第一篇：春天,美好的开始
春天，美好的开始
春天是生命的开始，万物生长的开始，心灵成长的起点。
有人说，春是起跑线，夏是障碍赛，秋是终点站，冬天就完蛋。这是说，春天是开始，夏天是挫折，秋天是收获，冬天便一切结束了。
但是，他们忘了人不是只活一年！
春天永远是开始，每个春天都是一个美好的开始。因为无论是哪个春秋都会过去的，冬天只是人生的一个逗点，他是一个休整的过程，因为春天的美好不容的一个人因为前面的伤而浪费。所以无论秋天收获的是果实还是炸弹，都把它在冬天抛到第五个季节去吧，只有平和才能正确对待美好，好不错过短暂的春。
上帝缺少美好，所以不能给每个人，只有拼搏者才配获得短暂的一点，只有懂得珍惜的人才会体会到这一点点的美好。珍惜春吧！
邯郸市第六中学初二：袁猛
第二篇：美好校园从你我开始
美好校园，从你我开始
文利中学七（5）班黄超指导教师：覃玲 尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好，我演讲的题目是：《美好校园，从你我开始》。
“美丽中国”是环境之美、生活之美、社会之美。建设“美丽中国”是党中央向全国人民发出的新的伟大号召。实现“美丽中国”的理想，我想可以从创建美丽校园，从我们个人行动开始。
我们每个同学都是美丽校园的主人，是美丽校园的领航人。
美丽校园，需要一个和谐，文明的文化氛围。然而在美丽温馨的校园里，不时地会跳出一些不和谐的音符：草坪上、地面上不时出现一团团废纸，零食袋；楼梯上、走廊内纸屑、口香糖层出不穷；教室内卫生工具随意摆放；课桌上常是一片狼籍；放学后、晚自习结束后未及时关门关窗关电；一些公共设施被人为破坏等等。请每位老师和同学想一下，这些不文明现象在我们身上是否有过？一个人的文明程度，反映了他的素质高低。从生活中的小细节，我们就能看出一个人的文化素养。作为一名中学生，讲文明，是我们不可或缺的品质。现在，我们正处于人生中最关键的探索时期，在这个时期的所作所为，将潜移默化的影响到我们自身的心理素质，所以，我们应该先成人，后成才，不要做一部单纯掌握一些知识技能的机器，而要成为一个身心和谐发展的人。“良言入耳三冬明，恶语伤人六月寒”，文明就是我们素质的前沿，拥有文明，那我们就拥有了世界上最为宝贵的精神财富。
同学们，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。从现在做起，从点滴的小事做起，让我们的一举一动都为我们的学校带来一份美丽：当你正想扔出手中的纸团时，请多走几步路，把它丢进垃圾箱里；当你看见地上楼道上出现纸屑、零食袋，请弯弯腰，将它捡起；当我们看见同学在校园内乱
扔垃圾时，我们要主动上前劝阻;当我们看见同学有损坏公共设施时，我们要主动制止；手下留情花似锦，脚下留情草如茵！„„校园的美丽就在于我们点滴行为中。
同学们，愿大家去发现和谐之美，让我们敞开友善的胸怀播下宽容的种子送上诚信的玫瑰让平安永存、让和谐永驻，让我们的校园更美丽。老师们、同学们，播下一个动作，收获一个习惯；播下一个习惯，收获一个品格，每个人的举手投足之间都传递着丰富的文明信息。从现在做起，从小事做起，从我做起，让我们的一举一动、一言一行都为我们的家园增添一份美丽。
我的演讲到此结束，谢谢大家！
第三篇：美好人生从音乐开始
美好人生从音乐开始
音乐教育专家许卓娅教授谈幼儿音乐启蒙教育
为什么要进行音乐启蒙教育？
▲让孩子生活得更幸福，更有色彩
用音乐来进行儿童的启蒙教育，首先要从观念层面来阐释。因为父母在利用音乐对儿童进行启蒙教育时，可能会有完全不同的价值观，不同的价值观会导致不同的价值期待，从而导致父母对儿童不同的音乐学习效果产生不同的评价。
对于0-3岁的儿童来说，什么是合理的价值期待呢？
父母不能完全用功利的眼光来看待音乐启蒙。早期婴幼儿的音乐启蒙更多地是在生活中，由父母随时随地进行的，其目的不是为了让他掌握一种技术、学问或生存本领，不是儿童或者父母以资炫耀的资本，而是通过音乐来培养孩子的想象力、对美的事物的感受能力，利用音乐进行交往的能力，是为了让儿童生活得更幸福，更有色彩。
When 何时开始音乐启蒙教育？
▲从祖母的祖母开始„„
这是匈牙利著名儿童音乐教育家柯达伊先生的一句话。有一次，一位家长问他：“教授先生，您认为我何时开始对孩子进行音乐教育比较合适呢？”柯达伊问：“请问您的孩子现在多大了”，这位家长回答说：“我的孩子就快满六个月了”。柯达伊不无遗憾地对他说：“太晚了，从孩子的祖母的祖母就应该开始音乐教育了。”
柯达伊先生的回答表明，儿童音乐启蒙教育的起点并不是儿童本身，而要追溯到其祖辈的祖辈。
▲从准备要宝宝开始„„
宝宝的音乐启蒙越早越好，如果祖辈没有一定的音乐素养，父母要从准备要一个宝宝的时候起，努力提高自己的音乐素养，尤其是胎儿时期，母亲要经常保持一种快乐的心情并经常哼唱一些歌曲给宝宝听。
What 用什么样的音乐作品进行启蒙？
▲欢快、轻柔
▲适中的音量
▲父母的声音
给宝宝听的音乐要选择一些欢快、轻柔的歌曲或乐曲。太热烈、金碧辉煌的不行，描写战争杀戮狂暴的也不行，迪斯科音乐、有很强烈、狂躁、尖锐声音的音乐都不行。欢快、轻柔的歌曲或乐曲的选择，要从节奏、旋律、歌词方面加以适当的注意。在播放给宝宝听时，音量要加以控制，不能太大，否则会伤害宝宝娇嫩的听觉系统。但我还是更推崇父母用人声、用充满爱与想象的声音，通过亲子的身体的有节奏拍打来哼唱给宝宝听。
How 音乐启蒙怎样进行？
▲哼哼唱唱
▲拍拍打打
▲摇摇晃晃
0-3岁的宝宝有很多机会呆在父母的怀抱里。当宝宝完全依赖父母的时候，父母对他哼哼唱唱，同时要颠簸、摇晃、拍打、抚摸宝宝的身体，如手心、脚心、脸蛋、屁股等。伴随着哼唱或者念儿歌，还可讲一些有趣的事情。父母温柔的声音，充满了感情和爱，这是无论哪个父母都能做到的，也是宝宝最好的音乐。
宝宝小的时候以此为主，即使宝宝稍微大一点，还是应该创造很多机会让孩子和父母有一种身体上的亲密接触。只要孩子有机会坐在你身上，父母便可颠簸、摇晃、拍打、抚摸其身体。这些东西都在传达一种爱。宝宝耳朵听到的是一种节奏，身体感觉到的是一种运动，这种节奏和运动本身也是充满爱与想象的。而且这还不单是一种节奏，它还有强弱、起伏、音高、音调韵律的变化。这种摇晃、颠簸对于儿童的抗摇晃、抗颠簸的感觉统合也有很大帮助。现在有的父母把宝宝局限在小床上、小童车里，缺少摇晃和颠簸的刺激，导致一部分孩子感觉统合失衡，这是很得不偿失的事情。
而且，孩子小的时候可能是你主动，宝宝大了一点以后，可以让他主动，让他来拍打你，摇晃你。等到宝宝会走路了以后，可以和他做音乐游戏，边念儿歌边相互追逐，用身体的动作表现音乐的节奏、速度、高低等。
Part 2爸爸妈妈还应该知道的：
音乐能使宝宝更聪明吗？
这首先要看如何理解聪明这个概念，如果仅把聪明界定为智力的发达，那么，我不敢确定，因为这并没有得到科学的证实。但如果我们把聪明理解得多元一些，音乐是绝对能使宝宝更聪明的，因为音乐中充满了爱与想象，充满了亲情，充满了秩序，而这些都是宝宝健康成长不可缺少的精神食粮。
父母需要用语言表达出对音乐的感悟和理解吗？
专门的语言描述是不必要的，你不一定要把你从音乐中理解到的东西告诉孩子。孩子和成人的经验不一样，对音乐的感受和理解肯定会有很大的不同。音乐对孩子的影响是整体的、全方位的，有时甚至是不可言说的。对于宝宝而言，唱词是一种刺激，哼出的旋律、节奏是一种刺激，音乐里面既包括了爱与想象，又包括了秩序，虽然孩子不一定能清楚地表达，但他在听，在感受。父母实际上是用音乐在和宝宝进行交流，你向他传达的是一种交流的方式。这种交流是一种非常好的教育，是一种爱的教育，互相关怀的教育。3岁前有没有必要进行专业的音乐教育？
这很复杂，不是有没有必要的问题。孩子还小，可能更多的时候是父母的选择，而父母的价值倾向会影响选择，所以父母的选择有时是盲目的，有可能完全出于一种功利性的需要，或是对父母自身幼年生活的一种补偿，觉得自己曾经没有机会学习的，现在一定要让孩子学会，这样在和别人的孩子比较起来，才不会觉得有失面子。
除非孩子表现出对音乐的特殊兴趣，同时又有天分，也未尝不可尽早让其接触专门的音乐教育，是所谓“早定性，早成功”。但对于大部分孩子来说，家长还是要客观一些，不要代替孩子作选择。除非孩子无所事事，对什么都不感兴趣，然后，家长有必要介入，着手培养他某一方面的兴趣。
可以让3岁以前的孩子学习乐器吗？
前几年，铃木教学法曾经很流行，也因此掀起了一股学习乐器的热潮。其实在我看来，铃木教学法的核心，是为了在学小提琴的过程中，培养儿童一种克服困难的精神，而且孩子在做出选择以前，成人要经常带他去看别的孩子拉琴，使他逐步产生了学的愿望后，还要给他一个考验期，因为一旦做出选择，就是绝对不能更改和放弃的。其实铃木学校具有法西斯性质，是很不人道的。如果孩子真的有天赋，家长可以让宝宝学习玩玩乐器，但要对学习乐器的目的有一个客观的期待，不是一定要让孩子学出个子丑寅卯，而更多的是一种修养、一种陶冶，在乎的是学习过程中人的交往，人生价值的获得，及如何学习其他人的长处，如何克服自己在认知、情感上的困难。
不进行专门的音乐教育的孩子照样可以拥有灿烂的人生，音乐和生活是紧密结合在一起的，音乐不是一个技术，而是一个媒介，一个交往的媒介。家长要参与孩子的音乐活动，和孩子共享音乐，使音乐成为家庭生活的背景，成为共享交流的一个资源和话题。非洲人都是天生的音乐家，而他们的音乐教育都是在生活中进行的，音乐就是生活本身。
怎样才能知道孩子对音乐是否有兴趣或天赋呢？
家长可以经常放一些音乐给宝宝听，观察他是否表现出高兴，是否能模仿再现，是否要求成人重复等。这样可以看出孩子对音乐有无兴趣。
至于宝宝是否有音乐方面的天赋，则要经过专家的鉴定。
父母要具备什么样的音乐素养呢？
关键是爱心，这是最重要的，而且父母要自始至终参与到宝宝的音乐活动中去，要用自身对音乐的敏感和理解去引导宝宝喜欢音乐、感悟音乐。父母本身的音乐素养在早期并不是最重要的，父母只要不是纯粹的音盲，就都能够用自己的爱心，用饱含情感的自然人声来给宝宝哼哼唱唱。到了宝宝正式学习的时候，父母完全可以和宝宝一起学习。
第四篇：美好从沟通开始
美好从沟通开始，青春因你而精彩
——《人的发育》课例
常熟市浒浦高级中学张菊芳
背景和教材分析：
本节课是苏科版八年级第6单元第18章人的生殖和发育的第2节内容。本节课的重点是青春期发育的生理、心理特征。通过前一节课人的生殖系统的学习，学生已为本节课的青春期发育的知识奠定了一定的基础，学生心理上已有了准备。本节课要使学生充分认识到青春期在人体发育中的关键作用，从而形成健康度过青春期的愿望，并使学生树立正确的性观念，确保学生正确的人生观和审美观的形成。
八年级学生已步入青春期阶段，他们不仅充满朝气与活力，内心还有很多迷惑，他们渴望获得青春期的知识，但多数不能通过正常渠道获得，又羞于和老师、长辈沟通，更多时候是同龄人在一起私下交流，很多问题他们似懂非懂，但又充满好奇。通过课前问卷得知部分学生有回避的心理，有的同学要求男、女生分开上课；甚至有的学生提出这些内容就别讲了。这一现象对我触动很大。我认为这部分知识必须认真教，并且让学生从心里认为是必学的知识。因为对于每个人来说青春期是必经阶段，它是人生最美好、最重要、最关键的时期。进行“适时、适量、适度”的相关知识学习是有着十分重要的现实意义和长远意义。
教学实录：
（投影展示学生提供的不同年龄的成长照片，及自己身高变化曲线图，让学生观察后找出不同年龄时期的主要特征，并指出生长发育最迅速的几个时期。）
师：每个人的成长发育过程都要经历婴儿期、幼儿前期、幼儿期、童年期、青春期、成年期。同学们正处于成长中的哪个时期？
生：青春期
师：对，你们正处在青春发育期，简称青春期，它是由少年到成年的过渡时期。
师：投影展示并真情地朗诵：
青春期是人生关键时期，是人生过渡时期，走好青春期，是未来成功的基石。在座的同学们有的已经步入了青春期。有人说，青春期是花季、是雨季。所有关心你的人们会说，你们不要被鲜花陶醉，不要被暴雨打湿，你们要用理智迎接这花季雨季。理智思考之时是你长大之时。把握好这个黄金时期是你一生的成功。
那么怎样才知道自己到了青春期呢？
生：吃得很多，长得比以前快。
一女生：体形变化了，身体变高了，变胖了
一男生：声音变低沉了，喉结明显。
师：还有其它方面的变化了吗？
（观察书本P96：青春期发育记录表。对照表中反应的情况，谈谈你的生理变化上有哪些明显的特点。）
生：身高体重迅速增长，大脑、心脏功能大大增强。生殖器官迅速发育。性功能逐渐成熟。师：男女两性生殖器官的差异叫第一性征。进入青春期后，性器官分泌的性激素还促使男女之间出现了性别上的其他差异，如男性长胡须，喉结突出，女性乳腺发育等。而且还会出现青春期的突出特征月经和遗精。
（多媒体短片：月经与遗精）
师：在青春期你肯定会有很多的困惑。下面我们先来看看四位同学为大家精心准备的二个小品，想想看是不是你也遇到过类似的情况，我们该如何对待这些情况呢？
小品一：请假（大意是晨跑时。女生向体育老师请假被批准，男生有意见，说女生偷懒，女生委屈。）
小品二：上课走神（大意是男生第一次遗精，有点焦虑，致使上课好朋友之间传纸条，影响上课）
（每个小品演后适时请同学讨论解答，教师根据学生回答情况补充强调青春期的保健常识）（投影：睾丸和卵巢的重量随年龄增长的变化曲线）
师：从图中可以看出男孩、女孩在青春期发育时间上有什么差别？
生：女孩子比男孩子大约早两年青春发育。
师：对，在一般情况下，女孩青春期始于12-18岁，男孩的青春期比女孩要晚开始、晚结束2~3年。也就是14-20岁。无论男女，偏早或偏晚2~3年，都属于正常现象
青春期随着身体上出现显著变化，同学们的心理上也出现很大变化。通过问卷调查，我发现好多同学都有着这样那样的困惑，如：有的同学说父母总是左右我穿什么衣服、强迫我多吃些饭、经常干涉我做的事情。有的同学说讨厌家长偷看自已日记，有的同学考试没考好，觉得很自卑。有的同学说自已长得不好看，觉得低人一等。有的男同学很委屈，只是经常帮助了一名体弱多病的女生而被人取笑。我把大家的困惑归纳了一下。
（投影展示：一是青春期的“美”；二是学习压力；三是异性同学相处，会误认为是处“对象”。四是不愿与父母交流沟，想独立，有叛逆心理等困惑）
师：现在我们就共同来解决它。大家先来讨论下倒底什么才是青春美？
（多媒体播放青少年朝蓬勃的画面，少女减肥，美甲、美发，吸烟、饮酒等视频片段）（学生讨论辨析画面资料中某些行为的危害性，得出结论青春期的少男少女活力四射，是最美丽的，无需任何修饰。）
师：调查卷中反映出来不管是学习成绩好与差，同学们都有压力，那么如何在强大的压力下还能继续保持一种健康向上的心态呢？
生：学习累了，听听舒缓的音乐
生：告诉自己失败不可怕，还可以从头再来。
生：和好友说说心理话，学习一下别人的好方法。
生：若考砸了，我会大哭一场，就不太难受了。
师：很好，同学们掌握一些心理保健的常用方法：“发泄”、“倾诉”、“转移”、“自我暗示”。老师希望大家掌握良好的学习方法的同时有效缓解学习上的压力。其实每个人都有压力，有压力才能有动力，我们应学会变压力为动力，让我们开足马力冲向美好的未来。
师：同学在问卷中还会有这样的烦恼：为什么男女同学接触多了其他同学就会说闲话？进入初中，男女同学不在象小学时在一起玩，不知道该怎样相处了？同学们都有同感吗？ 生：是。
师：我们应该怎样与异性同学交往呢？
（学生自由组合讨论交流看法，小组发表见解。其它组给予补充点评。教师及时评价。）（投影出示心理专家给同学们的建议：异性同学之间交往应建立广泛的友爱圈，相互尊重，社交公开，把握分寸如：体态、目光、空间、语言、服饰等，要自爱、自重。）
师总结：在异性同学交往上，我们应相互尊重、光明磊落地进行文明交往，建立起纯洁的友谊，发挥互补的作用。
师：如果在生活上或学习上遇到了一些问题，你愿意与老师、父母交流，听听他们的建议吗？为什么？
生：不愿意，我喜欢说给好朋友听。爸爸妈妈有时很喽嗦，还会干涉我的行动，一点都不理解我。
生：爸妈只会让我读书，把学习搞好，别的什么事也不许我做。所以我与他们交流还不如自己拿主意呢。
师：嗯，好多同学都有这样的怨言，可是同学们觉得父母不理解你们，你可知道父母也在想：孩子，其实你不懂我的心。很多时候孩子们不领情，这让大人们很委屈，怎么就不明白长辈的良苦用心？
小品三：母亲与女儿。（大意是天冷了，妈妈让女儿添衣，带伞，女儿嫌妈妈烦，很固执地不听妈妈话就上学去了。回家感冒了，妈妈辛苦照料女儿。）
师：在家长调查问卷中有这样一个问题，您最想对孩子说的一句话是什么？而其中一位妈妈最想对孩子说的话是：能和妈妈说说心理话吗？同学们这个要求过分吗？我们应如何与家长沟通呢？
（学生讨论后，教师点评）
师：面对我们父母，对立不如对话。在同学们和父母发生冲突时，同学们可以尝试做到“缓冲三步曲”：忍着不说（在父母发对你脾气时，同学倾听着，别抢话说）、想好再说（父母气消了，同学把要说的话，想好了再说）、好话好说（同学有话，要有礼貌和气地说）。其实父母对同学们的约束是为了让你飞的更高更好。我们要学会真诚地与父母沟通，设身处地理解他们，真心地检讨自己，学会宽容、大度地对待他们的过错，为父母分担忧愁，共享快乐，你会真正感到自己长大了。
通过上面我们的讨论，大家解决了不少青春期的困惑，那么青春期心理上有哪些特征？（学生回答，教师根据上述例子补充总结：青春期心理特征有：自我意识增强了，性意识萌动，求知欲旺盛，兴趣广泛。人际交往欲增强。）
师：这节课我们知道了青春期的生理变化及心理变化。同学们的观察、思考、讨论都很好，尤其是表演小品的同学更为出色。青春期会有很多困惑或诱惑，我建议同学们要与家长、老师、好朋友及时沟通，好好把握好自己的青春期。
同学们,生活中不但有七彩阳光，还会有狂风暴雨，生活中难免有烦恼，这些都是正常的，都是人生必经的历程，在解决烦恼的过程中，我们会不断走向成熟，长大成人。因此，在生活中，我们要学会解决烦恼，快乐生活，让我们共同去感悟人生的美好吧。
最后我把这几句话送给你们：
如果你想一年受益，你就种花；
如果你想十年受益，你就种树；
如果你想终生受益，你就种理想。
教学反思：
个人评价：
本节课的成功之处：①教师能放下威严，走进学生的心理，与学生倾心交流。小品表演是学生喜闻乐见的形式，拉近了学习内容与学生生活的距离。各环节的安排符合学生的认知特点，尊重学生的个性，激发学生的兴趣，使他们能有感而发，尽情表达自己的心声。②通过课前对学生调查表的统计，使教师做到了“有备而战”。充分体现了学生是课堂的主人，教师是为他们服务的，是实实在在为学生解决问题，体现了 “以人为本” 的教育理念。③通过对家长的问卷调查让学生们倾听学生家长的共同心声，使孩子们更乐意与家长沟通。
本节课不足之处：①在教学中小品的表演耗时较多，由于时间很紧，所以未能来得及引导学生认识到青春期是学知识、长才干，树立远大理想，塑造美好心灵的关键时期，应当集中精立努力学习积极参加各种文体活动和社会活动，健康度过人生的黄金年华。②可以考虑将家长请进课堂，创设难得的沟通与交流平台，倾听孩子们的共同心声，帮助家长树立正
确的青春期教育观念，掌握青春期教育的内容和方法，使学校和家庭对青少年学生的青春期教育互相配合，同步发展，形成教育合力，从而取得最佳的教育效果。只有社会、学校、家长三者共同来关注、理解、尊重成长中的少男少女，为他们提供更大的支持和帮助，才能让他们在多彩的青春中健康成长
反思结果：青春期的许多身心变化困扰着学生们，而他们又羞于公开讨论，教师要应借助生物课堂的平台大方科学地引导学生认识这些变化。本节课中教师不仅仅让孩子们敞开心扉与老师是倾心交流沟通，为孩子们排忧解难，学会缓解压力、解除烦恼的方法，更主要的是让学生明确青春期是多彩的，未来的路还很长，美好的前程在等你实现。教学方式上，问卷和小品等形式使课堂中重现了生活，既指出了这类青春期特点的客观性，又融入了主观上如何去正确处理的教育，达到知和情的统一，使学生能把自己放到情境中设身处地，联系自我促进了学生的自主学习，符合新课程的教育理念。
第五篇：美好课堂从诗歌开始
美好课堂从诗歌开始
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0293-01
中国是诗的国度，从诗经楚辞发端，经历了乐府、古诗到格律的发展，至唐代到达鼎盛，并成为之后宋词元曲形成的基础，历朝历代名家辈出，名句名篇灿若群星，其本身的流变就是一道光耀千古的壮丽诗篇，在炎黄子孙的性格和心理上留下了深深的印记。今天，中华民族吹起了伟大复兴的号角，在继承和弘扬传统文化的现实语境下，把诗带入语文课堂，便具有了不寻常的意义。
课前一首诗，开始学新知。这是我多年的教学习惯。当许多语文老师还在为如何导入课堂冥思苦想时，我用诗歌开始每一节课的学习。诗歌以短小精致，韵律和谐，意境深远，易读易诵的特点，天然地成了导入新课的首选。我带领学生踏着诗人的足迹，随着先贤一起感叹大自然的风霜雨雪，感叹社会的风云变幻和人生的悲欢离合，同时开启一段对知识的追求之旅，是无比荣幸和惬意的事情。
因文择素材，依类选诗篇。在浩如烟海的诗歌宝库中，面对稚气未开、积淀有限的学生，选择与取舍是首要的问题，我的做法是由浅入深，立足于学生的认知水平，从培养兴趣入手，结合文章的内容、体例来选择导入的诗歌。以初中学段为例，课本中有多篇写雪的文章，在学习七上①课文《世说新语两则?咏雪》时，我把张打油的诗用猜谜的形式来导入新课，“江上一笼统，井上黑窟窿。黑狗身上白，白狗身上肿。”课堂气氛一下子活跃起来。而在学习《湖心亭看雪》（八上）时，我则用学生熟悉的《江雪》来导入，利用二者在表现手法和人物情感方面的异同，来激发了学生的疑问和思考，效果良好。学习丰子恺的《竹影》（七下）时，用苏轼的《花影》一诗导入，“重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。刚被太阳收拾去，却教明月送将来。”诗中托物言志的写法启发了学生对课文中童真童趣的理解。用誉为“咏蝉三绝”之一的虞世南的《蝉》来导入《短文两篇?蝉》（七上），文中作者对蝉声的情感变化，与诗中借蝉来抒发诗人高洁的志向，对学生的陶冶如甘露时雨，润物无声。诸多例子不胜枚举，依照诗与课文的联系，合理取舍，力求诗对文章的理解有所裨益，是我选诗的一个基本原则。
生活处处含诗味，学校天天如画廊。时光如水，岁月如歌。生活本身就是诗的源泉，几乎每一个时令节日，古人都有诗歌来记录，“去年元夜时，花市灯如昼。”“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”“邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。”如果每年的这一天，用诗来导入课文，是不是别有一翻滋味呢？放眼自然，春风夏雨，秋霜冬雪，宿鸟鸣虫，繁花落叶，诗人都给我们留下了取之不尽题材，回首校园，每天都发生着的故事，仿佛一张多彩的画卷，让我选诗有了源头活水。在一个惠风和畅天朗气清的日子，我用唐代来鹄的《云》来导入《看云识天气》（七上）一课，“千形万象竟还空，映水藏山片复重。无限旱苗枯欲尽，悠悠闲处作奇峰。”诗句生动形象，既描绘出了云千变万化的形态，也解释了课文中“积云”晴朗少雨的特点，诗境、课文与现实相遇，显得自然贴切。记得十年前，当校园里菊花盛开的时候，我用黄巢的诗《不第后赋菊》来导入新课，当时正上演张艺谋的大片《满城尽带黄金甲》，票房了得。学生从诗中找到了电影片名的出处，瞬间感觉到传统文化与现代技术的沟通，相当激动。不过，今天的学生大多已经不记得这部电影了，环境变了，此时再用此诗导入，效果会打折扣，所以选诗也要与时俱进。
旁征博引非佳境，融汇贯通是本心。中国古代诗歌博大精深，内容涵盖了自然和社会的各个方面，可以说，不论哪一类类型的课文，都可以找到一大堆与之相关的诗，用诗歌导入新课，主要目的是为了学习课文服务，顺便进行知识积累和情感熏陶，导入毕竟不是课堂的主体，忌为导而导，为用而用。较好的做法是，在导入的诗与学习的文章之间相关联的前提下，宜加强课内外的联系，比如，八上文章《桃花源记》，八下《五柳先生传》与八上诗歌《归园田居?其三》都是陶渊明的作品，学习时完全可以做到互文见义，而作为导入课文的其他陶诗，如《饮酒》《归园田居》《移居》等，可当作延伸拓展知识的载体，这样课内外相对照，诗人自然恬淡的风格和淡泊名利的人格自然会给学生留下强烈的印象。
到九年级，教材各安排了一个现代诗歌单元，《香绫学诗》（九上）更是一篇难得的关于诗歌教学的课文，文中不仅涉及到诗歌的对仗、押韵等知识，还讲到了诗歌鉴赏与写作的方法，我作了详细的讲解，以此作为对课前一首诗的一个小结。从古诗到现代诗，这是文学发展的一个必然结果，也是指导学生进行诗歌创作的一般路径，毋庸置疑，学生从课前一首诗中学到的知识和方法，如意境的营造、象征手法的运用、含蓄委婉的表达方式等等，会把学生顺利地带入白话新诗的新天地。
美好?n堂从诗歌开始，我的探索不会停止。有理由相信，当古代诗歌学习和积累到一定程度时，学生的眼界和思维都会经历一个发展提高的过程，语文学习的天地也就更加开阔，当诗的精神气质与学生的情感态度互相融合时，学生的心灵便趋向于诗意地栖居，那便是我追求的美好课堂。
注：文中课文篇目均来自人教版初中语文课本（2013版）。“七上”，即七年级上册，“八下”即八年级下册，其他类同。
作者简介：
杨建辉，男，1973年2月出生，汉族，湖北孝感人，本科学历。孝感市孝南区西湖中学教师，孝感市中语会委员，长期担任中学班主任和语文教学工作，专注于基础教育教学研究。
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