我读《岁月如歌》[5篇材料]

第一篇：我读《岁月如歌》

我读《岁月如歌》

中心小学 房立玲

在书店里，我见到了《岁月如歌》这本书，我一看，就爱不释手。封面上辽阔无比的蓝天白云，象征着于老师的心胸与学识；于老师神采奕奕，仰望天空，双眸充盈着对未来的憧憬和对教育事业的追求。书拿在手里是沉甸甸的，这不仅因为书中积淀着她作为一名语文教育专家的丰厚经验，汇集了四方人士对她为人为学的高度评价，更是因为它贮满了于老师对教育事业、对语文教学特别是对她的无数学生深深的爱。

我很快就读完了《岁月如歌》。于老师以行云流水般的语言，以火一般炽热的真情，叙述了她七十多年的艰辛与奋斗、伤痕与欢乐、追求与收获，给了我巨大的心灵震撼。在我眼中，《岁月如歌》是一本大书，我从这本大书中读到了很多很多„„

我从这本大书中读到了于漪老师坚忍不拔的毅力和拼命向前的精神。她的一生，经历了种种常人无法想象的磨难，但她都闯过来、挺过来了。于老师少年时代，国难、家难接踵而至：日寇铁蹄长驱直入，家乡危在旦夕，父亲带领一家人外出逃难；1944年夏，父亲又英年早逝，家里一下子就像天塌下来一般。母亲对五个子女说：“要活，就要靠自己努力，自己吃苦。”于老师从小就懂得了“只有奋斗，才能生存；只有奋斗，才能改变孤儿寡母的命运”。奋斗成了于老师姐弟五人的生命线（后来，他们姐弟五人全部成了学者、教授）。

上世纪五十年代初，于老师大学毕业初上教坛，突遭病魔大举袭击，吐血便血，肝脏穿刺，痛苦不堪。她只觉得“生命和疾病在搏斗”，结果，她挺过来了，她说：“搏斗中锻炼了意志，锻炼了韧劲，锻炼了一个坦然的心情。”后来，她调到二师工作。于老师明明是学教育学的，党支部书记一句“工作需要”就让她改行教语文。刚走上语文课的讲台，教研组长听完课后说：“语文教学的大门在哪儿，你还不知道。”这句话成了她决心找到语文教学之门“而且要登堂入室，深味其中奥秘”的动力。于是，她认真向语文组同事们学习，刻苦钻研教学业务。每天晚上，明灯书卷伴夤夜，不到凌晨一两点不睡觉。经过不到三年的时间，她自修了大学中文系的全部课程。为了备好一堂课，她常常花10个小时、20个小时，乃至更多的时间。“经过上百篇教材的独立钻研，我开始尝到了庖丁解牛的滋味。”就这样，于老师以锲而不舍的毅力，不知疲倦地学，不辞辛劳地啃，无数次地上公开课，在语文教学的山坡上永不满足地攀登，终于从一个不知“门在哪儿”的“门外汉”，成了一名大家公认的、心悦诚服的语文教学专家，全国语文教育界的一面高高飘扬的旗帜！

我从这本书大中又读到了于漪老师充盈胸怀的无私大爱——对教育事业无偿的奉献，对学生深切的关怀，对青年、对后学者无比的真诚。于老师说：“教育事业是爱的事业，没有爱就没有教育。”文革期间，接了一个乱班，她硬是用感情与责任把学生一个个找回来上课；有学生患肺结核病，家庭十分困难，她挤出钱（因为当时于老师家里经济也十分拮据）买特药雷米封，让他服用，控制了病情；有一次下乡劳动，学生小蔡半夜突发高烧，于老师不顾自己腹部刚动过手术，背着小蔡走十几里泥路送医院„„这样动人的故事在于老师几十年的教学生涯吉有多少啊！于老师深情地说：“只有把爱播撒到学生的心中，他们心中才有你的位置。”

于老师对学生的爱，不仅体现在生活上无微不至的关心，更重要的是通过课堂教学来渗透这种大爱。于老师说：“学生在学校求知，绝大部分时间在课堂里度过。”“三尺讲台紧连着学生的青春，青春是无价宝，我要对得起他们。每堂课要有每堂课的收获。”上课前，于老师对本文进行正确而深入的解读，用她的话来说就是语文教学内容犹如港湾，执教者应熟悉它，研究它，把握它的基本特点与功能，有创造性地引导学生，使港湾通向大海。备课时既备教材，又备学生。于老师的课具有鲜明的特色，可谓一“清”、二“活”、三“趣”、四“情”。“清晰，学生学起来头脑就清楚，不仅能学得知识，锻炼语言能力，而且在逻辑思维方面可获得良好的熏陶。”“活”是说于老师对每一课的设计，对每一个教学环节的处理，对一句话的剖析和欣赏，从不“千篇一律”，而是实中求活，活而有致。“趣”就是要激起学生的学习兴趣，把课上得趣味盎然。于老师常常运用新的内容，选择新的角度来增趣，用有目的有步骤地启发学生生疑、质疑、解疑来激趣，用比较鉴别的教法来生趣。至于“情”，更是于老师作为我国语文教育界一代情感派大师的独特教学风格。有一位专家评价说：“于漪教学，感情丰沛：或温情脉脉，如春日载阳；或热情饱满，如七月流火；或激情澎湃，如沧海洪波。她以自己感情的汩汩泉水，激起学生心海的层层浪花。于漪情感教学的宗旨是以文寻情，以情传道，以道育人。”上世纪80年代，电视直播于漪老师的公开课《海燕》，大上海竟然出现万人空巷的场面。于老师感情激荡，以情激情，进入忘我境地。上完《海燕》返家，于老师爱人笑盈盈地说：“你哪里是上课？你是用生命在歌唱。”此话一语中的。“只有用生命纺织的、从心底里流出来的歌，才动听，才感人，才会如清澈明净的泉水，丁丁冬冬流入学生的心田。”其实，流入学生心中的岂止是知识，还有于老师对学生无限的师爱。

于漪老师真诚待人的品格在教育界是有口皆碑的，这是她崇高人格的重要组成部分。在于老师的办公室或是她的寓所里，常常有同事、朋友、过去的学生来看望她，或是向她请教，特别是她从岗位上退下来后，家里常常客人盈门。于老

师总是热情地真诚地与来访者平和地交流，从不以“权威”“大师”自居。任何人都会从于老师身上感受到真诚的魅力和真诚的可贵。我与于老师结识已20多年了，上世纪80年代，于老师任第二师范的校长，我主持浦明师范工作，我经常向于老师请教怎样当好一名校长，当时于老师提出“一身正气，为人师表”作为二师师生的座右铭，深深地感染和教育了我。我们对十年中师的如歌岁月十分留恋和感怀。90年代初期，我和几位同仁发起“浦东之春”中学生作文大赛活动，期盼孩子们用自己的心灵、自己的视角、自己的笔写下浦东改革开放的历史。这一活动得到了于漪、钱梦龙、叶辛、陆星儿等各界著名人士的热情关心和指导。而于老师的鼎力支持更令我感动。我们请于漪老师担任“浦东之春”的评委会主任，她那么忙，但一口答应，她说：“‘浦东之春’中学生作文竞赛在众多的作文大赛中，应该说是创举，令人振奋，使人欢欣。”这一活动连续搞了三届（每年一届），于老师每年都赶到浦东来参加终评，还为优秀作文选写序（每年一本，由学林出版社正式出版），为金奖作文写评语。这给浦东十多万师生以极大的鼓舞。1999年夏，我担任光明中学的校长，于老师应邀参加我校115周年校庆庆典，给老师们作了热情洋溢的报告；2007年春节，于老师在家中接待了我任导师的语文教学研究工作室的全体学员，使他们有了一次零距离聆听于老师教诲的机会。总之，我有了一点成绩，于老师为我高兴；我碰到疑难和苦闷，她给我排忧和鼓气。我内心对于老师充满着感激。其实，我只是受惠于于老师的成千上万教师中的一个。于老师对所有的学生，对所有的青年教师和后学者都是这样的真诚。她说过非常感人的八个字：“一身洁白，通身光明。”唯有真诚如于老师这样的人，才能通身洁白与光明。

我从这本大书中还读到了于漪老师一直跟随时代奋力前进，从未放慢思考的脚步，从未停歇执着的追求。我书架上的《于漪文集》、《于漪教育文丛》以及这本《岁月如歌》生动地记录着这位教育家身上时代的年轮。

1978年，许多语文教师出于对“文革”期间“四人帮”摧残教育罪行的义愤，认为中学语文要提高质量再也不能讲思想政治教育了。于老师及时地在《语文学习》上发表了《既教文，又教人》一文，并在北戴河召开的一次语文教学研讨会上指出，在语文学科中进行做人的教育与“四人帮”的所谓政治思想教育完全是质的不同，须严格区别，任何教学都离不开教育性，语文教学应该既教文，又教人。

80年代初期，于老师进一步强调，语文不仅是交际工具，而且是认知、思维的工具；语文教学应以语言和思维训练为核心，同时继续强调语文学科的思想性。而当时又出现一个叫“三年过关”的思潮，意思是学生学习语文初中三年就争取过关（没想到20世纪末21世纪初又碰到类似的状况）。当时，于老师直言不讳

地说：“学语文，初中三年是过不了关的。初中要加强语文教学，让学生打好功底，这没有错。高中放弃，后患无穷。”当听到有的校长扬言“语文没有什么用”时，于老师痛心疾首又高瞻无瞩地指出：“母语是民族文化的根，它蕴涵着民族情结，传承着民族精神，对学生成长、文化素养、人格完善起着极为重要的作用，因而，语文教学的地位必须争，它不仅是语言文字技能技巧的问题。”“不重视母语教育的民族是愚蠢的民族，是可悲的民族。”

80年代中后期，于老师读了大量的有关语言学、文化语言学和人文科学方面的菱开始思考语文的文化内涵，从而打开新的视角，寻找新的天地。90年代，于老师写了《弘扬人文 改革弊端》、《准确而完整地认识语文学科的性质》、《语文教学要讲求综合效应》等一系列论文，最早提出了工具性与人文性统一的思想，实现了她学术道路上的一次重要跨越，在语文教育界内外产生了广泛影响。

1997年以后的三年里，于老师心脏病复发，一度十分严重。可是不久，奇迹出现了，“永不满足”的于老师又挺过来了。进入21世纪后，70多岁的她更忙碌了：她还是不断地跑第一线，不断地跟教师学生对话，不断地登台作报告，不断地编书写文章。她反复呼吁：“要站在弘扬爱国主义、培育民族精神的高度来审视未成年人的成长。”她为《上海教师》杂志开了一个栏目“于漪茶座”，写了一篇篇文章，把自己毕生对教育的实践与感情奉献出来。为了推动“两纲”精神进课堂，她奔走在各区县、各学校听课、作报告。“于漪语文名师培训基地”正式挂牌，近80岁的于老师又怀着一颗年轻的心，引领几位青年教师登攀名师的高地。

《岁月如歌》确是一本大书。她的字字句句都是从于漪老师血管中喷涌出来的心中的歌，那么朴素、真诚，饱蘸感情，充满哲理。

第二篇：读《岁月如歌》读后感文档

---于漪老师《岁月如歌》读后感集义小学张亚芳215年5月

教 海 无 涯 乐 行 舟

----于漪老师《岁月如歌》读后感

第一次见到于漪老师是2013年在上海的一次教师培训大会上，于老师被特邀来做专场报告，以前虽闻其名却不太在意，而这一次能与大师面对面，我很快被老人家的演讲所震撼，一位八十多岁高龄的老人依然能那么热爱自己的事业，故此在脑海中留下了极其深刻的印象。会后于漪老师又送给所有参会的老师自己的创作《岁月如歌》，回到住处拿起书一直看了四个多小时，被她老人家对事业的那份执着深深地感动了，回到学校正逢学校暑假开展读书活动，于是推荐学校的青年教师都读这本书于漪老师的《岁月如歌》一书。

读罢于漪老师撰写的《岁月如歌》一书，让我更走近了于老师。她象大海，象高山，折服了多少人？但你看本书的扉页上写到：与其说我做了一辈子教师，不如说我一辈子学做教师。这不禁让人感到于老师博大精深，又虚怀若谷，体现一代宗师风范。那么，照她的话讲，在几十年的从教生涯中，她在学做哪一类教师呢？读完本书后掩卷长思，我觉得：做一个教人求真的老师，应该是于漪老师一生的追求。

做真学问。于漪老师文中说，备课，必须一丝不苟，把教材吃透。她说，我给自己立了一个规矩，要独立思考，刻苦钻研，力求自己真懂。“真懂”这两个字是苦出来的，于老师身染“胃溃疡、肝炎、腹部大手术、脑缺氧、血尿等疾病”，仍然“挑灯夜战，病榻苦读”，“两三年，把中学语文教师应该具备的语法、修辞、逻辑等知识，该具备的文史哲，该了解的中外名家名著都摸了一遍”，真可谓历尽艰难，方“胸中有书”。书中《门在哪儿》一节中提到鲁迅的小说《药》中有个一句子：除了夜游的东西，一切都睡着。一个“着”字有四个读音，在这儿应读什么呢？读zháo的话，后面还有一个“了 ”，才顺妥。于漪老师想到，做老师不能蒙学生，碰到吃不准的地方不能绕道过去、含糊过去。后来，于漪老师从鲁迅作品的英译本中查到：all was asleep而不是sleep，才吃准了是念zháo。类似的刨根问底、独立思考的情况，还有很多，于漪老师备课时常常要到晚上十一二点，做真学问是她一生所追求的，这种求真精神，为我们树立了最好的榜样。

真情待人。于漪老师说，情感上的事来不得半点虚假，只要有一点杂质，总会不知不觉地流露。书中《拷问感情与责任》一节讲到，有一个学生，不是一般的调皮捣蛋，而是身上沾染了很多坏习气，会小偷小摸，转到于漪老师班上后，改正了很多。有一次，那位学生与家长发生争吵，逃夜出走了。于漪老师四处寻找，总算找到了那位学生，准备带他回于老师自己的家里。于老师想，他会偷东西，怎么办？犹豫了片刻，于老师马上自责起来，连我对他也有如此的戒心，缺少起码的信任，还谈什么教育？什么爱护？真心实意要他变好，就要千方百计创造条件，让他有一个好环境。于是，于老师就把那位特殊学生带回了家。

于老师在文中写到：学生对你教师的一根根肠子都摸得清清楚楚，是真心实意，全心全意，还是虚情假意，是前者，即使你话语分量重一点，他们也能接受；如果是后者，那就会顶嘴、顶牛、不买帐，效果适得其反。朴素的语言道出了为人为师的深刻道理。记真人真事。于漪老师的成长道路也不是一帆风顺的，她的教育思想来源于她几十年的实践总结。她在本书中记述的几件事，没有惊天动地的大事，都是一些平凡的小事，也就是一个普通教师所经历的事，有的甚至是她的过失，但读来真实可信，令人佩服。也是文中《拷问感情与责任》一节写到七五届班上一名女同学在做操时不守纪律，于漪老师忍不住骂了她一句“你又不是十三点”！过后，另一名同学在周记中写到：“老师，我们班是没有十三点的，只有阶级姐妹。”于是，于漪老师陷入了深深的自责中，并接受了同学对她的批评，她还向那位女同学道了歉。另外，书中所记述一些人物是真实的，就在我们周围能找到的：那位在于漪老师公开课前给予指导的热心的崇明老师，那位平时沉默寡语、令人害怕的语文教研组长，甚至对自己的公开课并不理解的丈夫。于漪老师在记述自己成长历史时不回避真实的过失，给我们展现了一位名老师真实的成长道路，读了让人更可信，更具借鉴意义。

千教万教教人求真，千学万学学做真人，著名教育家陶行知的这句名言，在于漪老师身上体现得淋漓尽致。于老师从上世纪80年代就开始任第二师范的校长，但奇怪的是，至今人们习惯上还是称呼她于漪老师，足见在人们心目中她的一代师表形象。

岁月如歌，岁月曾经留下的是悲歌，然而悲歌中催生了壮歌，升腾的是于漪对教育事业无限忠贞，成就的是她对语文教学不懈追求的情怀，唱出的是激扬飞越的欢歌。感谢于漪老师，感谢《岁月如歌》，读完此书，让我真正懂得了教海无涯乐行舟的含义。

第三篇：岁月如歌

岁月如歌-我的初中生活

三年初中，辉煌岁月，如歌似曲，永留心中。

仔细回想，在这将近快三年的校园生活中的点点滴滴都是那么的珍贵。或快乐，或悲伤，或争吵，或融洽„„而正是这些好与不好的小事情，拼凑成了我们最难忘珍贵的回忆。回忆那校运会，同学们个个精神抖擞，斗志昂扬。一百米赛道上，同学们展现了惊人的速度与爆发力。在短短十几秒中，个个英勇冲刺，速度与激情迸发，创下一个个充满激昂斗志的辉煌。而在一千米长跑中，同学们挥汗如雨，不为了荣誉，而只为了展示出顽强的拼搏与坚强的毅力。这一幕幕富于青春活力、坚韧毅力的画面高奏起三年岁月的激昂之调，在心中回旋。

同学们才华横溢的一面，映在文艺汇演。灯光闪亮，燃动舞台。小品相声，韵味快板，在笑声中击拍。激情爵士，悠扬钢琴，在操场上回响。在这广阔的舞台上，“同一首歌”，是同学们梦想的进行时。光辉岁月就在这个舞台上响起了梦想之歌，在学子的心底激荡。校园中不缺春意，不乏活力。还有那嘤嘤鸟鸣，朗朗书声。书声中，有“落红不是无情物，化作春泥更护花”的奉献精神，也有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的雄心壮志。读到冰心的《谈生命》，领会生命的真谛，看了余秋雨的《信客》，感受任劳任怨、艰苦奋斗的信客品质。三年流金岁月，在朗朗书声中调出了优雅之曲，在每个人心头唱响。

在这三年里——我们用青春、活力、激情、梦想，谱写出了三年的激昂之调。在这岁月中——我们用书声、琴声与校园中的鸟鸣、蝉啭，一起唱响了辉煌岁月的优雅之曲。三年岁月被斟酌被添色，我们唱过凤歌唱过雨歌唱过春歌唱过夏歌，那深深浅浅的记忆，就是规则不一的岁月啊。它被赋予了诗意，被赋予了深度与升华，也被赋予了春秋三载我们真如冰晶的感情。倘再问我，岁月如何？那我一定还会毫不犹豫地说，岁月，如歌。

第四篇：岁月如歌

《岁月如歌》读后感

暑假里有幸拜读了于漪老师的自传体作品《岁月如歌》，这部自传体反映了于老师坎坷的一生，研修的一生，成就的一生。书中文字细腻而生动，一个个难忘而感人的故事，滋润我的心田，让我产生许多感慨，并收获很多启迪，得益匪浅。

捧着《岁月如歌》，我仿佛在倾听一位长者的独白，时而激越，时而平缓，感觉犹如春风化雨。于老师作为奋斗在教学岗位第一线的老教师，把她在从教的六十多年里，一切的所作所为、所思所想、所感所悟都融入了《岁月如歌》这本书中，通过自传的方式讲述了她的教育理论和思想，值得我们年轻老师学习借鉴，特别是她那坚持自己，不断进取上进的精神。

翻开书本第一页，是于老师的手迹:“拉开层层心幕，往事历历眼前：教海沉浮，岁月如歌，被白发欺人奈何，却道天凉好个秋！”这是于老师教学生涯的真切体验。而最让我有所感动的是于漪老师一直恪守的座右铭：“一辈子做教师，一辈子学做教师。”

在书中写到，于老师是家中长女，因家中父亲去世较早，母亲一人把5个孩子拉扯大，他们姐弟五人克服种种困难与艰辛，走上了求学而奋斗之路。勤奋学习、刻苦自励、真诚待人是他们做人的准则。刚毕业后的她被分配到自己以前不涉及的专业，从教识字再到教历史再到教语文，随和当时学习的专业完全不同，但她并没有抱怨，更没有气馁，只有抓紧每时每刻充实自己，提高自己，她说：“不备好课，不敢上课”。为了备好课她备教材、备学生，她每晚九点前备课，九点后学习、自修。为了能调准学生那根弦，她深入学生，和学生谈心，说笑打成一片，为了备好教材，她多看资料，多读书，多思考联系，常常花10个20个小时。她说，要教好课，钻研大纲教材，了解研究学生，精心设计，驾驭课堂，调动学生学习的主动性积极性，须专心、细心、有耐心、有恒心。

教师要关爱学生，要把学生从自然人培养成懂得爱、珍惜爱、有爱心、有责任感的人，让孩子在被人爱中感受温暖、快乐，并由此学会爱别人，形成健康人格。作为一名语文教师，于老师牢牢把握两个实际，一是教材的实际，一是学生的实际。“所谓目中有人，就是教师心中要有学生谱，一个人一个样。理解他们，尊重他们，平等相待，带领他们在求知的海洋中遨游，使他们成为学习的真正主人。”

于老师用两根支柱支撑自我教育，一是勤于学习，二是勇于实践，二者的聚焦点是反思。于漪老师想而行，行而思，思而说，说而写，浸透了从教与学两方面行动中汲取的智慧。于老师说：“岁月如歌，往事依依，留下的痕迹有浓有淡，有伤痕有欢乐，有失落有收获„„教育事业真正是遗憾的事业，教师责任大如天，追求永无止境”，教师要有丰富的智力生活。要紧的是功底、视野、驾驭力„„

作为我们这一辈青年教师来说，要加强课堂内外的沟通、要提高课堂教学质量、要提高学生综合素养，也是我们每个现今站在讲台前的老师的探索之路。在今后的工作中，要向于老师学习，不断地认清自我、发展自我、超越自我，期待和学生共同成长。

第五篇：岁月如歌

岁月如歌

我穿着春风的百褶裙

追忆起了孩提时代

曾唱过的歌

激情燃烧的岁月

在心中回荡

我的少年

我的梦想

我曾走过的

乡间泥泞小路

和那趟过无数次

爱

恋的小河

时光可以把我的鬓发染白

却无法让我忘记

走过的蹉跎

那在泥湾里洗澡

穿着单薄的衣服在

陡坡上滑雪

冬天在四处透风的

教室里听课

和与外村孩童撂石头

争“山头”的经过

岁月的风尘

将我曾憧憬的梦想

一一打破

我孩提的追求

已成为了一曲

当今青年人认为

是天外传来的音乐

静静的我

在春风里回想

历史就是一首

永远也吟唱不完的歌

他的乐曲、旋律、音节

在特定的时期

是与否、对与错

我想长江、黄河会说……