粗心带给我的烦恼

第一篇：粗心带给我的烦恼

粗心带给我的烦恼

前几天数学考试，我拿到考试卷一看，太简单了，随便一写就好了。最后检查也不检查就交给了老师。然后就坐在座位上等待着“好消息”。结果我只考到了七十八分。心想：我死定了，回家妈妈一定会批评我的。

刚回到家，妈妈就问我：“考试考了几分？”我的手哆嗦着拿出了试卷，给了妈妈，妈妈一看试卷，就开始批评起来十几分后终于停了下来。

由于我太心烦，第二天，我拿起书包就上学去了。到学校我一翻书包，发现语文书没拿，顿时，我急得象热锅上的蚂蚁一样团团转。老师说过，不带课本上课是要罚写作文的！

正在我着急时，老师走进了教室。我不敢看老师的眼睛，心里七上八下。情急之下，我顺手拿了本数学书套上包书皮，希望蒙混过关。课堂上，老师讲着课文，而我连一个字也听不进去，只是一个劲地看着手表期盼着早点儿下课。虽然表面上我装得若无其事，可是我再也不象平时那样举手发言了，连朗读也只是动动嘴。也许是我的行为引起了老师的注意，她一边讲课，一边向我的座位起来。看着老师那疑惑的眼睛，我不断地在心中祈祷：别过来，千万别过来！但还是

被发现了，我那本假冒的语文书终于露了馅，我也终于尝到了罚写作文的滋味。

这就是粗心带给我的烦恼。

第二篇：名字带给我的烦恼

名字带给我的烦恼

河南省唐河县马振扶乡高小三年级

张苗

我叫张苗。爸爸妈妈给我取这个名字没有什么特殊的含义，就是希望我能像田里的秧苗一样，在阳光下茁壮成长。

听妈妈说，我出生的时候家里正忙着栽秧苗。一听说是个女孩，爸爸就和妈妈商量，说：“不管男孩女孩，健康成长就好。不如就叫‘张苗’吧？”刚开始，妈妈还不同意，说：“你取的是什么名字啊，太土气了。你看别人家孩子的名字，什么子涵、明珠的，多好听。”可是爸爸却说：“小孩子嘛，什么土气不土气的，健健康康就好。”虽然妈妈始终有点不太赞同，可还是拗不过爸爸。

由于我的名字写起来简单，念起来顺口，所以我一直很喜欢自己的名字。但是，凡事不会总那么顺心如意，这不，麻烦来了。

记得那是我刚上二年级的时候。一天，我在学校生病了，老师只好给妈妈打电话。妈妈接到电话心急火燎的赶到学校，到了班级门口，赶紧拉着我，着急的问：“苗儿，哪儿不舒服啊？” 说着忙带我去医院看病了。第二天，我刚到教室，就发现气氛不对，一些同学还边看我边捂着嘴笑，笑的我莫名其妙的。正当我不知所云时，班里一个调皮的男孩子来了，他一看到我就喊：“喵……喵……小花猫，你可来了。”其他同学也哄堂大笑。刚开始我还不知道是怎么回事，回过神来快气哭了。回到家，我埋怨妈妈不应该叫我的小名，让别人给我取外号，甚至哭着闹着让爸爸妈妈给我改名字。爸爸劝我说：“这个名字可是爸爸给你起的，包含着爸爸妈妈对你的期望，怎么能随便更改

呢？”

虽然后来老师及时制止了同学们的恶作剧，可是从那以后，同学们再也不叫我张苗了，取而代之的是“小花猫”。我生气、愤怒，可又无可奈何。

上三年级的时候，我转到了高小。虽然刚开学的时候，面对着完全陌生的环境，有点孤独，可我还是很高兴，因为终于不用再听别人喊我“小花猫”了。

可是好景不长，噩梦又来了。

那是一节语文课，老师让几个同学在黑板上默写词语。当老师念到“寺庙”时，有个同学可能是掌握的不牢固，写成了“寺苗”。老师在评讲的时候，重点纠正了一下。其实这也没有什么，可是又有人抓住这一点大做文章，听；“张庙，张庙在哪啊？我们有时间去烧烧香吧？”听着周围的笑声，我的头快炸了！唉！我真是倒霉，刚离了虎口又进了狼窝啊！

唉！我的名字啊，你带给我的烦恼啥时候是个头啊？

（指导老师：杨娟）

第三篇：关于甲流的作文：甲流带给我的烦恼

关于甲流的作文：甲流带给我的烦恼

红叶飞撒的季节，我迎来了渴盼已久的初中生活，但初中生活带给我的新鲜感很快就被同学们的冷嘲热讽和发烧所来带来的疼痛感给淹没了。

这个星期三，我发了高烧，护士小组给我量的体温是39。3℃，一阵阵呕吐感伴随而来，我的世界开始天旋地转，头好像要炸开一样，我的身体随着时间的推移越来越烫。好不容易到了凌晨五点，我和妈妈马不停蹄地赶到五医院，经过长时间的打点滴，我的烧退了下来，但咳嗽还在继续。

然而，噩运还在延伸。刚进教室，XX同学就对我说：“我爸爸说这段时间感冒很危险，要小心传染。”还要我将验血书给她看。我听了，虽然心里不舒服，却也没有说什么。

生物课，我上楼梯时，不小心碰到了XX同学，谁知她竟说：“走开！得了甲流的人！”听了她的话，我的鼻子突然酸酸的，眼眶里的泪水似乎在打转，难道我愿意感冒发烧吗？为什么非要一口咬定我就得了甲流？

中午，我洗了饭盒，伴随着阵阵的头痛往教学楼走时，忽然听到一声“甲型H1N1”，回头一看，又是她！我冲上去和她理论时，得到的却是她那轻蔑的一笑。

我彻彻底底的死心了，耳畔不时响起那一阵阵讥讽的声音，我揪着头发问自己为什么总是不被人理解，头好痛，心也好痛！他们为什么不能站在我的角度想想？

午后的阳光照在身上，好冷！

第四篇：带教带给我什么（范文）

带教带给我什么

这学期领导安排了我带教了两名华师大的本科生。在近3个月的带教的过程中感受到了带教活动给我带来的压力和动力，感受到了我与徒弟共成长的快乐。

一、压力促我专业成长

不可否认带教活动的确给我带来了不少的压力，因为角色行为理论决定了一旦成为师父就要努力使自己的角色行为适应师父的身份与地位，像个师父的样子，包括传道解惑、为人师表，以及怎么帮助徒弟尽快适应教育教学工作。但是压力并不一定都是消极的，这些来自方方面面的压力转化成了促进我教师专业成长的动力。动机理论认为一个人的动机总是同他满足自己的需要紧密相关的，当需要被引发出来，并指向某一目标，并坚持追求这一目标时，就能成为动机，使之成为活动的动因。在带教活动中遭遇的一系列问题使我感受到以前的平衡状态被打破，造成心理上的压力和紧张，为了解除这些压力或紧张在我自身产生了某种力量，驱使我寻求各种途径完善自我。此外，我在过去的教育教学中虽然有着丰富的实践知识，但很多都具有缄默性质，即以整体经验为基础的只可意会不可言传的知识，是难以规范的零星的并且常常具有浓厚的个人色彩，与个体的个性、经验以及所处的情景交织在一起。这些不易言表的缄默知识只有靠实习生对我行为的观察和模仿才能获得，但是实习生往往能力有限，不可能很快领悟到我的每一个教育行为背后的信念和意图。这就需要我把缄默知识转化为显性知识，将理论知识与实践知识相结合传授给实习生。而要实现知识的这种转换需要通过反思，同事间的交流和学习，教育理论知识的更新，成长为具有教育智慧的专业教师，才有可能真正解决，由此带实习生的过程对我来说也是专业成长的过程。

二、我与徒弟共成长

以往我们只看到徒弟从师父哪里获得的影响，却忽视了师傅同样可以从带徒弟的过程中获得灵感，从徒弟那里升华自身原有的但不甚清晰的某些关键认识。我们师徒之间的相互欣赏和肯定是精神上的平等对话，是我们在教育过程中的共同提高。

首先，实习的新教师充满了生气和活力，对工作充满了期待，在工作中表现出极大的热情，而我经过长期的工作，习惯了每天在幼儿园处理繁琐的事物，对幼儿园的一些现象已经习以为常，而在于实习生的交流过程中，我感受到了他们身上的这份活力。其次，实习生在高等师范学院进行了学习，掌握了一定的最新教育理念，在带教的过程中我们双方的思想碰撞，交流对话，可以达到教学智慧的共同提高。再次实习生在技能上也带给了我耳目一新的感觉，无论是对美术作品更的欣赏还是对文学作品的解读，我们新老教师之间都有不一样的领悟，这些都与我习以为常的教学风格不同，值得我学习。

过去我们大多只看到了带教对实习生专业成长的促进作用，忽视了其对带教老师的影响；只看到了师傅燃烧自己照亮徒弟，却没意识到这同样是一个让师傅涅火重生的机会。当了师傅才知道，在带教过程中体验到的压力和动力是以往无法体会到的，对我而言，这次的带教活动是一个自身专业成长的过程，更是一种愉快的的经历与体验。

何茗囡2011、12

压力分为两种，一种使人愉悦、精神振奋，给人力量与鼓舞，可以称之为正向压力;另一种令人不愉快甚至痛苦，使人紧张、坐立不安、闷闷不乐、手忙脚乱，可以称之为负向压力。对负向压力处理不当，就会产生消极行为或者引发心理障碍。带教给我带来的压力为前者。因为角色行为理论决定了老教师一旦成为“师傅”就要努力使自己的角色行为适应“师傅”的身份与地位，像个“师傅”的样子，包括传道解惑，为人师表，以及怎么帮助“徒弟”尽快适应的教育教学工作。

第五篇：大学生活带给我什么

1.大学生活带给我什么（知识、能力、人脉、品德、人格等方面）？我个人认为大学生活带给了我们从前，将来，,给不了的别样青春。在大学期间，我们仍旧是以学生的身份在生活，还没有进入完整的社会，但是为了为进入社会提前做好准备，我们应该在大学四年把棱角磨平，变得世故。当然最大的改变还是我们心智方面的成长。我们会从多个角度思考一个问题。

2.迄今为止我还有那些需要提高的方面？打算怎样做？

我觉得能力越大责任越大，但并不是说因为责任的关系而不去提高自己的能力。我觉得我自己的实践经验不够充足，但是我会在今后的实习乃至正式工作中，逐步提高自己的能力。

3.以上两个方面对于我未来的职业选择与发展的影响是什么？

职业的选择，我觉得是关系到在大学时期，你所学的专业。我所学的是酒店管理专业，我未来的几年中或许会先呆在酒店行业里进行历练。像第二方面能力的影响必然是有的，但是随着时间的流逝，能力会逐步提高，会