第一模块作业您认为美术课程实施中还有哪些问题需要解决？您的建议是什么？

第一篇：第一模块作业您认为美术课程实施中还有哪些问题需要解决？您的建议是什么？

5.您认为美术课程实施中还有哪些问题需要解决？您的建议是什么？

课改十一年的今天，其实我们的美术教育理念已经很新了。各种教育理论也很多，问题不在这里，问题在于落实和实施。

就从我校的美术教育谈起吧。

到今年2012年，我校没有专用美术教室。皮之不存，毛将焉附？购了很多次的美术用具用品，如今分散在各个仓库间，校安工程又大搬家，毁的毁，损的损，丢的丢，到如今我实际上课能用到的用具等于零。这是什么水准？别说是一个城区学校应该有的水准没有，哪怕跟农村比也比不上。除了教室里勉强能用的模模糊糊的多媒体之外，就和边远的困难区没什么分别了。

我工作近二十年，一直想有一间专用的美术教室，而旁边一间正好是我的办公室兼画室，这个不过分吧？但到现在没能实现。观念，理念，都很新，有实施的地方吗？

你问我美术课程实施中还有哪些问题需要解决？您的建议是什么？很简单，我只需要一个专用的美术教室。而这个美术教室是很难的问题吗？不是。

这就折射出领导层面的重视问题，而领导也很无奈，因为其他的更重要。为何其他的更重吗？教育局要考核，年度考核的分数是致命的。那么为何美术没有专用教室考核却可以评优呢？

所以，讲这么多有用吗？我的建议是：上天，赐我一间美术教室吧。

第二篇：您认为美术课程实施中还有哪些问题需要解决

您认为美术课程实施中还有哪些问题需要解决？您的建议是什么？

有几点问题：

第一，脑子。指教师说的。为什么要课改？就是因为我们很多教师脑子陈旧落后，不适应时代发展，一言堂教授式的讲学没人爱听，一个人讲的好热闹底下都睡着了。这不成个人演讲了吗？关键是不公平，俩人唠嗑还得互相你一言我一语，这完全是剥夺学生的话语权。我们的目的是让学生学会你要讲的知识。只有靠检验，怎么检验？光凭作业不行（学生最讨厌的就是作业，不仅仅是一科，太多了），互动啊，互动中你就知晓了。再有不会吸引学生不生动。单田芳的评书赵本山的小品都爱听爱看，因为引人入胜不枯燥，教师真得是所有“家”集于一身的产物，即是画家又是书法家、音乐家、文学家、哲学家、历史学家„„不同时刻切入不同角色。还有就是教师的做人，做人在古代叫修身，如果说前两点互动、生动是电脑的软件，那个人的修养就是电脑的系统，没这个系统支撑电脑运转不起来，对学生的品德渗透学科教育，首先是教师的人品中正，仁义礼智信，温良恭俭让啊。渗透给学生的也是这些。所以通过这次培训我们教师一定要“洗脑换血”。

第二，孩子。指现在的学生，为什么叫孩子，不单指年纪，不懂不通事理的都叫孩子。是孩子就要学习，学习首先是管理，“管不了就教不了”。课堂纪律最重要。《周易》当中《蒙》卦就是讲教育原理的，首先强调就是要有纪律的约束，纪律是教师讲课顺利进行的保障。课堂纪律混乱涣散，把孔子请来也教不了。课堂才是真正的战场，一切理论到课堂上都平淡。最好的兵法是在战场上写出来的。学生才是主体，评价教学好与坏只有他们说的算。那就是说，课改全靠老师，老师全靠课堂，课堂全靠学生了。学生才是根，所以得研究他们琢磨他们，研究他什么？心理。知道他们喜欢什么，讨厌什么，掌握他们的喜怒哀乐，成为他们的老师、学长、大朋友，这样就能给他们讲明白课了，才能把话说到他们心里去。

第三，银子。指的是利益。既有老师的又有学生的。教师是太阳底下最光辉的职业，教师应当一贫如洗。教师也是人，也有妻儿老小。也要生存和体面的生活，对教师这个职业来讲，教书真的不是为了挣钱，但挣钱是为了更好的教书。《非你莫属》里面“谈钱不伤感情”，鼓励从教人员奖励优秀教师，让他们先富起来刺激另一些教师觉醒，促使他们有利可图，自动的研究课改上好每一节课了。激发教育积极性。真的很敬佩那些穷乡僻壤艰辛从教的教师，但有几人在这物价飞涨的年代能做到如此？我们不希望教师的生活是这样的清贫，教师不是苦行僧。好在我们国家已经开始重视教师待遇了。另一方面，学生也要有利益，现在的学生都是被动学习，是家长逼迫的，为什么不主动？无利可图啊，吃的饱穿的暖不需要啊，考大学利益对他们来说太遥远了，知识就是粮食更是空的。眼前就是他们每天每节课有什么所得，我想一个是精神上的，另一个是物质上的。精神上的鼓励表扬奖状等都可，就是要在班级里让他们有位置有价值有粉丝，物质上的不仅仅指钱，有一次在省里看一位老师优秀课，有两个苹果，教学用的，刚开始老师提问一个很简单问题，回答时全班只有一名同学举手，回答后老师说：“答的很好，送一个苹果奖励你，现在还剩一个了，谁能再举手回答呢？”这时，全班同学都把手举起来。《史记》中说：“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”就是说熙熙攘攘的人群都是为名和利而来。这也和美国心理学家马斯洛的需要层次理论一致。利益本身没有错，善于运用才是正道。

以上可总结为：教师要洗脑换血，学生要守纪想学，没有利益挂钩做保障，课程实施哭爹。

第三篇：我校美术课程实施中存在的问题和解决建议（小编推荐）

我校美术课程实施中存在的问题和解决建议

新课改的声势已在全国中小学浩浩荡荡的展开，纵观九年制义务教育新教材，有其成功之处，比起旧教材来内容更加丰富，更切实际。但是美术教育到底要达到什么目的，我认为在方向上没有根本的改变。而美术作为人类的一大社会精神行为，其本质从来就是以审美与实用共存共荣的一门艺术。美术教育也就必须适应于时代的要求，必须为现代化的需求和国家精神文化建设服务的同时为物质文明建设做出应有的贡献。我校是新建没几年的中学，由于各种因素的影响，在美术教育过程中遇到多种问题：

在很长的时间里，学校的美术基础教育总是没有起色，真正相当一大部分班级还没落实美术课，由于片面强调给主科教师的作业课、自习课；长期如此主科成为老师的责任田，而艺术学科则成为被遗弃的一片荒土，无种无收。大部分学校老师将美术课视为负课，可上可不上，有美术活动任务就上一上，活动一过，学生就再也想不到上美术课，在各级各类美术竞赛活动中，学生获奖甚少。严重的是使学生失去一个最重要的培养开发创造性思维的最佳时机。

（一）教学理念的陈旧

新课程下的美术教学过程是师生互动、共同发展的过程。由于学校的教学设施等条件的限制，传统的教学磁场仍强于新课程的理念。因此，在教学观念上仍旧是：美术教学就是传统知识与技能，教室是唯一的教学场所，教材是唯一的教学内容；教学还是重视知识与技能的传授、忽视了学生自主探索的过程。

（二）教学目标的片面

由于长期受应试教育传统教学模式的影响，社会、家庭和学校等各领域只重视语、数教学质量的评价，而忽视了美术等其它艺术学科的探索。其次，学生往往只通过一些简单方式参加美术活动，使学生掌握一定的知识与技能和所需的最基础的“美感”，而忽略了发展学生的实践创新能力，培养他们正确的情感、态度和价值观等方面的目标。再者，因为美术在整个学科体系中“地位”不高，又不需要应付考试，从而导致教师在教学的过程中丢弃了情感、态度和价值观上的培养；最后教师仍然是教学内容的决定者，教学方法的选择者，教学过程的设计者，教学效果的检测者；学生是美术作品的“复制者”，教师仍是应试教育的“效仿者”。

（三）教学方式的落后

美术教学不只注重对学生审美能力的培养，还注重激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，并努力使学生对美术产生持久的兴趣。而在中学的美术课堂中呈现出来的现象却是：教师用简单的讲解代替学生的感悟，仍然只重视单纯的技能与技巧的训练，而且轻视美术文化的学习；只重视教师的示范演习，轻视了学生自主探索的学习过程。

（四）评价标准的单一

以往美术教学评价只强调美术技能技法，而忽略认知和情意。即使是技法部分也只强调训练而已，因此评价的内容是单一的。除此之外，传统评价只是学生完成作品，教师一个人给与评价，因此，评价方式、评价人都是单一的。多数美术教师的评价仍是在甄别与选拔功能的层面，忽略了学生在美术学习能力、态度、情感和价值观等方面的评价；注重一些标准化、规范化的技能训练，轻视了学生多元的、逆向的思维创新及人文素养的有效养成。

误区一：（传统评价）教师以传统的眼光看待作品，往往以画面干净、比例适当、涂色均匀为标准，忽视学生的想象力、创造力及表现力。同时评价形式单一，影响学生个性与能力的培养，不利于学生对学习方法的掌握。

误区二：（主观评价）教师认为美术教学评价就是教师评价，课堂上，学生作业刚完成，教师便凭主观意识给出一个等级评价（或优或合或待），打上“优”的固然高兴，但不知好在哪里，打上“待”的心里难过也不知差在何处，导致学生未能及时掌握学习信息，压抑了学生的兴趣与积极性，长此以往造成迷惑厌学情绪。

误区三：（单一评价）教师除了只重视作业评价外，对学生期末美术成绩的评定也采用简单的“一画定成绩”的做法。即让学生临摹一幅画，然后给出一个成绩，未能很好地体现培养学生多方面素质的要求，忽视了美术评价的全面性。

通过对学校美术教育状况的分析，深感素质教育在农村学校难以真正实施，特别是中小学美术教育后劲不足。在课程改革的今天，如何更好地开展农村学校的美术教学工作，我认为可从以下几个方面入手：

（一）转变观念，反思扬弃，让美术教学从封闭走向开放。

多年来，中小学的美术教育受传统观念的禁锢，加上教育管理意识落后，师资队伍力量不足，相应教学设施落后，使得这旧传统教学模式依然与新课程下的教学模式相互并存，并很大程度上影响了新课改的实施。小学美术教育是实施素质教育的重要组成部分，是启蒙教育，它对培养学生的综合素质和创新能力起着不可低估的作用。

当然，传统的美术教学模式也有其合理的内容和成功的经验，但缺少开放性、太注重机械化的模仿；我们应汲取传统教学的精华，剔除有悖于新课改理念的糟粕。我们意识到富有人文性的美术课堂要义不容辞地为学生打开通向生活的大门，让学生的美术学习从封闭走向开放，把生活嫁接到绘画中，把绘画融入生活中，用生活来解读课本。因此，美术教师应努力走出课堂，让学生开拓视野，体验生活，引导学生共同完成整合资源的学习过程，让学生在开放的情境中去体验美术的趣味，体验美术带给生活的魅力，体验成功学习的喜悦。

（二）加强师资，改善条件，释放美术教师的活力。

我校师资力量相对薄弱，而且多是兼职，因此学校应加强美术师资队伍建设，抓好教师的培训工作。培训中可充分发挥业务能力较强教师的带动作用，通过“走出去、请进来”等多种渠道提高教师的美术素养。此外，要鼓励教师不断总结经验，结合本地区的实际情况，挖掘乡土文化，自制乡土教材，调动一切积极因素，以科学的态度和创业精神去研究美术教育所面临的问题，全面开展各种特色的乡土教学。

选择美术素质较好的老师担任美术专职教师，分管学校美术教学、美术特长生培养、学校文化宣传等方面的工作，有利于学校美术总体水平的提高。比如我所在的学校就是通过举办各种形式的美术竞赛、作品展览，以提高学生学习美术的热情和活跃学校的气氛，释放美术教师的活力，效果还是比较好的。

(三)重视教研，开展活动，给美术课堂增添春天的气息。

1.中小学美术教育教学科研活动得不到开展，其主要原因是缺乏正确理论导向，没有教育研究成果作借鉴，加上美术教师自身美术素质不高，他们多半是美术爱好者，优秀一点的美术教师也仅限于师范学一点点。因此，美术教师必须加强学习，提高自身专业素质，提高学校美术教育活动高水平，给学校带来生机，给学生创造一个美的氛围。

2.开展中小学美术教育科研活动，循序渐进，不可盲目不讲方法不讲顺序。教师兴趣一来就教，活动一来就搞，上面布置的是素描就搞素描，是色彩就搞色彩，是创作就搞创作，不管学生是学了还是未学，也不管学生能否接受。因此，首先要重视美术课堂教学的优化，教师要灵活性、创造性地使用教材。用新颖、实用和科学的教学手段，因地制宜，因人而异地安排教学内容。

3.开展中小学美术教育科研活动，美术欣赏是不可忽视的。多年来，农村美术教学很少上美术欣赏课，而重点是临摹，再其次是写生，因此，导致有些学生一本书上完了，还不了解书中欣赏课内容怎么欣赏，欣赏什么。美术欣赏可以帮助我们开阔视眼，扩大知识领域；美术欣赏还可以陶治学生思想情操。这种教育是潜移默化的，美术欣赏同时也提高了学生艺术素养和审美能力，激发了学生学习美术的兴趣。

(四)因地制宜，激发兴趣，让美术课堂充满生命的活力。美术课程标准指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感与认知相适应，以活泼多样的课堂内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。”为此，在课堂上应尽量采用多种教学方式与手段，如：多媒体的运用、情境的创设、游戏的贯穿、材质的变化，使学生的多种器官参与美术课堂教学，充分调动学生学习的积极性，激发他们对美术的兴趣。曾经我听过这样一节活动课《办年货》，老师先利用电教手段播放节日的场景，让学生体验过节的气氛，让学生融入其中，进而引导他们用多种材质为自己做新衣服，帮年夜饭配菜„„整堂课同学们忙的不亦乐乎，这么积极的态度都出与他们对教学内容的浓厚兴趣及对生活的热爱。从这堂课中也不难看出，我们应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识与技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

让学生配齐所有的美术用品不太可能的，但可以让一部分学生先“富”起来。有些学生的家长对孩子的培养很重视，教育投资意义比较强，抓住家长这个心理，就可以向家长做思想工作，为孩子买好一点美术学习用品以此来带动班里其他同学的进步。当然，教学内容不能面面俱到，就该因地制宜作些调整，发挥农村自身的资源优势。

1.绘画方面，可以选择节约材料的形式，教学以线描为主，不仅能提高学生的构图技巧，还能培养学生的写生能力和丰富的再造想象力。绘画以农村为题材进行写生或创作，不仅形成特色，还从中给学生进行了爱家乡的思想教育。

2.在教学色彩知识时，可以以演示为主，并结合一些生活实例，（如利用学生服装的颜色进行冷暖色，对比色等进行游戏）

3.工艺课的灵活性更大，除了简单的剪纸处，还可以让学生在这些基础上进行想象、创意，剪出与众不同的花样来。泥塑，没有橡皮泥，可以利用学校附近砖瓦、陶瓷厂所用的泥土，泥土大小不受限制，更能培养学生的造型能力和创造力。树叶也是农村到处可见的，用各种各样的树叶制作树叶画，学生特别有兴趣。用家里的蔬果制成果雕，让学生真正体验生活带来的乐趣，体验艺术的魅力，同时使课堂更加的有活力。

4.欣赏课除了书本上的作品外，还可以走出户外，欣赏家乡的新楼房，欣赏大自然的美丽景色，培养立志为家乡建设作贡献的思想感情。设计十年后家乡的样子、楼房的样子、马路的样子、学校的样子„„，使学生的思维无限地得到延伸。

新课改下的美术教学方式是多元化、多样化的，作为美术教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，应走出课堂、跨出教材，因地制宜，结合本土实际特色，挖掘乡土文化，如山区学校可进行竹工、木工制作；湖滩地带学校可用柳条、芦柴、编管或制作草编小用具等，调动一切积极因素，全面开展各种特色的乡土美术教学。

教育是一门遗憾的艺术，在一次次教学课堂探索中我们总感到有许许多多的不足与遗憾！我觉得，美育是一门即遗憾的又很美的艺术，在一次次的遗憾中我找到美的不足。如果我们的“美”育能够实现平等对话、民主融洽、师生互动的心智对流，那么，一颗颗跳动的活泼的火花瞬间就会被点燃。教师用爱心施教的同时，要给学生创设适宜的人际环境，给学生主动学习的空间，给学生提供自我发展的舞台，让学生在实践中求知，在实践中创造。

第四篇：您认为在学校或班级中进行心理健康教育存在哪些难点问题

您认为在学校或班级中进行心理健康教育存在哪些难点问题？

全社会重视心理健康教育是本世纪教育发展与改革运动的一个成果，它的重要性及意义是不言而喻的。素质教育是今天教育的主流，而实施素质教育的根本原则之一就是要更多的关注学生的全面成长。也就是说，要改掉原先单纯的关注学生的身体以及学业成绩的错误观念，要把学生心理健康的问题放到重要位置上。而在我们今天的教育中，在学校或班级中进行心理健康教育还存在许多难点问题。

1、学校在心理健康教育中存在重视不够的问题。

有的学校把心理健康教育与品德教育混为一谈，从而使心理健康教育课也染上了德育化的色彩。在内容上，强调学生思想行为要符合规范，对照规范硬性比较，如有偏差，就冠之以心理有问题或心理不健康等之名。教师缺乏一定的心理学知识素养，学校必要设施的缺乏，导致了特别是农村学校心理健康教育的落后。再者学校重智育而轻德育，对心理健康教育更是关注甚少。有的学校搞了这方面教育，但他们没有按科学的的方法来进行心理健康教育，不讲求实效，流于形式，不深入实际，没有针对性，有的甚至不懂心理教育的职业道德，严重地伤害学生。导致了学生有心理问题后束手无策。长久的积累，使学生心理问题更加日益严重。

2、家长对学生心理健康教育存在完全忽视的问题。

由于我们的学校是农村初中，相当一部分家庭的父母外出打工，生活由祖字辈照顾，家长无法担当起对孩子成长的辅导责任，同时也因为家长的文化水平有限，对教育缺乏正确认识，对心理健康教育方面的知识严重缺乏，这些不争的事实使家长对孩子无心进行辅导，也无力进行辅导。但是“望子成龙，望女成凤”心态又普遍存在，在矛盾的对抗中，导致出现两种极端的家庭教育方式，有些家庭对孩子百依百顺，衣来伸手，饭来张口，生活上对孩子疼爱有加，什么事情都围绕着孩子来转，使孩子形成了以自我为中心的观念，而家长对孩子的宠爱默许，使孩子更认为长辈对自己的爱是理所当然的，自己不用付出任何的爱应该得到别人的爱，久而久之，形成了依赖性和强烈的自我中心意识。有些家庭则认为“打骂教育，黄荆棍下出好人”，对孩子实施棍棒教育，孩子一有错误，家长就对孩子动粗，给孩子在心理上产生了很大的压力。两种不良现象对孩子的捆扰，使孩子在心理上产生心理障碍和心理问题。

家庭是学生社会化的最初的重要场所，家长的品质行为是影响学生、在学生乃至社会能否成功的重要因素。学生们知道的许多知识不是在学校里学到的，而是从爸爸妈妈那里学来的。

3、社会环境给学生的心理健康带来极大的负面影响。

随着改革开放的深入，信息的更新速度越来越快，一些改革中产生的负面现象无声无息地影响着学生。享乐主义，拜金主义，自我中心论，读书无用论，盲目的攀比，以及那些不适宜儿童的影、视、报刊、电子游戏及网吧,使孩子在其中迷失了方向。再加上学生认知评价水平低，应对技巧差，遇到一些挫折事件难以正确对待，同时缺乏社会支持，容易产生冲动，往往由于教师、家长的行为不当或社会不健康因素的影响而出现的心理问题。

心理健康教育不仅仅是学校教育的任务，也是全社会的任务和职责；心理健康教育只有得到社会的支持和认可，才能得到真正开展。也就是说，学校开展心理健康教育时应注重调动全社会的力量，获得来自社会的支持和认可，首先应获得来自家长的支持和认可。因此，我们提出，学校开展心理健康教育时必须注重与家长达成共识，通过各种活动与宣传，打破家长那种认为只要学习好就是发展得好的旧观念、旧框框，帮助家长建立现代的、科学的人才观，获得家长的支持和认同，鼓励家长参与，创设出全体成员共同参与和支持心理健康教育的环境与氛围，从而使心理健康教育扎扎实实地开展下去。

学生的心理健康问题在当今社会的重要性凸现出来，如果没有健康的心理，身体再健康，学业越优秀，能力越出色，那么对社会的危害就会越大。这就要求我们的家长，我们的学校，乃至我们的社会，全员参与到学生的心理健康教育中来，为营造一个美好的社会而共同努力！

第五篇：2010年远程培训作业--谈谈您认为什么样的课堂是有效的以及开展有效课堂教学的实施策略an

谈谈您认为什么样的课堂是有效的以及开展有效课堂教学的实施策略。

安喜书

什么样的教学才是有效教学？借用经济学的效益概念，可以理解为教学的效率或效益。它是一个相对的概念，一般指师生遵循教学活动的规律,以最快的速度、最高的效益和效率促进学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观“三维目标”等方面获得进步和发展。我个人认为有效教学主要体现在以下三方面：

第一、有效教学关注全体学生的进步或发展，要求教师坚持“以生为本”，使不用层次的学生在原有知识、能力、情感价值观的基础上都有所进步和发展，基本实现了教学目标。

第二、有效教学关注教学效益，要求师生用尽可能少的时间、精力和金钱的投入获得尽可能多的收益（收益指学生在知识、能力和情感上的提高提升）。

第三、有效教学更多地关注师生的课堂参与互动，要求教师充分利用各种教学资源，调动全体学生参与的积极性，使教学对学生有长久深远的感染力、穿透力与影响力，使实际的教学能吸引学生继续学习。

高中政治作为一门理论性、系统性很强的课程，它不同于其它课程，它立足实践，着眼现实，注重创新。所以我认为政治有效课堂的实现要以培养学生的创新精神和理论联系实际能力为目标。那么如何实现政治课的有效教学呢？下面结合这次培训的收获和我自己的的教学实践经验，谈谈对高中政治开展有效课堂教学实施策略的几点认识。

一、创设引人入胜的导入，引起学生兴趣

俗话说“良好的开端是成功的一半”，“兴趣是最好的老师”，所以要使教课堂教学有效，教师就要设计一个引人入胜的导入。导入的情景材料要根据教学内容和学生实际采取多种形式。可以利用时政导入、问题导入、图片导入、视频导入、人物事迹导入、漫画导入等等，但无论哪种方式导入至少需要完成下列四个任务中的一个：引起注意、激发动机、建立联系和组织指引。比如，在讲授《财政作用》时，我首先让学生活动：列举2010年我国发生了那些大事?国家的对策是什么？学生不难答出，舟曲泥石流、举办世博会、玉树地震、亚参会举办，由此引出国家财政的作用，引起学生的注意，激发起学生强烈动机，以此提高了教学的有效性。

二、精选学生关注的热点、焦点素材，充实课堂内容 教学实践告诉我们，兴趣是维持学生持续学习的重要动力。学生不感兴趣的内容，是不容易吸引学生的注意力的。政治课时代感强，这就要求教师在教学中，不要拘泥于教材内容，可以做适当的调整，把人们普遍关注的时政热点、焦点素材充实到教学内容中去，赋予教学内容于新的时代内容。比如在讲授文化生活中科技的作用时，我把科学家袁隆平在杂交水稻优选试验中，选出优质的杂交水稻品种，使我国的粮食产量大幅度提高，解决了中国14亿人口的吃饭问题，充实到教学中，让学生充分感受科技在现实生活中的重要性。把现实生活中所接触到的科研成果、时政热点等以案例的形式充实到课堂中，可以引起学生思考，丰富学生的知识面，使学生在掌握基础知识和基本技能的同时，领略到政治、经济、文化和哲学就在我们的身边，我们的身边处处有政治、经济、文化和哲学，从而提高课堂教学的有效性。

三、精心设计探究问题，启迪思维，实现师生互动

课程单纯讲授理论，学生的学习兴趣是会慢慢降低的，所以在教学中根据课程和学生精心设计探究问题或活动，实现师生、生生互动，开启思维，就成了提高课堂教学有效性的关键一环。哪么如何设计探究问题呢？我的经验是在设计探究问题或活动时要尽量与学生日常经验、学生关心的时政热点相联系，力求有实用价值；具有开放性，以便拓宽学生的学习空间；设置在学生的最近发展区，让学生在“跳一跳，够得着”的过程中获得学习过程的体验。还要注意：问题要有层次，要面向全体学生，注意学生个体差异，做到因人施问。组织学生探究时，教师要控制时间，掌握各环节的节奏。课堂教学探究活动、问题设计可以采用问题探究、现象辨析、问题辩论、情景讨论、各抒己见、分享感受、角色扮演、材料分析、联系时事等。比如在讲授《文化的作用》时，我选用广州亚运会为背景设置探究问题：讨论一，广州亚运会会徽、吉祥物、开幕式包含哪些中国文化元素？讨论二，广州亚运会开幕式的成功有何重要意义（从开幕式谈文化的作用）？这样通过学生自主探究、讨论，交流，激发学生的主动探索精神，获得了知识、技能、情感与态度的发展，培养其独立思考与创造性解决问题的能力，效果很好。

四、加强课堂管理，搞好教学组织与调控，拓展“课堂空间”。

课堂教学是在备好课的基础上进行教学，是实施有效教学成败的关键。高效课堂中，教师是导演，是引导者、策划者、合作者、服务者、开发者，加强教学管理特别是课堂管理是实现有效教学，进而达到高效教学的基本前提。课堂上教师要有效组织，合理调控，语言准确、简练；时间要尽可能恰到好处，掌握各环节的节奏，精简板书；教学速度、梯度、难度有效调控；提问要讲求技巧，课堂提问或练习要分层进行，对于能力强的学生要求相对高些，对中等水平的学生则在巩固基础知识与技能的前提下加强上提高能力训练，对于基础差的学生就要帮助他们掌握基本知识、基本技能，激发学习好政治的信心，这样可以使各个层次的学生在不同阶段、不同环节都有进步，都能发展，都有收获。