2014年一年级教材分析活动及教学分享

第一篇：2014年一年级教材分析活动及教学分享

莞城小学数学一年级（下册）教材分析

----及教学分享活动

2014年3月6日，莞城远涌小学在阶梯电教室举行区域教研，城区部分低年段数学教师参加了此次活动。这次教研活动打破传统的交流模式，活动现场摆放有水果、小吃，畅谈气氛轻松和谐。首先，由主持人尹群娣老师介绍来自不同学校的五位主讲老师。她们分别是英文实验小学的楚建平老师、远涌小学的徐凤玲老师、实验小学的赖淑贞老师、刘丽燕老师、中心小学的王慧云老师。这五位主讲老师从一线教师的角度出发，结合自己对一年教材上课的课堂实践经验为例，给姐妹学校的教师们生动地解读了教材每个单元的难点，同时也分享了自己宝贵的教学建议。主讲教师陈述的过程中，部分在座教师们发表了各自的看法，擦出多彩的火花，让活动提升到一个更高的层次。接着，主持人给大家提出两个问题，教师们现场各抒己见，共同分享交流。通过这次活动，为我们提供了一个互相学习、互相借鉴、共同提高的平台。整个教研活动时间虽短，但内容丰富、实在，切合实际，针对性强，有实例，对我们数学教师的教学工作，具有很强的指导意义。活动结束后，许多老师都表示：“通过今天的培训，自己对新教材有了更深更具体的认识。”

第二篇：一年级藏语文教材分析

一年级藏语文教材分析

（2013—2014）学第二学期

新课程标准的总体目标是把培养学生的综合语言运用能力置于学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。以发展学生综合能力为目标，激发和培养学生学习藏语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神从而掌握一定的藏语基础知识和听说读写技能。根据总体目标，我从以下几方面来分析一年级藏语教材。

一、说新课标对本学段的基本要求

听做：

1.能根据听到的词语识别指认图片或实物；

2.能听懂课堂简短的指令并作出相应的反应；

3.能根据指令做事情，4.能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并作出反应；

玩演：

1.能用藏语做游戏并在游戏中用藏语进行简单的交际；

2.能做简单的角色表演；

3.能表演藏文歌曲及简单的童话剧；

读写：

1.能看图识字；

2.能在指认物体的前提下认读所学词语；

3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事；

4.能正确书写字母和单词。

二、说本套教材的特点

这套教材的主要特点是

1.拼读至直呼。

3.以语言为媒介，各学科有机结合。

如：要求学生自己动手制作一个钟，制定自己的课程表和作息时间表并用所学语言进行描述。另外，教材学生用书中安排呈现了30个藏文字母及其例词，使学生初步了解到其中的4个元音字母在单词中的读音。这都体现了本套教材单元与单元、册与册之间紧密的连贯性。

第三篇：一年级数学教材分析

一、单元名称：

（一）100以内数的认识课时数：12节

二、课题：100以内的数课型：新授课

三、备课时间：2011-2-12第1课授课时间：2011-2-25

四目的要求：

1、经历从实际情中抽象出数的过程，引导学生在数数过程中进一步认识计数单位“一”和“十”，能够一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体的个数。

2、培养学生认真观察与思考的好习惯。

3、与实际生活相联系，让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活。

五、重难点：认识计数单位“一”和“十”。

六、教法与学法：讲授法、分组讨论法。

七、教学具：小棒100根

八、教学过程

（一）铺垫孕伏（5分）

教师引导学生阅读课本第一页。提问：你能读懂课本中小朋友们说的话吗？今天我们就来认识100以内的数。

（二）引导探究（10分）

1、数一数

（1）4个同学一组，先数出20根小棒。（说说你们是怎么数的。）

（2）再接着数出100根小棒。（小组合作，教师巡视。说说你们是怎么数的。）

（3）提问：三十九后面是几？四十九后面呢？

（4）小结：数数可以一个一个地数，也可以十个十个地数。

2、数一数（课本第3页例2）。

（1）引导学生观察图。说说一说图中有几种小动物？你们能很快数出各种小动物的只数吗？

（2）图中有几只小灰兔？你是怎样数的？有28只，这个数由2个十和8个一组成的。灰兔和白兔一共有多少只？这个数是由几个十和几个一组成的？灰兔、白兔、白羊和黑羊一共有多少只？这个数是由几个十组成的？

（3）小结通过数数我们认识了比20更大的100以内的数，较大的数可以有多种数法。

（三）课堂练习（10分）

1、完成第4页的课堂活动第1题。

2、完成课堂活动的第2题。

（四）、总结全课（5分）

（五）作业（10分）

第15页练习一第1、2题。

九、板书设计

100以内的数

数数的方法很多，可以一个一个地数，也可以五个五个地数，还可以十个十地数。

第四篇：一年级数学教材分析

一年级数学上册教材分析

界岭小学程文启

《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）》教材介绍

人民教育出版社、课程教材研究所小学数学课程教材研究开发中心编写的《义务教育课程标准实验教材数学》（一年级上册），包括教科书和学生用学具卡片等，从2001年秋季起在全国部分地区进行教学实验。

下面就这册实验教材的主要特点做一简要介绍。

一、教学内容和教学目标

这一册教材包括下面一些内容：数一数，比一比，10以内数的认识和加减法，认识图形，分类，11～20各数的认识，认识钟表，20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。除了认数和计算以外，教材安排了常见几何图形的直观认识，比较多少、长短和高矮，简单的分类，以及初步认识钟面等。虽然每一单元的内容都不多，但是都很重要，有利于学生了解数学的实际应用，培养学生学习数学的兴趣。

这一册教材的教学目标是，使学生能够：

1．熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0～20各数。

2．初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。

3．初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

4．认识符号“＝”、“＞”、“＜”，会使用这些符号表示数的大小。

5．直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。

6．初步了解分类的方法，会进行简单的分类。

7．初步认识钟表，会认识整时和半时。

8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

9．认真作业、书写整洁的良好习惯。

10．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

二、教材的编写特点

如前所述，这册实验教材是以《标准》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上进行设计的。教材的编者力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，反映数学知识的形成过程，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境。1．根据《标准》调整教学内容，为学生学习数学提供更丰富的知识。

这册实验教材的内容安排，以《标准》所规定的教学内容为依据，扩展知识的范围，注重内容的丰富性和开放性，体现鲜明的时代感。与现行九年义务教育六年制教材第一册相比较，其主要变化是：

（1）调整原“准备课”的内容，增加了“比一比”、“分类”两个单元。

对现行教材“准备课”的内容进行了调整，保留“开学图”和“数数”的内容，组成第一单元“数一数”。在第二单元“比一比”中，充实了原有的“比多少”的内容，增加“比长短”、“比高矮”等内容。在第五单元“分类”中，充实了分类的教学内容，增加以不同的标准进行分类的内容。比较和分类是儿童学习数学时使用的重要方法，也是发展儿童思维能力的重要途径，通过实际活动让学生初步建立比较和分类思想，掌握比较和分类的方法，为进一步学习做了很好的准备。

（2）充实“认识图形”的内容。在第四单元“认识物体和图形”，安排了直观认识一些常见的立体图形和平面图形。从观察、操作认识立体图形入手，引出平面图形，让学生在探索活动中体验立体图形与平面图形的联系与区别，为学生认识二维空间和三维空间的关系积累经验，逐步培养学生的空间观念。

（3）增加了“认识钟表”，联系学生的实际生活内容和实际操作，让学生认识钟面、直观认识整时和半时，初步体验时间的含义。

（4）在各个单元的教学内容中注意渗透一些简单的统计初步知识的内容。通过例题、练习题、实践活动等内容，渗透简单的形象统计图、条形统计图和数据的收集的方法等。

2．重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材。建构主义的学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。在学习过程中，学生不是被动地接收信息，而是以原有的知识经验为基础，主动地建构知识的意义。为了让学生从已有经验出发，主动建构、理解数学概念，获得数学方法，发展用数学进行交流、解决问题的能力。本册教材的设计注意下面几点：

（1）注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的活动情境，以帮助学生理解数学概念，构建有关的数学知识。例如，分类概念的教学从学生熟悉的商店货物的摆放形式引入，让学生运用自己经验理解、体会分类的含义和作用。

（2）尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动，让学生通过活动，积极思考、相互交流，体会数学知识的含义。例如，认识立体图形的教学，安排了两个开放性活动，让学生通过自由自在的实际活动，感受、体验各种立体图形的特征。分类教学也是让学生通过动手分一分，以及学生间的互相交流，体会、理解对同样的物品可以根据不同的标准有不同的分法。

（3）安排了“生活中的数”等联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣提供了素材。例如，第46页的“生活中的数”，展示了儿童生活中经常碰到有关数的表述，这是学生已有的经验，由于溶入了数学的含义，不仅加深了学生对数概念的理解、对身边处处有数学的体会，而且也使学生获得了用数学的体验。

（4）设计了富有儿童情趣的学习素材和活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的，因此，要符合儿童认知特点和兴趣需要，以便激发学生的学习动机，促进儿童主动建构有关的数学知识。教材注意为学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，设计的情境、插图的内容贴近学生生活，图画的风格和色彩注意符合学生的年龄特点。例如第6～7页、第14～15页、第96～97页、第114～116页等用蝴蝶页展示了：小猪帮小兔盖房、野生动物园、学校运动会、我们的校园等等，这些都是儿童喜欢、熟悉的情境，而在这些有趣、美丽的图画中包含有许多奇妙的知识，需要学生去探索才能完全理解，这就容易激发儿童主动探究的欲望。教材还新编了具有亲切感的“编者的话”，设计了新颖的“目录”，努力使学生感到教材是为他们编写的，让孩子们喜欢教科书。

（5）联系儿童实际、根据学生特点渗透思想品德教育。结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的任务之一，教材在设计教学活动时重视了这一点，为教师结合教学进行爱祖国、爱科学、爱钻研等良好的思想品质培养提供了丰富的、符合儿童特点的素材。精心设计了：美丽的校园、金色的秋天、美丽的小湖、和平广场、做值日、过马路等情境，对学生进行热爱家乡、热爱祖国、热爱劳动、热爱和平、保护环境、尊老爱幼、珍惜时间、遵守交通规则等的教育。例如“美丽的校园”展示的是我国富裕的乡镇中心小学，在学校里学生们努力学习、热爱科学、尊重师长、互相帮助。教材整体体现了丰富多彩、努力向上的学校生活和身心健康的生活态度。

3．认数与计算相结合、穿插教学，使学生逐步形成数概念，达到计算熟练。

数和计算的知识是人们在长期的生产实践中逐步发展起来的，是紧密联系着的。认数是计算的前提，计算又有助于加深对数的认识。对初入学的儿童来说，采取逐步扩大数的范围，同时结合数的认识学习一些基本的计算，比较容易理解，也有利于巩固所学的计算。实验教材仍然按认数和计算相结合的原则编排，把20以内数的认识和加减法分为：10以内数的认识和加、减法；11～20各数的认识，20以内的进位加法和20以内退位减法。在具体内容的安排上采用把10以内的数与加减法分为两段进行教学：1～5的认识和加、减法，6～10的认识和加、减法。在“1～5的认识和加、减法”中，先整体认识1～5各数，再教学加法和减法的初步认识，使学生初步理解加、减法的含义，并通过加、减法加深理解1～5各数的关系；然后认识0，出现有关0的加、减法。在“6～10的认识和加、减法”中，分为6、7的认识和加减法，8、9的认识和加减法，以及10的认识和加减法三段教学。这样的安排便于儿童更好地理解和掌握10以内的数与加减计算。

减法是加法的逆运算，把减法和加法适当联系起来进行教学，有利于学生掌握加、减法的联系和区别，加深对加、减法意义的理解。比较熟练地掌握加、减的计算方法，也有助于培养儿童的思维能力。实验教材的10以内的加、减法，仍是把加、减法结合起来教学。从0的加法和相应的减法开始，把加法和相应的减法安排在一节课内教学，把有关的加、减法算式对照排列，便于学生通过观察和实际操作逐步体会到加、减法之间的关系，并逐步会利用联想算出加、减法式题的得数。教材最初出现根据一幅图写出一个算式，逐步过渡到根据一幅图写出两个算式（两个加法的或两个减法的），再过渡到根据一幅图写出四个算式（两个加法的和两个减法的），使儿童在头脑中逐渐建立起加、减法的内在联系。到学习得数是10的加法和相应的减法时，学生就能把这种规律性的联系运用于学习新知识中，实现学习的迁移。

4．重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感。数概念的建立，对儿童学习数学是非常重要的，是进一步学习的重要基础。大多数儿童入学时都已经会数甚至会读、写20以内的各数，但是对于数的概念未必清楚。本册教材根据当前入学儿童已有的基础知识，在10以内数的认识方面减少了课时，将一个一个地认识数改为较为集中地认数。先集中认识1～5各数，然后认识0；6～10的认识分为6、7的认识、8、9的认识、10的认识三段进行。但是，实验教材仍然重视学生数概念的建立。在每一段认数教学中，都要教学数的基数含义、数的顺序、数的大小比较、数的序数含义、数的组成等内容。同时教材注意体现知识的形成过程，例如，1～5各数的认识，教材先体现如何从现实世界中抽象出数，接着让学生通过摆小棒的操作进一步体会数的基数含义。又如5以内数的大小比较，通过了小猴吃水果的情景图，可以提出各种水果知多少的问题，再通过排一排、比一比，抽象出两个数的比较，认识比较的数学符号。此外，教材还安排了估计一些物品的数量，展示学生用数来表达、交流生活中的有关内容（“生活中的数”）等等。使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数概念，发展数感。

5．计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。

计算教学是本册的重点教学内容之一，教材的编排仍然采用现行教材的基本结构，特别是20以内进位加法仍然采用先出9加几，然后出8、7、6加几„„的编排方式，以便突出“凑十”的计算规律，使学生能够把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去。

本册计算教学部分的另一个突出特点是体现了算法的多样化。提倡算法多样化是《标准》关于计算教学的基本理念之一。《标准》认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”根据这一理念，本册教材从加减法含义的教学开始就引进了多种算法的思想，并在10以内加减法和20以内进位加法的教学中，努力体现算法的多样化。具体措施是：（1）例题中呈

现多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行计算。教材注意提示教师不急于评价各种算法的优劣，保护学生的自主发现的积极性，尊重学生自主的选择。（2）注意体现因题而异可以采用不同的算法。鼓励学生自主探索、比较各种算法的特点，选择适合于自己的计算方法。以“20以内的进位加法”的教学为例，教材的编排注意了：（1）从现实的问题情境中提出要解决的计算问题（学校运动会上的计算问题）。（2）提示教师让学生拥有自主发现的经验，尊重学生发现的方法和自己的选择（只提问“你喜欢哪一种方法？”不急于评价）。（3）提供“凑十”的简洁算法，但不要求学生准确地说明算理（不再出“想：„„”）。（4）鼓励学生因题而异灵活地采用不同的计算方法解决问题（教学9+5的例题）。（5）展示多种不同的计算方法，通过同学间的互相交流，让学生了解计算的多种方法（教学8+9的例题）。

6．直观认识立体和平面图形，发展学生的空间观念。

数和形反映了客观事物的两个不同的方面，它们都是数学研究的对象。图形与空间的知识在日常生活和生产中有着广泛的应用，也是进一步学习的基础。数和形不是各自孤立的，它们是紧密联系着的。人们接触客观事物，往往同时接触到数和形。实验教材从这一册起，仍采取数和形的认识齐头并进的原则编排，加强相互联系和相互配合。本册教材在1～5各数的认识和加减法之后，安排“认识物体和图形”单元，让学生通过观察、操作等活动了解自己周围环境中物体的形状，直观认识常见的立体图形和平面图形，感受这些图形的一些简单特征。

儿童生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，入学前已经有了一些关于物体形状和图形的感性经验。小学低年级的几何教学，主要的目在于帮助学生逐步发展起空间观念。因此，在这里教材注意利用儿童已有的经验，通过大量、丰富的观察、操作、游戏等活动，丰富学生对物体的形状和图形的感性认识，体验图形的一些特征，激发学生学习空间与图形知识的兴趣。教材特别注意设计那些学生能亲自参与又有兴趣的活动，如滚一滚、搭高楼、画出自己喜欢图画、找一找周围环境中的图形等，让学生感受并直观地了解图形的一些特点；教材还通过用一些常见立体图形的实物画出平面图形来，引出平面图形的知识，展示知识的形成过程，并让学生直观地了解、体验到立体图形和平面图形之间的关系；使学生在大量感知的过程中，逐步体会什么是空间与图形，利用这些知识我们能做什么，逐步发展学生的空间观念。

7．安排“用数学”的内容，培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。学习数学是为了能用它解决问题，培养学生用数学解决问题的能力是数学教学最主要的目的之一。为此，本册教材注意结合计算的教学，安排应用数学解决问题的题目,试图通过数学活动使学生了解数学与现实生活的广泛联系，初步学习用数学解决问题，逐步获得数学的思考方法，形成初步的应用数学的意识。

教材对这部分内容的设计，首先，注意选择与学生生活背景有关的素材与情境，为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富的生动有趣的资源。例如，设计了学校运动会、课外活动、秋游等活动中碰到的数学问题。其次，注意培养学生从生活中发现并提出简单的数学问题的能力，例如，例题或练习题插图一般展示了一个含有数学问题的现实情景，使学生体会到现实生活中存在着许多数学问题；题目中往往只明显出现一个条件和问题，另一个条件需要学生自己去寻找；使学生初步体会一个数学问题是怎样提出来的、是如何解决的。第三，创设启发学生独立思考、自主发现的问题情境，让学生通过观察操作、讨论交流，探索解决问题的方法。有的情境表现了不同的学生想出了不同的解决办法，使学生了解同一问题可以有不同的解决办法。有的情景图中蕴涵有解决一个问题的多种信息，揭示了可以选择不同的信息，采用不同的方法解决问题（第108页例4），等等。另外，教材还注意安排了少量具有探索性和开放性的题目（第31、69、77），使学生初步体会可以从多个角度思考问题，以寻求多个解答的方法和答案，让学生在不断探索与创造的气氛中发展创新的意识。

第五篇：一年级体育教材分析

一年级体育教材分析

一年级小学生模仿能力强，但对体育基本活动的动作概念和方法了解很少，因此，基本活动的教学，主要是让学生活动起来，学会一些简单的动作和方法，培养正确的身体姿态，为以后进一步学习各种体育活动的技术和技能打下一定基础。但是，在教学过程中，应该避免把本来较为简单的动作教的复杂化，也不宜以竞技性运动项目的训练手段运用于基本活动的教学。

一年级小学生正处在生长发育时期，肌肉弹性差，小肌肉群比大肌肉群发育较晚，他们的骨骼、肌肉以及内脏器官发育不完善。同时，他们的团体意识逐渐加深，对团体竞争也产生了浓厚的兴趣。开始注意教师和同学对自己的态度，并通过语言或表情来表现自己的情绪。因此在教学中针对学生的心理生理特点，灵活的安排多样的练习，在课堂上为学生创设公平竞争的气氛，留给学生一定的活动天地，让学生自由学习，在观察思考中得到启示，得到锻炼。多表扬、少批评和指责。同时让学生自由组合，有效的激发团队精神、合作精神，有益于各层次学生得到提高。使学生在参与活动中得到成功感，给学生带来：学会了的愉快，成功了的喜悦，获胜了的开心和自豪，正确引导学生，弱化、扭转不良的心理倾向。

一年级体育教材主要由三部分构成：一是体育知识；二是基本活动；三是游戏。

（一）体育基本常识

有三篇文章：《认真上好体育课》、《正确的坐、立、行姿势》、《学会测量身高和体重》。这部分教材是体育教学内容的重要组成部分，是其他活动性教材不可替代的内容。

（二）基本活动

基本活动，是根据小学低年级学生的身心特点选编的。包括自然的走、跑、跳跃、投掷、攀爬、滚翻、简单的体操动作、韵律活动和简易舞蹈等内容的总称。这些活动内容，都是一些最简单、实用性很强的活动，没有典型的技术项目。

基本活动的教学，以目标的达成作为出发点和归宿，是增进学生身体健康，提高学生心理健康水平，增强学生社会适应能力的最有活力的载体。

通过这部分内容的教学，使学生获得充分的运动和心理体验，感受活动的乐趣；学习各种基本活动的动作方法和简单的运动技能；培养正确的身体姿势，全面发展身体基本活动能力；激发学生学习兴趣，初步养成积极参与体育活动的意识，以及良好的体育道德，为以后进一步学习打下良好的基础。

基本活动的各项学习内容，活动形式，功能价值以及教法手段等各具特点，下面仅做简要分析和提示。

1.队列和队形

按《课程标准》编写的队列队形练习中，是根据上课和组织活动的需要进行的简单的原地和行进间的练习内容。通过操练，使学生能够随集体完成协同一致的集合站队，变换队形和参加课上练习及课外组织的活动。

2.徒手操

徒手操练习，是培养学生正确身体姿势，促进身体协调、匀称发展的重要手段；对于增进身体健康和发展节奏感、韵律感、表现力等都有积极的意义和作用。

徒手操教学，应采用多种教法手段和生动活泼的练习的方式进行，如通过个人练、结组练、小组练、整体练，以及变换队形、图形等，提高练习兴趣。改变总是方阵形的学练方式和“精雕细琢”、“一步到位”等整齐划一的枯燥教法。

本学年学生重点要学会《雏鹰起飞》。

3.走

走的教材丰富多样，包括各种姿势的自然走（两臂放在不同部位的走、头顶沙袋走、模仿各种人物和动物形象的走、持物走等）、两臂放在不同部位的前脚掌走、沿着窄道（直线）以及各种图形走等。在这些走的练习中，有的用来强化正确走的动作意识，有的矫正不正确走的动作，有的发展走的能力，也有的通过模仿人物或动物形象发展想象力和表现力等。通过教学，培养学生自然走的正确姿势，发展走的能力。

培养走的正确姿势的练习，重点抓脚着地的动作，上体姿势和上下肢协调配合；发展走的能力的练习，主要是变化动作姿势、速度、幅度，以及通过各种组织形式进行。

走的练习比较枯燥，因此应采用学生感兴趣的教法手段进行教学。走的教学要有针对性，要给学生结合自己的实际进行自我体验、自我矫正和自我提高的练习时间和空间。

4.跑

低年级跑的教材，包括各种姿势起动的自然跑，一定距离的加速、快速跑，各种方式的接力跑，追逐游戏跑和走跑交替等内容。没有典型的运动项目。通过这些跑的练习，使学生初步掌握正确的自然奔跑的动作方法，培养自然跑的正确姿势，发展体能和灵敏程度，协调及一般耐力，促使身心全面发展。低年级各种自然跑的练习多以游戏化的方式进行，趣味性强，能够提高学生练习兴趣。教学

要针对各种跑的形式特点，充分发挥该教材的功能作用，促进教学目标的全面达成。

5.跳跃

低年级跳跃教材，都是一些简单的单、双脚练习活动和基本的跳跃方法。包括各种方式的单、双脚跳（模仿动物跳、跳单双圈游戏等）、单双脚跳上跳下一定高度的物体、助跑几步的简单跳远和直跑屈腿跳高等内容，没有典型的运动项目。通过这些教材的练习，使学生掌握简单的跳跃方法，培养正确的跳跃姿势，发展体能和灵敏、协调等能力，以及果敢、克服困难等心理品质。

低年级跳跃教材，多以游戏化的方式进行。其结构特点为原地或行进的“单踏双落”或“双起双落”的动作两种。低年级学生腿部力量较弱，单纯的跳跃练习，容易使下肢疲劳或使下肢肌肉、骨骼疼痛甚至受伤。因此应注意调整好练习与间歇的节奏。有助跑的单脚踏跳的练习，不要求学生养成固定用一脚踏跳的习惯，培养双脚都能踏跳的能力，以使双腿力量协调发展和有助于大脑左右两半球功能的研发。

跳跃教学，要培养学生安全练习和安全使用器材的意识和习惯，并建立必要的练习常规，确保练习安全。

6.投掷

低年级的投掷教材，是一些自然、简单的投、掷、滚、抛的练习活动。包括抛掷轻物（低飞机、飞镖、沙包、小皮球等）、地滚球掷准，持轻物投准掷远，以及双手前抛实心球等练习内容。这些内容，从动作方式到所用器材，都接近儿童生活，游戏性、趣味性很浓。通过教学，使学生掌握基本的投掷方法和挥动、抛掷、转体等基本活动技能及生活实用技能；发展上肢力量及身体协调、灵敏等素质；培养学生按顺序轮流使用同一块练习场地、器材的合作精神，体验集体活动和个人活动的区别，以及听从指挥、相互帮助等良好的作风等。

低年级学生上肢、肩带力量较差，因此投掷器材（如实心球等）的重量，练习的密度、强度以及间歇节奏要适当。同时，要重视左右肢的匀称发展，使有力手和非有力手都得到锻炼；因此不要求养成一侧手臂投掷的习惯，以利于大脑左右两半球功能的开发。

投掷教学要重视运用多种练习方式，以提高学生练习兴趣和投掷能力。但也存在练习组织形式与练习安全以及场地、器材使用等关系问题。为此，要加强教学管理，建立必要的练习常规，协调好各种关系；同时要培养学生安全练习意识和预防能力，确保安全。

7.滚翻

滚翻，在低年级属于单一的体操动作。活动方式接近生活，具有自我保护的实用价值。低年级的滚翻教材，包括各种方式的滚动、前滚翻成坐撑及其他变化动作、连续前滚翻以及改变动作结构的滚动、滚翻的创新活动。通过教学，使学生初步掌握简单的滚翻技术技能，发展身体柔韧、灵敏、协调性和基本活动能力，提高学生控制身体的能力、特别是身体突发性失衡时的自我保护能力。

滚翻教学，要严格限制学生携带尖利物件上课，以确保练习安全。要重视教学组织工作，要求学生自觉遵守练习常规，按顺序轮流使用同一练习场地、设备（如垫子等），并在练习中表现出对同伴的尊重和关心，不妨碍他人参加活动，与同学建立良好合作的关系。

在变化动作结构，增加滚动、滚翻难度的练习活动中，力求由易到难、循序渐进的发展，并让学生学会保护与帮助的方法，且会相互保护。还应为学生提供必需的安全、洁净的器材设备，如垫子、跳箱盖、球、沙包等物。

8.攀爬

攀登与爬越是学生日常生活中的移动动作，是实用性活动技能。低年级教材包括模仿各种动物爬行（如鳄鱼爬、海狮爬、蚂蚁爬、大象行等）、各种方式的攀爬（如攀爬肋木架、绳架、攀登架、体操架）、爬越一定高度的障碍物（横向、纵向障碍物）等。通过教学，使学生掌握各种方式的攀登与爬越方法和技能，发展身体灵敏、协调、力量等体能，锻炼学生勇于攀登、坚忍不拔的个性品格，培养观察力、想象力、模仿力和表现力等。

9.韵律活动和舞蹈

低年级韵律活动和舞蹈，包括在音乐伴奏下进行韵律体操练习、模仿动物形象的简单舞蹈动作（如仿蜗牛、仿鼠、仿兔、仿马、仿孔雀等 8 种动物）等内容。这些学习内容动作优美、生动形象、节奏感强、富有感染力。通过教学，培养学生参与活动的兴趣和良好的身体姿态，发展身体的柔韧、灵敏、协调等体能，以及动作的节奏感、表现力、想象力和创造力，丰富学生的情感；培养学生合作交往等文明习惯，为以后学习打下良好的基础。

韵律活动教学，应以学生学习和操练基本动作，培养学生正确的身体姿势，养成认真做动作的习惯为主；舞蹈教学，学生模仿各种动作形象，体验舞蹈时的优美姿态和动作的节奏感、韵律感发展和激发学生的想象力、创造力和表现力为主。韵律活动和舞蹈教学，要重视学生对动作的感受、想象与表现；要抓对学生身体姿态、活动能力、个性和情感的培养与训练，而不要在动作细节上下功夫。

（三）游戏

是以课程目标导向来选编游戏内容、组织教育活动、实施教育评价的“主体性”游戏。是由情节、活动方式、规则和结果等要素构建的群体性活动。以身体锻炼为主要手段，以增进学生身心健康为主要目标。