理论学习和思想政治工作

第一篇：理论学习和思想政治工作

[心理重建工作]灾后恢复重建的主要任务是‚再造‛和‚重建‛，其焦点不仅在物，而且在人。县委宣传部争取到北京师范大学等高等院校作为技术支撑，并多次召开协调会，研究、商议汶川县开展灾后心理重建工作方案，草拟《关于在全县开展灾后心理重建工作的通知》，成立‚汶川县心理重建工作领导小组‛和‚汶川县心理重建中心‛，启动灾后心理重建工作。10月22日，在汶川一小举办‚灾后中小学生心理疏导‛课题第一期培训，全县近100名中小学心理学教师和骨干教师以及各中小学校长参加培训。全县心理重建工作逐步广泛开展，将通过宣传教育、培训疏导、家访筛查、咨询服务、危机干预等多种形式起到抚慰心灵、疏导心理、安定人心的作用，从而营造积极向上、健康和谐的社会和生活环境。

[精神文明建设]为深入贯彻落实科学发展观，全面落实十届县委八次全会精神，按照‚三年基本恢复、五年发展振兴、十年全面小康‛的总体要求，坚持精神文化家园重建和物质家园重建并重，以受灾群众物质上得到更多实惠、精神上得到较大满足为目标，县委宣传部草拟《关于加快灾后精神文化家园建设的决定》。按照服务‚两个加快‛、抢抓‚一个机遇‛、突出‚四个着力点‛、实现‚五项重大任务‛的总体思路，通过一系列措施，切实把人民群众过上美好新生活的强烈愿望转化为全面提速灾后恢复重建的强大精神动力，全力以赴抓好精神文化家园重建工作，确保灾后精神文化家园建设目标任务的顺利完成。汶川县开展‚精神家园‛重建行动引起中央科发办的高度关注，以简报的形式作选载下发。

为抢抓机遇，促项目早日落地，做好羌族文化遗产抢救和保护工作，3月，县委宣传部组织协调茂县、理县、松潘、黑水5县在汶川县召开羌族文化生态保护实验区抢救性保护工作联席会议，会议邀请省、州相关领导，羌文化专家教授共同研讨羌族文化抢救和保护工作，商议共同开展抢救和保护羌族文化行动，会议通过《关于共同抢救保护羌族文化遗产的倡议》，并在交流沟通中形成共识，一致同意将抢救保护羌族文化工作作为灾后精神家园重建的重要任务，共同做好羌族文化生态保护工作，让具有独特魅力和内在品质的羌族文化传向世界、传向

未来。

贯彻全民文明礼貌月活动动员大会精神，坚持从思想认识入手、从改进服务入手，紧扣活动主题，发扬‚5+2‛、‚白+黑‛的工作精神，广泛动员和组织开展城乡环境大整治、破碎山河大绿化、民居风貌恢复重建大提速、重建项目征地拆迁大会战行动。坚持对各乡镇和公路沿线破旧标语、国旗进行清理和规范。参加阿坝州精神文明建设‚五个一工程‛作品评选活动，推荐参评作品5件。抓好文明单位动态管理和创建工作。考核验收县级最佳文明单位7个，县级文明单位6个，县级文明村11个，考核复查上报重新登记省级文明单位10个、州级文明单位33个。对两个省级文明单位作自然消失处理，完成县级文明单位、文明村的复查验收工作。评选表彰汶川县荣誉市民81人，评选出‚道德模范‛67人。

[未成年人思想道德建设]各级党政、各部门在未成年人思想道德建设工作中，切实加强领导。县委常委会坚持专题研究未成年人思想道德建设工作制度，把该项工作纳入县委、县政府工作议事日程。坚持以县文明委组织协调、有关部门各司其职，全社会共同参与的领导体制和工作机制；各级各部门贯彻执行汶文明委《进一步加强和改进未成年人思想道德建设目标任务分工的通知》，履行职责，开展工作；筹措资金，为加强和改进未成年人思想道德建设工作提供物质保障。

针对未成年人思想道德实际，全面构建学校、家庭和社会‚三位一体‛的教育网络。以学校教育为主渠道，推进中小学思想道德教育。各中小学贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，以邓小平理论和‚三个代表‛重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，围绕‚弘扬抗震救灾精神，建设富裕文明和谐魅力新汶川‛工作主题，努力为未成年人办实事、办好事、解难事，全面促进未成年人的健康成长。‚5.12‛汶川特大地震发生后，社会各界给予汶川强大支援与深情关切，在浓浓爱心传递过程中，也传承着中华民族的传统美德。县教育局配合县委宣传部、县文明办组织学校开展‚铭恩〃奋进‛教育活动，倡导全县各校师生参与‚九个一‛系列活动。通过开展感恩教育活动，营造文明和谐的良好氛围，不断提高全县师生思想道德素质和社会

责任感，教育引导未成年人铭恩奋进。加强家庭教育工作，县乡两级党委、政府建立健全家庭教育工作领导小组和工作机制，履行指导家庭教育的工作职责，组织开展一系列家庭教育活动。在各校建立家长委员会、通过家长学校、家长接待日、家访等形式同学生家长建立经常性联系。各校还利用媒体互联网和大众传媒，面向社会广泛开展家庭教育宣传，普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验。教育局与省关工委、州教育局联合分别在汶川一中、汶川一小、汶川二小举办家庭教育知识讲座。为落实公安部八条措施和教育部六条措施，在全县范围内开展‚警校共育‛工作。落实法制副校长制度，建立长效机制。公安局9名派出所主要负责人分别被全县中小学聘为法制副校长，切实履行法制教育职责。在各学校开展法制宣传，采取以案说法等方式，开展法制进校园宣传活动23次，发放相关宣传资料700余份，制作悬挂宣传标语12幅。依法查处各类未成年人违法犯罪案件。在询问取证上严格按法律规定执行，在打击处理上坚持以教育为主的原则，从轻、减轻、免除处罚。县司法部门开展送法进校园活动，讲解《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》和《四川省未成年人保护条例》等法律法规。各校的法制副校长组织开展法律宣传周、宣传日活动，通过以案说法、法律咨询、法律知识竞赛、法律征文、举办法制专题讲座、预防犯罪图片展览、观看法制影视片，不断增强未成年人的法律意识。

加强对抗震救灾英雄少年和西部助学受助学生的联系，做好常规管理工作。组织中小学生开展爱国主义读书教育活动，汶川一中学生周泽获全国爱国主义教育读书征文二等奖，并作为省代表队进京参加演讲比赛。

有关部门加大文化市场的监管力度，净化校园周边环境。严把市场准入关，严格依法确定网吧的市场主体资格，一律不核准在中学、小学校园周围200米和居民住宅楼（院）内申请设立互联网上网服务营业场所。坚决取缔黑网吧，工商行政管理部门对黑网吧做到露头就打。对在市场巡查中发现、群众举报、相关部门通报、新闻媒体曝光的黑网吧，及时查处取缔。全年对辖区的网吧进行多次专项检查，出动执法人员86人次，车辆13辆次，取缔黑网吧两户，查扣从事违法

经营活动的电脑主机、显示器、服务器、路由器交换机等专用工具、设备，价值5000元。为了给青少年成长营造一个良好的文化环境，县工商局配合文化、公安等有关部门清理整顿出版物市场，打击和查缴政治类非法出版物，特别是传播政治谣言、制造思想混乱、破坏社会稳定等出版物；打击和查缴淫秽色情出版物，特别是淫秽光盘和以青少年学生为读者对象的有害卡通画册及淫秽‚口袋本‛图书；打击和查缴盗版出版物特别是盗版教材和教学铺导读物、盗版工具书以及影视作品，定期不定期地对玩具、文具、装饰品等未成年人学习、生活、娱乐用品进行监管等。

‚六一‛期间，县委常委带领县妇联、县教育局、县总工会慰问留在县境内的7所小学、幼儿园的少年儿童和少儿工作者，发放慰问金1.94万元。西部助学工程为成绩优异、家庭困难的学生圆了大学梦，两名学生被纳入到本年的西部助学工程受助者之列，大学四年每年领取5000元的助学金。加强对孤残和流浪乞讨儿童的救助工作。县民政部门为纳入五保对象的孤儿，每人每月发放生活补助100元。在社会救助站的帮助下，根据《城市生活无着落的流浪乞讨人员救助管理办法实施细则》，救助未成年流浪乞讨儿童。救助期间，为其解决吃、穿、住问题，与家人取得联系，待确认后由家人接走。开展社会福利工作，救助贫困大学生8名，总金额4万元。

发挥荧屏育人的作用,努力做到净化荧屏、创作精品。播放有利于未成年人思想道德建设方面的新闻，对有害未成年人成长的黑网吧、娱乐场所进行坚决曝光，净化学校周边环境。多渠道组织片源，注重电视节目的知识性、趣味性，加强节目审查，播出如‚感恩在孩子们的心里扎根‛、‚我完全放心——汶川县第一幼儿园‘感恩义务劳动’侧记‛等文章，让健康文化成为广播电视的主旋律，为未成年人思想道德建设工作营造良好的舆论氛围。

[其它工作]派出专门人员负责三江旅游风景区创建国家AAAA级景区的宣传工作；在‚5.12‛汶川特大地震周年期间，派出工作组在映秀负责记者的管理、服务和衔接工作；完成全县各种活动的记者接待和管理、服务工作；完成县委、政府安排的各种接待宣传工作；完成党报党刊和内部资料的征订工作。

第二篇：新时期下二级分行思想理论学习和思想政治工作调研报告

新时期下二级分行如何开展思想理论学习和思想政治工作的调研报告 党的十七大报告指出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续的发展观,根本方法是统筹兼顾”，这是我们党在新时期提出的重大战略思想，是我们各项工作的指针。思想理论学习和思想政治工作处于意识形态领域，肩负着弘扬马克思主义价值观的重要任务，只有在科学发展观的指导下，不断提高参与能力和工作水平，虚功实做，创新方式，才能最大化地实现自身价值，在我行改革、发展、稳定中，发挥积极的作用。

一、做好思想理论学习和思想政治工作，必须明确以人为本这一重要理念 思想理论学习和思想政治工作说到底是做人的工作，银行工作的各项任务说到底要靠人来完成。因此,我们必须把以人为本这一重要理念和价值取向贯穿于银行工作的始终,进一步做好员工队伍的思想政治工作。而做好思想政治工作，必须明确思想政治工作的定位。思想政治工作到底是干什么的？当前，社会对“软实力”的重视及其发展给了我们重要的启示：思想政治工作不是“虚工作”，而是“软实力”；不是“软指标”，而是“硬任务”。一个国家的综合实力既包括由经济发展、科学技术、国防军事等表现出来的硬实力，也包括由文化形态、社会制度、发展模式等表现出来的软实力。软实力的核心是价值观。没有软实力的匹配，硬实力硬不到哪里去；没有精神文明的跟进，经济发展走不了多远。毫无疑问，思想政治工作是创造软实力的工作。把增强全行软实力作为当前思想政治工作的硬任务，对于坚持“两手抓、两手都要硬”的方针，实践“三个代表”重要思想，落实科学发展观，增强思想政治工作吸引力和感召力，全面提升我行核心竞争力具有极为重要的意义。

二、充分认识目前面临的新情况、新问题

随着金融改革的不断深化，当我们对思想政治工作所面临的形势进行分析时，就会看到当前暴露出来的各种思想问题，表现为情绪激烈化、影响社会化的特点，具有矛盾复杂化的趋势，由此也就带来了思想政治工作的艰巨化。1

就员工来讲，改革过程中一些新现象、新情况的出现，使员工思想发生了新的变化：

一是股份制改革以及薪酬、住房、医疗等改革的深入，使全体员工个人义务、责任和压力加大，对照传统社会主义模式所留下的深刻印象，一些员工在思想上陷入困惑，甚至对社会主义的信念发生动摇；特别是改革过程中出现的收入差距逐渐拉大的现象，使员工对“实现共同富裕”的社会主义的本质产生疑惑；重利轻义、重个人轻集体的情况日趋严重。

二是随着信息化时代的到来，员工获取信息的渠道增多，以互联网为标志的第四媒体的影响日益扩大，信息庞杂多样，既有大量进步、健康有益的信息，也有不少负面、庸俗低级的内容。

三是文化生活呈多样化态势。随着消费结构和生活方式的变化，人们精神文化生活既有健康、有益的一面，也有落后、颓废的一面。

就领导干部来讲，对思想理论学习和思想政治工作的认识也还存在着一些偏差和误解：

误区之一：认为现在是法制经济，解决问题靠法规纪律，思想政治工作作用不大。有的领导干部在遇到思想问题时，首先想到的不是做好思想教育工作，而是实行“惩办主义”，轻则训斥，重则罚款，继而以停职、辞退、开除等相逼；要不然，就是“你找法院告去。”一句话把送上门来的思想工作一拒了之。这些同志把法制的作用与思想政治工作的作用等同起来，以为法规建设就能包办代替思想政治工作。却不知道，在建立和完善法规制度的整个过程中，思想政治工作的导向作用、保证作用、凝聚作用、激励作用是法规建设本身根本无法替代的。

误区之二：认为发展是硬道理，思想政治工作是软任务，业务搞上去了，一切思想问题就自然解决了。认为理论学习和银行的业务工作联系不上，出现了学习实际两层皮，理论学习走过场现象；认为思想问题大都是由于利益关系产生的，只要业务发展了，收入增加了，利益冲突就缓和了，思想问题自然就没有了。在这些同志看来，思想政治工作一无硬性指标，做没做？做得怎样？没有明确的衡

量标准；二无强硬措施，不象其他业务工作那样有绝招，一些干部在思想政治工作方面陷入困境，感到老办法不顶用，硬办法不敢用，软办法不管用，新办法不会用。因此，我们有的领导干部在实际工作中尽管也喊加强思想政治工作，但从未去真正狠抓落实，遇到了思想问题，也未准备去做深入细致的工作，实在回避不了，也只是讲几句原则话和大道理了事。

误区之三：认为现在是市场经济，提倡激烈竞争，靠价值规律起作用，在做思想政治工作时，总感到理不直气不壮。有的同志说，“市场经济讲的是个人实惠，靠的是实力竞争，提倡的是优胜劣汰，你要人家在利益矛盾面前发扬风格，这实际吗？”同样做工作，看到别人发奖金，得红包，你要人家不攀比，不闹情绪，这可能吗？”由此，他们得出一个结论，思想理论学习和思想政治工作不管用，可有可无。

因此，面对这些新情况、新问题，思想理论学习和思想政治工作必须直面员工思想的复杂性，直面道德教育的艰巨性，直面文化引导的迫切性。必须为改革发展稳定提供良好的思想文化条件和舆论环境，深入开展形势政策教育，宣传讲解各项改革的意义、内容和出台的政策，引导干部员工明确改革方向，消除心理疑惑，坚定改革信心。

三、拓展思想政治工作的渠道，把思想政治工作融入到经营管理之中

思想政治工作的对象是做人的思想工作，而人们的思想时刻处在变化之中，要提高人的精神境界，需要各级领导对所属部门员工的正确教育与引导，使思想政治工作同整个单位的管理融为一体。

一是要把思想政治工作融入到经营管理之中。目前，我行实行的是新的管理机制，越来越注重以人为本，在管理中注入人文因素。在构建和谐建行过程中，各级管理部门和管理人员都在自觉地向现代管理方式转变，主动在经营管理之中逐步融入思想政治工作含量，这是一个十分可喜的变化，也是我们拓宽思想政治工作渠道的良好机遇。作为银行工作人员，我们要增强主动意识，加强同各级管理部门的沟通，使思想政治工作的要求更好地体现到管理过程之中。

二是要把思想政治工作融入到群团组织的自我管理之中。群团组织是联系本领域岗位人员的桥梁和纽带，能够很好地把党委的要求同本领域员工的意愿统一起来，把业务的纪律约束同从业的道德约束紧密结合起来，使管理更能内化为员工的自觉行为。要充分发挥群团组织自我教育、自我约束的功能，构建“大党建”工作格局，形成联动的工作机制，帮助它们更好地担负起维护自身权益、规范行业行为、加强行风建设的职责。抓住群众最关心、最担心、最操心、最热心的问题开展工作，共同策划组织一些重大宣传教育活动，组织群众积极参与，寓教于乐。

四、关于二级分行加强党的思想理论学习和思想政治工作的建议

第一，在学习制度上，要形成党员领导干部和各级负责人带头学习和钻研国内外马克思主义的规章制度。建议恢复我们党在延安时期和新中国成立初期实行的“学习节”，分别规定不同层次和领域的党员、领导干部和部门负责人必读的马克思主义经典作家和领袖若干论著，并把马克思主义理论素养和水平测试作为考核领导干部的重要内容，逐步使领导干部和理论工作者成为学习、研究和宣传马克思主义的榜样。

第二，在价值取向上，要不断强化社会主义核心价值体系。必须加强社会主义和谐文化建设和思想教育，巩固构建社会主义和谐社会的思想道德基础。要在思想文化建设中，坚持以马克思主义为指导和主体，正确处理马学、国学与西学之间的关系，把弘扬民族优秀文化、吸收世界先进文明成果与文化创新结合起来。只有建设好有中国特色的社会主义文化，才能固本强基，提高广大人民群众的自信力和自信心，也才能有效抵御封建主义和资本主义的腐朽思想文化侵蚀。

第三，在学习方式上，根据银行业务特点，由总省行相关部门按照党和国家领导人撰写的党建著作编撰一些通俗易懂的学习小册子，也可以以党的思想理论百题答疑形式下发给各级机构员工进行理论学习，同时结合目前国内外金融形势，组织一些理论学习和形势讲座，真正把科学发展观和思想政治工作与银行实际工作做到有机结合，并指导实际工作。

第三篇：理论学习

理论学习----一个合格的老师必须送给学生的四件礼物

“生活中有许多事当忍则忍，能让则让。忍让和宽容不是懦怯胆小，而是关怀体谅。忍让和宽容是给予，是奉献，是人生的一种智慧，是建立人与人之间良好关系的法宝。一个人经历一次忍让，会获得一次人生的亮丽，经历一次宽容会打开一道爱的大门。”有些老师“恨铁不成钢”，对于学生的缺陷、错误讥笑挖苦，甚至还有违规动作。这是不利于他们弥补缺陷、改邪归正的。老师没有吸引力、集体没有温暖，是促使学生犯罪的重要因素之一。一个人犯了错误，不论其大小，最希望别人的理解和信任。对于有缺陷、犯错误的学生，老师要多给他们一些温暖，用爱来感化他们。歧视只会使他们自暴自弃。教师可以运用现代通讯工具，及时地传达表扬的内容。如给家长通个电话，使受表扬的学生在父母的鼓励下得到很大的满足，而其他学生也会争取让家长借电话热线喜获佳音，并得到全体学生的喜爱。把握真情，饱含激情。

说实话，在平时的教学中，让我们每一节课都面对笑容去上课，还真是个难题，以前上课前，发现学生写不完作业就会控制不了自己的情绪，向学生发火，现在想来真的错了。作为教师，我们不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。学会微笑，传递快乐给每位学生。

作为教师的我有责任去发现他们，重视他们，为他们擦拭，帮他们发亮。也许他们的光是微弱的，但是我们要相信有光就会有希望。他们的接受能力差，我们要不厌其烦地一遍又一遍地为他们讲解。让这些孩子不断地取得进步，慢慢跟上班集体前进的脚步。

第四篇：理论学习

语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。

突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。应避免语文评价的繁琐化。

形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等.定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。

实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。

(一)识字与写

1.汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。

2.评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。

3.关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。(二)阅读

1.阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。2.朗读、默读的评价。

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。根据阶段目标，各学段可以有所侧重。评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。

期中教学反思

期中考试总结反思，无论是对突出新课程三维目标的落实，还是教学质量的监控，都有着十分重要的积极意义。经过反思，我认为，在今后的教学中，该做好以下几方面的工作：

1、深化课改，学得扎实。

“教学质量是教育的生命”，语文课堂教学效率的高低直接关系到语文教学质量的高低，因此，在每一堂的课堂教学中，我们都要注重精讲精练，夯实语文基础，只有强化语文基础知识教学，学生能力的形成、素养的提升才有依托。

（1）教师是课堂的引导者

语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，如果认为什么都很重要，平均使用力量进行教学，就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”课堂上要紧紧围绕目标进行教学，内容要讲到点子上，力求精讲点拨。只要紧抓住课文的重点，紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。

（2）学生是课堂的主体

一节课只有短短的40分钟，如果老师多占一分钟，就意味着学生将失去自主学习的一分钟。因此，我们要牢记“惜时如金”四个字。我们在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。要节省教学时间，把节省出来的时间还给学生，让学生在课堂上有更多的时间读、背、思考、记忆，让他们在课堂上听、说、读、写，从听读中感悟、积累，在说写中运用、提高。留出更多的时间让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。

（3）有效的训练是学生成长的途径

在“精讲精练”的过程中，我们把重点放在对学生能力的训练上。语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把教学重点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生自主学习的基本教学形式。要坚持以训练为主线，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字、词、句、段、篇等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，不搞题海战术，要练得精，练得巧，练得有实效。

第五篇：理论学习111

课堂观察理论学习

听评课存在的主要问题

第一，简单处理。

它集中表现在这么四点：一是进入课堂时，听评课者自己没有充分的准备，也没有与上课教师进行有效的沟通。二是听课过程中，主要关注教师单方的行为，没有对学生的学习引起足够的关注，评课时缺乏有证据的观点，漫谈式、即席发挥式话语过多。三是评课结果往往只是体现为一个无法解释的分数。比如 说一位教师得85分，那么这个分数是怎么来的？它说明什么？15分扣在什么地方？比另一位教师高5分高在何处？比自己前一次的课少3分又少在哪里？并不是能说得很明白。这里面的逻辑就是拿一个所谓的、谁都达不到的好课标准来评所有老师的课，结果所有老师的课都有问题，那么复杂的课堂活动最后就变成一个貌似精确的分数，这种“精确”实 际上具有很大的模糊性，何况教学活动中有许多现象是难以用数量来表示的，勉强用数量表示就会妨碍现象背后所隐藏的意义的揭示。四是使用结果时往往错误类 推，用一节随机抽到的课（如推门听课、随堂听课）来类推该教师其余的课，或用一节精心打造的公开课、示范课来类推该教师其余的课。事实上，这种类推，尤其 是后面一种，很难符合实际。

（我想将以上四点与自己的听评课行为作个对比。第一点讲的是听评课随意性。我想我听的课类型大体可以分为二类：教研类、评比类。教研类指各类教研活动、调查研究而听评的课。评比类指各级教坛新秀、学科带头人、教师选拔等等而听的课。一般教研类的课课前都知道要听那些内容，会去做一些准备。而比赛类课有一些可以准备，有一些临时才能知道内容就没有准备了。一般比赛类的课课前与上课教师进行“有效的沟通”是不可能的，课后点评也很少。第二点是听评课的偏面性，我想我还是会关注学生，只是关注方式方法不可能科学。这也正是后面第三点所讲的内容，听评课的非理性，直觉很多。第四点，在评比类课中这是没有办法避免的操作了。）

第二，任务取向。把听课当作任务来做，是迫于管理层安排的任务。

（听评课本身就是一个任务。听评课有利于教师专业发展和学生有效学习。但听评课不是专业发展必由之路，教师可能认为听评课对专业发展效率不高，是教师不重视听评课的原因。）第三，不合而作。评课群体中隐约有三类独立的角色：一是“评课专业户”，该类人自己很少或几乎不上课，然而听评课却成了他的中心工作；二是“仿课专业户”，听课仅仅为了模仿；三是“听课任务户”，即听课就是为了听课，没有问题，不去思考，甚至也没有什么反馈，按规定填完“听课手册”了事。

（评课专业户是工作性质决定了的，没有办法了。只是既然是专业户，工作就要做的更加专业。青年教师，特别是刚走上讲台的，是需要成为仿课专业户。）