赴杜郎口学习体会与思考（优秀范文5篇）

第一篇：赴杜郎口学习体会与思考

6月17日早上我们抵达已在头脑中做过无数次构想的杜郎口中学，急步进入安静而忙碌的校园，仔细地搜索着每一处可以解开成功之谜的例证。

在七八年级教学楼的一楼，我和周虹停步在电子显示屏前逐一浏览滚动信息，每一条都是用极其简短的关键词提示老师的课堂教学，从语言、条理性、梯度、知识点连贯性等角度测评课堂并公示，可见老师们的教学生态是开放、联动的，这里的讲台不是封闭、独立的，而是袒露的。

在一楼的走道一角，有一个公告栏，贴着一些照片，远看类似学生宿舍，简陋而杂乱的摆设，却颇具生活气息，能想象到主人简朴而本真的生活状态。近看，每张照片下都有一串文字，清楚地注明这是检查哪位老师宿舍卫生查出的问题如有垃圾、用品不整齐等。可见老师们的生活也是袒露的、不遮掩的，面对他们的学生、面对来自五洲四海的来客，他们保留着率真质朴的本色。

在每一间铸造着美丽神话的教室，最引人注目的都是黑板，写着学生的测试成绩、排名，写着语数英政史地的各种题目、知识归类、写着课堂组织的林林总总的评价及负责人的名字，如：声音、看老师、教鞭、目光聚焦、体态等每一项都有一个负责人，想必这是用于帮助孩子们自如大方顺畅地上台展示、发表观点的一个通行的标准。

在课间，孩子们或忙碌或悠闲或打闹，整个教学楼弥漫着粉笔的尘屑。我们看到一个孩子站在窗前静静地休息，走过去轻声问：同学，请问你们下节上什么课？这个孩子侧过脸没有正眼看我们，用浓重的山东口音回答两个字：政治。继续歪过头去看着远处。

在孩子们做操的诺大操场，宾客穿行，摄像机、照相机频频捕捉青春律动的动人的瞬间。一群老师围站在学生队伍的后面，正讨论着什么。我和周虹赶紧凑上去，原来老师们在研讨数学课堂的一些焦点问题，如：如何筛选题目，如何建立知识点之间的联系，如何提高课堂的梯度等。老师们的发言没有排序，没有过度和连接，只有精要的提问、设想和实践效果的比较，面对问题，有的碰撞出了答案，有的仍是问号。面对我们的探听和抄录，老师们没有意思遮掩和回避。

在报告厅，我们听到了文理科的两位代表老师介绍杜郎口三三六模式的思考与演变，呈现的不是结果而是过程，是不断的否定与改进、不断的发问与思索。

短短的几个小时不足以寻求太多的答案，但在杜郎口，我找到一样东西——不加包装的袒露，毫无掩饰的直接。杜郎口人面对自己的教学现状与现实，一心追求教与学的收获，决然放弃了整齐好看的形式。我不禁惊叹于杜郎口人当初做出这一抉择时非凡的勇气。这是一种扎根于土壤扎实生长的智慧的生态，所谓大道就简，也许正是如此吧！

第二篇：赴杜郎口之学习体会

赴杜郎口之学习体会

曲文梅

有幸到闻名全国的杜郎口中学学习，使我深受震撼。这里先进的教育教学理念和教育教学模式，深深的触动着我。一走进杜郎口中学的大门，就被那里浓厚的教书育人的氛围所吸引。处处是生活，处处是学习，处处是知识。学习不只在课堂，可以在校园，可以在走廊，可以在楼梯间，可以在教室的角角落落。墙壁黑板地面，到处是学生学习的场所，到处闪动着学生自主学习的影子，到处是知识的乐章。

茫然前行两个多月的困惑，通过这次的实地考察学习，使我豁然开朗，本次学习给我最大的感受有三点：

一、学生的板书太漂亮了

校园内，走廊里，教室里随处可见他们工工整整，清清楚楚的板书。同学们写的字大小都差不多，字体也相近，给人的感觉就像一个人写的。各种颜色的粉笔将各类知识点展示的明明白白，真的让人感觉，看他们的板书，就是一种享受。想想我们孩子的板书，做老师的都觉得有些汗颜。

二、学生的精神状态很好

他们的学生长得不水灵，更谈不上好看，而且还有点脏，这方面远远赶不上我们的孩子，但是他们个个都显得很有精神。上课精力非常充沛。每一位同学都很用心，也很努力、很主动地去学习。给我的感觉是，他们身上好像有用不完的劲，一天十几节课根本没累着他们。他们的学生都很自信，展示时往前一站，落落大方，声音洪亮，非常自然，语言流畅，该讲就讲，该提问就提问，就像教师在讲课一样，同学听的也都非常投入，大家可以补充，也可以提出问题，他们已经完全把自己当成了课堂的主人。一节课结束几乎没见过老师的讲解，只是在恰当的时机起到启发引导的作用。

三、学生的自律性很强

他们每班大约三四十学生，可走进教室听课学习的老师则络绎不绝。每个班级的前门、后门都开着，参观学习的人你出去我进来的，有时还说上几句，就像自由市场，就在这种环境下，学生该干啥干啥，毫不受影响，你去跟他们搭话，人家根本不搭理你，学生的学习非常投入。自律性非常强。记得晚自习有个年级在测试，走进教室发现教室里根本没有老师在，学生或坐在位上或蹲踞地上，大家埋头做题，谁也没有照抄别人的，说话的，抬头的。整个教室鸦雀无声。

杜郎口一行值得我学习的太多，回来后我一直在反思。作为班主任老师，我想首先就是在班上树立规矩意识，规则意识，让学生都参与班规的制定、执行和遵守的过程，让每个孩子都有事做，班级事事都有人做。其次充分选拔和培养好班干部、小组长。让“师教兵、兵教兵”的风气占主流。再次充分利用好各种宣传资源和班级星座来激励学生上进。

作为学科老师我会学习它教学模式中的精华：即充分调动学生的学习积极性、想方设法要变被动学为主动。变包办为放手，放权给孩子们，相信孩子们，让 “不怕说错，只怕你不说”贯穿于我的教学。虽然杜郎口教学模式的优点很多，但我们两所学校各个方面毕竟有很多差异。我想，我们在教学中，还要保留我们的优点和长处。然后把他们的优点融入我们的教学中，把课堂还给学生，在学生充分展示的基础上，我们的教师也起到不可估量的作用，那就是及时点拨和引导，只有我们师生都动起来，才会使我们的课堂更精彩。

短暂的杜朗口中学半天之行，给我留下了深刻的印象。每口教室里浓厚的学习氛围、学生积极参与学习的热情、紧张有序的合作以及室内外密密麻麻的学生的笔迹，确实深深地震撼了我。就语文课而言，给我以下启示：

一、我的学习我做主。

学生的主体性和教师的主导性得到了最大程度度的发挥。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。

1、看看他们的预习笔记，一种颜色写预习目标或需要解决的问题（知识点），一种颜色写答案。这节课我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，学生每个人都各不相同却都心中有数。遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。走进杜郎口的校园，穿过教学楼的长廊，感受着学校浓浓的学习氛围，我感觉杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台，他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。

我想从得到的启示和感想谈几点自己的看法：

我觉得杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我学习：一是落实到位，二是相信学生。先说说“落实到位”的问题。他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式展现出来。我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。我非常清楚“落实”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

再说说“相信学生”如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个知识环节的中考题。杜郎口的教学有其自身的原生状态的特点学生在校时间长。这是我校至今无法解决的问题，结合我校的教学，如何发挥有限的时间，提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我校的课堂上做好，自学指导呢？小组合作，老师你敢放开吗？学校的指导方针是关键，学校的管理细节是促成这一工作落实的根本。

最后我引用书本一句话，结束我的发言。把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而且向教师提出更高的要求，学生毕竟是学生，他们还小，在各方面还很稚嫩。发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用 “含泪播种的人，才能含笑收获”这是激励杜郎口中学的师生，勇于探索，不断创新的精神动力的源泉。杜郎口中学的课堂，实行“三三六”自主学习模式，“立体式、大容量、快节奏”三大特点、“预习、展示、反馈”三大模块、“预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”六大环节。三种课型：预习课、展示课、反馈课。这种教学模式使杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。就杜郎口的教学模式来讲，我感觉它有以下几个特点：

1、课堂改革落到了实处，分组学习实用可行。把全体学生分成六个小组，每组选出一个精干的组长，来主导组织本小组的学习活动，预习课上，组长组织本组同学，在老师出示的学习提纲的指导下，真正的进行学习、讨论，一堂课下来，圈圈点点，崭新的课本被圈点的密密麻麻；展示课上各小组先解决本组的问题，检验本组的能力，然后各组之间巡回展示，小组活动发挥的淋漓尽致。

2、课堂真正开放，学生畅所欲言。杜郎口课堂最精彩的地方就是学生畅所欲言。他们对学习以外的事情，毫不留意，但对待学习是知无不言、言无不尽、不懂就问。尤其是组长介绍完了本组的解题方法后，其他同学，或批评或补充或点拨或纠正，对本堂课上展示的题目，给予最大限度的挖掘和拓展，教师的作用，就是整个课堂的引导贯穿作用，完全脱离了面面俱到的讲解。

3、课堂容量大，对知识点的巩固十分到位。一堂课下来，解决多个问题，这些问题无论从难度还是广度上讲，都堪称经典，无论是学习还是应考，都是重中之重。而一堂课下来，解决的又远不止这几个问题，通过一题多解，又可以衍生出许多解决问题的方法。透过这种现象，不难看出，教师的备课职能，不是降低了而是大大的提高了，单就学生选题这个环节来看，若没有老师的指导，学生就很难做到，可见，在培养学生的学习能力方面，他们做的是多么到位，而这正是我急需解决的棘手问题。

4、课堂效率高。杜郎口的教学模式，最大限度的把学生的精神集中到了课堂，环环相扣，学生根本也不可能有浪费时间的现象，这样的一个45分钟，顶传统课堂的90分钟，没有一点问题，课堂效率之高，实属罕见。

5、质疑、挑战激活了课堂。三种课型几乎都贯穿了质疑、释疑、挑战等富有活力的环节。“我认为刚才某某同学讲的存在以下问题……”、“我不同意他的观点”、“这个问题我不太明白，哪位同学能帮帮我？”诸如这样的语句在杜郎口的课堂上随时可闻、随处可见。想问、敢问、愿讲、敢讲，是杜郎口课堂的又一个亮点。

当然，我们不能把学习演化为简单的模仿。教学不是作秀，合适我们的教学方法不是几天就能形成、总结和推广的。如果认为将教室的课桌椅摆放方式改变一下，或者模仿人家的教学模式，上一两节公开课就是学习，就这样，不学也罢。

整个课堂体现了兵教兵、兵练兵的过程，侧重发挥学生的主体作用，真正体现了学生是课堂的主人。充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在同一课堂中交流思想、研究问题、心灵相约、生命相遇，真正体现了以人为本，尊重生命。杜郎口模式给中国二十一世纪的教育指明了方向，即通过教育解放人，发展人，给人自信，给人尊严。

走进杜郎口中学的的校园，已被浓浓的校园文化、班级文化气息所感染，每个教室里前面墙上都是“以人为本，关注生命”的标语，学校的教育管理理念已经深入全体师生的人心，教室内外、走廊等处随处可见学生的名言，“课堂精彩，由我主宰”、“你争我辩，活力无限”、“学着乐，乐着学”、“我的课堂，我把握”、“努力不一定成功，但不努力一定失败”等，质朴无华，真实感人。别的学校墙上张贴的都是名人名言，而杜郎口中学用学生替代了名人，实际上是真正的把学生当作了主人。处处体现出学生的主体意识，学生们衣着朴实，但他们脸上闪烁的是智慧的风采，眼中闪烁的是求知的光芒，让人从心底里生出感动。

如果不是身临其境，真是难以置信。课堂上：几个人一组的自主、合作、讨论；一个人面对几个人大胆而又精彩的题目讲解；全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序；人人都有具体明确的学习任务，根据老师提供的学习目标，小组长布置了不同的学习内容。小组内部互助、自制式的管理，使每个学生在学习的过程中无法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到学习中„„课堂的气氛热烈而不失和谐，课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习！

杜郎口中学的课堂是同时开放的，各班无论哪节课你可以随便出入教室进行听课，这说明人家并不是因为有听课的而刻意准备的。而且课堂形式多种多样，桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。老师不上无准备之课，正如一位老师在对自己提出的要求中写道：备课要精（把握拓、挖、思、悟的原则）；上课有情（激情、热情）；对待学生用心（爱心、耐心）；微笑是自己的一张名片；课堂语言严禁简练；对不过关同学“不放过”„„

作为一处农村乡镇中学，课堂教学搞得却如此生动、鲜活，学生的学习积极性调动的如此高涨。究其原因，是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。其精华归纳如下：

带着兴奋，带着疑惑，带着一双挑剔的眼睛，我走进了杜郎口中学的校园。而在杜郎口中学，我不得不被校园里那

浓浓的学习氛围所震撼。

我们几个老师私下里用了一个贬义褒用的词悄悄说：这

里的学生被“洗脑”了。

因为每个学生都是全情投入到学习中去。这的确是我当了近30年老师第一次看到的场面。不是一个人，不是几个人；不是一个班，不是几个班，而是全校所有的班，所有的学生。

他们怎么做到的？这真是一个谜，是我们一直想破解的一个谜。

晚上的自习，早晨的晨读；教室里上课，操场上上课；实验室，阅览室；课间操，阳光体育……即便是走在路上，杜郎口的每一个学生也是在唱着歌，迈着整齐的步伐，认真做着自己该做的事，绝对是做到了心无旁骛。可以说，杜郎口的老师，最大限度地调动了学生的学习热情，我觉得这是我们最应该学习的，也是最想学习的。

新课程的核心理念是关注人——“为了每一位学生的发展”，这一点，杜郎口中学做到了。

学习杜郎口中学的教改经验已经近两年了，实事求是地讲，自己在研究实践新的教学模式的同时，也时不时地流露出一丝抵触情绪：抱怨一篇课文的教学总不能按计划的课时数完成，总感觉自己原来的教学模式已经很好了，课堂气氛挺活跃，教学成绩也不错，还有必要改吗？再说，我们的学生基础特差，在校时间又短，课外时间老师无法掌控，特别是七年级新生，还没做好小升初学习的过渡，就用新的学习方式学习，能提高学习成绩吗？

从杜郎口回来，并不等于我们的这些问题就都迎刃而解解了，校长也告诉我们，学习不等于照搬，我们要结合我们学校的实际，借鉴，有选择地学习，开辟自己的路。但这次学习，却增强了我们教学改革的信心。我们语文组的每一位老师，都迫不及待地想了解我这次带回的真实感想和体会。现在，我在这里做汇报发言，其实早在回来后的三天里，我就已经在组里做了两三场“报告”了。（有些内容大家早都了解了，这里省略不说了。）可以说我们语文组是群情振奋，大家摩拳擦掌，对照杜郎口中学的做法，纷纷表示，自己的胆子要放得再大一点，步子迈得再快一点，一定要彻底更新观念。我们利用周二集体备课时间，一研究就是一上午，应该说我们的集体备课很深入，很具体。我们也正在解决一些常见问题（如：有智障的学生怎么办；拖延了课时怎么办等），我们正在培养学生新的学习习惯。我们相信自己的能力，也真诚希望学校领导能给予我们更大的支持，帮助我们解决改革路上遇到的实际困难，比如：我们语文学科因为有阅读课，还要参与学校其他一些相关活动，所以自身研究学案的时间总不够用，七年级老师还要指导学生设计学案，所以能否把导学案换一种方式完成，让我们有更充足的时间和精力去研究学案的设计等等。我们不怕失败，因为失败乃成功之母。我们坚信，只要勇往直前，胜利就是属于我们的。

三）享受视觉、听觉盛宴，人文气息厚实浓重

走进杜郎口中学，看不到奇装异发，只有干净整齐的统一校服；听不到脏话淫语，只有彬彬有礼的礼貌语言，听到的是热烈的讨论声，洪亮的诵读声；看不到打打闹闹的场面，欣赏到的是学生积极向上的精神面貌，他们举止文明，礼貌谦让，远离了城市的喧哗，贴近了乡村的纯朴。虽然观摩的教师是学生的三、四倍，但学校依然井井有条，秩序正常。墙壁上、楼道间处处是名人名言，让人耳目一新，展牌上、专刊中还有很多激励学生的语句：“我的课堂我做主”、“试一试我能行，拼一拼我能赢。”、“遇到困难时抬头看看天，你可知道那彩虹是风雨的结晶”------这一切的一切都多么具有人性化。）经验的借鉴，不能生搬硬套 杜郎口中学的很多地方都是值得我们学习借鉴的，但别人的经验，我们不能生搬硬套的加以运用，而是要根据我们的实际，借鉴符合我们教学实际的成功经验，摒弃那些与我们实际脱节的做法，教学要遵循教育原则，而教学方法是多种多样的。只有符合学生的实际，才能真正起到事半功倍的作用。因而经验的借鉴，我们先要分析我们的学生，思考应该如何着手，如何利用别人的经验融合到自己的教学中。

（二）学生自主学习能力的培养需要长久的训练

杜郎口中学学生自主合作学习的能力都非常强，他们的学习习惯、学习能力的培养并非是一日之功，是经过教师有计划、有步骤地培养出来的。因而，我们不能急于求成，要有长远的计划，要有具体的实施方案。在借鉴的过程中，我们不能要求学生一开始就能达到杜郎口那种效果，要遵循循序渐进的原则，从基础抓起，从一点一滴做起，从最简单的开始，做到有计划、有步骤地训练，逐步实现预

期的目的。

杜郎口学习体会

李传星

一天的学习，完整地听了两节课，零星地听了多节课，体会最深地是在课堂上小组学习的具体应用及落实，结合本学校学生情况，谈自己的几点看法：

一、学情对比：杜郎口学生为农村学生，全部为住校生；晚上有三节课的自学时间，能在老师的监督下进行自学，或者老师能够把重点知识进行讲解；但我们学校全部为走读生，晚上学生回家自己按照老师布置的作业去复习或预习，晚上对学生的监控力度不如杜郎口中学，所以要想提高学校的教学质量，必须切实抓好我们学校的作业质量关，才能保障学生晚上学生进行有效地学习；才能保障学生对今天学习知识的巩固及第二天学习知识的预习。

二、小组对比：杜郎口中学的小组学习法已经不是新鲜的学习法，但为什么还有全国无数学校教师竞相来到杜郎口中学学习呢？原因是杜郎口中学的教学质量非常高，那为什么那么高呢？其实就是他们学校的小组学习法落实地非常好，执行地好，不流于形式，真正地注重实效，不把小组学习法当作一种花架子、摆设，去应付各种检查。而是在切切实实地抓好小组的教学科研，把小组教学的研究作为一项课题及提高学校教学质量的关键放在平时的教学中去探索和研究，以提高学习的综合能力为基准，在实践中逐步摸索小组教学中应当注意的问题；我们学校也在研究小组教学等各种新的教学理念与模式，也取得了较好的成绩；但在小组教学方面与杜郎口中学还有一定差距，其具体表现为：

1、老师的小组理念存在差距：我们学校现在的小组教学对一部分老师而言还流于形式，当有领导或各级听课时才能注重小组教学，而在平时上课时基本不用，这样的课，两张皮，没有真正的把小组教学融于到自己的课堂之中，结果还是用陈旧的上课模式去上课，其成绩可想而知，不会好到那儿去；而杜郎口老师把小组教学当作一种武器，时时在练习，而且越来越上手，这样学生也逐渐适应了小组学习这种氛围，真正地融入到老师的课堂之中，成为学习的主体，这样成绩好也就成为必然趋势。

2、学生的小组理念存在差距：杜郎口中学的所有的学生认可了这种学习的方式，平时上课和自习中就是用得小组，对这种学习方式轻车熟路，学习起来自然得心应手，课堂效果自然就好了，学习成绩普遍高也就成了应该的事；而我们学校有的课用小组学习法，有的课不用小组学习法，而且有的老师对小组教学法还提出了疑义或不实行，一个班，一样的学生，这就是为什么有的学科的教学质量非常高而有的学科质量却很低；学生当然也认可先进的以学生为主体的小组学习理念；但我们学校的小组学习理念不如杜郎口学生那样地深入心中。

3、对小组的培训方面存在差距：好的分组是小组教学的前提，不是单单根据学生的学习成绩一分了之，还要根据学生的发言能力、沟通能力、性别等各个方面进行合理分组；而且还要进行小组的学习方法及交流方法方面的培训，这样才能将小组学习法深入到学生心中，成为学生学习中手中武器，每当上课时，都能利用小组学习这个武器去主动学习，学习效率自然上去，获取知识成了主动的过程，这样的学习形式，学习成绩高成了必然趋势；对小组长的培训，小组长的作用就是“小老师”的作用，只有这个小组长有了老师般的责任心才能更好地把组内成员的学习搞上去，但小组长毕竟是学生，所以要通过老师的培训才能让他知道哪些是自己应当完成的：如何组织学生去学习，如何交流讨论，如何形成发言材料等等；这样的学习小组才是真正的现代他的学习小组，有小组长作业领头人，其他学习成员主动参与其中，在学习过程中加上老师的监督，实现学习过程中的无缝管理，这样才能实现真正意义上的小组学习；这一切的一切小组的培训是基础。

4、合理对小组进行评价：评价是对过程的一种反馈和教学与学习的调整依据，没有评价就好比是一件事都在积极地做，但最后没有结果一样；这样时间一长，学生学习的积极性就没有了，老师的上课积极性也没有了，所以要适时地对小组进行合理地学习评价，不但但在学习成绩上，还有上课积极性上，纪律等各个方面，用评价来指引小组、来规范小组的各个行为，促使小组学习真正落到实处。

总之，此次杜郎口的学习让我体会最深地是小组学习的落实，其重心一是老师小组教学学习理念不断更新，二是学生小组学习方法的培训及深入，三是进行有效地小组评价机制来促使学生和老师把小组学习做得更好，只有这样，才能在课堂上更好地改进和完善小组教学，才能真正地实现有效地课堂教学。

3月20日，学校组织七、八年级班主任及相关领导近50人，前往山东茬平杜郎口中学参观学习。下午2：30从华杰准时出发，乘车7小时，行程千余里，晚上九时许到达杜郎口镇，在接待人员安排下，简单吃了些晚餐后，各自休息。3月21日早上8时许到达杜郎口中学，由此我们开始了对杜郎口中学为期半日的参观学习。

虽然只是短短的半天时间，杜郎口却给我留下了非常深刻的印象，让我对教育教学有了很多新的看法。下面就谈谈自己半天来的学习感受，先从几个怪现象说起。杜郎口第一怪——校园像景区

杜郎口在教育界闻名已久，全国各地每天慕名而来参观学习的教育界人士不计其数。对于参观人数的“多”我已做好心理准备，即使如此，到了杜郎口学校之后还是让我大吃一惊。学校围墙外水泥地上，来自各地的车辆一字排开，从车牌上可以看出有河南的、河北的、陕西的、安徽的、江苏的、湖南的，当然也有山东本地的，门前更是挤满了来自各地的同行，南腔北调沸沸扬扬甚是壮观。我的第一反应是，我们来的是学校还是旅游景点？当然，学校也好景点也罢，所谓雁过留声，人过留名，出来学习总得留下点影像，于是校门外校牌前，人流如织，或单或双或群体，三五成行，或蹲或站，打手势摆造型，灯亮处一声喀嚓，人过后尚能永恒，照片的魅力就在于此吧。自然是谁也不肯放过“杜郎口”三个字，对准正位调好焦距，立此存照，以作见证，呵呵。

进门需买票，60一个凭票参观，这就更像景区了。杜郎口人不仅教育理念先进，其创收智商也高人一筹，加之用餐60+10一人，无需什么成本，坐地数钱，每人70元，我们那天参观人数不低1000人，虽然说平时可能少些，但有报道称平均每天可达700人，每年的收入相当可观。

领了听课证后，众人鱼贯而入，进门后只见路两旁字牌林立，都是杜郎口学校总结出来的教学心得理论。众参观学习者，总有五七十人，把字牌围了个水泄不通，有坐着的，有蹲着的，有站着的，或运笔如飞记录着，或目不转睛念念有词诵读着，或直接用数码、DV三五秒钟一扫而过回去再做研究。当然不只这一处如此，在杜郎口校园内但有字处，无不有人这样操作。真如回教徒进了麦加城，其心之诚，让人为之感动，不禁感叹中国教育兴之有望。

杜郎口第二怪——教室像市场

校园内里里外外的游览了一遍，开始进入教室，又让人感到吃惊。首先座位打破传统，分两排三人对面而坐，其次是教室内四面墙壁有三面改成黑板，加之外面走廊里的一面正是四面黑板，班级内每一个学生各有一方属于自己的领地，课上课下都可以在自己的领地内写写画画。

第一节听了七年级的美术课，课前教师未到，学生全体起立，齐唱一首《阳光总在风雨后》，从学生的表情上可以看出，他们是快乐的。唱完坐下，开始预习。上课了，先是复习，请学生在各自的黑板上画上节课的内容，简短的评价之后开始上新课。教师利用课件创设情境，展示在学生面前的是一幅春天的影像，背景音乐轻盈明快。进而教师提出本课学习内容，《春天的畅想》。教师不断提出问题，学生争抢回答，生怕被别人说去了，答案五花八门，含概各种内容，课堂虽有争抢，但只显热烈不见混乱。中间更插有学生的展示，教师灵活的引导学生，让学生联想与春相关的诗词歌赋，音乐画章，学生勇跃回答即兴表演。

而听课的各地教师，进进出出络绎不绝，就像街口菜市场，有的还不断拍照，然而这一切都不会影响学生，每一位学生依然集中精力去听课学习，有的学生反而更加的兴奋，表演更加 卖力。

这让听课的教师，慨叹不已。

杜郎口第三怪——学生像教师

第二节听的是数学课，学生分成四个小组，每组都有一位小组长，小组长负责组织预习学习，解决问题。教师布置完任务，四个组的学生，分别在自己的黑板前，研究解题方法，学生积极研讨总结方法。教师请各组学生讲解解题思路，小组长如教师一般，口齿伶俐语言顺畅分析问题，述说解题方法，有不到之处各组成员都积极发言，互相补充。一个问题就这样，你一句我一句的在研讨中解决了，教师频频点头表示赞同偶或提出质疑，学生都能思考解决。

这一堂数学课又让我见识到了杜郎口学生的综合能力。

之所以称之为三怪，因为这是他特别的地方，是我们不曾见过的，从这些怪现象中我有很多体会和思考。前一怪纯属戏言，但后面两点却是我真心实意的体会，我应该学习杜郎口哪些经验？怎么样学习？是应该深入考虑和研讨的，我个人的观点是，结合华杰学校实际情况有所借鉴的学习，不能生搬硬套。

回来之后有所思考，我们的教学让学生由天真活泼敢说话，变得怯搦木讷不敢说话，只是学习考试的“机器”，而杜郎口的教学是让学生由不敢说话，怕说话变得胆大敢说话，包括综合能力都有所发展，真正的素质教育。所以学习杜郎口就应从解放学生入手，把“自由”还给学生，调动更多的学生参与学习，让学生成为学习上真正的主人。

正如中午开交流会时，杜郎口的一位老师所说，在课堂上如果只有5℅学生参与其中，那么其他的学生会认为，就你这几个爱出头想表现，时间长了，连这5℅的学生都会感觉到有压力，不愿意再去思考回答问题了；如果反过来，你你调动了85℅甚至更多的学生来参与自己的课堂，那么剩下的极少数学生，也会因为别人都积极思考，勇跃抢答，给他们带来压力，他们会想我不如别人吗？于是也会积极的加入到思考的行列，动脑思考就无暇玩耍，杜郎口老师们正是践行这一理论，把绝大多数的学生调动起来参与学习，所以班级虽参观的人多，看似乱，但学生根本没时间分心。

既然要解放学生，必定要先从教师入手，因为虽说10+35，教师讲少了，学生时间多了，但不代表不需要教师了，反而是对教师提出了更高的要求，更大的挑战，所以教师更要提高自身的素质，我们当然要从现在起去丰富各方面知识，学习教育教学中的先进理论，充实自己。给学生一个机会，他会还你一个奇迹

--再进杜郎口中学学习体会

启示一，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

启示之二，教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。

启示之三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。

反思我的课改，我觉得和他们相比，只是走到了他们的课改最困难的阶段。我虽然退出了讲台，却用导学小组替代了我的作用，依旧是牵着大多数学生走。今天之后，我做的就是想，蹲下身来倾听学生的需求和困惑，找准课堂的支撑点，让每一个学生动起来，把吸纳来的思想和选择对我们有效的方法与我们实情结合起来，走出自己的特色。力争我的课堂上，使学生充满自信：声音洪亮、讨论热烈、辨论激烈、争问抢答；构建和谐、民主、开放的语文课堂，使每一位学生在我的课堂上风光无限，得到最大的发展。

学习杜郎口中学教学模式的原因

是什么原因让我下定决心要学习杜郎口中学的教学模式呢，一是他们的教学模式深深吸引了我，学生课上争先恐后的回答问题，回答问题时自信的表现，同学间、小组间的互助学习，使我深深感动，在我十多年的教学生涯中，使我第一次感到了教学的真谛，使我羡慕这里的老师能够体会到教学的快乐，学生在学习中的快乐我想这种快乐重要来自于自己掌握的知识主要是来自与自己的劳动（预习）所得。令一方面也是形势所迫，通过年级月考分析，我发现自己预测难度系数不是很难的题目往往是事与愿违，课上觉得自己讲的重点突出、难点从多角度讲解也应该能突破，学生也都在听，但是你要提问一些学生时往往是所答非所问，而且往往听到的回答是“老师，您问什么呢？”当然我是强压心头火、气从胆边生，我会表面上心平气和的再重复一遍，当然得到的回答是驴唇不对马嘴，这使我痛下决心，一定要改，你老师讲的再精彩，学生不动，落实情况根本不能解决，不管你重复多少次包括高三我们高考试题中的第一道计算题绝大多数都是我们在高一高二乃至在高三重点讲解的题型，但是从历次统练月考总结果又如何呢？

二、学习过程中的一些做法及体会

自学习归来后的一周我就开始实施，开始时只是形式上学习，出预习学案，分小组让他们课下有时也是课上预习，然后在展示环节让每组中下等学生上前讲解，在反馈环节上主要通过作业和月考，当遇到学生经过导论也不能解决的问题时再进行集中讲解。但是在实际操作过程中也发现一些问题及成功的地方

1、要相信我们的学生

一些学生的自学能力确实很强，我们认为学生很难接受的知识、方法或思维

习惯部分学生通过自学完全能够领悟。一是11班的陈维单同学再预习正交分解法时很快就能掌握，我记得当时要在一节半课讲授的内容当堂她就解决了，再有二班的王兆钧和四班的刘文龙同学对物理过程的分析画过程图的习惯只是在预习学案上提出要求在展示课上基本上就能较为规范的画出过程图，记得只是在转折点上差标出速度。这两课上发生的两件小事使我仿佛也找到一种成就感，另外也就是不要忽视我们学生的能力。

2、不要高估我们的学生

我们现在的课上的提问一般提问较好的学生，我们都希望学生一答就对，不希望听到错误的答案和语无伦次的回答，但这正是我们应该了解的情况，给我印象最深的在学习力的合成与分解时高一11班某同学坐在讲台旁边，眼睛等的挺大，回答问题声音洪亮，当我让她在黑板上演示以两个力为邻边做平行四边形时画了足足两分钟，试想要是我们老师在黑板上板演也就半分钟的时间，但是也就忽视了一批学生，他们没有动手，真正自己画的时候还是存在很大困难，这样的例子举不胜举。

三、存在的问题

1、在反馈环节我们大部分学生的表述能力较差，展示的时候不自信、声音小，只有少数同学能听到而且只是代表个人的观点，不代表全组同学讨论的观点，这是由于在分组预习上还没有落实到位的原因也就是预习不充分。在预习环节还要加强教师的指导与督促。

2、在教学活动环节的设置上形式单一，基本上是每组一人回答本组其他组员和

其他组同学只是听不管对与不对，这样与原来的区别只是由原来的教师将变

成一个学生与教师的交流，还是点对点的交流，并没有形成理想的点对面的交流，对于这一点我想一是预习还是不充分，二是布置任务不要过于单一，三是要如何发挥学生的积极性及同学间的、小组间的团结合作问题还要解决。

3、在预习学案的编写上，开始时只是将要讲解的概念、规律以填空的形式搬到

学案上来、要将的例题习题罗列出来，并没有起到帮助学生预习或学习的目的，后来我对学案进行改动，主要是通过层层递进的问题的形式帮助学生思考与学习以达到预习的目的，但还没有形成固定的模式（概念课、规律课、习题课、复习课、讲评课）的预习学案应该怎样有哪些固定的形式。

以上是我在实践中具体实施过程中的一些体会及发现的问题，至于取得的成绩我还不敢说是由于采取这种教学模式，但我至少觉得这样做是有意义的。当然我上述所讲的问题还是一些表面上的问题，更深一层次还没有接触到。为了更好的研究在 2月21日 的物理的教研组会上我们组确立了一个主要依托杜郎口中学的教学模式如何解决课堂效率及落实问题，分别在高

一、高二两个备课组进行研究。希望在不久的将来（两个月后）当我们研究的半生不熟的时候能够给全校的教师奉献一节有点像样的一节课，希望大家批评指正。

四、结束语

最后我想以崔其生校长的几句话作为结尾

最差的老师是叙述

一般的老师是讲解

优秀的老师是启发

伟大的老师是放手

我想这可能一每一位教师的成长经历，但是我们能成长到哪一个层次呢？

第三篇：杜郎口学习体会

一

观摩杜郎口教学后感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现了学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。回过头来细思量，反思杜郎口教学模式带动下的教学细节，带给我很大的启示。

一、启示是深刻的、是终身受益的。

启示一，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

杜郎口的教融合在学生学的过程中，学生的学也是伴随着老师预设的关注。当学生把自己学习的痕迹展示在黑板上时，胸有成竹的老师以学生为本会及时调整自己的教学，和学生同步进行。老师能够做到游刃有余，究其根源就在老师备课的充分，备教材、备教法、备学生。所以我们在学习杜郎口模式的同时，切忌不可忽视他们的备课，实际上功夫在课外了。

杜郎口的这种学习方式，较好地完成了我要学向要我学的转变，大大提高了学生学习的实效性。学生的集体主义思想认识上来了,学生之间的团结合作精神也就不难培养，在发展学生智商的同时，还发展了学生情商值，对于学生以后走向社会奠定了坚实的基础。

启示之二，教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。

在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。

课堂就是互动的课堂，资助的探究，教师扮演了一个导演的角色，他只是一个组织者，而不是一个彻头彻尾的实践者。与此形成鲜明对比的是学生的表现，那是相当的活跃，完全脱离一个学生的被动、被指挥的角色，积极主动的参与到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表达出来，这非常有助于把学生的发散思维集中起来，及时纠正部分学生对知识理解的偏颇，所以课堂上同学们都积极发言，看似乱哄哄，实际是在教师的调控和学生的自律中的有序。

“教师台上讲学生台下听，老师示范学生模仿。”在大多数师生的心目中，是多么的顺理成章，天经地义。在我们的影响下,“我们都被体制化了”，学生做了小草，默默无闻的小草，一棵失去向上生命力的小草。这是我们做教师的悲哀，更是小草的悲剧。产生悲剧的根源是我们的思想在作怪。

启示之三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式。

杜郎口中学的课堂里看到的是：几个人一组的自主、合作、讨论；几十人同时争相解题板演；一个人面对几十人大胆而又精彩的题目讲解；全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序；人人都有具体明确的学习任务，根据老师提供的学习目标，小组长布置了不同的学习内容。小组内部互助、自制式的管理，使每个学生在学习的过程中无法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到学习中„„

我觉得杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我学习：一是落实到位，二是相信学生。先说说“落实到位”的问题。他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式展现出来。我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。我非常清楚“落实” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

再说说“相信学生”如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个知识环节的中考题。杜郎口的教学有其自身的原生状态的特点学生在校时间长。这是我校至今无法解决的问题，结合我校的教学，如何发挥有限的时间，提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我校的课堂上做好，自学指导呢？小组合作，老师你敢放开吗？学校的指导方针是关键，学校的管理细节是促成这一工作落实的根本。

二、继续运用杜郎口教学模式进行教学。

新的学期我将接受初二数学的教学任务，我将继续深化运用杜郎口教学模式进行教学。教学计划如下：

（一）确立以小组合作为主的教学组织形式。打破原来“单独作战”的模式，针对学生的实际情况进行搭配分组，通过学生之间的互相帮助促进学习。针对学生的学习状况尽量公平的分组，在数学课堂上主要以课堂自学为主，教师点拨为辅，在小组学习中让学生学会合作、学会竞争、学会学习。

（二）确立学生在课堂中的主人地位。原来的教学模式是教师在讲台上讲，学生在下面学。教和学是分开的。现在我们让学生主宰课堂。先明确本节课要学习的主要内容，再针对学生不会的知识点去讲解，做到有的放矢。让学生真正成为课堂的主人。

杜郎口中学作为一处农村乡镇中学，课堂教学搞得却如此生动、鲜活，学生的学习积极性调动的如此高涨。究其原因，是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。教师之所以能自觉地实施和实现学校的理念是教学的必要、形势的所迫，更是教学思想的转变、责任心的体现。我打算在教学中让这种“开放式”的杜郎口教学模式得到进一步的升华

虽然我没有亲自到杜郎口观摩，但通过视频观摩杜郎口的教学过程，通过其他老师从杜郎口带回来的心得体会，通过自己对杜郎口教学模式的学习，我有以下几点的体会：

开放、民主，关注成功，张扬个性是杜郎口中学课堂教学的突出特点。

二

那里没有现代化的教学设施，充斥在校院角角落落的却是浓浓的改革意识、现代化的教学思想。

首先，学生的主体地位在这里得到了充分的体现。

学生始终是课堂教学的主角。教师敢于放手，相信学生，给学生创造了一个民主、宽松、自由的学习环境。这是杜郎口中学课堂教学成功的一个重要因素。关于课堂教学中教师与学生的关系问题，我们往往是走入了两个误区：一是极端规范。认为只有严肃课堂纪律，才能取得好成绩，于是乎课堂上反复强调学生坐姿端正，不交头接耳，不大声喧哗„„以营造理想之中的课堂教学氛围，使得学生不敢越雷池一步，紧紧跟定教师思路，其结果是塑造了一批安分守己的小绵羊；一是过度繁荣。随着新课程标准的颁布的实施，认为课堂越热闹，离素质教育越近，于是出现了课堂教学的表面繁荣：不该讨论的讨论，不该分组的分组，不该交流的交流„„热闹的背后，收效甚微。杜郎口中学的课堂是活而有度，张而有弛，学生在教师创造的轻松环境里俨然成了课堂的主宰者。

其次，教师真正成了学生学习的策划者、参与者。杜郎口中学的课堂上不设讲台，教师自始至终就在学生中间。他们的课堂上没有教师的喋喋不休，没有所谓的师道尊严，教师是整个学习过程的参与者、点拨者，是整个学习过程的策划者。我们有很多教师，对学生是一百个不放心，于是口干舌燥，大汗淋漓，疲惫不堪，精疲力竭。杜郎口的经验很好地告诉我们：只有把学习的主动权还给学生，才能最大限度的调动学生主动性与积极性。

第三，课堂成了学生展示自我的舞台。

在杜郎口中学的课堂上，时时充斥着挑战。课堂上教师给学生提供了广阔的展示空间，因为有了展示，于是有了挑战；因为有了挑战，于是激活了课堂。在这里，个性得到了张扬，思维得到了开放。语文课上，虽然学生的普通话很土，但他们很投入，很有激情，这激情投入的过程，便是他们积极思维的过程，这是杜郎口中学的课堂效率之高的秘诀之一。

第四，学生的学习行为规范有序。

我们常常遇到这样的问题：学生学习不刻苦、作业不按时完成甚至抄袭、上课走神不积极回答问题、交头接耳„„.杜郎口中学的课堂上学生像是赶大集：坐着的、站着的、走着的„„看似无序，但仔细观察，没有一个学生不是在积极思考，特别是面对穿梭的参观者，他们能够置若罔闻，这真的是一种境界，一种不轻易受到外界干扰的境界，一种全神贯注的境界。学生在无规矩的、无束缚的课堂中思维得到了最大限度的开发。这实实在在的向我们提出了一个值得思考的问题：规范学生的学习行为，不仅仅是形式上的外在表现，而是深层中学生对知识、对学习的态度问题。

学生的学习表现得很“专业”。学生会自己制定预习目标，自己利用工具书解决知识性问题，自己发现问题，自己归纳概括问题，自主讨论探索解决问题，从而使问题意识不断增强，学生的学习能力不断提高。杜郎口中学的学生决非天生如此，这是教师悉心指导训练的结果，也是学校文化熏陶的结果。我想在起步阶段，其教学进度和教学效果未必很理想。但是，“授人以鱼不如授人以渔”，我们应当辩证地看待教学进度快与慢的关系，一旦学生掌握了科学的学习流程及相应的方法，举一反三，触类旁通，具备了较强的学习能力，在教学进度和教学效果上就会呈“加速”之势。良好的考试成绩只是其“副产品”了。从这个意义上说，杜郎口中学最引以为豪的不是将近100%的升学率和县里名列前茅的考核结果，而最重要的是给学生培植了自强不息的精神乐学善学的学习品质和学习习惯。这将成为他们终身可持续发展的法宝。

第四篇：杜郎口学习体会

专题培训会心得体会

实验中学 李慧卿

今天听了杜郎口中学副校长张代英老师的专题报告会和两节观摩课，颇有感悟，心得如下：

一、杜郎口中学课堂教学模式新。杜郎口中学的课堂教学教学为“三、三、六”自主学习模式，特别是三特点、三课型给我印象深刻，从数学观摩课中也可以看到这一鲜明特点：节奏快、容量大。轴对称图形这节课通过不同的题型研究了生活中的图案、几何图形、交通标志、脸谱艺术、数字、英文字母、汽车标志以及组合图形的对称性，有选择、有判断、有画图、有计算从各个角度让学生认识了轴对称图形。三课型也给我很大的启示：预习、展示、反馈。而我们现在还是一讲二练两课型，学生的自主学习意识弱，课前预习几乎没有。我们的教学模式还太陈旧。

二、杜郎口中学的学生学习方式新。从这节数学课中可以看出课堂上学生是自主的、自由的，学生的合作也是自发的，学生的参与性、投入度、精彩性都非常高。特别是学生都有一块自己的黑板，这也是他们的作业本，张代英副校长说：写在纸上的是作业，写在黑板上的是作品。真是如此啊，他们的想法令我佩服。我们的学校在赵校长的带领下，也在不断的改革，不断的创新，不断地提高，虽然我们还有差距，但是我们也在进步，我相信只要我们不停步，我们一定会摸索出适合我们学校特点的教学方式。

第五篇：杜郎口学习体会

赴杜郎口中学参观学习心得体会

即墨市第一职业高中 孙高红

前段时间在学校领导的带领下，我们学校一行31人到聊城市茌平县杜郎口中学参观学习，学习他们如何进行课堂教学改革的。杜郎口中学在“以人为本，关注生命”的办学理念指导下，遵循“教为主导，学为主体，师生互动，共同发展”的教改思路，围绕“培养什么样的人，怎样培养人”形成了自己独特的“三三六”自主学习教学模式，代表了时代的发展方向。这次参观学习使我们感触颇深，收益匪浅。下面谈一下自己的几点体会：

一、浓郁的校园文化氛围

走进教学楼，学科知识、学生名言贴满墙，在走廊里到处可见将学生的话装裱成的“名言”，每幅“名言”的上方贴着学生本人的放大照片，落款题上学生的姓名和所在班级，学生“名言”上墙，既是对学生的激励和鼓舞，从中也可以清楚地看出他们对学校的热爱、对课改的拥护和赞同。还有那形式多样内容丰富的学生手抄报，不仅是学生水平的展示，更是学生能力的体现。校园的楼群间是各种内容的板报，这些景致的设置，匠心独运，潜移默化的感染着学生的求知欲，也让我们这些学习者感受着学校浓浓的校园文化氛围。教学楼内的墙根上用小黑板展着老师的反思，大厅里展着每天老师上课评价结果和各班的的评比结果以及老师的教案等。

二、以学生为主体的课堂教学

杜郎口的课程改革给老师，给学生都创设了一个展示自我的舞台，他们的老师真正做到了勤奋敬业，不断进取。他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。走进他们的教室，学生分组而坐，教室的三面全是黑板，倾听他们的课堂，学生随时在黑板上或默写或解题或争论或评议，学生站着的、写着的、大声说着的、趴着倾听的„„最大限度的让学生动了起来。课上呈现出的是绝对的以学生为主体，学生来到前台，教师退到了幕后，只在解疑问难之处起到画龙点睛的作用。我看到的是教师的微笑上课，看到的是生机勃勃的课堂教学气氛，看到的是把课堂还给学生的大力改革。正如教室里所书写的“我的课堂我主宰，我的人生我把握”。

三、反思与设想

1、在学校一共听了四节课，使我初步解了杜郎口中学的“三三六”自主学习模式：前“三”为三个特点：“立体式、大容量、快节奏”整体性教学；后“三”为自主学习、预习—展示—反馈、三大模块；“六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

如果不是身临其境，无论如何也无法想象，也不敢相信杜郎口中学的教学改革如此到位，他们运用的小组合作讨论式学习把“以学生为主体”发挥得淋漓尽致。老师上课几乎不用讲课，整堂课全部是由学生来讲，学生提问，这种课堂教学模式最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维度目标的培养，这是其首要的优势和意义。其次，这种合作讨论式的学习模式，可以“以优带差、以差促优、优势互补”，实现共同发展整体提高，全面提高教育教学的最终目标。再次，在交流知识中学习，在表现自我中交流可以有效地避免学生课堂走神，听课效率低等问题。这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的主体作用发挥得淋漓尽致，可以说是发挥到了极点，真正把知识的学习和能力培养融为一体，真正实现了课堂教学的高效性。

2、反思我们的教学，我们的课堂为什么沉闷？其根源是老师对学生不放心，把得过死，独霸讲台，不敢放手发动学生，学生的机会少，表达的愿望逐渐萎缩，变成了旁观者，结果是老师辛苦了，学生迷糊了。解决的方法，逐步解放学生，把课堂的时间和空间还一部分给学生，首先把话语权还给学生，创设机会，让学生去说，大声地说，只要敢说，才能引发学生主动去想，为了说得好、精彩，他们才会动脑思考，说白了，上课就是创设气氛。学生敢说了，会说了，也一定会做，课堂就活了。

当然我们学习杜郎口中学课堂教学模式，要结合自身与学校实际，切不可盲目照搬，要学其精髓，把握内涵，深刻领会，促进自身课堂效益的提高，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂。

以上就是我到杜郎口中学参观学习后发自内心的几点心得体会。