如何上好高效自习专题

第一篇：如何上好高效自习专题

如何上好高效自习

宝泉岭高级中学 李鹏

自习课是一个很好自我省察的空间，包括各学科及态度、方法等，吸取教训总结经验，自习课上的查漏补缺应是主旋律，要结合自己实际情况、各学科不同特点，合理安排时间和内容，夯实基础，大力抓好自己的薄弱学科，并巩固提高自己优势学科，主动寻找突破点，老师不留作业并不意味不做题，而是要主动针对每一学科学情，抓弱点、重点、反复练，并使自己的知识得到消化巩固、提高、拓展、延伸，做到“温故而知新”。按照老师要求，针对性地做好新课的预习，有意识地培养自学能力，为进一步学习新知奠定基础，在新旧知识联系中保证知识连续性。自习课上遇到困难，独立思考、克服依赖心理，通过自己的劳动取得的成果，你会更多的体味成功的喜悦和成就感，会增强你的自信和与困难作斗争的勇气和毅力。做到今日事今日做，利用自习课搞好天天清，养成良好的学习习惯。对于有老师辅导的自习课，具体要求。1.根据课程表的安排及老师的提前要求，做好课前准备。2.珍惜每分钟时间，集中精力、积极思考，主动自觉投入复习或练习中。3.主要根据学科老师的指导要求，高质量完成老师布置的学习任务。学有余力的同学，一定再加强加深理解拓展或学习自己薄弱的知识点。千万不要有点时间无所事事，浪费了宝贵时间。4.千万不要偷偷干学习其他学科的傻事，这样，不会集中精力学习地。

对于无老师辅导的自由自习课，具体要求。1.自由自习时间，一定要有计划，明确这节课应学什么，怎么学，提前做好课前准备。2.每节课只有40分钟，不可能干很多事情，千万不要把时间浪费在不断找学习资料、课本上。每节课做好1—2件事情或学习1—2门学科就不错了。3.自由自习时间主要是巩固落实老师讲过的内容及老师讲过的还不清楚、不明白问题。整理理解老师讲过的习题，纠正自己做错的习题等。自由自习目的务必明确，善于思考总结反思，多问几个为什么。4.自由自习时间是祢补薄弱学科，进行查缺补漏的有利时间，应当在掌握好新学知识的基础上，在保证自己优势学科的基础上，有计划、有重点进行巩固与复习。防止弱课进步不大，优势课下降的错误做法。5.决不允许讨论问题，防止打断别人的学习和思考，有问题记下来，课后同学讨论或向老师请教。

高二（5）班

第二篇：从“自习”到“自主”—浅谈高中如何上好自习课

从“自习”到“自主”

——浅谈高中学生如何上好自习课

什社中学王振东

在新课改下高中自习课上可供学生自己学习的时间增多了，尤其高中课堂容量大、课程难度大,这些因素都会造成学生在很长的时间内觉得无所适从。如果还是沿袭以前老师布置作业、学生完成作业的模式，学生的成绩肯定不会理想。再加上一些主观心理因素的影响，所以学生每天自习时间的利用率都不高，有时看看杂志、报纸或者课外书，有时还会发呆。针对这种情况老师如何进行指导呢？ 沿用小学、初中的“保姆式”管理，强迫学生坐在教室里，不符合学生的心理和生理。因此教师在指导的过程中要掌握好方法。既要让学生产生上好自习的愿望和要求，又要给与适当的纪律约束。

1、对学生进行思想上的引导，增强其自习课上学习的自控能力。要通过主题班会、朗诵比赛、名人小故事、谈话等多种形式，在班级中形成这样的共识：高中三年是我们一生中最关键的三年，要珍惜时间，把勤奋作为做学生的根本。最后还应引导学生养成良好的学习习惯。好的学习习惯应包括坚持课前的预习、课后的复习、先复习再做作业、作业要独立完成、自习课要尽量自己学习少讨论等，好的习惯的养成需要最初的自我约束和以后的坚持。

2、学习方法上要加强指导，会学了才会自己学。

很多学生刚上高中并不适应课堂的大容量和课程难度的增加，因此容易在自习课上茫然不知所措。针对这种现象，要首先请各任课教师与学生交流本学科的知识及方法特点，使学生尽快适应。此外，还可以利用班会、黑板报、资料库等方式提供给学生更多更好的可供选择的方法。比如，如何进行科学的预习和复习、怎样制定自习课小计划、先从喜欢的学科开始学有什么好处、怎样控制闲话闲事和闲思等。实用有效的方法能让学生在自习课上全身心的投入到知识的学习中来。

3、制订纪律保证一个良好的大环境。

要想有好的自习氛围必须先有好的自习课管理制度。制定班级自习管理制度，并不是班主任的需要，而是班级工作和全体同学的需要，同样制度的实施也决不是班主任和班干部的事情，而是涉及每一个同学的切身利益。所以，班级规章制度的制定，一定要走群众路线，要有全员参与性、公正性和透明度。

4、培养好的班级管理的队伍。

有了纪律不一定就有好的自习课。很多班级存在着班主任一人抓纪律的局面，老师在场时秩序良好，老师一走纪律混乱。解决这一问题的最好方法是培养一支得力的有威信的，能够积极主动，创造性的开展工作的班干部队伍。

总之，学生能不能上好自习课，与学生本身的学习动力有关，与班级的大气候有关，与班主任自身的工作能力有关。所以必须把自习课的问题放在整个工作中来考虑。这就要求教师要全方位的做好工作，形

成较好的班级学习氛围，形成良好的师生关系，在这个基础上来指导好学生上好自习，培养班级良好的学习风气，大面积提高班级的学习成绩。

第三篇：如何上好一节高效的英语课

如何上好一节高效的英语课

作者：杰村中学钟桂阳

随着课程改革的深入发展，教材的不断改进和变化，向课堂要效益已经不再是一句口号。如何在有限的教学时间里，开发出无限的教育资源，作为一个身在一线的人民教师，不断追求课堂最理想的效果，不断钻研新的教学方法和理念，势在必行。我们必须抓住有限的45分钟，在不增加学生的学业负担的前提下，开创素质教育和应试教育并行的优化课堂，把两者有机结合在现行的教学实践中，下面我将就如何上好一节高效的英语课谈谈一些个人的见解与看法，与广大英语同行共勉。

一、兴趣是最好的老师 兴趣是最好的老师，这是一句老话，却不是空话。试问如果一个学生对一门学科没有兴趣，他如何能够沉下心来认真学习这门学科，如何能够将自己的精力与智力注入在学科当中，英语学科更是如此，它不是我们的母语，如果学习没有兴趣，学生就不会有学习的动机，更不会付诸于学习活动。苏霍姆林斯基说过：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起自己课程兴趣，确立自己课程吸引力的教师。” 在一堂高效的课堂教学中，学生积极自主参与课堂教学，并且在课堂教学活动结束时进一步被激发起继续学习的渴望。我觉得，作为一个优秀的教师，他一定是善于激发学生兴趣的教师，首先必须努力让学生喜爱自己，学生喜爱一位老师他就会对他所任教的学科感兴趣。那么，如何做一个幽默让人感兴趣的教师呢?我认为你必须具备丰富的外延知识，并对教材内容烂熟于心，上课时充满激情，利用语言和知识的魅力加上语音语调的变化和附加一些必要的肢体语言，让语言知识更加生动化，实践话。一个幽默风趣的笑话，一句富有情绪变化的语言，引人入胜的一些小动作和肢体语言，学生的注意力和兴趣全部被激发，他们会对每一节英语课充满期待，我觉得这一切效果都来源于学生对老师的兴趣，学生对英语学科的兴趣。例如:当我们讲述一些身体部位名称的时候，mouth,nose,eyes,ears,neck等等，我们可以用自己或学生做模特，让学生指认，比如修饰他们时，你还可以指着嘴巴说big mouth,指着某位学生说small mouth.通过这些活动学生的兴趣能够被激发出来，上课内容印象极为深刻永生难忘。

二、利用教材渗透各种能力的培养

目前，都提倡素质教育，可是学生不可避免要应付各种考试，其实我们两者可以

在课堂中并行的，在课堂中我们可以开展各种能力的培养，比如在课堂中开展一些话题讨论活动，可以培养学生的语言交际能力，语言组织能力，和逻辑思维能力。如：八年级how to maka milk shake ?单元我们可以就各种制作流程和说明书由学生利用first,next,then,finally这些词展开讨论制作各种点心，饮料和菜肴，通过讨论掌握项目语言知识，运用语言知识并学会写作这类小短文。我们还可以将教材中的对话变成短文，短文编成对话，把教材内容进行重新糅合，利用教材里的知识设计各种习题.在讲述短文的时候，可以将短文就地取材，留出空格把短文变成完形填空题，把短文变成听力短文，回答问题。训练学生的听力，具体过程可以先播放磁带，回答老师设计的问题，然后由学生自行阅读，完成书上的任务，最后要求每个学生根据短文自己设计五到六个问题，互相问答，还可以设计判断题，有学生自己判断正误，教师在整

个过程中只是指挥者和组织者，学生真正成了课堂的主题，通过这种教学模式，教材被活用了，学生主动学习的积极性大大提高了，同时开发了学生的思维能力，活跃了课堂气氛，教师的地位解放了，学生的主体突出了，口语、听力、阅读各种能力在潜移默化当中得到了提高。

三、教师应充分利用网络资源的优势，扩展学生的知识层面

网络在英语教学中是获取学习内容和学习资源的工具，是创设情景的工具，是协商学习和讨论学习的通讯工具，是知识建构和创作的实践工具。网络教学就是充分运用网络的优势，让学生在听、说、读、写、译等交际实践活动中发展语言运用能力。网络教学是以学生为主体和以老师为主导的教学关系，突出具有个性化的学习方式，共同建构和协助合作的学习过程，达到具有创造性的学习成果的一种全新高效教学。所以，随着科技的发展，课程改革的进一步深化，网络资源教学的优势及其重要性可见一斑。例如七年级讲述各类动物，西餐面点的介绍，各类名人的外表特征介绍等教学内容均可利用网络资源，还可进一步了解电脑、下载科技短片，可使学生了解现代科学技术，增加学习兴趣，有效提高课堂教学效率。

四、教师应当注重培养学生“学以致用”的良好习惯

任何语言的学习都有一个强化巩固的过程，而最好的巩固方法莫过于“学以致用”，学过的语言知识经过交流使用以后在脑海中将会印象深刻，在课堂教学过程中教师必须培养学生“学以致用” 的良好习惯，促进教学效率有效提高，教师必须尽最大努力去构建学生用的环境，如课堂用语，生活化运用语言，开辟英语辩论会，组建英语角，并要求学生随时随地用英语交流，谈生活，谈理想谈经历，写日记等等。只要有英语课的地方，有英语老师的地方就有英语的交流，这样的巩固效果远比死记硬背好的多。

五、精心备课，授后反思，完善自我上一节课容易，上好一节课难，很多教师其实都是疏于备课环节，其实上好

一节课没有精心备课是不能达到理想中的效果和预期目的的，我们不一定按教案

上课，但一定要备好一下环节：备教材，备教法，备学生心理，备授后效果。一

位优秀的英语教师必然将教材熟读于心，不同的课程有不同的教法和上课思路，从而达到不同的效果和目的，学生会怎么思考，怎么理解，会出现什么样的知识

盲点，教师都要考虑这些因素，以及做好临场灵活应变的准备，教师在上完一节

课后要马上小结反思，学生掌握了没有，还有哪些是一节课的不完美之处，下节

课该怎么调整和补救，活动进行效果如何，是否在一节课中兼顾了英语听说读写

能力的培养等等。好的教师就是会时常进行自我检查，自我反馈，不断完善教学

方法并及时自我调整的教师，好的教师就是把每节课都当做示范课而上的教师，好的教师就是能吸取他人之长，避自己所短的教师，虚心，有责任心，积极热情的面对自己的每一节课，不断钻研，积极进取，丰富自我，永不停止学习的步伐。

新课程改革才刚刚起步，在实践教学过程中，作为一线教师必须具备终身学习的意识与能力，努力适应社会发展对教师专业化能力提出的新要求。为了适应新课程的发展和新的教学理念，教师要与时俱进，不断提高业务水平，善于调整自己的知识结构和扩大知识面；刻苦钻研新教材，敢于面对新挑战；要根据教学目标和本学校的实际条件以及学生的需要，积极而有创造性地探索能促进学生全面发展提高课堂教学效率的行之有效的教学方法，交流共勉，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。

第四篇：如何上好一堂高效的数学课

一堂数学课的艺术

方茹

【摘要】：老师们天天都在上课，也常常去听别人的课，大家看到的课堂教学往往有两种不同的场面：其一，教师满怀激情，生动传神，学生投入，兴趣盎然，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中；

其二，则是另一种场面，教师枯燥乏味地讲解，学生机械重复地做题，呆板的教法，沉闷的课堂气氛，学生木然臵之，毫无反应，整个课堂犹如一潭死水。

为什么呢？同样的教材、同样的学生、同样的45分钟，但相同课堂教学效果却不同这就是我们今天所要讨论的话题，也就是在新的教学理念下，一堂高效的数学课有哪些艺术。【关键字】:数学课、方式、观念、开放、和谐。

【正文】：课堂是教学的主阵地，是教师传授知识，学生掌握知识的殿堂，教学是一门艺术也是学问，我经常在思考这样一个问题，如何能在有限的时间内让学生掌握更多的知识，也就是如何上一堂高效的数学课。参加工作虽然仅有八年多，但是我也从中悟出了几点粗浅的体会，希望与各位老师共同商讨。

一、更新教育观念，以先进的教学思想为指导，是上好一节课的前提 课堂上教师的一言一行、一举一动，甚至一个眼神、一副表情无不反映着教师教育教学思想，教学思想制约着教师的教学设计，起着导向的作用，课堂教学改革放在首位的不是财，也不是物，而是教育观念和教学方法，观念是统帅，有什么样的观念就有什么样的教学效果。作为一名数学教师应当在下面几个方面更新观念。

1、关于学生的观念。

（1）不同的学生学习不同水平的数学。

（2）学生可以用自己的方法学习数学。学生会把所学的知识运用到实践当中去。（4）学生是课堂教学的主人。

2、关于教学的观念。

（1）教学中要启发学生的学习兴趣。

（2）数学教学要培养学生的情感，使学生建立学好数学的信心。（3）要为学生提供丰富多采的情境。（4）为学生留有探索与思考的余地。（5）提倡合作与交流的课堂气氛。

3、关于教师的观念。

（1）教师是课程实施过程中的决策者。

（2）教师是教学过程中的组织者、指导者、参与者。（3）教师是学生学习过程中的合作者。

（4）教师的一切教学工作都要以“发展学生为本”为核心。过去的教学模式忽略了学生应用知识的培养和教师的专业创造。以往我都是在课堂上讲得太多，学生练得少，总是以“注入式”和“满堂灌”的方法来教学生，当“先学后教，当堂训练”教学模式提出时，我在想“老师不讲，学生怎么能学会呢？”教学教学，教师不教，学生不会，先教后学，顺理成章，这可是大家习以为常的教学之规啊！而且，我这么苦口婆心地讲，学生还学不好呢！要让学生动起来，自己少讲，恐怕更是“玩火”。后来，当我听了一些老师优秀的示范课后，心理感受到了一种全新的理念，学习到了开放的教学方法，于是产生了尝试更改课堂教学方式的想法，也有了一试为快的积极愿望，但是，多年的教学习惯，让我又有一些担忧：即使我备好课，做好各种设想，学生又能否配合老师适应模式呢？但不尝试，永

远也不会有新发展，于是在做好师生的充分预习后，我进行了大胆的尝试。结果令我为之一震。体验了“先学后教，当堂训练”教学模式后，发现我们班的学生动起来了，课堂活起来了，效果好起来了。

所以我们要在平时的教学过程中，要把这些新的教学理念转换成教师与学生的行为。只有这样我们才能教着今天，想着明天，才能使学生既长知识又长智慧。如果我们不从根本上重新认识学生、重新认识教师、重新认识教学，我们就不能悟出教学新理念的真谛，就不能改变学的学习方式，就不能“全班学生照老师的示范画唯一的苹果”的“复制教学”，培养学生的创新意识和实践能力只能是一句口号，“素质教育”的雨点永远落不到封闭式的课堂教学里。

二、备好课是上好一节课的关键

教材是教学中重要的课程资源，是我们上好一堂高效课的基础，认真钻研教材是要吃透教材中的知识体系，体会其中的数学思想和数学方法，明确各种问题的目标和意图，把抽象的数学问题简单，直接明了的传达给每个学生。要知道教材是要学生掌握什么，学生如何能够很快明白掌握所学知识，这同时要求教师在备课，梳理导学案的时候要明确目标，将复杂问题简单化，将简单问题自主化。如在学习分式运算的时候，教材基本的要求要学生掌握分数的基本运算方法，而分式当中分母含有字母，对于学生计算较难，易出错，我们可以结合学生所学习的分数运算方法去学习，同时，在给学生呈现问题的时候字母可以由少到多，逐渐增加，既符合学生学习的一般规律，由简单到复杂。作为教师，钻研教材，我们才能因材施教，才能提高课堂效率。

教材这一重要的课程资源利用备课方式体现给教育者，在不同的时代就有不同的要求。从20世纪50年代开始，我国的教育深受前苏联凯洛夫《教育学》的影响，他把教学目标定为“传授人类千百年来实践所形成的稳固的知识” 而传授知识的过程便出现了五个环节：组织教学－—导入新课－－讲授新课－－巩固练习－－布臵作业，经过半个世纪的演变五环节有了新的变化，但总体精神没有改变，并且又给予了时间限制。

新授课的基本模式是：

１、铺垫－－强力度（３分钟）２、导入－－高速度（２分钟）３、新授－－大密度（１５分钟）４、巩固－－多角度（１０分钟）５、作业－－重效度（８分钟）６、小结－－抓重度（２分钟）

这种固定的教学模式，使教学缺乏生动性，学生的学习缺乏主动性，这种开会式的教学给学生留下的印象是枯燥呆板，无可奈何。

国外有人将我们国内的课堂教学总结成“教学三部曲”：

第一部是“赶鸭子”，把我们的学生从教室外面像赶鸭子式的赶到教室，板板正正坐在座位上，当观众、当容器。

第二部曲就是“填鸭子”，老师在课堂上满堂灌、满堂问，学生不懂装懂。

第三部曲就是“考鸭子”，到了期末，要进行考试，以学生的考分定学生的好坏。这样考来考去，学生就成了“板鸭子”，学生双基得不到落实，能力得不到发展。这些就是我们过去教学的弊端，这一教学结构是多年教学经验的总结，它毕竟经历了半个多世纪，我们不能全盘否认，应该从中吸取精华，赋予它一种与时俱进的内涵。那么在全面推行素质教育的今天，究竟怎样备一节课，才能体现“以学生发展为本”的课堂教学理念呢？ 在此对备课提出拙劣理解：

（一）、充分的准备是成功的前提

1、认真研究教材、课标和考纲

当我们多教了几年书时，往往会有这样的感觉，在看到本节课要上的课题时就知道本课 的知识点有那些，哪些是要考的，哪些是重点好像都很清楚，于是立即动手设计教学思路。其实这时我们就忽略了一个问题，时代在发展，社会在进步，我们所教的教材每年都有一些 小的变化，每年的中考考纲也是不一样的，所以，我们很有必要在备课前认真看看最新版本 的教材、课标，看看今年的中考说明，找些最新的中考复习资料看看关于授课内容的最新的 命题趋势和新题。做到心里有数。

2、广泛阅读别人的教学设计

当我们对教材、考纲等有了深入的研究后，可以在网上寻找关于参赛课题的教学设计，尽可能多找一些教案，认真看看这些教学设计，有哪些地方是值得我们借鉴的，哪些题选得好，哪些情景给人眼前一亮等，这些都是设计我们自己的教案时的重要参考资料。

3、精心设计教学流程

等我们做好了上面的两项工作后，对这节课该怎么上就有了一个大体的思路了，这时可以静下心来，好好雕琢上课的教案，参赛的优质课不比常规课，有很多人说优质课比赛就是比谁更会做秀，这话虽有失偏颇，但也有一定道理。要在45分钟里给评委们留下深刻的印象，我认为重要的一点是我们的设计要“新”。要用别具一格的导入为切入点，用富有新意的问题设疑，用出人意料的方式得出结论，用创造性的方式总结归纳，用新颖而又贴近学生实际的题目巩固，用恰当而又不流于形式的方法小结等。

4、耐心制作课件 拿出了教案初稿，我们就要着手制做上课用的课件了，在网上随便找一个课件拿来修改一下就使用的方式我不赞同。别人做的课件是根据他自己的教学思路去设计的，我们再怎么修改都还有别人的东西在，用起来就是没有得心应手的感觉，所以，课件还是自己做的好。做课件时，我们可以自己设计模板，在网上找到或自己用专业软件设出本课需用到的素 材，做好这些准备工作后再根据我们设计的教案去制作课件。

5、细心设计其它教辅工具

课件是一个得要的教学辅助工具，但我们不能事事依赖它，在讲授一些特定的问题时，往往还要实物辅助效果更明显。

6、反复试教

设计好了教案，做好了课件，准备好了教具，我们就要着手上课了。在试教时要尽可能地在不同层次的学生中试讲，看看自己的设计在不同层次的学生中有什么不同的效果，一般地，我们要让优生在百分百能听懂、会做、收获的前提下能配合我们上课，让中等生能扫除百分之八十的知识障碍，让后进生对你这堂课感兴趣，能投入到课堂的教与学的活动中。在试教时，一定要多找些有经验的同学科老师来听，并诚恳地请他们给予指导。在反复试教的过程中，对自己的教学设计和课件反复修改。力求每一个细节的完美。

（二）、注重学生课前的预习

上好一节高效的数学课，离不开学生的自主预习，往往大多数学生都很少，或者不去预习，在数学课上经常一节课学完了有的人才知道学习目标是什么，重点在哪里，而一节课学生的思维都是跟着老师走，自己很少自主的去思考，哪些他已经会了，哪些还要在本节课学习中去学习。只有通过课前的预习，学生才能在课堂上有所准备，知道这节课去干啥。教师开始的时候要引导学生预习，数学课往往目标很明确，不是掌握概念定理，就是掌握公式方法，或者就是知识的应用，教师可以提前告诉学生预习内容的重点及目标，学生在完成预习后要自主去做书上练习，通过练习去发现问题，做好上课的准备。当然这些都要求教师在日常教学中去培养学生好的预习习惯，教师布置的作业可以少点，预习不能少。

从这一目标中，我们可以看出，数学教学不再以“传授数学知识为核心”，而是更加关注在数学教学的过程中，学生思维方式的变化，问题解决的能力和良好怀古态度的形成等。因此，主体参与过程，要如何使学生学会学习。

三、课堂上教师主导是关键，学生主体是核心

构建主义者认为，学习不是老师向学生传授知识，而是学生主动构建知识的过程，学生并不是都空着脑袋走进教室，他们也有一定的生活经验，所以课堂教学是一种师生双边参与的互动过程，学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体。那么，在新的教学理念下，学生该怎样学习呢？

①让学生“做”数学

现在数学课程实现的目标将由“关注知识结果”转向“关注学生活动”，课程设计将由“给出知识”转向“引起活动”。所以，我们要数学教育的着眼点由数学知识用为最终产物扩大到数学活动的全过程，简言之，是将数学学习看成学生的“再创造”或“类创造”活动。这里所说的做数学包含两层含义： 一是“操作的数学教育”，二是“创造的数学教育”。即：“听了就会忘记，看了就会记住，做了就会运用”。这说明让学生自己去体验、去探索，才是有效的学习。

②让学生“玩”数学新的课程改革，改革的重要内容就是改变学生的学习状态： 一是学生的学习情感，二是学生的学习方式，三是学生过程的策略形态。

爱玩好动是孩子的天性，教师在教学过程中，要组织一些游戏活动“包装”数学知识或创设故事情境“串联”数学知识，使学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻。③让学生“问”数学 “数学是思维的体操”所以我们在今后的教学中要诱发学生大胆地去猜想、去探索、丢发掘，发展学生思维的创造性。“学启于思，思启于问”，问题是数学的心脏，教师应多创设问题情境，一是引导学生围绕情境中的问题展开思维，二是引导学生围绕情境提出问题，并利用和重新组织已有的知识经验，有效地进行解决问题。

④让学生“用”数学 新课程强调人人学有用的数学，关注数学知识的实际意义和实用价值，培养学生解决实际问题的意识的能力。也就是说，数学只有回到生活中才会显示其价值，展示其魅力，学生只有回到生活中去运用数学，才能真实地显现其数学学习水平。所以，教师应多组织学生开展一些联系生活实际的数学实践活动，体验生活中处处有数学。

高效课堂所倡导的学生主体，教师主导的教学关系，是我所推崇的，但课堂上不是学生讨论的越激烈越好，也不是学生安静的坐的越端正越好，过分注重讨论，会容易滋生学生互相闲聊，过分注重安静纪律会使课堂气氛压抑，同时两者有可能导致学生学习兴趣的转移。所以教师的主导地位很重要，如果脱离教师主导，学生的主体意义很大程度上无所体现，很容易导致课堂目标不明确，任务很难完成，而学生一节课靠导学案也很难掌握所需要的内容，因为教师的教材钻研，备课，很难通过一张单子就把一节数学课的思想，思路，栩栩如生的充分展示，教师要在关键地方会提起学生兴趣，必要时候叫停讨论，重点地方突出强调，而这些也要教师唯美的语言魅力去提醒学生，这样能提高学生的注意力和兴趣。同时教师要把

握分寸，该收手时就收手，要充分了解并相信学生的自主学习和合作学习，要体现学生是课堂的核心。

四、课堂上要有扎实有效的训练

目前的数学课堂，经常在的情景引入，学生的讨论交流往往过多，导致数学课堂上最有效的环节-----当堂练习时间缺失，有的时候下课铃一响教师才布置练习，学生根本不知道自己这节课学会了没有，有的基础薄弱的学生甚至连这节课要掌握啥知识都不知道。每节课教师有必要主导学生至少留出10分钟左右的时间去练习检测，巩固知识，并随时发现问题解决问题，教师要进行当场纠正，学生也可以互相纠错。记得我本学期的一次公开课，讲的是《轴对称与平面直角坐标系》，优于过多时间复习，课堂上学生讨论时间过长，几乎没有让学生在课堂上当堂练习检测，课后询问学生他们说都会了，但是下课玩玩，又忘得差不多了。数学学习是动手动脑的一个手脑结合过程，听懂了并不代表你会做了，所以每节课，教师可以少讲，但学生不能少练。

以上是我对于如何上好一堂高效的数学课的简单理解，作为教师上好课是最基本的，我力求在日常的教学中上好每节课，不段完善自我的教学方法与技巧，希望各位老师能提出宝贵意见，帮助我们共同进步！

第五篇：如何上好太谷模式高效课？

如何上好太谷模式高效课？

------高效课堂教学改革讲座材料

天矿学校 龙利民

一、“二十四字”教学模式的基本要求？

我县把“二十四字”教学模式，作为高效课堂的基本结构模式进行试验。课堂结构概括为：设问导学、小组合作、课堂检测、重点讲评、拓展延伸、总结反馈。具体内容为：

1.“设问导学”：5～8分钟。承上启下的相关问题进行启动。要求做到知识问题化，问题系列化。具体要求：（1）紧扣教材内容设计问题；（2）根据学生实际情况设计问题，难易度适当；（3）问题设计要有层次性，如可以设计A类、B类、C类不同层次的问题供不同层次学生学习。设问要遵循以下原则：①在疑难之处提问；②在点晴之处提问；③在含蓄之处提问；④在潜在联系处提问。有足够的预习时间。

2.“小组合作”：约10分钟。课堂上学生充分利用相关信息，依托导学案先自主学习，然后共同讨论、小组合作交流，实行兵教兵、兵练兵，共同升华

（1）分组方法。小组合作可以2、4人一组，也可以6人一组，座位可以面对面，也可以前后秧田式。如4人一组A、B、C、D四个层次，则大组长A帮C，小组长B帮D，且组长A、B坐后排，组员C、D坐前排。分组要做到组间同质，以便进行捆绑评价；组内异质，以便好帮差。

（2）个体自学。小组合作学习前提必须是个体先自学。（3）学习培训。要解决好学生之间愿意帮助的问题，就要加强培训，让好学生及其家长理解支持。好的学生在帮差生的同时，自己也在提高，要让学生在听得懂、做得出的基础上，更重要的是讲得清。讲得清是学习的最高层次。小组学习是互为资源，不是“谁帮谁”，小组合作学习是相互培养合作能力和健全人格，合作过程就是沟通、倾听、尊重、包容、欣赏的过程。因此，学校要加强对好的学生及其家长的培训。

（4）发言人的产生。小组合作后，要让学生将学会了的知识讲出来，谁来讲？选择发言人，要因题而论，因内容而定。可以采取轮流坐庄式，大家都有机会发言；可以采取抽签式，避免学生存在侥幸心理；也可以根据难易题型确定不同层次的学生发言。学生发言尽量站在讲台上发言。

（5）教师的作用。学生合作学习时，教师要做到静悄悄，不言语、认真观察，发现难点、易错点，然后决定在什么地方讲，由谁来讲，讲到什么程度，将讲的问题写在黑板上，把黑板当做面批面改，解决学生疑难的平台。

（6）课代表的作用。小组合作讨论之前，课代表要分好工，哪一组重点讨论哪个问题，要具体明确。

（7）对小组代表发言方法上的指导。小组长如何讲，应该是先讲思路，后讲做法，语言格式是：这个问题要怎么想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？小组长不要在同一个问题上反复讲。组员不能满足于听，在合作中不但要学会知识，更要学组长的思维方法。

学生在小组合作之前，教师要提出小组合作的目标要求。

3.“课堂检测”：约5～10分钟。教师集中共性问题，对学生学习情况进行检测。检测的方式可以有：

（1）问答式。对学生学习情况进行提问，提问的方式可以采取抽签；也可以点名回答；还可以让学生主动回答。提问时要注意让学生把话说完，教师不要随意打断学生的发言，但可以给学生一个微笑，一个肯定，让学生顺着思路把话说完整。

（2）演板式。让学生把学习的知识到黑板上进行展示。演板可以一人一题，也可以多人一题，以便比较鉴别。

（3）互查式。学生之间互相检查评分。

（4）练习式。要保证学生练习的基本时间，教师要将要求事先说清楚。

（5）展示式。学生个人或小组代表多种方式展示自学成果或自学疑惑、问题、引发生生、师生互动。

4.“重点讲评”：约5分钟。根据代表展示、讲解的情况，教师对小组难以解决的问题进行引导，对代表展示讲解不到位的知识点进行质疑、补充。讲重点讲难点、讲多错点、讲方法、讲过程、讲联系、讲思路，达到学生听得懂、做得出、尤其讲得清的目标。同时对个人、小组评价建立激励机制，多给予鼓励。教师要注意：学生会的不讲，学生通过自学会的不讲，讲了也不会的不讲。

5.“拓展延伸”：5～10分钟。教师针对难点问题，典型例题巩固训练，精选一些课外文本材料、典型事例或中小考试题，供学生学习、理解和拓展，知识上延下延、问题加深、拓宽、由表及里，达到三维目标。

6.“总结反馈”：时间2～8分钟。小组对本节课的知识进行归纳总结，掌握知识、方法，提升能力。在此基础上，教师适时补充，让知识更加条理、清晰、系统。二、四类课型的基本要领？ 1．新授课。

使用导学案，按照我县“二十四字”基本模式，有六个环节：（1）、设问导学；时间为5～8分钟。关键是导学案，形式多样化：纸质导学案、小黑板、多媒体、实物投影等（之前复习环节，教师提出上节问题，二人小组复述巩固，组员先讲，组长纠正。不超五分钟）。

（2）、小组合作；时间约10分钟（3）、课堂检测；约5～10分钟（4）、重点讲评；时间约5分钟（5）、拓展延伸；时间约5～10分钟（6）、总结反馈。时间2～8分钟

控制教师的满堂讲；要充分发挥教师的智慧，有效处理教材和使用资料；使用导学案，小组活动有抓手，不用抄写，节约时间，要做到节节清。

2．练习课。

教与学生的学的双边、双向活动，将讲、练、思三者有机的结合起来，采取“疑点启发、重点讲授、难点讨论”的方式创造条件让学生多动口、多动手、多动脑。步骤是：

选题出题——独立完成——小组互讲互检——教师难点问题的链接、方法揭示、拓展思维——小组纠错——相互复述。

练习课的设计可采用以下方法：

（1）导练——教师精心设计一组练习题，先由学生练习，完后再由教师或学生评讲，达到练习的目的。其间以学生“练”为主，教师“评”为辅，为了提高“导练”质量，教师要力求解决好三个问题：设计好练习、组织好练习、评讲好练习；

（2）概括——根据学生的概括水平，可采用小组讨论、教师指点、学生独立概括的策略；

（3）检测——通常选用课本或练习册上的习题进行检测，也可以是教师预先编制并印刷好，课上发给学生做；

（4）反馈——学生练习结束后，应及时掌握和反馈练习效果。

3．试卷讲评课。

提倡有测必改，有改必讲，试卷没有改不进行试卷讲评。教师课前认真批改试卷，统计错误率。在了解学情的基础上，实行“要题开讲法”。

步骤为：先让学生讲，然后教师讲评（抓共性问题，抓重点、易错点、易混点）---补漏练习（针对学生在试卷中出现的知识漏洞，设计题组练习----总结归纳（教师点评，揭示要害，提炼方法，使学生认识更清晰更深刻）。

（1）试卷讲评课应遵循的基本原则

①目标明确原则；②重点突出原则；③针对性原则； ④情感激励原则。A.欣赏性； B.鼓励性； ⑤主体性原则；⑥归类分析原则；⑦启发性原则； ⑧开放性原则；⑨矫正补偿原则。

（2）讲评课的基本程序和要求

①统计错误频率；②对错误原因、类型进行分析和反思； ③确定讲评的内容；④确定评讲策略；⑤讲评试题： A、讲的要求：（a.要按序分类讲；b.要讲知识结构；c.要讲错因；d.要讲思路；e.要讲方法；f.要讲规律；g.要讲变化。）B.评的要求：（a.评成绩；b.评知识；c.评能力；d.评方法。）⑥再次反馈，巩固提高。

（3）成功试卷讲评课模式示例

①课前批卷，统计错误率，对学生普遍错误了解于胸； ②学生自愿结合组成学习小组，成员应包括好、中、差各层次学生，人数5～6人；

③每节课给学生10～15分钟自主订正，以学习小组为单位，通过学生间互助讨论完成部分试题订正，并要求学生分析错误原因，教师也可进入各小组指导！

④在小组订正基础上集体讲评，要求各小组上报未解决题目重点讲评，也可讲讲教师认为应重点强调的内容和方法等。要按序讲评错误率高的题目或是按知识点归类讲，也可结合课前批卷情况请同学当“小先生”讲评错题，或说明错误原因，检查小组学习效果；

⑤试卷订正；

⑥平行性或延伸性习题再反馈。

4．复习课。要点是巧练精讲。过程为：教师先把复习的问题习题化、小组个人训练----小组共同纠错，师生共同归纳知识点----提供第二组练习，达到知识网络化，形成知识链、知识树---借题上楼，拓展思维，形成解题思路。