教育学基础理论

第一篇：教育学基础理论

教育学基础理论专题讲座

3月10，我们请到重庆师范大学教育学学院教育系主任、重庆市教育学会专业委员会委员杜萍老师为我们进行教育学基础理论的专题讲座。

现代教师角色定位是杜萍老师向学员展示的第一个观点。杜萍老师认为，现代现代的教师不再是知识的独裁者、专断者、而是知识的研究者、学生的对话者、课程的开发者、学习的促进者，要允许学生质疑，允许学生从自己的视角，理解出发重新检验与知识的再思考。作为国际汉语教师志愿者老师，首先要明确的就是自己教师身份的定位，只有对自己的身份有了充分的认识，才能更加优秀的完成志愿任务，完成教学任务。可以说，杜萍老师的讲座对志愿者学员来说是一堂避不可少的课，对教师角色的定位也是志愿者教师需要终身去理解体会的一堂课。

教师的任务不仅仅是教会学生要学的知识点，更重要的是教会学生如何学习，尤其是教师志愿者，毕竟志愿者不会是教授一批学生。杜萍老师认为，要教会学生怎样学习首先要了解学生的差异，才能有针对的对学生进行学习方式的指导。杜萍老师向学员们详细讲解了如何对学生进行指导。教师要以整体规范的课堂学习激发学生学习的积极性主动性，强化学生的学习能力和独立思考能力，并且指导学生学会如何制定符合自己的学习计划。通过杜萍老师的讲授，相信每一位志愿者都能更好指导学生学会自主的学习方式。

师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生技能、过程和方法、情感、态度等三维方面得到整合协调，可持续的进步与发展，是最佳、最有效的教学。教师的教学活动是否成功，教学的有效性是评价的有效手段。

最后，杜萍老师老师就新旧教学方式的对比，让学员从自身角度出发，自己会更喜欢哪种的教学方式。老的教学方式有其值得学习的地方，但现代技术的发展使学生更加倾向于自主学习，合作学习和探究式学习。这种新的教学方式是现代教师所必须掌握的一种技能，也是提高教学有效性的最佳途径。

教育学基础理论知识的掌握，对于学员日后教学工作的开展具有十分重大的意义，感谢杜萍老师的专题讲座，也希望学员们在日后能有更大的进步。

第二篇：教育学基础理论 教育学 学习心得总结

这一学期对<<教育学基础>>的学习过程中,我收获很大。

刚开学的时候，我拿到了教育学基础的课本，一翻开，只觉得大段大段的理论、概念印入眼帘。书中用来解释概念的案例很少，使书中的理论更加晦涩难懂，我对这门课产生了一丝恐惧。但是作为一个师范生，必须明白教育是什么，如何教育，才能在将来成为一名合格的教师，所以我觉得这门课是非常有必要的。

第一章我们学习了教育的广义和狭义的概念、教育的发展史、教育学的定义、教育学的历史与发展、现代教育的特征。在学习中，老师用浅显易懂的语言解释了课本中的概念，鼓励同学们进行讨论，说出自己的想法和理解，同学们积极发言，课堂气氛热烈，同学们的参与度很高。在这个过程里，课本中抽象的概念渐渐在我们的脑海中具体化。我也对自己接受的教育和我国当前的教育进行了反思，认为教师需要同课本中描述的一样，不断提高教育活动的自觉度，深刻理解教育活动的价值和意义；努力学习教育学知识，提高自己的理论素养，从而提高教学工作的理性自觉；养成正确的教育态度，培育坚定的教育信念；摆脱习惯的束缚，在不断的自我反思中不断地发展自我、完善自我和实现自我；从传统型教师转变为研究型教师。

第二章讲的是教育的功能，这一章是本书的重点之一，从多个角度对教育的功能进行了分类：从作用对象看，分为个体功能和社会功能；从作用方向看，分为正向功能和负向功能；从作用的呈现形式看，分为显性功能和隐性功能；还有多维度的复合分类。然后我们具体学习了教育的个体功能和社会功能和教育功能的实现。在本章的学习中我深刻地了解到了教育对于个人、国家、世界的重要性，也深刻地明白了自己可能作为未来的教师，承担着怎样重要的责任。

第三章我们学习了教育的目的，这一章也是重点之一。我了解到了：广义的教育目的和狭义的教育目的、教育目的的基本特点；教育目的的基本类型，价值性和功用性、终极性和发展性、正确决策和非正确决策、内在和外在；教育目的的功能；教育目的的选择与确立的基本依据、基本价值取向、应注意的问题；我国的教育目的地精神实质、理论基础、基本构成、目的实现的理性把握。

第四章我们学习了教育制度。通过了解我国教育制度的历史发展、对比国内外各种教育制度的异同，了解现代教育制度的发展，我认识到了我国现有教育制度的利弊和未来的改革方向。

第五章我们学习了教师的概念和教师职业的产生发展；教师的职业作用和地位；教师专业发展的内涵、过程、途径；现代教师的专业素养、职业角色、职业形象；学生的本质特点、学生的地位、学生的发展；师生关系在教育中的作用、师生关系的类型及调节、理想师生关系的建立。我觉得作为师范生，了解教师是怎样的一种角色是非常重要的，我们需要明确自己在未来的岗位上承担着怎样的责任，要有怎样的职业能力、道德和操守。同时我们也要了解自己未来的教育对象，懂得如何跟学生建立良好的关系，这是我们必须具备的职业技能。

第六章讲的是课程。本章中我们讨论了课程的含义，了解了历史上学者们对它的定义以及他们的理论缺陷，了解了几大课程理论流派；学习了课程目标的定义、特征、确定课程目标的方法；课程内容中的标准和教材；课程的类型；课程的实施；课程的评价；影响课程改革的政治因素、经济因素、文化因素、科技革新、学生发展；世界课程改革的发展趋势、我国课程的未来发展。本章也属于重点部分，其中，基本的概念相当多，但是本章节的内容离现实很近，让我们清楚地看到了我国课程改革的一些基本状况。

在课程刚开始时，老师就布置下了本学期的任务，即教育新闻播报和定期的书面作业。我们小组很荣幸被安排为新闻播报的第一组，在经过认真的资料准备和小组讨论后，我们小组播报了《小谈莫言的教育改革》，但是那天，播报员的我表现的并不理想。虽然前期内容准备的很充实，但由于时间限制，再加上接近下课，同学们的注意力都比较涣散。我讲得十分匆忙，几乎就是在读稿而已，也没有注意调动大家的注意力。播报结束后，老师表扬了我们小组准备的内容，但是也指出了我的不足。我深深地感受到，不管作为一个演讲者还是老师，光有像是充分的讲话内容是不够的，演讲者或老师都需要充分调动听众或学生听讲的积极性，讲话过程中要多与台下沟通，才能更好地把讲话信息传达给听众。我也看到有些小组表现得非常好，内容生动有趣，成功吸引了同学们的注意力，我从他们身上吸取到了经验。

在上课时，老师经常用言传身教，现身说法的方式教我们老师应该是怎么做，课堂应该怎么组织。在课堂上，我们既是学生，也是准老师，在实践与理论的结合中掌握了教育学理论的实践意义，也学会了反思自身的不足。学海无涯，艺无止境，教师的专业追求、专业探索、专业提升，要靠不断的反思，我们要学会在言说和行动中思考，在反思批判中成长。自己的教育生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思，才能在教学工作中不断取得进步，造福学生和社会。

第三篇：28043学前教育基础理论、教育学简答论述

28043学前教育基础理论 简答论述题汇总 第一章

1.简述教育的主要功能。（2006-10）(2011-10)(2013‐01)P2 2.简述家庭教育的主要特征（2008-10）（2012-10）P4 3.简述社会教育的主要特征 4.简述机构教育的主要特征

5.简述蒙特梭利的主要著作（2011-01）（2012-01）P23 6.论述： 试述卢梭的儿童教育思想（2009-10）P18【有标准答案】

7.论述： 试述中国学前教育理论的发展特点。（2011-01）(2013‐01)P29 8.论述： 结合自己的教育实践，试述班杜拉的社会学习理论对学前教育的影响。（2006-10）P24 P25 【论述： 试述班杜拉社会学习理论对学前教育的影响（2009-10）(2013‐01)P24【有标准答案】】 9.简述教育的种类

10.简述陶行知，陈鹤琴学前教育思想 11.简述学前教育的性质

12.西方学前教育理论形成与发展时期各主要人物的学前教育思想内涵

第二章

13.简述儿童观的三种形态

14.简述儿童观的三个层面上的结构 15.简述科学的儿童观的内涵

16.论述： 从古到今，中西方的儿童观发展经过了哪些变化历程？ 试谈谈你的看法（2008-10）（2010-10）P39 【简述儿童观的演变（2012-10）】 17.简述如何正确认识学前教育价值观与学前教育目的观

18.简述当前教育观的主要论点（2009-10）P47,P48【有标准答案】 19.论述： 试述当前教师观的主要观点。（2006-10）P51 第三章 20.论述： 试述幼儿园教育环境的特性。（2007-10）P67 21.简述自然生态环境的结构及作用 22.简述社会生态环境的结构及作用

23.简述如何正确运用人类发展生态促进幼儿的发展。

第四章

24.简述法国学前教育目标（2007-10）P89 25.简述日本学前教育目标 26.简述美国学前教育目标 27.简述苏联学前教育目标

28.简述学前教育目标的不同结构（2009-10）（2013‐10）P79 【有标准答案】 29.简述学前教育目标的意义 30.简述学前教育目标的依据

31.简述《奏定蒙养陆军章程》 是我国历史上第一个学前教育法规

32.简述1996年国家教委发布的《幼儿园工作规程》 中提出的学前教育目标内涵

第五章 33.简述体格体能发展的原则。（2006-10）P103 【简述学前儿童体格、体能发展教育的原则。（2007-10）（2011-10）（2012-01）P103—105】 34.论述： 试分析学前儿童体格，体能发展教育的途径和方法。（2011-01）P106 35.简述体格发展和体能发展的关系 36.简述学前儿童体格发展的基本特征 37.简述学前儿童身体素质的发展特征

38.简述学前儿童体格，体能发展教育的目标 39.简述学前儿童体检，体能发展教育的内容

第六章

40.学前儿童智力培养应注意哪些方面？（2007-10）（2011-10）P127—130 【论述： 结合实际谈谈学前儿童智能培养应注意的几个方面（2012-10）】

41.简述学前儿童智能培养目标的主要内容（2008-10）P127 【简述幼儿智能培养的目标。（2011-01）(2013‐01)P127】

42.论述： 谈谈多元智能理论对学前教育的启示。（2010-10）（2011-10）P127-129 【论述： 什么是多元智能理论？（2013‐10）】 43.简述儿童智能的年龄特点 44.简述儿童智能的性别特征 45.简述影响智能发展的因素

46.简述婴幼儿期智能发展的不同阶段特征

第七章

47.简述社会性教育的指导要点。（2011-10）P132自学辅导P46

（1）社会性教育具有潜移默化的特点。（2）幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。（社会性教育是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切佳作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。

48.简述当前学前儿童社会性教育的特点（2009-10）见自学辅导P46-47【有标准答案】 1，强调尊重儿童的主体性，充分发挥社会性教育过程中的儿童主体性功能。2，重视在儿童的一日生活中渗透社会性教育。3，强调良好的社会性教育环境的创设。4，强调教育影响的一贯性和一致性。5强调社会性情感的培养。

49.简述对学前儿童实施社会性教育的意义（教材P133）

在学前儿童教育中，强调社会性教育，是对幼儿“非智力” 心理特征的全面关注，是确保幼儿真正全面、和谐发展的关键。学前阶段是进行社会性教育的重要的时期，幼儿的许多社会认知、社会情感、社会行为要在这一时期形成并发展，为终身的社会性发展打下基础。学前期是幼儿社会性发蔚县的关键期，这一时期如缺乏必要的社会交往，缺乏足够的社会信息，缺乏符合社会要求的规范的引导，幼儿的心理过程就难以得表表现和发展。同时，这个时期又是最容易塑造和施加影响的时期，个体的许多习惯、行为于这一时期形成，所以要充分利用这一有利时机，开展社会性教育。

50.简述学前儿童社会性教育的目标（2010-10）（2012-10）P133-134 学前儿童社会性教育要引导幼儿形成初步的自我意识，培养幼儿的自信心和自尊心，以及诚实、勇敢、守纪律、不怕挫折等品质； 使幼儿初步形成自我控制及应变的能力。引导幼儿观察、接触和关心周围的社会生活环境、社会事件及社会成员。培养幼儿与他人交往的愿望，指导幼儿学习人际交往的初步规则，使幼儿初步掌握分享、合作、谦让、互助等基本的社会技能。引导幼儿逐步适应并喜欢集体生活，使幼儿关心集体，逐渐形成集体荣誉感和责任感。引导幼儿养成文明礼貌的习惯，使幼儿习得必要的社会行为规范。激发幼儿热爱劳动，珍惜劳动成果，爱护公物，乐于参与力所能及的劳动。培养幼儿爱家乡、爱祖国、爱人民的情感，并初步萌发幼儿热爱世界和平的情感。引导幼儿初步了解民族和世界优秀文化，并激发幼儿热爱民族的和世界的文化的情感。

51.简述自我意识的主要表现形式（教材P134-143）1自我认知。（是指幼儿对自身的特点、特征睥认识，这种特点和特征及生理、心理及社会诸方面。）2自我概念。（是幼儿自我认识的结果，是幼儿关于自身特点和本质的反映，是幼儿关于自己的比较稳定的看法。）3自我评价。（是人体对自己特性的判断，自我评价或积极的或者是消极的。）4自我控制。（接纳不受外界因素的影响，能够控制自己的情感冲动主行为。）5独立性。（是自我意识的一种表现形式。常常把独立性放在与依赖性处于单一行为连续体的对立的两极上。依赖性高，自然独立性就低，反之亦然。）

52.论述： 谈谈学前儿童自我意识的培养和教育应该注意的方面。（2011-10）教材P143 1． 根据幼儿的心智水平和知识积累水平，设计和组织一些多种形式的有利于幼儿认识自己身体外形特征的活动。这类活动可以涉及相对稳定的相貌特征上，也可涉及发展变化着的身高、体重等特征；既可涉及可视的附属性特征，如衣服、鞋帽等，也可涉及不可视的附属性特征，如年龄、姓名等。组织这类教育活动应注意： 随着幼儿年龄的增长，认识目标逐步具体，要求逐步提高； 要通过比较、对照进行认识，加深幼儿对自身特征的了 解，可以是幼儿之间的比较，如两个幼儿比较小手有什么不一样，可以将幼儿不同时期的特征比较，通过对各个年龄的照片、各个年龄曾穿过的衣服、鞋子进行比较，从而知道自己的现实状况及发展过程，还可以让幼儿把自己同不同民族的小朋友作比较。2。引导幼儿形成自我概念，尤其是心理的社会层面的自我概念。要给幼儿 提供描述自己特征的机会，允许幼儿表达自己的情感、态度和愿望，要让幼儿了解自己在集体中的地位，了 解合理的行为方式，对于一些明显不正确的行为方式要及时予以纠正，并使幼儿知道不正确的原因。3。帮助幼儿形成正确自我评价的态度和方法。幼儿的自我评价较多地受他人评价的影响，具有自我评价的他律性的特点，所以要使幼儿正确地评价自己，成人首先应该正确评价儿童。对儿童评价必须恰如其分，不能过高或过低评价儿童，尽可能少地把幼儿与同伴作比较性评价，而应更地注重幼儿当前的行为或水平与过去的行为或水平比较。成人的评价应避免儿童产生骄傲自满的情绪，和伤及幼儿的自尊，致使幼儿认为自己无能，没有希望，因而失去进一步学习的信心。要引导幼儿尤其 是大班幼儿学会分析自己的行为的原因，使评价更为深入和有效。4.培养幼儿的自我控制能力。制定合理的行为规则，使幼儿内化这些规则，自觉地按规则行动； 让幼儿处于有规律的较为稳定的生活环境之中； 避免使幼儿经常牌极度兴奋的状态，对于长时间情绪极度低落的幼儿及时给予疏导； 让幼儿掌握一些解决问题、冲突的方法和技能，以使儿童及时找到行为策略，避免进入无序和混乱状态。当然，道德认知、道德情感和道德行为的培养与培养自我控制能力的发展是一致的、协调统一的。5.注重培养幼儿的独立性。要正确看待儿童及儿童的发展，把幼儿的独立性看成是幼儿主体性的表现，尊重幼儿独立性的萌芽，不要过多的包办代替，给予儿童独立活动的机会和条件，鼓励儿童的独立行为，鼓励儿童发表自己的见解。

53.简述家庭认知的内容（教材P149，150）

知道家庭的主要成员、称呼、姓名、家庭成员与自己的关系、与邻居的关系及社会的关系。知道家庭的主要设施及作用，能说出一些常见生活用具的名称，懂得爱惜财物。知道家庭的地址、电话、学会自我保护。

54.简述社会规范认知的内容（教材P153）

1，文明礼貌的知识和习惯的认知。2.公共规则的认知。3.集体规则的认知。4.集体规则的认知。5基本道德准则的认知。6交往规则的认知。

55.简述社会规范教育应该注意的方面。（2006-10）（2012-01）（2012-10）教材P157 【简述在对学前儿童实施社会规范的教育过程中应注意哪些问题？（2013‐10）】

（1）建立一个合理、科学的规则体系对于学前儿童的生活、学习都是十分重要的。（2）应使家长了解幼儿园的要求，避免儿童在同一行为上遵循不同的要求，避免幼儿形成双重人格，造成心理矛盾。（3）确定了的规则必须坚决加以执行，教师应避免以临时的指令代替规则，尤其是避免以与规则要求相悖的指令代替规则。（4）对各种公共规则，尤其是道德规则，成人必须以身作则地遵守。（5）对于一些儿童执行起来有困难的规则，一方面应审视规则本身的合理性，另一方面，应设计一些游戏化的，生动多样的活动，帮助幼儿理解规则，使幼儿乐意执行规则。

56.简述婴儿情绪社会化的主要内容（教材P160）

1）社会性微笑。2）母婴依恋。3）陌生人焦虑。4）分离焦虑。

57.简述如何对学前儿童实施自我意识的培养与教育（教材P143-145）

1根据幼儿的心智水平和知识积累水平，设计和组织一些多种形式的有利于幼儿认识自己身体外形特的活动。2引导幼儿形成自我概念，尤其是心理和社会层面的自我概念。3帮助幼儿形成正确自我评价的态度和方法。4培养幼儿的自控制能力。5注重培养幼儿的独立性。

58.简述如何对学前儿童实施对他人认知方面的教育（教材P145-148）1． 内容： 学前儿童对他人的认知，主要是指对同伴以及与自己有较多地出现在自己的生活环境中的个体的认知，如父母老师等。包括外形特征的认知、心理状态的认知及群体中地位的认知。2。注重方面： 1）教育幼儿尤其是中班以上的幼儿，认识各种情景下别人的情绪和情感，使幼儿知道别人什么情况下产生高兴等积极感情，什么情况下产生伤心等消极感情。培养幼儿与别人情感保持一致的共鸣倾向，促进幼儿将移情动机转化为外部行为。2）培养幼儿独立的判断能力，培养幼儿积极向优秀的榜样学习的习惯，提高自然评价水平，增强自信心。

59.简述对学前儿童实施社会性情感教育应注意的问题

60.简述如何培养学前儿童的社会性交往（教材P168）

1）注重婴儿早期的交往需要和交往实践，充分发挥父母、同伴在婴儿交往中的不同作用，使幼儿从小就有参与交往的兴趣，掌握初步的交往规则，以及初步的交往技能，为进一步的幼儿社会性发展奠定基础。2）注重幼儿社会交往技能的培养。3）注重一些社会交往技能缺乏，或在人际关系中受忽视的孤独儿童的交往。

61.简述在培养幼儿合作行为时应注意的问题

62.论述： 试分析攻击性行为产生的原因及纠正策略。（2012-01）【如何减少幼儿的攻击性行为？（2011-01）教材P173，174】

答案： 原因： 有的学者对攻击性行为的成因进行了研究，认为儿童生理因素（激素水平、气质类型）与环境因素（家庭、同伴、传媒、活动空间）都在不同程度上对幼儿的攻击性行为的发生起作用。如： 父母经常以暴力对付幼儿，幼儿就可能以暴力对付同伴； 影视节目中暴力场面过多，导致幼儿的模仿行为； 活动环境中活动材料过多，会引起攻击。如果活动缺乏规则，也可能导致攻击性行为。纠正策略，减少幼儿攻击性行为： 1）要进行环境控制。使幼儿牌有规则有秩序的环境之中，且环境中有足够的满足幼儿活动的材料； 合理安排幼儿的活动空间； 避免暴力影视，父母、教师以身作则，不以攻击性行为对待他人。2）帮助幼儿掌握解决相互之间矛盾和技能。鼓励幼儿友好交往，在交往中发展礼貌习惯，学会谦让、自制，以商量的方式处理矛盾冲突。3）设计一些使儿童专心致志、充满兴趣牟活动。一方面，减少等待和无所事事，减少不必要的摩擦和冲突； 另一方面，在专心的活动中，幼儿可充分表达自己的情感，包括自己的烦躁和不满。

第八章

63.简述学前儿童美育的目标（2008-10）（2010-10）(2013‐01)P193 1）幼儿美育为幼儿将来成为一个完整的、理性的人打基础。2）幼儿美育是为了促进幼儿逐步形成初步的审美心理结构。3）幼儿审美教育的目标是培养幼儿对美的兴趣和爱好； 培养幼儿感受美的能力和表现美以及初步创造美的能力。

64.简述幼儿审美教育的途径（2009-10）（2012-01）(2013‐01)P198-202【有标准答案】 1）通过园所环境开展审美教育。2）通过大自然开展审美教育。3）通社会生活进行审美教育。4）通过艺术作品进行审美教育。

65.简述美育的实质（P184）

1）美育的实质是陶冶、塑造性情。2）审美教育的实质是形成和完美受教育者的审美心理结构。

66.简述学前儿童美感发展的特点（P189-193）

学前儿童美感的发展是以一定的生理和心理发展为前提的。早期婴儿的视觉发展已为其学前及日后对美的感知提供了 基础和准备。幼儿晚期，在审美活动中，更能自发地产生美的感受，引发美的情 感。幼儿美感表现具有模仿性、活动性、表面性。

67.简述审美过程的三个最核心的要素

68.简述审美教育过程的两个特点（P197）

1）审美教育进程是按一定的审美理想对儿童的审美感受加以引导、定向控制，使之符合审美规律。2）审美教育过程是借助各种各样的审美媒介展开心，必须充分发挥审美媒介的影响作用。

第九章

69.简述皮亚杰的认知发展理论对皮亚杰认知课程理论建立和发展的影响（2006-10）（2010-10）P225 答案： 1）注重儿童的认知发展阶段及各阶段的特点为，注重儿童的个别差异，注重各类知识的作用，发挥影响认知发展的各因素的作用，形成合理的课程结构。2）皮亚杰关于构成智慧的认知结构、认知功能及认知内容的思想，关于影响智慧发展因素的思想，以及智慧发展阶段特征的说学，对于学前课程的实施进程具有极其重要的指导意义。

【论述： 试述皮亚杰主义的认知课程理论及其模式。（2007-10）P221】 答案： 理论： 一是关于智慧及其组成成分，二是影响智慧发展过程的因素； 三是智慧发展的阶段；四是知识的类型。模式：

70.简述学前课程的特质（2008-10）（2012-01）P210 答案： 1）幼儿园课程目标的全面性、启蒙性。2）幼儿园课程内容的生活性、浅显性。3）幼儿园课程结构的整体性、综合性。4）幼儿园课程实施的活动性、经验性。5）幼儿园课程的特殊性、不可替代性。

71.简述进步主义课程理论及影响（P214-216）

理论： 指导和影响他的课程思想的是注重儿童的需要、兴趣、能力和经验并尊重自我的首创及主动自觉学习的儿童观，这种儿童观在教育上则表现出儿童中心主义的思想，这种思想深入地影响了 他的课程主张。影响： 进步主义的课程主张曾在美国及其他一些国家产生过很大影响。在学前教育领域，杜威的教育思想一直起着指导性的影响作用，我国当前的综合教育课程、主题教育课程、单元课程、甚至分科程均不同程度地择时了进步主义课程思想的影响。

72.简述学科中心课程理论(P217)学科中心课程，在我国也称分科教育课程，它是一种与经验主义（进步主义）课程相对立的课程。在教育理论上，学科中心课程受要素主义教育理论的指导。这一课程强调按学科的体系组织教育内容，课程设计和实施的目的是例儿童学习系统的文化知识，获得和保持必要的习惯和技能。

73.简述结构课程理论(P220)1）在课程的结构上，布鲁纳主张保持学科界限，强调学科的基本结构，即学科的基本原理、概念、规律等稳定性最强的内容。他还提出“把乱放的各种关键性的概念转化为儿童能够掌握的东西。2）在课程实施进程上，布鲁纳主张发挥儿童的积极性和主动性采用发现法和探究法。

74.简述行为主义课程理论及其模式 理论： 人的行为是对外界刺激反应的结果，强调外部的影响是形成人的行为的重要原因，故行为可以通过各种外部强化方式（条件反射、强化、消退等）加以塑造和改变，这也就是儿童达到发展目的的原理所在。模式： ？

第十章

75.学前教育活动的意义是什么？（2007-10）P249 从幼儿发展的角度上看，学前教育活动是幼儿发展必不可少的活动，也是一个幼儿自觉、主动参与的活动，是幼儿身心高度投入的活动，也是幼儿不断同物质环境和人际相互作用的过程。因此，可以说，离开了学前教育活动，就谈不上幼儿的发展。

76.简述学前教育活动的主要类型P250 1，上课。2.游戏。3参观。4.劳动。5操作。

77.简述学前教育活动的互动类型（2008-10）（2010-10）（2011-10）（2012-10）P262 1，老师和幼儿之间的互动。2，幼儿与幼儿之间的互动 3，幼儿与环境、材料之间的互动 4，幼儿与知识、经验、规则之间的互动。

78.在设计学前教育活动中要贯彻整合性原则，必须注意哪些方面？（2009-10）P264-265【有标准答案】

1，注意把单个幼儿教育活动的设计整合到整个课程的活动设计之中 2，注重教育活动内容的整合。3，注重教育活动形式的整合。4，注重教育环境的整合。

79.简述学前教育活动的主要因素。（2011-01）(2013‐01)P259 教师、幼儿、内容、方法、环境、材料、组织形式

80.简述苏联心理学中的活动理论（P253-255）1，活动总是拍指向一定的对象的，对象性原则是活动理论的核心。2，需要是具体活动的前提，内部条件，同时又是活动的调节器。3，活动可以分为内部活动和外部活动，这两种活动是可以相互转化的，即内化和外化。4，人的活动对象本身蕴含着丰富的社会历史内容，所以人的活动是一种具有丰富社会历史内容的过程。

81.简述皮亚杰活动的观点（P255，266）

1，儿童是主动活动的。（皮亚杰在对儿童早期活动的考察中，一开始就直接分析了儿童活动本身的特点，把儿童的主动性放在突出的位置上，他认为人初生的反射活动不是机械被动的，而是一开始就表现出真实的能动性）2，活动就是人和周围环境的交互作。（1，人的认知结构是在主客体相互俄过程中没逐步建构而成的。2，活动内化就是概念化，就是把活动的格局转变成名符其实的概念。）

82.简述人类发展生态学的活动论点（P257，258）

（一）活动的要素及特征。（1，人类活动的要素。2，促进人类发展活动的特征。）

（二）角色承担及角色活动

（三）人际结构及人际活动

83.简述学前教育活动理论对教育活动的指导意义（P258,259）

1,活动是儿童发展的必要途径，是儿童与周围的物质世界、与同伴和成人互动的根本形式，2，活动是由儿童的需要引起的。3，儿童是独立的个体，有活动的自主性和独立性，应该让幼儿处在游戏活动及学习活动的主体地位上，人为的束缚有碍儿童的发展。4，儿童的活动总是同儿童实际的身心发展水平相对应的 5，儿童的活动依赖于一定的物质中介 6，儿童从事的活动从一定意义上说是对社会现实生活的反映。

84.简述学前教育活动的设计原则及贯彻原则中应注意哪些方面（P263-267）原则：

（一）目标性原则，（二）整合性原则，（三）活动性原则。注意：

（一）1，注意教育活动目标的科学性2，注重教育活动目标的全面性3，注重幼儿教育活动目标的顺序性4，注重幼儿教育活动目标的实践性

（二）1，注意把单个幼儿教育活动的设计整合到整个课程的活动设计之中.2，注重教育活动内容的整合。3，注重教育活动形式的整合。4，注重教育环境的整合。

（三）1，注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快、有益地进行自由活动。2，注重幼儿的主动活动，应引导幼儿充分活动。3，把游戏作为基本活动。

第十一章

85.简述角色游戏的主要特点及指导。（2006-10）（2013‐10）P288 P293 特点： 1 儿童角色游戏具有独立自主性 2，儿童的角色游戏是一种特殊的想象活动。指导： 1，引导幼儿开发游戏主题。2.使幼儿学会分配和扮演角色。3 提供不同性质的游戏材料。【如何指导角色游戏？（2010-10）（2011-10）P293-294】

1，引导幼儿开发游戏主题。2.使幼儿学会分配和扮演角色。3 提供不同性质的游戏材料。【论述： 举例说明教师应怎样组织和指导幼儿开展角色游戏?（2012-01）】

86.简述结构游戏的主要特点及指导

特点： 1，与幼儿的智慧发展水平紧密相关。2，结构游戏是以建筑与构造为基本活动的及物活动。3，此外，延伸出的一点就是结构游戏地的多样性。指导： 1，丰富幼儿对最后建构物实体的感性经验。2，提供丰富、多样的建构材料。3 注意培养幼儿从事建构活动的基本技能。

87.简述角色游戏的结构要素（2007-10）P289—293 1，角色扮演。2，对物质材料的假想。3，对游戏动作的假想。4，对角色互动的假想。

88.简述结构游戏的结构要素（P296-297）

1，对结构材料的选择。2，对游戏主题——最后建构物的假想。3，最后建构物的建构。4，对最后建构物功能的假想与实现。

89.论述： 试分析三种现代游戏理论各自的主要观点，并进行评价（2008-10）P272

90.简述早期游戏理论包括哪些观点(P270,271)1，剩余精力说。2，松弛说。3，复演说。4，生活预备说。5，成熟说。

91.简述学前儿童游戏的功能

（一）游戏有利于学前儿童动作技能和身体素质的发展。

（二）游戏有利于儿童智能的发展。1，游戏有利儿童探索行为的发展。2，游戏有利于儿童语言的发展。3，游戏有利于儿童相像力和创造力的发展

（三）游戏有利于儿童社会性的发展。

（四）游戏对幼儿情感发展也起到了积极的作用。

92.简述学前儿童游戏的类型

（一）根据幼儿游戏水平的发展及每一个发展阶段的游戏主题划分游戏的类型： 功能游戏，建构游戏，扮演游戏，规则游戏。

（二）根据游戏的关键特性对游戏进行分类： 创造性游戏，规则游戏。

（三）根据幼儿在游戏中的行为表现分类： 动作性游戏、探索性游戏、表现性游戏、建构性游戏、角色扮演性游戏等。

（四）根据所涉及的教育领域分类： 音乐游戏、体育游戏、社会性游戏（以角色游戏为核心）、语言游戏、科学游戏、数学游戏等。

93.论述： 结合实际，举例论述游戏如何有利于促进儿童智能的发展。（2012-10）

94.论述： 如何进行学前教育内容的整合？（2013‐10）【没找到章节】

第四篇：考试科目教育学基础理论综合科目代码725

湖北师范学院2016年招收硕士研究生入学考试试题

考试科目：教育学基础理论综合科目代码：725 适用专业：教育学

注意：所有答案一律写在专用答题纸上，否则无效。

（考试时间：180分钟，满分300分）

教育学原理（150分）

一、选择题（每小题共有4个选项，请选择其中正确的一项，每小题1.5分，共计30分）

1.“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。这反映了。

A．古代教育具有鲜明的阶级性 B．古代教育具有鲜明的等级性 C．古代教育脱离生产劳动 D．古代教育形式简单 2.教育目的的四层次结构中，最低层次的是（）。

A．培养目标 B．教学目标 C．课程目标 D．教育总目的 3.“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”这句话反映了教师职业的（）。A．创造性 B．示范性 C．公共性 D．模糊性

4.赫尔巴特认为教学过程可分为、联合、系统和方法四阶段。A．分析 B．综合 C．明了 D．统合 5.20世纪实用主义教育学的代表人物和作品是（）。

A、赫尔巴特 《普通教育学》 B、杜威 《民主主义与教育》 C、康德 《教育学讲授纲要》 D、凯洛夫 《教育学》

6.充分发挥教师的主导作用，启发学生在短时间内获得大量的系统的有关思想道德方面知识的德育方法是（）。

A、说服教育法 B、榜样教育法 C、陶冶教育法 D、品德评价法 7.是班主任的得力助手，是形成班级集体的核心力量。

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A、规章制度 B、班级的学生干部 C、学风 D、科任教师 8.我国正式实施的第一个学制是下列哪一个学制？（）。

A、“壬戌学制” B、“壬子癸丑学制” C、“癸卯学制” D、壬寅学制 9.第一个提出应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是（）。A、赫尔巴特 B、杜威 C、夸美纽斯 D、康德 10.《学记》中“学不躐等”，主要体现了（）。

A、循序渐进 B、温故而知新 C、藏息相辅 D、长善救失 11.关于“教育过程最优化”的教育思想的创立者是（）。A、巴班斯基 B、凯洛夫 C、马卡连柯 D、苏霍姆林斯基 12.决定教育领导权的是（）。

A、生产力 B、科学技术 C、政治经济制度 D、文化 13.“建国君民，教学为先”这句话反映了（）。A、教育与政治的关系 B、教育与经济的关系 C、教育与文化的关系 D、教育与科技的关系

14.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。

A、顺序性 B、不平衡性 C、阶段性 D、个别差异性

15.陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（）素养。

A、教育理论知识 B、崇高的职业道德 C、文化学科知识 D、具备相应的专业知识 16.以下教育类型中，不属于纵向教育结构的是（）A、初等教育 B、中等教育 C、高等教育 D、职业教育

17.在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解本科目共

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书本知识和发展认识能力的原则是（）

A、直观性原则 B、启发性原则 C、循序渐进原则 D、巩固性原则 18.“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人发展的作用（）。

A、遗传 B、环境 C、教育 D、社会活动

19.在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是（）。A、个别教学 B、班级授课 C、分组教学 D、道尔顿制 20.班级管理常见的几种模式（）。

A、常规管理、平行管理、民主管理、目标管理 B、制度管理、平行管理、民主管理、目标管理 C、制度管理、交叉管理、民主管理、目标管理 D、制度管理、交叉管理、教师管理、目标管理

二、判断改错题（请判断下列各题对错，对的请打√，错的请打×，并将错误的地方改成正确答案，每小题2分，共计20分）21.教育的心理起源论的代表人物是孟禄。（）22.遗传对人的发展起主导作用。（）

23.“国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民。”反映了个人本位论的教育价值观。（）

24.活动课程的优点是以学生的兴趣、需要和问题出发而编写的课程。（）25.教学过程具有间接性、引导性和简捷性的特点。（）

26.教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取或巩固知识的方法叫练习法。（）

27.教学工作的基本环节包括：备课、上课和课后的教导工作。（）28.根据评价在教学过程中的作用不同，可将其分为：诊断性评价、形成性评价和总结性评价。（）

本科目共

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29.有目的地安排学生的生活，组织学生进行一定的实际活动与交往以培养他们的良好品德的方法叫榜样法。（）

30.对学生进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上的德育原则叫长善救失原则。（）

三、名词解释（请给下列名词解释其含义，每题5分，共计20分）31.教育中介系统 32.教学原则 33.学校德育 34.教学评价

四、简答题（请简要回答下列各题，每题6分，共计30分）35.简要陈述现代教育的特征是什么。

36.简要陈述我国当前基础教育课程改革的主要目标是什么。37.简要陈述德育的基本原则有哪些。38.简要陈述教师的权利有哪些。

39.简要陈述教育的政治功能表现在哪些方面。

五、论述题（请结合教育学有关理论，对下面问题展开论述，共计50分）40.“不愤不启，不悱不发”、“道而弗牵，强而弗抑、开而弗达”反映了何种教学原则，请你结合教学实际，谈谈如何在教学中贯彻该原则。

教育心理学（150分）

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1．1930年，美国心理学家（）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

A．杜威 B．加涅 C．乌申斯基 D．桑代克

2.根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志？（）

A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段D．形式运算阶段

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3.教学过程中，教师给学生足够的关注和期望，学生在得到激励后常常表现出积极学习的行为，这种心理效应是我们所说的（）。

A．扇贝效应 B．南风效应 C．罗森塔尔效应 D．巴纳姆效应 4.下面哪种学习不属于学习的主体分类？（）

A．网络学习B．人类学习C．机器学习D．动物学习5.下列哪种学习的复杂程度比概念学习高？（）

A．规则学习B．信号学习C．辨别学习D．连锁学习6.心理学家桑代克的“迷箱”实验，证明了学习是（）。

A．认知同化的过程 B．信息加工过程 C．产生顿悟的过程D．建立刺激—反应联结的过程

7.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于（）。

A．正强化 B．负强化 C．消退 D．惩罚 8.奥苏贝尔认为学生的学习主要是（）。

A．机械学习和有意义学习B．有意义的发展学习 C．有意义的接受学习D．接受学习和发展学习

9.有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是（）

A．布鲁纳 B．奥苏贝尔 C．苛勒 D．加涅

10.建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为（）。A．支架式教学 B．情境教学 C．探索学习D．合作学习

11.根据耶克斯－多德森定律，当学生完成较容易的作业时，老师应使其心理紧张程度控制在（）。

A．较高水平B．较低水平C．非常低的水平 D．中等水平12.概念教学中为了防止学生出现概括不足，需要给学生呈现（）。A．正例 B．规则 C．反例 D．变式 13.比较适合新手教师采用的课堂设计形式是（）。A．特殊的课堂设计 B．基本的课堂设计 C．暂时的课堂设计 D．全班讨论 14.学业求助属于学习策略中的（）。

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A．认知策略 B．精细加工策略 C．元认知策略 D．资源管理策略 15.品德心理的核心成分是（）。

A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行为

二、举例说明下列概念（每小题４分，共２0分）16．实验法 17．图式 18．归因 19．同化 20．潜伏学习

三、简答题（每小题10分，共４0分）

21．简述教育心理学研究的主要对象是什么？ 22．如何应对教师的职业倦怠？

23．什么是迁移？教学中如何促进正迁移的发生？

24．什么是学习策略？以一个具体的学习策略为例说明其对学习的重要性。

四、案例分析题（共20分）

2015年9月28日,国务院办公厅发布的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中指出，美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进。将美育贯穿在学校教育的全过程各方面，渗透在各个学科之中。加强美育与德育、智育、体育相融合，与各学科教学和社会实践活动相结合。挖掘不同学科所蕴涵的丰富美育资源，充分发挥语文、历史等人文学科的美育功能，深入挖掘数学、物理等自然学科中的美育价值。大力开展以美育为主题的跨学科教育教学和课外校外实践活动，将相关学科的美育内容有机整合，发挥各个学科教师的优势，围绕美育目标，形成课堂教学、课外活动、校园文化的育人合力。请结合上述材料回答以下问题：

25.美育与美育心理有何关系？（8分）

26.教育审美化的含义是什么？教育审美化有何条件和作用？（12分）

五、论述题（每小题２０分，共４0分）

27．试论学习与个体心理发展之间的关系。

28．以学生的学习为例,论述功能固着、定势、酝酿效应对解决问题的影响。

本科目共

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第五篇：台球基础理论

台球基础理论1: 台球的基本动作--握杆与架桥

击球之前的架式,可以分解为以下四个动作。

一、要能够掌握住球杆的重点(球杆的平衡中心)。

二、要决定身体的位臵。

三、要决定双脚的位臵。

四、架桥。

台球的要领在于正确的姿势和动作,使球体能产生正确的转动。

握杆

在我们要决定握住球杆的何处之前,必须先了解球杆的重心点(球杆的平衡中心)。通常,球杆的重心 点是距离杆尾50公分左右之处。最适当的握杆位臵,是在重心点後方大约10公分之处。当然,球杆的重心 因球杆的长短、粗细不同而略有差异,因此一定要尽快选择一枝适合自己的球杆。当你摆好正确的姿势要瞄 准时,必须要注意脸部的位臵。所谓脸部的正确位臵,就是要经常将脸部中心摆在球杆的正上方,这样才能 正确的瞄准。保持姿势平稳的要点就是使脚部维持身体重心的平衡,并且左手的架构要平稳的摆在右手握杆 处和母球联线上。

球杆的握法是摆好正确姿势的基本动作,但是握杆的方法常常因人而异。握杆的方法是从球杆的正上方 往下轻轻的握著。握的时候是以大姆指、食指、中指、无名指轻握球杆,而小指以及手掌心则好像接触到球 杆又好像没有接触到球杆,如果小指也用力握著球杆,在抽打动作时,很可能会失常而影响正确的击球。如 果你能正确的握住握杆点,那麽,你的右手几乎是成直角的,也就是说手肘到手腕必须与球杆成垂直状态。我们在做抽打动作时,是以手肘为中心,手腕像时钟的钟摆一样地前後摆动。

架桥

左手为了支撑并稳固球杆所做的动作,称为架桥。如果架桥不稳固,则击球时的瞄准点以及撞击时的力道等 等,全都会失常,有时也会发生滑杆的现象。初学者往往只将精神集中於击球动作上,而忽略了架桥动作的 重要,因此往往会有偏差甚至失误的现象。

初学者在尝试其他架桥法之前,请务必多加练习,充分地学会基本架桥法之後才运用其他的架桥法。标准的 架桥位臵是距离母球大约15公分左右,我们必须因应母球撞点的不同而调整架桥的形状。也必须因撞击母球 中心,中心上、中心下的不同,而改变架桥时手指头的高度。除了基本架桥法之外,还有V字形架桥法、扣 环式架桥法、橡皮边架桥法、指尖式架桥法、以及其他架桥法等,我们将以照片逐一介绍各种架桥的要领。

指尖架桥法:当母球与子球距离接近时,架桥与V字型架桥法相同,但必需将手指撑起,使球跨越子球(障 碍球),来撞击母球。

扣环式架桥法:以弯曲的食指和大姆指连接成圆圈包住球杆,将其余三指尽量张开,与手腕贴住台面(母球 的打点,可利用架桥的高度来改变瞄准时的撞击点)。

橡皮边架桥法:球杆臵於食指与中指之间,紧贴台面,利用台边与手指形成架桥(此用法多用於母球较接近台边时使用)。

V字型架桥法:竖起大姆指,利用它与食指的根部形成V字型,除姆指之外,其余四指贴住台面,球杆臵於 V字型凹处。

台球基础理论2: 台球的基本动作--击球

当你站好位臵、握住球杆的正确位臵、脸部位臵与架桥方式都做好之后,击球之前的预备动作已大致完成了,接下来就是最重要的抽打动作了。你在做这个动作时必须缓慢而正确,才能使球杆正确的击中你所想击中的母球撞击点而无偏差。

击打动作是你在正确撞击前的预备动作,它的要领是以弯曲的手肘为轴,然後将手腕像钟摆一样的前后摆动。摆动的次数并没有特别的限制,不过要以同样的速度前后摆动,等到力道平顺之后才可以击球,这样才能掌握住球的滚动。这时肩膀与手肘或手腕不可以用力,要在轻松自然的状态下摆动。

当你以平稳的抽打动作撞击母球时,球杆尖必须从母球停止的位臵上往前推出10公分左右。这种现象称为充分推击,在你的充分推击结束前,必须稳住架桥不能稍有晃动,这也是正确击球的要点。要使母球按计划滚动,需要一段长时间的练习,并且即使是球技高超的人,也无法每次击球都能恰到好处,这正是台球的困难之处,初学者也常因此而被它深深的吸引。

台球基础理论3: 球的运动与前进方向

初学者只要能充分地学习并体会出前面所叙述有关花式台球的基本动作,就能够顺利的撞击母球了。不过初学者多半会在脑海中闪过一个念头,就是他们会怀疑地自问:“为什么我所击出的母球不能按照我的构想前进呢?可是别人击球时,球的转动却灵活无比,究竟为什么呢?”有些球技高明的人可以轻松愉快地使母球触及二颗目标球,或是使母球撞击出去之后还能滚回来,并且将指定的目标球击落指定的球袋中。对于这种神乎其技的高手,初学者多半会羡慕得不得了。

球体的运动相当复杂,所以有人称撞球运动为“用脑的运动”。当我们在研究到底要撞击母球的那一个部份才能使它随心所欲的转动之前,必须先了解球体的运动原理,并且经过反覆的练习,不断的修正期望与实际的误差,才能在试行错误中学会击球的要领。我们在下面就要针对基本撞击法与球的转动加以说明。

如果在撞击母球时漫不经心,是不可能得分的,并且也不容易增进自己的球技。若是要让直径六公分左右的小球,在自己撞击之后顺着自己的意思转动的话,一定要好好记住这些球的特性。下面有好几项重要的因素使球产生了千变万化的转动与前途:

撞点:应当撞击母球的何处?

厚度:母球触及目标球时,双方的重叠程度。

力道:击球时所用的力道。

角度:母球撞击到橡皮边或目标时的入射角、反射角与分离角等的角度。

这四项影响到击球运动的结果。

撞点

母球有无数的撞点。球技越高明的人,就越能够有效地运用各种微妙的撞点而使母球本身产生极其微妙的转动,不过对于初学者来说,只要能够照着图片上的九个基本撞点,就能使母球有效地转运了

(1)撞击中心点

(2)撞击中心上(推杆球)

(3)撞击中心下(拉杆球)

(4)撞击右侧(右旋转球)

(5)撞击左侧(左旋转球)

(6)撞击右上(右旋转推杆球)

(7)撞击左上(左旋转推杆球)

(8)撞击右下(右旋转拉杆球)

(9)撞击左下(左旋转拉杆球)

能够明白母球的撞点与转动,就已经开始真正接触到花式台球了。你可以以撞点的基础去掌握台球的要领。母球撞点基本上分为击中心点(CenterShot)、击中心偏上处(推杆球)、击中心偏下处(拉杆球)、击右侧(右旋转球)、击左侧(左旋转球)、击右上角(右转推杆球)、击左上角(左转推杆球)、击右下角(右转拉杆球)、击左下角(左转拉杆球)等九个撞点。

推杆球就是撞击母球的上方,母球被撞击之后会一边向前滚动一边前进。等到母球碰触了目标球之后,还会随着该目标球的前进方向往前滚动。拉杆球则是撞击母球的下方,母球被撞击之后会一边向后滚动一边前进。等到它碰到了目标球之后还会向后退。旋转球就是撞击母球的侧面,母球被撞击之後会一边像陀螺一样一边旋转一边前进。我们可以照着在母球上撞击不同的撞点,而使它在前进时产生许多不同的变化,而且碰触到目标球之后也有许多不同的变化。

在落袋花式撞球的比赛场合中,必须使母球撞击目标球并且将目标球击落球袋,因此必须考虑到目标球被撞击之后的前进路线。所以在这两种不同的比赛中,在对于母球的撞点上,必须有不同的选择。要练习撞击母球时,必须从练习撞击中心点开始。当你使母球前进回转以及侧面回转时,母球被撞击之后会产生很微妙的的变化,比赛选手在自己的球技逐渐进步时,也要去慢慢地掌握住那种细微的变化。至于初学者,还是必须先熟悉中心点的撞击后,才学习其他撞点的撞击。如果是玩落袋花式撞球时,大概有一半以上是利用中心点撞击法来击球的。

当你在握住球杆准备击球时,要尽量使球杆保持水平。初学者在击球时多半会撞击比中心点稍微低一点的地方,这很容易造成失误或犯规。造成这种现象的原因是因为右手的架桥过高或是过低所引起的。要知道自己击球时是否击中母球的中心点,可以将母球以直角击向橡皮边就可以知道了。如果是以正确的抽打动作撞击母球中心点时,母球在碰到橡皮边之后仍然会以直角弹回来。如果在弹回来时并不是直角而偏向左侧或右侧时,就表示击球时并没有击到中心点。不过如果你是撞击到垂直轴(中心点偏上或偏下也属於垂直轴之内)上的任一点时,母球仍然会以直角反弹回来。

基本的点虽然是只有九个,可是实际上可供撞击的撞点却是无数个,因此母球被撞击之后可能产生无数种变化。初学者必须先彻底学好中心点的撞击之后,才学习其他八个基本撞点,以及更微妙的撞点,除了按步就班的学习之外,别无捷径。

有关于推杆球(Follow燬hot,撞击母球上方)、拉杆球(DrawShot,撞球母球下方)、旋转球English,撞击母球之侧面)等。当你学会了中心点的撞击之后,如果是在玩落袋花式撞球时,就必须考虑到如何将你所瞄准的目标球顺利的击落球袋。并且为了能够继续击球,还必须考虑母球撞击到第一目标球之后应该停留在什么位臵才能轻易击落下一颗目标球。有时为了避免母球洗澡(母球落进 球袋中)也必须仔细考虑它的撞点。初学者能够逐渐掌握住击球点的要领之後,就可以反覆的练习推杆球、拉杆球、旋转球,并且也可以利用目标球和橡皮边反覆练习。台球基础理论4: 瞄准点与接触点

所谓瞄准点,就是当你击出母球时,球杆尖所对的方向,而瞄准点与母球的接触部份就称为接触点。当母球击中目标球时,目标球就会往击中那一瞬间两球中心点联线的延伸方向前进。如果这一条联线的延伸正好对著球袋,则目标球就会不偏不倚的落入球袋中。因为如果这一条延伸线正对着球袋,就表示当母球击中目标球时,母球、目标球与球袋正好在一直线上,而力量来源就是延伸线上的母球与目标球的接触点。

不过我们在前面也提到球与球袋很少同时在一条直线上。因此,我们可以将这一条“联结中心点的延长线”运用在基本的聚球技术上,而发展出可以将目标球击落球袋的技术。

再说得详细一点,就是如果我们要轻易地找出目标球上的正确瞄准点,就必须先在脑中描绘出你所想要击落的目标球与球袋之间,有一条中心点至中心点的联线,而这一条假想线与目标球外围的切点,就是最理想的瞄准点。

台球基础理论5: 假想中心点

要将目标球击落球袋时,在目标球上的瞄准点是固定的,但是当母球在不同的位臵上要被用来撞击目标球时,母球方面的接触点却因位臵的差异而有所不同。

当母球、目标球与球袋三者并不在一条直线上时,你要假想目标球与球袋上有一条联结二者中心点的延长线,而你向目标球击出母球时,如果母球与目标球的接触点正好在这一条想像的联线上时,目标球就会朝向球袋前进。而在接触瞬间时母球的中心点就是假想中心点。说得更清楚一点,我们可以在目标球与球袋的中心点联线上假想有一颗球与目标球正好紧密地靠在一起,而这颗假想球的中心点必须是在这条假想联线上。

当你击球的时候,就要把母球击向这一颗假想球的位臵上。当母球被击出而在这个位臵上碰触到目标球时,在碰触的那一瞬间,母球、目标球与球袋正好在一直线上,目标球就会顺利的掉落你所瞄准的球袋之内。

假想中心点的设定,或是将母球击向此一假想点对於初学者来说是不容易的,可能需要花许多时间才逐渐熟悉其中的要领。另外,母球速度的变化与旋转击球程度的不同,将会使目标球产生极微妙的变化。当你撞击母球的左侧或右侧时,在它碰上障碍物(其他的球或是橡皮边)之前都会顺著击球时球杆尖所指方向前进。初学者在希望母球碰击目标球的右侧时,经常会在无意间将球杆向右侧击出。因为我们要将目标球击落球袋中时,必须将母球击向假想点。

你必须先记住这些基本的撞击法以及撞击的厚度会影响到目标球的前进路线,因为这是使你球技进步的唯一捷径。至於复杂的计算,以及控制母球到容易击落下一颗球的位臵,熟练就会了。

台球基础理论6: 击球的力道

1)撞击力较弱时

(2)以平常的力量撞击时

(3)以较强的力量撞击时(前进路线稍有弧度)

要将母球击出时的力道,以科学的方法如照片或图片来说明是不可能的。我们只能以抽象的方法来解释,例如用强击、中击、弱击或普通撞击这一类含糊而不明确的字眼来说明。

如果要照着力道来控制母球,就必须体会出撞击时的速度感,并且加以反覆练习,除此之外别无捷径。每次击球时力道都不可能完全一样,即使只是细微的差别都会使母球和目标球产生微妙的变化,因此只能从实际的撞球中心去慢慢体会了。

无论是落袋花式撞球或开仑式撞球都必须好好控制撞球的力道,才能使下一次撞击行为更加容易。击球时的力道会影响到母球击中目标球之後的分离角,使母球撞击同一个地方,只要撞击时的力道稍有不同,分离角就会产生变化了。

击球时的强弱是因人而异的。以初学者来说几乎都是以相近的力道来撞击母球的,并且几乎都很用力,其实撞击母球时并不需要过多的力道,以过多的力道击球不见得会使球 得更远,而力道过大容易产生失误,力道过弱有时也很难达到预期的效果。

不过只要球技进步,自然会逐渐掌握住力道的要领。在撞球游戏中只要能灵活运用击球的力道与旋转击法,球技就会更进步。

台球基础理论7： 球的旋转

台球打法和其他球类打法不同，比如：足球、篮球、网球和排球等，都是直接把球踢进球门、投入篮框、打过球网等。而台球则是先打白色主球，再由主球把目标球撞进球袋或连续碰撞两个目标球方可得分。而且不但要求把球打进球袋得分，还必须考虑打进一个球后，主球能停留在理想位臵，以便接着打下一个球，如此反复才能连连取得高分，这点正说明台球的绝技就是控制主球的停留位臵，也就是我们常说的“走位”。

所以，学打台球首先必须了解用球杆怎样打，打主球各个不同部位，球将会产生什么样的旋转变化，当主球主动撞击被动的目标球后，两个球将要产生什么样的旋转变化和行进去向等。为了学好台球，一定要弄明白，球的运动状态与球性，不然，对着球胡乱击打，违反击球的科学规律，是很难学好打台球的，也就达不到提高技术水平的目的了。

用球杆击打主球上的点叫击点也称撞点，面对主球平视，是个圆形面，这个圆形面上到处都是可以打的击点。但是，为了方便分析研究和学习，在圆形面上以圆心为基点设中心点，并根据点位与旋转的相应关系，在中心点周围选定8个点，一共9个点。

球和球杆上的撞头都是圆球面形的，如果球杆上的撞头在圆球的边缘部位时，由于角度过斜，便要发生打滑现象（称滑杆）。说明主球的球面上，不是都是可以用球杆击打的点位，而是有一定范围限制的。可以撞击而不至于打滑的范围称安全击球区。即把主球视平面直径划分10等份，取其中6等份在球中心画个圆，称其为十分之六的同心圆，在这个范围内击球，就可以不会发生滑杆现象。如果击球技术达到高超水平，还可以超过安全区击球，也很少发生滑杆现象。仍可以向球体边缘延伸，把安全击球区再扩展到主球直径的十分之七或十分之八范围。

当球技达到相当高超的水平后，击球范围也自然随之延伸扩大，密密麻麻地布满了球面，几乎处处都是可击之点，使球的运动千变万化，变幻莫测。以9个基本点扩展为17个、33个直到49个。

1、主球的旋转运动：

主球上虽然有九个基本击点，初学者练球时，要先熟悉中心、中上和中下这三个主要常用的击点。这三个击点若能打得好，无论打无袋式或落袋式台球，基本上都能解决击球得分的问题。

1）撞击主球中上点：球开始延着球杆方向，直线向前奔走得很快、很远。因为球受正旋力矩的推动，滚动旋转的磨擦又比滑行磨擦少得多，动能损失很小。

2）撞击主球中心击点：开始没有旋转，向前滑动瞬间后，因受台呢的磨擦阻力作用，渐渐产生了正旋力矩，使球与台面接触点速度减慢，球的顶点速度不变，于是球便向前旋转起来。球在哪里开始旋转，能滚到多远的距离，依击球力量的大小而不同。

3）撞击主球中下点：球一开始就具有逆旋的力矩，球则一边行进一边倒旋，由于台呢的磨擦力作用，倒旋减缓直到为零，球经过一段滑行，便过渡到正旋前进。直到减慢停止。

4）撞击主球左中或右中击点：这是一种侧旋转球的打法（亦称偏杆击球）。技术难度较大，但又是必须学会练好的侧旋球技术，并懂得在击球中会出现需要侧旋球的重要作用。当遇到需要从根本上改变主球或目标球前进路线的时候，便会体察到运用侧旋球的特殊作用。

侧旋球是台球的一种特殊的转动。这是一种畸形旋转，在撞击目标球的前后都能改变球的路线。上面已经讲过，打主球中上点所产生的上旋，可以形成跟进球。而打中下点产生下旋，可以形成缩球。侧旋是这些技术的延伸发展。

由于平常打球，大都用的是主球中线范围上的九个击点，而形成面对主球正面瞄准击球习惯，一旦使用偏杆，往往是球杆对主球斜着打。打侧旋球要求球杆必须与台面平行，如果养成抬高后手握杆习惯，将会影响击球效果。还有击球速度和力度的控制要求都比较严格。

撞击主球左中或右中击点后，主球则以水平方向自转（左转或右转）与向前旋转的混合转动方式前进。撞击主球左中点时，从球的上方看，球是顺时针方向自转，称左旋；撞击主球右中点时，球是逆时针方向自转，称右旋。

侧旋球的主球前进线路不是直线，比如打左旋球时，主球受偏左的分力推动，开始先一点点地向右运动，然后又向左边转动。打右旋时，主球开始一点点地向左运动，然后又向右运动。由此可知，侧旋球使主球离开直线运动轨迹，因此主球与目标球之间的距离越长，瞄准的判断越是需要准确。

2、偏球相撞的旋转运动：

偏球：所谓偏球，就是不正面撞击目标球，主球只撞击目标球的偏侧部分。打偏球的目的，就是改变主球和目标球的球路，达到得分的要求。无论开仑还是落袋式台球，都常用到偏球。我们常听到的所谓厚球，薄球，又或二分之一、四分之一、四分之三球，指的就是主球撞击目标球时，偏侧的程度。厚、薄或几分之几，是主球撞击目标球的有效撞击截面占球的截面的比例，厚就是撞击截面大，薄就是撞击截面小。但习惯说的数字比例，并不是面积之比，而是撞击截面在直径上所占的线度与目标球直径之比。

厚球与薄球是在实际比赛中的一种击球技术和战术，平时练习时，必须熟悉各种厚薄球在击球中以及撞击后，主球和目标球的运动状况。偏球的厚薄，大体可分为六个类型：正面、二分之一、三分之一、三分之二、四分之一、四分之三。现分别介绍于下：

正面：就是主球球心速度方向正对目标球球心，撞击截面等于目标球的视圆面。从主球前进方向看去。主球和目标球完全重合。

二分之一：主球球心速度方向偏离目标球球心，刚好与目标球侧面外边缘相切，或偏左或偏右，撞击截面线度占球截面直径之半。

三分之一：主球撞击目标球的撞击截面线度占球截面直径的三分之一，或左或右。

四分之一：主球撞击截面线度占球截面直径的四分之一，或左或右。四分之一球已经是相当薄的球。

四分之三：主球撞击截面线度，占球截面直径的四分之三，或左或右。这是相当厚的球，仅次于正面撞击。

无论打什么厚薄的偏球，瞄准的点都应该是目标球横直径延长线与主球纵向（运动方向）延长线的交点。若用这种厚薄度进行瞄准，要打各种偏球时，一定得熟悉瞄准点所在位臵和瞄准方法。

3.厚度计算法与瞄准法

因厚度不同而使母球分离的角度母球击出後在碰触到目标球的瞬间，母球与目标球重叠的比率称为“厚度”。它对于花式台球的球路（球的前进方向）来说最为重要。当你瞄准了目标球想将它击落球袋时，如果厚度产生了偏差，目标球就无法落进你所瞄准的球袋中，并且会越偏越远。在实际的比赛中，母球、目标球与球袋很难得刚好排成一条直线，多半是三者排在不规则的角度上，因此就不容易将目标球击落球袋，而且每次击球时这三者的角度与距离都不一样，所以需要一些技巧。而厚度就是在控制球路时的重要因素。

偏球的偏转：主球正面撞击目标球时，如果主球没有旋转运动，则主球的动量全部传递给目标球，主球停住，目标球沿主球原来方向向前奔去，只是主球和目标球互相换了个位臵。即前面已经讲过“定位球”事实上由于磨擦力及动量吸收，目标球前进速度要减慢一些。

当主球偏侧撞击目标球时，主球和目标球的运动方向，都偏离了主球原来的运动方向，一偏左，一偏右。在动量不被吸收的前提下（绝对弹性碰撞），且假定主球不旋转，碰撞后的主球和目标球运动方向的夹角，则为九十度，不管偏球厚薄为多少。掌握了这一点，再记住不同旋转状态下的偏转方向影响，就能比较有把握改变球路。

偏球越厚，则目标球运动方向越接近主球运动方向，目标球运动速度越高，主球则越接近横向滚出，速度越低。偏球越薄，则主球运动方向和速度越改变得小，目标球越接近横向滚出，速度越低。

主球和目标球的运动的瞬间位臵，符合以原主球运动方向为对角线的矩形定则。变即瞬间的主球与目标球的轨迹，构成了矩形的两个边，这个矩形对角，就是原主球的运动方向。依据这个定则，便可估计主球与目标球碰撞后到达的位臵。

台球基础理论8： 赢球策略

作为一个斯诺克老手，在打每一个球之前，必定要考虑好下一个球该怎么打，该如何留 位。即是说，一要选择好目标球，不是说哪个最容易进就进哪个；二要让白球在进了目标球后，能够回到预先计划的位臵上，为边疆进球创造机会。一杆连续进球得分记录可 以说是斯诺克况赛中的况赛。一个斯诺克老手，不仅会以赢下全局而开心，也会以不断 刷新自己一杆得分最高记录而兴奋。当然，要做到这些，首先要看自己击球技巧和控制白球的能力如何。所以说，要想赢斯诺克，不仅是手上功夫问题，还要看自己是否拥有 一个斯诺克头脑。台面上球的布局千变万代，该打哪个球，该如何留位，全靠自己凭经

验和头脑去当机立断。下边是一些典型实例，希望通过分析其中的一些常用策略，有助 于启发、培养斯诺克头脑。以下是一些基本的原则：

1。进攻篇：

（1）围着分最高的黑球打：

要赢斯诺克，或刷新一杆得分最高记录，进黑球的次数是关键。围着黑球打的时候，要留意两点：一要清理黑球进入两个顶袋的通道；二是让白球始终同黑球保持一定的角度。

（2）利用有价什的蓝球做桥梁：

很多时候黑球和粉球都被红球所困，在进了红球之后，最佳留位是让白球停在蓝球偏 底线一点。这样，白球在进了蓝球后，又可以方便地接着进红球。在击打红球来走篮球的时候，经常都会需要打稍微右侧的回旋球，以扩大反弹角度，取得好的留位。如果只是打简单回旋球，白球可能回不到蓝球，或者回过头，甚至正好靠住蓝球，后果很危险。

（3）用回旋球打底线上的彩球：

运用回旋球，有时再加以左旋球或右旋球，使白球在击进了底线上 的彩球后，能够得以回向红球和高分的黑球。因此，拉杆加旋这种杆法一定要加以训练并掌握。

（4）保持彩球进袋的通道被红球所阻，有再多可进的红球都无法连续进球。所以在选择 进红球时，一定要优先考虑清理 挡彩球进袋的红球。

（5）创造更多进球机会：

在考虑回位的时候，一定要选择可以创造更多进球机会的打法。尽量使得白球停留的位臵上多过一个红球可击打，这样就可以减少失误并创造高分。

（6）留下台面中间的红球：

如果能够试图做到有很多打散的红球在台面的中间，那么连续进球就会非常顺利。一杆连续进球得高分的秘诀之一，就是让自己有一些可以进多个袋口选择的红球。假如如果有两个红球可以击打，如果有个红球可进的袋口只有一个，那尽量选择先击打该红球。

（7）保险球：

大多时候，一个高分的一杆边疆进球肯定含有一些运气好的成分在里面。不过，人人都 会有运气不佳的时候。所以，要想一杆边疆进球顺利进行，就得给自己留

一、两个保险 球以应付困难局面发生。我们知道，绒毛效应会将一个以中速或慢速横穿台面的球拉向顶端。这就意味症一个靠近顶端边垫的红球是几乎肯定可以进的。这种球最好不要轻易浪费，应该保留下来以应急。这种球可以称之为保险球。

（8）轰开红球堆：

在打球的过程中，经常需要将一堆红球顺手轰开，给自己接下去连续进球创造机会。然 而，把握轰开球堆的时机很重要，高手也很少会过早轰开红球堆。一定是先清理散开的 红球，直到台面只剩下一个或两个散开的红球时，才会考虑轰开红球堆。平时必须多加强用黑球，篮球，黄球和绿球来炸球堆的练习。

（9）打最后一个红球时考虑黄球：

一般来说，打完最后一个红球后，关键就是能否留下一个好位打黄球。

2、安全球和斯诺克

要想赢斯诺克比赛，不仅要靠扎实的基本功，娴熟的击球技巧争取多进球得分；同时，必须会运用打安全球，使接下去打的对手无法进球；甚至会运用做斯诺克，通过让对手 失误罚分而得分。所以说，斯诺克比赛，不仅比试技巧，同时还要斗智。正因为如此，斯诺克比赛乐趣无穷。下面是精选出的十八个安全球和斯诺克常见实例。

（1）安全开局：

一局的第一个球至关重要。如果轮到自己开球，一定要把球开好。好的开局可以 让自己处于主动地位。最佳的开球方法是用右旋球击打最外面的那个红球，让白球经过 三次反弹，停在绿球后面，离底边2.5厘米左右的地方。除非非常不小心，这种球不会变 形太坏。它会让对方一上台就感到无法下手。

（2）伺机而动：

在绝大多数情况下，开盘后的前面几杆里，双方一定是你来我往地打安全球，尽可能将 白球回到底边，直到一方犯下错误，或者试图冒险长距离进红球未得逞而丢下了缺口，或者偶然红球堆被打开，使得对方无法再将白球回到底边。

（3）不轻易给对手机会：

没有65％把握以上的话，尽量选择可以“打袋跑”的球。

（4）以守为攻：

许多选手当对手防守时把母球停留在黑球下方，这时他们也喜欢仍然通过击打红球上去而让母球停留在底库。其实如果在发球区没有红球的话，那么这种防守是一种消极的防守方法。这种情况下，对方完全 可以同样地回应一个。正确的做法应该是将白球打回到底边，越靠近边垫越好，如果能藏在某个彩球后面就更

好。

（5）做斯诺克：

通常，只将做斯诺克用做一种布局策略而不是得分手段。除非在局尾，台面上所有球的 分数加起来都不够赢。然而，有时在让对方失误罚分可以获利更大的情况下，不妨做斯诺克。许多人在拼进一个红球后，白湫回到发球区，这时如果机会不好的话，而且下面红球较散的话，那做个斯诺克的效果会比较好。

（6）反败为胜：

当红球已被打完，该打黄球。看一下计分牌，发现现在落后对手32分。而台面剩下 的球，一杆打完也只有27分。这时，必须成功做两个斯诺克才可以赢下这局。如果打进黄球、绿球同棕球后，变成落后对手23分，而台面上只剩下18分。此时，失误一次罚5分，只需要成功做一个斯诺克便可以赢球。这时，不妨玩个花招，将白球藏在黑球后面做 个斯诺克。这样，对手反而开始紧张了，打蓝球不容有误。

当然很多时候必须观察球形，如果蓝球和粉球是靠近的话，这是应该尽量把黄球，绿球和棕球打进，并在打棕球的时候走个理想的位臵便于做下一杆斯诺克。

（7）越近越妙：

做斯诺克的原则，就是将白球停在障碍球后面，而且是越近越好。

（8）先撒种子后收获：

刚开局时，如果拼进一个红球后白球回到发球区，面对这种局势，话多人会将白球轻轻推到棕球后面，做一个斯诺克。但是，由于 所有的红球聚在一起，形成一个很大的目标，对手会轻易击中红球。即便未能够击中红 球，只是罚四分而已。如果将棕球击向红球，打散红球堆，白球停在黄球后面，便处于 更加主动的地位。无论对方击中红球与否，自己都会有

一、两个可进的红球。总之，做斯诺克不单是给对方制造障碍，让对方无法顺利击到目标球，失误罚分。同时，还应 该考虑给自己下一个球创造机会。

（9）化解斯诺克：

化解斯诺克的一般方法是将白球慢慢推向没有进球机会的目标球，尽量让白球紧帖上目标球，看看能束做个安全球。如果红球处在敞开位，就千万不可将白球慢慢推向红球。因为，如果白球触到了红球，会给对手留下可进的红球。此时，最好打一个弹两库的擦边球，打中了，两个球的距离会拉开；如果打不中，白球也都会跑得很远，给对方造成一定难度。

（10）曲线救国：

有时候对方做的斯诺克使得反弹角度也被封死，要化解这种斯诺克，尝试一下弧 线球或许有一线希望。方法是抬高球杆把柄，由高往下，以球杆顶端擦过白球左边，打 一个夸张的左旋球，白球就会走一个弧线，绕过棕球，撞向目标球。如果运气好，就会打中红球化解这个斯诺克。

（11）自由万岁：

遇到对方未能成功击中目标球，并且又做成一个新的斯诺克时，一个常见的错误就是毫不加思索地让对方接着打，记得多考虑自由球。

（12）顾全大局：

在化解斯诺克时，还得记住宁可打不中红球，也不给对方制造可进红球的机会。因为打不中，只损失4分。如果给对方制造可进红球的机会，可能就会输掉全局。