初中语文课堂教学中学生兴趣的激发

第一篇：初中语文课堂教学中学生兴趣的激发

初中语文课堂教学中学生兴趣的激发

摘要：一个能热爱祖国语文，有学习自信心和浓厚的学习兴趣，有良好的学习习惯和基本的学习方法的学生，肯定能学好语文。但是在实际教学中却发现学生学习语文的兴趣并不高。本文就激发兴趣的重要性和必要性、明确学生学习兴趣的来源、探索语文课堂激发学生兴趣的途径和方法等三个方面进行阐述。

关键词：语文课堂教学兴趣激发

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。” ⑴ 兴趣是最好的老师，一个能热爱祖国语文，有学习自信心和浓厚的学习兴趣，有良好的学习习惯的学生，肯定能学好语文。而我们语文教学的最终目标是培养出乐学、好学、会学而不是厌学的人。那么，在初中语文教学中该怎样激发学生学习语文的兴趣呢？笔者就激发兴趣的重要性和必要性、明确学生学习兴趣的来源、探索语文课堂激发学生兴趣的途径和方法等三个方面进行阐述。

一、认识激发兴趣的重要性和必要性

笔者曾于2008年秋对初一到初三的180名学生进行问卷调查，每个年级抽两个班,每班抽30名学生，其中男生、女生各15名，调查结果发现：在表中“我最喜欢的学科”一栏里填“语文”的仅有67人，占被调查人数的37.2％，且年级越高，喜欢语文的人越少。所有喜欢语文的学生中，女生占42人，大大超过男生。我也曾问过一些不喜欢语文的学生，他们有的说：“听语文课没劲”，有的说“课文乏味”，“作文难写”。看来,语文教学已面临一个严峻的现实：学生学习语文的兴趣每况愈下。造成这种局面的原因当然是多方面的：就学生来看，大都认为对课文能读，能理解大意，能写出基本符合要求的作文就行了，知识太简单，并没有认识到汉语的博大精深。再者，学生长期以来形成被动接受知识的习惯和惰性思维习惯，不愿多动脑多动手去探 1

求知识。就教师来看，教法陈旧死板，缺乏创新意识，经常是课堂“言语”的霸权者，致使课堂教学气氛沉闷，学生情绪低落。试想：如果教师不顾学生实际，不注重筛选适合自己学生的教法，一味地按部就班，甚至照本宣科，那么，再生动有趣的课文，也会教得索然寡味，死气沉沉，这样的课，趣从何来呢？因此，要改变语文在学生心目中的地位，提高教学质量，不失时机地激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生积极主动的学习热情，已成为广大语文教师课堂教学改革的重大研究课题。它是贯彻落实《新课程标准》、真正实施素质教育、全面提高语文教育教学质量的重要措施。

二、明确学生学习兴趣的来源

兴趣是人们获得知识技能的一种力量，是启发人们认识积极性的重要心理成分，是人们从事一切活动的原动力。初中学生，身心发展处于一个幼稚，或由幼稚走向成熟的过渡时期，他们单纯、热情，但自制力差，做事大都凭兴趣去做，对那些不感兴趣而又必须学习的功课，缺乏清醒的认识，缺乏理智地把握和持久的毅力。那么，他们学习语文的兴趣从何而来呢？

1、来自远大的理想：苏霍姆林斯基说过：“热烈的学习愿望，明确的学习目的，是学生学习活动的重要动因。” ⑵ 语文教师应当在课堂教学中不失时机地对学生进行理想前途教育，充分发掘和利用教材中理想教育的素材，鼓励和教育学生明确语文学习的目的，树立远大理想。如古诗文教学中，杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，身居茅屋，心怀天下的博大胸怀；范仲淹“不以物喜，不以己悲”，追怀古仁人宁愿“先忧而后乐”的阔大胸襟；现代文教学中，鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的为民族献身的精神，以及“弃医从文”的原因，都是对初中生进行理想教育的好素材。学生只要树立了远大的理想和志向，就会对学习产生持久不衰的兴趣和原动力。

2、来自对语文知识的探索和运用：这是学生产生学习兴趣的直接原因。读朱自清的《背影》，我让学生探索、感悟蕴藏在朴实无华语言中的父子深情，探索为何不写父亲的正面面貌；读《明天不封阳台》，我让学生调查本

地鸟类资源生存的状况，并写出调查报告，再谈“我为环保作贡献”。学生在这些情感体验和运用知识分析问题、解决问题的活动中，认识到了语文学习与生活密不可分，品尝到了主动探索求知的乐趣。探索，应该是学生自我的、主动的，而不是教师强硬的灌输。正如斯宾塞所说：“硬塞知识的办法，经常引起人对书籍的厌恶。” ⑶ 语文教学与其他学科的教学一样，只能引导学生自己进行探讨，学生对语文学习才可能产生真正的兴趣。

3、来自教师对课堂教学环节的优化设计：优秀的课堂教学环节设计，能最大限度的调动学生的学习热情，教师像一位出色的导游，一步步将游客带入妙趣横生的知识殿堂，去领略人类智慧险峰的绚丽风光。失败的课堂教学设计，文采飞扬的课文讲读，会变成“老师讲，学生听”的“一言堂”；真情实感流淌，“以我手写我口”的作文课，会变成八股式的模仿课。这样的课，学生可能学到一些基本知识和基本技能，但却失掉了更重要的兴趣、激情和灵性。因此，优化语文课的课堂设计，是激发学生学习语文兴趣的重要环节。

4、来自教师丰富的教学机智和风趣幽默的表达：教学机智是教师在长期的教育教学实践中形成的一种灵活应对客观情况变化的能力和智慧。“有无丰富的教学机智，是衡量一个教师是否成熟的重要标准” ⑷ 教案一经写定，一般是要按其实施的。但因学生学情、学法、已有知识水平及接受能力等的差异，常会出现“卡壳”现象，这时就需要教师发挥教学机智，灵活机动地处理，随机应变地调整方案，使课堂各个环节运行自然流畅。幽默的表达是一个教师必备的演讲素质。99％的学生都喜欢具有幽默感的教师。当学生恹恹欲睡之时，老师几句风趣俏皮的话语，几个幽默的动作，都会使学生精神振奋，兴趣盎然。如果能让学生在课堂上笑口常开、笑声不断，那么，语文课堂教学肯定能激发学生学习语文的兴趣。

5、来自现代化教学手段：将初中语文的课堂教学移入多媒体教室，让学生通过语言、文字、声音、色彩、图像全方位理解文本，在声、光、电中领

悟情、境、意，在读、写、听、说中接受人类优秀文化的熏陶，在轻点鼠标和漫敲键盘中畅游知识的海洋，这是当代课堂教学改革的总趋势。

三、语文课堂激发学生兴趣的途径和方法

1、开讲激发兴趣：这里所说的“开讲”，是指新生入学的第一堂语文课。有经验的教师，不会在这堂课上“开门见山”讲新课，而是准备了丰富的语言文字材料，经过精心设计，制作一顿妙趣横生，令学生垂涎三尺的“开胃大餐”。如：可以搜集一些字谜、灯谜、对联、笑话、民谚俗语、成语典故、歇后语，甚至回文诗、藏头诗、宝塔诗等等，让学生一饱眼福，初领中华汉语的独特风采。也可搜集一些人们日常生活中学语文、用语文的反面事例（如病句、错别字、标点错误等），让学生捧腹大笑，然后教师顺势提出什么是语文的问题，再让学生理解语文的外延与生活等同，语文就是生活，生活处处有语文。还可以从汉字造字法入手，讲讲汉字与记录其他民族语言的符号相比所具有的显著特性，认识汉字是音、形、义的结合体，它具有世界其他民族文字所望尘莫及的独特功能。如笔者在一堂开讲课上讲了“教”与“学”两字的演变过程，“出”与“重”的会意对调，学生听得兴致盎然，回味无穷。无形中，学生对祖国的语言文字产生了喜爱之情，有了学好语文，探索语言文字奥妙的愿望。开讲激趣符合人们认知心理中“先入为主”的心理经验，学生的“胃口”被调动起来后，教师教起来就会得心应手。

2、导入激发兴趣：在一堂新课开始时，设计一段简短而精妙的导入语，会为学生下边的学习奠定起步的路基，引起求知的欲望，营造积极的氛围。笔者在上完《背影》之后，接着上邹韬奋《我的母亲》时，设计了如下一段导入语：“同学们朱自清先生的《背影》，深情地歌颂了伟大的父爱。在家庭生活中，我们除了父爱、祖辈兄长之爱还会有„„”“母爱”！（学生齐答）我说：“说到母爱，我们都不会忘记唐代诗人孟郊的一首《游子吟》，大家还记得吗？来，背诵一次！（学生齐背）今天，我们再来学一篇歌颂母爱，表现母子深情的散文——《我的母亲》（教师板书课题）。这段导入语，既照顾了新旧知识的联系，又创设了相应的问题情境，为学生后边的整体感知课文激发了兴趣，营造了积极的氛围。

3、范读激发兴趣：对小说、诗歌、散文这类作品，如能由教师作声情并茂、绘声绘色的示范朗读，也会激发学生学习课文的兴趣和积极性。如《范进中举》、《鲁提辖拳打镇关西》这样的长篇小说节选，人物个性鲜明，语言、动作、心理描写栩栩如生，教师的示范朗读，有助于学生把握人物形象，理解人物思想性格。教师范读之后，再让学生分小组分角色朗读，让学生从中体会人物的语气，揣摩人物内心世界，从而深入领会作品的思想意义。

4、转换课型激发兴趣：近年来，随着课堂教学改革的深入发展，广大语文教师积极探索，创立了丰富多彩的语文课课型。如以讲析与练习相结合的讲练课型；以谈话讨论为主的讨论课型；以启发指点为主的点拔课型；以阅读与写作相结合的读写课型；以重点研讨一部分而带动其他部分的主带次课型；以问题为纽带的质疑课型；以揣摩和表演为主的表演课型；以辩论比赛为主的辩论课型等等,教师如能根据学生和教学内容的实际，灵活转换课型，最大限度地满足初中学生的新奇感，绝不会使语文课枯燥乏味。

5、编顺口溜激发兴趣：琅琅上口、易读易记的顺口溜，往往为初中学生喜闻乐见。如果在课堂教学中恰当运用顺口溜来帮助学生记忆知识，会收到过目不忘，事半功倍的效果。如：为了让学生记住“戌、戍、戊、戎”四个形似字的字形和读音，我编了两句顺口溜：xū横shù点wù中空,十字交叉就念róng。学过《我的叔叔于勒》后，为了让学生很好地把握菲利普夫妇的思想性格，我编了以下一段顺口溜：菲利普，令人呕，浑身细胞有铜臭。于勒阔，他夸赞，于勒贫穷他诅咒。富在天涯盼相聚，穷时不认亲骨肉。另外，在汉语识、文言知识、文学常识诸多方面，我都编了顺口溜，学生在念记这些顺口溜时，兴趣十足。

6、体验成功激发兴趣：教育专家认为：学校不可吝啬表扬，教师不可吝啬鼓励。⑸ 德国教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。” ⑹ 学生在老师的期待和激励中获得信心和力量,会情不自禁地投入学习之中。语文教学的各个环节都应尽可能多地让学生体验自己的成功，以增强他们学好语文的自信心。如课堂上答对一个问题，作文中出现一个美词佳句，考试成绩的微小进步，作业中有了一个代表自己主见的观点等等，对于这些，教师都要以赞赏的眼光去看待。特别是对待差生，更不能吝啬手中的分数，眼中的欣赏，口中的表扬和赞美。因为很多差生会因你的一句赞美重新点亮心中早已熄灭的信念之灯。⑺

此外，还有问题情境激趣、情感情境激趣、联想想象激趣等。总之，语文课堂教学中，激发学生学习兴趣的途径和方法是层出不穷的。广大语文教师应该充分认识激趣的重要性和必要性，努力探索丰富多彩的激趣方法，为全面提高初中学生的语文素养，提高语文教育教学质量，打造一个生动活泼，妙趣横生的语文课堂。

参考文献：

⑴ 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》 北京师范大学出版社2001年7月第1版

⑵ 《给教师的建议》 苏霍姆林斯基教育科学出版社 1984年6月第2版 ⑶ 《斯宾塞文集》 斯宾塞教育科学出版社 1987年第1版

⑷ 《新课程——语文教育怎样改革》 王晓辉等四川大学出版社 2003年10月第1版

⑸ 《教育新理念》 袁振国教育科学出版社 2007年9月第1版 ⑹ 《第斯多惠论教育》 第斯多惠 教育科学出版社 1986年第1版

⑺ 《教育观念的革命》 张先华 重庆大学出版社2000年5月第1版

第二篇：如何激发中学生的学习兴趣

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如何激发中学生的学习兴趣

现在的中学生有很多都不愿意学习，教师课前精心备课，但是无论教师怎样费尽心思地导入新课，有些学生仍不感兴趣；无论教师讲得多精彩，对于有些学生来说只是左耳朵进右耳朵出；那么教师就少讲，突出学生的主体地位，让学生自主地学习，可是对于部分学生来说不是不知道学什么，就是不知道怎样学习，要么就是不愿意学习。现在有些家长都持“上学无用论”的态度，送子女上学完全是为了有人给看孩子。许多学生根本就不想学习，上学完全是家长逼迫的。为什么会出现这种情况呢？这不得不引起教育界的深刻反思。我在网上也经常见到学生在网上发的帖子，列出了学习无用，不愿意学习的原因，我总结了一下大致分为三个方面，现分析如下：

一 让学生认识到学习的重要性

现在的学生真的很少主动去学习，要想让他们认识到学习的重要性，就要经常做学生的思想工作，从思想上认识到学习的重要。怎样做呢？以下是我的一些看法：

1利用班会时间经常给学生灌输学习很重要的观念，可以给他们举一些生活中的真实例子，没有文化的人很难跟上时代的步伐，最后的结果将是被社会淘汰。有一位学生在校期间不好好学习，经常违反学校纪律，是老师最最头疼的学生。经各位老师的努力，最终没能挽救过来。现在走进社会想学一技之长，但由于在校根本没有学习，基础知识也就没打扎实，也没有养成良好的学习习惯，所以还是一事无成。现在非常后悔当初的做法。看来学习对自己的将来很重要。多对学生进行感恩教育，前不久北京一个退休的老教授到我们学校进行感恩报告会，从感恩祖国、感恩社会、感恩家长、感恩老师几个方面让学生感动的泪流满面，真正触动了学生的内心，让他们切实地认识到人生在世一定要学会感恩，要感恩祖国、感恩社会、感恩家长、感恩老师，感恩的前提就是要刻苦学习掌握本领，这样学生就会真正认识到学习的重要性。家长把我们抚养成人，真的很不容易。现在家长在各方面还在为我们操心。在学习上盼着我们更上一层楼；在生活上无微不至的关怀，连每星期换洗的衣服也给我们时刻准备着，当返校时从家长手里接过本周的生活费时，我们是否想到这是家长的血汗钱哪，经常对学生这样的教育，就能取得很好的效果。

3在讲课的过程中也可以引导学生认识学习的重要性，比如有这样一道数学题： 例、某中学组织初一学生春游，原计划租用45座客车若干辆，但有15人没有座位；如果租用同样数量的60座客车，则多出一辆，且其余客车恰好坐满。已知45座客车日租金为

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每辆220元，60座客车日租金为每辆300元。试问：（1）初一年级人数是多少？原计划租用45座客车多少辆？（2）要使每个学生都有座位，怎样租用更合算？

教师先让学生当一回旅行社的工作人员来计算一下如何来安排，学完这道题后，及时引导学生思考在生活中再遇到类似的问题会不会解决呢？在思考的过程中学生自然而然就认识到了学数学也是很有用的。

二 调动学生的学习热情

好动是孩子的天性，可是他们必须老老实实地在课桌前做够一个45分钟，有一个45分钟„„，所以学生感到学习是枯燥的，是没有乐趣的，那么，如何创造愉快而带有孩子气的教学氛围，让学生在学习中获得乐趣，促进学生个性形成，生动活泼，主动和谐发展，真正想学习呢？ 导入的情景创设，使课堂变得生动。

数学教材里没有生动的语言，没有漂亮的图画，没有动听的歌曲，有的只是枯燥的数字，难以理解的公式定理，这就更加要求教师要多在激发学生的学习兴趣上下功夫。

如果在导入时加以利用，创设相关的故事情景，会使课堂气氛轻松愉快。例如在讲追击问题时，就可以利用多媒体播放龟兔赛跑的故事导入新课。这种故事情节的创设，增加了教材的趣味性，淡化了制作课的枯燥，并使学生领悟到只要动脑筋，就可以创作出有趣的作品，培养了学生的创新意识。

2教学语言生动、幽默、有吸引力

语言是最普通、最直接、最常用的教学手段。教学语言的随意性与教学语言的技巧性的作用必然会产生两种不同的教学效果。教师故意打破课堂上的平淡气氛，布下迷阵。运用双关语、反语、故事、夸张、比喻、歇后语等等，让学生和自己一起获得精神上的愉悦。心理上的放松，从而使师生双方情感易于交流，学生会爱屋及乌，提高学生学习生物科学的积极性。多给予学生肯定鼓励，使学生变得自信。

上课学生的回答、课下学生交的作业及学生的平时表现等等都要教师给予评价，评价主要是为了促进学生的发展。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“你在任何时候也不能给学生打不及格的分数。请记住：成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”实践证明，成功可以大大调动学生的学习兴趣，改善课堂气氛，提高教学效果。因此，在对学生的作品进行评价的时候，作为教师首先要会欣赏学生的作品，注意评定者与被评定者在年龄、学识、艺术水准上的差异，不能用成人的标准来评价，要找出学生的优点与进步，加

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以肯定评价。一次我让学生上黑板做题，他的态度很不认真，虽然写对了，但是字体太不公正，照我的脾气肯定给予严厉的批评，但我让自己冷静了下来，先表扬这位学生非常聪明，然后提醒他字体工整一些就更完美了，他很高兴地接受了建议，在以后的学习中做的很好，如果我当时不冷静而对其进行批评，上他的自尊，他或许会是另一种表现，多给予学生肯定鼓励，就会使学生变得自信，教师不要吝啬自己的表扬和鼓励哦！

4教学内容难易适度，教学进度勿操之过急

为了使学生直接、间接地感知到全部所学内容，要进行多方面努力。教学内容的难易程度，必须从学生已有的知识程度和接受能力出发，使学生通过努力能较好地完成任务，切忌贪多贪杂，一味地按进度表行事。最好让学生当堂能会一点，让他们得到成功的情绪体验而产生兴趣。

当教材内容确定了，就明确告诉学生这节课要用多少时间，学习什么内容。经常把本节课的学习内容及时间安排告诉学生，学生经过多种形式的反复练习，指出难点及该注意的地方。同时，不断向全班或个别同学提问，注意到每个学生的思想集中状态，使他们高度集中，充分发挥学生手、脑、口的利用率，当从学生的表情断定已有把握的时候，用几分钟进行小测验，结果当然令人兴奋。这时，魏老师还给予表扬。学生由于紧张劳动带来的兴奋和得来表扬之后尝到的欢乐，进一步提高了学习兴趣。融洽师生关系，让学生在轻松中有了学习兴趣

成功的教学，首先要热爱学生，了解学生。没有爱便没有教育，爱学生是教师的天职。教师只有爱学生，学生才能亲其师、信其道，才能在轻松愉快的氛围中主动的接受知识。因此，在教学中，必须建立民主、平等、和谐的师生关系。首先教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。其次尊重学生的人格和权利，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。真诚倾听学生的心声，允许他们提出不同的、相反甚至是错误的见解，解放学生的主体性和创造性，与学生平等地商讨问题，把学生看作解决问题的伙伴。激发差生的学习兴趣

一般来说，成绩差的学生大多是丧失了信心和学习兴趣的，对老师有一种胆怯的心理，在课堂上生怕老师看见他，生怕老师提问，存在着恐惧感，抱着消极的态度听课，学习兴趣是激发不出来的。因此，有经验的教师，在课堂上对差生总是倾注着爱，给差生以热情和关怀。一方面用微笑的脸庞、期待的眼神、温和的语言、饱满的情怀来感化差生，使差生觉得

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老师和蔼可亲，对老师既崇敬又无拘束；另一方面，注意讲课的艺术性，运用手势助说话，用图表、板书、教具、模型作演示说明，善于打比方，举学生熟悉的生活实例，加深对抽象概念的理解，拟设故事情节，引人人胜，以及语言生动，形象微妙传情等方面来牵动学生的注意力，使学生在亲切、乐趣中学到知识，这样差生敢于接近老师，情绪饱满，听课就会聚精会神。

常听到老师说，现在的学生不好教育，老师讲得唇焦口燥，学生却无动于衷。其实，教育效果甚微的症结是老师忽视了感情投入，老师只有热爱学生，学生才能尊敬老师，接受老师的教育。

学生的学习兴趣、学习愿望总是在一定情境中发生的，离开了一定的情境，学生的学习兴趣、学习愿望就会成为无源之水，无本之木。然而，并不是所有的情境都能对学生的学习兴趣、学习愿望起推进作用，只有那些带有探索的问题性的情境，才具有强大的吸引力，才能对学生的学习兴趣、学习愿望起到强烈的激发作用。

三 让学生快乐地学习

米卢以“快乐足球”的理念将中国足球带入世界杯,中国人四十多年的梦想终于变成了现实.如今,米卢虽然离开了国家队,但他所倡导的“快乐足球”的理念已给中国足球放飞了无限的希望和梦想。那我们从中也是不是想到了怎样让我们的学生也快乐的学习呢？

1从整体上真正减轻学生的学习任务

国家一再倡导给学生减压，不要学校给学生乱定学习资料和刊物，实际上学生的学习任务减轻了吗？乱定刊物的现象是没有了，可是在学校各科老师为了使学生多一些时间学习他教的科目，留了很多该科的作业，有的甚至利用学生午休的时间往黑板上抄题；在家呢，一到节假日家长就给安排好了补课的地方，学生成了最忙碌的人，有谁问过他们快乐吗？这值得我们教师和家长深思。

2改变只重视传授知识，不注重传授学习方法的倾向，使学生形成积极主动的学习态度，使学生在获得知识与技能的同时，也能掌握学习方法并形成正确的价值观；

3充分发挥学生的主体作用，让学生在参与中快乐学习

教学中，学生是学习的主体，学生学习方式的转变，即由被动学习变为主动学习对于取得良好的教学效果至关重要。而主动学习离不开学生的参与，只有让学生在参与中生动活泼地发展，才能充分体现学生在教学中的主体性。教学中，在教师的引导下，学生以新知识为工具进行探索，每一次精彩的发言、每一个问题的解决都使学生在心理上产生成功感和自豪感。这种快乐的情绪成为学生进一步学习的动力源泉。教师利用学生的这一特点，多给学生

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“自我表现”的机会，根据教学内容，适当放手给学生，让学生充当“小老师”，自己解决问题，让学生在参与中 找到自信，在自信中快乐学到知识。比如在学习多姿多彩的图形这一课时，教师课前可以准备一些正方体展开图的纸片，上课的时候发给每一个学生，让他们动手折一折，看能折成什么图形，学生立刻就有了兴趣动手操作起来，在这个动手的过程中就学到了知识，这样就真正做到了充分发挥学生的主体作用，让学生在参与中快乐学习。

4改变“填鸭式”的教学方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力；可以设计数学游戏，使学生乐在其中。

根据初中学生心理特点，学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为一种很好的学习形式。比如在上数学活动课，就可以组织学生进行下列几种形式的游戏。

（1）个体活动游戏。上课开始进行“比比谁最火眼金睛”游戏：让学生自己进行操作实验——观察、比较、用手摸、放在木板上滚，看看各种几种物体（圆柱体、正方体、长方体、球等）分别有什么特征？通过学生的自主操作，感知几何物体的一些特征。

（2）集体合作游戏。在上学习“测物体高度”时，让学生之间互相合作，手电筒充当太，短树棍模充当大树，就在课桌上测量大树的高度，小组为单位，看哪一组测的最快，这种小组间比赛激发了学生自主探究的热情，培养学生的合作意识和团队精神。

（3）师生互动游戏。为了测试学生掌握的情况，可以组织师生互动游戏。师与生像电视上作节目一样，同时将结果写在纸条上，并同时亮出。既活泼，趣味性强，又提高了学生辨别正误的能力，真是一举两得好办法。通过诸如以上的一些游戏，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的热爱数学的情感就会自然而然爆发出来。

5激发学生兴趣，让学生在探究中快乐学习。

学生有强烈的好奇心，爱打破沙锅问到底，对生活中常见的的一些问题容易产生疑问。教师可利用学生的这一特点，激发学生的探究欲望，让学生在探究中体会成功的快乐，并在快乐中获得知识。

让学生在快乐中学习给我们教师带来许多新的挑战。我们只有在实践中不断地探索，努力使自己的课教得艺术、生动，学生才会学的愉快、主动，教学才将更具有亲和力，学校将会成为学生的乐园，学生将会在快快乐乐地在知识的海洋中健康成长。

总之，面对以上问题，我们不能漠视。作为一个教师不能只埋头教书，不管学生的反映，必须研究学生的学，必须重在调动学生的学习积极性，重视学习兴趣的激发，这样做不但能提高教学质量，而且能有效地解决学生厌学的问题。学生学习兴趣是学习动机的重要心理成第 5 页

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分，它会使学生产生学习的需要，乐于学习的情绪体验，因此学生对某一学科有无兴趣至关重要。我认为要想在教学中调动学生学习的积极性，一节课的开端非常重要，它能引起学生的学习兴趣，有效地防止学生产生厌学情绪。教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的兴趣活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。

而通过读学校的反思，我认认真真的读了很多老师的，他们中的确有很多值得我学习的地方，孙校长编写印刷每位老师的反思这项活动，也让我认识到学校领导的良苦用心，目的就是在提高老师，让老师们养成一个反思习惯，在反思中不断进步发展，让反思走进自己的日常教学工作。如果一个学期下来，老师们没有反思可写，甚至不知道写什么好，即便是本学期教师本人在教育教学中有什么收获进步和自我发展，师生之间有什么感人的故事，学生们反映了什么样的困惑，什么困难，师生之间是怎样交流的，这些都可以成为我们反思的内容啊！难道是老师的教学真的达到了高水平呢？还是老师们没有认真务实的作好本职工作呢？以至于反思没内容可写。

反思很深刻的而且多数老师在重新写反思的过程中也提到了很多老师的反思，要象他们学习等，在此我不作过多的描述了，我仅想说说我个人的意见。多数老师从一节课，或者是班级工作或者是本学期总的工作自己的感悟与不足，自己的收获与反思，可我总觉得反思如何提高学生学习兴趣，在培养学生良好的学习习惯，怎么在学业和生活中帮助学生，在教学反思中来自学生的反馈也不是很多，也就是说没有学生的心声。老师的教学活动的主体不是学生吗？这样的一个“主角”却被我们忽略了，再谈其他的内容有意义吗？包括我自己反思学生的思想心理的内容不多，是不是我们多年传下来的“师道尊严”还在作怪，不能与学生平等交流对话。所以我也想把今后自己的工作作以下调整，在备课中备学生，在教学中关注学生，在课下的时候多与学生交流，在反思总结工作的时候多总结师生之间。我专门在博客中设有师生之间，教师心理，学生作品，学生心理等栏目来弥补我以往工作的欠缺。

其实我觉得我们学习“洋思”也好，“杜郎口”也罢，柳埠中学的“4+1”自主教学模式，他们中间都是始终贯穿了培养学生的自主学习的兴趣，和主动获取知识的兴趣，最大限度的发挥每个学生的潜能，在课堂中真正把学生看作是主人，老师是和他们一样的，是交流的伙伴，是合作者啊！如果课堂中老师不能调动学生的积极性学习兴趣等，更别指望他们课下会学习的。

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第三篇：注重新课标下初中历史课堂教学中学生兴趣的激发

注重新课标下初中历史课堂教学方式中学生兴趣的激发

兴趣是最好的老师，是学生主动学习，积极思考、求知探索的强大内驱力。课堂教学的趣是指精彩的导语设计。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”学生对一篇新教材的学习欲望及其学习效果，与教师两、三分钟的导语有很大关系。成功的导语，如同深深拉开的帷幕，让学生一眼就看到精美的置景；有如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染；又像是打开了知识殿堂的大门，引导着学生竞相登堂入室。

在实际的教学过程中，经过探索，我发现以下几种教学方法十分有效：

一、音像式

新课改下的历史课是一门综合性的学科，是一盘美味的杂烩。因此教学者就应注重调动学生的各种感官，以达到美的享受，由此激起学生思想的共呜，达到“课伊始，意境即生”的艺术境界：如我在教《元帝国拓展统一多民族国家基业》这一课，为了让学生们能想像蒙古包人的生活，我借助了音与像并结合文，首先用多媒体展示多幅蒙古包人的生活照，并配上背景音乐《美丽的草原我的家》，再配上《北朝民歌》，这样，学生的感官被调动起来了，课堂也掀起了一个小小的波澜。

二、角色扮演法

新课标的一个基本理念是提倡学生的发展性评价。我认为，为了更好地体现“学生为主体”的教学模式，这一设计与时尚接轨值得提倡。如我在教《三国鼎立局面的形成》时，就让班上的一名学生扮演曹操，背诵《七步诗》，结果学生跟了上来，一起吟诗。整个课堂一下子形成了一个整体，为整堂课作了精彩的铺垫。

三、故事法

历史是一种知识的积累，是一种文化的沉淀，它需要学者去不断地挖掘。40分钟的课堂教学，学生以吸取间接经验为主。因此我在教学中最大可能的设计让每个学生轮流讲一个历史小故事。一学期下来，学生的表达能力提高了，历史知识丰富了，学习积极性更高了。

四、热门话题式

这种方法在初三的教学中比较常见。如我在教八年级的《中日甲午战争》一章时，我在开头就引用了热点新闻：钓鱼岛事件。教师的简述极大地激起了学生学习该课的兴趣。

当然除以上几种方法以外猜谜式、导语材料式、导语诗歌式、导语史论式、导语评论式等几种方法也可以尝试，效果不错。

第四篇：试论浅论初中语文学习兴趣的激发

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

浅论初中语文学习兴趣的激发

盘锦市第一完全中学

严飞

浅论初中语文学习兴趣的激发

盘锦市第一完全中学 严飞

内容摘要：在语文教学中要想收到良好的学习效果，着力点在于学生的全面参与，学生的全身心投入，然而欲达到这样的目的，最关键的在于全面激发学生的学习兴趣，使学生从乐学到会学，从会学到学会，最终达到学有所成的目的。关键词：初中；语文；学习兴趣

学习兴趣是学习活动特殊的心理倾向，它决定着学生的学习情绪、学习过程和学习效果。我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”[1]“好之”、“乐之”，就是指学生的学习积极性高涨，有着很强烈的求知欲望，以学为乐，没有兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在语文教学中，要提高学生的积极性，变“要我学”为“我要学”，必须激发学生的兴趣，让学生在兴趣这位“老师”的引导下达到“乐之”的境界。本文拟就初中语文教学中怎样激发学生的学习兴趣，谈一些体会。

一、建立良好师生关系，增强教师个人魅力 师生关系的好坏直接影响学生的学习效果。在初中阶段，学生的学习心理还不完全成熟，他们的往往事根据老师同他们关系的亲疏来决定对某一门课的喜欢或讨厌，“亲其师，信其道”说的正是这个道理。教师要真诚的和每个学生交朋友，给予学生更多的亲近感、信赖感，这样会使学生更乐于接受你传授的知识。在上课时，老师会经常发现某些同学的注意力不集中，有很多老师会在课堂上让这些学生站起来然后大声批评一通，或是用力敲敲讲台，喊几声：“注意”。这种做法，往往是暂时解决了学生注意力不集中的问题，而不能根本上使学生主动把注意力投入到语文学习当中去。我们不妨在课堂上幽默一点，开一个玩笑，对昏昏欲睡的同学说：“该醒醒了，火车到站了”。这种积极引导使学生感到亲切，比那种对着全班大发脾气的做法，效果要好得多。学生在心理上增添了亲近感，由此折射到老师所教的课程上，激发了学生学好语文的积极性。

教师的个人魅力集中体现在，教师语言的艺术性和教态的亲和力两个方面：第一，教师鲜明、生动、有一定艺术性的语言，能吸引学生的注意力，营造一种和谐的课堂气氛。第二，教态要平和自然，教态是一种形体语言，有亲和力的教态，能让学生在自然放松的状态下对所学内容产生兴趣。教学是通过语言进行的，教师的教学语言是教师在教学过程中表达思想、传递教学信息的有力手段。有时一个贴切的比喻、一段富有哲理的话，甚至一个眼神、一个手势，都会激发学生的兴趣，使学生全神贯注地投入到课堂中。教师在教学中要善于把无声的文字变为有声的语言，充分展示语言的魅力，引导学生咀嚼、推敲，体会文章的深味。

在课堂提问中，教师语言、体态的亲和力和情感传递就显得尤为重要：对于有一定难度的问题，在学生的回答接近正确而缺乏自信时，教师应投以亲切、鼓励的目光，消除他们的紧张心理；对一些程度较差的学生，在提问时可用眼神征求他们的意见，明知学生不会而强逼学生回答，这样对学生的自尊心是一种伤害，也会引起学生对学习的厌烦情绪。教师要及时给各种程度的学生以鼓励，让学生从教师的表扬声中看到自己的长处，从教师的赞美声中获得成功的喜悦，进而激发学习的热情。

二、注入新颖教学内容，课堂多鼓励少批评 前苏联教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基说：“认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。自然界的万物，它们的关系和相互联系，运动和变化，人的思想，以及人所创造的一切，——这些都是兴趣的取之不竭的源泉。”[2]各种类型的课文都是思想内容和语言文字的统一体，教学时要注重阐发它们的个性，引导学生产生探讨的愿望，使学生学得愉快。初中生往往有着强烈的好奇心，新奇的事物往往能引起他们的强烈的探究兴趣，如果教学内容和教学方法不断更新与变化，就可以有效地激发学生进行新的探究活动的兴趣，使他们保持旺盛的求知欲。为此，教师在设计各种体裁课文的教学时，要以课程标准为依据，从学生的心理状况、学习的愿望和现有的语文能力出发，采用多种方法组织教学，随着现代科学的发展，教学手段也日益丰富多样。教师在深入钻研教材的同时，也应把电视、录像、电脑、音响等媒体运用在教学中。这样，学生就会觉得有趣、新鲜，从而精力集中，认真学习。如在上朱自清的《荷塘月色》时，可以放课文的朗诵录音。同学们在欣赏课文开头和结尾的沉重失落中与第四、五、六段的轻松喜悦中，迅速把握了全文的感情脉络：“淡淡的喜悦中夹杂着淡淡的悲哀”，也基本理解了文章的主旨和语言特色。

采用不同的教学方法，也能引起学生的兴趣，达到良好的教学效果。比如在上《琐忆》和《火刑》这两篇课文时，可采用“比较法”教学，因为这两篇都是纪念性的文章，那么在选材、组材和表达方法上有什么不同呢?上课时，在黑板上列一个图表进行比较，学生就很容易掌握课文的内容。如在上《荷花淀》一课时，抓住学生的好奇心理，可用“揭疑法”教学，《荷花淀》中的水生嫂，在作者笔下是一个勇敢而有爱国心的农村妇女形象。但在水生参军一节，却写到她的哭，这是否有损水生嫂的形象，作者用笔是否自相矛盾呢?学生根据提出的问题思考、阅读，课堂上学得就更加主动。问题回答对的同学有一种成就感，没有思考好的，听课时就会集中精力听讲，寻求正确答案。学生既提高学习的兴趣，又开动脑筋，提高阅读课文的能力。并可适当地以多媒体作辅助，使每本书、每个单元、每篇课文的学习都有新意。

在课堂上新颖的教学内容会激发学生的学习积极性，在课堂上，老师还应该运用一些教学技巧：多用鼓励少用批评。课堂上老师应发扬教学民主，允许并鼓励学生在课堂上提问题，发表不同见解。不要因为学生提出的问题与老师讲法不一样就横加指责、批评，而是要因势利导，让大家都来参加这个问题的讨论。对于成绩差的同学也应该让他们有站起来发言的机会，并借机表扬他们，增强他们的信心，使他们都能动脑筋，想问题，个个参与。最后教师再进行补充总结，肯定正确的内容，指出错误的地方，这样学生既巩固所学知识，又活跃了课堂气氛，取得了课堂教学的最佳效果。对于学生的作文，主要挑选写得好的，在班上朗读、传阅或是在墙上办“作文园地”张贴出来。因此，在语文教学中，教师不要吝啬表扬，一句表扬胜过十句批评。如果老师对值得称赞的地方作出恰当的表扬，那么，学生就会很快乐，学习的兴趣也就随之产生。

三、运用真情叩击心灵，激发学生学习热情

教师在教学中必须让自己进入角色，以自己的人格形象去感染学生，以自己对所教学科的严谨态度去影响学生，用真情叩击学生的心灵，用发自肺腑的职业情感去感染学生。心理学表明，青年学生的内心世界是一片汹涌的大海，从来也没有平静过，他们渴望丰富的情感体验、强烈的情感共鸣、适时的情感渲泄。语文教师要充分利用它们去调动学生的情感，激发学生的兴趣。情动而辞发。传之以情，以情激情，文字就有血有肉，而不再是枯燥的符号；文章中所描绘的人、事、景、物，所流淌的情意，所阐发的道理，就会在学生心中引发共鸣。教师只有深入理解语言文字所传递的情和意，自己真正动情，才能感染学生，才能使学生真心溶入课堂。语文教师不一定是诗人，但他应该具备诗人的气质；语文教师也不一定是作家，但他应该拥有作家的情怀。无论是《诗经》中“关关睢鸠”的爱情吟咏，还是唐宋诗词的恢宏气度；无论是屈原崇高的人格，还是鲁迅先生力透纸背的忧思，文字中所蕴含着的深邃的思想，在教师情感的牵引下就可以成为学生丰富的精神财富。

在教学中，教师要把教学当作一项快乐的创造性活动，而不能只看作是在完成一项工作或任务；要以满腔的热情和深切的责任感细心呵护每一位学生，着力对学生进行美的熏陶、情的感染，沟通心灵，激发兴趣。语文教师要有这样的意识：我们不是单纯地带着学生学习语文，而是要用自己的良好的语文气质去感染学生。我们的语文课堂教学应是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不能只是让学生被动地接受教师和教材提供的现成观点与结论。要让学生伴随着积极的情绪体验，不断实现自我超越，深刻感受课堂教学中生命的涌动和成长，从而使课堂教学焕发出生命活力，达到改善学生生活质量、提升学生生命价值和意义的目标。

“当教师把文科的教学变成了欣赏的过程，变成了体验生命价值的活动，变成了展现自由精神舞台的时候，这才是文科教育。”[3]因此，教师要从学习者的需要和愿望出发，注重学习主体的亲身实践和现场感受，以充分的时间、多样的形式引导学生思考、讨论、体验和探究，使语文学习丰富多彩而富有情趣。我们的语文教学，要把课堂还给学生，让学生参与教学活动，让学生进行角色体验，让他们真正地动起来，让课堂成为学生自主发现、不断创新的阵地。

四、培植学生审美能力，提高学生辨识能力 对于语文的学习，基础知识的学习只是语文学习的基础层次，在学生的基础知识、基本技能达到一定的水平之后，作为语文教师更应该培植学生的审美能力，形成美感体验，对学生陶冶情操、净化心灵，提高辨别真善美和假恶丑的能力至关重要。作文课上我曾引用两段报道作为供料作文的材料：一是四川一男孩掉进江里，围观者几十人，竟无一人救助，一孕妇发现后却纵身跳入江中，将男孩救起，结果上来时，发现她的钱包被小偷偷走；另一个是某地方官在言及本地区生产假冒名牌产品时说：“生产假冒名牌产品是为地方赢得效益，也能满足人们的名牌欲望和生活的需求。”同学们在听这两则报道时聚精会神、兴致很高。听完后议论骤起，群情激愤。我趁热打铁地引导学生思考：前一则材料救人者舍己为人，见义勇为；围观者隔岸观“火”，无情无义；偷窃者趁“火”打劫，道德沦丧。后一则材料：某地方官强词夺理，是十足的地方保护主义者和极端个人主义者，他不顾广大人民的死活和消费者的权益，充当了生产假冒伪劣产品的保护伞。这样一点拨，既使同学们明辨了是非，又使同学们的情感和认识提高了一个新的层次。

总之，兴趣是学习的先导。学生对学习的最直接的兴趣往往是由于觉得事物或活动本身有意思而自然引起的，带有明显的情绪色彩。兴趣一旦被激起，便会引起愉快、紧张的情绪，产生参与其中的愿望以及主动的意志去努力地进入到学习中去。语文教学重点是激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，让学生乐于学习，乐于参与。只有当学生对语文真正有了兴趣，求知才会成为学生迫切的愿望与自觉的要求，唯有如此我们的语文教学才能进入一个新的更广阔的天地。

参考文献

[1]徐志刚.论语通译[M].北京：人民文学出版社，2003：69.[2]瓦·阿·苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984：59.[3]钟启泉.解读中国教育[M].北京：教育科学出版社，2000：126.[4]李焕甲.语文教学要让学生“动”起来.当代教育论坛.2005.7.15 [5]张瑞华.语文教学中引导学生主动学习的策略.改革与探索.2004.6

第五篇：如何激发中学生学习数学的兴趣

如何激发中学生学习数学的兴趣

——新课程改革给我的点滴思索

防城镇二中 李印文

摘 要：在中学数学的教学过程中，教师应该把培养学生学习兴趣的问题摆在重要的位置上.从而教师首先应热爱数学，优化新课导入、设置教学疑点、让学生操作实践、开展学习竞赛，以激发学生想学数学、好学数学、爱学数学、乐学数学.在此基础上，教师应从实际出发，培养学生的数学学习兴趣，并发挥学生的主体作用，让学生主动地学，拓展学生思维，让学生创造性地学.关键词：激发；学生；数学兴趣

心理学认为，兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的一种意识倾心.这种倾心是和一定的情感体验相联系的，是自觉能动性的重要组成部分.子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.浓厚的学习兴趣可以使人的各种感观、大脑处于最活跃的状态，接受知识信息达到最佳状态及效果.它可以有效地诱发学习动机，使学生自觉地集中注意力，全神贯注的投入学习中，也能使学生在繁重的刻苦学习过程中养成不怕困难，顽强拼搏的精神，正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”.事实也证明，学生对数学学习的兴趣与学生的学习成绩是相关的.但就学生而言，情况不容乐观，尤其对数学这门学科能产生兴趣的就更少了.因此，在中学数学的教学过程中，教师应该把培养学生学习兴趣的问题摆在重要的位置上.一、教师热爱数学，学生乐学数学.要培养学生的数学学习兴趣，教师首先要始终保持对数学的兴趣.著名数学家波利亚指出：“如果教师厌烦数学，那么他〔她〕教的学生也肯定厌烦数学＂.故而，教师对教学工作要有稳定的责任感和发自内心的热情，认真研究教材，认真研究学生，认真备课，认真上好每一节课，从责任感、使命感的角度来逐步培养自己对数学的兴趣.并且，教师在教学中要掌握学生的心理特点，尽量满足他们的新奇感，努力创新教学方法，充分利用教材，使师生共同对数学充满兴趣和感情，从而达到教师乐教，学生乐学的目的.数学教学过程是一个充满心理活动的过程.在教学过程中，教师必须依据中学生的年龄特点、心理特点及特征，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，才能充分调动学生学习的积极性与主动性，从而达到学生好学乐学的境界.㈠优化新课导入，让学生想学.导入新课是一节课的序幕，教师导入的语言、方法直接影响到学生的学习兴趣及探索欲望.因此，教师导入新课必须适合初中生的生理和心理特点，只有这样，才能很快地吸引住学生的学习注意力，使其集中精力，全神贯注的投入到学习的全过程.例如，在教学“有理数的乘方”时，由大人、小孩都喜爱的扑克牌谈起，接着拿出一副包装精美的新扑克牌，像变魔术一样，随意抽出９张扑克牌，正面向上放在桌上，每次翻动其中任意两张（包括已翻过的牌），使它们从一面向上变为另一面向上，这样一直做下去，观察能否使所有的牌都反面向上？在学生热烈讨论一两分钟后，接着让学生动手实验.问：“如果在每一张牌的正面都写上１，反面都写上－１，考虑所有牌朝上一面的数的积.开始９张牌都正面向上，上面的数的积是１.每次翻动两张，就是说有两张牌同时改变符号，这能改变朝上一面的数的积是１这一结果吗？９张牌都反面向上时，上面的数的积是什么数？这种现象为什么不会出现？你能解释为什么不会使９张牌都反面向上了吗？”如果桌上有任意奇数张牌，猜想结果会怎样”学生产生急于解疑的心情，学生兴趣油然而生，就会积极参与学习，主动地去获取知识.㈡设置教学疑点，使学生好学.现代教学理论认为，激疑是教学的重要策略.教师善于激疑才能引起学生的积极思维，才能引发学生的好奇心，而好奇心是创造精神的基础，也是学生主动学习，保持不断探索的动力因素之一.因此，我们在课堂教学中要根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置合适的疑点，创设思维空间，使学生产生新奇感和求知欲，积极主动地去探索知识，解决心中的疑问.例如：在教学“１+２+３+４+„„+９９９７+９９９８+９９９９+１００００＝？”时，由高斯小时侯的故事，即“１+２+３+４+„„+９６+９７+９８+９９+１００＝？”，出示两种解法.第一种解法，依次计算.第二种解法，１００个数变成，１+１００，２+９９，３+９８„„，５０对数，即１０１×５０＝５０５０，从而引申问道：“１+２+３+„„+〔ｎ－２〕+〔ｎ－１〕+ｎ＝？”.老师点拨，学生小组合作探究得出：“ｎ〔ｎ+１〕／２的普遍计算.学生在说理的过程中通过自学，经过教师适时指导，既体验了成功的喜悦，又牢牢地掌握了知识.㈢动手操作实践.激发学生爱学.学习是一种复杂的思维过程.人的大脑就是思维活动的中枢，而学习兴趣和求知的欲望是启动大脑思维的动力.在课堂教学中，让学生动手操作，获取知识，可以激发学生的学习兴趣.因此，在课堂教学中，教师要充分让学生动口数、动口说、动手量、动手画、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念的实质，变枯燥被动为主动学习，达到爱学的目的，在愉快的学习活动中，掌握知识.例如：在教学“多姿多彩的图形”时，让学生通过观察和想象制作火车车厢的模型.认识了解各种各样的平面图形、立体图形，进一步让学生知道点、线、面、体四者的联系与区别.通过动手实践，能够使学生感性认识上升到理性认识，在亲身享受成功的喜悦时，激发学生爱学的情感.㈣开展学习竞赛，促进学生乐学.心理学家乔治·波利亚认为：“非常有必要让学生具有尽可能多的探索兴趣”.教学实践也表明，在教学中创设竞争的氛围，是培养学生的探索兴趣和独立思考习惯的重要途径.适当的竞争，可以促发学生的创新热情和创新意识，能够培养学生的思维变通性和独创性.只有对学生的点滴创新及时给予鼓励，才能更好地培养学生的创新精神，激起学生强烈的学习兴趣.中学生具有好奇、好胜的心理特点，比赛最能激发他们的学习兴趣.故而，我们教师在教学中，应面向大多数学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有意的比赛活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，促使他们乐意学好数学.例如：在教学“记忆１至２０的正整数的平方与１至１０的正整数的立方”时，可采用“打手猜数”、“抢答”、“开火车”等形式的比赛练习.以上各种学习方法中，还可穿插训练学生说课，讲课当老师，对优胜者进行表扬.这样既活跃了课堂气氛，消除了学生学习的疲劳，又在快乐中使他们受到鼓励，掌握了知识，锻炼了能力.二、从实际出发，培养学生学习兴趣.呆板、陈旧、单一的教学方法，容易挫伤学生学习数学的兴趣.反之，教师的教学方法多样化，师生在课堂上配合协调，学生参与主动，教师不只是唱独角戏，学生不仅是“听数学”，而能在课堂上积极思考，手脑并用，这有利于培养学生学习数学的兴趣.例如：在教学“轴对称图形”时，由分吃蛋糕，并拿出早已准备好的蛋糕图形，请同学们想一想，议一议，怎样把这个蛋糕平均分成两份，怎样分？学生看到这熟悉的蛋糕，感到新鲜有趣，经过激烈的讨论后认为，用一张白纸放在蛋糕上，将其上底复制，再用剪刀把上底剪下来，对折后即可.肯定其成绩后，得出“轴对称图形”的定义〔板书〕.然后，请同学们拿出事先准备好的白纸和剪刀，先把一张白纸对折，在折好的一侧随意画出自己喜爱的一个图形，再用剪刀剪下来，把纸打开，看一看得到的图形有什么特点？从而，再次加深学生对“轴对称图形”的理解.接下来在学生动手操作时，问：在日常生活中，同学们还见到过哪些与以上图形一样的“轴对称图形”？

学生１：有些植物的叶子是轴对称图形，如树叶、菜叶、竹叶、茶叶„„.学生２：有些英语字母是轴对称图形，如Ｂ、Ｅ、Ｍ、Ｗ、Ａ、Ｔ、Ｙ、Ｕ、Ｉ、Ｏ等.学生３：有些数字是，如：０、３、８等.学生４：有些字是，如王、田、申等.学生５：有些图形是，如：线段、长方形、菱形、圆等.„„

这时，课堂气氛一浪高过一浪，趁着学生这股高涨情绪，又拿出小黑板显示如下图形的一半，让学生小组讨论后选出一名代表把这些图形的另一半补出来.三、发挥学生的主体作用，让学生主动地学.教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用”.合作学习是学生学习数学的一种重要方式.在合作学习中，可以分同桌学习和小组学习两种形式，学习的方法可以共同操作，互相质疑，互相检查等.在这个学习过程中，学生思维始终处于一种开放活跃的状态，同学们能各抒己见，认真交流，并得到及时反馈，不同层面的学生的能力都得到了相应的提高.如优生在指导学困生学习时，语言表达能力、组织能力都会得到培养，学困生受优生的影响，能加快学习的进程，自信心也增强了.同时，通过合作学习又能集思广益，协作攻克难关，共同探求结果.例如：在教学“正方形的平面展开图”时，画出以下图形，先让学生操作感知，然后学生分成６人小组讨论，折一折，试一试，并问他们还能画出一些正方形的平面展开图吗？在整个推导和验证过程中，课堂上有张有驰，学生注意力集中，思维活跃.这种“民主合作型”的教学方法减轻了师生的负担，既让同学们能在愉快的氛围里主动探求新知识.教师也乐在其中，顺利地完成教学目标.四、拓展学生思维，让学生创造性地学.数学是思维的体操.数学课堂教学必须着眼于学生能力的培养，特别是面对新问题进行独立思考和创造性思维能力的培养.例如：在教师出示原题：用１２．５６ｃｍ长的铁丝分别围成一个正方形，一个长方形和一个圆.哪种图形的面积大？同学们通过独立思考和创造性的思维得出：Ｓ圆＞Ｓ正＞Ｓ长.从而，叫学生们猜想与证明：周长相等的圆，正方形和长方形，它们的面积关系总是：Ｓ圆＞Ｓ正＞Ｓ长.此题同学们讨论证明完毕后，一位同学别出心裁地编了这样一道题：面积相等的圆，正方形和长方形，它们的周长关系如何？同学们立刻投入到火热的小组讨论中，不一会儿便得出了正确的结论.总之，在数学教学中，只有我们改革教学方式，采取多种行之有效的教学方法来激发学生的学习兴趣，就能使学生好学、乐学，从而提高教学效率，全面提升中学数学课堂的教学质量.