对中学生武术课兴趣激发的初探

第一篇：对中学生武术课兴趣激发的初探

对中学生武术课兴趣激发的初探

摘 要：文章根据中学生武术课的教学特点，结合教学实践，针对改善教学效果这一主题，从激发学生兴趣、注重思想教育、提高示范质量、采用灵活多样的教法、处理好教学难点、注重语言达等方面进行了研究，以期对中学生武术教学的推广与水平的提高有所促进。

关键词：中学；武术课；学生兴趣；初探前 言

武术是我国特有的传统体育项目，是中华民族文化遗产中的瑰宝，它是以技击动作为主要内容，以套路和格斗为主要运动形式，不仅有健身作用，又有技击技能[1]，是我国最广泛、最普及的运动项目之一。本文旨在通过对教学过程的各个要素进行分析，为改善中学生学校体育武术教学效果提供一些参考的基点建议。研究对象与研究方法

2.1 研究对象：重庆市万州区第三中学 男生100名，女生80名

2.2 研究方法：文献资料法：在校图书馆和互联网上查阅、收集大量资料。调查法：对实习的年级、班级进行调查了解、分析。调查与分析

体育教学方式的调查

从上表调查的情况不难看出，绝大部分学生对现在的体育课的教学形式、教学内容以及项目的考核，表现出了很大程度上的不适应。他们希望现存的情况有所改变，希望参加到自己喜爱的项目中去，并在运动中能够证明自己、全面地发展自己，都希望在学校体育课上得到一个宽松、和谐的发展环境[2]。学校体育教学必须适应21世纪新的要求，使之与社会有机联系起来，培养学生终身体育意识，达到终身受益的目的。激发学生兴趣，提高教学质量

4.1 突出武术特点，培养激发学生学习兴趣

体育教学需要强调学生亲自参加体育锻炼，并成为日常生活中不可分割的内容，激发学生对体育的兴趣、爱好，近而养成体育锻炼的习惯，兴趣是人类心理活动的一种表现，是人们积极认识种事物或从事某种活动的心理倾向[3]。长期以来，学生对武术的普遍看法就是“花架子”，不实用，而对跆拳道、泰拳、空手道、拳击等存在认同，甚至崇拜的倾向，究其原因，是学生不了解武术动作的技击攻防含义，这就需要教师在教授技术动作时，及时讲解动作的功能。这样的教学可以使学生理论联系实际，明法以知理，建立明确的动作表象，并建立牢固的记忆。

4.2 注重思想教育，树立良好学风

对学生进行教育是教师应尽的责任，其中“教书育人”又处于核心地位。从体育教学的角度来看，就是要在体育教学中培养学生热爱祖国、热爱集体、热爱劳动、团结互助、艰苦朴素、勇敢顽强的道德品质；培养学生热情、活泼、细心沉着的心理品质[4]。崇尚武德是中华民族传统美德之一，武术项目可以培养学生勇敢、顽强、机智、灵敏、果断等品质。在教学中进行思想品德教育，教师要起到表率作用，身教重于言教教师在教学时要仪表端正、教态自然，要求学生做到的地方，教师应首先做到。

4.3 教师教学方法的提高

从生理学和心理学角度来分析，长时间的单一刺激，容易引起超限抑制，单调、枯燥的练习容易使学生感到枯燥乏味这就要求采用丰富多彩、形式多样的教学手段。所以，备课时就要在全面分析的基础上，找出其中的难点和重点动作，有时可把难点动作从动作顺序中提出来放在前面学习，也就是放在准备活动之后、基本部分之前进行，教学时可采用分解教学与完整教学相结合的原则。

4.4 改善学校武术教学条件，转变教学观念，加强师资队伍建设。

学校的武术教学条件是制约教学质量提高的因素之一。由于场地、器材及相关教学设备的不足，教材中有关教学内容无法进行实施[5]。因此，学校一方面应想方设法加大设备投入，保证正常教学的开展，另一方面，学校可以组织教学骨干力量根据学校的特色及资金、专业等实际情况，开发编写校本教材，以武术内容教学计划的全面实施。提高学校武术课教学质量的关键之一是拥有一支富有创新精神、乐于奉献、肯钻研、水平高的教师队伍。结束语

学校武术体育教学必须围绕“兴趣”来设计，才能有效创设一种使学生主动参与的课堂氛围，教师在教学过程中，应该充分激发学生的学习积极性，大胆改革课堂教学形式和方法，设法将学生从被动锻炼中解放出来，变被动锻炼为主动锻炼，才能达到良好的教学效果，才能引导学生不断地接近并达到教目标，才能真正实现培养学生的终身体育意识。总之，以兴趣爱好为动力，以审美为核心，面向全体学生，注重个性发展是每次课的基本理念，从培养学生的参与意识入手，让学生在轻松愉快的氛围中上好武术课，体验武术的审美、愉悦功能，促进学生身心的全面和谐发展。

参考文献

[1]陈晴、但艳芳、刘晓莲 论现代体育在提高国民素质中的作用[j] 山西师大体育学院学报 2006，21（1）13―15

[2]王笑一 不同教学观及其在体育教师专业发展中的功效[j] 南京体育学院学报 2006，20（2）66―68

[3] 蔡仲林，周之华.武术[M].北京：高等教育出版社，2005.[4] 石磊 体育教学与人格培养[j] 山西师大体育学院学报 2005，20（2）96―97

[5] 叶志锋 试论新体育与健康课程的生命发展意义[j] 山西师大体育学院学报 2005，20（1）60―62

作者简介：张孟雁（1986-），女，助教，硕士研究生，主要从事运动训练的监测与评价研究。

第二篇：初中语文课堂教学中学生兴趣的激发

初中语文课堂教学中学生兴趣的激发

摘要：一个能热爱祖国语文，有学习自信心和浓厚的学习兴趣，有良好的学习习惯和基本的学习方法的学生，肯定能学好语文。但是在实际教学中却发现学生学习语文的兴趣并不高。本文就激发兴趣的重要性和必要性、明确学生学习兴趣的来源、探索语文课堂激发学生兴趣的途径和方法等三个方面进行阐述。

关键词：语文课堂教学兴趣激发

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。” ⑴ 兴趣是最好的老师，一个能热爱祖国语文，有学习自信心和浓厚的学习兴趣，有良好的学习习惯的学生，肯定能学好语文。而我们语文教学的最终目标是培养出乐学、好学、会学而不是厌学的人。那么，在初中语文教学中该怎样激发学生学习语文的兴趣呢？笔者就激发兴趣的重要性和必要性、明确学生学习兴趣的来源、探索语文课堂激发学生兴趣的途径和方法等三个方面进行阐述。

一、认识激发兴趣的重要性和必要性

笔者曾于2008年秋对初一到初三的180名学生进行问卷调查，每个年级抽两个班,每班抽30名学生，其中男生、女生各15名，调查结果发现：在表中“我最喜欢的学科”一栏里填“语文”的仅有67人，占被调查人数的37.2％，且年级越高，喜欢语文的人越少。所有喜欢语文的学生中，女生占42人，大大超过男生。我也曾问过一些不喜欢语文的学生，他们有的说：“听语文课没劲”，有的说“课文乏味”，“作文难写”。看来,语文教学已面临一个严峻的现实：学生学习语文的兴趣每况愈下。造成这种局面的原因当然是多方面的：就学生来看，大都认为对课文能读，能理解大意，能写出基本符合要求的作文就行了，知识太简单，并没有认识到汉语的博大精深。再者，学生长期以来形成被动接受知识的习惯和惰性思维习惯，不愿多动脑多动手去探 1

求知识。就教师来看，教法陈旧死板，缺乏创新意识，经常是课堂“言语”的霸权者，致使课堂教学气氛沉闷，学生情绪低落。试想：如果教师不顾学生实际，不注重筛选适合自己学生的教法，一味地按部就班，甚至照本宣科，那么，再生动有趣的课文，也会教得索然寡味，死气沉沉，这样的课，趣从何来呢？因此，要改变语文在学生心目中的地位，提高教学质量，不失时机地激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生积极主动的学习热情，已成为广大语文教师课堂教学改革的重大研究课题。它是贯彻落实《新课程标准》、真正实施素质教育、全面提高语文教育教学质量的重要措施。

二、明确学生学习兴趣的来源

兴趣是人们获得知识技能的一种力量，是启发人们认识积极性的重要心理成分，是人们从事一切活动的原动力。初中学生，身心发展处于一个幼稚，或由幼稚走向成熟的过渡时期，他们单纯、热情，但自制力差，做事大都凭兴趣去做，对那些不感兴趣而又必须学习的功课，缺乏清醒的认识，缺乏理智地把握和持久的毅力。那么，他们学习语文的兴趣从何而来呢？

1、来自远大的理想：苏霍姆林斯基说过：“热烈的学习愿望，明确的学习目的，是学生学习活动的重要动因。” ⑵ 语文教师应当在课堂教学中不失时机地对学生进行理想前途教育，充分发掘和利用教材中理想教育的素材，鼓励和教育学生明确语文学习的目的，树立远大理想。如古诗文教学中，杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，身居茅屋，心怀天下的博大胸怀；范仲淹“不以物喜，不以己悲”，追怀古仁人宁愿“先忧而后乐”的阔大胸襟；现代文教学中，鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的为民族献身的精神，以及“弃医从文”的原因，都是对初中生进行理想教育的好素材。学生只要树立了远大的理想和志向，就会对学习产生持久不衰的兴趣和原动力。

2、来自对语文知识的探索和运用：这是学生产生学习兴趣的直接原因。读朱自清的《背影》，我让学生探索、感悟蕴藏在朴实无华语言中的父子深情，探索为何不写父亲的正面面貌；读《明天不封阳台》，我让学生调查本

地鸟类资源生存的状况，并写出调查报告，再谈“我为环保作贡献”。学生在这些情感体验和运用知识分析问题、解决问题的活动中，认识到了语文学习与生活密不可分，品尝到了主动探索求知的乐趣。探索，应该是学生自我的、主动的，而不是教师强硬的灌输。正如斯宾塞所说：“硬塞知识的办法，经常引起人对书籍的厌恶。” ⑶ 语文教学与其他学科的教学一样，只能引导学生自己进行探讨，学生对语文学习才可能产生真正的兴趣。

3、来自教师对课堂教学环节的优化设计：优秀的课堂教学环节设计，能最大限度的调动学生的学习热情，教师像一位出色的导游，一步步将游客带入妙趣横生的知识殿堂，去领略人类智慧险峰的绚丽风光。失败的课堂教学设计，文采飞扬的课文讲读，会变成“老师讲，学生听”的“一言堂”；真情实感流淌，“以我手写我口”的作文课，会变成八股式的模仿课。这样的课，学生可能学到一些基本知识和基本技能，但却失掉了更重要的兴趣、激情和灵性。因此，优化语文课的课堂设计，是激发学生学习语文兴趣的重要环节。

4、来自教师丰富的教学机智和风趣幽默的表达：教学机智是教师在长期的教育教学实践中形成的一种灵活应对客观情况变化的能力和智慧。“有无丰富的教学机智，是衡量一个教师是否成熟的重要标准” ⑷ 教案一经写定，一般是要按其实施的。但因学生学情、学法、已有知识水平及接受能力等的差异，常会出现“卡壳”现象，这时就需要教师发挥教学机智，灵活机动地处理，随机应变地调整方案，使课堂各个环节运行自然流畅。幽默的表达是一个教师必备的演讲素质。99％的学生都喜欢具有幽默感的教师。当学生恹恹欲睡之时，老师几句风趣俏皮的话语，几个幽默的动作，都会使学生精神振奋，兴趣盎然。如果能让学生在课堂上笑口常开、笑声不断，那么，语文课堂教学肯定能激发学生学习语文的兴趣。

5、来自现代化教学手段：将初中语文的课堂教学移入多媒体教室，让学生通过语言、文字、声音、色彩、图像全方位理解文本，在声、光、电中领

悟情、境、意，在读、写、听、说中接受人类优秀文化的熏陶，在轻点鼠标和漫敲键盘中畅游知识的海洋，这是当代课堂教学改革的总趋势。

三、语文课堂激发学生兴趣的途径和方法

1、开讲激发兴趣：这里所说的“开讲”，是指新生入学的第一堂语文课。有经验的教师，不会在这堂课上“开门见山”讲新课，而是准备了丰富的语言文字材料，经过精心设计，制作一顿妙趣横生，令学生垂涎三尺的“开胃大餐”。如：可以搜集一些字谜、灯谜、对联、笑话、民谚俗语、成语典故、歇后语，甚至回文诗、藏头诗、宝塔诗等等，让学生一饱眼福，初领中华汉语的独特风采。也可搜集一些人们日常生活中学语文、用语文的反面事例（如病句、错别字、标点错误等），让学生捧腹大笑，然后教师顺势提出什么是语文的问题，再让学生理解语文的外延与生活等同，语文就是生活，生活处处有语文。还可以从汉字造字法入手，讲讲汉字与记录其他民族语言的符号相比所具有的显著特性，认识汉字是音、形、义的结合体，它具有世界其他民族文字所望尘莫及的独特功能。如笔者在一堂开讲课上讲了“教”与“学”两字的演变过程，“出”与“重”的会意对调，学生听得兴致盎然，回味无穷。无形中，学生对祖国的语言文字产生了喜爱之情，有了学好语文，探索语言文字奥妙的愿望。开讲激趣符合人们认知心理中“先入为主”的心理经验，学生的“胃口”被调动起来后，教师教起来就会得心应手。

2、导入激发兴趣：在一堂新课开始时，设计一段简短而精妙的导入语，会为学生下边的学习奠定起步的路基，引起求知的欲望，营造积极的氛围。笔者在上完《背影》之后，接着上邹韬奋《我的母亲》时，设计了如下一段导入语：“同学们朱自清先生的《背影》，深情地歌颂了伟大的父爱。在家庭生活中，我们除了父爱、祖辈兄长之爱还会有„„”“母爱”！（学生齐答）我说：“说到母爱，我们都不会忘记唐代诗人孟郊的一首《游子吟》，大家还记得吗？来，背诵一次！（学生齐背）今天，我们再来学一篇歌颂母爱，表现母子深情的散文——《我的母亲》（教师板书课题）。这段导入语，既照顾了新旧知识的联系，又创设了相应的问题情境，为学生后边的整体感知课文激发了兴趣，营造了积极的氛围。

3、范读激发兴趣：对小说、诗歌、散文这类作品，如能由教师作声情并茂、绘声绘色的示范朗读，也会激发学生学习课文的兴趣和积极性。如《范进中举》、《鲁提辖拳打镇关西》这样的长篇小说节选，人物个性鲜明，语言、动作、心理描写栩栩如生，教师的示范朗读，有助于学生把握人物形象，理解人物思想性格。教师范读之后，再让学生分小组分角色朗读，让学生从中体会人物的语气，揣摩人物内心世界，从而深入领会作品的思想意义。

4、转换课型激发兴趣：近年来，随着课堂教学改革的深入发展，广大语文教师积极探索，创立了丰富多彩的语文课课型。如以讲析与练习相结合的讲练课型；以谈话讨论为主的讨论课型；以启发指点为主的点拔课型；以阅读与写作相结合的读写课型；以重点研讨一部分而带动其他部分的主带次课型；以问题为纽带的质疑课型；以揣摩和表演为主的表演课型；以辩论比赛为主的辩论课型等等,教师如能根据学生和教学内容的实际，灵活转换课型，最大限度地满足初中学生的新奇感，绝不会使语文课枯燥乏味。

5、编顺口溜激发兴趣：琅琅上口、易读易记的顺口溜，往往为初中学生喜闻乐见。如果在课堂教学中恰当运用顺口溜来帮助学生记忆知识，会收到过目不忘，事半功倍的效果。如：为了让学生记住“戌、戍、戊、戎”四个形似字的字形和读音，我编了两句顺口溜：xū横shù点wù中空,十字交叉就念róng。学过《我的叔叔于勒》后，为了让学生很好地把握菲利普夫妇的思想性格，我编了以下一段顺口溜：菲利普，令人呕，浑身细胞有铜臭。于勒阔，他夸赞，于勒贫穷他诅咒。富在天涯盼相聚，穷时不认亲骨肉。另外，在汉语识、文言知识、文学常识诸多方面，我都编了顺口溜，学生在念记这些顺口溜时，兴趣十足。

6、体验成功激发兴趣：教育专家认为：学校不可吝啬表扬，教师不可吝啬鼓励。⑸ 德国教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。” ⑹ 学生在老师的期待和激励中获得信心和力量,会情不自禁地投入学习之中。语文教学的各个环节都应尽可能多地让学生体验自己的成功，以增强他们学好语文的自信心。如课堂上答对一个问题，作文中出现一个美词佳句，考试成绩的微小进步，作业中有了一个代表自己主见的观点等等，对于这些，教师都要以赞赏的眼光去看待。特别是对待差生，更不能吝啬手中的分数，眼中的欣赏，口中的表扬和赞美。因为很多差生会因你的一句赞美重新点亮心中早已熄灭的信念之灯。⑺

此外，还有问题情境激趣、情感情境激趣、联想想象激趣等。总之，语文课堂教学中，激发学生学习兴趣的途径和方法是层出不穷的。广大语文教师应该充分认识激趣的重要性和必要性，努力探索丰富多彩的激趣方法，为全面提高初中学生的语文素养，提高语文教育教学质量，打造一个生动活泼，妙趣横生的语文课堂。

参考文献：

⑴ 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》 北京师范大学出版社2001年7月第1版

⑵ 《给教师的建议》 苏霍姆林斯基教育科学出版社 1984年6月第2版 ⑶ 《斯宾塞文集》 斯宾塞教育科学出版社 1987年第1版

⑷ 《新课程——语文教育怎样改革》 王晓辉等四川大学出版社 2003年10月第1版

⑸ 《教育新理念》 袁振国教育科学出版社 2007年9月第1版 ⑹ 《第斯多惠论教育》 第斯多惠 教育科学出版社 1986年第1版

⑺ 《教育观念的革命》 张先华 重庆大学出版社2000年5月第1版

第三篇：如何激发中学生的学习兴趣

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如何激发中学生的学习兴趣

现在的中学生有很多都不愿意学习，教师课前精心备课，但是无论教师怎样费尽心思地导入新课，有些学生仍不感兴趣；无论教师讲得多精彩，对于有些学生来说只是左耳朵进右耳朵出；那么教师就少讲，突出学生的主体地位，让学生自主地学习，可是对于部分学生来说不是不知道学什么，就是不知道怎样学习，要么就是不愿意学习。现在有些家长都持“上学无用论”的态度，送子女上学完全是为了有人给看孩子。许多学生根本就不想学习，上学完全是家长逼迫的。为什么会出现这种情况呢？这不得不引起教育界的深刻反思。我在网上也经常见到学生在网上发的帖子，列出了学习无用，不愿意学习的原因，我总结了一下大致分为三个方面，现分析如下：

一 让学生认识到学习的重要性

现在的学生真的很少主动去学习，要想让他们认识到学习的重要性，就要经常做学生的思想工作，从思想上认识到学习的重要。怎样做呢？以下是我的一些看法：

1利用班会时间经常给学生灌输学习很重要的观念，可以给他们举一些生活中的真实例子，没有文化的人很难跟上时代的步伐，最后的结果将是被社会淘汰。有一位学生在校期间不好好学习，经常违反学校纪律，是老师最最头疼的学生。经各位老师的努力，最终没能挽救过来。现在走进社会想学一技之长，但由于在校根本没有学习，基础知识也就没打扎实，也没有养成良好的学习习惯，所以还是一事无成。现在非常后悔当初的做法。看来学习对自己的将来很重要。多对学生进行感恩教育，前不久北京一个退休的老教授到我们学校进行感恩报告会，从感恩祖国、感恩社会、感恩家长、感恩老师几个方面让学生感动的泪流满面，真正触动了学生的内心，让他们切实地认识到人生在世一定要学会感恩，要感恩祖国、感恩社会、感恩家长、感恩老师，感恩的前提就是要刻苦学习掌握本领，这样学生就会真正认识到学习的重要性。家长把我们抚养成人，真的很不容易。现在家长在各方面还在为我们操心。在学习上盼着我们更上一层楼；在生活上无微不至的关怀，连每星期换洗的衣服也给我们时刻准备着，当返校时从家长手里接过本周的生活费时，我们是否想到这是家长的血汗钱哪，经常对学生这样的教育，就能取得很好的效果。

3在讲课的过程中也可以引导学生认识学习的重要性，比如有这样一道数学题： 例、某中学组织初一学生春游，原计划租用45座客车若干辆，但有15人没有座位；如果租用同样数量的60座客车，则多出一辆，且其余客车恰好坐满。已知45座客车日租金为

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每辆220元，60座客车日租金为每辆300元。试问：（1）初一年级人数是多少？原计划租用45座客车多少辆？（2）要使每个学生都有座位，怎样租用更合算？

教师先让学生当一回旅行社的工作人员来计算一下如何来安排，学完这道题后，及时引导学生思考在生活中再遇到类似的问题会不会解决呢？在思考的过程中学生自然而然就认识到了学数学也是很有用的。

二 调动学生的学习热情

好动是孩子的天性，可是他们必须老老实实地在课桌前做够一个45分钟，有一个45分钟„„，所以学生感到学习是枯燥的，是没有乐趣的，那么，如何创造愉快而带有孩子气的教学氛围，让学生在学习中获得乐趣，促进学生个性形成，生动活泼，主动和谐发展，真正想学习呢？ 导入的情景创设，使课堂变得生动。

数学教材里没有生动的语言，没有漂亮的图画，没有动听的歌曲，有的只是枯燥的数字，难以理解的公式定理，这就更加要求教师要多在激发学生的学习兴趣上下功夫。

如果在导入时加以利用，创设相关的故事情景，会使课堂气氛轻松愉快。例如在讲追击问题时，就可以利用多媒体播放龟兔赛跑的故事导入新课。这种故事情节的创设，增加了教材的趣味性，淡化了制作课的枯燥，并使学生领悟到只要动脑筋，就可以创作出有趣的作品，培养了学生的创新意识。

2教学语言生动、幽默、有吸引力

语言是最普通、最直接、最常用的教学手段。教学语言的随意性与教学语言的技巧性的作用必然会产生两种不同的教学效果。教师故意打破课堂上的平淡气氛，布下迷阵。运用双关语、反语、故事、夸张、比喻、歇后语等等，让学生和自己一起获得精神上的愉悦。心理上的放松，从而使师生双方情感易于交流，学生会爱屋及乌，提高学生学习生物科学的积极性。多给予学生肯定鼓励，使学生变得自信。

上课学生的回答、课下学生交的作业及学生的平时表现等等都要教师给予评价，评价主要是为了促进学生的发展。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“你在任何时候也不能给学生打不及格的分数。请记住：成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”实践证明，成功可以大大调动学生的学习兴趣，改善课堂气氛，提高教学效果。因此，在对学生的作品进行评价的时候，作为教师首先要会欣赏学生的作品，注意评定者与被评定者在年龄、学识、艺术水准上的差异，不能用成人的标准来评价，要找出学生的优点与进步，加

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以肯定评价。一次我让学生上黑板做题，他的态度很不认真，虽然写对了，但是字体太不公正，照我的脾气肯定给予严厉的批评，但我让自己冷静了下来，先表扬这位学生非常聪明，然后提醒他字体工整一些就更完美了，他很高兴地接受了建议，在以后的学习中做的很好，如果我当时不冷静而对其进行批评，上他的自尊，他或许会是另一种表现，多给予学生肯定鼓励，就会使学生变得自信，教师不要吝啬自己的表扬和鼓励哦！

4教学内容难易适度，教学进度勿操之过急

为了使学生直接、间接地感知到全部所学内容，要进行多方面努力。教学内容的难易程度，必须从学生已有的知识程度和接受能力出发，使学生通过努力能较好地完成任务，切忌贪多贪杂，一味地按进度表行事。最好让学生当堂能会一点，让他们得到成功的情绪体验而产生兴趣。

当教材内容确定了，就明确告诉学生这节课要用多少时间，学习什么内容。经常把本节课的学习内容及时间安排告诉学生，学生经过多种形式的反复练习，指出难点及该注意的地方。同时，不断向全班或个别同学提问，注意到每个学生的思想集中状态，使他们高度集中，充分发挥学生手、脑、口的利用率，当从学生的表情断定已有把握的时候，用几分钟进行小测验，结果当然令人兴奋。这时，魏老师还给予表扬。学生由于紧张劳动带来的兴奋和得来表扬之后尝到的欢乐，进一步提高了学习兴趣。融洽师生关系，让学生在轻松中有了学习兴趣

成功的教学，首先要热爱学生，了解学生。没有爱便没有教育，爱学生是教师的天职。教师只有爱学生，学生才能亲其师、信其道，才能在轻松愉快的氛围中主动的接受知识。因此，在教学中，必须建立民主、平等、和谐的师生关系。首先教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。其次尊重学生的人格和权利，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。真诚倾听学生的心声，允许他们提出不同的、相反甚至是错误的见解，解放学生的主体性和创造性，与学生平等地商讨问题，把学生看作解决问题的伙伴。激发差生的学习兴趣

一般来说，成绩差的学生大多是丧失了信心和学习兴趣的，对老师有一种胆怯的心理，在课堂上生怕老师看见他，生怕老师提问，存在着恐惧感，抱着消极的态度听课，学习兴趣是激发不出来的。因此，有经验的教师，在课堂上对差生总是倾注着爱，给差生以热情和关怀。一方面用微笑的脸庞、期待的眼神、温和的语言、饱满的情怀来感化差生，使差生觉得

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老师和蔼可亲，对老师既崇敬又无拘束；另一方面，注意讲课的艺术性，运用手势助说话，用图表、板书、教具、模型作演示说明，善于打比方，举学生熟悉的生活实例，加深对抽象概念的理解，拟设故事情节，引人人胜，以及语言生动，形象微妙传情等方面来牵动学生的注意力，使学生在亲切、乐趣中学到知识，这样差生敢于接近老师，情绪饱满，听课就会聚精会神。

常听到老师说，现在的学生不好教育，老师讲得唇焦口燥，学生却无动于衷。其实，教育效果甚微的症结是老师忽视了感情投入，老师只有热爱学生，学生才能尊敬老师，接受老师的教育。

学生的学习兴趣、学习愿望总是在一定情境中发生的，离开了一定的情境，学生的学习兴趣、学习愿望就会成为无源之水，无本之木。然而，并不是所有的情境都能对学生的学习兴趣、学习愿望起推进作用，只有那些带有探索的问题性的情境，才具有强大的吸引力，才能对学生的学习兴趣、学习愿望起到强烈的激发作用。

三 让学生快乐地学习

米卢以“快乐足球”的理念将中国足球带入世界杯,中国人四十多年的梦想终于变成了现实.如今,米卢虽然离开了国家队,但他所倡导的“快乐足球”的理念已给中国足球放飞了无限的希望和梦想。那我们从中也是不是想到了怎样让我们的学生也快乐的学习呢？

1从整体上真正减轻学生的学习任务

国家一再倡导给学生减压，不要学校给学生乱定学习资料和刊物，实际上学生的学习任务减轻了吗？乱定刊物的现象是没有了，可是在学校各科老师为了使学生多一些时间学习他教的科目，留了很多该科的作业，有的甚至利用学生午休的时间往黑板上抄题；在家呢，一到节假日家长就给安排好了补课的地方，学生成了最忙碌的人，有谁问过他们快乐吗？这值得我们教师和家长深思。

2改变只重视传授知识，不注重传授学习方法的倾向，使学生形成积极主动的学习态度，使学生在获得知识与技能的同时，也能掌握学习方法并形成正确的价值观；

3充分发挥学生的主体作用，让学生在参与中快乐学习

教学中，学生是学习的主体，学生学习方式的转变，即由被动学习变为主动学习对于取得良好的教学效果至关重要。而主动学习离不开学生的参与，只有让学生在参与中生动活泼地发展，才能充分体现学生在教学中的主体性。教学中，在教师的引导下，学生以新知识为工具进行探索，每一次精彩的发言、每一个问题的解决都使学生在心理上产生成功感和自豪感。这种快乐的情绪成为学生进一步学习的动力源泉。教师利用学生的这一特点，多给学生

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“自我表现”的机会，根据教学内容，适当放手给学生，让学生充当“小老师”，自己解决问题，让学生在参与中 找到自信，在自信中快乐学到知识。比如在学习多姿多彩的图形这一课时，教师课前可以准备一些正方体展开图的纸片，上课的时候发给每一个学生，让他们动手折一折，看能折成什么图形，学生立刻就有了兴趣动手操作起来，在这个动手的过程中就学到了知识，这样就真正做到了充分发挥学生的主体作用，让学生在参与中快乐学习。

4改变“填鸭式”的教学方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力；可以设计数学游戏，使学生乐在其中。

根据初中学生心理特点，学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为一种很好的学习形式。比如在上数学活动课，就可以组织学生进行下列几种形式的游戏。

（1）个体活动游戏。上课开始进行“比比谁最火眼金睛”游戏：让学生自己进行操作实验——观察、比较、用手摸、放在木板上滚，看看各种几种物体（圆柱体、正方体、长方体、球等）分别有什么特征？通过学生的自主操作，感知几何物体的一些特征。

（2）集体合作游戏。在上学习“测物体高度”时，让学生之间互相合作，手电筒充当太，短树棍模充当大树，就在课桌上测量大树的高度，小组为单位，看哪一组测的最快，这种小组间比赛激发了学生自主探究的热情，培养学生的合作意识和团队精神。

（3）师生互动游戏。为了测试学生掌握的情况，可以组织师生互动游戏。师与生像电视上作节目一样，同时将结果写在纸条上，并同时亮出。既活泼，趣味性强，又提高了学生辨别正误的能力，真是一举两得好办法。通过诸如以上的一些游戏，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的热爱数学的情感就会自然而然爆发出来。

5激发学生兴趣，让学生在探究中快乐学习。

学生有强烈的好奇心，爱打破沙锅问到底，对生活中常见的的一些问题容易产生疑问。教师可利用学生的这一特点，激发学生的探究欲望，让学生在探究中体会成功的快乐，并在快乐中获得知识。

让学生在快乐中学习给我们教师带来许多新的挑战。我们只有在实践中不断地探索，努力使自己的课教得艺术、生动，学生才会学的愉快、主动，教学才将更具有亲和力，学校将会成为学生的乐园，学生将会在快快乐乐地在知识的海洋中健康成长。

总之，面对以上问题，我们不能漠视。作为一个教师不能只埋头教书，不管学生的反映，必须研究学生的学，必须重在调动学生的学习积极性，重视学习兴趣的激发，这样做不但能提高教学质量，而且能有效地解决学生厌学的问题。学生学习兴趣是学习动机的重要心理成第 5 页

安阳师范学院成人教育本科生毕业论文

分，它会使学生产生学习的需要，乐于学习的情绪体验，因此学生对某一学科有无兴趣至关重要。我认为要想在教学中调动学生学习的积极性，一节课的开端非常重要，它能引起学生的学习兴趣，有效地防止学生产生厌学情绪。教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的兴趣活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。

而通过读学校的反思，我认认真真的读了很多老师的，他们中的确有很多值得我学习的地方，孙校长编写印刷每位老师的反思这项活动，也让我认识到学校领导的良苦用心，目的就是在提高老师，让老师们养成一个反思习惯，在反思中不断进步发展，让反思走进自己的日常教学工作。如果一个学期下来，老师们没有反思可写，甚至不知道写什么好，即便是本学期教师本人在教育教学中有什么收获进步和自我发展，师生之间有什么感人的故事，学生们反映了什么样的困惑，什么困难，师生之间是怎样交流的，这些都可以成为我们反思的内容啊！难道是老师的教学真的达到了高水平呢？还是老师们没有认真务实的作好本职工作呢？以至于反思没内容可写。

反思很深刻的而且多数老师在重新写反思的过程中也提到了很多老师的反思，要象他们学习等，在此我不作过多的描述了，我仅想说说我个人的意见。多数老师从一节课，或者是班级工作或者是本学期总的工作自己的感悟与不足，自己的收获与反思，可我总觉得反思如何提高学生学习兴趣，在培养学生良好的学习习惯，怎么在学业和生活中帮助学生，在教学反思中来自学生的反馈也不是很多，也就是说没有学生的心声。老师的教学活动的主体不是学生吗？这样的一个“主角”却被我们忽略了，再谈其他的内容有意义吗？包括我自己反思学生的思想心理的内容不多，是不是我们多年传下来的“师道尊严”还在作怪，不能与学生平等交流对话。所以我也想把今后自己的工作作以下调整，在备课中备学生，在教学中关注学生，在课下的时候多与学生交流，在反思总结工作的时候多总结师生之间。我专门在博客中设有师生之间，教师心理，学生作品，学生心理等栏目来弥补我以往工作的欠缺。

其实我觉得我们学习“洋思”也好，“杜郎口”也罢，柳埠中学的“4+1”自主教学模式，他们中间都是始终贯穿了培养学生的自主学习的兴趣，和主动获取知识的兴趣，最大限度的发挥每个学生的潜能，在课堂中真正把学生看作是主人，老师是和他们一样的，是交流的伙伴，是合作者啊！如果课堂中老师不能调动学生的积极性学习兴趣等，更别指望他们课下会学习的。

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第四篇：激发中学生学习语文兴趣论文

【摘 要】在教育改革春风的吹拂下，那种严肃、古板的“学究式”课堂早就为人们所唾弃，而“寓教于乐”的快乐教学法已得到人们的共识。那么，新世纪的语文教师应该如何适应新形式下的语文教学呢？那就是他必须使自己的语文课堂活跃起来，激发学生学习语文的兴趣，融知识性和趣味性于一体，从而达到“以乐促教”的目的。

【关键词】中学生 语文 兴趣 激发

一、新颖有趣的开讲，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，是学生探寻知识、追求发展的内在动力。讲究教学艺术的教师都知道这个道理：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”(皮亚杰语)，因而在开讲时，总是力图用各种手段来调动其学生的学习积极性，激发其学生求知得能、探奇觅胜的强烈愿望，采用灵活多变、寓教于乐的新颖形式，启发学生思维，促使他们形成最佳的心理状态。如在讲读《在烈日和暴雨下》这篇课文时，是这样开讲的：

师：现在，我让大家猜个谜语，看谁猜得最快。谜面是“千年老屋”，打一作家名。

生：(踊跃发言)老舍。

这个开讲用谜语来引发学生学习兴趣，一下子就把学生引导到熟悉课文作者，进而到理解课文上来了。

二、运用新异刺激，唤起好奇注意

中学生具有好奇的特点，根据语文学科教学的特点和学生认知的心理特点，在教学中选择一些从表面看来似乎与课文内容没有多大关系又是紧扣课文内容的刺激。

1.运用新异刺激，唤起好奇

一般来说，刺激的新颖性、醒目性、变化性、奇特性等，容易唤起好奇心，引起学生的注意和探究。教师在教学活动中要尽量采用新颖多样的教学方法，不断地激发学生的好奇心、求知欲，消除单调感、枯燥感、疲劳感与厌倦情绪。这就如长期吃一种菜，尽管它是山珍海味，我们也会觉得烦腻而无味。学生听课也像品味菜谱一样，老是听一种教学模式，也味同嚼蜡，哪来的兴趣可言！

2.做与课文有密切联系的实验

新《课标》中指出：“阅读是学生的个性化形为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”苏霍姆林斯基说过，“真正的教育在于能让学生实行自我教育”。让学生自己动手、动脑来学习课文，不仅可以使学生容易理解课文，而且有利于学生主体地位的发挥，3.利于激发学生的求知欲

实践证明：学生更喜欢自己“吃饭”。在讲读《斜塔上的实验》这篇课文，学生最感兴趣的是伽利略做的两个实验。所以，我就先布置学生回去准备实验，第二天在课堂上演示，还要求学生变换文中所介绍的条件，再做一个实验，注意观察实验结果。学生对此更是“乐此不疲”，每人都准备充分。很多同学都踊跃上台表演，其他同学都聚精会神地看着，课堂上好像有许多小“科学家”在搞创造。一个个动作小心谨慎，惟恐失败。通过这一活动，学生对此课产生了浓厚的兴趣，与此同时，还深深地理解了课文内容。

三、创建引人入胜的教学情景，使用有趣的材料或变换各种教学手段

我喜欢赵本山、黄宏的小品和冯巩、牛群的相声，他们的表演总能给人们带来快乐轻松的笑声和愉悦的享受。当时，我就想能否将他们的表演才能引入课堂呢？然而教学中的“趣”又不同于相声、小品演员的“趣”，教学中不能哗众取宠，教学中的“趣”应体现教师的睿智、才华和能力。课堂中的“教”与“学”是互动的，课堂教学不仅是教师的精彩表演，还要起好“导”的作用。

课堂中的趣味性可以通过各种形式表现出来。

对于语文教师而言，幽默的语言是其基本素养和教学的重要组成部分，在教学过程中，如能适时地借助幽默的语言，可以打破课堂的沉闷气氛，增强感染力，启迪思维，使学生精神振奋，在谈笑和谐之间轻松愉快地掌握应有的知识。

有时为了使课文内容上下衔接，或为了更确切、更形象地阐述某一重点问题，或为了活跃课堂气氛，激发学生的阅读兴趣，可用与语文相关的内容作为引语，以达到让学生更好地揣摩语言的目的。

让语文课掌充满和谐的情韵，还需要教学手段的灵活多样。于漪老师关于语文教学的实践和理论，以及她的教学成就，在国内外都产生了深刻而巨大的影响，她对语文教学贡献是有口皆碑的。然而，迄今为止，她没有提出过具体的教学模式，这并不是反对教学有模式，而是说教学模式要在现代科学思想的指导。在根据学生的实际需要的前提下，提倡多样化，而不要把一种模式绝对化，教学模式多样灵活，才能给学生带来多品味的“菜谱”。学生的阅读兴趣才能产生，才能带来良好的教学效果。

1.录像播放，激发兴趣，加深印象

科学测试表明：单从视觉获得的知识能够记忆25%，单从听觉获得的知识能够记忆15%，而如果视听同时作用记忆效果可达65%。语文教学《“诺曼底”号遇难记》运用录像等现代化教学手段音画同步同时刺激学生，学生受到极大的震撼，感受到了当时场面的真切悲壮，惊心动魄，感受到了哈尔威船长在猝不及防的海难关头，勇于决断，沉着指挥，忘我救人的英雄形象。

2.运用多媒体，有利于学生分析综合借助课件把重点段落的分析过程展示给学生，引导学生对整个分析过程一目了然，能够加深学生对教学内容的感知和总体把握，获得完整印象。

3.就教学内容组织学生游戏或模拟

怎样才能使语文课堂活跃起来呢？我认为，要把语文课“讲话”，做到快乐教学，首先就要求语文的组织者——语文教师具有一定的表演天赋和表演能力。他应该根据课堂的需要，随时扮演一个游戏的组织者，乐趣的传播者，或者活动的表演者。只有这样，新世纪的语文课堂才可以摆脱单调、乏味的现象，以崭新的姿态走向活跃、开放、丰富多彩。好奇贪玩是孩子的天性，老师如果能投其所好，根据教学内容组织学做游戏或模拟，能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣和积极性。

总之，教贵有法，教无定法。“真正掌握一种教学法的教师，他是会随机应变的，他们的教室是生机勃勃的，而关键在于一个‘活’字。”(吕叔湘语)所以，只有灵活地运用激发艺术，才能更有效地为提高语文课掌教学效率服务。

第五篇：语文阅读教学中学生学习兴趣的激发

语文阅读教学中学生学习兴趣的激发

摘 要：中小学教育教学的重点是帮助学生养成终身学习的态度和习惯，而这种良好的学习态度和习惯又赖以对学习兴趣的养成。那么，作为语文教师，我们在课堂阅读教学中应如何激发学生的学习兴趣而更有效地完成教学任务呢？我认为可从以下几个方面着手：

一、课堂阅读教学中创设参与情境；

二、阅读教学中注意灵活运用不同的教学方法；

三、课堂阅读教学中注意启发性的提问；

四、阅读教学中注意培养学生阅读陌生感的再造。

关键词：语文课堂 阅读教学 激发 兴趣

激发学生的阅读欲望，使学生对语文阅读产生浓厚的兴趣，是推动语文阅读最有效的措施，也是学生自主探究学习语文的持续动力。有效地激发学生的学习兴趣是完成教学任务、提高阅读教学质量、培养学生阅读能力的有效手段。在十多年教学生涯中，我在语文课堂阅读教学中对于如何激发学生的学习兴趣，有效地完成教学任务进行了一系列摸索与实践：

一、课堂阅读教学中创设参与情境，从而激发学生的学习兴趣。传统的语文课堂教学，一般都是以教师传授知识为主，学生在接受知识的过程中处于被动状态。在现今大力提倡素质教育的前提下，重视学生的个性、特长的发挥，让学生积极参与课堂教学，以促进学生创新思维的发展和表现能力的提高是可行的一条道路。老师作为课堂教学的指导者、组织者，要积极为学生创设参与情境，也就是引导学生情感参与、行为参与和思维参与。我在课堂教学中，努力实践，发现分角色朗读、自排自演课堂剧、讨论是创设参与情境行之有效的手段。

《范进中举》是一篇充满讽刺意味、趣味盎然的小说故事。在课前我让语文科代表建立剧组，包括编剧、导演和演员。新颖的形式极大的引起了学生的兴趣。在课代表的组织下，编剧把课文改编成了剧本，导演和演员认真看剧本，并自排自演起来。在完全放手的情况下，学生在上课时出色地表演了这出剧。演完后，学生谈观后感。我发现，学生已把课文理解得很透彻。这样，在参与中快乐地完成了课堂教学任务。

可见，参与情境的创设可以起到创新思维的引发、导出和定向的作用。积极为学生创设参与情境，激发学生的学习兴趣，才能使学生成为课堂教学的主体，才符合“以人为本”的教学理念。

二、阅读教学中注意灵活运用不同的教学方法，从而激发学生的学习兴趣。

愈是新鲜、新奇的事物愈能刺激大脑皮层的神经中枢，激活其“兴奋点”。亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始。”不难想象，墨守成规、千篇一律的课堂怎能激活学生的学习兴趣．形成学习的动机呢？在阅读教学中教师要注意灵活运用不同的教学方法，从而激发学生的学习兴趣。教学实践证明，在语文教学中，生动活泼的教学方法，能更有效地吸引学生的注意力。如比较阅读方式、绘画解说方式等教学方法的运用，就能更好地调动学生的学习兴趣。

著名语文教育家叶圣陶先生说过：“阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的是多作比较、多归纳。”叶圣陶先生这一段话把比较提到了最紧要的位置。我在语文课堂教学中，也常借助比较的思维过程，引导学生将两种或两种以上的材料对比阅读，弄清异同点，以此来激发学生的学习兴趣，实现教学目的。例如：在《爱莲说》的教学中，我引入了一篇现代托物言志的美文《荷花辞》。在比较阅读中，学生了解了“托物言志”手法的运用：所托之物为所言之志服务，所言之志决定对所托之物的描写的侧重点。《荷花辞》中赞美了荷花的无私奉献的精神，所以在描写荷花的过程中，写到了荷花的“于人但求有益，于地不求丰瘠”和荷花的“忘我自献精神”；而《爱莲说》在描写莲时抓住了莲的高洁、傲岸、正直的特征来突出莲的君子精神。可见，比较阅读教学法是语文结合思维训练的方法。用好比较阅读教学法，对激发学生学习兴趣、提高学生语文学习水平、开阔视野，进而提高他们的分析能力、解决问题的能力都是不无好处的。

因此，不论那种方法，只要能激发起学生的学习兴趣，就是好的教学方法。

三、课堂阅读教学中注意启发性的提问，从而激发学生的学习兴趣。教学任务的完成与否是由教学活动的主体——学生来决定的，教师在教学中只起主导作用。教师的任务不是简单灌输和说教，而是根据教学目

标，通过设疑，引起学生的好奇心和求知欲望，将学生的兴趣直接引入教学活动中。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。”设疑就是点燃渴望知识火药的导火索，可以有效地调动学生的阅读兴趣，挖掘学生潜能。富有启发性的课堂提问，能唤醒学生的潜能，落实学生的主体地位，促进学生主动、全面、生动活泼地学习。

如我在上《孔乙己》一课时，首先设疑引入：结合孔乙己的追求和经历讨论：是什么原因促使孔乙己一步步沦落到这种地步？让学生分组探究，尽情讨论，达成共识：孔乙己热衷功名，一心想向上爬，他一生都生活在封建科举制度的阴影中，然而屡试不中，一次次的考场失意使他堕落，使他迷惑，使他沉沦，使他彷徨。在现实的打击下，他终于放弃生命的尊严，成为一个封建科举制度的牺牲品。紧接着设疑引导适时追问：孔乙己的故事是一个很悲很悲的故事，然而纵观全文，我们不难发现，在孔乙己的悲剧里却处处充满了笑声，请你找一找笑孔乙己的都有哪些人呢？指导学生快速跳读全文，从文中可以找到：小伙计笑孔乙己，掌柜笑孔乙己，孩子们笑孔乙己，长衫客笑孔乙己，就连短衣帮也在笑孔乙己。继续提问： 笑有什么含义和作用？作者为什么反复写笑？要求学生组织一段通顺的语言，谈谈你对笑的理解。在学生的讨论中，可得出设疑的结论：孔乙己在笑声中出场，又在笑声中离去。“笑”就淋漓尽致地写出了封建社会的冷漠无情。作者反复写笑造成了一种快活的空气，一种喜剧的氛围，使悲剧的内容在喜剧的氛围里展开，增强了悲剧的深刻性。再深入设疑探究：孔乙己的悲剧和他的性格有无关系？有怎样的关系？师生共同总结：孔乙己热衷功名，并为此耗尽了大好年华，但他始终不肯脱掉那件象征读书人身份的长衫，即使沦落到乞讨的境地，他仍然执迷不悟。性格上的迂腐麻木，好喝懒做，自命清高这些弱点正是他悲剧的又一原因。

所以巧妙的课堂设疑，不但能引导学生深入思考、全面领会课文特点和重难点，而且有利于打开学生心扉，从而激发学生的学习兴趣，促使他们开动脑筋，独立思考，求得问题的解决。

四、阅读教学中注意培养学生阅读陌生感的再造，从而激发学生的学习兴趣。

所谓阅读陌生感就是在作品阅读中读出新的内容，新的理解，新的感悟来。对一篇作品的理解往往是从整体阅读开始的，而整体阅读常常遵循着作者的行文思路展开。从课堂教学的角度来说，我们也循着这样的阅读思路进行文本研读的话，就会与学生的先期阅读不谋而合，使学生感觉到教学不过是在重复着昔日的故事，而学生的阅读兴趣迅速退潮也就可以理解了。如果我们将文本理解的切入点来个另辟蹊径，让学生感到本已读懂的作品突然间变得“陌生”，不那么“懂”了，他们阅读的情绪就会回复到初始接触阶段，重又进入亢奋状态。

鲁迅的《故乡》是被咀嚼了无数遍的传统课文，我们自己都已熟悉到产生阅读疲惫感了。那么怎样才能唤起学生的阅读兴趣呢？我们可以设计这样一个切入点：当二十年后闰土重新和“我”见面时，课文里有这样一句话写水生：“便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个二十年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了”。作者用一个“拖”字，一个“黄瘦”的描写将水生第一次介绍给我们，这是怎样的一个孩子呢？作者这样的描写草率吗？写闰土时那样的华彩，写水生时这样的吝啬，其中包含着作者怎样的沉痛之感呢？我们不从闰土说起，而改换一个角度，从配角水生说起，目的正是要通过这样的理解切入点的移位，来增强作品学习的陌生感，来燃烧起学生“重新”阅读的激情。选择水生说起不是没有意义的单纯求“新”，而是可以通过对水生的分析带起与闰土的对比，带起对二十年后故乡愈益贫困化的思考，这又和对课文主题的理解是一致的。

因此，培养学生的阅读陌生感，使学生阅读兴趣的重新出现，正是教学成功的预约期待，而且还强化文本常读常新的秘诀就在于切换不同的阅读视角这样一种阅读理念。

激发学生的学习兴趣，尽管不是语文教学的终极目的，但是学生的学习兴趣一旦被激发起来，并且保持下去，他们就会废寝忘食、津津有味、如饥似渴的去读书，要是果真能出现这种局面的话，那么语文教学质量的提高便指日可待了。参考文献：

1、《语文课程标准》（实验稿）北京师范大大学学出版社

2、《中学语文教学2009年第09期》首都师范大学语文报刊社