小学美术课程标准测试题1

第一篇：小学美术课程标准测试题1

美术复习题

（一）1、九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在（），提高学生的（），引导学生（）和（），促进学生（）和（）的发展，促进学生（）和（）的形成。

促进学生的（）和（）。

2、（）是思维的必然前提。（）是一种重要的思维方式。

3、美术课程具有（），以视觉形象的（）、（）和（）为特征，是学校进行（）的主要途径，是（）阶段全体学生（）的艺术课程

4、美术教学过程的（）、表现活动（）和评价标准的（）性，提供了（）最适宜的环境。通过美术课程培养的（）将会对学生未来的（）产生积极的影响。

5、（）是人类文化（）的载体之一，运用美术形式（）和（）是整个人类历史中的一种重要的（）

6、在美术学习过程中，对美术（）和（）的选择，对艺术作品的（），都会受到（）的影响，所以（）是最尊重（）的课程之一。

7、人的全面发展是人类努力追求的教育理想，美术课程不仅作为美育的一个（）促进这一理想的（），而且美术课程本身就包含（）的因素、（）的因素，所以在促进人的（）方面，其作用是（）的。

8、通过对美术课程的学习，有助于学生（）美术的（），理解和运用（），更多地参与（），共享()，积极参与()，并对()作出自己的贡献。

9、（）是学习美术的基本动力之一。

10、美术课程应特别重视对学生（）与（）的培养，采取多种方法，是学生的（）得到发展，并重视（）的培养，是学生具有将创意转化为具体成果的能力。

简答:

1、美术课程性质是什么？

2、基本理念是什么？

第二篇：小学美术课程标准

小学美术《课程标准》复习提纲

第一部分 前言：

一、课程性质与价值：

（一）美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。

（二）九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：

1、陶冶学生的情操，提高审美能力；

2、引导学生参与文化的传承和交流；

3、发展学生的感知能力和形象思维能力；

4、形成学生的创新精神和技术意识；

5、促进学生的个性形成和全面发展

二、基本理念：

（一）、使学生形成基本的美术素养；

美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。

（二）激发学生学习美术的兴趣；

兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

（三）在广泛的文化情境中认识美术；

美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。

（四）培养创新精神和解决问题的能力；

美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。

（五）为促进学生发展而进行评价；

在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。因此，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。

三、设计思路：

(一)完善体例，使结构更完整，表述更明确

本《标准》主要由以下几个部分组成：前言、课程目标、内容标准、实施建议等。(二)以学生学习活动方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探究性：

本次课程改革，要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。因此，本《标准》划分了“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索” 四个学习领域。美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。

综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征，也是本次基础教育课程改革需要突破的一个难点。

(三)在保证基本规定性的同时，给予教师更大的教学空间

义务教育阶段的美术教育应努力体现义务教育的基本特征，保证每个学生接受美术教育的权利。义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。因此，本《标准》没有沿袭罗列具体知识点的方法，而是制订导向性的内容标准，并提出一些具体的教学活动建议，帮助教师引导学生向内容标准要求的方向发展。不同地区的教师可根据实际情况和条件，选择和采纳这些教学活动建议，甚至还可以自己创造新的教学活动方式，从而使教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性。(四)注意标准实施的可行性

美术教师是本《标准》最重要的阅读者和使用者。为了帮助教师领会此次美术课程改革的精神，本《标准》对新的观念和方法，提供了一些具体的、可操作的案例，以便教师能举一反三，创造性地实施《标准》。第二部分 课程目标

一、总目标：

学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

第三部分 内容标准

一、内容说明

【造型·表现】学习领域说明

“造型·表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。【设计·应用】学习领域说明

“设计·应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。本学习领域中“设计”一词包括与学生生活有关的现代设计基础和传统工艺 【欣赏·评述】学习领域说明

“欣赏·评述”领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。除了通过欣赏获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。【综合·探索】学习领域说明

“综合·探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：①融美术各学习领域（“造型·表现”、“设计·应用”和“欣赏·评述”）为一体；②美术与其他学科相综合；③美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。

第四部分 实施建议

一、教学建议：

1.美术教学应注重对学生审美能力的培养。在教学中，应当遵循审美的规律, 多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想像，进行比较。

2.美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力, 3.美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面

4.加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的惟一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。

5.教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系, 与学生生活经验的联系, 培养学生的综合思维和综合探究的能力。

6.教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。

7.教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游,甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力, 激发学生学习美术的兴趣。

8.教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学, 引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野, 展示他们的美术作品，进行交流。

二、评价建议

评价体系应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价；强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。

（1）重视学生的自我评价

在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。学生自我评价可以采用问卷形式，也可采用建立学生学习档案的方式。

学生在学习档案中收集美术学习全过程的重要资料，包括演习记录、构想草图、设计方案、美术作业、相关美术信息(文字或图像资料等)、自我评价以及他人评价的结果。（2）注重对学生美术活动表现的评价

美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。

（3）采用多种评价方式评价学生的美术作业

对学生美术作业应采用多样的评价方法。学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生的进行和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。（4）建立促进美术教师不断提高的评价体系

强调美术教师对自己的教学行为的分析与反思。建议美术教师在每一个单元教学结束后，记录教学

体会、教学成果以及需要改进之处。附录：

二、名词术语解释

美术：艺术的种类之一。“美术”在历史上是一个语义多变的概念。在现代，人们更倾向于称美术为造型艺术和视觉艺术，具体包括绘画、雕塑、工艺、摄影、计算机美术、广告设计、产品设计、建筑和环境艺术等。

美术教育：以美术学科为基础的教育门类。其目的主要是：延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。

审美：对具体事物和艺术作品中美的因素和形象进行非功利的直觉和观照，并在这一过程中获得愉悦的心理体验。

美术史： 研究美术发展过程的学问，包括有关美术作品、美术家、流派和风格的信息、阐释和评价。

美术语言：指造型艺术的基本构成因素，如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等，以及将造型元素组合成一件完整的作品的基本原理，包括多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐等。

形式感：在美术中，指作品的存在方式和物质外观以及结构关系所形成的整体特征。

美术媒材：构成美术作品的物质材料，如颜料、纸张、黏土、画布、电影胶片、录像带、木材和塑胶等。

感知： 通过感官对事物进行感受、辨认、识别，并与情感和认知相联系的一种过程。

体验：身临具体情境或亲身实践，感受事物、环境的丰富和微妙，并产生独特的情绪和认识。

美术创作：通过感受、体验和构思，运用一定的物质材料，采用一定的技法制作美术作品，以表达思想和情感。

美术表现：通过美术创作传递观念、情感和意义的过程。

美术批评：在直观或思考的基础上对美术作品的价值、意义、艺术成就等进行评论和判断。

艺术风格；艺术作品在整体上呈现出的具有代表性的独特面貌。

第三篇：小学英语课程标准测试题

小学英语课程标准测试题

一、填空题（每空1分，共20分）

1、《英语课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照（能力水平）设为九个级别。

2、基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生（学习英语的兴趣），使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的（学习策略），发展自主学习的能力和（合作）精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的（综合语言运用能力）;培养学生的观察、记忆、思维、（想象能力）和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的（终身学习）和（发展）打下良好的基础。

3、《英语课程标准》（实验稿）规定小学英语的终点目标是 二 级，二级目标在词汇方面要求学习有关本级话题范围的 600-700 个单词和 50 个左右的__习惯用语_。

4、小学英语语言技能一级的读写目标，除了能看图识字，能在指认物体的前提下认读所学词语和能在图片的帮助下读懂简单的小故事之外，还有一条是 能正确书写字母和单词。

5、我们平常说的英语“双基”教学是指 英语基础知识 和 ___听说读写（基本）技能.6、对话课教学模式一般教学程序是_复习、热身，新知呈现，巩固练习，拓展应用，发展提高_。7.义务教育阶段英语课程具有 工具性 和 人文性 双重性质。

8.学生是学习的主体也是评价的主体。

9.教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。

10.英语学习具有明显的 渐进性 和 持续性 特点。

11.义务教育阶段英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在 教学目标、教学内容、教学过程、教学评价 和 教学资源 的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。

12.英语教材是英语课程资源的核心部分。

13.创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、报刊杂志和网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。

二、判断正(T)误(F)（每小题1分，共10分）

（T）

1、教学评价是英语课程的重要组成部分。

（F）

2、备课就是写教案。

（F）

3、小学英语教学策略词汇课中呈现新知是情景导入和听音正音。

（T）

4、教师要充分利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。

（F）

5、在已经普及九年义务教育的地区，小学生必须通过统一毕业考试才能升学，否则没有机会读初中。（T）

6、教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

（T）

7、小学英语教学策略读写课的第三环节是阅读中活动。（F）

8、英语课程倡导讲授型的教学模式。

（T）

9、老师说：Draw a circle.学生画一个circle,这就属于课程标准里面谈到的用语言来做事情。（F）

10、教学设计的好，教学就一定能成功。

三、多选题

（）1.综合语言运用能力包括：

A.语言技能 B.情感态度C.教学评价 D.学习策略 E.文化意识

（）2.英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为_______的重要工具。

A.文化意识 B.国际交往 C.科技交流 D.文化交流

（）3.英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的______

A.练习册B.录像带C.挂图D.教学实物E.计算机软件

（）4.平时的教学要避免_____________的倾向，特别要避免采用题海战术干扰正常教学的做法。

A.为考而教B.不考不教C.考也不教D.以考代教

（）5.学习策略包括_________________

A.认知策略B.调控策略C.交际策略D.资源策略

（）6英语课程应根据教和学的需求，提供______的英语学习资源。

A.贴近教师B.贴近学生C.贴近生活D.贴近时代

（）

7、课程资源的开发和利用包括开发和利用______资源。A、教材 B、学校 C、网络 D、学生（）

8、教材的编写就体现__________原则。

A、思想性 B、科学性 C、趣味性 D、灵活性

（）

9、形成性评价可采用与课堂教学活动接近的形式以及_________等形式。A、平时测验 B、学习档案 C、成长记录袋 D、问卷调查

（）

10、终结性评价应采取______________相结合的形式，综合考查学生的语言运用能力。

A、口试 B、听力 C、笔试 D、面试

二、填空题

1.义务教育阶段英语课程具有 工具性 和 人文性 双重性质。

2.学生是学习的主体也是评价的主体。

3.教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。

4.英语学习具有明显的 渐进性 和 持续性 特点。

5.义务教育阶段英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在 教学目标、教学内容、教学评价 和 教学资源 的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。

6.英语教材是英语课程资源的核心部分。

7.创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、报刊杂志和网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。

教学过程、英语测试题

填空题（每空1分，共20分）

1、《英语课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照（能力水平）设为九个级别。

2、基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生（学习英语的兴趣），使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的（学习策略），发展自主学习的能力和（合作）精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的（综合语言运用能力）;培养学生的观察、记忆、思维、（想象能力）和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的（终身学习）和（发展）打下良好的基础。

3、《英语课程标准》（实验稿）规定小学英语的终点目标是 二 级，二级目标在词汇方面要求学习有关本级话题范围的 600-700 个单词和 50 个左右的__习惯用语_。

4、小学英语语言技能一级的读写目标，除了能看图识字，能在指认物体的前提下认读所学词语和能在图片的帮助下读懂简单的小故事之外，还有一条是 能正确书写字母和单词。

5、我们平常说的英语“双基”教学是指 英语基础知识 和 ___听说读写（基本）技能.6、对话课教学模式一般教学程序是_复习、热身，新知呈现，巩固练习，拓展应用，发展提高_。

二、判断正(T)误(F)（每小题1分，共10分）（T）

1、教学评价是英语课程的重要组成部分。

（F）

2、备课就是写教案。

（F）

3、小学英语教学策略词汇课中呈现新知是情景导入和听音正音。

（T）

4、教师要充分利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。

（F）

5、在已经普及九年义务教育的地区，小学生必须通过统一毕业考试才能升学，否则没有机会读初中。

（T）

6、教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

（T）

7、小学英语教学策略读写课的第三环节是阅读中活动。（F）

8、英语课程倡导讲授型的教学模式。

（T）

9、老师说：Draw a circle.学生画一个circle,这就属于课程标准里面谈到的用语言来做事情。（F）

10、教学设计的好，教学就一定能成功。简答题：

1、《英语课程标准》中对二级综合语言运用能力目标是怎样描述的？（10分）

对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

2、新课标倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力，请你以“What’s your favorite sport?” 话题为例，谈一谈教师在设计“任务型”教学活动时应注意的问题。（20分）

（1）任务型教学的概念：任务型英语教学就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，让学生在完成任务的活动中自然地使用英语，在使用英语做事的过程中发展和完善自己的语言能力。

（2）设计任务型教学活动应注意的问题：

① 活动要有明确的目的并具有可操作性；

② 活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；

③ 活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；

④ 活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、写作和创新精神等综合素质得到发展；

⑤ 活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；

⑥ 活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课外的学习和生活之中。（3）教师设计的任务型教学案例（略）

3、义务教育英语课程总目标要求是什么？

义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。

4、英语学业考试的命题应遵循什么原则？

发展性原则 导向性原则 科学性原则 基础性原则 真实性原则 开放性原则

5、义务教育英语课程的设计思路是什么？

《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为五个级别。该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，也考虑到我国民族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。

6简述五维目标之间的关系

综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力。这五个方面相辅相成，共同促进综合语言运用能力的形成与发展。7.英语课程改革的基本理念是什么？ 1）面向全体学生，注重素质教育 2）整体设计目标，体现灵活开放 3)突出学生主体，尊重个体差异 4)采用活动途径，倡导体验参与 5）注重过程评价，促进学生发展 6)开发课程资源，拓展学用渠道

8.《英语课程标准》中规定的英语课程的性质是什么？

外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

9.英语课程标准》中对二级综合语言运用能力目标是怎样描述的？

对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

论述题（40分）

1.如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？

1，建立良好的师生关系 2,建立情感态度的沟通和交流渠道3，结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题4，帮助学生克服情感态度方面的困难

新课标倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力，请你以“What’s your favorite sport?” 话题为例，谈一谈教师在设计“任务型”教学活动时应注意的问题。

设计任务型教学活动应注意的问题：

① 活动要有明确的目的并具有可操作性；

② 活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；

③ 活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；

④ 活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、写作和创新精神等综合素质得到发展；

⑤ 活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；

⑥ 活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课外的学习和生活之中。

2、结合教学实际谈一谈教师在教学中应怎样做到面向全体学生？

（1）鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；（2）要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；

（3）鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；（4）创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题

3、阐述义务教育英语课程标准的实施建议。㈠面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础 ㈡注重语言实践，培养学生语言运用能力

㈢加强学习策略的指导，提高学生自主学习能力

第四篇：小学体育课程标准测试题

小学体育课程标准测试题

一、名词解释

1、健康：

2、体能：

3、运动参与：

4、领域目标：

5、水平目标：

二、填空

1、《标准》将学习内容划分为五个领域：（）（）（）（）（）。

2、教材编写的原则（）（）（）（）。

3、体育教师的专业素质评价，应包括（）（）（）三方面的考核评价。

4、教育科研能力主要包括（）和（）

三、简答

1、课程评价过程一般包括哪几个步骤？

2、选择教学内容的基本要求？

四、论述

根据实际情况叙述自己对课程理念的理解？ 参考答案。

一、名词解释

健康：指不仅是没有疾病和不虚弱，并且在身体、心理和社会各方面都完美的状态。

体能：指人体各器官系统的机能在身体活动中表现出来的能力。体能包括与健康有关的体能和与运动机能有关的体能。

运动参与：之学生主动参与体育活动的态度与行为表现。领域目标：之期望学生在特定学习领域达到的学习结果。水平目标：指不同阶段学生在各个学习领域达到的学习结果。

二、填空题。

1、运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应

2、教育性原则、健康性原则、兴趣性原则、发展性原则

3、教师职业道德、教学能力、教育科研能力

4、学习能力、研究能力

三、简答题。

1、课程评价过程一般包括四个步骤。

（1）确定评价的目标—根据《标准》和具体评价目标、评价对象和评价内容。（2）选择评价的方法—依据评价目标、评价内容，确定评价的指标和评价的方法。

（3）手机评价所需要的信息—依据评价目标、评价方法的要求，具体进行观察、测量等，收集教学相关的信息。

（4）依据标进行评价—依据一定的标准，对所收集的信息进行价值判断和解释，并及时反馈给评价对象，用于改进和指导以后的教或学。

2、（1）符合学生身心发展、年龄和性别特征。

（2）运动形式活泼，能激发学习兴趣。

（3）具有健身性、知识性和科学性。

（4）对增强体能、增进健康有较强的实效性。（5）

简单易行。

四、论述题。参考课标第三页。

小学体育课程标准测试题

姓名

成绩

一、填空（每空1分，共48分）

1、体育与健康课程是一门以（）为主要手段、以增进中小学生（）为主要目的的必修课程。

2、体育与健康课程以促进学生（）、（）和（）整体健康水平的提高为目标，构建了（）、（）、（）、（）等领域并行推进的课程结构，融合了（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）等诸多学科领域的有关知识。

3、（）和（）是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。

4、体育与健康关注的核心是（）和（），促进全面发展的社会主义新人的成长。

5、体育与健康课程根据课程目标，将课程学习内容划分为（）、（）、（）、（）和（）五个学习领域。

6、《标准》根据学生身心发展的特征，将中小学的学习划分为（）级水平，水平一至水平五分别相当于（）年级、（）年级、（）年级、（）年级和（）学生预期达到的学习结果。

7、《标准》把学生的（）（）（）（）与

（）纳入学生成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。

8、（）是学生发展体能、获得运动技能、提高健康上、形成乐观开朗的生活态度的重要途径。

9、运动技能学习领域体现了体育与健康课程以（）为主的基本特征，学习运动竟能也是实现其他领域学生目标的主要手段之一。

10、体育活动不仅有助于（），也能增进（）。本课程十分重视通过体育活动来提高学生的（）（）和

（）的能力。

11、体育活动对于发展学生的（）具有独特的作用；在1——6年级，应着重帮助学生了解一般的（），学会（）和（）他人，并表现出一定的（）。

12、体育与健康的课时，1——2年级相当于每周（）学时，3——6年级相当于每周（）学时。

二、判断（每题1分，共10分）

1、体育与健康课程注意到了学生各方面的个体差异。（）

2、《标准》对教学内容的选取没做多大变动。（）

3、在义务教育阶段，应注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握和应用。（）4、1——2年级在“运动技能”学习领域中要达到“知道球类运动技术术语，如投篮等”水平目标。（）

5、学生的身体健康水平与其体能状况紧密相关。（）

6、《标准》的三个层次的课程目标体系的递进关系为：课程目标——水平目标——领域目标。（）

7、体育与健康课的教学，不可以采用教学单元的形式进行。（）

8、体育教师专业素质评价应包括三个方面的考核评价。（）

9、《标准》是评价的基本依据。（）10、1——6年级不编写体育与健康课本。（）

三、名词解释（每题3分，共12分）

1、体育与健康课程

2、运动技能

3、领域目标

4、水平目标

四、简述题（每题5分，共20分）

1、课程的基本理念

2、选择教学内容的基本要求

3、课程评价的一般步骤

4、校外体育资源包括哪些？

五、案例设计（10分）

参考《标准》中案例

一、案例二，任选一个以“在体育活动过程中努力展示自我”、“在体育活动过程中不害怕与比自己强大的同伴一起游戏和运动”为题目，设计一节课堂教学案例。

第五篇：小学三年级美术课程标准

小学三年级美术课程标准

第二学段(3一4年级)

一、总目标

学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法、运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活、学习美术欣赏评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。

二、分目标

美术课程分目标从“造型•表现”“设计•应用”“欣赏•评述”和“综合•探索”四个学习领域设定。(一)造型·表现学习领域

1．观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。

2．通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。

3．体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。

（二）设计·应用学习领域

1．了解设计与工艺的知识、意义、特征与价值以及“物以致用”的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法，逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。

2．感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识和创造船力。3．养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。

（三）欣赏·评述学习领域

1．感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，知道重要的美术家和美术作品，以及美术与生活、历史、文化的关系，初步形成审美判断能力。

2．学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评述能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识美术。

3．提高对自然美、美术作品和美术现象的兴趣，形成健康的审美情趣，崇尚文明，珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态度。

（四）综合·探索学习领域

1．了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系，逐步学会以议题为中心，将美术学科与其他学科融会贯通的方法，提高综合解决问题的能力。

2．认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果。

3．开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。