习音乐的兴趣呢，经过了久久的思索与教学实践，我总结出了一下的几点经验：

一、用美好的师爱感染学生。正所谓：“亲其师，信其道”。一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科，如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。那这种魅力从何而来呢？我想，教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心。那么学生也就热爱、崇敬教师，就连带爱上你所教的那门课。如果学生对某位教师没感情，师生关系不融洽，就对这门功课不发生兴趣，那么学生对这门课的兴趣都会受压抑。另外，教师还要有丰富的知识和精到的授课艺术来吸引学生，满足学生的道德要求和精神需要，使他们对学习材料充满浓厚的兴趣，去鉴赏、品味、思索，并获得各方面的启迪。教师还要热爱自己所教学科，深入挖掘教材和研究初中生的心理发展状况，以最简洁和富有感染力的语言进行教学，使所教内容成为教师和学生的兴趣中心，从而有效地提高学生的学习兴趣。

二、用积极的评价鼓励学生每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗，催人进取。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。积极的评价是一方对症的好药，几乎所有人都喜欢被人夸奖的，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。俗话说：好言一句三冬暖。特别是在学生没有信心的时候，我们做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的帮助，只要学生有一丁点的进步便给以肯定，而这种鼓励不仅仅是在课堂之上，也体现在学生的课外兴趣活动上。

三、用优秀的作品激发学生初中生有很强的模仿欲望和能力，而学生对音乐的兴趣也与他所接触到的音乐作品有极大的关系，好的音乐作品可以激起学生的创造或表现欲望。而没有接触过好的音乐作品的学生是不可能有很强的表现欲望的。所以，教师应该提供尽量多的优秀的音乐作品，扩大学生的视野，激发他们的兴趣。音乐课本中的欣赏课都是选取了大量的优秀作品，但这还不够，还需我们教师提供给学生更多的优秀作品，用以更好的提高学生的兴趣。值得学生信赖和崇拜的还是教师的音乐素质。教师通过各种演出或个人表演展示给学生欣赏，不但会让学生觉得很现实，而且也会树立教师的威信，因为你的形象值得学生去学习和借鉴，学生才会崇拜你，进而受你的熏陶和感染，并自觉得向着教师学习。

四、用现代化的教学手段辅助学生现代化辅助教学手段主要有：多媒体设备、录像片段、微型电脑、打印机等。

音乐课程中的欣赏课是以欣赏优秀音乐作品来提高学生的审美能力和水平，陶冶学生情操的必不可少的课型，其中所选取的音乐作品是否能引起学生的兴趣颇为重要，作品贴近学生的生活和欣赏水平，那么学生自然很容易接受。但我认为还很重要的一点是，教师能否提供给学生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多数学生的欣赏口味和水平，而大多数学校里的这方面资料根本无法满足这一需要，而网络资源可以极大地弥补.这一不足。教师通过网络搜集各类作品，分类整理让学生欣赏，可以有效起到拓展学生视野，提高学生兴趣，发展学生审美能力的作用。

五、用分组合作的形式团结学生分组合作学习是指把学生根据兴趣爱好或知识水平分成若干个小组，然后以小组为单位进行学习的一种教学组织形式，它的优点是可以极大地激发学生的学习兴趣，而且能够发挥全体学生的积极主动性，集合所有学生的智慧，还能使学生的优缺点互补，使课堂教学效果达到最佳。课上时由学生自由组合成学习小组，不管是欣赏课，还是唱歌课，都可以放手任由他们自己讨论，取舍然后选取最佳方案或答案。课下可由教师或音乐课代表组织音乐兴趣小组，通过教师指导和学生自由活动，探究课程要求之外的音乐创作活动，拓展学生的思维和认知面，培养学生团结协作意识。现代社会越来越需要集体意识和团结协作意识强的人，而集体意识和团结协作意识不是随便就有的，这是需要在人的一生中慢慢培养，而初中阶段又是人生中的重要阶段，所以培养学生的团结精神和集体意识是每位教师义不容辞的责任。总而言之，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执著地去探索。赞可夫认为：“兴趣是开发智力的催化剂”，实践证明，学生对学习没有浓厚兴趣就会厌学。兴趣不到“着迷“的程度，就不出现灵感，更别谈思维的创造性。所以在音乐教学的过程中，教师首先应该去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望，其次为激发学生的认知兴趣，教师必须酷爱自己所教的学科，并努力从事发现、研究、探索，使之成为自己的兴趣中心，从而要有效地去激发学生的认知兴趣。有了浓厚的兴趣，学生精神才会丰富，思维才会灵活、多变、流畅。

参考书目：

1、《中学教育学》叶上雄高等教育出版社出版2003年2月

2、《中学心理学 》陈安福高等教育出版社出版

2003年2月

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第三篇：通用技术教学中学生兴趣的激发

通用技术教学中学生兴趣的激发

从化中学 钟活辉

摘要：

广东作为全国首批普通高中新课程改革实验省之一，于2004年开设了通用技术课。其中《技术与设计》成为必修模块。由于学生认为技术与设计超越自己的日常生活，而且暂时不参加高考,故对此课兴趣并不高;有的学生甚至暗暗将此堂课“安排它用”。但是对学科的内在兴趣是学生最好的学习动力，所以，如何在课堂中激发学生的兴趣，是能否让学生主动建构知识、不断拓展能力的前提条件，也是上好此课的关键。

关键词：兴趣 激发 教学手段 教学方式 评价 正文：

我从06年开始从事通用技术的教学，通过3年的教学实践，我总结出如下几点：

一、教学内容上，使用学生熟悉的案例，将教学建立在学生的需要和原有经验上

丰富多彩的生活中无处不蕴藏着技术，只要善于让学生发现这些知识，并用来解决实际问题，学生将品味到技术的“妙趣横生，其乐无穷”。熟悉的东西学生才容易理解，容易引发他们的共鸣。所以在讲课时，教师要尽量使用生动易懂、贴近生活的例子。

在讲技术及其性质时，我让学生到校园的每个角落去看了一遍，让他们通过自己观察找出哪些设计是充分考虑了师生的需要，哪些是只考虑了基本功能却未照顾到“人”的。面对日日相伴的校园形成的课堂，同学们很自然的对平常模糊的感觉进行了理性的思索，对校园某些设计的技术性和艺术性展开了热烈的评述，七嘴八舌当中，本堂课的重点———对设计的丰富内涵的理解，在轻松而热烈的气氛中得以完成。特别是在观察学校里参与基建的挖土机时，学生对它那灵活的“大鼻子”赞叹不已，是如何实现的？同学们的回答涉及到“大鼻子”的“关节”设计，“大鼻子”与“躯干”(车身)之间的协调，“大鼻子”的重心等等方面，完全超出了我的预想。我适时地提出问题,“大鼻子”的灵活。比如讲合理的人机关系时候，我让学生结合自己坐的课桌椅是否高度适中、大小合适来讨论。因为学生每天要接触这些，所以感触颇深，提出一些意见：桌子比较矮，有些个子高的学生要趴在桌上写作业，腿也难以舒适的放在桌下。我就顺水推舟：设计者在哪些方面的考虑不足造成这种人机关系的不合理，适宜的应该是多少呢？同学们纷纷指出，设计者的数据是建立在低年级学生数据基础之上，没有充分考虑高中生的实际情况。同时全班同学对本班总体身高分布情况进行了统计，分段确定高、中、矮的比例，提出了确定课桌合理高度的方案。

二、教学手段上，运用多媒体调动学生多种感官学习，帮助知识的获取和保持

实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术所提供外部刺激的多样性有利于调动学习者多种感官学习，大大提高了学习的兴趣和效率。学习者获得的信息量远远高于教师的单纯讲授。而且文本、图形、图像、音频、视频等媒体手段的合理应用，使学习内容有形有声有色，具有较强的直观性，能够引导学习者直接认识事物的发展规律和本质属性。

在讲技术的两面性时，讲到被评为20世纪人类最糟糕的发明之一—塑料袋造成的白色污染时，我给学生投影了许多垃圾袋造成的触目惊心的图片和一系列惊人的数字，有大量不可降解塑料袋被随意扔在路边、草地、街头、农田、水边，有大西洋附近因误吞塑料袋而死亡的海豚的照片，有大兴南海子麋鹿苑门口的一块牌子：走出保护基地，您每拣回一件白色垃圾，就会使这些嗷嗷生灵免遭一次杀机„„学生看后纷纷感慨：以前就知道塑料袋污染环境，但图方便还是经常使用。看了照片和数字才真正意识到它造成的视觉污染和环境污染这么严重，以后尽量使用可降解的塑料制品。

在讨论技术的未来时，我收集了一系列关于未来的奇思妙想图(动态图片)，漫画式的画面和巧妙的构思引起了同学们的极大兴趣，也激发了同学们的想象欲望。当要求同学们设想未来家庭的休闲生活时，同学们的新点子新颖又奇特：可重组的房屋结构，可移动的活动家俱，家庭桑拿，音乐按摩床，躲在客厅看星星。

在讲技术与设计的关系时，我精心收集了百年前的自行车图片，和当代最新潮自行车图片，组成了一个短片：自行车的设计发展，从技术性和艺术性等角度 2 展示了设计的丰富内涵。

三、教学方式上，注重发挥学生主体性，多采用讨论式、探究式学习方式 教学方式应当服务于学生的学习方式。新课程强调，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师要改变教学方法，在教学过程中要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，使学习成为在教师引导下主动地、富有个性的过程。因此，在技术课堂上，除了传统的课堂讲授法，教师应该多让学生通过自主学习、合作学习、探究性学习等多种学习方式学习。这些学习方式不仅能提高他们对该学科的兴趣，并且能促进他们知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。

比如教材上有一个辩题：人类解决发展过程中的问题必须要依赖技术还是不能完全依赖技术？我尝试着把此课堂环节扩充为一堂辩论课。我把班上同学按照“要依赖技术”和“不能过分依赖技术”的对立观点分成正反两方，课前布置好辩论任务，安排好辩论的方式。辩论顺利进行，同学们的表现给了我很大的鼓舞。一个个案例，显示出同学们在课后进行了一定的准备；流畅的言语和清晰的逻辑显示出同学们对问题进行了深入的思索；辩论中的争锋也让同学们在课堂上对双方论点进行了再次反思；而双方队员的合作精神也是这堂课的意外收获。通过这些讨论、磋商，同学们对学习内容有了更深入的了解，不再只是停留在苍白的文字理解上。不同角度思维的碰撞，也培养了学生的思维能力和批判精神。比如在分析都江堰的案例时，我提前给学生布置任务，分小组去上网查找关于都江堰水利工程的资料，并且每个小组中的每个成员都有明确的任务分工，上课时由小组来汇报他们的成果：这个工程是如何解决江水自动分流、自动排沙以及控制进水流量等问题的，最后我再进行总结，让学生真正体会人类如何正确地管理技术、使用技术。

而采用文字接龙、智力挑战去训练学生思维的流畅性、变通性、独特性也深受他们的喜爱。利用网上的一些益智游戏，IQ题，如在最短的时间内找出两幅看上去一样的名画中细微的不同，来锻炼学生的观察能力也是不错的尝试之一。

四、教学评价上,注重学习过程的评价,变终结性评价为发展性评价 布卢姆认为,评价要让学生以较少的反抗去接受学校规定的学习任务。他强调，学校对学生的一切评价行为，都应该建立在有利于促进学生主动和持续发展 3 的基础之上。通过“一张试卷”对学生进行警戒与鞭策、鉴定和选拔的终结性评价在很大程度上违背了教育评价的本质含义，更与素质教育的宗旨背道而驰。

新课程所倡导的教育评价是一种发展性评价，它的基本理念以学生发展为本，突出学生个性的健康持续发展。一句话,就是为学生的终身学习精选必备的基础知识和基本技能,着力培养学生的创新精神和实践能力；让学生最大程度地接受评价结果,从而让评价的功能得到充分的发挥。根据新课程的评价特点和通用技术课程的特点,笔者积极探索新型的科学教学评价方法,运用多形式、多层次的评价方法对学生进行评价，促进学生自主发展。

当然，要想通过通用技术课程达到开发学生的创造潜能、培养学生的实践能力及提高学生的技术素养的目的，只是靠培养学生对该课程的兴趣是远远不够的，但却是达到目标的第一步。总之，教师要在课前、课堂中、课后做大量准备工作，才能在课堂中充分调动学生的积极性，培养他们对课程的兴趣。

参考文献：

〔1〕通用技术(必修).广东教育出版社2004 〔2〕通用技术(必修).江苏教育出版社,2004 〔3〕何克抗.教育技术学.北京:北京师范大学出版社,2002 〔4〕王道俊,王汉澜.教育学.北京:人民教育出版社,1998.4

第四篇：如何激发中学生的学习兴趣

安阳师范学院成人教育本科生毕业论文

如何激发中学生的学习兴趣

现在的中学生有很多都不愿意学习，教师课前精心备课，但是无论教师怎样费尽心思地导入新课，有些学生仍不感兴趣；无论教师讲得多精彩，对于有些学生来说只是左耳朵进右耳朵出；那么教师就少讲，突出学生的主体地位，让学生自主地学习，可是对于部分学生来说不是不知道学什么，就是不知道怎样学习，要么就是不愿意学习。现在有些家长都持“上学无用论”的态度，送子女上学完全是为了有人给看孩子。许多学生根本就不想学习，上学完全是家长逼迫的。为什么会出现这种情况呢？这不得不引起教育界的深刻反思。我在网上也经常见到学生在网上发的帖子，列出了学习无用，不愿意学习的原因，我总结了一下大致分为三个方面，现分析如下：

一 让学生认识到学习的重要性

现在的学生真的很少主动去学习，要想让他们认识到学习的重要性，就要经常做学生的思想工作，从思想上认识到学习的重要。怎样做呢？以下是我的一些看法：

1利用班会时间经常给学生灌输学习很重要的观念，可以给他们举一些生活中的真实例子，没有文化的人很难跟上时代的步伐，最后的结果将是被社会淘汰。有一位学生在校期间不好好学习，经常违反学校纪律，是老师最最头疼的学生。经各位老师的努力，最终没能挽救过来。现在走进社会想学一技之长，但由于在校根本没有学习，基础知识也就没打扎实，也没有养成良好的学习习惯，所以还是一事无成。现在非常后悔当初的做法。看来学习对自己的将来很重要。多对学生进行感恩教育，前不久北京一个退休的老教授到我们学校进行感恩报告会，从感恩祖国、感恩社会、感恩家长、感恩老师几个方面让学生感动的泪流满面，真正触动了学生的内心，让他们切实地认识到人生在世一定要学会感恩，要感恩祖国、感恩社会、感恩家长、感恩老师，感恩的前提就是要刻苦学习掌握本领，这样学生就会真正认识到学习的重要性。家长把我们抚养成人，真的很不容易。现在家长在各方面还在为我们操心。在学习上盼着我们更上一层楼；在生活上无微不至的关怀，连每星期换洗的衣服也给我们时刻准备着，当返校时从家长手里接过本周的生活费时，我们是否想到这是家长的血汗钱哪，经常对学生这样的教育，就能取得很好的效果。

3在讲课的过程中也可以引导学生认识学习的重要性，比如有这样一道数学题： 例、某中学组织初一学生春游，原计划租用45座客车若干辆，但有15人没有座位；如果租用同样数量的60座客车，则多出一辆，且其余客车恰好坐满。已知45座客车日租金为

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每辆220元，60座客车日租金为每辆300元。试问：（1）初一年级人数是多少？原计划租用45座客车多少辆？（2）要使每个学生都有座位，怎样租用更合算？

教师先让学生当一回旅行社的工作人员来计算一下如何来安排，学完这道题后，及时引导学生思考在生活中再遇到类似的问题会不会解决呢？在思考的过程中学生自然而然就认识到了学数学也是很有用的。

二 调动学生的学习热情

好动是孩子的天性，可是他们必须老老实实地在课桌前做够一个45分钟，有一个45分钟„„，所以学生感到学习是枯燥的，是没有乐趣的，那么，如何创造愉快而带有孩子气的教学氛围，让学生在学习中获得乐趣，促进学生个性形成，生动活泼，主动和谐发展，真正想学习呢？ 导入的情景创设，使课堂变得生动。

数学教材里没有生动的语言，没有漂亮的图画，没有动听的歌曲，有的只是枯燥的数字，难以理解的公式定理，这就更加要求教师要多在激发学生的学习兴趣上下功夫。

如果在导入时加以利用，创设相关的故事情景，会使课堂气氛轻松愉快。例如在讲追击问题时，就可以利用多媒体播放龟兔赛跑的故事导入新课。这种故事情节的创设，增加了教材的趣味性，淡化了制作课的枯燥，并使学生领悟到只要动脑筋，就可以创作出有趣的作品，培养了学生的创新意识。

2教学语言生动、幽默、有吸引力

语言是最普通、最直接、最常用的教学手段。教学语言的随意性与教学语言的技巧性的作用必然会产生两种不同的教学效果。教师故意打破课堂上的平淡气氛，布下迷阵。运用双关语、反语、故事、夸张、比喻、歇后语等等，让学生和自己一起获得精神上的愉悦。心理上的放松，从而使师生双方情感易于交流，学生会爱屋及乌，提高学生学习生物科学的积极性。多给予学生肯定鼓励，使学生变得自信。

上课学生的回答、课下学生交的作业及学生的平时表现等等都要教师给予评价，评价主要是为了促进学生的发展。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“你在任何时候也不能给学生打不及格的分数。请记住：成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”实践证明，成功可以大大调动学生的学习兴趣，改善课堂气氛，提高教学效果。因此，在对学生的作品进行评价的时候，作为教师首先要会欣赏学生的作品，注意评定者与被评定者在年龄、学识、艺术水准上的差异，不能用成人的标准来评价，要找出学生的优点与进步，加

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以肯定评价。一次我让学生上黑板做题，他的态度很不认真，虽然写对了，但是字体太不公正，照我的脾气肯定给予严厉的批评，但我让自己冷静了下来，先表扬这位学生非常聪明，然后提醒他字体工整一些就更完美了，他很高兴地接受了建议，在以后的学习中做的很好，如果我当时不冷静而对其进行批评，上他的自尊，他或许会是另一种表现，多给予学生肯定鼓励，就会使学生变得自信，教师不要吝啬自己的表扬和鼓励哦！

4教学内容难易适度，教学进度勿操之过急

为了使学生直接、间接地感知到全部所学内容，要进行多方面努力。教学内容的难易程度，必须从学生已有的知识程度和接受能力出发，使学生通过努力能较好地完成任务，切忌贪多贪杂，一味地按进度表行事。最好让学生当堂能会一点，让他们得到成功的情绪体验而产生兴趣。

当教材内容确定了，就明确告诉学生这节课要用多少时间，学习什么内容。经常把本节课的学习内容及时间安排告诉学生，学生经过多种形式的反复练习，指出难点及该注意的地方。同时，不断向全班或个别同学提问，注意到每个学生的思想集中状态，使他们高度集中，充分发挥学生手、脑、口的利用率，当从学生的表情断定已有把握的时候，用几分钟进行小测验，结果当然令人兴奋。这时，魏老师还给予表扬。学生由于紧张劳动带来的兴奋和得来表扬之后尝到的欢乐，进一步提高了学习兴趣。融洽师生关系，让学生在轻松中有了学习兴趣

成功的教学，首先要热爱学生，了解学生。没有爱便没有教育，爱学生是教师的天职。教师只有爱学生，学生才能亲其师、信其道，才能在轻松愉快的氛围中主动的接受知识。因此，在教学中，必须建立民主、平等、和谐的师生关系。首先教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。其次尊重学生的人格和权利，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。真诚倾听学生的心声，允许他们提出不同的、相反甚至是错误的见解，解放学生的主体性和创造性，与学生平等地商讨问题，把学生看作解决问题的伙伴。激发差生的学习兴趣

一般来说，成绩差的学生大多是丧失了信心和学习兴趣的，对老师有一种胆怯的心理，在课堂上生怕老师看见他，生怕老师提问，存在着恐惧感，抱着消极的态度听课，学习兴趣是激发不出来的。因此，有经验的教师，在课堂上对差生总是倾注着爱，给差生以热情和关怀。一方面用微笑的脸庞、期待的眼神、温和的语言、饱满的情怀来感化差生，使差生觉得

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老师和蔼可亲，对老师既崇敬又无拘束；另一方面，注意讲课的艺术性，运用手势助说话，用图表、板书、教具、模型作演示说明，善于打比方，举学生熟悉的生活实例，加深对抽象概念的理解，拟设故事情节，引人人胜，以及语言生动，形象微妙传情等方面来牵动学生的注意力，使学生在亲切、乐趣中学到知识，这样差生敢于接近老师，情绪饱满，听课就会聚精会神。

常听到老师说，现在的学生不好教育，老师讲得唇焦口燥，学生却无动于衷。其实，教育效果甚微的症结是老师忽视了感情投入，老师只有热爱学生，学生才能尊敬老师，接受老师的教育。

学生的学习兴趣、学习愿望总是在一定情境中发生的，离开了一定的情境，学生的学习兴趣、学习愿望就会成为无源之水，无本之木。然而，并不是所有的情境都能对学生的学习兴趣、学习愿望起推进作用，只有那些带有探索的问题性的情境，才具有强大的吸引力，才能对学生的学习兴趣、学习愿望起到强烈的激发作用。

三 让学生快乐地学习

米卢以“快乐足球”的理念将中国足球带入世界杯,中国人四十多年的梦想终于变成了现实.如今,米卢虽然离开了国家队,但他所倡导的“快乐足球”的理念已给中国足球放飞了无限的希望和梦想。那我们从中也是不是想到了怎样让我们的学生也快乐的学习呢？

1从整体上真正减轻学生的学习任务

国家一再倡导给学生减压，不要学校给学生乱定学习资料和刊物，实际上学生的学习任务减轻了吗？乱定刊物的现象是没有了，可是在学校各科老师为了使学生多一些时间学习他教的科目，留了很多该科的作业，有的甚至利用学生午休的时间往黑板上抄题；在家呢，一到节假日家长就给安排好了补课的地方，学生成了最忙碌的人，有谁问过他们快乐吗？这值得我们教师和家长深思。

2改变只重视传授知识，不注重传授学习方法的倾向，使学生形成积极主动的学习态度，使学生在获得知识与技能的同时，也能掌握学习方法并形成正确的价值观；

3充分发挥学生的主体作用，让学生在参与中快乐学习

教学中，学生是学习的主体，学生学习方式的转变，即由被动学习变为主动学习对于取得良好的教学效果至关重要。而主动学习离不开学生的参与，只有让学生在参与中生动活泼地发展，才能充分体现学生在教学中的主体性。教学中，在教师的引导下，学生以新知识为工具进行探索，每一次精彩的发言、每一个问题的解决都使学生在心理上产生成功感和自豪感。这种快乐的情绪成为学生进一步学习的动力源泉。教师利用学生的这一特点，多给学生

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“自我表现”的机会，根据教学内容，适当放手给学生，让学生充当“小老师”，自己解决问题，让学生在参与中 找到自信，在自信中快乐学到知识。比如在学习多姿多彩的图形这一课时，教师课前可以准备一些正方体展开图的纸片，上课的时候发给每一个学生，让他们动手折一折，看能折成什么图形，学生立刻就有了兴趣动手操作起来，在这个动手的过程中就学到了知识，这样就真正做到了充分发挥学生的主体作用，让学生在参与中快乐学习。

4改变“填鸭式”的教学方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力；可以设计数学游戏，使学生乐在其中。

根据初中学生心理特点，学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为一种很好的学习形式。比如在上数学活动课，就可以组织学生进行下列几种形式的游戏。

（1）个体活动游戏。上课开始进行“比比谁最火眼金睛”游戏：让学生自己进行操作实验——观察、比较、用手摸、放在木板上滚，看看各种几种物体（圆柱体、正方体、长方体、球等）分别有什么特征？通过学生的自主操作，感知几何物体的一些特征。

（2）集体合作游戏。在上学习“测物体高度”时，让学生之间互相合作，手电筒充当太，短树棍模充当大树，就在课桌上测量大树的高度，小组为单位，看哪一组测的最快，这种小组间比赛激发了学生自主探究的热情，培养学生的合作意识和团队精神。

（3）师生互动游戏。为了测试学生掌握的情况，可以组织师生互动游戏。师与生像电视上作节目一样，同时将结果写在纸条上，并同时亮出。既活泼，趣味性强，又提高了学生辨别正误的能力，真是一举两得好办法。通过诸如以上的一些游戏，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的热爱数学的情感就会自然而然爆发出来。

5激发学生兴趣，让学生在探究中快乐学习。

学生有强烈的好奇心，爱打破沙锅问到底，对生活中常见的的一些问题容易产生疑问。教师可利用学生的这一特点，激发学生的探究欲望，让学生在探究中体会成功的快乐，并在快乐中获得知识。

让学生在快乐中学习给我们教师带来许多新的挑战。我们只有在实践中不断地探索，努力使自己的课教得艺术、生动，学生才会学的愉快、主动，教学才将更具有亲和力，学校将会成为学生的乐园，学生将会在快快乐乐地在知识的海洋中健康成长。

总之，面对以上问题，我们不能漠视。作为一个教师不能只埋头教书，不管学生的反映，必须研究学生的学，必须重在调动学生的学习积极性，重视学习兴趣的激发，这样做不但能提高教学质量，而且能有效地解决学生厌学的问题。学生学习兴趣是学习动机的重要心理成第 5 页

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分，它会使学生产生学习的需要，乐于学习的情绪体验，因此学生对某一学科有无兴趣至关重要。我认为要想在教学中调动学生学习的积极性，一节课的开端非常重要，它能引起学生的学习兴趣，有效地防止学生产生厌学情绪。教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的兴趣活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。

而通过读学校的反思，我认认真真的读了很多老师的，他们中的确有很多值得我学习的地方，孙校长编写印刷每位老师的反思这项活动，也让我认识到学校领导的良苦用心，目的就是在提高老师，让老师们养成一个反思习惯，在反思中不断进步发展，让反思走进自己的日常教学工作。如果一个学期下来，老师们没有反思可写，甚至不知道写什么好，即便是本学期教师本人在教育教学中有什么收获进步和自我发展，师生之间有什么感人的故事，学生们反映了什么样的困惑，什么困难，师生之间是怎样交流的，这些都可以成为我们反思的内容啊！难道是老师的教学真的达到了高水平呢？还是老师们没有认真务实的作好本职工作呢？以至于反思没内容可写。

反思很深刻的而且多数老师在重新写反思的过程中也提到了很多老师的反思，要象他们学习等，在此我不作过多的描述了，我仅想说说我个人的意见。多数老师从一节课，或者是班级工作或者是本学期总的工作自己的感悟与不足，自己的收获与反思，可我总觉得反思如何提高学生学习兴趣，在培养学生良好的学习习惯，怎么在学业和生活中帮助学生，在教学反思中来自学生的反馈也不是很多，也就是说没有学生的心声。老师的教学活动的主体不是学生吗？这样的一个“主角”却被我们忽略了，再谈其他的内容有意义吗？包括我自己反思学生的思想心理的内容不多，是不是我们多年传下来的“师道尊严”还在作怪，不能与学生平等交流对话。所以我也想把今后自己的工作作以下调整，在备课中备学生，在教学中关注学生，在课下的时候多与学生交流，在反思总结工作的时候多总结师生之间。我专门在博客中设有师生之间，教师心理，学生作品，学生心理等栏目来弥补我以往工作的欠缺。

其实我觉得我们学习“洋思”也好，“杜郎口”也罢，柳埠中学的“4+1”自主教学模式，他们中间都是始终贯穿了培养学生的自主学习的兴趣，和主动获取知识的兴趣，最大限度的发挥每个学生的潜能，在课堂中真正把学生看作是主人，老师是和他们一样的，是交流的伙伴，是合作者啊！如果课堂中老师不能调动学生的积极性学习兴趣等，更别指望他们课下会学习的。

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第五篇：新时期初中音乐教学中学生兴趣诱导策略探究

新时期初中音乐教学中学生兴趣诱导策略探究

【摘 要】 在新时期初中音乐教学中，学生的主体地位仍然是“牢不可破”的，学生是否对音乐课充满兴趣这也是教学成败的关键。因此，广大音乐教师必须想方设法的推动教学发展，就必须首先想办法培养、激发和诱导学生对音乐的浓厚兴趣。本文正是结合上述话题，提出了几种在初中音乐教学中诱导学生兴趣的策略和办法。

音乐教学 学习兴趣 音乐课 初中音乐 多媒体 案例教学

学生是初中音乐教学的核心和主体，也是决定教学走向和成败的关键性要素，必须引起广大音乐教师的高度重视。教师要以学生的需求来做出教学的判断，同时千方百计的为学生们创造良好的学习环境与教学氛围。其中，如何更好的激发、调动和诱发学生们对音乐的兴趣，在很大程度上就是衡量教学工作成败的标尺。所以，教师必须把学生兴趣的诱导工作放到更加突出的位置上，通过有效教学手段与策略的改变、创新来实现这一点。尤其是初中音乐教学改革的背景下，此类的课题就更具现实的紧迫性与指向性。

一、以学生为音乐教学的核心主体，不断革新教学理念与方式

对于初中音乐教师而言，要想更好、更快的诱发初中生的音乐学习兴趣，务必要做好如下几件事情。其一，要把握初中生的需求与特点，制定科学、合理的音乐教学方法。那些传统的以“授课与讲述”为代表的干巴巴的教学模式已经不能激起初中生的兴趣了，对于现阶段音乐教学也是“有百弊无一利”的，必须果断摒弃。其二，音乐教学的创新就是教师教学理念与方式方法的创新，即教师要转变教学理念，要把学生们的诉求与音乐教学改革的精神结合起来。如，教师要广泛开展有效的音乐课堂教学活动，以课堂活动、音乐实践游戏等为载体，更好的激发学生们的音乐热情和积极性。其三，教师要身体力行，践行初中音乐教学改革的原则和路线，通过示范与互动来感染学生们，让学生们体会到音乐课的魅力、趣味性，从而主动参与到音乐学习中来。

可以看到，所谓“学习兴趣诱导”，其路线、方法都掌握在广大初中音乐教师手中，其成败的关键在于音乐教师是否可以“解放思想，开拓创新”。要根据学生们的状况、实际需求开展教学模式的设计和操作，要把教学创新作为核心要为来抓，时刻体现“为学生服务”的基本理念，不断提升初中生学习音乐的兴趣，诱发学生们的主观能动性。如，常规的“练声”教学，无论是气息的把握、声量的控制还是歌曲节奏的掌控，其实都需要学生自己在反复、多次的实践中得到体会和顿悟，这些需要教师的有效指导、点拨和指正。总之，类似的策略和方法就是初中音乐教师创新教学理念和方式的体现，是诱导学生兴趣的可行性策略。

二、结合课程改革的理念和精神，运用新教学手段激发学生音乐兴趣

要想更好的诱导初中生学习音乐的兴趣，就必须从新课程改革的要求入手。要知道，初中音乐教学一方面要兼顾音乐教学的基本要求和属性，同时全面贯彻和落实新课程改革的精神；另一方面，教学的推进要考量学生诉求，务实推进教学的发展。对于广大高中音乐教师来说，要全面培育和提升初中生的音乐素养、艺术思维与综合能力，推进教学的科学化发展，培育学生积极的学习思维和兴趣。只有这样，初中生才能从心底爱上音乐课，初中音乐教学的功能才能得以发挥，初中音乐教学的诉求才能得到实现。

例如，引入类似多媒体技术、网络技术等新型教学模式，就可以大大提升音乐教学的质量。要知道，突出重点、突破难点的有效方法是多媒体技术变革初中音乐教学的主要手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，音画同步，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，与初中音乐课可谓存在“天然的共性”。因此，初中音乐教学尤其是学生兴趣培养，一方面需要教师的努力，另一方面也需要学生们的积极配合。立足音乐课程改革实际，学生兴趣诱导就有章可循了。

三、开展有效的音乐课堂案例教学，激发学生们的音乐热情和积极性

案例是教学的示范和先导，往往也可以作为初中音乐教学的重要抓手。好的案例，不仅可以生动形象的解释音乐理论内容，而且可以很好的抓住学生们的“目光与心灵”，能够起到很好的诱导学生们音乐学习兴趣的目的。所以，在音乐课堂教学中很好的运用“教学案例”，通常可以起到很好的实践效果。

例如，在教授《让世界充满爱》这首歌的时候，教师可以尝试以案例来推进教学。具体的，教师首先利用多媒体播放“汶川地震”与“日本地震和核泄漏”视频，并把《让世界充满爱》作为背景音乐播放。然后，教师可以说明一下：“刚才的视频很感人，让人难忘，大家看得很认真，有的同学的眼睛都湿了，老师的鼻子也是酸酸的。那么大家有没有注意到视频的背景音乐，好不好听啊？”当学生们做出积极的回应时，教师就可以“顺理成章”的开展后面的教学了……其实，类似的方法都可以在初中音乐教学中得到体现，也一定可以达到很好的教学效果，学生们的音乐兴趣和热情也一定可以得到激发。只要教师立足实际，合理设计和安排案例，此类教学模式能够很好的诱导学生们的兴趣，推动教学发展。

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